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FORMATOS DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO DE LA UAS

CICLO 2017-2018

DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELASDIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS

PREPARATORIASPREPARATORIAS

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

Unidad Académica Preparatoria

Plan: 2015 Modalidad:

Escolarizado Ciclo escolar: 2017-2018

Área curricular: Comunicación y lenguajes Academia: Ingles

Asignatura: Ingles I Semestre: 1 Horas: 48

Profesores que participan en la

planeación colegiada

No.

Nombre: Grupos:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Programación de reuniones de

academias durante el semestre1

Programación de reuniones Fechas

No.

Propósitos Día Mes Año

1ª.

2ª.

3ª.

4ª.

Aval del coordinador de academia

Nombre Firma

Aval de Director/ Secretario académico

Nombre Firma

Lugar y fecha de la reunión colegiada

1 En caso de programar más de cuatro reuniones, agregar otras líneas.

FORMATO 1. PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSOUnidad Académica Preparatoria:

Ciclo escolar: 2017-2018 Semestre/cuatrimestre: 1 Fechas:

Inicio Cierre

Asignatura: Ingles I Componente curricular Hrs. curso

Hrs. seman

a

Básico 48 3Área curricular: Comunicación y lenguajes Línea

disciplinar:Ingles I

Propósito general del curso:Se comunica de manera oral y escrita en contextos sociales reales, para interactuar con otras personas utilizando los tiempos presente simple y progresivo.

Competencias genéricas (atributos): Competencias disciplinares:4.1 Expresa ideas y conceptos mediante diversos sistemas de representación simbólica.4.3 Identifica y evalúa las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.4.4Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.8.1 Plantea problemas y ofrece alternativas de solución al desarrollar proyectos en equipos de trabajo, y define un curso de acción con pasos específicos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

C-10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.C-11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Síntesis de Unidades

Unidades Propósitos Hrs Semana (16) Fechas

Unit I. Who am I? Identifica el verbo to be, adjetivos posesivos y demostrativos en conversaciones orales y escritas, para presentarse y conocer a otras

20

personas utilizando el tiempo gramatical presente simple.

Unit II. What I do and how I live

Utiliza la tercera persona del singular en oraciones afirmativas, negativas e interrogantes, para describir su rutina diaria utilizando los adverbios de frecuencia en el tiempo gramatical presente simple.

14

Unit III. I describe what is happening

Construye oraciones afirmativas, negativas y preguntas en ejercicios diversos, para comunicarse de manera efectiva en textos orales y escritos con base en las diferencias gramaticales del tiempo presente simple y progresivo.

14

Producto/Evidencia integradora del curso

Abstract

Orientaciones generales

FORMATO 2. PLANEACIÓN DE LA UNIDAD

Unidad Unit I. Who am I? Hrs. Semanas Sesiones Fechas20

Propósito(s) de la UnidadIdentifica el verbo to be, adjetivos posesivos y demostrativos en conversaciones orales y escritas, para presentarse y conocer a otras personas utilizando el tiempo gramatical presente simple.

Competencias genéricas (atributos) Criterios de aprendizajes4.4Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Se comunica de manera adecuada en el idioma inglés, a nivel básico, abordando aspectos de su vida personal.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, como recurso para obtener información y expresar ideas de manera responsable y respetuosa.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Opina con apertura y respeto sobre diversos temas académicos y sociales.

Competencias disciplinares: Comunicación Criterios de aprendizajes

C10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Interpreta oraciones afirmativas negativas e interrogativas en el tiempo presente simple y progresivo con base en la norma lingüística del idioma inglés.

C11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Expresa ideas y conceptos, utilizando los tiempos presente simple y progresivo, y de acuerdo a la intensión y situación comunicativa, con base a la norma lingüística del idioma inglés.

Saberes principalesConceptuales Procedimentales Actitudinales-valorales

•Identifica vocabulario y gramática en situaciones comunicativas relacionadas con la escuela, el trabajo, y situaciones cotidianas.•Distingue la estructura gramatical del presente simple bajo el contexto de descripciones físicas de personas, lugares y cosas en forma oral y escrita.•Identifica información personal de estudiantes de otras escuelas y sobre preguntas frecuentes realizadas en entrevistas de trabajo mediante el uso de internet. •Distingue su información personal para llenado de formatos académicos y laborales. •Comprende el vocabulario del tiempo

•Escribe preguntas en equipos para realizar una entrevista a diferentes compañeros utilizando información personal. •Escribe y lee su propia cultura. Describe personas de manera oral y escrita.•Escribe un párrafo para la descripción de una persona. •Participa en diálogos relacionados con entrevistas para conocer a personas y estudiantes de otras prepas y otros contextos.•Realiza mapas mentales considerando elementos para la descripción de personas.

