“Guía para formar a jóvenes sin discapacidad como padrinos de jóvenes en condición dediscapacidad”

MODULO 1SENSIBILIZACIÓN EN DISCAPACIDAD

¿Para que sirve este modulo?

Este modulo permite conocer las diferentes visiones que se han generado apartir del tema de la discapacidad y las implicaciones que esta condición tieneen el desarrollo de actividades cotidianas de un individuo; de igual forma ayudaa identificar la posición en la que se encuentran estas personas, con el fin deque se pueda fomentar la participación social en este grupo poblacional.

1. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE DISCAPACIDAD

Colombia, es un país con altos índices de exclusión social y graves situacionesde desplazamiento forzoso e incremento de la población con lesionescorporales y psicoemocionales ocasionadas por la situación de guerra interna1

1Cuervo C. Trujillo A; Maestría en discapacidad e inclusión social; Reflexiones desde la universidad Nacional deColombia; Evolución de la visión conceptual sobre discapacidad e inclusión social en la maestría de Discapacidad enInclusión Social; Facultad de medicinaModificado de “guía para la Formación y sensibilización de hombres y mujeres jóvenes sin discapacidad para queapadrinen a jóvenes en condición de discapacidad” por Ariztizabal, N; Forero, M. Terapeutas Ocupacionales enFormación. Santacruz M. Secretaría de salud. Universidad del Rosario. I Semestre de 2009.

Sin importar la época o el contexto la discapacidad es vista como un fenómenoque necesariamente necesita una explicación; De acuerdo con lo anterior, sereconoce que en toda sociedad existen personas con deficiencias, frente a locual, la misma comunidad genera modelos conceptuales para interpretar, tratary responder a la discapacidad.

Inicialmente la comprensión que se tuvo acerca del concepto de discapacidadestaba explicada mediante el modelo individual el cual afirmaba que ladiscapacidad se originaba a partir de una condición corporal deficiente, esdecir, localizaba la condición discapacitante en el cuerpo de la persona.Posteriormente, se propone el termino de modelo social de la discapacidad, enel cual, se resalta la influencia del ambiente en la construcción de ladiscapacidad.

La discapacidad se define como una consecuencia o variable dependiente de lascondiciones individuales y las características del entorno2

A finales del siglo XX la discapacidad, según el modelo social, no se relacionacon el cuerpo sino que es una consecuencia de la opresión social: la discapacidades total y exclusivamente social (Oliver, 1996); esta visión, reconoce que existeun grupo minoritario que tiene restricciones fundamentales que puedenubicarse en la discriminación y en los ambientes en los que estas personas seencuentran y no en defectos o deficiencias personales.

2 Instituto de Medicina de los Estados Unidos (IOM); Modelo IOM, 1997

Las concepciones que se han tenidosobre la discapacidad han aumentado sucomplejidad y ahora abarcan diferentesterrenos, lo que ha cambiado lasposturas dicotómicas que diferenciabana cada uno de los modelos propuestospara explicar el concepto dediscapacidad.

El concepto de discapacidad tiene un carácter complejo y multicausal cuyacomprensión requiere la adopción de una posición abierta a diversas posturasconceptuales:

La Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías(CIDDM), menciona que, La discapacidad es una restricción o ausencia(debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en laforma o dentro del margen considerado normal para el ser humano. Puedeser temporal o permanente, reversible o irreversible3.

Según la Clasificación Internacional del Funcionamiento y la Discapacidad yde la Salud (CIF), el termino discapacidad engloba las deficiencias,limitaciones en la actividad o restricciones en la participación; así mismo,indica los aspectos negativos de la interacción entre un individuo y susfactores contextuales. La CIF, utiliza el termino discapacidad paradenominar un fenómeno multidimencional, resultado de la interacción de laspersonas con su entorno físico y social.4

La discapacidad es "la pérdida de la capacidad funcional secundaria, condéficit en un órgano o función, y que trae como consecuencia una minusvalía

3 Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDDM)4 Organización mundial de la Salud, Organización Panamericana de la Salud: Clasificación Internacional delFuncionamiento y la Discapacidad y de la Salud (CIF); 2001

en el funcionamiento intelectual y en la capacidad para afrontar lasdemandas cotidianas del entorno social."5

La discapacidad, es cualquier restricción o falta resultante de un déficitpara realizar una actividad en la forma o dentro del grado que se consideranormal para un ser humano.6

Discapacidad: "es la consecuencia de una deficiencia, sobre las actividadesfísicas, intelectuales, afectivo-emocionales y sociales" o también se la puededefinir como "toda restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de lacapacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que seconsidera normal para un ser humano."7

La discapacidad no es una característica propia del sujeto, sino el resultadode su individualidad en relación con las exigencias que el medio le plantea. Eltipo y grado de discapacidad que la persona padece, le impide valerse porsus propios medios de manera autónoma, viéndose obligada a buscar otrasalternativas para satisfacer sus necesidades esenciales8.

