DIRECCIÓN DE DESCENTRALIZACIÓNSUBDIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS DEL SECTOR

RESULTADOS TALLER DE REINDUCCION: ADELANTE MAESTROS

MINISITIO “PORTAFOLIO MAESTRO”

Bogotá, Mayo de 2009

CONTENIDO DE LA PRESENTACIONCONTENIDO DE LA PRESENTACION

1.1.INTRODUCCIONINTRODUCCION

2.2.SUBDIRECCION DE RECURSOS HUMANOS DEL SECTORSUBDIRECCION DE RECURSOS HUMANOS DEL SECTOR

3.3.TALLERES DE REINDUCCION ADELANTE MAESTROSTALLERES DE REINDUCCION ADELANTE MAESTROS

4.4.PAGINA WEB ADELANTE MAESTROS PAGINA WEB ADELANTE MAESTROS 5.5.PORTAFOLIO MAESTRO INFORMACION Y SERVICIOSPORTAFOLIO MAESTRO INFORMACION Y SERVICIOS

Cobertura, calid

ad, pertin

encia y eficiencia

Cobertura, calid

ad, pertin

encia y eficiencia

SUBDIRECCION DE RECURSOS HUMANOS DEL SUBDIRECCION DE RECURSOS HUMANOS DEL SECTORSECTOR

1.1.Seguimiento y apoyo a las Entidades territoriales en Seguimiento y apoyo a las Entidades territoriales en administración de plantas de personal, aplicación de administración de plantas de personal, aplicación de procesos de carrera docente para ascenso, requisitos procesos de carrera docente para ascenso, requisitos para nombramientos, evaluación y disciplinariospara nombramientos, evaluación y disciplinarios2.2.Estudios para generar propuestas en política salarial Estudios para generar propuestas en política salarial para mejoramiento de condiciones de calidad de vida para mejoramiento de condiciones de calidad de vida de trabajode trabajo3.3.Orientar el cumplimiento y adopción de la política de Orientar el cumplimiento y adopción de la política de bienestar social con apoyo de las cajas de bienestar social con apoyo de las cajas de compensacióncompensación4.4.Prestar asistencia técnica, ejecutar proyectos Prestar asistencia técnica, ejecutar proyectos estratégicos y reglamentación, para el fortalecimiento estratégicos y reglamentación, para el fortalecimiento de la capacidad institucional de la E.T. y su de la capacidad institucional de la E.T. y su implementación en las instituciones educativasimplementación en las instituciones educativas

Taller de ReinducciónTaller de Reinducción“ADELANTE MAESTROS”“ADELANTE MAESTROS”

En el año 2008, el Ministerio de Educación Nacional diseño el programa de Reinducción “Adelante Maestros” para los docentes vinculados al estatuto de profesionalización 1278 del 2002.

Este programa se constituye en el primer paso de implementación de la política de acercamiento, servicio y atención a los docentes colombianos.

ObjetivosObjetivos1. Sensibilizar a los docentes frente al nuevo estatuto.

2. Generar espacios de diálogo e interlocución para recoger sus percepciones sobre la carrera docente.

3. Identificar elementos que permitan proyectar planes de bienestar y de capacitación para el desarrollo del talento humano del sector educativo.

4. Generar alianzas de cooperación entre las Secretarías de Educación, Cajas de Compensación y el Ministerio de Educación Nacional.

• Se entregó a los nuevos maestros todo el significado, alcance, carácter, beneficios e importancia que tiene el hacer parte del grupo de maestros del País, que se ha acogido y vinculado a la tarea educativa en la educación básica y media, bajo el nuevo estatuto de profesionalización docente.

• Alrededor del fortalecimiento del rol del nuevo maestro o maestro profesionalizado se propició un espacio de reflexión y participación, entre el MEN, las Secretarias de Educación y los nuevos maestros sobre la profesión docente.

• Se contribuyó al fortalecimiento de su profesionalización, como punto de partida de su nueva carrera.

LogrosLogros

• La visibilización del taller y de la metodología de educación experiencial como una herramienta pedagógica para el trabajo con los niños y niñas.

• El reconocimiento de la desinformación existente frente al nuevo estatuto docente.

• La construcción de una mirada de oportunidad sobre el estatuto y la reafirmación de la labor docente a partir de la elección de vida realizada en la vinculación con el campo educativo.

