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Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional

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Informe de Actividades 2016

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INFORME DE ACTIVIDADES 2016

COORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA

Directorio

José Eduardo Hernández

Rector

Christian Jorge Torres Ortiz Zermeño

Secretario General

Francisco Javier Venegas González


Martha Alicia Magaña Echeverría

Coordinadora de Planeación y Desarrollo Institucional

José Rafael Avalos Venegas Coordinador Operativo del Programa Institucional de

Tutoría

Gabriela Garibay Martínez Coordinadora del Programa de Orientación Educativa

en Bachillerato

Alexis Ivonne Cernas Huerta Responsable de las funciones contables y

administrativas

Ma. De Lourdes Flores Hernández Coordinadora del Programa de Orientación Educativa

en Licenciatura



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Misión

La Universidad de Colima como organismo social, público y autónomo tiene como misión: contribuir a la transformación de la sociedad a través de la formación integral de bachilleres profesionales, científicos y creadores de excelencia, y el impulso decidido a la creación, la aplicación, la preservación y la difusión del conocimiento científico; el desarrollo tecnológico y las manifestaciones del arte y la cultura, en un marco institucional de transparencia y oportuna rendición de cuentas.

Visión al 2030

La Universidad de Colima en el 2030 es una institución reconocida mundialmente como una de las mejores universidades del país por su calidad y pertinencia, que asume su responsabilidad social contribuyendo sistémica y creativamente al desarrollo equitativo, democrático y sustentable de la entidad, la nación y el mundo, y se distingue por:

La formación orientada al desarrollo integral de ciudadanos creativos, altamente competentes en su ámbito laboral, socialmente solidarios y comprometidos; formados con programas educativos de calidad, desde una perspectiva humanista, flexible, innovadora, centrada en el aprendizaje.

El reconocimiento de la calidad de sus programas de investigación científica –básica y aplicada– como resultado de sus contribuciones al conocimiento, el desarrollo de la entidad y el país y la formación de una cultura científica y tecnológica localmente relevante.

El éxito en sus relaciones de cooperación académica y cultural con individuos, instituciones y organizaciones nacionales y extranjeras, basadas en la reciprocidad y estructuras flexibles.

Liderar el análisis crítico de la sociedad, para contribuir al desarrollo sustentable; responder y anticiparse a las necesidades del entorno transfiriendo arte, ciencia, tecnología e innovación, en un esquema de corresponsabilidad y compromiso social.

Soportar su gobernabilidad en un sistema de gestión ágil, transparente, flexible y con procesos certificados, haciendo de su autonomía un ejercicio responsable.



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Índice

Presentación ................................................................................................................................................ 5

EJE I. Formación académica de calidad ........................................................................................ 5

EJE II. Corresponsabilidad con el entorno ................................................................................. 25

EJE III. Gobierno y gestión responsable ..................................................................................... 28

IV. Conclusiones ............................................................................................................................ 31



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Presentación

Concebir a la Orientación Educativa como la disciplina que estudia y promueve durante todo la vida las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser humano, con el propósito de vincular armónicamente su desarrollo personal con el desarrollo social del país, ha significado la directriz como nuestro accionar en el proceso educativo de nuestra Alma Mater integrando profesos formativos y no sólo informativos al través de la promoción en los orientandos –alumnos docentes, padres de familia y miembros de la munidad colimense– la formación y transformación de sus capacidades pedagógicas, psicológicas y sociales durante este año 2015.

La Orientación Educativa en la Universidad de Colima coadyuva a la transformación de las potencialidades intelectuales, emocionales, y sociales del estudiante, así como a promover los valores humanos y la toma de conciencia sobre la realidad y su compromiso social como persona. Estas responsabilidades y funciones de la Orientación Educativa de ayer, hoy y mañana, suscriben a nuestra Universidad como un agente educador clave para la transformación social que nuestro Estado y el país requiere.

Este 2016 sin duda resultará clave, por las transformaciones tan importantes que se vienen realizando a una renovada concepción de la formación integral para egresar individuos preparados como personas, aprehendientes, ciudadanos y profesionistas.

En este 2016, dimos cumplimiento a los requerimientos para esta Dirección, plasmados en el PIDE 2014-2017. A la fecha contamos con los programas de Tutoría y Orientación Educativa que guiarán la acción tutorial y de intervención psicopedagógica en nuestra institución, documentos que serán de gran apoyo para coadyuvar en la misión de la Universidad de Colima: Formar integralmente a nuestros estudiantes. Así mismo se elaboraron y enviaron al Comité Universitario de Mejora Regulatoria (CUMER) los lineamientos de ambos Programas.

Desarrollamos procesos “fuertes y puntuales” de planeación para el trabajo formativo de nuestros futuros egresados, al través de la acción del grupo de orientadores educativos; elaboramos también, manuales para estudiantes y orientadores como recurso didáctico para los procesos de intervención.

En el presente año se elaboró el Programa de Educación Emocional dirigido a estudiantes, docentes y padres de familia con el propósito de potenciar el desarrollo de competencias emocionales y sociales como elemento esencial del desarrollo humano.

Para lograr lo anteriormente expuesto, ha sido clave la capacitación del personal de orientación educativa que está permitiendo el cumplimiento de la Línea de acción 2.5.3 acreditar las competencias del personal académico.



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Por último, hago mención de la importancia de vincularnos más estrechamente al CEDEFU, como ha sido este año, lo que nos permitió contribuir con el mejoramiento de la Calidad de Vida de los que conformamos la comunidad universitaria, principalmente nuestros estudiantes.

