Dirección General de Cultura y Educación ISFDyT N°48 · 2020. 4. 8. · 3 Didáctica de la...
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DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN ISFDYT N°48 Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura
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DIRECCIÓN GENERAL DE
CULTURA Y EDUCACIÓN
ISFDYT N°48
Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura
DURACIÓN: CUATRO AÑOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
Ingreso: El ingreso es directo con titulación del nivel
secundario acreditado
LA LEY DE EDUCACIÓN PROVINCIAL N° 13688
ESTABLECE QUE LA EDUCACIÓN ES
UNA PRIORIDAD Y “CONSTITUYE UNA POLÍTICA DE
ESTADO PARA CONSTRUIR UNA SOCIEDAD JUSTA,
REAFIRMAR LA SOBERANÍA Y LA IDENTIDAD NACIONAL,
PROFUNDIZAR EL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA Y REPUBLICANA, RESPETAR LOS
DERECHOS HUMANOS Y LAS LIBERTADES
FUNDAMENTALES Y FORTALECER EL DESARROLLO
ECONÓMICO-SOCIAL SUSTENTABLE DE LA PROVINCIA
EN LA NACIÓN”, ARGUMENTO QUE SOSTIENE LA
NECESIDAD DE DEFINIR CRITERIOS CURRICULARES
COMUNES APLICABLES EN TODO EL PAÍS, RESPETANDO
LAS PARTICULARIDADES JURISDICCIONALES.
RECONOCIMIENTO NACIONAL DE LOS TÍTULOS
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE LA PROPUESTA CURRICULAR
Las instituciones formadoras y los actores
educativos necesitarán estar en diálogo
con el nivel para el que forman,
atendiendo a los principios que sostienen
el diseño curricular de la Educación
Secundaria.
ENFOQUES DE LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES:
LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA FORMACIÓN SUPERIOR:
Favorecer el contacto del futuro docente con
nuevas culturas escritas de los diferentes
campos de estudio, el abordaje de los textos,
los modos de organización y desarrollo de las
distintas disciplinas y la reflexión acerca de
cómo leer constructiva y críticamente los textos.
LA REFLEXIÓN COMO MARCO DE LA FORMACIÓN DOCENTE:
ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS CONSTRUIDAS
SIEMPRE EN EL MARCO DE LO ABORDADO
TEÓRICAMENTE EN LA FORMACIÓN.
La reflexión en y sobre la práctica es clave en
esta instancia formativa.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE HAGAN FOCO EN UN PAPEL CENTRAL DEL ESTUDIANTE
Y EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES:
Estrategias que ponen el centro en el
estudiante/futuro profesor, tales como el
estudio de casos, la enseñanza basada en
problemas, la enseñanza centrada en
proyectos, el aprendizaje cooperativo.
EL ENFOQUE DE LA DIVERSIDAD:
El Diseño Curricular para la formación docente en educación
secundaria asume el desafío de promover diferentes modos
de intervención educativa para diferentes sujetos, en
variadas condiciones y circunstancias, resignificando el acto
pedagógico para arribar a fines comunes. La consideración
de esos diferentes sujetos implica pensar en un enfoque
curricular que reconozca la interculturalidad, la diversidad y
la complejidad de repertorios culturales que expresan y
producen, en sí y entre sí, una multiplicidad de diferencias.
EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS CON SENTIDO PEDAGÓGICO:
Este eje será retomado en cada uno de
los espacios curriculares, con el objetivo
de que las nuevas tecnologías formen
parte de los modos de enseñar y
aprender cotidianos.
EL TRABAJO POR PROYECTOS:
Se basa en que los estudiantes a lo largo de su
formación tengan la posibilidad de trabajar con
proyectos que conjuguen distintas áreas del saber.