La discapacidad surge como resultado de una deficiencia que existe dentrode la sociedad, que es la que crea barreras que impiden la integración ydificultan el entendimiento9.

2. LA PERSONA CON DISCAPACIDAD

“Es ser una persona con unas circunstancias diferentes a las de la mayoría10”

5 Definición dada para el concepto de discapacidad por la Organización Mundial de la Salud (OMS)6 HOPKINS, H; SMITH, H; TERAPIA OCUPACIONAL; octava edición, editorial Panamericana; 2001.7 Diccionario de la Real Academia Española8 Trujillo, Ana Lía; Concepto de discapacidad; Universidad Católica de La Plata, Sede Rosario, Facultad de Psicología;disponible en: http://www.psicologia-online.com/articulos/2005/psicologia_discapacidad.shtml9 Movimiento para los Derechos de las Personas con Discapacidad; Declaración de Octubre de 199410 BRUNEZ, Participante del foro www.ladiscpacidad.com, ¿que significa ser una persona con discapacidad?, disponibleen: http://www.ladiscapacidad.com/foro/viewtopic.php?t=8

Son personas íntegras con limitaciones en su desarrollo físico y psicológico, quetiene implicaciones con su entorno social, que luchan por mejorar su calidad devida a través de experiencias reales y vivencias cotidianas; Se dice que si unapersona tiene una discapacidad física o mental tiene una función básicalimitada.

Culturalmente, se hace la distinción entre un discapacitado (cuya habilidad esmenor que la considerada normal para un individuo) y una persona concapacidades distintas de las normales, lo que a menudo es considerado unproblema debido a la actitud de la sociedad o el hecho de que los estándaresestán basados en las características medias o normales.

Las personas con limitaciones, dependiendo, de sus características, puedenclasificarse en diferentes grupos de discapacidad:

DISCAPACIDADCOGNITIVA

Se caracteriza por una función intelectual significativamente pordebajo del promedio, y esta relacionada con limitaciones a dos omás de las siguientes áreas de habilidades adaptativas:comunicación, auto-cuidado, habilidades sociales, participaciónfamiliar y comunitaria, autonomía, salud y seguridad,funcionalidad académica, de ocio y trabajo. Se manifiesta antesde los dieciocho años de edad.

DISCAPACIDADMENTAL

Esta relacionada con las patologías de carácter psiquiátrico, quepor su evolución y por la presencia de la sintomatología afecta elfuncionamiento y desempeño normal de la persona quien lopresenta

DISCAPACIDAD FISICA

Deterioro, resultante de una imposibilidad que limita o impide eldesempeño motor de la persona Las causas de la discapacidadfísica muchas veces están relacionadas a problemas durante lagestación, condición del bebé prematuro o a dificultades en elmomento del nacimiento; también pueden ser causadas por lesiónmedular en consecuencia de accidentes o problemas delorganismo

DISCAPACIDAD En esta encontramos la discapacidad visual, la auditiva y otros

SENSORIAL tipos de discapacidades relacionadas con disminución de algunosde los sentidos, por ejemplo la hipoagusia que es la disminución enla sensación del gusto.La discapacidad visual es la carencia, deficiencia o disminución dela visión. Este tipo de discapacidad se divide en ceguera total oamaurosis, ceguera legalLa discapacidad auditiva es la carencia, disminución o deficienciade la capacidad auditiva, existen tres tipos de discapacidadauditiva: Perdida auditiva conductiva, perdida auditiva sensorial yperdida auditiva mixta

OTROS TIPOSDE DISCAPACIDAD

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: dificultad que tiene algunapersona para aprender de la misma manera que los demás engeneral; se ve afectada su comprensión lectora, el uso de lasreglas ortográficas, interpretar las normas escuchadas,hablar correctamente, realizar raciocinios y desarrollarproblemas matemáticos.

OBESIDAD: en sus casos más extremos producediscapacidad social, generados por su propio aislamiento ycomentarios hirientes. Este tipo de discapacidad tieneimplicaciones directas con la ejecución de actividades de lavida diaria (desplazarse dentro de su casa, tiene dificultadespara realizar acciones sencillas como bañarse, cambiarse dezapatos, etc.)

DISCAPACIDADMÚLTIPLE

Las personas portadoras de discapacidad múltiple son lasafectadas en dos o más áreas de su desarrollo, caracterizandouna asociación entre dos o más discapacidades, con posibilidadesbastante amplias de combinaciones. Un ejemplo serían laspersonas que tienen discapacidad mental y física. La discapacidadmúltiple es una situación grave

3. CONSECUENCIAS DE LA DISCAPACIDAD

La discapacidad, afecta la capacidad de vida normal, y tiene implicacionesdirectas con las actividades relacionadas con el autocuidado, el trabajo,relaciones interpersonales (familiares, sociales) y de esparcimiento; en general,la condición de discapacidad que presenta una persona, puede alterar suadaptación al medio en el cual se encuentra. Esta condición de discapacidad

puede ser definitiva, recuperable o compensable, esto dependen de: el gradode discapacidad (leve, moderada, severa o muy severa); la relación con ladisminución o alteración

Funcional; su evolución (progresiva, permanente o regresiva); si es congénita oadquirida.

El ser humano se desenvuelve diariamente en tres actividades ocupacionesles:

ACTIVIDADES DE LA VIDADIARIA

Alimentación Vestido Higiene – baño Arreglo personal Traslado Manipulación de objetos

ACTIVIDADES LABORALES Escolaridad Trabajo Manejo del hogar y de la familia

ACTIVIDADES LÚDICAS DE Juegos Deportes

Las implicaciones que la discapacidadpuede alcanzar en el desarrollo de lapersona, esta ligado con el momento delciclo de vida (prenatal, lactante, niñez,adolescencia y madures) en el cual segenere esta condición, por lo cual lashabilidades y los aspectos del desarrollo(sociales, físicos - motores, perceptivos,sensoriales, cognitivos, emocionales yculturales) pueden variar de una persona aotra.

ESPARCIMIENTO Pasatiempos Actividades sociales

Estas actividades se pueden ver afectadas, de diversas maneras y endiferentes grados de complejidad, dependiendo de la condición de discapacidaden la que se encuentra el individuo; este depende del nivel de alteración quepresente en los componentes del desempeño funcional:

FUNCIONAMIENTO MOTOR

Arcos de movimiento Fuerza y tono muscular Destrezas motoras finas Destrezas motoras gruesas

FUNCIONAMIENTO DEINTEGRACIÓN SENSORIAL

Esquema corporal Postura Integración corporal Relaciones visoespaciales Integración sensorio-motora Reflejos Sensibilidad

FUNCIONAMIENTOCOGNITIVO

Comprensión Comunicación Solución de problemas Manejo del tiempo Conceptualización Integración del aprendizaje

FUNCIONAMIENTOPSICOLOGICO

Sentimientos y estadosemocionales

Comportamientos paraafrontar problemas

Defensas Autoidentidad

Autoconcepto

FUNCIONAMIENTO SOCIAL Interacción en pareja Interacción grupal

La discapacidad es una restricción que puede verse reflejada de distintasmaneras. Esto puede incluir diferentes ramas o conceptos. Ej.11:

Afectaría la convivencia Incitaría al rechazo mutuo, lastima u odio Entre la familia podría ocasionar conflictos sociales Necesidad de ser “normal” No ser discriminado Tener el afecto, la amistad y el amor que antes le brindaban También tener que resignarse o comprender lo que le sucede física o

mentalmente Aprender a ser sociable Su estado emocional va ha ser negativo y diferente Su familia puede que lo acepte pero tal vez no como quisieran

11 Concepto construido, por jóvenes amigos de la discapacidad de la localidad de Barrios unidos; 2007

4. RELACIÓN CON LAS PERSONAS EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD

El trato que debe recibir es el mismo que daríamos a cualquier persona, deacuerdo con su edad.

No mostrar excesiva preocupación, ni exceso de celo, no sobreprotegerlas,ni tampoco descuidarlas.

No subestimarlas ni considerarlas económicamente desfavorecidas.

Ser discretos si hay que proporcionar algún tipo de ayuda y siemprepreguntar si necesita algo, nunca ayudar sin proponérselo antes

Tratarlas con respeto.

No ignorar que la discapacidad no existe; es indispensable reconocer lasdiferencia.

Se debe tener en cuenta que las personas en condición de discapacidadquieren tomar sus propias decisiones y asumir la responsabilidad por suselecciones.

Tener una deficiencia no hace que una persona se incapaz de realizaralgunas actividades, probablemente tenga buenas habilidades hacer otras.

A la mayoría de las personas en condición discapacidad no les importaresponder preguntas, con respecto a su deficiencia. Sin embargo se debeevitar hacer preguntas íntimas, que pueden incomodar a cualquier persona.

Si no se siente cómodo o seguro para hacer alguna cosa solicitada por unapersona en condición de discapacidad, esta en la libertad de excusarse y eneste caso solicite la ayuda de otra persona.

“Guía para formar a jóvenes sin discapacidad como padrinos de jóvenes en condición dediscapacidad”

MODULO 2REHABILITACIÓN

¿Para que sirve este modulo?