Nuestro compromiso ha sido, es y será continuar reinventando propuestas de orientación que den cuenta de la rupturas e incertidumbres generadas por los grandes y diversos cambios sociales, en la conformación de una nueva cultura e identidad estudiantil, realizando un trabajo inter y multidisciplinario que nos permita la generación de ideas y acciones más compartidas, más de trabajo colaborativo vinculando más estrechamente el ámbito de la docencia y específicamente al acompañamiento educativo, para fortalecer desde el curriculum formal y de las instancias académicas establecidas, las competencias transversales relacionadas con las actitudes personales y el saber convivir.



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EJE I. Formación académica de calidad

OB 1.1 Asegurar que el modelo educativo garantice la pertinencia social, la flexibilidad, comparabilidad y calidad de nuestros programas educativos E 1.1.4 Innovación y desarrollo educativo

Proceso de Admisión

Actividades profesiográficas desarrolladas.

En el presente año, se realizaron en el Nivel Superior Jornadas Profesiográficas utilizando mesas redondas y visitas guiadas con el propósito de vincular a los estudiantes de Nivel Medio Superior con los Programas Educativos (PE) de la Institución, clarificando el campo laboral de la profesión de su interés y las características deseables en el futuro estudiante, garantizado una mayor información para la mejor elección de carrera.

Se desarrollaron 29 Jornadas Profesiográficas contando con la asistencia de 3,746 estudiantes, 3,347 pertenecientes a los bachilleratos universitarios y 436 externos a la institución. Se tuvo la participación de 107 profesores de los PE con la finalidad de proporcionar información y guiar a los estudiantes en las instalaciones universitarias; así mismo, 15 orientadores educativos coordinaron las jornadas, moderaron las mesas redondas y apoyo en el desarrollo de las mismas.

Así mismo, con la finalidad de que los alumnos de bachillerato tengan una mayor información de los planteles y programas educativos de la institución, se realizaron 5 visitas a escuelas de licenciatura beneficiando a 156 estudiantes.

Estrategia No. Población atendida

Jornadas profesiográficas 29 3,746

Visitas a escuelas y/o facultades 5 156

TOTAL 34 3,902

El beneficio de las Jornadas Profesiográfica son:

Se brinda al estudiante un panorama amplio del trabajo en el interior de las aulas, talleres y expectativas de trabajo.

Presentan la información directa a los interesados en el Programa Educativo.

Menor costo para las facultades y bachilleratos.

Organización y trabajo colaborativo en planteles de licenciatura para brindar una mejor información.

El Estudiante:

Retoma la responsabilidad ante su toma de decisión vocacional y proyecto de vida.

Valora los costos y tiempos en sus traslados para el centro escolar.



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Conoce directamente el programa, infraestructura, profesores y directivos.

Aclara dudas del proceso de admisión.

Para proporcionar información sobre el proceso de admisión en el Nivel Medio Superior se realizaron 104 visitas a planteles de secundaria del estado atendiendo a 7,194 estudiantes. Cabe señalar que, por invitación a la Institución a través de la Dependencia, se asistió a 2 eventos de información profesiográfica organizados por los ayuntamientos de Colima y Comala. Se tuvo la visita del CBTIS 19 de ambos turnos y del Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco para proporcionarles información del proceso de admisión.

Se ha mantenido el número de beneficiarios respecto de la información profesiográfica hacia los estudiantes de nivel medio básico y nivel medio superior del estado, presentándose ligeras variaciones de acuerdo al número de aspirantes.

JORNADAS PROFESIOGRAFICAS

2013 2014 2015 2016

SEC BACH SEC BACH SEC BACH SEC BACH

8,325 0 7,480 3,980 7,785 3,189 7,194 3,746

Fuente: Informes de labores de la dependencia 2013,2014,2015.



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OB 1.2 Incrementar los niveles de eficacia y eficiencia de los servicios educativos universitarios E 1.2.5 Reorganización del programa de tutorías LA 1.2.5.2 Replantear el modelo de acompañamiento académico y orientación educativa M 1.2.5.2.1 Un modelo de acompañamiento académico y orientación educativa replanteado y en operación para el NMS y NS I: Modelo de acompañamiento académico y orientación educativa replanteado y en operación para el NMS y NS

Programa Institucional de Tutoría Replanteamiento del modelo de acompañamiento académico. En el presente año se restructuró el Programa Institucional de Tutoría (PIT) donde se concibe a la tutoría vinculada a la actividad docente y no como un compartimento separado; integral por la amplitud y diversidad de instancias, actores y procesos en la acción educativa y la manera en que estos componentes se relacionan, generando mecanismos de coordinación para el acompañamiento educativo del estudiante. El PIT se estructura con un conjunto de elementos que interactúan como parte de un todo: ámbitos, dimensiones, modalidades, estrategias de intervención, momentos y agentes involucrados. El Programa Institucional de Tutoría se caracteriza por:

Ser un proceso consustancial de la práctica docente.

Impulsar el desarrollo integral del estudiante.

Contribuir a la personalización de la educación universitaria.

Ser un elemento de calidad clave en la atención del estudiante.

Canalizar y dinamizar las relaciones del alumnado con las diferentes áreas de atención al estudiante.

