8/12/2019 Disciplina Positiva 2da Charla Andares 2014l

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Disciplina Positiva

Ps. Juan Pablo Villaverde Vela

Origen

La Disciplina Positiva est basada en la teorade Alfred Adler y Rudolf Dreikurs. (1920)

En esa poca se introdujo por primera vez la idea deeducar a los padres y abog por un mejor trato a losnios, basados en el respeto, pero tambin argument

sobreprotegidos podran tener problemas sociales y decomportamiento. Dreikurs y Adler se refirieron a esteenfoque como crianza democrtica.

En 1988, Jane Nelsen y Lynn Lott, adaptaron estosconocimientos a travs de la serie de libros deDisciplina Positiva y empezaron a ensear habilidadespara el manejo en el saln de clase.

Definicin

Esta basada en la cooperacin, en el respetomutuo y en compartir responsabilidades lo quehace ms efectiva la convivencia diaria que enuna disciplina donde prevalezca el controlabsoluto o la falta de ste.

Por disciplina positiva se entiende la doctrina o laenseanza que ayuda a entender la conducta

inadecuada, promueve actitudes positivas yensea a tener buena conducta, responsabilidady destrezas interpersonales por medio del uso delos principios de generosidad, estmulo y respeto.

Modelos Disciplinarios

De acuerdo a esta teora existen 3 modelos o estilos biendefinidos para el manejo de la disciplina:

El Estilo Restrictivo

El modelo restrictivo, tambin conocido como punitivoo re ac ona o con e cas go exces vo, ene assiguientes caractersticas:

Control ExcesivoOrden sin libertad

No se dan opciones

Afirmacin: t haces esto porque yo lo digo y punto.

Modelos Disciplinarios El Estilo Permisivo (Inconsistente y Sobreprotector)

Este estilo se encuentra mucho en personas a quienesse les dificulta decir que no. Quieren complacer a todoel mundo y por lo tanto terminan perdiendo el controly/o el manejo sobre las personas a su cargo.

El educador permisivo inconsistente tiende a manejarinadecuadamente las rutinas y sus normas y los limitesson confusos.

El educador permisivo sobreprotector tiende a buscarla proteccin absoluta, es conformista, exige pordebajo del potencial de ejecucin y maneja la culpacomo reforzador.

Modelos Disciplinarios Estilo de la Disciplina Positiva

Es un intento para manejar la disciplina sin caer enninguno de los 2 extremos anteriormentemencionados.

- Firmeza con dignidad y respeto

- Libertad con orden

- Limitada capacidad de eleccin

- Afirmacin: "Tu puedes elegir y hacer lo que desees,dentro del respeto por los dems."

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Diferencias entre Castigo y

Consecuencias

El castigo funciona ms como una forma de desquite orevancha que contribuye en mayor medida a la descargaemocional de la persona ofendida que a la ayuda alinfractor para aprender el comportamiento deseable yaceptable de la experiencia.

Las consecuencias tienen un carcter ms educativo yrecuperador, guardan una relacin directa con el tipo defalta cometida y se orientan a ayudar al infractor acomprender los efectos negativos de su conducta msque a penalizarla.

Manejo de la Firmeza con Dignidad y

Respeto

Es algo claro. Deben existir consecuencias a sus actos y no castigosque buscan sancionar y en los casos mas extremos humillar al serhumano. Tenemos que ser firmes pero con la claridad de que noestamos humillando al otro.

La creencia de que "entre mas le duela mas va aprender " esmentira. Esto lo ue hace es enerar deseos de ven anza la.repeticin constante de la conducta indeseada.

Es distinto ser firme que ser autoritario. Yo puedo ser amoroso confirmeza. La firmeza no tiene nada que ver con autoritarismo.

"No es no! Te escucho pero no es no."

Nuestro deber es convertirnos en una figura de autoridad afectuosay nutritiva.

5 criterios para una disciplina efectiva

Ayudar a tener sentido de pertenencia y significado.

Ser respetuosos y alentadores, pues son participantes implicados enlugar de meros objetos o vctimas del proceso.

.

Ayuda a comprender que su cerebro no funciona adecuadamente

cuando estn enfadados.

Aprenden el valor de dedicar un tiempo a tranquilizarse hasta queel cerebro funciona de forma ventajosa, en vez de perjudicial paraellos.