Este modulo permite conocer la información existente referente al tema derehabilitación y sus derivados, los cuales están dirigidos a ayudar a la personaen condición de discapacidad a optimizar sus capacidades y de esta formamejorar su calidad de vida, e incrementar su participación en la sociedad.

2. ¿QUÉ ES REHABILITACIÓN?

La rehabilitación es proceso mediante el cual se ayuda a la persona en condiciónde discapacidad a conseguir los máximos niveles posibles de funcionalidad,independencia y calidad de vida.

De igual forma la rehabilitación, de acuerdo a la Resolución 48/96 de 1994 dela Asamblea General de las Naciones Unidas, “es un proceso encaminado alograr que las personas con discapacidad estén en condiciones de alcanzar ymantener un estado funcional óptimo desde el punto de vista físico, sensorial,intelectual, psíquico o social, de manera que cuenten con medios para modificarsu propia vida y ser más independientes. La rehabilitación puede abarcarmedidas para proporcionar o restablecer funciones o para compensar lapérdida o la falta de una función o una limitación funcional. El proceso derehabilitación no supone la prestación de atención médica preliminar. Abarcauna amplia variedad de medidas y actividades, desde la rehabilitación másbásica y general hasta las actividades de orientación específica”.

2. REHABILITACIÓN FUNCIONAL

Se considera como la combinación de conocimientos y técnicasinterdisciplinarias con el fin de mejorar el pronóstico funcional. Comprende elconjunto organizado de actividades, procedimientos e intervencionesenfocados en desarrollar, mejorar, mantener o restaurar la capacidadfuncional física, psicológica, mental o social,

Previniendo, modificando, aminorando o desapareciendo las consecuencias de laedad, la enfermedad o los accidentes, que puedan reducir o alterar lacapacidad funcional de las personas para desempeñarse adecuadamente en suambiente físico, familiar, social y laboral.

Para el desarrollo de una rehabilitación funcional eficiente, se debe contar conla actitud positiva y asertiva de la persona, la participación y apoyo de lafamilia y la comunidad y con unos servicios oportunos y de calidad por parte delas instituciones o de los profesionales que a nivel independiente los presten.Es decir, cada uno asumir su responsabilidad.

3. REHABILITACIÓN INTEGRAL

Por medio de esta se busca a través de procesos terapéuticos, educativos,formativos y sociales el mejoramiento de la calidad de vida y la plenaintegración de la persona en condición de discapacidad al medio familiar, socialy ocupacional. Teniendo en cuenta el desarrollo de habilidades funcionales,ocupacionales y sociales. De igual forma fomenta la promoción de la salud y dela participación y prevención de la discapacidad, desarrollo, recuperación ymantenimiento funcional y preparación para la integración socio ocupacional.12

12 Colombia, Ministerio de la Protección Social. Lineamientos de política. Habilitación / Rehabilitación integral para eldesarrollo familiar, ocupacional y social de las personas con discapacidad. Documento preliminar. 2003

De igual forma cabe aclarar que mientras no se de la equiparación deoportunidades, no se podrá dar una plena integración familiar, social yocupacional de las personas con discapacidad, así éstas estén en condicionesóptimas para enfrentar las situaciones que la integración implica. Sólo se podráhablar de plena integración cuando la persona con discapacidad logre ejercerlos roles establecidos de acuerdo a sus características, habilidades eintereses.

4. REHABILITACIÓN BASADA EN COMUNIDAD

La Rehabilitación Basada en la Comunidad –RBC, constituye una estrategia dedesarrollo comunitario para la rehabilitación, equiparación de oportunidades eintegración social de todas las personas con discapacidad.

La Rehabilitación Basada en Comunidad se lleva a cabo por medio de losesfuerzos combinados de las propias personas con discapacidad, sus familias ycomunidades y los servicios de salud, educativos, sociales y de carácterlaboral correspondientes (Posición Conjunta OIT, UNESCO, OMS, 1994)

De igual forma la rehabilitación basada en la comunidad se considera, junto conla prevención y la rehabilitación institucional, una de las estrategias parareducir el impacto de la discapacidad, al ampliar el acceso a los servicios derehabilitación. Implica la articulación con la rehabilitación institucional parareferencia, capacitación, supervisión, investigación y servicios especiales

Los componentes de la práctica de la Rehabilitación Basada en Comunidad concalidad son:

Integración social de las personas con discapacidad, incluyendo laparticipación en responsabilidades y la toma de decisiones

Involucramiento de agentes de cambio en iniciativas del desarrollo queapoyan a las personas pobres y vulnerables

Tecnología simplificada utilizando recursos, destrezas y materiales locales Servicios apropiados y accesibles, incluyendo la parte aptitudinal y

arquitectónica.