•Muestra apertura y tolerancia hacia el nuevo idioma.•Demuestra paciencia y realiza trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades ya sea en binas, tríos o en equipos.•Valora su identidad y nacionalidad, en comparación con los de otras culturas.•Muestra respeto al realizar descripciones de personas de otros grupos sociales.•Coopera en el trabajo colaborativo. •Muestra respeto hacia sus compañeros y maestros.

gramatical presente simple en textos y en segmentos de audio que lo ayudan a entender información relacionada con personas de otras culturas.•Vocabulario.•Identifica las preguntas que se realizan frecuentemente en una entrevista de trabajo

•Practica la pronunciación a través de una competencia de deletreo utilizando vocabulario de esta unidad.•Escribe preguntas frecuentes que se realizan en una entrevista de trabajo con ayuda de sus compañeros.•Representa en equipos una entrevista de trabajo.

•Valora el uso de la entrevista de trabajo como parte de su formación académica y profesional desempeñándola con disciplina y creatividad.•Valora el diálogo con otras personas de distintos contextos culturales y sociales. •Valora la importancia de comunicarse de manera pertinente en una entrevista de trabajo

Materiales/medios/recursos didácticos• Bibliografía básica: Matías, G. (2014) Think cool 1. México: Book Mart. Recursos: libro de texto, cd de audio, cd multimedia (lesson plans, posters, flashverbs, tests, interactive games, printable material), proyector, grabadora, diccionario.

Secuencia didáctica

Contenido temático Estrategias generales de enseñanza y aprendizaje

TiempoSesiones Hrs. Fechas

WHO AM I?

1. Presente simple

2. Verbo to be (am, is are) en afirmación, negación y preguntas.

3. Verbo to be y adjetivos posesivos.

4. Sustantivos de forma singular y plural. Adjetivos Demostrativos.

EVALUACIÓN

Aspectos de evaluación Evidencia

Instrumento de

evaluaciónPonderación

Fechas de registro

Participación en clase Trabajo individual, trabajo colaborativo

Lista de cotejo 10%

Subproductos

1) Conversaciones orales y escritas (incluyendo información personal)

2) Árbol genealógico3) Exposición descriptiva sobre

miembros de su familia utilizando una fotografía.

4) Ejercicios del libro de texto (QR codes)

Lista de cotejo 20%

Actividades de evaluación intermedia Examen Lista de

cotejo 30%

Producto Integrador de la Unidad Entrevista de trabajo Lista de

cotejo 40%

Estrategias de retroalimentación (apoyo para regularizar a estudiantes de bajo rendimiento)

FORMATO 3: PLANEACIÓN DE CLASE

PLANEACIÓN DE CLASE Sesión Hrs. Fecha

Nombre de la asignatura Semestre Grupos Profesor responsableIngles I 1

Unidad Unit I. Who am I? Contenido temático

Propósito de la sesiónCompetencias

genéricas (atributos)

Competencias disciplinares2:

Saberes específicos a desarrollarConceptuales Procedimentales Actitudinales/valorales

Desarrollo didáctico

Act

ivid

ades

Apertura

Desarrollo

Cierre

Materiales/medios/recursos didácticos

Comentarios/Observaciones

2 Anotar el campo disciplinar


Unidad Unit II. What I do and how I live Hrs. Semanas Sesiones Fechas14

Propósito(s) de la UnidadUtiliza la tercera persona del singular en oraciones afirmativas, negativas e interrogantes, para describir su rutina diaria utilizando los adverbios de frecuencia en el tiempo gramatical presente simple.

Competencias genéricas (atributos) Criterios de aprendizajes4.3 Identifica y evalúa las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Identifica ideas clave en un texto verbal y escrito, utilizando los lenguajes interdisciplinarios, académicos, científicos y tecnológicos.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Se comunica de manera adecuada en el idioma inglés, a nivel básico, abordando aspectos de su vida personal.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Opina con apertura y respeto sobre diversos temas académicos y sociales.







•Sitúa su rutina y la de otras personas.•Identifica el uso del presente simple y de la tercera persona del singular en descripciones de rutinas diarias de otras personas. •Reconoce segmentos con el tiempo presente simple y vocabulario de la unidad relacionado con actividades de culturas diferentes a la suya. •Distingue los verbos auxiliares DO-DOES para la elaboración de preguntas y oraciones negativas. •Identifica las actividades que realiza de rutina diaria y la frecuencia con las que las realiza. •Identifica información biográfica y de

•Escribe su rutina semanal de manera individual utilizando el presente simple.•Realiza tarjetas con vocabulario relacionado a actividades personales.•Escribe y expresa la rutina diaria de alguno de sus compañeros de clase utilizando el presente simple en terceras personas. •Busca información, en diferentes fuentes sobre la vida y actividades que realizan de rutina diaria personajes famosos.

•Demuestra colaboración al trabajo en parejas para describir información personal y rutinas. •Muestra tolerancia y respeto hacia opiniones diferentes sobre actividades personales.•Participa en diálogos con una actitud positiva y empática utilizando el presente simple. •Muestra creatividad en sus trabajos orales y escritos demostrando apertura a la realimentación. •Valora el uso de los diferentes medios de

actividades de rutina diaria que realizan personajes famosos.

