DIRECTRICES DEL EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL...

C/ Martínez Montañés, 8. 23007 Jaén

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Delegación Territorial en Jaén

DIRECTRICES DEL EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y

PROFESIONAL DE LA DELEGACIÓN TERRITORIAL DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN,

CULTURA Y DEPORTE EN JAÉN, PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2014-15

0.0.0.0. INTRODUCCIÓN Las indicaciones que contiene este documento pretenden dejar constancia para todos los Departamentos de Orientación Educativa de la provincia de Jaén de un conjunto de directrices para este curso, basándonos en la normativa que la legislación vigente (DECRETO 213/1995, de 12 de septiembre de 1995 y Circular de 15 de Septiembre de 2014, de la Dirección General de Participación y Equidad por las que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias a incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para el curso 14-15) y la Administración educativa nos hace, en las valoraciones que se realizaron al final del curso 13-14 y en las necesidades planteadas por los centros y los propios EOE para el curso que empezamos. 1.1.1.1. LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN A. DEL ETPOEP:

• Continuar con el impulso a las actuaciones de todos los sectores de la Red de Orientación hacia los procesos de seguimiento e intervención ante NEAE de alumnado.

− Promocionar especialmente la Red de profesorado de Pedagogía Terapéutica, en especial para lograr que todo el alumnado, que lo necesite, tenga su Adaptación Curricular Significativa, subida al sistema SÉNECA.

− Asegurar el seguimiento anual, al menos, para el alumnado con NEAE y que le es comunicado a los padres.

− Establecer los procedimientos para que, al final del curso, podamos lograr que todo el alumnado que lo necesite, cuente con un Sistema alternativo o complementario de Comunicación y lo haya empezado a usar. Esto supondría:

� Asegurar que tienen un sistema de comunicación alternativo o complementario prescrito en una evaluación psicopedagógica actualizada.

� Que lo conocen el profesorado y las familias

� Que se haya iniciado en su uso, al menos.

� Que podamos saber cuántos y qué niños lo necesitan.

� Que haya congruencia entre tratamientos privados y públicos.

• Regularizar el módulo de gestión de NEAE en SÉNECA de acuerdo con la Circular de 10 de septiembre de 2012, de la DGPE por la que se establecen criterios y orientaciones para el registro y actualización de datos en el censo del alumnado con NEAE en el sistema de información Séneca), buscando que cada alumno grabado tenga su evaluación psicopedagógica actualizada, el Dictamen en su caso y las Adaptaciones Curriculares Significativas, que precise. Los EOE contarán con la ayuda del ETPOEP y el EOE especializado en esta tarea para que todos tengamos criterios comunes de normalización del sistema.

• Coordinación de Servicios: Con el Servicio de Inspección Educativa, especialmente entre el Tránsito entre Etapas, promoción y seguimiento del Programa de Estimulación del Lenguaje oral


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en Educación Infantil, y del de Prevención de dificultades de aprendizaje en 1º ciclo de Primaria, así como actuaciones ante casos de maltrato, abuso y violencia de género y medidas de atención a la diversidad: Dictámenes de escolarización, prevención y control del absentismo, y Programas / Planes Institucionales. Con la Red de Formación en la planificación, desarrollo y seguimiento de las acciones formativas que respondan a las necesidades planteadas por los profesionales de la Orientación en las Memorias del curso anterior. Con los Servicios de Planificación y Personal de la Delegación Territorial, en las demandas que nos presente en relación con la gestión de recursos personales y materiales para atender al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo: monitores de Educación Especial, Becas, aulas de EE-AI, Maestros y Maestras de Audición y Lenguaje, Apoyos Domiciliarios, Materiales adaptados…

• Impulsar la formación y autoformación adaptada a las necesidades detectadas por los profesionales de la Red y con la colaboración estrecha en el desarrollo de las mismas, de los EOE, el EOE especializado y la Red Provincial de Formación.

• Seguir avanzando en la implicación del profesorado y las familias y sus Asociaciones en la puesta en ejecución de las medidas de atención a la diversidad que necesite el alumnado.

• Mejorar y afianzar la coordinación con la Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales, con acciones como: Difundir y usar los protocolos Salud – Educación y el correspondiente a enfermedades crónicas, coordinación con los Pediatras de zona y potenciación de la coordinación con el sistema de atención a la Salud Mental de 2º y 3º nivel. Esta coordinación se extenderá igualmente a las Consejerías de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo y Justicia e Interior.

• Reorganizar el papel del ETPOEP en el desarrollo y seguimiento de los Planes y Programas Educativos que hemos venido asumiendo.

• Aumentar la coordinación con los Equipos Directivos de los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, sostenidos con fondos públicos, para impulsar un trabajo lo más efectivo posible en el desarrollo de los Programas de trabajo conjunto EOE - Centros Educativos.

• Presentar, difundir, usar y mejorar los documentos y recursos elaborados, y a elaborar, por la Red de Formación y la coordinación del ETPOEP:

− Guía de NEE, Guía de Orientación para Familias con Adolescentes, Guías de tutorías de Secundaria y Primaria (nueva), Guía de Recursos para el tránsito a la vida adulta del alumnado con NEE.

− Salón Virtual del Estudiante.

− Protocolo de atención a las Enfermedades Crónicas en los centros educativos.

− Guía de Programas de intervención conjunta EOE-centros educativos.

B. DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL ETPOEP

Además de las señaladas como líneas prioritarias del ETPOEP, se marcan las siguientes para cada área:

1.- ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

− Actuaciones para el fomento de la competencia clave “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”.

a) Orientaciones metodológicas para desarrollar la CB nº 8 “Autonomía e iniciativa personal” y la nº 7 “Aprender a aprender” diferenciando las áreas curriculares de EP.


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b) Promoción, asesoramiento y seguimiento de los programas institucionales de cultura emprendedora: Miniempresas Educativas y Educación Económica y Financiera. c) Dinamización de las Mesas de Emprendimiento (Iniciativa Cicerones) constituidas y creación de tres nuevas mesas (Alcalá la Real, Baeza y Bailén) y, si continúan celebrándose, organización conjuntamente con la Fundación Andalucía Emprende y sus CADE de la Feria de Emprendimiento provincial.

− Programas de tránsito entre etapas educativas (EI-EP / EP-ESO / 2º-3ºESO semiD). a) Revisión de los recursos, documentos de apoyo y actuaciones de los distintos programas de tránsito considerando la experiencia acumulada en los últimos años y los cambios sugeridos por los EOE y DO. b) Elaboración de materiales de información académica y profesional y recopilación de recursos digitalizados para la OVP en primaria y secundaria de manera diferenciada con especial incidencia en alumnado con discapacidad. c) Seguimiento de la utilización y modificación, en su caso, del programa informático de tránsito haciéndolo más versátil.

2.- ÁREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL Y ASESORAMIENTO A LA CONVIVENCIA ESCOLAR

− Implementar los protocolos de prevención, detección e intervención temprana con el alumnado con dificultades de aprendizaje, incluyendo el asesoramiento necesario para su puesta en funcionamiento, en coordinación con el EOE Especializado.

− Diseño y puesta en práctica de acciones coordinadas, junto con el Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar para la atención educativa al alumnado con problemas de conducta. Elaboración de un procedimiento coordinado de actuación de los diferentes profesionales de cara a optimizar la intervención en cada caso.

− Impulsar la formación en Convivencia e Igualdad de los miembros del EOE, con especial referencia al desarrollo del protocolo de acoso escolar, maltrato infantil, abuso y violencia de género.

− Colaboración en el desarrollo, coordinación, seguimiento y formación de los programas institucionales de Hábitos de vida saludable.

− Diseño y puesta en práctica de actuaciones para el fomento del bienestar integral del alumnado. Desarrollando actuaciones que fomenten aquellos aspectos que se convierten en factores promotores de salud y que previenen la aparición de dificultades o problemas de salud mental.

− Impulsar y consolidar la figura de los delegados y delegadas de Padres y Madres en la línea iniciada en cursos anteriores, en coordinación con el CEP.

− Coordinar los profesionales del Gabinete provincial de Convivencia e Igualdad, Las Educadoras Sociales y el Equipo de Menores en centros de Reforma.

3.- ÁREA DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

− Seguimiento y supervisión de los proyectos de actuación que se desarrollan en los centros con las diferentes asociaciones en virtud de los Convenios de colaboración con la Consejería de Educación, Cultura y Deporte.

− Seguimiento de las actuaciones del Plan para la mejora de la atención educativa al alumnado escolarizado en centros específicos de educación especial (2012-2015).


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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Delegación Territorial en Jaén − Continuar con las actuaciones iniciadas en años anteriores en relación con la atención

educativa del alumnado con NEAE asociadas a Altas Capacidades Intelectuales: Plan de detección precoz, Evaluación psicopedagógica y ACI, en los casos que lo requieran, PROFUNDIZA, Talleres para alumnado del 1º ciclo de E. Primaria, Formación para el Profesorado...

− Tránsito del primer ciclo al segundo ciclo de Educación Infantil. − A partir de las necesidades detectadas por la Red de Orientación y las disponibilidades de la

Consejería, proponer a la Ilma. Sra. Delegada Territorial la distribución de centros compartidos para maestros y maestras de AL, profesorado de Pedagogía Terapéutica, profesorado de apoyo curricular a sordos y otro profesorado de atención a la diversidad, en los centros que lo necesiten. Realizar el seguimiento en coordinación con la Inspección Educativa.

− Colaborar con el coordinador del ETPOEP en el seguimiento del Plan de trabajo del EOE Especializado.

4.- ÁREA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

− Mejora de los procedimientos para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar (poner en funcionamiento estrategias de prevención y medidas correctoras del mismo).

− Seguimiento de los centros con planes de compensación educativa en coordinación con el Servicio de inspección (entre todos aquellos agentes que puedan aportar información relevante).

− Seguimiento de las actuaciones desarrolladas dentro de Programa de Refuerzo Orientación y Apoyo de Andalucía: PROA-Andalucía (gestión y asesoramiento para desarrollo del programa en condiciones óptimas).

− Coordinación de la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que, por razón de enfermedad no puede asistir a un centro docente (Aulas hospitalarias, atención domiciliaria / acompañamiento domiciliario e Infantil en el Medio Rural )

− Interculturalidad: Coordinar al profesorado de las Aulas de Adaptación Lingüística (ATAL) Asesoramiento para atención al alumnado extranjero.

5.- ÁREA DE RECURSOS TÉCNICOS

− Revisión y propuestas de mejora para el módulo de gestión de la orientación del Sistema de Información Séneca.

− Continuación de la colaboración con ciclos formativos de formación profesional y Universidades para el desarrollo de software y ayudas técnicas para alumnado con necesidades educativas especiales.

− Coordinación del diseño, elaboración y difusión de los materiales digitales elaborados a instancias del ETPOEP: Web OrientaJaén y Salón Virtual del Estudiante, Guías,…

− Gestión de las demandas de ayudas técnicas y tic para el alumnado con NEE realizadas por el EOE especializado y Equipo de Atención al Alumnado con Discapacidad Visual, en función de las necesidades detectadas en los centros.


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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Delegación Territorial en Jaén 2.2.2.2. TAREAS INICIO DEL CURSO

Elaboración de los Planes Anuales de Trabajo de zona y de los centros para el curso 2014-15. Deben elaborarse a partir de las prioridades antes expuestas y las necesidades detectadas por cada Equipo de zona y sus centros de referencia. PLAN DE TRABAJO EOE – CENTROS EDUCATIVOS. Para la elaboración del Plan de trabajo conjunto se tendrá como referencia además de la legislación vigente, el modelo enviado por el ETPOEP. � Se establecerán reuniones con los Directores/as o Jefes/as de estudios para la concreción de los

programas y actuaciones que desarrollarán el Centro educativo y el Equipo de zona a lo largo del curso. Concretarán las necesidades percibidas por Centro, EOE y Administración educativa y las actuaciones prioritarias para responder a ellas. En la elaboración de este plan conjunto Centro-EOE, cada orientador de referencia se reunirá con el Director/a o Jefe/a de Estudios de sus centros para acordar horarios de asistencia a claustros, Equipos de Orientación de centro, ETCP, que permitan al Orientador/a compatibilizarlas con los diversos centros que tenga adscritos.

� Las líneas generales del Plan de Trabajo conjunto EOE - Centro serán presentadas en Claustro por el Orientador-a de referencia y a ser posible con la participación de la mayoría de los miembros del EOE que intervengan en ese centro. En los casos en que se considere conveniente, el Coordinador o Coordinadora del Equipo de Orientación Educativa asistirá a estas reuniones.

� El Plan de Trabajo conjunto Centro-EOE se incorporará al Proyecto Educativo del Centro dentro del apartado correspondiente.

� La presentación de las líneas de trabajo del Plan conjunto al claustro se deberá realizar preferentemente en Septiembre, o en el primer claustro que sea convocado después.

� Se revisará trimestralmente el Plan de Trabajo, a partir de las necesidades detectadas por el EOE y/o por el ETCP de cada centro. De la revisión trimestral se levantará acta, y en los casos de modificación de la intervención en un centro, el Coordinador-a lo comunicará por escrito al centro y al Equipo Técnico Provincial.

� Los Orientadores-as formarán parte del Equipo de Orientación del centro y se integrarán en el Claustro de Profesorado de aquel centro donde presten más horas de atención educativa. Todo ello sin perjuicio de que, si lo desean, puedan incorporarse a los Claustros de Profesorado de los demás centros. Al mismo tiempo formará parte, asimismo, del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. Este aspecto quedará reflejado en el Plan Anual de zona de cada EOE.

� El Coordinador/a de cada equipo comunicará a los Directores-as de los centros de su zona de actuación, que en su caso correspondan, la integración del Orientador-a de referencia en su Claustro de Profesorado. Dado que los Orientadores-as pueden pertenecer a todos los Claustros y Equipos Técnicos de Coordinación Pedagógica de sus centros de actuación, y con el objetivo de articular adecuadamente su intervención en los mismos, se deberá tener en cuenta por parte de la dirección de los centros la flexibilidad necesaria para convocarlos a aquellos donde los temas tratados estén relacionados directamente con las funciones de Orientación Educativa.

PLAN ANUAL DE ZONA DEL EOE � Para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Zona se tendrá como referencia además de la

legislación vigente, el modelo enviado por el ETPOEP.


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� El Plan de Trabajo será propuesto de forma conjunta por todos los miembros del equipo, coordinados por el Coordinador-a y con las aportaciones de los centros de su zona de actuación.

� El plazo de entrega del Plan Anual de Trabajo de la zona en la Delegación Territorial de Educación, para su aprobación, será el 30 de Septiembre de 2014. Se entregará un ejemplar original en papel y otro en archivo informático.

� Una vez aprobado el Plan Anual de cada uno de los Equipos de Orientación Educativa, el Coordinador/a comunicará por escrito a los Centros de su zona de actuación, el calendario y horario de atención de todos y cada uno de los miembros del EOE que intervengan en los mismos, así como el modelo que el Director/a podrá utilizar para comunicar mensualmente las incidencias en el horario de cada profesional. Dichos modelos serán remitidos por el ETPOEP a cada uno de los Equipos de Orientación Educativa.

� Algunas tareas prioritarias de principio de curso, serían:

1. Atención a demandas de dictámenes de escolarización que se presenten o estén pendientes de realización, así como la recogida de datos sobre alumnado con NEE de nueva escolarización y la planificación de actuaciones. En este mes de Septiembre, se procurará terminar las Evaluaciones y Dictámenes de Escolarización que estén incompletos o pendientes de realizar, con la intervención de los recursos especializados del centro, profesionales del EOE y, en su caso, otros apoyos externos que intervengan en el mismo; se colaborará en la organización de la atención educativa al alumnado extranjero, especialmente en la planificación de las Aulas de Adaptación Lingüística

2. Actualización de datos en SÉNECA de todo el alumnado con NEAE, tanto de centros públicos como de centros privados concertados. Se recuerda que todos los dictámenes de escolarización, informes de evaluación psicopedagógica y adaptaciones curriculares significativas que se realicen deben estar grabados en el módulo de gestión de la orientación de la aplicación telemática de la Consejería de Educación (Séneca) y que deben seguirse las Instrucciones de 10 de marzo de 2011 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa por las que se concretan determinados aspectos sobre los dictámenes para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Se procurará bloquear y finalizar los Dictámenes que permanezcan abiertos. No se remitirá ningún dictamen en formato papel a la Delegación o al ETPOEP sin antes bloquearlo o finalizarlo.

3. Revisión y cumplimentación de datos. Se actualizarán los datos relacionados con el censo de monitores/as de E. Especial y otros recursos técnicos especializados y se enviarán al Equipo Técnico Provincial durante los meses de septiembre y octubre, según modelo facilitado por el área de NEE. Las variaciones que vayan ocurriendo a lo largo del curso, serán igualmente comunicadas para lograr la mejor gestión de estos recursos al servicio de las necesidades del alumnado.

4. Asignación de centros para los distintos componentes de los EOE. La designación de los Orientadores y Orientadoras de referencia de cada uno de los centros de actuación, será realizada en el mes de septiembre por la Ilma. Sra. Delegada Territorial de Educación, Cultura y Deporte, a propuesta del Coordinador del Equipo Técnico Provincial y teniendo como base la comunicación previa de cada Equipo de Orientación Educativa, antes de la aprobación del Plan Anual de Trabajo de cada EOE. Se mantendrá la adscripción a centros por 4 años y no se variarán los grupos de centros de referencia de cada orientador/a. Los posibles cambios y/o continuidades serán aprobados por la Ilma. Sra. Delegada Territorial cuando "lo estime necesario y siempre en beneficio de la


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atención que recibirán el alumnado y el centro en su conjunto", según Instrucciones de la Dirección General de Participación y Equidad de 02 de junio de 2014. La atención sistemática a Centros comenzará el 15 de Septiembre, según calendario y horario establecido para cada profesional del EOE en el Plan Anual de Trabajo.

5. Certificaciones de las solicitudes de becas para el alumnado con NEAE de acuerdo con la Resolución de 3 de julio de 2014 que convoca las mismas. Se remitirán aclaraciones a la misma por parte de este Equipo Técnico Provincial.

6. Elaboración de la Memoria Informativa según Instrucciones y plazos que se establezcan. (Se comunicará a través del ETPOEP).

7. Facilitación a Maestros/as de AL itinerantes e Infantil en Casa de su zona de la cumplimentación de los impresos de orden de viaje y liquidación de los servicios realizados por desplazamientos en el programa de Gestión de Dietas de los EOE.

8. Reuniones del Coordinador-a del Equipo, si existiera la necesidad, con las jefaturas de estudios de los centros de la zona para determinar conjuntamente el horario de actuación de los Maestros-as de Audición y Lenguaje de centros compartidos, según distribución de centros que realice la Delegación Territorial y necesidades de los mismos.

9. Durante el mes de septiembre-octubre se asistirá a las reuniones convocadas con los respectivos Equipos de Inspección de Zona y los Asesores-as de los Centros del Profesorado de cada Equipo para avanzar en la coordinación y conocimiento de las actuaciones a realizar en cada uno de los centros de la provincia.