“Guía para formar a jóvenes sin discapacidad como padrinos de jóvenes en condición dediscapacidad”

MODULO 3

ELEMENTOS BÁSICO PARA EL MANEJO DE UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD

¿Para que sirve este modulo?

Este modulo, ofrece pautas básicas a jóvenes sin discapacidad para reconocerlas actitudes y acciones necesarias para interactuar y apadrinar a jóvenes encondición de discapacidad, identificando las pautas de abordaje según laslimitaciones y el tipo de discapacidad que su acompañante presenta.

1. RECOMENDACIONES PARA EL TRATO CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL

Recomendaciones para el trato con personas con discapacidad visual

Para orientar a la persona: Identifícate, haciéndole notar que te estas dirigiendo a ella..

Coloca la mano de la persona en tu codo.

Avísale anticipadamente la existencia de desniveles, pisos resbaladizos,pozos y obstáculos que encuentres en el trayecto.

Si vas por un lugar estrecho, coloca tu brazo para atrás, de modo que lapersona pueda continuar siguiéndote.

Al explicar direcciones para una persona ciega, sé lo más claro yespecífico posible, preferentemente indica las distancias en metros("unos veinte metros al frente").

No tiene ningún sentido hablar en un tono de voz más alto cuandoconversas, a menos que la persona tenga, también, una deficienciaauditiva; Habla en un tono normal de voz.

Por más tentador que sea acariciar al perro guía, acuérdate de que esosperros tienen la responsabilidad de guiar un dueño que no ve. No debesdistraer al perro de su deber.

Trátalas con el mismo respeto y consideración que tratas a todas laspersonas.

Deja que ellas decidan cómo quieren o pueden participar.

No te incomodes por usar palabras como "mirar" o "ver".

No la dejes sola, sin advertírselo antes

Recomendaciones para el trato con personas con discapacidad auditiva

No es correcto decir que alguien es sordomudo. Muchas personas sordasno hablan porque no aprendieron a hablar.

Si quieres hablar con una persona sorda, y ella no te esta prestandoatención, haz un gesto o tócala levemente en su brazo.

Cuando estés conversando con una persona sorda, habla de manera clarapronunciando bien las palabras, mas no exageres.

Usa un tono normal de voz, a no ser que te pida hablar más alto.

Habla directamente con la persona, no al lado o atrás de ella. Haz que tu boca sea bien visible; evita quedarte contra la luz (de una

ventana, por ejemplo) porque eso le dificulta ver tu rostro.

Si manejas algo de lenguaje de señas, trata de usarlo.

Sé expresivo al hablar; Como las personas sordas no pueden oír cambiossutiles en el tono de la voz los gestos y los movimientos de tu cuerposerán excelentes indicaciones de lo que quieres decir.

Mientras estés conversando, mantén siempre el contacto visual. Sidesvías la vista, la persona sorda puede pensar que la conversaciónterminó.

Si fuera necesario, comunícate a través de tarjetas.

Si la persona sorda estuviera acompañada de un intérprete, dirígete a lapersona sorda, no al intérprete.

Recomendaciones para el trato con personas con dificultades para hablar

Si no comprendes inmediatamente lo que ella está diciendo, pide que lorepita. Estas personas generalmente no se incomodan en repetir si esnecesario para hacerse entender.

Es importante no aparentar haber comprendido si no ha sido así.

2. RECOMENDACIONES PARA EL TRATO CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA.

Recomendaciones para el trato con personas en sillas de ruedas

Al conversar con una persona que usa silla de ruedas, recuerda sentartepara que queden con los ojos al mismo nivel.

La silla de ruedas (así como los bastones y las muletas) es parte delespacio corporal de la persona.

Si se desconoce el manejo de la silla de ruedas, pregunte a la personacómo ayudarle.

Dirígete a la persona en silla de ruedas y no a su acompañante.

Nunca muevas la silla de ruedas sin antes pedir permiso a la persona.

Empujar a una persona en silla de ruedas no es como empujar un carritode supermercado.

Si estas empujando a una persona sentada en una silla de ruedas y paraspara conversar con alguien, acuérdate de girar la silla de frente para quela persona también pueda participar de la conversación.

Presta atención para no atropellar a las personas que caminan adelante.

Para subir desniveles, inclina la silla para atrás para levantar las rueditasde adelante y apoyarlas sobre la elevación.

Para descender un escalón, es más seguro hacerlo marcha atrás

Para ascender o descender más de un peldaño, será mejor pedir ayuda aalguna otra persona.

Recomendaciones para el trato con personas que camina despacio y/o utilizanaparatos

Procura de ir al ritmo de ella.

Mantén las muletas o bastones siempre cerca de la personadiscapacitada

Evita los empujones.

Ayudarlo si tiene que transportar objetos o paquetes.

A pesar de brinda ayuda, es importante no quitarles sus muletas.

Primero ofrece ayuda y en caso de que sea aceptada, pregunta cómodebes hacerlo.

En algunos casos las personas de a cuerdo con su limitación puedenhacer movimientos involuntarios con piernas y brazos y puedenpresentar expresiones extrañas en el rostro, esto no es motivo paraintimidarse

3. RECOMENDACIONES PARA EL TRATO CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD COGNITIVA

Trátalas con respeto y consideración. Si fuera un niño, trátala como a unniño. Si fuera un adolescente, trátala como a un adolescente. Si fuerauna persona adulta, trátala como tal.

Salúdalas y despídete de ellas normalmente, como harías con cualquierpersona.

Para comunicarte con ellas utiliza frases cortas y sencillas y asegúratede que haya comprendido.

Préstales atención, conversa con ellas, y verás cómo será de divertido.

No las sobreprotejas. Deja que ellas hagan o traten de hacer solas todolo que puedan.

Las personas con dificultades para comprender y comunicarse llevan mástiempo para aprender, pero pueden adquirir muchas habilidadesintelectuales y sociales.

OTRAS RECOMENDACIONES GENERALES

Es importante respetar el ritmo de cada persona, pues en algunos casosson más lentos que otras personas en lo que hacen, hablar, andar, tomarlas cosas y seguir instrucciones.

No trates a las personas con dificultades intelectuales como a un niño oun incapaz.

Evita situaciones que puedan generar violencia, como discusiones ocríticas.

Trata de comprender su situación y facilita siempre su participación entodas las actividades.

“Guía para formar a jóvenes sin discapacidad como padrinos de jóvenes en condición dediscapacidad”

MODULO 4APADRINAMIENTO

Construcción colectiva con el grupo de jóvenes

¿Para que sirve este modulo?

Este modulo posibilita a la comunidad en general, conocer las característicasfundamentales con las que debe contar una persona, para apadrinar a unapersona en condición de discapacidad.

1. ASPECTOS QUE SE DEBEN TRATAR EN LA GUÍA:

Como tratar a la persona en condición de discapacidad Explicación de los diferentes tipos de discapacidad Como dirigirse a las personas en condición de discapacidad Debe brindar herramientas útiles que faciliten la socialización e

interacción con las personas en condición de discapacidad

“Es importante tener contacto con ellos, y no solo conocer la teoría porque conesa experiencia, se aprende a actuar adecuadamente frente a ellos”

2. ¿QUE ES UN PADRINO, Y QUE FUNCIONES TIENE ESTE?

SER PADRINO……es saber reconocer las dificultades del ser humano y encontrar unasolución para que este se desarrolle e interactué con la comunidad; comotambién permitir que adopte una posición de superación frente a los

problemas discapacitantes que tiene, dando a su guía la gratificación dehaber cumplido el objetivo de lograr un desarrollo social en su apadrinado.

De igual forma es… Quien adopta a alguien Quien transmite ayuda, confianza y apoyo para que la persona desde su

condición pueda trasmitir esto también Una persona en la cual se puede confiar y sostenerse Un amigo de verdad Es una persona de apoyo, en la que se puede confiar y ser amigo, quien lo

acepta y no lo juzga

El padrino debe: Estar pendiente y cuidar a una persona Ayudar a una persona en la dificultad que tiene, ser más amigo que

ayudante Colaborar y entender lo que la persona quiere decir y expresar Ayudar a que la persona se sienta no mejor, sino, mas aceptada y con

amor Brindar apoyo Cuidar a una persona según su condición física, mental, etc., ayudándolo

en lo que mas se pueda

3. ¿QUE CARACTERÍSTICAS DEBE TENER UN PADRINO?

1. Tolerante2. Comprensivo3. Que no le de pena esta en compañía de una persona en condición de

discapacidad4. Identificar la discapacidad que tiene su “ahijado”5. Paciente6. Cariñoso7. Tener empatia

8. Brindar apoyo9. Respeto10. Prudente11. Amigable12. Conciencia de que ellos también son personas

4. ¿PARA QUE APADRINAR A UNA PERSONA EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD?

Para que se habiliten y tengan un proyecto de vida, y de esta manera puedanacceder a las actividades que ofrece la comunidad, favoreciendo su calidad devida y su participación social.

5. ¿PORQUE ES IMPORTANTE Q UN JOVEN SIN DISCAPACIDAD APADRINE A UNJOVEN EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD? Si un joven apadrina a otro joven, es posible que entre ellos se sientan

mejor Es más fácil interactuar con personas de la misma edad porque tiene mas

cosas en común, a los jóvenes les falta mucho por vivir a diferencia delos adultos y adultos mayores, son los jóvenes lo que aun están en laconstrucción de su propio proyecto de vida

Entre jóvenes puede existir más confianza Si los jóvenes se sientes cohibidos se les dificulta hacer nuevas cosas

En el mundo de Melissa Lays todos viajan sobre ruedas (imagen: pagina del Año Europeo de laDiscapacidad).