Permitir la integración activa del estudiante a la Institución. Actividades realizadas Las actividades realizadas en el Programa Institucional de Tutoría en el presente año, se enfocaron a la planeación, difusión, capacitación, seguimiento de las actividades tutoriales y vinculación con instancias externas como la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES); la ejecución de la acción tutorial es responsabilidad de los planteles, en los cuales se cuenta con la figura del coordinador de tutoría. Planeación Se enriqueció en el marco normativo el Programa Institucional de Tutoría, integrando la normatividad de los Reglamentos de Educación y Escolar mismos que fueron aprobados el presente año. Difusión Se presentó el Programa Institucional de Tutoría a los directores de bachillerato y licenciatura y se hizo entrega del mismo, presentándose a los representantes del Nivel Medio Superior y Superior, los cuáles serán el enlace con las Direcciones Generales. Capacitación En el periodo se llevó a cabo el taller: Formación docente para la acción tutorial en el nivel medio superior y superior, atendiendo a 286 profesores tutores (247 de bachillerato y 39 de licenciatura).



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Seguimiento Con el propósito de llevar a cabo el seguimiento del Programa Institucional de Tutoría se llevaron a cabo 3 reuniones de trabajo con Coordinadores de tutoría en los planteles universitarios. En el presente año se acompañó a través de los profesores-tutores a 21,811 universitarios acompañados por 1,141 profesores tutores de ambos niveles educativos, para su atención se utiliza las estrategias individual y grupal acorde a las características y necesidades de cada plantel.

Programa de Tutoría Planteles No. de tutores No. de Tutorados

Nivel Medio Superior 419 12,124

Nivel Superior 722 9,687

Total 1,141 21,811 Fuente: Sistema Automatizado para la Evaluación y Seguimiento de la Tutoría en la Universidad de Colima, 2016.

Evolución de atención Programa de Tutoría

2013 2014 2015 2016

Tutores 970 511 861 1,141

Tutorados 12,481 8,011 17,781 21,811

Fuente: Informes de labores de la Dependencia 2013, 2014, 2015

La vinculación con instancias externas a la nuestra permite vislumbrar el rumbo que se plantea en los programas tutoriales de las IES (Instituciones de Educación Superior), asistiendo a 2 reuniones de la RED de Tutoría de la Región Centro Occidente de ANUIES.



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Programa de Orientación Educativa y Vocacional en Bachillerato. En el presente año se realizaron una serie de acciones para la atención de los bachilleres universitarios y sus familias, cabe señalar que los estudiantes asistieron a más de una actividad ofrecida por la dependencia, utilizando una serie de estrategias de atención de manera individual, grupo clase o pequeño grupo, talleres y pláticas/conferencias, así como acciones de acompañamiento para la familia.

Atención individual

Usuario Personas atendidas

Entrevistas

Estudiantes 3,529 5,981

Trabajadores universitarios 27 42

Padres de familia 654 667

Externos 89 107

Total 4,260 6,691

Este tipo de intervención es una de las estrategias utilizadas para el servicio a estudiantes, trabajadores universitarios, padres de familia y personas externas a la institución, en los bachilleratos universitarios, se atendieron a 3,529 estudiantes, 27 trabajadores universitarios, 654 padres de familia y 89 personas externas. Su atención se realizó de manera individual, familiar, en pareja y pequeño grupo. Atención grupal En el presente año se atendieron a 13,720 universitarios de bachillerato, realizándose 10,585 intervenciones grupales, 9,498 grupo-clase, 635 pequeño grupo, 320 conferencias y 132 talleres.

Atención grupal

Estrategia No. de

sesiones

Grupo clase 9,498

Pequeño grupo 635

Conferencias 320

Talleres 132

Total 10,585

Pequeño grupo Para la atención de situaciones específicas de los bachilleres se realizaron 635 intervenciones en pequeño grupo, 297 en apoyo al aprendizaje, 154 en prevención y desarrollo y 184 en orientación profesional.

Pequeño grupo

Área de intervención No. de

sesiones Población

beneficiada

Apoyo al aprendizaje 297 1,738

Orientación profesional

184 1,128

Prevención y desarrollo

154 887

Total 635 3,753



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Grupo clase Se realizaron 9,498 intervenciones grupo clase, siendo 3,190 en el área de apoyo al aprendizaje, 2,067 en orientación profesional y 4,241 en prevención y desarrollo, a la totalidad de estudiantes de bachillerato.

Grupo clase Área de intervención No. de sesiones

Apoyo al aprendizaje 3,190

Orientación profesional 2,067

Prevención y desarrollo 4,241

Total 9,498

APOYO AL APRENDIZAJE Grupo clase Se contribuye en el desarrollo y fortalecimiento de estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Se realizaron 3,190 sesiones en las cuales se abordaron los siguientes contenidos:

Estilos de aprendizaje.

Técnicas, hábitos y actitudes hacia el estudio.

Habilidades cognitivas.

Inteligencias múltiples.

Trayectoria escolar. Conferencias Las conferencias son una estrategia de atención masiva, la cual sensibiliza y atiende una problemática determinada, en el área de apoyo al aprendizaje se realizaron 31 intervenciones con 5 temáticas atendiendo a 1,128 bachilleres.

Conferencias

Área de intervención Nombre No. No. de

estudiantes

Apoyo al aprendizaje

Mi escuela mi segunda casa 8 255

Estrategias y técnicas de estudio 9 320

Importancia de buenos hábitos de estudio 7 276

El estudio y mi proyecto de vida 4 155

El rendimiento académico 3 122

Total 31 1,128



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Talleres Los talleres se impartieron en cada plantel en respuesta a los intereses de los estudiantes y las necesidades expresadas por los directivos, tutores de grupo y profesores, en el área de apoyo al aprendizaje se atendieron a 941 estudiantes, cabe señalar que cada estudiante pudo haber asistido a más de un taller, conformados en 41 grupos de trabajo.