• El reconocimiento de que los maestros, al estar encasillados en la resistencia al estatuto, no pueden entrar en interlocución con agentes externos ni generar procesos de discusión o diálogo al interior del profesorado.

• La construcción de una mirada de corresponsabilidad sobre el ejercicio de la labor docente.

Ministerio de Educación Nacional

Secretarías de Educación

Cajas de Compensación Familiar

Implementación de un Modelo de cooperación Interinstitucional triangulada

Nuevo esquema de trabajo.

Respuesta positiva a la propuesta del Ministerio de Educación Nacional.

Comunicación efectiva entre Secretarías de Educación y Cajas de Compensación con acompañamiento del MEN.

El 60% de las Cajas se vincularon al modelo de cooperación propuesto.

Ejecución y Grado de SatisfacciónEjecución y Grado de Satisfacción

Aplicación pilotoAplicación pilotoAgosto de 2008Agosto de 2008

REGIÓN PACIFICONúmero

docentes

BUGA 181

CALI 1150

CARTAGO 85

PALMIRA 347

TULUA 473

VALLE DEL CAUCA 656

TOTAL 2892

2892 docentes6 entidades territoriales

Participantes en los Talleres de ReinducciónParticipantes en los Talleres de Reinducción

REGIÓN Docentes Convocados

Docentes Participantes

Número de Talleres

Cafetera 10.292 9.492 294

Santanderes 8.864 5.499 196

Atlántico 7.347 5.813 210

Centro 13.170 4.580 376

Antiguos Territorios 102 61 3

Pacífico 4.402 3.956 126

TOTAL 42.177 29.401 1.205

57 Secretarías de Educación29 Cajas de Compensación Familiar

PORCENTAJE DOCENTES POR REGIONES

Pacifico10.4%

Eje cafetero24.4%

Santanderes16.3%

Costa Atlántica17.4%

Centro31.2%

Antiguos territorios0.2%

1

2

3

4

5

6

0

500

1000

1500

2000

2500

RESPECTO AL PROGRAMA

Serie1 189 246 802 2040 1937

1 2 3 4 5

Grado de Satisfacción de los ParticipantesGrado de Satisfacción de los Participantes

TOTAL EVALUACIONES RECIBIDAS 12397TOTAL MUESTRA ESTABLECIDA PARTICIPANTES ENCUESTADOS 5214Grado de satisfacción calificado con 1 más baja y 5 la más altaRespecto al programa 1 2 3 4 5Los contenidos programados aportan a su labor diaria 167 220 818 1993 2016La metodología ayudó al logro de los objetivos 173 237 743 2056 2002Los objetivos se alcanzaron satisfactoriamente 228 280 844 2071 1791

42%

37.2%39.1%

3.6% 4.7%

15.4%

76.3%

Promedio 4.0

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

RESPECTO AL FACILITADOR

Serie1 58 95 397 1671 2993

1 2 3 4 5

TOTAL EVALUACIONES RECIBIDAS 12397TOTAL MUESTRA ESTABLECIDA PARTICIPANTES ENCUESTADOS 5214Grado de satisfacción calificado con 1 más baja y 5 la más altaRespecto al facilitador 1 2 3 4 5Muestra dominio del grupo y del tema 43 122 373 1725 2951Es claro en la presentación de instrucciones y contenidos 61 111 598 1990 2454Atiende las necesidades y comentarios de los participantes 66 94 370 1571 3113Utiliza adecuadamente las ayudas audiovisuales y el material didáctico 63 73 347 1491 3240Hace un manejo óptimo del tiempo y la puntualidad 58 77 299 1576 3204

42%

32.1%

57.4%

89.5%1.1% 1.8%

7.6%

Promedio 4.4

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

RESPECTO A LA LOGÍSTICA

Participante 83 158 610 1717 2646

1 2 3 4 5

TOTAL EVALUACIONES RECIBIDAS 12397TOTAL MUESTRA ESTABLECIDA PARTICIPANTES ENCUESTADOS 5214Grado de satisfacción calificado con 1 más baja y 5 la más altaRespecto a la logística 1 2 3 4 5Las instalaciones son cómodas y agradables 92 186 707 1770 2459La calidad de los alimentos es satisfactoria 82 139 501 1584 2908El salón y los equipos empleados son adecuados 76 150 621 1797 2570