“Guía para formar a jóvenes sin discapacidad como padrinos de jóvenes en condición dediscapacidad”

MODULO 5

POLÍTICA PÚBLICA DE JUVENTUD PARA EL DISTRITO CAPITAL

¿Para que sirve este modulo?

Este modulo permite conocer cuales son los derechos que tienen los jóvenesdentro de su ciudad, con el fin de generar mayor impacto desde el ciclo vital enel que se encuentran, generando mayores competencias en el momento departicipar dentro y fuera de su comunidad. De igual forma, se busca queatreves de el conocimiento de dicha política los jóvenes desarrollen suautonomía y participación por medio de acciones que estructuren susproyectos de vida en beneficio propio y de la sociedad.

POLITICA PÚBLICA DE JUVENTUD PARA EL DISTRITO CAPITAL

Esta política esta dirigida a todos los jóvenes entre 14 y 26 años que residanen el distrito capital, y ha sido establecida para un periodo de 2006-2016, conel fin de establecer los derechos y deberes de los jóvenes que se encuentrandentro de este ciclo vital.

La política se encuentra enmarcada en cuatro aspectos primordiales queexplican la importancia de esta dentro de la ciudad con el fin de generarmayor posicionamiento de los jóvenes dentro de cada una de sus comunidadesfavoreciendo directamente la participación en diferentes ámbitos. Los cuatroaspectos son:

1) Es una herramienta que permite garantizar la protección, promoción,restitución y ejercicio efectivo, de los derechos de los y las jóvenes en laciudad, así como la participación y el reconocimiento de su diversidad.

2) Establece el marco de metas comunes, de estrategias de coordinación y depriorización de la inversión en función del desarrollo juvenil en Bogotá.

3) Evidencia la situación, las necesidades y potencialidades de los jóvenescomo un grupo poblacional con características específicas

4) Permite crear y consolidar espacios de comunicación e interlocución entre elEstado y la población joven.13

Esta política reside bajo el enfoque de derechos y su propósito esta orientadoa “la promoción, protección, restitución y garantía de los derechos de los y lasjóvenes, así como la inclusión social para su ejercicio efectivo, progresivo ysostenible; el aumento de oportunidades, tanto individuales como colectivas,que permitan el desarrollo de su autonomía, el ejercicio pleno de la ciudadanía yla participación con decisión mediante la construcción de acciones decorresponsabilidad que puedan convertir en realidad sus proyectos de vida enbeneficio propio y de la sociedad”14.

Dentro del marco estratégico de esta política se establece cuales son las áreasde derecho y los lineamientos para cada uno de ellos, los cuales se planteandesde las categorías de derecho humanos manejadas en la política. Losderechos manejados dentro de esta política son los siguientes:

1. DERECHOS POLITICOS Y CIVILES

13 Ver documento: Lineamientos etapa del ciclo vital: juventud. Plan de acciones colectivas 2008. Secretaria Distritalde Salud. Dirección De Salud Pública. Área de Análisis y Políticas. P.3514 Ver documento: Lineamientos etapa del ciclo vital: juventud. Plan de acciones colectivas 2008. Secretaria Distritalde Salud. Dirección De Salud Pública. Área de Análisis y Políticas. P.35

Entre los que se establece:

Derecho a la vida, libertad y seguridad:

“Esta área recoge algunos de los derechos civiles y políticos especialmenteaquellos orientados a garantizar las libertades políticas e individuales de losciudadanos. Dentro de estos, se encuentra el derecho a la vida y a laseguridad personal, a la libertad de pensamiento, conciencia, religión así como ala libertad de opinión y expresión. Comprende además, el derecho a la paz, quehace parte de los derechos colectivos. Estos lineamientos buscan laconstrucción de una cultura de paz y reconciliación, la prevención y control delas violencias, en el marco del respeto y la convivencia”15.

Derecho a la participación y la organización

“Esta área incluye algunos de los derechos políticos y civiles, especialmenteaquellos que permiten la participación y decisión de los y las jóvenes en ladirección de asuntos públicos, directamente o por medio de representanteselegidos libremente. Dentro de estos se encuentran el derecho a elegir y serelegido, el derecho a la reunión pacífica y el derecho a asociarse librementecon otras personas. Esta área busca promover y fortalecer las estrategias,canales y escenarios que garanticen la participación para la decisión mediantela promoción de una ciudadanía activa y el fortalecimiento de la organizaciónjuvenil en Bogotá”16.