Talleres


estudiantes


Estrategias para desarrollar un aprendizaje significativo 14 338

Fortaleciendo al aprendizaje autónomo 7 156

Importancia del estudio y el proyecto de vida 16 337

Potencializando mis habilidades cognitivas 4 110

Total 41 941

PREVENCION Y DESARROLLO

Favorece el desarrollo humano de los estudiantes, así como la prevención de conductas y

situaciones de riesgo, a través de 4,241 sesiones abordando los siguientes contenidos:

Competencias sociales

Competencias emocionales

Habilidades para la vida

Relación de pareja

Inclusión social

Estilos de vida saludable

Sexualidad

Estrategias de afrontamiento

Competencia social

Conferencias En el área de prevención y desarrollo se ofrecieron 198 conferencias, abordando 13 temáticas

acorde a las situaciones por las que pasa los bachilleres, atendiendo a 6,752 estudiantes.

Conferencias


estudiantes


Violencia en el noviazgo 30 912

Bullying cibernético 6 307

Estilos de vida saludables 43 944

Habilidades para la vida 13 511

Inclusión social 5 182

Los riesgos en el uso de las tecnologías 14 515

Sexualidad responsable 17 716

Proyecto de vida 5 189

Construyendo relaciones de pareja saludables 6 195

Género, juventud y cultura de paz 36 1,338

Competencias sociales 11 455

Estrategias de afrontamiento 5 250

Bullying 7 238

Total 198 6,752



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Talleres Se impartieron 53 talleres en el área de prevención y desarrollo, abordando 11 temáticas,

atendiendo a 1,354 estudiantes, cabe señalar que cada estudiante pudo haber asistido a más de

un taller.

Talleres Área de intervención Nombre No. No. de estudiantes


Autoestima 6 149

El amor sano 1 24

El arte como forma de autoconocimiento 16 374

Habilidades para la vida 8 235

Inteligencia emociona 13 351

Manejo de conflictos 1 24

Manejo de emociones 1 20

Prevención de conductas de riesgo 3 85

Proyecto de vida 2 42


Violencia en la pareja 1 26

Total 53 1,354

ORIENTACIÓN PROFESIONAL Grupo clase

Se promueve la elaboración de un proyecto de vida que le brinde satisfacción y bienestar personal.

Se implementaron 2,067 sesiones abordando los contenidos:

Ser estudiante universitario

Proyecto de vida

Elección de carrera

Profesiografía

Profesión y trabajo

Conferencias

Con el propósito de fortalecer la toma de decisión de los bachilleres universitarios se ofrecieron 91

conferencias con 5 temáticas teniendo la participación de 3,242 estudiantes.

Conferencias Área de intervención Nombre No. No. de estudiantes


Identidad universitaria 3 110

Construyendo tu proyecto de vida 12 321

Futuro profesional 4 152

Historias de éxito 16 415

Profesiografía 56 2,244

Total 91 3,242



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Talleres De manera paralela se realizaron 38 talleres que beneficiaron a 898 bachilleres en su toma de decisión vocacional.

Talleres Área de intervención Nombre No. No. de estudiantes


¿Cómo elegir mi carrera? 7 204

Afrontando nuevos retos como estudiante 6 135

Como ser un estudiante exitoso 3 99

Construyendo mi proyecto de vida 7 228

Mi identidad como estudiante universitario 10 130

Toma de decisiones 5 102

Total 38 898



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ORIENTACIÓN FAMILIAR Los padres de familia son un eje fundamental en la educación de los bachilleres, es por ello que desde la figura del orientador educativo se atiende y solicita el apoyo de estos agentes educativos, para garantizar el desarrollo armónico de los estudiantes. Conferencias Con la finalidad de fortalecer la buena comunicación entre padres e hijos se llevaron a cabo acciones de acompañamiento a cargo del orientador asignado al plantel. Realizándose 314 conferencias beneficiando a 10,234 padres de familia.

Conferencias

Área de intervención Nombre No. No. de padres

de familia


Noviazgo en la adolescencia 1 474

Comunicación efectiva entre padres e hijos 2 188

Conociendo las emociones de mi hijo 3 145

Estilos de vida saludables 8 280

Familia y elección de carrera 2 60

Proyecto de vida en familia 3 138

Orientación familiar

Formación integral, familia y escuela 51 2,162

Educación emocional en la familia 75 2,980

Manejo de Conflictos en la familia 72 2,736

Proyecto de vida y familia 97 1,071

Total 314 10,234

Talleres Se realizaron 65 talleres en los diferentes planteles de bachillerato en los que se tuvo una participación de 1,458 padres de familia.

Talleres


estudiantes


Autoestima 10 143

Competencias emocionales 1 36

Mi hijo y su proyecto de vida 7 248

Orientación familiar

VIDA EN FAMILIA: comunicación efectiva entre padres e hijos

21 460

VIDA EN FAMILIA: educación emocional y manejo de conflictos

26 571

Total 65 1,458



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Análisis de resultados del Programa de Orientación Educativa en Bachillerato 2013-2016. De acuerdo a la atención individual en bachillerato en los últimos cuatro años se ha tenido decremento en cuanto al número de intervenciones con estudiantes y padres de familia; sin embargo, en la atención a trabajadores universitarios y personas externas a la institución se ha tenido un leve aumento como se puede observar en el siguiente cuadro.