42%

32.9%

50.8%

83.7%1.6% 3%

11.7%

Promedio 4.3

Aprendizajes Promovidos por el TallerAprendizajes Promovidos por el TallerLos informes permiten inferir aprendizajes producto del proceso de formación

observado por la Cajas de Compensaciòn:

1. Gran parte de los maestros reconocen su inexactitud en el conocimiento del decreto 1278, migrando a una necesidad por aproximarse a él de una manera abierta, buscando comprender las oportunidades que les podría deparar y el sentido de la norma:

“Gran parte de los docentes manifestaban que esta era la primera vez que se detenían a analizar el estatuto de una forma dinámica y constructiva”

(Colsubsidio - Cundinamarca).

2. Adquisición de nuevas herramientas pedagógicas y el reconocimiento de las competencias de trabajo en equipo clave para la calidad de la educación.

“Los talleres de la reinducción al decreto les dan herramientas y estrategias para ser utilizadas en el mejoramiento de la educación en el aula de clase”

(Comcaja).

3. Resignificación del rol docente en la sociedad y el reconocimiento de un nuevo contexto educativo que exige un cambio sustancial en la práctica pedagógica:

“Desde hace mucho tiempo la educación viene en un proceso continuo que busca estar acorde con la renovación y las variaciones no solo

académicas si no sociales” (Comfandi)

4. Reconocimiento de los docentes de la necesidad de retarse profesionalmente y constituirse en agentes de su propio desarrollo profesional:

“Incentivando el espíritu investigativo y creativo en el docente, trazándose como meta clara y precisa el hallar el medio que les permitirá acceder a la

maestría o doctorado” (Caja de Compensación Familiar de Cartagena)

Aprendizajes Promovidos por el TallerAprendizajes Promovidos por el Taller

ANTIOQUIA Y EJE CAFETERO - 2680

CAUCA -1840 COSTA CARIBE - 1771

PERFILACIÓN

CATEGORÍA% TARJETAS GRUPOS PERSONAS % TARJETAS GRUPOS

PERSONAS

%TARJETA

SGRUPOS PERSONAS

CONDUCTAS PERSONA 62 1148 72 2520 46 846 53 1855 56 1033 65 2275

DESEMPEÑO PEDAG. 26 473 30 1050 17 313 20 700 12 226 14 490

GESTIÓN 29 528 33 1155 20 368 23 805 14 255 16 560

FINALIDAD DEL TRABAJO 6 117 7 245 1 18 1 35 3 60 4 140

CONOCIMIENTO E INVESTIGACIÓN 16 299 19 665 11 202 13 455 7 138 9 315

COMUNIDAD EDUCAT. 6 116 7 245 5 92 6 210 3 59 4 140

TOTAL 146 2680 168 5880 100 1840 115 4025 96 1771 111 3885

Tipología y Perfilación DocenteTipología y Perfilación Docente

POBLACION REPORTADA 20.913

GRUPOS 565 TARJETAS 9.040

A partir de actividades y retroalimentación de vivencias, se obtuvieron elementos para caracterizar la tipología e identificar las tendencias del propio perfil de los docentes.

SANTANDERES Y ARAUCA - 1716

CENTRO - 1779OTRAS ENTIDADES

TERRITORIALES - 1758

PERFILACIÓN

CATEGORÍA% TARJETAS GRUPOS PERSONAS % TARJETAS GRUPOS

PERSONAS

%TARJETA

SGRUPOS PERSONAS

CONDUCTAS PERSONA 41 747 47 1645 45 829 52 1820 44 816 51 1785

DESEMPEÑO PEDAG. 18 335 21 735 16 295 18 630 16 293 18 630

GESTIÓN 18 329 21 735 20 362 23 805 21 386 24 840

FINALIDAD DEL TRABAJO 2 44 3 105 4 80 5 175 4 70 4 140

CONOCIMIENTO PEDAG. E INVESTIGACIÓN

9 172 11 385 9 160 10 350 6 108 7 245

COMUNIDAD EDUCAT. 5 89 6 210 3 53 3 105 5 86 5 175

TOTAL 93 1716 107 3745 97 1779 111 3885 96 1758 110 3850

Tipología y Perfilación DocenteTipología y Perfilación Docente

POBLACION REPORTADA 20.913

GRUPOS 565 TARJETAS 9.040

1. Un noventa por ciento de los asistentes al taller los talleres (505) señalan que el rol docente se puede desdibujar por la diversidad de situaciones ligadas a la convivencia y a la protección de los niños y niñas, que les implica ejercer multiplicidad de funciones: trabajador comunitario, mediador de conflictos, prestar atención psicosocial, orientar los procesos de desarrollo afectivo, cognitivo y sexual de los niños y niñas, administración, planeación y evaluación, además de las competencias ligadas a la enseñanza:

“Hay que saber de todo, psicología, sociología, trabajo social, ser mama…se necesita docente para oficios varios”

(Cafaba- Barrancabermeja).

2. En la mayoría de las Entidades Territoriales se percibe que existe incoherencia a nivel de las políticas educativas, al centrar la educación en la labor docente, y al mismo tiempo, al desestimar las condiciones reales del contexto en que se dan las prácticas:

“El problema no es el ejercicio docente, el problema es el sistema, no tenemos autonomía, el estudiante hace lo que quiere y el sistema no

colabora con la eficiencia del ejercicio docente” (Comfamiliares-Caldas).

Condiciones del Trabajo Pedagógico en el AulaCondiciones del Trabajo Pedagógico en el Aula

3. Persiste en al menos la mitad de los docentes malestar con respecto a condiciones de infraestructura y de recursos (computadores, material didáctico), considerándolos insuficientes para la práctica docente, especialmente en contextos rurales, en los cuáles la escuela constituye el único punto de relación de los niños y niñas con la cultura escrita y los avances tecnológicos.

“Las condiciones reales de los docentes en su contexto frente a la ley no les permite su buen desempeño, principalmente en el contexto rural, donde las bibliotecas

son casi nulas, es difícil acceder a otros escenarios de conocimiento y las herramientas tecnológicas son obsoletas en las instituciones, esto les dificulta

mejorar la calidad de la educación en la región. - las carencias son muy básicas como la provisión de marcadores, textos primordiales para el aprendizaje de los

estudiantes y nuevas tecnologías acordes con el desarrollo actual” (Compensar)

Recomendaciones y ConclusionesRecomendaciones y ConclusionesCAJAS DE COMPENSACIONCAJAS DE COMPENSACION

• Proponen continuidad en la practica de estos procesos con el fin de generar impacto y recordación en los docentes con relación al papel que juega el Ministerio en la formación de los maestros y su ejercicio en la educación.

• Por otro lado es importante para futuros eventos liderar la convocatoria, ya que fue factor determinante en la actitud, disposición y expectativa de los grupos

• Dentro del proceso se destaca un especial interés de los docentes por apropiarse y entender de forma directa la normatividad que les regula, por lo cual es importante reforzar por diferentes medios la transmisión de información legal a los docentes por personal calificado para tal fin.

• Los participantes muestran especial interés en formarse y ascender dentro del estatuto, pero no encuentran posibilidades especialmente en espacios rurales. Esta es una oportunidad para que el Ministerio y las Secretarías construyan espacios de formación de acuerdo a las competencias esperadas que den herramientas a los docentes para mejorar su labor-

• Se sugiere que el proceso continúe al interior de las Secretarías con monitoreo permanente del Ministerio con el fin de facilitar un canal efectivo y alineado de comunicación entre maestros, Secretarias y Ministerio como trabajo conjunto en la dignificación del rol docente en Colombia.

• Al final de la jornada de Reinducción, se aplicó un instrumento para explorar las expectativas de los maestros frente a sus instancias directivas: los rectores, las Secretarías de Educación y el Ministerio de Educación Nacional, con un formato de tres preguntas abiertas.

• Este ejercicio produjo una gran cantidad de información que debió ser procesada e interpretada, con el fin de servir de insumo para la toma de futuras decisiones que conduzcan al mejoramiento de la calidad del servicio de la educación pública en Colombia.

36 Entidades Territoriales Estudiadas

Resultados de Evaluaciones Resultados de Evaluaciones IndividualesIndividuales

Expectativas de los maestros del decreto 1278 frente a las competencias de liderazgo de sus instancias directivas

Las Tres PreguntasLas Tres Preguntas1. ¿Qué espera como docente de su rector?

2. ¿Qué espera como docente o directivo docente de su Secretaría de Educación?

3. ¿Qué espera como docente o directivo docente del Ministerio de Educación Nacional?

TOTAL NACIONAL

Número de maestros que respondieron la encuesta

Tamaño de la muestra

aleatoria del 25%

Número de respuestas

para el Rector

Número de respuestas

para la Secretaría

Número de respuestas

para el Ministerio

12.295 3.079 4.006 3.645 3.139

Poblaciones, Muestras y Poblaciones, Muestras y Respuestas por Instancia DirectivaRespuestas por Instancia Directiva

Principales expectativas frente a las Principales expectativas frente a las Competencias de Liderazgo de los RectoresCompetencias de Liderazgo de los Rectores

1. Trato humano, atención y respeto: 18%

2. Liderazgo: 13%

3. Gerencia, organización y transparencia: 11%

4. Apoyo a iniciativas: 11%

5. Equidad e imparcialidad: 9%

6. Acompañamiento del líder: 8%

Principales expectativas frente a las Principales expectativas frente a las Competencias de Liderazgo de las SecretaríasCompetencias de Liderazgo de las Secretarías

1. Capacitación:22%

2. Apoyo a iniciativas: 11%

3. Acompañamiento del líder: 10%Principales expectativas frente a las Principales expectativas frente a las

Competencias de Liderazgo del MinisterioCompetencias de Liderazgo del Ministerio

1. Evaluación y claridad de la normatividad:23%

2. Valoración profesional:15%

3. Capacitación:11%

4. Equidad e imparcialidad: 8%5. Contraprestación salarial: 8%

Recomendaciones para el MinisterioRecomendaciones para el Ministerio

• Ofrecer a sus docentes transparencia y certidumbre jurídica de la carrera docente: reglamentación del Decreto 1278, ascensos, evaluación, estímulos y capacitación.

• Crear la Oficina de Bienestar Docente, que vele por el sano desarrollo humano y profesional de los maestros.

• Realizar un estudio del clima organizacional, de motivadores y de incentivos de acción duradera.

Recomendaciones para las SecretaríasRecomendaciones para las Secretarías

• Estandarizar sus procesos de atención al cliente, preferiblemente con miras a la obtención de certificaciones de calidad.

• Buscar la certificación de sus procesos internos.

• Brindar claridad a los docentes sobre sus posibilidades reales de capacitación.

Recomendaciones para los RectoresRecomendaciones para los Rectores

• Explorar su propio clima organizacional, para detectar posibles disfuncionalidades.

• Realizar un plan de capacitación en:• Habilidades sociales (relaciones humanas y públicas)• Competencias de liderazgo • Competencias gerenciales

• Incluir estas competencias en su evaluación de desempeño

Recomendaciones para los DocentesRecomendaciones para los Docentes

• Capacitación en el organigrama general de la educación pública en Colombia

• Creación de un canal personalizado de orientación jurídica y de trámites

• Creación de un canal personalizado de orientación pedagógica

• Creación de un canal personalizado de orientación psicológica

PAGINA WEB PAGINA WEB

ADELANTE MAESTROSADELANTE MAESTROS

PORTAFOLIO MAESTROPORTAFOLIO MAESTRO

PORTAFOLIO MAESTROPORTAFOLIO MAESTRO

El 15 de mayo, se implementó en la página WEB del MEN, el minisitio “Portafolio Maestro – Información y Servicios” con ocasión de la celebración del Día del Maestro, dentro del cual se dio apertura al Foro virtual “ADELANTE MAESTROS”: Atención Integral al Docente; Talleres de Reinducción y Portafolio Maestro, el punto de partida, como un espacio de participación para que los docentes opinen sobre el programa de atención integral al docente.

Este Minisitio hace parte de la estrategia del Programa de Servicios Especiales al Maestro, creado por el Ministerio de Educación Nacional como un medio de atención especial y directa; como eje central de la política de apoyo, orientación, asesoría, mejoramiento continuo, y estímulo a la labor de todos los maestros de Colombia.

En este espacio exclusivo para la población docente, se brindará información relacionada con:

1. Salarios y Prestaciones Sociales

2. Bienestar y Seguridad Social

3. Carrera Docente

4. Formación y Capacitación

Además contará con foros virtuales, novedades y eventos, así como enlaces de interés de los docentes.

Acceso al Minisitio: www.mineducacion.gov.co/adelantemaestros

GRACIAS