Derecho a la equidad y no discriminación

“Todos los derechos humanos, pretenden de alguna u otra forma garantizar laequidad entre las personas en tanto no admiten la discriminación fundada en laetnia, cultura, género, orientación sexual, religión, opinión, condición social,aptitudes físicas, situación de discapacidad, el lugar donde se vive y los

15Ibíd. P.3616 Ibid, P.37

recursos socioeconómicos. El enfoque de género implica además, reconocer yvalorar las experiencias particulares para mujeres y hombres en la producción,circulación, distribución y repartición de la riqueza y el poder. Los lineamientosestán orientados a generar condiciones de equidad a través de la restitución yrestablecimiento de los derechos de las poblaciones que por dificultades en elacceso a bienes y servicios, o por marginación política o sociocultural, seencuentran vulneradas, excluidas o ante situaciones de riesgo”17.

2. DERECHOS ECONOMICOS, SOCIALES Y CULTURALESSe tienen en cuenta:

Derecho a la educación y tecnología

“El derecho a la educación hace parte de los derechos económicos, sociales yculturales, aquellos que permiten mantener un nivel de vida adecuado, el plenodesarrollo de la personalidad y el fortalecimiento y el respecto a los derechoshumanos. Esta área incluye también el derecho a gozar de los beneficios delprogreso científico y sus aplicaciones. Los lineamientos que se proponen acontinuación giran en torno a cuatro ejes: la calidad de la educación; lacobertura, acceso y permanencia, la tecnología y la infraestructuraeducativa”18

Derecho al trabajo

“El derecho al trabajo hace parte de los DESC y permite garantizar lascondiciones equitativas y satisfactorias de trabajo, así como la libre elección oaceptación del mismo. Los lineamientos giran en torno a la inclusión económica,productiva y social de los y las jóvenes a la vez que propende por la formaciónintegral y acceso a la productividad generación de ingresos de los y las jóvenespara la construcción del proyecto de vida individual y colectivo en la ciudad”19.

17 Ibid P. 3918 Ibid. P.4019 Ibid P.42

Derecho a la salud

“El derecho a la salud se encuentra dentro de los derechos económicos,sociales y culturales; aquellos que permiten mantener la calidad de vida de laspersonas. Los lineamientos de esta área buscan el desarrollo de una adecuadacondición física de las y los jóvenes así como de su evolución personal y mental,a través de la promoción de hábitos de vida saludables y la atención integralen salud a los y las jóvenes”20

Derecho a las expresiones culturales, artísticas, turísticas y delpatrimonio

“Esta área incluye el derecho a participar de la creación y apropiación en lavida cultural de la comunidad y a gozar de las artes y el patrimonio, al mismotiempo que busca la promoción y conservación de la cultura. Los lineamientosque se proponen están orientados a la materialización de los derechosculturales de la juventud, el emprendimiento turístico así como el fomento delas expresiones artísticas y culturales de esta población”21.

Derecho a la recreación y el deporte

“Esta área incluye el derecho a la recreación, a la práctica del deporte, alaprovechamiento del tiempo libre y al descanso. Estos derechos se asumencomo parte constitutiva del derecho al libre desarrollo de la personalidad,entendiendo que son los espacios de recreación y deporte encargados deprocurar una mejor calidad de vida tanto en el aspecto psicológico como en elaspecto físico. Los lineamientos que se proponen, están orientados a generarprocesos, espacios físicos y simbólicos de uso, disfrute y apropiación de lasoportunidades y actividades recreativas y deportivas; desde el apoyo a lasiniciativas juveniles en esta área”22.

20 Ibid P.4421 Ibid P.4522 Ver documento: Lineamientos etapa del ciclo vital: juventud. Plan de acciones colectivas 2008. Secretaria Distritalde Salud. Dirección De Salud Pública. Área de Análisis y Políticas. P.46

3. DERECHOS COLECTIVOSSe encuentra:

Derecho al ambiente sano y al habitad digno

“El derecho al ambiente hace parte de los derechos de tercera generación;aquellos que garantizan los derechos colectivos, las libertades comunitarias olos bienes comunes. Los lineamientos están orientados a crear las condicionesbásicas que circundan la vida de hombres y mujeres y que le permiten susupervivencia biológica e individual, además de su desempeño normal ydesarrollo integral en el medio social. Estos están sustentados por el valor desolidaridad y les garantiza a los y las jóvenes el disfrute de un ambiente sano,ecológicamente equilibrado y sostenible”23.

23 Ver documento: Lineamientos etapa del ciclo vital: juventud. Plan de acciones colectivas 2008. Secretaria Distritalde Salud. Dirección De Salud Pública. Área de Análisis y Políticas. P.48