Atención individual Usuarios 2013 2014 2015 2016

Estudiantes 8,568 7,371 6,141 5,981

Padres de familia 1,214 661 836 667

Trabajadores universitarios 108 61 16 42

Externos 119 9 69 107

De acuerdo a las intervenciones de carácter grupal como podemos observar en la estrategia grupo-clase se ha tenido un aumento considerable en el número de intervenciones realizadas con los estudiantes y en menor frecuencia la atención en pequeño grupo, como lo podemos observar en el siguiente cuadro.

Intervenciones grupales Estrategia 2013 2014 2015 2016

Grupo clase 4,751 4,451 7,378 9,498

Pequeño grupo 869 638 711 635

Conferencias 178 510 267 320

Talleres 135 265 37 132

0

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

8,000

9,000

2013 2014 2015 2016

8,568

7,371

6,141 5,981

1,214661 836 667

108 61 16 42119 9 69 107

Intervención individual

Estudiantes Padres de familia Trabajadores universitarios Externos



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La atención a padres de familia se ha mantenido respecto al número de asistentes beneficiarios, así como el número de acciones desarrolladas.

Atención a padres de familia 2013 2014 2015 2016

Acciones N° Acciones N° Acciones N° Acciones N°

206 14,957 328 10,107 387 11,219 379 11,692

0

2,000

4,000

6,000

8,000

10,000

2013 2014 2015 2016

4,751 4,451

7,378

9,498

869 638 711 635178 510 267 320135 265 37 132

Intervenciones grupales

Grupo clase Pequeño grupo Conferencias Talleres

0

2,000

4,000

6,000

8,000

10,000

12,000

14,000

16,000

2013 2014 2015 2016

14,957

10,10711,219 11,692

206 328 387 379

Atención a padres de familia

N° padres de familia Acciones



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Programa de Orientación Educativa en Licenciatura En el presente año se realizaron una serie de acciones de acompañamiento para los estudiantes de licenciatura, que asistieron a más de una actividad ofrecida por la dependencia, en el periodo que se informa. Se implementaron una serie de estrategias como son atención individual o personalizada, sesiones grupo clase, pequeño grupo y talleres. Atención individual La atención individual o personalizada es una de las estrategias utilizadas para el servicio a estudiantes, trabajadores universitarios, padres de familia y personas externas a la institución, a través del cual se atendieron a 1,193 estudiantes, 72 trabajadores universitarios, 28 padres de familia y 221 personas externas a la institución, cabe señalar que con las personas atendidas se tuvo más de una sesión de trabajo.

Atención individual

Usuario Personas atendidas

Entrevistas

Estudiantes 1,193 3,408

Trabajadores universitarios 72 147

Padres de familia 28 48

Externos 221 336

Total 1,514 3,939

Atención grupal En el presente año se realizaron 2,650 intervenciones grupales atendiendo a 12,903 universitarios de licenciatura, de los cuales se realizaron 2,527 intervenciones grupo – clase, 84 pequeños grupo y 22 conferencias.

Atención grupal Estrategia No. de sesiones

Grupo clase 2,527

Pequeño grupo 84

Conferencias 14

Talleres 25

Total 2,650

Pequeño grupo Para la atención de situaciones específicas de los estudiantes se realizaron 84 intervenciones en pequeño grupo, 64 en apoyo al aprendizaje, 15 en prevención y desarrollo y 5 en orientación profesional.

Pequeño grupo


sesiones Población

beneficiada

Apoyo al aprendizaje 64 378

Orientación profesional 5 31

Prevención y desarrollo 15 45

Total 84 454



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Grupo clase Se realizaron 2,527 intervenciones grupo clase, siendo 770 en el área de apoyo al aprendizaje, 864 en orientación profesional y 893 en prevención y desarrollo, a la totalidad de estudiantes de licenciatura.

Grupo clase


sesiones

Apoyo al aprendizaje 770

Orientación profesional 864

Prevención y desarrollo 893

Total 2,527

APOYO AL APRENDIZAJE Grupo clase Incide en el proceso de asimilación e interiorizar en nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), para construir representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que posteriormente sean aplicables en situaciones propias en los contextos donde se desenvuelve cada uno de ellos. Se realizaron 770 sesiones de trabajo en las cuales se abordaron los siguientes contenidos:

Estrategias cognitivas

Estrategias metacognitivas

Meta-aprendizaje

Meta-cognición

Aprendizaje autónomo Conferencias Las conferencias son una estrategia de atención masiva, la cual sensibiliza y atiende una problemática determinada, en el área de apoyo al aprendizaje se realizaron 3 intervenciones atendiendo a 155 estudiantes.

Conferencias


estudiantes


Meta-aprendizaje: Como pasar el CENEVAL y no morir en el intento

1 95

Aprender - Aprender 2 60

Total 3 155



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PREVENCION Y DESARROLLO Se aborda el desarrollo de competencias emocionales como: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía personal, competencia social y habilidades de vida para el bienestar. Se realizaron 893 sesiones de trabajo, abordándose las siguientes temáticas:

Educación emocional

Conciencia emocional

Regulación emocional

Autonomía emocional

Competencia social

Habilidades de vida y bienestar Conferencias En el área de prevención y desarrollo se ofrecieron 11 conferencias, abordando 7 temáticas, atendiendo a 913 estudiantes.

Conferencias


estudiantes


Adicciones 4 336


Impacto del uso de las redes sociales 2 20

Habilidades de vida y bienestar 1 19

Noviazgo y Amor 1 220

La fortaleza emocional 1 250

Emociones en la vida 1 25

Total 11 913

Talleres Se impartieron 25 talleres en el área de prevención y desarrollo, abordando 7 temáticas, atendiendo a 584 estudiantes, cabe señalar que cada estudiante pudo haber asistido en más de un taller.

Talleres


estudiantes


Habilidades para la vida y bienestar 4 116

Competencia emocionales 10 160

Manejo de sentimientos 1 10

Mi fuerza interior: motivación 1 16

La joya en la herida 1 25

Adicciones 4 198

DANSER 4 59

Total 25 584



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ORIENTACIÓN PROFESIONAL Apoya en el proceso de toma de decisiones laborales y profesionales orientando al futuro profesional, se desarrollaron 864 sesiones de trabajo desarrollándose las siguientes temáticas:

Adaptación al contexto socioeducativo

Proyecto de vida

Trayectoria curricular y profesional

Profesión y trabajo

Inserción laboral Análisis de resultados del Programa de Orientación Educativa en Licenciatura 2013-2016. De acuerdo a la atención individual en los últimos cuatro años se han tenido variaciones respecto a la atención individual ya que se ha fortalecido e incrementado la atención grupal, como se puede observar en el siguiente cuadro, en el cuál están contemplados todos los usuarios, estudiantes, trabajadores universitarios y externos.

Atención individual Usuarios 2013 2014 2015 2016

Estudiantes 4,024 2,398 2,773 3,408

Padres de familia 297 215 153 48

Trabajadores universitarios 167 250 233 147

Externos 598 503 344 336

De acuerdo a las intervenciones de carácter grupal como podemos observar en la estrategia grupo-clase se ha tenido un aumento considerable en el número de intervenciones realizadas con los estudiantes ya que se replanteó el modelo de acompañamiento en orientación educativa en licenciatura, fortaleciendo e intensificando esta estrategia; respecto de las conferencias se tuvo un leve incremento en comparación con 2013 y 2014, los talleres de desarrollo humano se tuvo un

0

500

1,000

1,500

2,000

2,500

3,000

3,500

4,000

4,500

2013 2014 2015 2016

4,024

2,398

2,773

3,408

297215 153 48

167 250 233 147

598 503344 336

Intervención individual

Estudiantes Padres de familia Trabajadores universitarios Externos



23

decremento considerable ya que con el fortalecimiento de la atención grupo-clase se desarrollan en cada uno de los planteles de licenciatura.

Intervenciones grupales Usuarios 2013 2014 2015 2016

Grupo clase 56 26 1,356 2,527

Pequeño grupo 0 50 33 84

Conferencias 25 23 33 14

Talleres 354 154 126 25

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

2013 2014 2015 2016

56 26

1,356

2,527

0 50 33 8425 23 33 14

354

154 12625

Intervenciones grupales

Grupo clase Pequeño grupo Conferencias Talleres



24

OB 1.2 Incrementar los niveles de eficiencia y eficacia de los servicios educativos universitarios E. 1.2.5 Reorganización del programa de tutorías LA 1.2 5.3 Acreditar las competencias del personal académico

PA que acreditan el programa de desarrollo de habilidades de tutelaje Meta Indicador Número de PA que

acreditan el programa de desarrollo de habilidades

de tutelaje

% de PA que acreditan el programa

de desarrollo de habilidades de tutelaje

M 1.2.5.3.1 50% de PA que acredita el programa de desarrollo de habilidades de tutelaje

I. Porcentaje de PA que acreditan el programa de desarrollo de habilidades de tutelaje

286

En esta primera etapa de impulso en la reorganización y replanteamiento del Programa Institucional de Tutoría, el fortalecer la capacitación y actualización permite estar sentando las bases para que los tutores y cuerpo directivo identifiquen los alcances del PIT y su inserción en la actividad docente y el desarrollo de competencias genéricas.

OB 1.2 Incrementar los niveles de eficiencia y eficacia de los servicios educativos universitarios E 1.2.5 Reorganización del programa de tutorías LA 1.2.5.4 Evaluación del impacto del acompañamiento académico y orientación educativa en el NMS y NS M 1.2.5.4.1 Un estudio de evaluación del impacto del acompañamiento académico y orientación educativa I: Número de estudios de evaluación del impacto del acompañamiento académico y orientación educativa

No se ha realizado el estudio de Impacto de los Programas: Orientación Educativa e Institucional de Tutoría, están contemplados para el primer semestre de 2017



25

EJE II. Corresponsabilidad con el entorno

OB 2.4 Coadyuvar al desarrollo sostenible del estado y país E 2.4.2 Involucramiento en el progreso cultural de la sociedad LA 2.4.2.1 Coadyuvar en el desarrollo humano de la población urbana y rural del estado M 2.4.2.1.1 50% de estudiantes con participación en acciones del CEDEFU I: Incremento en el Porcentaje de estudiantes con participación en acciones del CEDEFU

En el presente año la dependencia ha contribuido con el Centro de la Familia Universitaria promoviendo y coordinando los Clubes de Superación Personal y Académica (SUPERA. Este año, se atendieron a 1,111 estudiantes universitarios de Nivel Medio Superior, participando 52 facilitadores, conformándose 49 clubes a través del desarrollo de proyectos sociales en los que se abordó la educación emocional, autoestima, valores y metas. Con el propósito de promover en los alumnos una formación integral humanista dirigida a la estimulación y desarrollo de valores, actitudes y competencias emocionales que les permitan una óptima interrelación personal, escolar, familiar y social.

Proyectos Nombre Propósito

Abrazos gratis

Redescubrir la importancia del abrazo y la influencia que tienen en nuestro bienestar emocional. Se realizó en Colima, Villa de Álvarez, Tecomán, Madrid y Manzanillo.

Lonche con amor Desarrollar la solidaridad con las personas que se encontraban en el hospital regional universitarios.

Dulces por sonrisas Favorecer las relaciones con los demás, lo cual permite atraer reacciones positivas y potencia el sentido del humor.

Corazón canino Convivir con perros en un albergue canino, los cuales son abandonados proporcionando cuidado y aseo, así como donar alimento para los mismos.

Como se puede apreciar, el número de alumnos beneficiados y clubes se ha mantenido con ligeros descensos, en 2014 se puede apreciar un repunte dado que se les acreditó el servicio social a los participantes (alumnos y facilitadores).

Clubes de Superación Personal y Académica Participantes 2013 2014 2015 2016

Estudiantes 482 1,681 1,427 1,111

Clubes 24 76 51 49

Facilitadores 24 31 33 52

Fuente: Informes de labores, 2013, 2014,2015, 2016.



26

Educación Continua

Los procesos de capacitación que se llevaron a cabo con los orientadores, están orientados en concordancia a las líneas de acción del Programa de Orientación Educativa, el cuál permite desarrollar habilidades y conocimientos del profesional de la orientación. La capacitación ofrecida en el rubro Tutorial pretende que los docentes tutores identifiquen acciones de intervención, así como la relevancia que tiene el acompañamiento tutorial para la formación integral de los estudiantes como estrategia de apoyo. Ambos procesos están avalados por la Dirección de Desarrollo del Personal académico con valor curricular.

Tipo de eventos del Programa de Formación Continua Universitaria 2016 Modalidad del evento Total de eventos

Curso – taller: Formación docente para la acción tutorial en el nivel medio superior. 12

Curso – taller: Formación docente para la acción tutorial en el nivel superior. 3

Taller: Estrategias metodológicas del desarrollo de competencias emocionales para orientadores educativos.

1

Taller: Estrategias de orientación profesional y ocupacional. 1

Taller: Desarrollo curricular en competencias genéricas. 1

Total: 18

Participantes en el Programa de Formación Continua 2016 Planteles Alumnos Profesores Egresados Público

Nivel Medio Superior

Curso – taller: Formación docente para la acción tutorial en el nivel medio superior.

247

Nivel Superior

Curso – taller: Formación docente para la acción tutorial en el nivel superior.

39

Dependencias


31

Taller: Estrategias de orientación profesional y ocupacional.

33

Taller: Desarrollo curricular en competencias genéricas. 34

Total: 384



27

Modalidades de eventos realizados en planteles y dependencias universitarias 2016

Plantel/Dependencia

Valo

r en

cré

dito

s

Valo

r C

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ula

r

Valo

r en

h

ora

s

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ller

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To

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iario

s

Curso – taller: Formación docente para la acción tutorial en el nivel medio superior.

12 247

Curso – taller: Formación docente para la acción tutorial en el nivel superior.

3 39


1 31


1 33

Taller: Desarrollo curricular en competencias genéricas.

1 34

Total: 18 384



28

EJE III. Gobierno y gestión responsable

OB 3.6 Modernizar la gestión institucional E 3.6.3 Profesionalización del desempeño del personal universitario LA 3.6.3.8 Fortalecer la plantilla del personal administrativo que da soporte a las funciones sustantivas de la institución

Actividades realizadas para fortalecer la plantilla del personal administrativo que da soporte a las funciones sustantivas de la institución

Meta Indicador Contribución de la dependencia al cumplimiento de la meta

3.6.3.8.1 30% de personal secretarial capacitado anualmente

Porcentaje de personal secretarial capacitado anualmente

2

3.6.3.8.2

30% de personal Intendencia y Mantenimiento capacitado anualmente

Porcentaje de personal de Intendencia y Mantenimiento capacitado anualmente.

1

La formación del personal secretarial y de servicios, permitirá contar con una atención profesional de acuerdo a las necesidades de la Dependencia, así mismo, la actualización del profesional de la orientación está encaminada al proyecto institucional de orientación educativa, fortaleciendo las áreas de atención y ofrecer un servicio acorde a las necesidades de los estudiantes.

Capacitación y actualización del personal de la dependencia

Nombre del curso o taller Número de asistentes Lugar


31 Unidad de formación docente, Colima



Taller: Desarrollo curricular en competencias genéricas.


Taller: Fundamentos de la escritura en español.


Facultad de Economía

Taller: Administración del tiempo. 1 Unidad de formación docente, Colima

Curso-Taller: Manejo de conflictos: ganar – ganar.

1 Facultad de Economía

Curso-Taller: Liderazgo personal. 1 Facultad de Economía

Curso-Taller: Proactividad: iniciativa con responsabilidad.

1 Facultad de Economía

Curso-Taller: Creación de documentos con Microsoft Word 2013 y búsqueda de información especializada en Internet.


Facultad de Economía



29

Curso-Taller: El poder de las emociones.


Personal que realiza estudios

Personal que realizan estudios Beneficios que se obtendrán Apoyo con el que cuentan

Cristina Lissett Ramírez López

El personal de la Dirección General de Orientación se encuentra estudios de Maestría por cuenta propia y decisión de superación profesional, no está alineado al Proyecto Institucional.

Ninguno

Félix Alexander Hernández Ayala Ninguno

Ingrid Xitlalith Cano López Ninguno

Juan Pablo Venegas Batista Ninguno

Sergio Iván Frías Cárdenas Ninguno

Miguel Alvarado Valdovinos Ninguno

Pablo David Acosta Ponce Ninguno

OB 3.6 Modernizar la gestión institucional E 3.6.5 Mejoramiento del acceso a la información y la protección de los datos personales LA 3.6.5.2 Mejorar los tiempos de respuesta a los requerimientos de información y a las solicitudes y recursos de revisión M 3.6.5.2.1 Actualizar la plataforma de Transparencia y acceso a la información para mejorar los tiempos de respuesta a los requerimientos de información y solicitudes de recursos de revisión I: Plataforma de Transparencia y acceso a la información actualizada

Transparencia y acceso a la información

Nombre de la dependencia

Dirección del sitio Web institucional en que publica su

información

Contenido del sitio (información que se

hace pública)

Fecha de última actualización


http://portal.ucol.mx/orientacion/

Directorio

28 de septiembre de 2016.

Programa Operativo Anual 2016.

Informe Anual 2013, 2014, 2015

Programa de Orientación Educativa y Vocacional

Programa Institucional de Tutoría.

http://portal.ucol.mx/orientacion/



30

OB 3.6 Modernizar la gestión institucional E 3.6.6 Modernización de la normativa universitaria LA 3.6.6.1 Actualizar el marco jurídico estratégico institucional M 3.6.6.1.1 100 % de avance en la actualización de la Reglamentación vigente I: Porcentaje de avance en la actualización de la Reglamentación vigente

Contribución de la dependencia para lograr el 100 % de la actualización de la Reglamentación vigente

Nombre de la regulativa actualizada por la dependencia autorizado por el Consejo Universitario de Mejora Regulatoria (CUMER)

Número y nombre del Acuerdo mediante el cual el proceso fue autorizado por el H. Consejo Universitario

Fecha de vigencia

Observaciones (utilice este espacio en caso de que el documento aún no haya sido autorizado por CUMER o H. Consejo Universitario y mencione el porcentaje estimado de avance)

Lineamientos de Orientación Educativa

Se envió al CUMER y no se ha autorizado.

Lineamientos para la actividad tutorial en los niveles medio superior y superior

Se envió al CUMER y no se ha autorizado.



31

IV. Conclusiones Somos conscientes de que falta mucho por hacer, pero que estamos realizando los trabajos con profesionalismo, incorporándolos a los procesos de cambio educativo que ha emprendido la institución en esta administración rectoral, donde es relevante dirigir nuestras actividades para que el trabajo de profesores–tutores y orientadores sustentados en los principios y líneas básicas como la personalización de la enseñanza, la atención a las necesidades educativas especiales, la formación integral, la inserción social, la coordinación entre los distintos agentes educativos con énfasis en la transición entre los ciclos de bachillerato, licenciatura y campo laboral, para que los estudiantes egresen formados como personas, ciudadanos y profesionistas que reflejen los aprendizajes que les hace competentes para la vida. El reto mayor es constituir los servicios de orientación educativa, como una verdadera palanca que impulse la formación integral del estudiante, apoyándolo en las etapas evolutivas de su proceso formativo, en su tránsito escolar, así como en acciones educativas complementarias para el desarrollo de competencias emocionales y sociales, genéricas y específicas, que favorezcan las dimensiones formativas del aprender a ser y aprender a convivir, aspectos centrales del nuevo educar.

Diez principales acciones realizadas del 2016

Número Acciones Impacto

1 Elaboración de los Lineamientos de Orientación Educativa y para la actividad tutorial en los niveles medio superior y superior.

Establecimiento normativo de la acción de ambos programas.

2 Elaboración de la propuesta del Programa de Educación Emocional.

Fortalecimiento en el desarrollo de competencias emocionales de estudiantes, docentes y padres de familia.

3 Actualización del personal de orientación educativa.

Contar con orientadores capacitados que permita ofrecer un servicio de mayor calidad,

4 Intervención grupo-clase para el desarrollo de los programas de Orientación Educativa.

Mayor cobertura de atención a estudiantes de ambos niveles educativos.

5 Reestructuración del Programa de Orientación Educativa.

Consolidar el Programa de Orientación Educativa acorde al proyecto universitario.

6 Reestructuración del Programa Institucional de Tutoría.

Consolidar el Programa de Tutoría como un proceso consustancial a la práctica docente.

7 Actualización de plataforma de transparencia. Contribuir en la transparencia institucional dando a conocer información de la dependencia.

8 Vinculación con el CEDEFU. Coadyuvar a través de los clubes SUPERA en el Programa Institucional de Calidad de Vida.



32

Principales retos para el 2017

Número Retos Acciones a implementar para el 2017

1 Evaluación de Impacto del Programa de Orientación Educativa.

Realizar la evaluación en el primer semestre de 2017.

2 Consolidar las intervenciones psicopedagógicas. Realizar evaluación de satisfacción de la intervención orientadora.

3 Consolidar el programa de educación emocional. Fortalecer las estrategias de atención para estudiantes, docentes y padres de familia,

4 Contar con el programa de actualización y capacitación de Orientadores Educativos.

Elaborar el programa de capacitación de la dependencia.

5 Consolidar el Programa Institucional de Tutoría. Difusión del programa.

6 Contar con el Programa de Actualización, formación y capacitación de tutores.

Elaborar el programa acorde a las necesidades de los planteles de ambos niveles.

7 Evaluación de Impacto del Programa Institucional de Tutoría.

Realizar la evaluación en el primer semestre de 2017.

Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional o · directriz como nuestro accionar en...

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