Objetivos Principales

Tolerancia: El manejo de la diferencia (pero nocomo decir todo lo tengo que tolerar o permitir)

Aceptacin incondicional del ser humano, mas node sus conductas

Consideracin de la persona

Crear Autonoma

Reciprocidad

Crear nios que enfrentan el desacuerdo de unamanera positiva

Resultados de esta Metodologa Se aprende a tomar decisiones

Sentimientos de seguridad (La persona se siente seguroen el hogar y/o espacio laboral)

No se teme al error: (ej. El joven tiene que entenderque la llamada de atencin no afecta el aprecio que elcapacitador le puede tener.)

Se considera al otro (cuando yo funciono desde estetipo de disciplina, el capacitador ha hecho el trabajo demostrarme la relacin que tiene mi comportamientocon el otro y yo lo entiendo.) Yo entiendo que puedoauto-regularme porque yo tengo la posibilidad decambiar.

Diferencias entre MetodologasMetodologa Conductista Enfoquebasado en soluciones(Disciplina Positiva)

Motivacin delcomportamiento? Los jvenes responden a las

recompensas y los castigos en un

ambiente determinado.

Los jvenes buscan un sentimiento

de pertenencia y(conexin)

significado (importancia) en su

contexto social

Cmo se da la mayor influencia

del comportamiento?

En el momentoinmediato al

comportamiento especifico.

Dentro del contexto de una

relacin continua basada en el

respeto mutuo.

Cules son las herramientas mas

poderosas de los capacitadores?

El control, las recompensas y los

castigos

La empata, resolucin de

problemas en conjunto y respeto

por el proceso personal.

Respeto es = Obediencia y sumisin Reciprocidad, dignidad y

Horizontalidad.

Reaccinal comportamiento

inapropiado

Censura, aislamiento, castigos No se genera culpa,ni avergenza,

se centra en las soluciones,

acuerdos y reforzar las creencias.

El aprendizaje es desarrollado

cuando

Los adultos tienen el control

integro del comportamiento del

joven.

El joven tiene el sentimiento de

pertenecer y ser importante en el

grupo.

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Animar en vez de Alabar

Animar AlabarInspirar, dar animo, alentar, dar

aliento

Expresar algo favorable, glorificar,

dar aprobacin.

Auto evaluacin (cuntame, que

iensas?

Evaluacin de otros (me gusta)

Se dirige a la accin (gracias,

respeto)

Se dirige a la persona (eres bueno,

que bonito)

Empata (Qu piensas?, Te

gusto?)

Conformismo (lo hiciste bien,

estoy orgulloso)

Mensajes YO que revelan la

perspectiva personal (aprecio tu

ayuda)

Mensajes YO que juzgan al otro

(me gusta como haces )

Incentiva a preguntar Fomenta l os deberas y tendras

Etapas del desarrollo positivo

E ta pa Tra ba jo de lo s C apa ci ta do re s M en sa je s I nt er io ri za do s

Confianzavs.

desconfianza

Responder las necesidades

bsicas

Crear un ambiente seguro y

lleno de afecto

Estoy a salvo,soy apreciado y puedo

confiar en mi entorno

O

No confi, no soy estimado, mi entorno

no es seguro

Autonoma vs,

Vergenza y

duda

Entender que ellos son

capaces

Proveer opciones seguras y un

ambiente para explorar

Evita la lucha de poder

Yo soy yo y Me siento estimulado por los

que me rodean y puedo elegir

O

Elijo malas opciones y no peudo

cuidarme por mi mismo.

Iniciativa vs.

Culpabilidad

Proveer ambientes ricos en

experiencias y desafos

Equilibrio entre acciones

pasivas y activas.

Estimulacin del rea

cognitiva.

Puedo hacer cosas creativas y trabajar

con dedicacin y curiosidad de aprender

O

Todo lo hago mal. No sirvo para nada,

todos lo hacen mejor que yo.

Programa de Disciplina Positiva

PRINCIPIOS:

- La disciplina educativacomo modelo

- La participacin

- El consenso de las normas y sus consecuencias.

1. Revisin de la normativa implcita y explcita.

2. Sensibilizacin-concienciacin de la necesidad de una

normativa en todo grupo.3. Creacin de normas para el aula: anlisis de problemas.

4. Negociacin-consenso de normas y consecuencias.

5. Revisin-seguimiento-modificacin de las nuevas normas

Pautas para ser un capacitador

Escuchar y dar apoyo emocional y validacin sinarreglar o descalificar.

Ensearles las habilidades practicas que necesitan paravivir

ra a ar con e os ac en o acuer os y reso v en o osproblemas juntos

Soltarlos sin dejarlos a su suerte Decidir lo que se va a realizar con dignidad y respeto

Compartir emociones, pensamientos y necesidades.