MODALIDAD/ES DE CURSADA:
El profesorado se cursa en forma presencial y esta organizado
actualmente sobre la Comunicación N° 12 de la DGCyE que posibilita
la REDUCCIÓN HORARIA. Esta implica que por cada hora de clases
que el docente tiene a su cargo se reducen 15 minutos, que serán
compensados por las dos partes involucradas:
1) Docentes: asisten a una reunión intercatedra mensual, preparan y
corrigen trabajos semipresenciales para sus grupos de estudiantes,
participan activamente en la planificación y ejecución de
proyectos de extensión a la comunidad, generando acciones
relacionadas al campo de intervención del profesorado.
2) Estudiantes: resuelven los trabajos semipresenciales solicitados por
los docentes, participan activamente en la planificación y
ejecución de los proyectos de extensión antes mencionados.
FINALIDADES FORMATIVAS DE LA CARRERA:
Edificar las nuevas formas de enseñar en Lengua y
Literatura, en función de la escuela secundaria actual.
Se trata de formar profesores que asuman una posición de
productores de conocimiento y que, desde esta posición,
intervengan en el debate político sobre los modelos de
desarrollo científico-tecnológicos y el lugar que la lengua y
la literatura asumen para la formación de ciudadanos.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
Campo de la Formación General, Los conocimientos que lo integran provienen de
distintas disciplinas (filosofía, historia, pedagogía, sociología, didáctica, política educativa,
tecnología, psicología educacional)
Campo de la Formación Específica, Son conocimientos específicos dela lengua y la literatura.
Campo de la Formación en la Práctica Profesional.
- Primer Año: Sujetos y contextos de realización de las prácticas educativas.
- Segundo Año: La construcción de la tarea docente en la escuela secundaria.
- Tercer Año: La construcción de la tarea docente en el aula de Nivel Secundario.
- Cuarto Año: La configuración de las decisiones didácticas: integración, intervención y reflexión.
PERFIL DEL EGRESADO
En el Documento Curricular para el Profesorado- algo así como el marco legal o la
Constitución académica de la carrea ejecutado por la Dirección de Educación
Superior de la Provincia de Bs. As-, en sus páginas 21 y 22, se define el Perfil del
Egresado. Se trata de un conjunto de aspiraciones y exigencias respecto de lo que
se espera que construyan los estudiantes a lo largo de su formación de grado; es
decir durante estos cuatro años. Quienes formamos parte del Equipo Directivo y el
colectivo de profesores I.S.F.D. y T. Nº 48 somos los responsables de que esos
propósitos y mandatos se logren a partir de las estrategias, actividades e instancias
que comunitariamente compartiremos con ustedes.
ESE HORIZONTE FORMATIVO PLANTEA,
PRESCRIPTIVAMENTE, LO SIGUIENTE:
- Diseñar, gestionar y evaluar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje en la Educación Secundaria.
- Diseñar unidades didácticas, proyectos y planificaciones anuales
que contemplen la relevancia de los contenidos y actividades
para diferentes grupos considerando el contexto sociocultural, y
en función de distintas unidades de tiempo.
- Utilizar estrategias que contribuyan tanto a favorecer las
dinámicas grupales de la clase, como el enfoque de la diversidad.
- Establecer pautas y reglas para el desarrollo de las
tareas de enseñanza en la clase (pautas, reglas,
hábitos, actitudes).
- Considerar actividades de evaluación en relación con
las actividades de enseñanza, y utilizar la evaluación
para brindar información a los/as estudiantes y a las
familias sobre su proceso de aprendizaje y sugerencias
para su progreso.
- Valorar y promover la participación, el compromiso y
el trabajo compartido con otros.
- Promover el trabajo colaborativo entre pares, la
participación y el intercambio tendiente a promover
nuevos aprendizajes.
- Valorar y propiciar la pertenencia, el compromiso y la
participación en la institución: la gestión de proyectos
interdisciplinarios y comunitarios, la implicancia con las
familias, en vinculación con la vida escolar.
- Participar en el intercambio y comunicación con la
comunidad educativa para retroalimentar su propia tarea.
- