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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Provincia de La Rioja 1 CIENCIAS SOCIALES PRIMER AÑO/GRADO Observación: La secuencia didáctica que se presenta a continuación es un modelo que el docente podrá utilizar como guía, haciendo las adaptaciones que considere necesarias. Esta propuesta puede ser trabajada en tres, cuatro o más clases. Durante el desarrollo de la secuencia didáctica y al introducirse nuevos contenidos, se presentaran diversas situaciones de evaluación que permitan el seguimiento sistemático de los logros de los alumnos. En el Primer Ciclo, diálogos, debates y exposiciones orales, así como las puestas en común, son instancias valiosas para identificar adquisiciones y dificultades frente a los contenidos que se han abordado en el área. Los modos de evaluación y la presentación de las diversas propuestas de enseñanza se irán complejizando a lo largo del Ciclo, según el dominio de la escritura y la lectura que los alumnos vayan adquiriendo. SECUENCIA DIDACTICA 1 EJE/NUCLEO: EN RELACION CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS CLASE 1/SESION 1 EJE TEMATICO: Elementos naturales y elementos construidos por la sociedad en los espacios rurales. TEMA: Las transformaciones de la naturaleza realizadas por la sociedad. PROPOSITO: Diferenciar los elementos de la naturaleza y los construidos por la sociedad. CONTENIDOS: Aproximar a los alumnos a los conceptos de elementos naturales y elementos artificiales. CAMPO DE ANALISIS: Social PRINCIPIO EXPLICATIVO: Cambios y continuidades. La secuencia didáctica tiene como estrategia la siguiente hipótesis: “En los paisajes encontramos solo elementos naturales.” Para comenzar, se indagará a los alumnos acerca de, si les gusta viajar a lugares donde existen paisajes con ríos, montañas, lugares diferentes a la ciudad, donde solo existe naturaleza: plantas, animales, etc. Conversar con ellos, escuchar lo que cuentan, si les gusta, por qué les gusta, etc. Se presentará luego una fotografía que muestre un paisaje con elementos naturales y humanizados (es decir los construidos por el hombre). A partir de ella se trabajará la lectura de imágenes para que los niños observen y comenten sobre la misma. Además el docente podría formular algunas preguntas para guiar la observación de los alumnos. Mediante esta actividad se busca lograr una primera caracterización de la base natural modificada por la acción del hombre y de la diversidad de objetos, en definitiva que los
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DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
Provincia de La Rioja
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CIENCIAS SOCIALES
PRIMER ANtildeOGRADO
Observacioacuten La secuencia didaacutectica que se presenta a continuacioacuten es un modelo que el docente podraacute utilizar como guiacutea haciendo las adaptaciones que considere necesarias Esta propuesta puede ser trabajada en tres cuatro o maacutes clases Durante el desarrollo de la secuencia didaacutectica y al introducirse nuevos contenidos se presentaran diversas situaciones de evaluacioacuten que permitan el seguimiento sistemaacutetico de los logros de los alumnos En el Primer Ciclo diaacutelogos debates y exposiciones orales asiacute como las puestas en comuacuten son instancias valiosas para identificar adquisiciones y dificultades frente a los contenidos que se han abordado en el aacuterea
Los modos de evaluacioacuten y la presentacioacuten de las diversas propuestas de ensentildeanza se iraacuten complejizando a lo largo del Ciclo seguacuten el dominio de la escritura y la lectura que los alumnos vayan adquiriendo
SECUENCIA DIDACTICA 1
EJENUCLEO EN RELACION CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS
CLASE 1SESION 1
EJE TEMATICO Elementos naturales y elementos construidos por la sociedad en los espacios
rurales
TEMA Las transformaciones de la naturaleza realizadas por la sociedad
PROPOSITO Diferenciar los elementos de la naturaleza y los construidos por la sociedad
CONTENIDOS Aproximar a los alumnos a los conceptos de elementos naturales y elementos
artificiales
CAMPO DE ANALISIS Social
PRINCIPIO EXPLICATIVO Cambios y continuidades
La secuencia didaacutectica tiene como estrategia la siguiente hipoacutetesis ldquoEn los paisajes encontramos
solo elementos naturalesrdquo
Para comenzar se indagaraacute a los alumnos acerca de si les gusta viajar a lugares donde
existen paisajes con riacuteos montantildeas lugares diferentes a la ciudad donde solo existe
naturaleza plantas animales etc Conversar con ellos escuchar lo que cuentan si les
gusta por queacute les gusta etc
Se presentaraacute luego una fotografiacutea que muestre un paisaje con elementos naturales y
humanizados (es decir los construidos por el hombre) A partir de ella se trabajaraacute la
lectura de imaacutegenes para que los nintildeos observen y comenten sobre la misma Ademaacutes el
docente podriacutea formular algunas preguntas para guiar la observacioacuten de los alumnos
Mediante esta actividad se busca lograr una primera caracterizacioacuten de la base natural
modificada por la accioacuten del hombre y de la diversidad de objetos en definitiva que los
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alumnos puedan identificar y caracterizar los elementos constitutivos del espacio
geograacutefico (en este caso rural)
Preguntas orientadoras
iquestQueacute elementos naturales reconocen en la imagen iquestPor queacute son elementos naturales (no
fueron modificados por el hombre y existen desde la creacioacuten de la Tierra) iquestQueacute construcciones
pueden ver iquestPor queacute les llamamos construcciones iquestPara queacute sirven iquestQuieacutenes las
construyeron
Con esta intervencioacuten se estimula a los alumnos a construir la idea de que los elementos de la
imagen antes percibidos como naturales presentan transformaciones y se convierten en
artificiales es decir no son naturales sino hechos por los hombres para cubrir una necesidad
La maestra haraacute una lista en el pizarroacuten con los elementos naturales y construidos
existentes en la fotografiacutea dictados por los nintildeos Es interesante intervenir si los alumnos
han omitido alguacuten elemento de la imagen (un camino por ejemplo) hacieacutendoles notar su
presencia e introducieacutendoles otros interrogantes que los ayuden a reconocer las acciones
humanas
En el listado la docente con ayuda de los alumnos sentildealaraacute con dos colores diferentes los
elementos naturales y construidos
Los alumnos deben copiar esta actividad en sus cuadernos organizando los elementos naturales y
sociales en dos columnas diferentes
Por uacuteltimo se le proporcionaraacute a cada alumno una revista para que recorte un paisaje
natural y pegue sobre eacutel alguacuten elemento creado por el hombre Una vez concluida la
actividad el docente retomaraacute la hipoacutetesis planteada como estrategia para que los
alumnos la afirmen o la rechacen seguacuten lo trabajado en clase
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EJENUCLEO EN RELACION CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS
Considerando que en esta secuencia didaacutectica se trabaja con tres ejes temaacuteticos y ante la
variedad de contenidos a desarrollar se planificaron tres sesiones pudiendo extenderse las
mismas en varias clases seguacuten el grupo de alumnos con el que cuenta el docente
Teniendo en cuenta la diversidad de contenidos mencionada se plantea para cada sesioacuten una
estrategia particular (situacioacuten problemaacutetica estudio de caso planteamiento de hipoacutetesis) que
constituiraacute el eje de las actividades a desarrollar y por lo tanto el cierre de la sesioacuten deberaacute
responder a la situacioacuten planteada en la estrategia Por su parte los campos de anaacutelisis y los
principios explicativos corresponden a la secuencia en su conjunto (clases 1 2 y 3)
EJES TEMATICOS
Las caracteriacutesticas de los espacios rurales y urbanos
Produccioacuten de un bien primario en el espacio rural
Espacio Urbano y prestacioacuten de servicios
PROPOSITOS
Avanzar con los alumnos en la idea de que los espacios se organizan de distintas maneras en
funcioacuten del tipo de actividades que en ellos se realizan
Comprender la transformacioacuten de la naturaleza para la produccioacuten de un bien primario
Reconocer las caracteriacutesticas de los espacios urbanos y analizar la prestacioacuten de un servicio
CAMPOS DE ANALISIS Social-Econoacutemico
PRINCIPIOS EXPLICATIVOS Cambios y continuidades ndash Multicausalidad ndash Contextualizacioacuten (en el espacio)
CLASE 1SESION 1
TEMA Espacios rurales y espacios urbanos
CONTENIDOS Aproximacioacuten a las nociones de espacios urbanos y rurales y sus actores sociales
Esta clase tiene como estrategia una situacioacuten problemaacutetica iquestCuaacuteles son las diferencias que existen
entre el campo y la ciudad
El docente a traveacutes de preguntas buscaraacute que los nintildeos cuenten como es el lugar donde ellos
viven En este momento permitir que los alumnos comenten acerca de sus experiencias o
vivencias expresando las caracteriacutesticas del medio sus lugares de juegos las actividades que
realizan los mayores si les gustariacutea vivir en un lugar diferente etc
Recordar que es importante comenzar a desarrollar el aprendizaje recuperando las vivencias
personales de los alumnos a fin de movilizarlos y lograr la problematizacioacuten de lo que queremos
ensentildear
Estos interrogantes planteados tienen como objetivo que los alumnos vayan reconociendo elementos
propios del campo y de la ciudad conducieacutendolos a reconocer si habitan un espacio urbano o rural
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Se colocaraacuten en el pizarroacuten imaacutegenes de espacios rurales y urbanos diferentes La idea es mostrar la
diversidad de escenarios rurales y urbanos teniendo en cuenta que esos paisajes expresan fragmentos
de una realidad social que es compleja y cambiante
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Aclaracioacuten para el docente en cuanto a las ciudades pueden presentarse imaacutegenes de espacios
urbanos con pocos habitantes y escasos servicios (ciudades pequentildeas) y por otro lado fotografiacuteas
de grandes ciudades con miles de habitantes En el caso del espacio rural se pueden mostrar la
imagen de una granja la de un campo cultivado con grandes maquinarias agriacutecolas otra de un
pequentildeo pueblo etc En cuanto a las imaacutegenes rurales (granja y campo sembrado por ejemplo)
la idea es que puedan diferenciar doacutende hay produccioacuten de subsistencia y doacutende produccioacuten
destinada a la comercializacioacuten Tambieacuten es importante que el docente haga referencia a que la
poblacioacuten que habita en las ciudades se encuentra concentrada en el espacio y es numerosa en
comparacioacuten con la poblacioacuten rural que puede encontrarse dispersa o concentrada en pequentildeas
localidades o pueblos
A continuacioacuten se presentan algunas preguntas orientadoras para resaltar ciertos elementos
que nos indican coacutemo las personas organizan y transforman cada uno de los espacios iquestQueacute
imaacutegenes se parecen iquestCuaacuteles no iquestPor queacute iquestQueacute construcciones se observan Si vivieran en
alguna de las casas o edificios que aparecen en las fotografiacuteas iquestcoacutemo hariacutean para comprar
comida o trasladarse a la escuela iquestCoacutemo se dieron cuenta iquestQueacute actividades realizan las
personas que aparecen en las imaacutegenes iquestQueacute usan las personas para trasladarse de un lugar a
otro
Las formas narrativas tienen un valor muy especial para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales ya que en
los relatos se conjugan una trama de actores acciones intenciones y posibilidades Relatos como el que
se propone a continuacioacuten permiten la incorporacioacuten progresiva de las nociones de tiempo y espacio
Relato
Juan tiene ocho antildeos Vive con su familia en un lugar llamado El Molulo en la Provincia de Jujuy Como la mayoriacutea de la gente del lugar eacutel y su familia trabajan criando unas pocas cabras y algunas vacas Su mamaacute se las ingenia para plantar entre las piedras maiacutez y papas que les sirven de alimento Con sus vecinos intercambian su ganado por tejidos (mantas ponchos) o piezas de alfareriacutea (vasijas para el agua ollas para cocinar) Una vez al mes bajan al pueblo para vender algunos animales y comprar lo que necesitan sal azuacutecar vino arroz o alguna golosina A Juan y a sus hermanos les encanta cuando el papaacute les trae chupetines de limoacuten Como la madera es escasa tienen problemas para juntar lentildea y asiacute prender el fuego para cocinar o calentarse cuando hace friacuteo Juan trabaja muy duro para conseguir la lentildea porque tiene que desenterrar con un pico la raiacutez de una planta llamada tola y eso le lleva mucho tiempo Cuando no consiguen madera queman ldquoyaretardquo pero a Juan y su familia esto les gusta menos porque la yareta forma un humo espeso y molesto que ensucia las ollas y se adhiere a las paredes y al techo de su casa Juan como todos los chicos de la zona va a la escuela rural Para llegar camina todos los diacuteas maacutes de dos horas entre los cerros La mamaacute de Juan pasa mucho tiempo hilando lana mientras camina detraacutes del ganado o mientras vigila que no se le queme la comida Varias veces por antildeo su papaacute se va de casa por algunos meses Se emplea en la cosecha de cantildea de azuacutecar o de algodoacuten Asiacute junta unos pesitos para ayudar a la familia
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-Tola arbusto espinoso de crecimiento lento es propio de zonas semiaacuteridas y aacuteridas de Chile Peruacute y Argentina
-Yareta pequentildea planta con flores nativa de Ameacuterica del Sur que crece en la zona cordillerana de la
Puna entre los 3200 y 4500 metros de altitud
A partir de la lectura
-Proponer a los alumnos que identifiquen las tareas que cotidianamente realizan Juan y su familia
-Preguntar a los nintildeos iquestqueacute tipo de herramientas usaraacute la mamaacute de Juan para sembrar iquestQueacute cultivan
-Clasificar las tareas mencionadas por los chicos de acuerdo con el tipo de necesidad que satisfacen Por
ejemplo tareas para poder alimentarse tareas para poder abrigarse y otras
- iquestQueacute elemento usa Juan para obtener lentildea
- El docente preguntaraacute a los alumnos si Juan y su familia viven en el campo o en la ciudad y que
justifiquen sus respuestas De esta manera los vamos aproximando a los conceptos de espacio urbano y
rural
El docente indagaraacute si el trabajo que hace la familia de los alumnos tiene como finalidad la
comercializacioacuten de lo que producen o si se destina para consumo familiar (de subsistencia) Tambieacuten si
ellos conocen alguna familia que produce para su consumo (alguacuten abuelo o conocidos que tengan una
granja en La Rioja)
Para finalizar en grupos de no maacutes de tres nintildeos se distribuiraacute una hoja con imaacutegenes rurales y
urbanas que ellos pintaraacuten y recortaraacuten para armar una pequentildea maqueta Con esta actividad
se pretende verificar o constatar si los nintildeos lograron diferenciar los elementos que componen
los espacios urbanos y rurales Los alumnos mostraraacuten sus producciones y comentaraacuten las
caracteriacutesticas del espacio construido y los elementos que lo constituyen
El docente deberaacute solicitar con anterioridad el material para armar la maqueta
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Se sugiere realizar una visita con los nintildeos a las ferias de productores o entrevistar a alguacuten vendedor
ambulantes a fin de investigar (acompantildeados con una guiacutea de preguntas) cuaacutel es el origen de los
productos que comercializan (huertas familiares por ejemplo) si toda la familia participa en la
produccioacuten queacute tecnologiacutea emplean etc
CLASE 2SESION2
TEMA El espacio rural y la produccioacuten de un bien primario
CONTENIDOS Aproximacioacuten a los conceptos de produccioacuten cadena productiva y actores sociales
Esta clase tiene como estrategia el estudio de un caso ldquoLos diferentes actores sociales que
intervienen en la produccioacuten primaria de la uvardquo
Para iniciar el tema se retomaraacute la fotografiacutea del espacio rural con produccioacuten destinada a la
comercializacioacuten
El docente guiaraacute la observacioacuten de los nintildeos a traveacutes de una serie de preguntas
-iquestQueacute plantacioacuten muestra la fotografiacutea
iquestAlguna vez vieron campos parecidos a los de la imagen en nuestra provincia
El docente deberaacute contarles brevemente que se trata de un cultivo que no se realiza en nuestra provincia
pero siacute en Buenos Aires y otras provincias maacutes que se trata de girasol y que de sus semillas se extrae el
aceite que la mamaacute usa en las comidas
- iquestQuieacutenes trabajan en esos campos (hablamos de los peones y duentildeos de los campos de los
transportistas)
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-iquestLa produccioacuten seraacute para vender en el mercado las semillas del girasol o para que consuman las
familias (para venderles a las faacutebricas que trituran las semillas para extraer el aceite)
-iquestAdemaacutes del cultivo queacute otro elemento ven en la foto (se deberaacute trabajar con la maquinaria de riego
y contarles que en estos grandes campos se utilizan tambieacuten maacutequinas como cosechadoras o
sembradoras)
El docente debe hacer notar la diferencia que existe entre la tecnologiacutea empleada en la produccioacuten a
gran escala y aquella usada por Juan y su familia en la produccioacuten de subsistencia
Presentacioacuten de un relato acerca de una produccioacuten a escala local destinada a la
comercializacioacuten
Relato
Don Enrique vive en Santa Florentina un pueblito en el departamento Chilecito Como muchas
otras personas de la zona se dedica a producir uva El campo de don Enrique queda cerca de la ciudad
de Chilecito por eso puede ir y venir varias veces en el diacutea Alliacute hace traacutemites o compra herramientas
para usar en su campo Tambieacuten va a reuniones con otros productores Alliacute se informa como producir
cada vez maacutes y mejores uvas En la uacuteltima reunioacuten una profesional sobre el cultivo de uvas (ingeniera
agroacutenoma) explicoacute la mejor manera de cultivar con una nueva forma llamada de ldquoespalderardquo
El sistema de espaldera es asiacute primero se colocan unos postes con alambres a lo largo de los surcos
donde crecen las plantas de vid Luego se atan las ramas a los alambres para que vayan creciendo
apoyadas Este sistema es mejor porque los racimos de uva reciben la luz del sol en forma maacutes
directa facilita curar las uvas en caso de que alguna plaga las enferme Por otro lado tambieacuten permite
al cosechero cortar los racimos con mayor facilidad
Estos trabajadores llegan de distintas provincias en el mes de febrero para cosechar en forma manual
los racimos de uva Algunas seraacuten llevadas en camiones a las bodegas lugar donde se elaboraraacute el
vino y otras seraacuten transportadas a diferentes comercios donde se venderaacuten como frutas frescas
Las bodegas se encuentran muy cerca del campo de don Enrique en ese lugar las uvas son colocadas
en maacutequinas que las trituran para extraerles sus jugos los que luego de varios diacuteas se transforman en
vino
Despueacutes de la charla don Enrique volvioacute entusiasmado a su campo Se puso a hacer las cuentas
necesarias para ver queacute elementos necesitaba para empezar a cultivar sus uvas con el sistema de
espalderas
Se propone emplear imaacutegenes como las que se muestran a continuacioacuten para enriquecer el relato
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Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
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alumnos puedan identificar y caracterizar los elementos constitutivos del espacio
geograacutefico (en este caso rural)
Preguntas orientadoras
iquestQueacute elementos naturales reconocen en la imagen iquestPor queacute son elementos naturales (no
fueron modificados por el hombre y existen desde la creacioacuten de la Tierra) iquestQueacute construcciones
pueden ver iquestPor queacute les llamamos construcciones iquestPara queacute sirven iquestQuieacutenes las
construyeron
Con esta intervencioacuten se estimula a los alumnos a construir la idea de que los elementos de la
imagen antes percibidos como naturales presentan transformaciones y se convierten en
artificiales es decir no son naturales sino hechos por los hombres para cubrir una necesidad
La maestra haraacute una lista en el pizarroacuten con los elementos naturales y construidos
existentes en la fotografiacutea dictados por los nintildeos Es interesante intervenir si los alumnos
han omitido alguacuten elemento de la imagen (un camino por ejemplo) hacieacutendoles notar su
presencia e introducieacutendoles otros interrogantes que los ayuden a reconocer las acciones
humanas
En el listado la docente con ayuda de los alumnos sentildealaraacute con dos colores diferentes los
elementos naturales y construidos
Los alumnos deben copiar esta actividad en sus cuadernos organizando los elementos naturales y
sociales en dos columnas diferentes
Por uacuteltimo se le proporcionaraacute a cada alumno una revista para que recorte un paisaje
natural y pegue sobre eacutel alguacuten elemento creado por el hombre Una vez concluida la
actividad el docente retomaraacute la hipoacutetesis planteada como estrategia para que los
alumnos la afirmen o la rechacen seguacuten lo trabajado en clase
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EJENUCLEO EN RELACION CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS
Considerando que en esta secuencia didaacutectica se trabaja con tres ejes temaacuteticos y ante la
variedad de contenidos a desarrollar se planificaron tres sesiones pudiendo extenderse las
mismas en varias clases seguacuten el grupo de alumnos con el que cuenta el docente
Teniendo en cuenta la diversidad de contenidos mencionada se plantea para cada sesioacuten una
estrategia particular (situacioacuten problemaacutetica estudio de caso planteamiento de hipoacutetesis) que
constituiraacute el eje de las actividades a desarrollar y por lo tanto el cierre de la sesioacuten deberaacute
responder a la situacioacuten planteada en la estrategia Por su parte los campos de anaacutelisis y los
principios explicativos corresponden a la secuencia en su conjunto (clases 1 2 y 3)
EJES TEMATICOS
Las caracteriacutesticas de los espacios rurales y urbanos
Produccioacuten de un bien primario en el espacio rural
Espacio Urbano y prestacioacuten de servicios
PROPOSITOS
Avanzar con los alumnos en la idea de que los espacios se organizan de distintas maneras en
funcioacuten del tipo de actividades que en ellos se realizan
Comprender la transformacioacuten de la naturaleza para la produccioacuten de un bien primario
Reconocer las caracteriacutesticas de los espacios urbanos y analizar la prestacioacuten de un servicio
CAMPOS DE ANALISIS Social-Econoacutemico
PRINCIPIOS EXPLICATIVOS Cambios y continuidades ndash Multicausalidad ndash Contextualizacioacuten (en el espacio)
CLASE 1SESION 1
TEMA Espacios rurales y espacios urbanos
CONTENIDOS Aproximacioacuten a las nociones de espacios urbanos y rurales y sus actores sociales
Esta clase tiene como estrategia una situacioacuten problemaacutetica iquestCuaacuteles son las diferencias que existen
entre el campo y la ciudad
El docente a traveacutes de preguntas buscaraacute que los nintildeos cuenten como es el lugar donde ellos
viven En este momento permitir que los alumnos comenten acerca de sus experiencias o
vivencias expresando las caracteriacutesticas del medio sus lugares de juegos las actividades que
realizan los mayores si les gustariacutea vivir en un lugar diferente etc
Recordar que es importante comenzar a desarrollar el aprendizaje recuperando las vivencias
personales de los alumnos a fin de movilizarlos y lograr la problematizacioacuten de lo que queremos
ensentildear
Estos interrogantes planteados tienen como objetivo que los alumnos vayan reconociendo elementos
propios del campo y de la ciudad conducieacutendolos a reconocer si habitan un espacio urbano o rural
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Se colocaraacuten en el pizarroacuten imaacutegenes de espacios rurales y urbanos diferentes La idea es mostrar la
diversidad de escenarios rurales y urbanos teniendo en cuenta que esos paisajes expresan fragmentos
de una realidad social que es compleja y cambiante
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Aclaracioacuten para el docente en cuanto a las ciudades pueden presentarse imaacutegenes de espacios
urbanos con pocos habitantes y escasos servicios (ciudades pequentildeas) y por otro lado fotografiacuteas
de grandes ciudades con miles de habitantes En el caso del espacio rural se pueden mostrar la
imagen de una granja la de un campo cultivado con grandes maquinarias agriacutecolas otra de un
pequentildeo pueblo etc En cuanto a las imaacutegenes rurales (granja y campo sembrado por ejemplo)
la idea es que puedan diferenciar doacutende hay produccioacuten de subsistencia y doacutende produccioacuten
destinada a la comercializacioacuten Tambieacuten es importante que el docente haga referencia a que la
poblacioacuten que habita en las ciudades se encuentra concentrada en el espacio y es numerosa en
comparacioacuten con la poblacioacuten rural que puede encontrarse dispersa o concentrada en pequentildeas
localidades o pueblos
A continuacioacuten se presentan algunas preguntas orientadoras para resaltar ciertos elementos
que nos indican coacutemo las personas organizan y transforman cada uno de los espacios iquestQueacute
imaacutegenes se parecen iquestCuaacuteles no iquestPor queacute iquestQueacute construcciones se observan Si vivieran en
alguna de las casas o edificios que aparecen en las fotografiacuteas iquestcoacutemo hariacutean para comprar
comida o trasladarse a la escuela iquestCoacutemo se dieron cuenta iquestQueacute actividades realizan las
personas que aparecen en las imaacutegenes iquestQueacute usan las personas para trasladarse de un lugar a
otro
Las formas narrativas tienen un valor muy especial para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales ya que en
los relatos se conjugan una trama de actores acciones intenciones y posibilidades Relatos como el que
se propone a continuacioacuten permiten la incorporacioacuten progresiva de las nociones de tiempo y espacio
Relato
Juan tiene ocho antildeos Vive con su familia en un lugar llamado El Molulo en la Provincia de Jujuy Como la mayoriacutea de la gente del lugar eacutel y su familia trabajan criando unas pocas cabras y algunas vacas Su mamaacute se las ingenia para plantar entre las piedras maiacutez y papas que les sirven de alimento Con sus vecinos intercambian su ganado por tejidos (mantas ponchos) o piezas de alfareriacutea (vasijas para el agua ollas para cocinar) Una vez al mes bajan al pueblo para vender algunos animales y comprar lo que necesitan sal azuacutecar vino arroz o alguna golosina A Juan y a sus hermanos les encanta cuando el papaacute les trae chupetines de limoacuten Como la madera es escasa tienen problemas para juntar lentildea y asiacute prender el fuego para cocinar o calentarse cuando hace friacuteo Juan trabaja muy duro para conseguir la lentildea porque tiene que desenterrar con un pico la raiacutez de una planta llamada tola y eso le lleva mucho tiempo Cuando no consiguen madera queman ldquoyaretardquo pero a Juan y su familia esto les gusta menos porque la yareta forma un humo espeso y molesto que ensucia las ollas y se adhiere a las paredes y al techo de su casa Juan como todos los chicos de la zona va a la escuela rural Para llegar camina todos los diacuteas maacutes de dos horas entre los cerros La mamaacute de Juan pasa mucho tiempo hilando lana mientras camina detraacutes del ganado o mientras vigila que no se le queme la comida Varias veces por antildeo su papaacute se va de casa por algunos meses Se emplea en la cosecha de cantildea de azuacutecar o de algodoacuten Asiacute junta unos pesitos para ayudar a la familia
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-Tola arbusto espinoso de crecimiento lento es propio de zonas semiaacuteridas y aacuteridas de Chile Peruacute y Argentina
-Yareta pequentildea planta con flores nativa de Ameacuterica del Sur que crece en la zona cordillerana de la
Puna entre los 3200 y 4500 metros de altitud
A partir de la lectura
-Proponer a los alumnos que identifiquen las tareas que cotidianamente realizan Juan y su familia
-Preguntar a los nintildeos iquestqueacute tipo de herramientas usaraacute la mamaacute de Juan para sembrar iquestQueacute cultivan
-Clasificar las tareas mencionadas por los chicos de acuerdo con el tipo de necesidad que satisfacen Por
ejemplo tareas para poder alimentarse tareas para poder abrigarse y otras
- iquestQueacute elemento usa Juan para obtener lentildea
- El docente preguntaraacute a los alumnos si Juan y su familia viven en el campo o en la ciudad y que
justifiquen sus respuestas De esta manera los vamos aproximando a los conceptos de espacio urbano y
rural
El docente indagaraacute si el trabajo que hace la familia de los alumnos tiene como finalidad la
comercializacioacuten de lo que producen o si se destina para consumo familiar (de subsistencia) Tambieacuten si
ellos conocen alguna familia que produce para su consumo (alguacuten abuelo o conocidos que tengan una
granja en La Rioja)
Para finalizar en grupos de no maacutes de tres nintildeos se distribuiraacute una hoja con imaacutegenes rurales y
urbanas que ellos pintaraacuten y recortaraacuten para armar una pequentildea maqueta Con esta actividad
se pretende verificar o constatar si los nintildeos lograron diferenciar los elementos que componen
los espacios urbanos y rurales Los alumnos mostraraacuten sus producciones y comentaraacuten las
caracteriacutesticas del espacio construido y los elementos que lo constituyen
El docente deberaacute solicitar con anterioridad el material para armar la maqueta
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Se sugiere realizar una visita con los nintildeos a las ferias de productores o entrevistar a alguacuten vendedor
ambulantes a fin de investigar (acompantildeados con una guiacutea de preguntas) cuaacutel es el origen de los
productos que comercializan (huertas familiares por ejemplo) si toda la familia participa en la
produccioacuten queacute tecnologiacutea emplean etc
CLASE 2SESION2
TEMA El espacio rural y la produccioacuten de un bien primario
CONTENIDOS Aproximacioacuten a los conceptos de produccioacuten cadena productiva y actores sociales
Esta clase tiene como estrategia el estudio de un caso ldquoLos diferentes actores sociales que
intervienen en la produccioacuten primaria de la uvardquo
Para iniciar el tema se retomaraacute la fotografiacutea del espacio rural con produccioacuten destinada a la
comercializacioacuten
El docente guiaraacute la observacioacuten de los nintildeos a traveacutes de una serie de preguntas
-iquestQueacute plantacioacuten muestra la fotografiacutea
iquestAlguna vez vieron campos parecidos a los de la imagen en nuestra provincia
El docente deberaacute contarles brevemente que se trata de un cultivo que no se realiza en nuestra provincia
pero siacute en Buenos Aires y otras provincias maacutes que se trata de girasol y que de sus semillas se extrae el
aceite que la mamaacute usa en las comidas
- iquestQuieacutenes trabajan en esos campos (hablamos de los peones y duentildeos de los campos de los
transportistas)
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-iquestLa produccioacuten seraacute para vender en el mercado las semillas del girasol o para que consuman las
familias (para venderles a las faacutebricas que trituran las semillas para extraer el aceite)
-iquestAdemaacutes del cultivo queacute otro elemento ven en la foto (se deberaacute trabajar con la maquinaria de riego
y contarles que en estos grandes campos se utilizan tambieacuten maacutequinas como cosechadoras o
sembradoras)
El docente debe hacer notar la diferencia que existe entre la tecnologiacutea empleada en la produccioacuten a
gran escala y aquella usada por Juan y su familia en la produccioacuten de subsistencia
Presentacioacuten de un relato acerca de una produccioacuten a escala local destinada a la
comercializacioacuten
Relato
Don Enrique vive en Santa Florentina un pueblito en el departamento Chilecito Como muchas
otras personas de la zona se dedica a producir uva El campo de don Enrique queda cerca de la ciudad
de Chilecito por eso puede ir y venir varias veces en el diacutea Alliacute hace traacutemites o compra herramientas
para usar en su campo Tambieacuten va a reuniones con otros productores Alliacute se informa como producir
cada vez maacutes y mejores uvas En la uacuteltima reunioacuten una profesional sobre el cultivo de uvas (ingeniera
agroacutenoma) explicoacute la mejor manera de cultivar con una nueva forma llamada de ldquoespalderardquo
El sistema de espaldera es asiacute primero se colocan unos postes con alambres a lo largo de los surcos
donde crecen las plantas de vid Luego se atan las ramas a los alambres para que vayan creciendo
apoyadas Este sistema es mejor porque los racimos de uva reciben la luz del sol en forma maacutes
directa facilita curar las uvas en caso de que alguna plaga las enferme Por otro lado tambieacuten permite
al cosechero cortar los racimos con mayor facilidad
Estos trabajadores llegan de distintas provincias en el mes de febrero para cosechar en forma manual
los racimos de uva Algunas seraacuten llevadas en camiones a las bodegas lugar donde se elaboraraacute el
vino y otras seraacuten transportadas a diferentes comercios donde se venderaacuten como frutas frescas
Las bodegas se encuentran muy cerca del campo de don Enrique en ese lugar las uvas son colocadas
en maacutequinas que las trituran para extraerles sus jugos los que luego de varios diacuteas se transforman en
vino
Despueacutes de la charla don Enrique volvioacute entusiasmado a su campo Se puso a hacer las cuentas
necesarias para ver queacute elementos necesitaba para empezar a cultivar sus uvas con el sistema de
espalderas
Se propone emplear imaacutegenes como las que se muestran a continuacioacuten para enriquecer el relato
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Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
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EJENUCLEO EN RELACION CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS
Considerando que en esta secuencia didaacutectica se trabaja con tres ejes temaacuteticos y ante la
variedad de contenidos a desarrollar se planificaron tres sesiones pudiendo extenderse las
mismas en varias clases seguacuten el grupo de alumnos con el que cuenta el docente
Teniendo en cuenta la diversidad de contenidos mencionada se plantea para cada sesioacuten una
estrategia particular (situacioacuten problemaacutetica estudio de caso planteamiento de hipoacutetesis) que
constituiraacute el eje de las actividades a desarrollar y por lo tanto el cierre de la sesioacuten deberaacute
responder a la situacioacuten planteada en la estrategia Por su parte los campos de anaacutelisis y los
principios explicativos corresponden a la secuencia en su conjunto (clases 1 2 y 3)
EJES TEMATICOS
Las caracteriacutesticas de los espacios rurales y urbanos
Produccioacuten de un bien primario en el espacio rural
Espacio Urbano y prestacioacuten de servicios
PROPOSITOS
Avanzar con los alumnos en la idea de que los espacios se organizan de distintas maneras en
funcioacuten del tipo de actividades que en ellos se realizan
Comprender la transformacioacuten de la naturaleza para la produccioacuten de un bien primario
Reconocer las caracteriacutesticas de los espacios urbanos y analizar la prestacioacuten de un servicio
CAMPOS DE ANALISIS Social-Econoacutemico
PRINCIPIOS EXPLICATIVOS Cambios y continuidades ndash Multicausalidad ndash Contextualizacioacuten (en el espacio)
CLASE 1SESION 1
TEMA Espacios rurales y espacios urbanos
CONTENIDOS Aproximacioacuten a las nociones de espacios urbanos y rurales y sus actores sociales
Esta clase tiene como estrategia una situacioacuten problemaacutetica iquestCuaacuteles son las diferencias que existen
entre el campo y la ciudad
El docente a traveacutes de preguntas buscaraacute que los nintildeos cuenten como es el lugar donde ellos
viven En este momento permitir que los alumnos comenten acerca de sus experiencias o
vivencias expresando las caracteriacutesticas del medio sus lugares de juegos las actividades que
realizan los mayores si les gustariacutea vivir en un lugar diferente etc
Recordar que es importante comenzar a desarrollar el aprendizaje recuperando las vivencias
personales de los alumnos a fin de movilizarlos y lograr la problematizacioacuten de lo que queremos
ensentildear
Estos interrogantes planteados tienen como objetivo que los alumnos vayan reconociendo elementos
propios del campo y de la ciudad conducieacutendolos a reconocer si habitan un espacio urbano o rural
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Se colocaraacuten en el pizarroacuten imaacutegenes de espacios rurales y urbanos diferentes La idea es mostrar la
diversidad de escenarios rurales y urbanos teniendo en cuenta que esos paisajes expresan fragmentos
de una realidad social que es compleja y cambiante
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Aclaracioacuten para el docente en cuanto a las ciudades pueden presentarse imaacutegenes de espacios
urbanos con pocos habitantes y escasos servicios (ciudades pequentildeas) y por otro lado fotografiacuteas
de grandes ciudades con miles de habitantes En el caso del espacio rural se pueden mostrar la
imagen de una granja la de un campo cultivado con grandes maquinarias agriacutecolas otra de un
pequentildeo pueblo etc En cuanto a las imaacutegenes rurales (granja y campo sembrado por ejemplo)
la idea es que puedan diferenciar doacutende hay produccioacuten de subsistencia y doacutende produccioacuten
destinada a la comercializacioacuten Tambieacuten es importante que el docente haga referencia a que la
poblacioacuten que habita en las ciudades se encuentra concentrada en el espacio y es numerosa en
comparacioacuten con la poblacioacuten rural que puede encontrarse dispersa o concentrada en pequentildeas
localidades o pueblos
A continuacioacuten se presentan algunas preguntas orientadoras para resaltar ciertos elementos
que nos indican coacutemo las personas organizan y transforman cada uno de los espacios iquestQueacute
imaacutegenes se parecen iquestCuaacuteles no iquestPor queacute iquestQueacute construcciones se observan Si vivieran en
alguna de las casas o edificios que aparecen en las fotografiacuteas iquestcoacutemo hariacutean para comprar
comida o trasladarse a la escuela iquestCoacutemo se dieron cuenta iquestQueacute actividades realizan las
personas que aparecen en las imaacutegenes iquestQueacute usan las personas para trasladarse de un lugar a
otro
Las formas narrativas tienen un valor muy especial para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales ya que en
los relatos se conjugan una trama de actores acciones intenciones y posibilidades Relatos como el que
se propone a continuacioacuten permiten la incorporacioacuten progresiva de las nociones de tiempo y espacio
Relato
Juan tiene ocho antildeos Vive con su familia en un lugar llamado El Molulo en la Provincia de Jujuy Como la mayoriacutea de la gente del lugar eacutel y su familia trabajan criando unas pocas cabras y algunas vacas Su mamaacute se las ingenia para plantar entre las piedras maiacutez y papas que les sirven de alimento Con sus vecinos intercambian su ganado por tejidos (mantas ponchos) o piezas de alfareriacutea (vasijas para el agua ollas para cocinar) Una vez al mes bajan al pueblo para vender algunos animales y comprar lo que necesitan sal azuacutecar vino arroz o alguna golosina A Juan y a sus hermanos les encanta cuando el papaacute les trae chupetines de limoacuten Como la madera es escasa tienen problemas para juntar lentildea y asiacute prender el fuego para cocinar o calentarse cuando hace friacuteo Juan trabaja muy duro para conseguir la lentildea porque tiene que desenterrar con un pico la raiacutez de una planta llamada tola y eso le lleva mucho tiempo Cuando no consiguen madera queman ldquoyaretardquo pero a Juan y su familia esto les gusta menos porque la yareta forma un humo espeso y molesto que ensucia las ollas y se adhiere a las paredes y al techo de su casa Juan como todos los chicos de la zona va a la escuela rural Para llegar camina todos los diacuteas maacutes de dos horas entre los cerros La mamaacute de Juan pasa mucho tiempo hilando lana mientras camina detraacutes del ganado o mientras vigila que no se le queme la comida Varias veces por antildeo su papaacute se va de casa por algunos meses Se emplea en la cosecha de cantildea de azuacutecar o de algodoacuten Asiacute junta unos pesitos para ayudar a la familia
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-Tola arbusto espinoso de crecimiento lento es propio de zonas semiaacuteridas y aacuteridas de Chile Peruacute y Argentina
-Yareta pequentildea planta con flores nativa de Ameacuterica del Sur que crece en la zona cordillerana de la
Puna entre los 3200 y 4500 metros de altitud
A partir de la lectura
-Proponer a los alumnos que identifiquen las tareas que cotidianamente realizan Juan y su familia
-Preguntar a los nintildeos iquestqueacute tipo de herramientas usaraacute la mamaacute de Juan para sembrar iquestQueacute cultivan
-Clasificar las tareas mencionadas por los chicos de acuerdo con el tipo de necesidad que satisfacen Por
ejemplo tareas para poder alimentarse tareas para poder abrigarse y otras
- iquestQueacute elemento usa Juan para obtener lentildea
- El docente preguntaraacute a los alumnos si Juan y su familia viven en el campo o en la ciudad y que
justifiquen sus respuestas De esta manera los vamos aproximando a los conceptos de espacio urbano y
rural
El docente indagaraacute si el trabajo que hace la familia de los alumnos tiene como finalidad la
comercializacioacuten de lo que producen o si se destina para consumo familiar (de subsistencia) Tambieacuten si
ellos conocen alguna familia que produce para su consumo (alguacuten abuelo o conocidos que tengan una
granja en La Rioja)
Para finalizar en grupos de no maacutes de tres nintildeos se distribuiraacute una hoja con imaacutegenes rurales y
urbanas que ellos pintaraacuten y recortaraacuten para armar una pequentildea maqueta Con esta actividad
se pretende verificar o constatar si los nintildeos lograron diferenciar los elementos que componen
los espacios urbanos y rurales Los alumnos mostraraacuten sus producciones y comentaraacuten las
caracteriacutesticas del espacio construido y los elementos que lo constituyen
El docente deberaacute solicitar con anterioridad el material para armar la maqueta
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Se sugiere realizar una visita con los nintildeos a las ferias de productores o entrevistar a alguacuten vendedor
ambulantes a fin de investigar (acompantildeados con una guiacutea de preguntas) cuaacutel es el origen de los
productos que comercializan (huertas familiares por ejemplo) si toda la familia participa en la
produccioacuten queacute tecnologiacutea emplean etc
CLASE 2SESION2
TEMA El espacio rural y la produccioacuten de un bien primario
CONTENIDOS Aproximacioacuten a los conceptos de produccioacuten cadena productiva y actores sociales
Esta clase tiene como estrategia el estudio de un caso ldquoLos diferentes actores sociales que
intervienen en la produccioacuten primaria de la uvardquo
Para iniciar el tema se retomaraacute la fotografiacutea del espacio rural con produccioacuten destinada a la
comercializacioacuten
El docente guiaraacute la observacioacuten de los nintildeos a traveacutes de una serie de preguntas
-iquestQueacute plantacioacuten muestra la fotografiacutea
iquestAlguna vez vieron campos parecidos a los de la imagen en nuestra provincia
El docente deberaacute contarles brevemente que se trata de un cultivo que no se realiza en nuestra provincia
pero siacute en Buenos Aires y otras provincias maacutes que se trata de girasol y que de sus semillas se extrae el
aceite que la mamaacute usa en las comidas
- iquestQuieacutenes trabajan en esos campos (hablamos de los peones y duentildeos de los campos de los
transportistas)
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-iquestLa produccioacuten seraacute para vender en el mercado las semillas del girasol o para que consuman las
familias (para venderles a las faacutebricas que trituran las semillas para extraer el aceite)
-iquestAdemaacutes del cultivo queacute otro elemento ven en la foto (se deberaacute trabajar con la maquinaria de riego
y contarles que en estos grandes campos se utilizan tambieacuten maacutequinas como cosechadoras o
sembradoras)
El docente debe hacer notar la diferencia que existe entre la tecnologiacutea empleada en la produccioacuten a
gran escala y aquella usada por Juan y su familia en la produccioacuten de subsistencia
Presentacioacuten de un relato acerca de una produccioacuten a escala local destinada a la
comercializacioacuten
Relato
Don Enrique vive en Santa Florentina un pueblito en el departamento Chilecito Como muchas
otras personas de la zona se dedica a producir uva El campo de don Enrique queda cerca de la ciudad
de Chilecito por eso puede ir y venir varias veces en el diacutea Alliacute hace traacutemites o compra herramientas
para usar en su campo Tambieacuten va a reuniones con otros productores Alliacute se informa como producir
cada vez maacutes y mejores uvas En la uacuteltima reunioacuten una profesional sobre el cultivo de uvas (ingeniera
agroacutenoma) explicoacute la mejor manera de cultivar con una nueva forma llamada de ldquoespalderardquo
El sistema de espaldera es asiacute primero se colocan unos postes con alambres a lo largo de los surcos
donde crecen las plantas de vid Luego se atan las ramas a los alambres para que vayan creciendo
apoyadas Este sistema es mejor porque los racimos de uva reciben la luz del sol en forma maacutes
directa facilita curar las uvas en caso de que alguna plaga las enferme Por otro lado tambieacuten permite
al cosechero cortar los racimos con mayor facilidad
Estos trabajadores llegan de distintas provincias en el mes de febrero para cosechar en forma manual
los racimos de uva Algunas seraacuten llevadas en camiones a las bodegas lugar donde se elaboraraacute el
vino y otras seraacuten transportadas a diferentes comercios donde se venderaacuten como frutas frescas
Las bodegas se encuentran muy cerca del campo de don Enrique en ese lugar las uvas son colocadas
en maacutequinas que las trituran para extraerles sus jugos los que luego de varios diacuteas se transforman en
vino
Despueacutes de la charla don Enrique volvioacute entusiasmado a su campo Se puso a hacer las cuentas
necesarias para ver queacute elementos necesitaba para empezar a cultivar sus uvas con el sistema de
espalderas
Se propone emplear imaacutegenes como las que se muestran a continuacioacuten para enriquecer el relato
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Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
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Se colocaraacuten en el pizarroacuten imaacutegenes de espacios rurales y urbanos diferentes La idea es mostrar la
diversidad de escenarios rurales y urbanos teniendo en cuenta que esos paisajes expresan fragmentos
de una realidad social que es compleja y cambiante
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Aclaracioacuten para el docente en cuanto a las ciudades pueden presentarse imaacutegenes de espacios
urbanos con pocos habitantes y escasos servicios (ciudades pequentildeas) y por otro lado fotografiacuteas
de grandes ciudades con miles de habitantes En el caso del espacio rural se pueden mostrar la
imagen de una granja la de un campo cultivado con grandes maquinarias agriacutecolas otra de un
pequentildeo pueblo etc En cuanto a las imaacutegenes rurales (granja y campo sembrado por ejemplo)
la idea es que puedan diferenciar doacutende hay produccioacuten de subsistencia y doacutende produccioacuten
destinada a la comercializacioacuten Tambieacuten es importante que el docente haga referencia a que la
poblacioacuten que habita en las ciudades se encuentra concentrada en el espacio y es numerosa en
comparacioacuten con la poblacioacuten rural que puede encontrarse dispersa o concentrada en pequentildeas
localidades o pueblos
A continuacioacuten se presentan algunas preguntas orientadoras para resaltar ciertos elementos
que nos indican coacutemo las personas organizan y transforman cada uno de los espacios iquestQueacute
imaacutegenes se parecen iquestCuaacuteles no iquestPor queacute iquestQueacute construcciones se observan Si vivieran en
alguna de las casas o edificios que aparecen en las fotografiacuteas iquestcoacutemo hariacutean para comprar
comida o trasladarse a la escuela iquestCoacutemo se dieron cuenta iquestQueacute actividades realizan las
personas que aparecen en las imaacutegenes iquestQueacute usan las personas para trasladarse de un lugar a
otro
Las formas narrativas tienen un valor muy especial para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales ya que en
los relatos se conjugan una trama de actores acciones intenciones y posibilidades Relatos como el que
se propone a continuacioacuten permiten la incorporacioacuten progresiva de las nociones de tiempo y espacio
Relato
Juan tiene ocho antildeos Vive con su familia en un lugar llamado El Molulo en la Provincia de Jujuy Como la mayoriacutea de la gente del lugar eacutel y su familia trabajan criando unas pocas cabras y algunas vacas Su mamaacute se las ingenia para plantar entre las piedras maiacutez y papas que les sirven de alimento Con sus vecinos intercambian su ganado por tejidos (mantas ponchos) o piezas de alfareriacutea (vasijas para el agua ollas para cocinar) Una vez al mes bajan al pueblo para vender algunos animales y comprar lo que necesitan sal azuacutecar vino arroz o alguna golosina A Juan y a sus hermanos les encanta cuando el papaacute les trae chupetines de limoacuten Como la madera es escasa tienen problemas para juntar lentildea y asiacute prender el fuego para cocinar o calentarse cuando hace friacuteo Juan trabaja muy duro para conseguir la lentildea porque tiene que desenterrar con un pico la raiacutez de una planta llamada tola y eso le lleva mucho tiempo Cuando no consiguen madera queman ldquoyaretardquo pero a Juan y su familia esto les gusta menos porque la yareta forma un humo espeso y molesto que ensucia las ollas y se adhiere a las paredes y al techo de su casa Juan como todos los chicos de la zona va a la escuela rural Para llegar camina todos los diacuteas maacutes de dos horas entre los cerros La mamaacute de Juan pasa mucho tiempo hilando lana mientras camina detraacutes del ganado o mientras vigila que no se le queme la comida Varias veces por antildeo su papaacute se va de casa por algunos meses Se emplea en la cosecha de cantildea de azuacutecar o de algodoacuten Asiacute junta unos pesitos para ayudar a la familia
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-Tola arbusto espinoso de crecimiento lento es propio de zonas semiaacuteridas y aacuteridas de Chile Peruacute y Argentina
-Yareta pequentildea planta con flores nativa de Ameacuterica del Sur que crece en la zona cordillerana de la
Puna entre los 3200 y 4500 metros de altitud
A partir de la lectura
-Proponer a los alumnos que identifiquen las tareas que cotidianamente realizan Juan y su familia
-Preguntar a los nintildeos iquestqueacute tipo de herramientas usaraacute la mamaacute de Juan para sembrar iquestQueacute cultivan
-Clasificar las tareas mencionadas por los chicos de acuerdo con el tipo de necesidad que satisfacen Por
ejemplo tareas para poder alimentarse tareas para poder abrigarse y otras
- iquestQueacute elemento usa Juan para obtener lentildea
- El docente preguntaraacute a los alumnos si Juan y su familia viven en el campo o en la ciudad y que
justifiquen sus respuestas De esta manera los vamos aproximando a los conceptos de espacio urbano y
rural
El docente indagaraacute si el trabajo que hace la familia de los alumnos tiene como finalidad la
comercializacioacuten de lo que producen o si se destina para consumo familiar (de subsistencia) Tambieacuten si
ellos conocen alguna familia que produce para su consumo (alguacuten abuelo o conocidos que tengan una
granja en La Rioja)
Para finalizar en grupos de no maacutes de tres nintildeos se distribuiraacute una hoja con imaacutegenes rurales y
urbanas que ellos pintaraacuten y recortaraacuten para armar una pequentildea maqueta Con esta actividad
se pretende verificar o constatar si los nintildeos lograron diferenciar los elementos que componen
los espacios urbanos y rurales Los alumnos mostraraacuten sus producciones y comentaraacuten las
caracteriacutesticas del espacio construido y los elementos que lo constituyen
El docente deberaacute solicitar con anterioridad el material para armar la maqueta
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Se sugiere realizar una visita con los nintildeos a las ferias de productores o entrevistar a alguacuten vendedor
ambulantes a fin de investigar (acompantildeados con una guiacutea de preguntas) cuaacutel es el origen de los
productos que comercializan (huertas familiares por ejemplo) si toda la familia participa en la
produccioacuten queacute tecnologiacutea emplean etc
CLASE 2SESION2
TEMA El espacio rural y la produccioacuten de un bien primario
CONTENIDOS Aproximacioacuten a los conceptos de produccioacuten cadena productiva y actores sociales
Esta clase tiene como estrategia el estudio de un caso ldquoLos diferentes actores sociales que
intervienen en la produccioacuten primaria de la uvardquo
Para iniciar el tema se retomaraacute la fotografiacutea del espacio rural con produccioacuten destinada a la
comercializacioacuten
El docente guiaraacute la observacioacuten de los nintildeos a traveacutes de una serie de preguntas
-iquestQueacute plantacioacuten muestra la fotografiacutea
iquestAlguna vez vieron campos parecidos a los de la imagen en nuestra provincia
El docente deberaacute contarles brevemente que se trata de un cultivo que no se realiza en nuestra provincia
pero siacute en Buenos Aires y otras provincias maacutes que se trata de girasol y que de sus semillas se extrae el
aceite que la mamaacute usa en las comidas
- iquestQuieacutenes trabajan en esos campos (hablamos de los peones y duentildeos de los campos de los
transportistas)
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-iquestLa produccioacuten seraacute para vender en el mercado las semillas del girasol o para que consuman las
familias (para venderles a las faacutebricas que trituran las semillas para extraer el aceite)
-iquestAdemaacutes del cultivo queacute otro elemento ven en la foto (se deberaacute trabajar con la maquinaria de riego
y contarles que en estos grandes campos se utilizan tambieacuten maacutequinas como cosechadoras o
sembradoras)
El docente debe hacer notar la diferencia que existe entre la tecnologiacutea empleada en la produccioacuten a
gran escala y aquella usada por Juan y su familia en la produccioacuten de subsistencia
Presentacioacuten de un relato acerca de una produccioacuten a escala local destinada a la
comercializacioacuten
Relato
Don Enrique vive en Santa Florentina un pueblito en el departamento Chilecito Como muchas
otras personas de la zona se dedica a producir uva El campo de don Enrique queda cerca de la ciudad
de Chilecito por eso puede ir y venir varias veces en el diacutea Alliacute hace traacutemites o compra herramientas
para usar en su campo Tambieacuten va a reuniones con otros productores Alliacute se informa como producir
cada vez maacutes y mejores uvas En la uacuteltima reunioacuten una profesional sobre el cultivo de uvas (ingeniera
agroacutenoma) explicoacute la mejor manera de cultivar con una nueva forma llamada de ldquoespalderardquo
El sistema de espaldera es asiacute primero se colocan unos postes con alambres a lo largo de los surcos
donde crecen las plantas de vid Luego se atan las ramas a los alambres para que vayan creciendo
apoyadas Este sistema es mejor porque los racimos de uva reciben la luz del sol en forma maacutes
directa facilita curar las uvas en caso de que alguna plaga las enferme Por otro lado tambieacuten permite
al cosechero cortar los racimos con mayor facilidad
Estos trabajadores llegan de distintas provincias en el mes de febrero para cosechar en forma manual
los racimos de uva Algunas seraacuten llevadas en camiones a las bodegas lugar donde se elaboraraacute el
vino y otras seraacuten transportadas a diferentes comercios donde se venderaacuten como frutas frescas
Las bodegas se encuentran muy cerca del campo de don Enrique en ese lugar las uvas son colocadas
en maacutequinas que las trituran para extraerles sus jugos los que luego de varios diacuteas se transforman en
vino
Despueacutes de la charla don Enrique volvioacute entusiasmado a su campo Se puso a hacer las cuentas
necesarias para ver queacute elementos necesitaba para empezar a cultivar sus uvas con el sistema de
espalderas
Se propone emplear imaacutegenes como las que se muestran a continuacioacuten para enriquecer el relato
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Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
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Aclaracioacuten para el docente en cuanto a las ciudades pueden presentarse imaacutegenes de espacios
urbanos con pocos habitantes y escasos servicios (ciudades pequentildeas) y por otro lado fotografiacuteas
de grandes ciudades con miles de habitantes En el caso del espacio rural se pueden mostrar la
imagen de una granja la de un campo cultivado con grandes maquinarias agriacutecolas otra de un
pequentildeo pueblo etc En cuanto a las imaacutegenes rurales (granja y campo sembrado por ejemplo)
la idea es que puedan diferenciar doacutende hay produccioacuten de subsistencia y doacutende produccioacuten
destinada a la comercializacioacuten Tambieacuten es importante que el docente haga referencia a que la
poblacioacuten que habita en las ciudades se encuentra concentrada en el espacio y es numerosa en
comparacioacuten con la poblacioacuten rural que puede encontrarse dispersa o concentrada en pequentildeas
localidades o pueblos
A continuacioacuten se presentan algunas preguntas orientadoras para resaltar ciertos elementos
que nos indican coacutemo las personas organizan y transforman cada uno de los espacios iquestQueacute
imaacutegenes se parecen iquestCuaacuteles no iquestPor queacute iquestQueacute construcciones se observan Si vivieran en
alguna de las casas o edificios que aparecen en las fotografiacuteas iquestcoacutemo hariacutean para comprar
comida o trasladarse a la escuela iquestCoacutemo se dieron cuenta iquestQueacute actividades realizan las
personas que aparecen en las imaacutegenes iquestQueacute usan las personas para trasladarse de un lugar a
otro
Las formas narrativas tienen un valor muy especial para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales ya que en
los relatos se conjugan una trama de actores acciones intenciones y posibilidades Relatos como el que
se propone a continuacioacuten permiten la incorporacioacuten progresiva de las nociones de tiempo y espacio
Relato
Juan tiene ocho antildeos Vive con su familia en un lugar llamado El Molulo en la Provincia de Jujuy Como la mayoriacutea de la gente del lugar eacutel y su familia trabajan criando unas pocas cabras y algunas vacas Su mamaacute se las ingenia para plantar entre las piedras maiacutez y papas que les sirven de alimento Con sus vecinos intercambian su ganado por tejidos (mantas ponchos) o piezas de alfareriacutea (vasijas para el agua ollas para cocinar) Una vez al mes bajan al pueblo para vender algunos animales y comprar lo que necesitan sal azuacutecar vino arroz o alguna golosina A Juan y a sus hermanos les encanta cuando el papaacute les trae chupetines de limoacuten Como la madera es escasa tienen problemas para juntar lentildea y asiacute prender el fuego para cocinar o calentarse cuando hace friacuteo Juan trabaja muy duro para conseguir la lentildea porque tiene que desenterrar con un pico la raiacutez de una planta llamada tola y eso le lleva mucho tiempo Cuando no consiguen madera queman ldquoyaretardquo pero a Juan y su familia esto les gusta menos porque la yareta forma un humo espeso y molesto que ensucia las ollas y se adhiere a las paredes y al techo de su casa Juan como todos los chicos de la zona va a la escuela rural Para llegar camina todos los diacuteas maacutes de dos horas entre los cerros La mamaacute de Juan pasa mucho tiempo hilando lana mientras camina detraacutes del ganado o mientras vigila que no se le queme la comida Varias veces por antildeo su papaacute se va de casa por algunos meses Se emplea en la cosecha de cantildea de azuacutecar o de algodoacuten Asiacute junta unos pesitos para ayudar a la familia
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-Tola arbusto espinoso de crecimiento lento es propio de zonas semiaacuteridas y aacuteridas de Chile Peruacute y Argentina
-Yareta pequentildea planta con flores nativa de Ameacuterica del Sur que crece en la zona cordillerana de la
Puna entre los 3200 y 4500 metros de altitud
A partir de la lectura
-Proponer a los alumnos que identifiquen las tareas que cotidianamente realizan Juan y su familia
-Preguntar a los nintildeos iquestqueacute tipo de herramientas usaraacute la mamaacute de Juan para sembrar iquestQueacute cultivan
-Clasificar las tareas mencionadas por los chicos de acuerdo con el tipo de necesidad que satisfacen Por
ejemplo tareas para poder alimentarse tareas para poder abrigarse y otras
- iquestQueacute elemento usa Juan para obtener lentildea
- El docente preguntaraacute a los alumnos si Juan y su familia viven en el campo o en la ciudad y que
justifiquen sus respuestas De esta manera los vamos aproximando a los conceptos de espacio urbano y
rural
El docente indagaraacute si el trabajo que hace la familia de los alumnos tiene como finalidad la
comercializacioacuten de lo que producen o si se destina para consumo familiar (de subsistencia) Tambieacuten si
ellos conocen alguna familia que produce para su consumo (alguacuten abuelo o conocidos que tengan una
granja en La Rioja)
Para finalizar en grupos de no maacutes de tres nintildeos se distribuiraacute una hoja con imaacutegenes rurales y
urbanas que ellos pintaraacuten y recortaraacuten para armar una pequentildea maqueta Con esta actividad
se pretende verificar o constatar si los nintildeos lograron diferenciar los elementos que componen
los espacios urbanos y rurales Los alumnos mostraraacuten sus producciones y comentaraacuten las
caracteriacutesticas del espacio construido y los elementos que lo constituyen
El docente deberaacute solicitar con anterioridad el material para armar la maqueta
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Se sugiere realizar una visita con los nintildeos a las ferias de productores o entrevistar a alguacuten vendedor
ambulantes a fin de investigar (acompantildeados con una guiacutea de preguntas) cuaacutel es el origen de los
productos que comercializan (huertas familiares por ejemplo) si toda la familia participa en la
produccioacuten queacute tecnologiacutea emplean etc
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TEMA El espacio rural y la produccioacuten de un bien primario
CONTENIDOS Aproximacioacuten a los conceptos de produccioacuten cadena productiva y actores sociales
Esta clase tiene como estrategia el estudio de un caso ldquoLos diferentes actores sociales que
intervienen en la produccioacuten primaria de la uvardquo
Para iniciar el tema se retomaraacute la fotografiacutea del espacio rural con produccioacuten destinada a la
comercializacioacuten
El docente guiaraacute la observacioacuten de los nintildeos a traveacutes de una serie de preguntas
-iquestQueacute plantacioacuten muestra la fotografiacutea
iquestAlguna vez vieron campos parecidos a los de la imagen en nuestra provincia
El docente deberaacute contarles brevemente que se trata de un cultivo que no se realiza en nuestra provincia
pero siacute en Buenos Aires y otras provincias maacutes que se trata de girasol y que de sus semillas se extrae el
aceite que la mamaacute usa en las comidas
- iquestQuieacutenes trabajan en esos campos (hablamos de los peones y duentildeos de los campos de los
transportistas)
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-iquestLa produccioacuten seraacute para vender en el mercado las semillas del girasol o para que consuman las
familias (para venderles a las faacutebricas que trituran las semillas para extraer el aceite)
-iquestAdemaacutes del cultivo queacute otro elemento ven en la foto (se deberaacute trabajar con la maquinaria de riego
y contarles que en estos grandes campos se utilizan tambieacuten maacutequinas como cosechadoras o
sembradoras)
El docente debe hacer notar la diferencia que existe entre la tecnologiacutea empleada en la produccioacuten a
gran escala y aquella usada por Juan y su familia en la produccioacuten de subsistencia
Presentacioacuten de un relato acerca de una produccioacuten a escala local destinada a la
comercializacioacuten
Relato
Don Enrique vive en Santa Florentina un pueblito en el departamento Chilecito Como muchas
otras personas de la zona se dedica a producir uva El campo de don Enrique queda cerca de la ciudad
de Chilecito por eso puede ir y venir varias veces en el diacutea Alliacute hace traacutemites o compra herramientas
para usar en su campo Tambieacuten va a reuniones con otros productores Alliacute se informa como producir
cada vez maacutes y mejores uvas En la uacuteltima reunioacuten una profesional sobre el cultivo de uvas (ingeniera
agroacutenoma) explicoacute la mejor manera de cultivar con una nueva forma llamada de ldquoespalderardquo
El sistema de espaldera es asiacute primero se colocan unos postes con alambres a lo largo de los surcos
donde crecen las plantas de vid Luego se atan las ramas a los alambres para que vayan creciendo
apoyadas Este sistema es mejor porque los racimos de uva reciben la luz del sol en forma maacutes
directa facilita curar las uvas en caso de que alguna plaga las enferme Por otro lado tambieacuten permite
al cosechero cortar los racimos con mayor facilidad
Estos trabajadores llegan de distintas provincias en el mes de febrero para cosechar en forma manual
los racimos de uva Algunas seraacuten llevadas en camiones a las bodegas lugar donde se elaboraraacute el
vino y otras seraacuten transportadas a diferentes comercios donde se venderaacuten como frutas frescas
Las bodegas se encuentran muy cerca del campo de don Enrique en ese lugar las uvas son colocadas
en maacutequinas que las trituran para extraerles sus jugos los que luego de varios diacuteas se transforman en
vino
Despueacutes de la charla don Enrique volvioacute entusiasmado a su campo Se puso a hacer las cuentas
necesarias para ver queacute elementos necesitaba para empezar a cultivar sus uvas con el sistema de
espalderas
Se propone emplear imaacutegenes como las que se muestran a continuacioacuten para enriquecer el relato
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Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
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-Tola arbusto espinoso de crecimiento lento es propio de zonas semiaacuteridas y aacuteridas de Chile Peruacute y Argentina
-Yareta pequentildea planta con flores nativa de Ameacuterica del Sur que crece en la zona cordillerana de la
Puna entre los 3200 y 4500 metros de altitud
A partir de la lectura
-Proponer a los alumnos que identifiquen las tareas que cotidianamente realizan Juan y su familia
-Preguntar a los nintildeos iquestqueacute tipo de herramientas usaraacute la mamaacute de Juan para sembrar iquestQueacute cultivan
-Clasificar las tareas mencionadas por los chicos de acuerdo con el tipo de necesidad que satisfacen Por
ejemplo tareas para poder alimentarse tareas para poder abrigarse y otras
- iquestQueacute elemento usa Juan para obtener lentildea
- El docente preguntaraacute a los alumnos si Juan y su familia viven en el campo o en la ciudad y que
justifiquen sus respuestas De esta manera los vamos aproximando a los conceptos de espacio urbano y
rural
El docente indagaraacute si el trabajo que hace la familia de los alumnos tiene como finalidad la
comercializacioacuten de lo que producen o si se destina para consumo familiar (de subsistencia) Tambieacuten si
ellos conocen alguna familia que produce para su consumo (alguacuten abuelo o conocidos que tengan una
granja en La Rioja)
Para finalizar en grupos de no maacutes de tres nintildeos se distribuiraacute una hoja con imaacutegenes rurales y
urbanas que ellos pintaraacuten y recortaraacuten para armar una pequentildea maqueta Con esta actividad
se pretende verificar o constatar si los nintildeos lograron diferenciar los elementos que componen
los espacios urbanos y rurales Los alumnos mostraraacuten sus producciones y comentaraacuten las
caracteriacutesticas del espacio construido y los elementos que lo constituyen
El docente deberaacute solicitar con anterioridad el material para armar la maqueta
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Se sugiere realizar una visita con los nintildeos a las ferias de productores o entrevistar a alguacuten vendedor
ambulantes a fin de investigar (acompantildeados con una guiacutea de preguntas) cuaacutel es el origen de los
productos que comercializan (huertas familiares por ejemplo) si toda la familia participa en la
produccioacuten queacute tecnologiacutea emplean etc
CLASE 2SESION2
TEMA El espacio rural y la produccioacuten de un bien primario
CONTENIDOS Aproximacioacuten a los conceptos de produccioacuten cadena productiva y actores sociales
Esta clase tiene como estrategia el estudio de un caso ldquoLos diferentes actores sociales que
intervienen en la produccioacuten primaria de la uvardquo
Para iniciar el tema se retomaraacute la fotografiacutea del espacio rural con produccioacuten destinada a la
comercializacioacuten
El docente guiaraacute la observacioacuten de los nintildeos a traveacutes de una serie de preguntas
-iquestQueacute plantacioacuten muestra la fotografiacutea
iquestAlguna vez vieron campos parecidos a los de la imagen en nuestra provincia
El docente deberaacute contarles brevemente que se trata de un cultivo que no se realiza en nuestra provincia
pero siacute en Buenos Aires y otras provincias maacutes que se trata de girasol y que de sus semillas se extrae el
aceite que la mamaacute usa en las comidas
- iquestQuieacutenes trabajan en esos campos (hablamos de los peones y duentildeos de los campos de los
transportistas)
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-iquestLa produccioacuten seraacute para vender en el mercado las semillas del girasol o para que consuman las
familias (para venderles a las faacutebricas que trituran las semillas para extraer el aceite)
-iquestAdemaacutes del cultivo queacute otro elemento ven en la foto (se deberaacute trabajar con la maquinaria de riego
y contarles que en estos grandes campos se utilizan tambieacuten maacutequinas como cosechadoras o
sembradoras)
El docente debe hacer notar la diferencia que existe entre la tecnologiacutea empleada en la produccioacuten a
gran escala y aquella usada por Juan y su familia en la produccioacuten de subsistencia
Presentacioacuten de un relato acerca de una produccioacuten a escala local destinada a la
comercializacioacuten
Relato
Don Enrique vive en Santa Florentina un pueblito en el departamento Chilecito Como muchas
otras personas de la zona se dedica a producir uva El campo de don Enrique queda cerca de la ciudad
de Chilecito por eso puede ir y venir varias veces en el diacutea Alliacute hace traacutemites o compra herramientas
para usar en su campo Tambieacuten va a reuniones con otros productores Alliacute se informa como producir
cada vez maacutes y mejores uvas En la uacuteltima reunioacuten una profesional sobre el cultivo de uvas (ingeniera
agroacutenoma) explicoacute la mejor manera de cultivar con una nueva forma llamada de ldquoespalderardquo
El sistema de espaldera es asiacute primero se colocan unos postes con alambres a lo largo de los surcos
donde crecen las plantas de vid Luego se atan las ramas a los alambres para que vayan creciendo
apoyadas Este sistema es mejor porque los racimos de uva reciben la luz del sol en forma maacutes
directa facilita curar las uvas en caso de que alguna plaga las enferme Por otro lado tambieacuten permite
al cosechero cortar los racimos con mayor facilidad
Estos trabajadores llegan de distintas provincias en el mes de febrero para cosechar en forma manual
los racimos de uva Algunas seraacuten llevadas en camiones a las bodegas lugar donde se elaboraraacute el
vino y otras seraacuten transportadas a diferentes comercios donde se venderaacuten como frutas frescas
Las bodegas se encuentran muy cerca del campo de don Enrique en ese lugar las uvas son colocadas
en maacutequinas que las trituran para extraerles sus jugos los que luego de varios diacuteas se transforman en
vino
Despueacutes de la charla don Enrique volvioacute entusiasmado a su campo Se puso a hacer las cuentas
necesarias para ver queacute elementos necesitaba para empezar a cultivar sus uvas con el sistema de
espalderas
Se propone emplear imaacutegenes como las que se muestran a continuacioacuten para enriquecer el relato
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Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
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Se sugiere realizar una visita con los nintildeos a las ferias de productores o entrevistar a alguacuten vendedor
ambulantes a fin de investigar (acompantildeados con una guiacutea de preguntas) cuaacutel es el origen de los
productos que comercializan (huertas familiares por ejemplo) si toda la familia participa en la
produccioacuten queacute tecnologiacutea emplean etc
CLASE 2SESION2
TEMA El espacio rural y la produccioacuten de un bien primario
CONTENIDOS Aproximacioacuten a los conceptos de produccioacuten cadena productiva y actores sociales
Esta clase tiene como estrategia el estudio de un caso ldquoLos diferentes actores sociales que
intervienen en la produccioacuten primaria de la uvardquo
Para iniciar el tema se retomaraacute la fotografiacutea del espacio rural con produccioacuten destinada a la
comercializacioacuten
El docente guiaraacute la observacioacuten de los nintildeos a traveacutes de una serie de preguntas
-iquestQueacute plantacioacuten muestra la fotografiacutea
iquestAlguna vez vieron campos parecidos a los de la imagen en nuestra provincia
El docente deberaacute contarles brevemente que se trata de un cultivo que no se realiza en nuestra provincia
pero siacute en Buenos Aires y otras provincias maacutes que se trata de girasol y que de sus semillas se extrae el
aceite que la mamaacute usa en las comidas
- iquestQuieacutenes trabajan en esos campos (hablamos de los peones y duentildeos de los campos de los
transportistas)
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-iquestLa produccioacuten seraacute para vender en el mercado las semillas del girasol o para que consuman las
familias (para venderles a las faacutebricas que trituran las semillas para extraer el aceite)
-iquestAdemaacutes del cultivo queacute otro elemento ven en la foto (se deberaacute trabajar con la maquinaria de riego
y contarles que en estos grandes campos se utilizan tambieacuten maacutequinas como cosechadoras o
sembradoras)
El docente debe hacer notar la diferencia que existe entre la tecnologiacutea empleada en la produccioacuten a
gran escala y aquella usada por Juan y su familia en la produccioacuten de subsistencia
Presentacioacuten de un relato acerca de una produccioacuten a escala local destinada a la
comercializacioacuten
Relato
Don Enrique vive en Santa Florentina un pueblito en el departamento Chilecito Como muchas
otras personas de la zona se dedica a producir uva El campo de don Enrique queda cerca de la ciudad
de Chilecito por eso puede ir y venir varias veces en el diacutea Alliacute hace traacutemites o compra herramientas
para usar en su campo Tambieacuten va a reuniones con otros productores Alliacute se informa como producir
cada vez maacutes y mejores uvas En la uacuteltima reunioacuten una profesional sobre el cultivo de uvas (ingeniera
agroacutenoma) explicoacute la mejor manera de cultivar con una nueva forma llamada de ldquoespalderardquo
El sistema de espaldera es asiacute primero se colocan unos postes con alambres a lo largo de los surcos
donde crecen las plantas de vid Luego se atan las ramas a los alambres para que vayan creciendo
apoyadas Este sistema es mejor porque los racimos de uva reciben la luz del sol en forma maacutes
directa facilita curar las uvas en caso de que alguna plaga las enferme Por otro lado tambieacuten permite
al cosechero cortar los racimos con mayor facilidad
Estos trabajadores llegan de distintas provincias en el mes de febrero para cosechar en forma manual
los racimos de uva Algunas seraacuten llevadas en camiones a las bodegas lugar donde se elaboraraacute el
vino y otras seraacuten transportadas a diferentes comercios donde se venderaacuten como frutas frescas
Las bodegas se encuentran muy cerca del campo de don Enrique en ese lugar las uvas son colocadas
en maacutequinas que las trituran para extraerles sus jugos los que luego de varios diacuteas se transforman en
vino
Despueacutes de la charla don Enrique volvioacute entusiasmado a su campo Se puso a hacer las cuentas
necesarias para ver queacute elementos necesitaba para empezar a cultivar sus uvas con el sistema de
espalderas
Se propone emplear imaacutegenes como las que se muestran a continuacioacuten para enriquecer el relato
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
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Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
Provincia de La Rioja
13
- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
Provincia de La Rioja
8
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
Provincia de La Rioja
9
Se sugiere realizar una visita con los nintildeos a las ferias de productores o entrevistar a alguacuten vendedor
ambulantes a fin de investigar (acompantildeados con una guiacutea de preguntas) cuaacutel es el origen de los
productos que comercializan (huertas familiares por ejemplo) si toda la familia participa en la
produccioacuten queacute tecnologiacutea emplean etc
CLASE 2SESION2
TEMA El espacio rural y la produccioacuten de un bien primario
CONTENIDOS Aproximacioacuten a los conceptos de produccioacuten cadena productiva y actores sociales
Esta clase tiene como estrategia el estudio de un caso ldquoLos diferentes actores sociales que
intervienen en la produccioacuten primaria de la uvardquo
Para iniciar el tema se retomaraacute la fotografiacutea del espacio rural con produccioacuten destinada a la
comercializacioacuten
El docente guiaraacute la observacioacuten de los nintildeos a traveacutes de una serie de preguntas
-iquestQueacute plantacioacuten muestra la fotografiacutea
iquestAlguna vez vieron campos parecidos a los de la imagen en nuestra provincia
El docente deberaacute contarles brevemente que se trata de un cultivo que no se realiza en nuestra provincia
pero siacute en Buenos Aires y otras provincias maacutes que se trata de girasol y que de sus semillas se extrae el
aceite que la mamaacute usa en las comidas
- iquestQuieacutenes trabajan en esos campos (hablamos de los peones y duentildeos de los campos de los
transportistas)
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
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10
-iquestLa produccioacuten seraacute para vender en el mercado las semillas del girasol o para que consuman las
familias (para venderles a las faacutebricas que trituran las semillas para extraer el aceite)
-iquestAdemaacutes del cultivo queacute otro elemento ven en la foto (se deberaacute trabajar con la maquinaria de riego
y contarles que en estos grandes campos se utilizan tambieacuten maacutequinas como cosechadoras o
sembradoras)
El docente debe hacer notar la diferencia que existe entre la tecnologiacutea empleada en la produccioacuten a
gran escala y aquella usada por Juan y su familia en la produccioacuten de subsistencia
Presentacioacuten de un relato acerca de una produccioacuten a escala local destinada a la
comercializacioacuten
Relato
Don Enrique vive en Santa Florentina un pueblito en el departamento Chilecito Como muchas
otras personas de la zona se dedica a producir uva El campo de don Enrique queda cerca de la ciudad
de Chilecito por eso puede ir y venir varias veces en el diacutea Alliacute hace traacutemites o compra herramientas
para usar en su campo Tambieacuten va a reuniones con otros productores Alliacute se informa como producir
cada vez maacutes y mejores uvas En la uacuteltima reunioacuten una profesional sobre el cultivo de uvas (ingeniera
agroacutenoma) explicoacute la mejor manera de cultivar con una nueva forma llamada de ldquoespalderardquo
El sistema de espaldera es asiacute primero se colocan unos postes con alambres a lo largo de los surcos
donde crecen las plantas de vid Luego se atan las ramas a los alambres para que vayan creciendo
apoyadas Este sistema es mejor porque los racimos de uva reciben la luz del sol en forma maacutes
directa facilita curar las uvas en caso de que alguna plaga las enferme Por otro lado tambieacuten permite
al cosechero cortar los racimos con mayor facilidad
Estos trabajadores llegan de distintas provincias en el mes de febrero para cosechar en forma manual
los racimos de uva Algunas seraacuten llevadas en camiones a las bodegas lugar donde se elaboraraacute el
vino y otras seraacuten transportadas a diferentes comercios donde se venderaacuten como frutas frescas
Las bodegas se encuentran muy cerca del campo de don Enrique en ese lugar las uvas son colocadas
en maacutequinas que las trituran para extraerles sus jugos los que luego de varios diacuteas se transforman en
vino
Despueacutes de la charla don Enrique volvioacute entusiasmado a su campo Se puso a hacer las cuentas
necesarias para ver queacute elementos necesitaba para empezar a cultivar sus uvas con el sistema de
espalderas
Se propone emplear imaacutegenes como las que se muestran a continuacioacuten para enriquecer el relato
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
Provincia de La Rioja
11
Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
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Se sugiere realizar una visita con los nintildeos a las ferias de productores o entrevistar a alguacuten vendedor
ambulantes a fin de investigar (acompantildeados con una guiacutea de preguntas) cuaacutel es el origen de los
productos que comercializan (huertas familiares por ejemplo) si toda la familia participa en la
produccioacuten queacute tecnologiacutea emplean etc
CLASE 2SESION2
TEMA El espacio rural y la produccioacuten de un bien primario
CONTENIDOS Aproximacioacuten a los conceptos de produccioacuten cadena productiva y actores sociales
Esta clase tiene como estrategia el estudio de un caso ldquoLos diferentes actores sociales que
intervienen en la produccioacuten primaria de la uvardquo
Para iniciar el tema se retomaraacute la fotografiacutea del espacio rural con produccioacuten destinada a la
comercializacioacuten
El docente guiaraacute la observacioacuten de los nintildeos a traveacutes de una serie de preguntas
-iquestQueacute plantacioacuten muestra la fotografiacutea
iquestAlguna vez vieron campos parecidos a los de la imagen en nuestra provincia
El docente deberaacute contarles brevemente que se trata de un cultivo que no se realiza en nuestra provincia
pero siacute en Buenos Aires y otras provincias maacutes que se trata de girasol y que de sus semillas se extrae el
aceite que la mamaacute usa en las comidas
- iquestQuieacutenes trabajan en esos campos (hablamos de los peones y duentildeos de los campos de los
transportistas)
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-iquestLa produccioacuten seraacute para vender en el mercado las semillas del girasol o para que consuman las
familias (para venderles a las faacutebricas que trituran las semillas para extraer el aceite)
-iquestAdemaacutes del cultivo queacute otro elemento ven en la foto (se deberaacute trabajar con la maquinaria de riego
y contarles que en estos grandes campos se utilizan tambieacuten maacutequinas como cosechadoras o
sembradoras)
El docente debe hacer notar la diferencia que existe entre la tecnologiacutea empleada en la produccioacuten a
gran escala y aquella usada por Juan y su familia en la produccioacuten de subsistencia
Presentacioacuten de un relato acerca de una produccioacuten a escala local destinada a la
comercializacioacuten
Relato
Don Enrique vive en Santa Florentina un pueblito en el departamento Chilecito Como muchas
otras personas de la zona se dedica a producir uva El campo de don Enrique queda cerca de la ciudad
de Chilecito por eso puede ir y venir varias veces en el diacutea Alliacute hace traacutemites o compra herramientas
para usar en su campo Tambieacuten va a reuniones con otros productores Alliacute se informa como producir
cada vez maacutes y mejores uvas En la uacuteltima reunioacuten una profesional sobre el cultivo de uvas (ingeniera
agroacutenoma) explicoacute la mejor manera de cultivar con una nueva forma llamada de ldquoespalderardquo
El sistema de espaldera es asiacute primero se colocan unos postes con alambres a lo largo de los surcos
donde crecen las plantas de vid Luego se atan las ramas a los alambres para que vayan creciendo
apoyadas Este sistema es mejor porque los racimos de uva reciben la luz del sol en forma maacutes
directa facilita curar las uvas en caso de que alguna plaga las enferme Por otro lado tambieacuten permite
al cosechero cortar los racimos con mayor facilidad
Estos trabajadores llegan de distintas provincias en el mes de febrero para cosechar en forma manual
los racimos de uva Algunas seraacuten llevadas en camiones a las bodegas lugar donde se elaboraraacute el
vino y otras seraacuten transportadas a diferentes comercios donde se venderaacuten como frutas frescas
Las bodegas se encuentran muy cerca del campo de don Enrique en ese lugar las uvas son colocadas
en maacutequinas que las trituran para extraerles sus jugos los que luego de varios diacuteas se transforman en
vino
Despueacutes de la charla don Enrique volvioacute entusiasmado a su campo Se puso a hacer las cuentas
necesarias para ver queacute elementos necesitaba para empezar a cultivar sus uvas con el sistema de
espalderas
Se propone emplear imaacutegenes como las que se muestran a continuacioacuten para enriquecer el relato
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
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Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
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-iquestLa produccioacuten seraacute para vender en el mercado las semillas del girasol o para que consuman las
familias (para venderles a las faacutebricas que trituran las semillas para extraer el aceite)
-iquestAdemaacutes del cultivo queacute otro elemento ven en la foto (se deberaacute trabajar con la maquinaria de riego
y contarles que en estos grandes campos se utilizan tambieacuten maacutequinas como cosechadoras o
sembradoras)
El docente debe hacer notar la diferencia que existe entre la tecnologiacutea empleada en la produccioacuten a
gran escala y aquella usada por Juan y su familia en la produccioacuten de subsistencia
Presentacioacuten de un relato acerca de una produccioacuten a escala local destinada a la
comercializacioacuten
Relato
Don Enrique vive en Santa Florentina un pueblito en el departamento Chilecito Como muchas
otras personas de la zona se dedica a producir uva El campo de don Enrique queda cerca de la ciudad
de Chilecito por eso puede ir y venir varias veces en el diacutea Alliacute hace traacutemites o compra herramientas
para usar en su campo Tambieacuten va a reuniones con otros productores Alliacute se informa como producir
cada vez maacutes y mejores uvas En la uacuteltima reunioacuten una profesional sobre el cultivo de uvas (ingeniera
agroacutenoma) explicoacute la mejor manera de cultivar con una nueva forma llamada de ldquoespalderardquo
El sistema de espaldera es asiacute primero se colocan unos postes con alambres a lo largo de los surcos
donde crecen las plantas de vid Luego se atan las ramas a los alambres para que vayan creciendo
apoyadas Este sistema es mejor porque los racimos de uva reciben la luz del sol en forma maacutes
directa facilita curar las uvas en caso de que alguna plaga las enferme Por otro lado tambieacuten permite
al cosechero cortar los racimos con mayor facilidad
Estos trabajadores llegan de distintas provincias en el mes de febrero para cosechar en forma manual
los racimos de uva Algunas seraacuten llevadas en camiones a las bodegas lugar donde se elaboraraacute el
vino y otras seraacuten transportadas a diferentes comercios donde se venderaacuten como frutas frescas
Las bodegas se encuentran muy cerca del campo de don Enrique en ese lugar las uvas son colocadas
en maacutequinas que las trituran para extraerles sus jugos los que luego de varios diacuteas se transforman en
vino
Despueacutes de la charla don Enrique volvioacute entusiasmado a su campo Se puso a hacer las cuentas
necesarias para ver queacute elementos necesitaba para empezar a cultivar sus uvas con el sistema de
espalderas
Se propone emplear imaacutegenes como las que se muestran a continuacioacuten para enriquecer el relato
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
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Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
Provincia de La Rioja
11
Se sugiere trabajar en la aproximacioacuten a algunos conceptos que se mencionan en el texto producir
productores surcos plaga cosecha cosecha manual
- Realizar las siguientes preguntas a los nintildeos
iquestQueacute es producir
Trabajar con las respuestas que ellos den sobre el teacutermino Llevarlos a sus propias experiencias
de producir por ejemplo cuando fabrican una pelota de trapo estaacuten produciendo un juguete
cuando su abuelita o su mamaacute teje produce o fabrica un abrigo es decir son productores
De la misma manera trabajar los otros conceptos mencionados anteriormente
- Se pediraacute a los alumnos que dibujen el campo de don Enrique con los diferentes personajes que
intervienen en la produccioacuten cosecheros duentildeo del campo transportistas peones (los que
construyen las espalderas los que curan las plantas los que riegan etc)
Luego se recuperan estas producciones escribiendo en el pizarroacuten quienes son los diferentes
personajes dibujados y se solicitaraacute que los alumnos comenten queacute actividad realiza cada uno
Por ejemplo el cosechero corta los racimos el peoacuten coloca los postes para la espaldera etc
Finalmente los chicos vuelven a los dibujos de sus cuadernos y escriben (copiando del pizarroacuten) lo
que hace cada personaje en la escena dibujada
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
Provincia de La Rioja
12
CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
DIRECCIOacuteN GENERAL DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecnologiacutea
Provincia de La Rioja
13
- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
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CLASE 3SESION 3
TEMA Espacios urbanos y las prestaciones de servicios
CONTENIDOS Aproximacioacuten al concepto de ciudad (o espacio urbano) y de servicios urbanos
La clase se inicia con una pregunta como estrategia iquestCoacutemo seriacutea la vida en las ciudades si no existieran
los comercios el transporte (por ejemplo el colectivo) la recoleccioacuten de residuos el hospital la
policiacutea las escuelas
Partiendo de los dibujos del tema anterior se preguntaraacute a los nintildeos queacute produciacutea el campo de
don Enrique Se indagaraacute sobre el destino que tienen las uvas Ahora bien nos detenemos en el
transporte de estos productos a los centros urbanos
-Tanto las uvas como las botellas de vino son llevadas a la ciudad iquestSaben por queacute Ustedes en sus
hogares iquestconsumen uvas Y el vino iquestCoacutemo es transportado a la ciudad iquestY la uva iquestQuieacutenes
transportan estos productos
Sugerencia para el docente se propone dar relevancia a las actividades desarrolladas por los
transportistas como actores sociales indispensables en la circulacioacuten tanto de productos como
de personas Orientar con preguntas referidas a este tema por ejemplo tienen alguacuten familiar
que trabaje como chofer de colectivos taxis o camiones que transporten alguacuten tipo de
mercaderiacutea iquestSon propietarios de los vehiacuteculos o conducen vehiacuteculos de otras personas
-iquestEn queacute se diferencia la ciudad donde van los productos de don Enrique con el campo donde eacutel vive
Se comenzaraacute leyendo el siguiente relato
Relato
Don Enrique tiene dos hijos Luis el mayor vive en la ciudad donde cursa sus estudios en la
universidad ya que quiere ser veterinario Pedro el maacutes pequentildeo auacuten vive con sus padres en la finca
y asiste a la escuela en el pueblo maacutes cercano Siempre que visita a su hermano se sorprende de las
calles y las anchas avenidas con muchiacutesimos vehiacuteculos y todo tipo de transportes que ocasionan
muchos ruidos Ademaacutes se asombra de los altos edificios y las galeriacuteas comerciales tambieacuten disfruta
visitar las plazas con sus juegos Siempre que el tiempo lo permite su mamaacute lo lleva al cine y antes
de entrar a la sala le compra un balde grande grande de pochoclo
En esos diacuteas mamaacute y papaacute compran aquellas cosas que en el pueblo no se consiguen Don
Enrique visita a su meacutedico personal que tiene su consultorio en un hospital que cuenta con una
tecnologiacutea de avanzada lo que le permite realizarse sus estudios fiacutesicos con mayor precisioacuten
A Pedro le gusta mucho venir a la ciudad su deseo es estudiar ingenieriacutea en la universidad pero
cree que extrantildearaacute mucho a sus padres y la vida tranquila en el campo Ademaacutes sabe que su caballo
Chicho quedaraacute muy triste sin su compantildeiacutea
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
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- A partir de la lectura se orientaraacuten las preguntas
El lugar donde ustedes viven iquestse parece a la ciudad del relato
Pedro utiliza su caballo para trasladarse del campo al pueblo Ustedes y sus familias iquestqueacute medios de
transporte utilizan para ir al trabajo o a la escuela iquestQueacute medio de transporte utilizamos en la ciudad
si papaacute no tiene automoacutevil o motocicleta (colectivo taxi remis)
iquestQueacute tipos de viviendas hay en el lugar en el que viven iquestHay edificios muy altos
En el centro de la ciudad iquesthay edificios altos iquestPor queacute son de gran altura
iquestSi necesitan atencioacuten meacutedica adonde concurren iquestY en el campo
iquestHay agua corriente gas natural luz eleacutectrica teleacutefonos
El docente deberaacute resaltar la importancia de estos servicios puacuteblicos del mismo modo que tambieacuten son
servicios el transporte el comercio la educacioacuten (escuelas universidad) la salud etc
-iquestQueacute tipos de comercios hay en tu barrio Encieacuterralos con un ciacuterculo
El docente deberaacute leer las opciones a los alumnos
Cuando se aborda el tema del espacio urbano es fundamental conducir a los alumnos al
conocimiento de su espacio inmediato el barrio como elemento constitutivo de la ciudad para
descubrir las caracteriacutesticas del mismo conocer los edificios puacuteblicos y sus actores sociales En esta
ocasioacuten resulta uacutetil solicitar que dibujen el plano de su barrio o de la manzana en la que se
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
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encuentra ubicada su casa lo que conduce a la nocioacuten de representacioacuten del espacio y el empleo
de referencias
El docente proveeraacute a los alumnos de una imagen que muestre una ciudad donde ellos
deberaacuten encerrar con un ciacuterculo a aquellas personas o instituciones que brindan un
servicio a la comunidad por ejemplo la recoleccioacuten de residuos alumbrado puacuteblico
abastecimiento de agua etc
Por uacuteltimo el docente despueacutes de haber trabajado con las caracteriacutesticas de la ciudad y de la
prestacioacuten de los servicios puacuteblicos haraacute preguntas orientadoras a fin de que los nintildeos puedan
comentar y explicar acerca de la necesidad de estos servicios en el espacio urbano por ejemplo
iquestQueacute sucederiacutea si no existiera el recolector de residuos la policiacutea el hospital etc