3.3.3.3. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN El Proyecto Educativo de cada uno de los centros de actuación (Plan de Orientación y Acción Tutorial, formas de atención a la diversidad, organización de los refuerzos y recuperaciones, Plan de Convivencia, etc.), ha de ser referente fundamental para todas las intervenciones. En este documento se insertarán todas las actuaciones y programas de los distintos profesionales del Equipo de Orientación Educativa. Se procurará que el ETCP, cuando se elabora el Plan conjunto en cada Centro, sea el que proponga las necesidades del centro, y el Orientador-a de referencia sea quien, asumiendo el compromiso de dar respuesta a las mismas, lo lleve al EOE para elaborar el Plan Anual de éste. La organización concreta del trabajo conjunto entre profesionales de los centros educativos y del Equipo de Orientación Educativa se hará por programas, que se harán llegar a los centros educativos, en formato papel o, preferentemente digital, para su conocimiento y puesta en marcha. Como programas consensuados por los diferentes EOE de la provincia y el ETPOEP se desarrollarán los siguientes: � Orientación Profesional y Vocacional:

1. Acogida y tránsito entre Educación Primaria y Educación Secundaria. 2. Acogida y tránsito entre 2 y 3º de la ESO en centros Semi-D (con primer ciclo de la ESO).

� Acción Tutorial y Convivencia Escolar: 1. Programa de prevención, detección e intervención en Dificultades de Aprendizaje y AACCII y de

Tránsito E. Infantil – Primaria. 2. Programa de asesoramiento para la mejora del proceso educativo de enseñanza aprendizaje. 3. Programa para la mejora de la convivencia escolar.

� Necesidades Educativas Especiales 1. Evaluación psicopedagógica. 2. Intervención ante las necesidades específicas de apoyo educativo.


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� Compensación Educativa: 1. Absentismo y actuaciones compensadoras. 2. Educación intercultural y minorías étnicas.

4.4.4.4. CENTROS DE INTERVENCIÓN Y ORIENTADOR U ORIENTADORA DE REFERENCIA La actuación prioritaria a centros se entenderá como atención de al menos un día a la semana a todos los centros públicos, completos, de una línea. El Orientador-a de referencia coordinará las actuaciones de todos los profesionales del EOE que intervienen en un centro. Para ello debe de tener en cuenta:

I. El Orientador-a de referencia recibirá las demandas de intervención por parte de la jefatura de estudios y las planteará en reunión de equipo de zona. El Coordinador-a del EOE, propiciará el análisis de las demandas de la zona para cada uno de los profesionales, se establecerán criterios zonales y se decidirá la intervención y el nivel de ésta. Los viernes, en la sede del equipo, se mantendrán reuniones del equipo de intervención en un mismo centro, para puesta en común, coordinación de intervenciones y análisis de demandas. El Coordinador/a del equipo propiciará el estudio interdisciplinario de casos.

II. Acuerdos de horarios para coordinación en el centro. En reunión con la Jefatura de Estudios se

planteará la necesidad de: - Procurar la coincidencia de horario de Jefatura de Estudios y Orientador/a de referencia al

comienzo del día de atención sistemática al centro, para planificación del trabajo. - En el horario de reuniones con los órganos de coordinación docente (Equipo de Orientación

de centro, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica) que se establezca se tendrá en cuenta que el día y la hora no interfieran con la atención del Orientador-a de referencia en otros centros.

- Se contemplará en el horario la atención a padres. - Se procurará que, si hay espacios y recursos, puedan trabajar en el mismo día, en el mismo

centro, tanto el Orientador, como otros profesionales de la Red de Orientación que trabajen en el centro (médicos, Maestros de Audición y Lenguaje, Educadores Sociales, profesorado ATAL…), a fin de facilitarles la necesaria coordinación de actuaciones.

III. OTROS CENTROS DE INTERVENCIÓN:

� Intervención en centros sostenidos con fondos públicos.

La intervención en los centros privados sostenidos con fondos públicos se realizará a petición de los mismos y se concretará en las siguientes actuaciones:

• Dictamen de escolarización. Se debe hacer la petición al EOE durante el 1º y 2º trimestre de cada curso, previa evaluación psicopedagógica del Orientador/a del centro sostenido con fondos públicos.

• Informe de evaluación psicopedagógica para la flexibilización en sobredotación intelectual. Se debe hacer la petición al EOE hasta finales del mes de marzo.

• Cumplimentación del apartado correspondiente en la tramitación de becas. Se debe pedir con tiempo suficiente, antes de la finalización del período hábil para su tramitación.

• Informe de solicitud de permanencia extraordinaria en Educación Infantil. Se debe hacer la solicitud en el 3º trimestre de cada curso.


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� Intervención en Centros de Educación Infantil de primer ciclo, Secundaria y otros. Por lo que respecta a las Escuelas Infantiles de primer ciclo (Escuelas Infantiles públicas y Centros privados conveniados / 0-3 años) habrá que distinguir:

• El apoyo a la función tutorial que el Decreto 428/2008, de 29 de julio (Ordenación y enseñanzas) en su Artículo 14. - Acción tutorial) ordena que sean los EOE los responsables de apoyar y asesorar al personal que ejerza la tutoría, en el desarrollo de las funciones que le corresponden y el DECRETO149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil, que indica que la citada función se desarrollará a petición de los mismos. Para tal efecto se distribuirán los centros de este tipo de la zona entre los Orientadores-as del Equipo.

• En lo relativo a los alumnos con Necesidades Específicas asociadas a trastornos del desarrollo en los centros de primer ciclo de educación infantil, la intervención será realizada por el Equipo Provincial de Atención Temprana y será canalizada desde el ámbito educativo a través del responsable de Atención temprana del EOE Especializado.

� La intervención en IES se realizará igualmente a demanda de los mismos, para las funciones

que legalmente están establecidas. � La que se realicen en Residencias Escolares y Centros de Educación Permanente se

canalizará a través del ETPOEP. En el horario de cada profesional se reservará un tiempo para la atención a los centros establecidos en los apartados anteriores.

5.5.5.5. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA AL ALUMNADO Y ACTUACIONES DE LOS DIFERENTES

PROFESIONALES

Se regirá por los siguientes principios: � Todos los miembros del EOE prestan atención directa al alumnado. � Las propuestas de atención individualizada serán canalizadas a través de la Jefatura de Estudios al

Orientador-a de referencia mediante un protocolo de derivación. � En las reuniones de coordinación del EOE, se decidirá la pertinencia de la misma y se buscará en

su caso las formas en que se concrete la atención individualizada por parte de cada profesional del EOE ante las peticiones recibidas.

� Los Maestros y Maestras de Audición y Lenguaje intervienen donde no hay profesional de esa especialidad en el centro.

� Previamente el centro debe haber utilizado otras formas de intervención (apoyos y refuerzos, individuales y/o grupales, entrevistas familias y alumnado, tutores, etc.) y posteriormente, pedir la actuación individualizada sobre el alumnado de los miembros del EOE.

� Las actuaciones a desarrollar para el presente curso, y según el perfil de los distintos profesionales, de acuerdo con la normativa vigente, las podemos concretar como sigue:

� Orientadores y orientadoras:

• Colaborar en la planificación de la Acción Tutorial dirigida a los diferentes grupos y niveles del

centro, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho Plan. Se prestará especial atención al desarrollo de


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acciones que favorezcan una adecuada transición desde la Educación Infantil a la Educación Primaria y de ésta a la Educación Secundaria Obligatoria iniciando, especialmente en el tercer ciclo, los procesos de orientación profesional.

• Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado. • Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza

y aprendizaje a las necesidades del alumnado, desarrollando programas específicos prioritariamente de prevención y tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje (Programas de Prevención, detección e intervención ante las dificultades de aprendizaje tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria).

• Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.

• Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, asesorando en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise.

• Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.

• Desarrollo del protocolo para la detección e intervención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en 1º de Educación Primaria.

• Realizar el informe psicopedagógico y dictamen de escolarización de los casos que proceda, coordinando la aportación de los distintos profesionales que hayan participado en la evaluación psicopedagógica, y con posterioridad a la realización en el centro de medidas ordinarias de atención a la diversidad, en los casos de alumnado escolarizado.

• Seguimiento, al menos anual, del alumnado con NEAE. • Reuniones con el profesorado especializado en la atención del alumnado con NEAE: o El estudio de casos y el asesoramiento y orientación sobre el apoyo educativo

especializado que debe prestársele y la organización de apoyos. o Asesorar en la elaboración de las programaciones didácticas de apoyo para el alumnado

con necesidad específica de apoyo educativo, individual o de grupo. o Elaboración del preceptivo informe final de etapa dentro de la revisión del informe de

evaluación psicopedagógica, sobre el proceso educativo de cada uno de los alumnos/as con necesidades educativas especiales que concluyan la escolarización en cada una de las Etapas (Decreto 147/2002, artículo 8.1).

• Asesoramiento a los centros para la mejora de los resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico de las competencias básicas del alumnado.

• Actualización y grabación de los datos sobre el alumnado con necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje, necesidades de compensación educativa y altas capacidades intelectuales en el programa informático de Séneca.

• Los Orientadores y Orientadoras de referencia desarrollarán sus tareas en las distintas áreas y ámbitos de forma que ninguna de ellas quede absorbida por la excesiva dedicación a otra, como así lo indican las Instrucciones de 28 de julio de 2006.

• Todas aquellas que establezca la normativa vigente.


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� Maestros y maestras de Audición y lenguaje:

• Participar en la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en relación con sus trastornos y/o alteraciones de la articulación, la voz, el lenguaje y, en general, de la comunicación, en los términos previstos en el programa específico correspondiente, y a petición del orientador u orientadora de referencia.

• La intervención directa con alumnado de los Maestros y Maestras de audición y Lenguaje se realizará prioritariamente en aquellos centros que no dispongan de Maestro o Maestra de Audición y Lenguaje. En caso de que el centro disponga de este profesional, el Maestro o Maestra de Audición y Lenguaje del Equipo realizará reuniones de coordinación con el mismo, de acuerdo con la planificación que establezca el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional.

• Se prestará especial atención al desarrollo de programa de estimulación del lenguaje oral en E. Infantil, con seguimiento y ejemplificaciones que sean necesarios.

• Orientar al profesorado y a las familias de estos alumnos/as sobre las medidas adecuadas para atender cada caso en los aspectos relacionados con el lenguaje y la comunicación, mediante adaptaciones curriculares, programas específicos.

• Colaboración en la elaboración de ACI. • Asesoramiento en mejora de competencias básicas de lecto-escritura. • Todas aquellas que establezca la normativa vigente.

� Médicos y médicas:

• Participar en la evaluación psicopedagógica y prestar atención especializada al alumnado con

necesidades educativas especiales, especialmente las asociadas a discapacidad motórica. • Participar en el asesoramiento para el diseño, elaboración y aplicación de adaptaciones

curriculares para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, especialmente las necesidades derivadas de discapacidades motoras o enfermedades crónicas

• Seguimiento del alumnado de educación infantil con objeto de detectar y prevenir problemas que incidan en el desarrollo y en el aprendizaje: desarrollo del programa preventivo de Infantil.

• Promocionar, asesorar y desarrollar los programas institucionales relacionados con la Educación en estilos de vida saludable y diseñar acciones que den respuesta a las necesidades de la zona relacionadas con la detección y prevención de programas para la Salud con incidencia en el desarrollo y el aprendizaje. Los programas prioritarios a desarrollar por los profesionales médicos de los EOE durante este curso serán: o Valoración y asesoramiento a centros educativos con alumnado con enfermedades

crónicas, como el Programa de Prevención del Asma y otros. Se procurará implantar un protocolo común para toda la provincia de Jaén.

o Valoración de la salud en relación con la actividad y la educación física de los escolares. • Todas aquellas que establezca la normativa vigente.

� Maestros y maestras de Compensación Educativa:

• Asesorar y participar en el diseño, desarrollo y valoración de actuaciones compensadoras con

grupos de alumnado, así como programas específicos de compensación en los centros educativos de la zona, priorizando los que escolaricen alumnado desfavorecido socialmente o estén situados en zonas deprivadas y no tengan Plan aprobado de Compensación Educativa,


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CPR, Unitarias, Centros Rurales Incompletos y centros con Plan de Compensación Educativa donde se ha detectado la necesidad de atención.

• Coordinar el Equipo Técnico de Absentismo de su zona de actuación. • Formar parte de las comisiones de prevención y seguimiento del absentismo escolar y

desarrollar actuaciones que potencien la continuidad de la escolarización de los alumnos y alumnas que presentan esta problemática.

• Asesorar a los centros educativos de la zona escolar en el desarrollo y valoración de los diversos programas relacionados con el área (compensación educativa, acompañamiento, absentismo, etc.), así como en el asesoramiento para la mejora de las competencias básicas del alumnado.

• Colaborar en la elaboración y/o elaborar informes de valoración de alumnado de desventaja u otros informes de alumnado que, por encontrarse con necesidades específicas, repercutan en el proceso de escolarización normalizado así como derivar y coordinarse con otros organismos en los casos que se requiera.

• Detectar y realizar actuaciones de prevención de absentismo escolar en los casos de familias con trabajo temporero o itinerante así como de coordinación con otras instituciones y asociaciones.

• Participar en la elaboración y seguimiento de adaptaciones curriculares del alumnado que, por factores socioculturales, étnicos, etc. presente un grave desfase escolar y requiera de esta medida educativa.

• Coordinar las actuaciones de compensación educativa del EOE al que pertenezcan como responsables del área en el mismo, en colaboración con el Orientador u Orientadora de referencia de cada uno de los centros de actuación del Equipo.

• Impulsar y desarrollar trabajo con pequeños grupos de alumnado que presenten NEAE asociadas Altas Capacidades Intelectuales y se encuentren en situación de Desventaja sociocultural.

• Todas aquellas que establezca la normativa vigente. 6.6.6.6. COORDINACIÓN CON EL GABINETE PROVINCIAL DE CONVIVENCIA E IGUALDAD, EQUIPO

ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL (ONCE), EQUIPO ESPECIALIZADO: DISCAPACIDAD MOTRIZ, DISCAPACIDAD AUDITIVA, TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA, TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO, ATENCIÓN TEMPRANA Y ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES, ASÍ COMO CON LAS EDUCADORAS SOCIALES, AULAS HOSPITALARIAS, MAESTROS DE ATAL, PROFESORADO DE ATENCIÓN DOMICILIARIA, TRABAJADORAS SOCIALES Y EQUIPO DE MENORES EN CENTROS DE REFORMA.

� La demanda de intervención al Gabinete Provincial para la Convivencia e Igualdad podrá ser

realizada por cualquier miembro de la comunidad educativa (Equipo Directivo, orientadores, profesorado o familia), y prioritariamente a petición del Servicio de Inspección en caso de acoso escolar y violencia de género. Actuará en caso de ser requerido por los Equipos de Orientación Educativa y Departamentos de Orientación. Cuando sea solicitada su intervención por el profesorado o familia, se canalizará por los procedimientos que se establezcan, y la hoja de derivación ya remitida el curso pasado. Se realizarán actuaciones “a demanda” y otras actuaciones “sistemáticas” derivadas de las necesidades detectadas para difundir y desarrollar las nuevas normativas.


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Su trabajo se coordinará con las trabajadoras y educadores sociales de los equipos y con el área de TGC del EOE especializado, principalmente, además de con los miembros de los Equipos de Orientación y Departamentos que los hayan requerido.

� La demanda de intervención del EOE Especializado podrá ser realizada por cualquier miembro

de la comunidad educativa (equipo directivo, orientadores, profesorado o familia), pero habrá de ser canalizada a través de la dirección del centro o por la Delegación Provincial, una vez cumplimentado el modelo de solicitud. Este documento será firmado por la persona responsable de la orientación en el centro con el visto bueno de la dirección, u otra persona demandante. Se realizarán actuaciones “a demanda” de las zonas y otras actuaciones “sistemáticas” derivadas de otras necesidades detectadas, siempre con conocimiento del Equipo de zona o Departamento de Orientación correspondientes. Las líneas prioritarias de intervención será: Alumnado de nueva escolarización, Educación Infantil y alumnos con menos recursos en el centro educativo. Cuando la atención a un alumno o alumna requiera la dotación de material específico, éste será solicitado al EOE Especializado por el titular de la dirección del centro educativo correspondiente, asesorado por el Equipo de Orientación Educativa o por el Departamento de Orientación (acompañado de informe razonado). El área de Recursos Técnicos del Equipo Técnico Provincial se coordinará con el responsable de área del Equipo Especializado para su tramitación a las instancias que correspondan. Para su tramitación será necesario el informe de dicho Equipo Especializado. Las actuaciones del EOE especializado complementarán y profundizarán, según las distintas situaciones, a las realizadas por el equipo de zona o Departamento de Orientación. Este realizará, a través del Orientador-a, el seguimiento de la respuesta educativa.

� En el caso del Equipo Específico de Atención al Alumnado con Discapacidad Visual

(ONCE), la coordinación se realizará en el ámbito de los centros de cada uno de los Equipos de Orientación Educativa. Se priorizarán las coordinaciones para:

- Atención y respuesta educativa al alumnado discapacitado visual. - Colaborar en la elaboración del informe de evaluación psicopedagógica. - Colaborar en los Dictámenes de escolarización: nueva escolarización y tránsito de etapa. - Programas de acogida en el cambio de etapa educativa. - La solicitud de intervención se realizará de acuerdo con el modelo establecido

� En cuanto a los Educadores Sociales:

a) Intervención en centros tanto de E. Secundaria como de E. Primaria, actuando en torno a tres centros con objeto de optimizar este recurso.

b) Priorizar la intervención en E. Secundaria y actuar en los centros de Primaria que más lo necesiten, con la valoración del EOE correspondiente y del ETPOEP.

c) En el horario establecido de la mañana del viernes, además del centro contemplado en éste, se abrirá la posibilidad de atender a otros centros de la zona a lo largo de todo el día.

d) Sus funciones estarán centradas en la disminución del absentismo y la mejora de la convivencia en los centros, tendiendo puentes con el entorno familiar y social.

e) El educador o educadora social, previo acuerdo con el coordinador o coordinadora del EOE, tendrá reuniones con su equipo de referencia cuando existan casos y temáticas que lo aconsejen.


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� En relación con los Maestros y Maestras de Aulas Hospitalarias: a) Establecer contactos, en los casos de larga hospitalización, con el personal referente del

centro educativo, equipo directivo, tutores o tutoras y orientadores u orientadoras, donde estén escolarizados los alumnos y alumnas con el objeto de coordinar y establecer la comunicación y sintonía exigida en la continuidad del proceso educativo.

b) Elaborar y presentar en el EOE de referencia el Plan de Trabajo y una Memoria Anual al iniciar y finalizar cada curso escolar.

c) Si lo estima necesario, podrá consultar con el EOE de referencia para realizar la valoración al finalizar la hospitalización del alumnado o por requerimiento de los centros educativos, de la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado. Se emitirá por escrito un informe de valoración sobre los progresos del alumnado en las distintas áreas trabajadas, en relación con los objetivos y contenidos propuestos, en los casos de larga hospitalización.

� En cuanto a los Maestros y Maestras de ATAL:

a) El ATAL establecerá coordinación con el orientador de referencia del EOE o con el del Departamento de Orientación para la evaluación inicial, organización de la respuesta educativa y seguimiento.

b) Para facilitar la coordinación con los profesionales de los E.O.E., el coordinador/a de cada equipo, y previo acuerdo con el Equipo Técnico Provincial (Área de Compensación Educativa)si lo estima necesario, podrá convocar una reunión por trimestre con el profesorado de ATAL de su zona y profesionales del Equipo. Esta coordinación se desarrollaré de 9 a 11,30 horas del último viernes de cada trimestre, previa comunicación a los directores/as de los centros donde debiera de asistir el profesorado de ATAL.

c) Las demandas que sobre la intervención de este profesorado lleguen tanto al EOE como al profesorado de ATAL, serán trasladadas al Área de Compensación Educativa.

� En relación con el profesorado de Atención Domiciliaria:

a) El orientador u orientadora del EOE colaborará con el tutor en la cumplimentación del informe de la situación escolar del alumno o alumna para el que se solicita la atención domiciliaria.

b) El profesorado de atención domiciliaria planificará y preparará las materias y los contenidos a impartir con el alumno o alumna de atención domiciliaria acordes con las prescripciones del informe del EOE/DO y el Plan Intensivo de Acción Tutorial elaborado por el y tutor o tutora.

c) Si lo estima necesario, podrá consultar con el EOE/DO de referencia para elaborar informes de progreso del alumnado con objeto de que el centro educativo esté informado de los progresos del alumnado y se valore el trabajo realizado durante su convalecencia a efectos de evaluación parcial (continua) y/o final. Dichos informes versarán sobre la tarea realizada en las materias trabajadas por el alumnado, que se entregará al Titular de la dirección del Centro referente del alumno o la alumna.

d) Las demandas que lleguen al EOE serán trasladadas al Área de Compensación Educativa. � Las Trabajadoras Sociales:

a) Desarrollan su trabajo dentro de los EOE de Jaén capital y, en algunos casos, de otros equipos de la provincia, previa valoración por el ETPOEP.

b) Colaboran con la áreas del ETPOEP. c) Colaboran en el desarrollo de planes y proyectos educativos de la Delegación Provincial y en

la coordinación con otras Delegaciones y entidades.


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� El Equipo de Menores en Centros de Reforma: a) Colaboran en la intervención educativa con menores sometidos a medidas judiciales, tanto en

medios abiertos como cerrados. b) Coordinan su trabajo con los recursos de la Consejería de Justicia e Interior. c) Colaboran con las áreas del ETPOEP y otros profesionales relacionados con su perfil.

7.7.7.7. HORARIOS � El control del horario de los profesionales de los Equipos corresponderá al titular de la Dirección del

Centro educativo, en el tiempo en que éstos trabajan en el mismo. Mensualmente comunicará al Coordinador o Coordinadora del EOE las incidencias a través de un modelo consensuado con el Servicio de Inspección Educativa.

� El Coordinador-a del Equipo de Orientación Educativa será el responsable del control del cumplimiento del horario, justificar y comunicar al Director-a del centro cualquier cambio en el horario de los profesionales del Equipo que trabajan en el centro, en función de las necesidades de la zona o planteadas por la planificación de la Delegación Territorial. Será el responsable de la cumplimentación y custodia de toda la documentación justificativa de las ausencias, permisos o licencias de los miembros de su equipo, así como su grabación en Séneca.

� El horario de desplazamiento se computará a todos los efectos dentro del horario regular de cada uno de los profesionales.

� Se destinará al menos una tarde a la semana para la asistencia a los ETCP, Claustros, Equipos de Orientación de Centro, reuniones de coordinación o atención al profesorado y familias, que se tengan concertadas. Podrá también dedicarse a la atención a otros centros: centros concertados, IES, escuelas infantiles, etc.

� Cada trimestre se podrá revisar el horario y modificarlo en función de las necesidades de los centros de la zona.

Criterios para la distribución horaria: Además del horario dedicado a desplazamientos a centros y de tarde, se distribuirá así: A) Trabajadoras Sociales:

Horario personal: - 3 días en centros a demanda de los Equipos de Orientación Educativa y de los IES. - 2 días en el Equipo Técnico Provincial

B) Maestros o maestras de Compensación Educativa:

Horario personal: - 4 días en centros fijos semanalmente de 9 a 14 horas. Se priorizará la tipología de centros indicados en el apartado de funciones de este perfil. - 1 día (preferentemente, miércoles) se podrá dedicar, si hay necesidad a: Equipos Técnicos de Absentismo, Comisiones de Absentismo, coordinación con otros organismos, atención otros centros. Si no existen estas necesidades se siguen los programas específicos en el horario ordinario. - Viernes de 9 a 11,30: otros centros. De 11,30 a 14: reunión de coordinación con sus respectivos equipos.

C) Maestros y maestras de Audición y Lenguaje:

Horario personal:


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- De lunes a jueves, atención directa a dos centros como máximo cada día. Las tareas de atención directa tenderán a asegurar, al menos, una sesión semanal a alumnado con NEE asociadas al lenguaje oral. - Viernes de 9 a 11,30: otros centros. De 11,30 a 14: reunión de coordinación con sus respectivos equipos.

D) Médicos y médicas: Horario personal: - Se priorizarán los centros donde se escolarice alumnado con discapacidad motora, siendo la atención a los mismos semanal, con carácter general. En todo caso, en función del número de unidades del centro y del nivel de afectación del alumnado y atención recibida, dicha periodicidad podrá ser quincenal o mensual. - La periodicidad en la atención a los centros se decidirá en función del tamaño de los mismos, peticiones realizadas y necesidades detectadas (semanal, quincenal, o mensual) - En el horario se especificarán los centros atendidos y la periodicidad de la misma (semanal, quincenal o mensual) - Se utilizará como criterio general, tres o cuatro días a la semana en uno o dos centros cada día. - El viernes de 9 a 11,30 se dedicará a otros centros de la zona. De 11,30 a 14 se dedicará a reunión de coordinación con sus respectivos equipos.

E) Orientadores y orientadoras

Horario personal: - De lunes a jueves centros de referencia: 1, 2 ó 3 días en cada centro en función de la zona - Viernes de 9 a 11,30: otros centros. De 11,30 a 14: reunión de coordinación con sus respectivos equipos.

8.8.8.8. REUNIONES DE COORDINACIÓN

� El ETPOEP tendrá al menos una reunión con los coordinadores y coordinadoras de los Equipos al

trimestre. � El día preestablecido, con carácter prioritario, para la celebración de estas reuniones será el

MIÉRCOLES � Habrá tres reuniones durante el curso para la coordinación EOE - Departamentos de Orientación, por

zonas CEP, en los centros establecidos en la convocatoria que se remitirá y con el orden del día que se establecerá en la comunicación correspondiente de la Jefatura del Servicio de Ordenación Educativa. � Habrá, al menos, 1 reunión generalizada para todos los miembros de los Equipos de Orientación

Educativa.

Otros aspectos a tener en cuenta: � La coordinación de los Maestros-as de AL de centro compartidos, de Equipo y los orientadores

(equipos que no dispongan de Maestro/a de AL) se llevará a cabo el último viernes de cada mes en la sede del Equipo correspondiente cuando así lo estime conveniente el Coordinador/a de dicho Equipo, previa comunicación a los directores/as de los centros donde debiera asistir el profesorado de AL citado. � En aquellos casos en que el Maestro/a de compensación educativa, Maestro/AL y/o Médico realiza

actuaciones en dos equipos diferentes, los Coordinadores/as de dichos equipos acordarán los


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tiempos de coordinación. Ésta se llevará a cabo los viernes con conocimiento previo del Equipo Técnico Provincial. � La coordinación con los profesionales de ATAL y con los Educadores/as Sociales se realizará en cada

uno de los centros de actuación. Para ello se intentará adaptar el horario de éstos últimos al del Orientador/a; no obstante, si el coordinador/a del Equipo lo estima conveniente, podrá convocar reuniones con el Educador/a Social de su zona y o profesorado de ATAL, para el tratamiento de casos con necesidad de mayor coordinación y con el conocimiento del ETPOEP. Dicha reunión se celebrará en viernes de 9 a 11,30 horas previa comunicación a los Directores/as de los centros donde debieran asistir dichos profesionales. � La coordinación dentro de cada EOE se realizará en viernes de 11,30 a 14 horas: El Coordinador/a

propiciará la puesta en común de las actuaciones que afecten a los diferentes miembros del Equipo: a) Reuniones de equipo de centro b) Revisión periódica de actuaciones zonales. Seguimiento conjunto de programas. c) Facilitar la colaboración entre compañeros y compañeras. d) Mejora de la coordinación Intraequipo.

Con la supervisión del Coordinador-a, dentro de cada Equipo, se distribuirán las tareas complementarias de secretaría, archivo, biblioteca, y cualquier otra que se considere necesaria. De estas reuniones de coordinación del Equipo se levantará acta. Estas reuniones tendrán dos tiempos diferenciados:

• Coordinación de los equipos de centro, en las que se analizarán desde un punto de vista interdisciplinar los programas y actuaciones que se llevan a cabo en el mismo.

• Coordinación de todo el Equipo: Análisis de la problemática de la zona, aspectos organizativos y de funcionamiento, información de interés general, correspondencia, gestión económica, estudio interdisciplinario de casos, etc.

9.9.9.9. ESPACIOS Y RECURSOS

� Los Titulares de la dirección de los Centros Educativos pondrán a disposición del Orientador-a de

referencia del mismo un espacio durante su permanencia en el centro. Dicho espacio debe permitir la realización de las funciones encomendadas a dicho profesional. Dispondrá además de mobiliario adecuado y de la posibilidad de mantener con seguridad los materiales que se utilizan en la Orientación Psicopedagógica. � Igualmente, para la realización de las actuaciones que en su caso realicen otros profesionales del

equipo, el centro les proporcionará los espacios necesarios para el desarrollo de sus actividades. � Los centros pondrán a disposición del Orientador-a y de los profesionales de la red de Orientación que

lo necesiten, el acceso a Séneca para aquellas tareas que deban realizarse relacionadas con el alumnado que recibe atención por parte del Equipo de Orientación Educativa.

10.10.10.10. OTROS ASPECTOS A RESALTAR

1) Es responsabilidad del Coordinador-a del EOE el control del cumplimiento del horario de los

miembros del mismo incluyendo las situaciones en las que corresponda, de acuerdo con la legislación vigente, el disfrute de días de permiso y/o licencias y el control de las bajas por enfermedad. Éste realizará, en relación a este aspecto, las actuaciones que recoge la normativa vigente: grabación en Séneca, archivo carpetas individuales, exposición en el tablón de anuncios, traslado de partes de enfermedad, etc. (Para facilitar la tarea puede consultarse la Guía del Coordinador o Coordinadora de EOE facilitado por el ETPOEP).

CONSEJERíA DE EDUCACIÓN,JUT1T1\ nI 1\T1D1\lUCl1\ CULTURA Y DEPORTE Delegación Territorial en Jaén

2) El Coordinador/ a del EOE es el responsable de la aplicación del Plan Anual de Trabajo y de su cumplimiento. Comunicará al Coordinador del Equipo Técnico Provincial los días no lectivos que la Delegación Territorial ha autorizado al Ayuntamiento de su localidad en cumplimiento de la Resolución de 30 de mayo de 2014 de la Delegación Territorial en Jaén por la que se dictan las normas que han de regir el calendario escolar para el curso 2014/ 2015 en todos los centros docentes de la provincia, a excepción de los universitarios.

3) Igualmente, el Coordinador/a es el responsable de que se ejecuten todas las directrices que emanen de la Delegación Territorial y del ETPOEP.

4) En caso de ausencia del Coordinador/a por enfermedad u otras circunstancias se comunicará al Coordinador del ETPOEP y se propondrá un miembro del Equipo que realice sus funciones.

5) Los Equipos de Orientación Educativa se coordinarán con el Servicio de Inspección de la Zona y Centro de Profesorado. También con el profesorado de Atención Domiciliaria, Aulas Hospitalarias, Ayuntamientos, Servicios Sociales, y otros equipos, programas o instituciones con el fin de lograr el mejor desarrollo de su Plan de Trabajo y de dar respuestas adecuadas y, en su caso, interdisciplinares a las necesidades que se planteen. Estas actuaciones de coordinación se realizarán cuidando que, en la medida de lo posible, no interfieran en el trabajo sistemático en los centros o con las reuniones de Equipo. En el caso de tener que realizarse en horario de asistencia a centros, el Coordinador-a del equipo lo comunicará a la dirección del mismo.

6) Propiciar el uso de la página Web (OrientaJaén) en la plataforma COLABORA con el objetivo de propiciar el intercambio de recursos y facilitar la comunicación entre todos los profesionales de la Red de Orientación de esta provincia.

7) Por último, se recuerda la obligación que tienen los Equipos de Orientación Educativa de abrir el correo electrónico de manera periódica y de mantenerlo operativo, ya que será el medio de comunicación prioritario entre el ETPOEP y cada uno de ellos, sin menoscabo de las otras vías que ofrecen las Tecnologías de la Comunicación.

Estas Directrices Provinciales se adecuarán a las nuevas Instrucciones o normativa que pudieran generarse durante el presente curso escolar por los diferentes Servicios de la Consejería de Educación y/o la Delegación Territorial.

Jaén, a 29 de Septiembre de 2014

VO 8° LA JEFA DE SERVICIO DE

Fdo.: Juan Herrera Sánchez

el Martinez Montañés, 8. 23007 Jaén Teléf. 953 00 37 00

DIRECTRICES DEL EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL...

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