•Describe personajes famosos utilizando la tercer persona del singular, los auxiliares, do-does, en oraciones afirmativas, negativas y preguntas.

información para obtener información de personajes famosos.





2. What I do and how I livePresente simple singular

1. Conjugación de la tercera persona del2. Presente simple en forma afirmativa, interrogativa y preguntas

3. Wh questions en tiempo presente simple.

EVALUACIÓN


Instrumento de


Fechas de registro

Participación en clase Trabajo individual, trabajo colaborativo

Lista de cotejo 10%

Subproductos

1) Oraciones sobre rutina diaria

2) Cuadro comparativo sobre el uso del Do/Does

3) Exposición oral sobre rutina diaria sobre algún familiar o amigo.


Lista de cotejo 20%


cotejo 30%

Producto Integrador de la Unidad

Relato biográfico: Presentación de una descripción de un personaje famoso “Famous people”

Lista de cotejo 40%





Unidad Unit II. What I do and how I live

Contenido temático






Act

ivid

ades

Apertura

Desarrollo

Cierre





Unidad Unit III. I describe what is happening Hrs. Semanas Sesiones Fechas14

Propósito(s) de la UnidadConstruye oraciones afirmativas, negativas y preguntas en ejercicios diversos, para comunicarse de manera efectiva en textos orales y escritos con base en las diferencias gramaticales del tiempo presente simple y progresivo.

Competencias genéricas (atributos) Criterios de aprendizajes

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante diversos sistemas de representación simbólica.

Identifica representaciones simbólicas de ideas y conceptos propios de cada campo disciplinar, de acuerdo a sus características epistemológicas.

4.3 Identifica y evalúa las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Identifica ideas clave en un texto verbal y escrito, utilizando los lenguajes interdisciplinarios, académicos, científicos y tecnológicos.

8.1 Plantea problemas y ofrece alternativas de solución al desarrollar proyectos en equipos de trabajo, y define un curso de acción con pasos específicos.

Identifica alternativas de solución a problemas diversos, mediante una participación efectiva en equipos de trabajo.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Relaciona los conocimientos académicos con su vida cotidiana, especificando la aplicación conceptual disciplinar.







•Identifica la idea principal del presente progresivo en un segmento de video. •Distingue información importante en presente progresivo. •Reconoce situaciones o hechos que están sucediendo en el momento. •Identifica el tiempo presente progresivo escuchando la letra de una canción.•Reconoce el uso del presente progresivo en situaciones de su contexto cotidiano. •Identifica el tiempo presente progresivo

•Escribe información utilizando el presente progresivo en un segmento de video.•Aplica información para realizar un esquema enfatizando el tiempo presente simple. •Completa los espacios de una canción utilizando el presente progresivo.•Escribe una canción describiendo los problemas sociales de su entorno.

•Demuestra honestidad y buena actitud al trabajo. •Colabora con sus pares en las actividades individuales, binas, tríos y pequeños grupos.•Dialoga con respeto, apertura y empatía utilizando el tiempo presente progresivo •Muestra creatividad para escribir y presentar una canción de su autoría.

en artículos relacionados al área de biología.

•Describe situaciones de su vida cotidiana utilizando el presente progresivo•Narra hechos y eventos de temáticas del área de biología.

•Valora la importancia del uso asertivo del vocabulario en la gramática del tiempo presente progresivo.•Valora el uso del idioma inglés en las distintas áreas de la ciencia.





3. I describe what is happening Presente progresivo

1. Presente progresivo en forma afirmativa

2. Presente progresivo en forma afirmativa, negación y preguntas

3. Presente progresivo vs presente simple

EVALUACIÓN


Instrumento de


Fechas de registro

Participación en clase Trabajo individual y trabajo colaborativo

Guía de observación

10%

Subproductos

1) Cuadro comparativo (present simple vs present progressive)

2) Exposición oral sobre actividades que se realizan en el momento)

3) Descripción de un día festivo usando el presentes progresivo)


Lista de cotejo

20%


cotejo 30%

Producto Integrador de la Unidad

Escrito sobre actividades del libro de biología

Lista de cotejo

40%




Unidad Unit III. I describe what is happening

Contenido temático






Act

ivid

ades

Apertura

Desarrollo

Cierre




ACUERDOS GENERALES DE REUNIÓN COLEGIADA

No. Acuerdo Formas de seguimiento

Fechas para valoración de acuerdos

1.

2.

3.

4.

ACUERDOS GENERALES PARA ORIENTAR EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR5.

ACUERDO GENERAL PARA APLICAR EL VALOR DE RESCATE EN LA EVALUACIÓN FINAL6.

7.

ACUERDOS GENERALES PARA PROMOVER LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN ENTRE ALUMNOS

8.

9.

ACUERDOS GENERALES PARA APLICAR LA HETEROEVALUACIÓN (DEPARTAMENTAL)10.

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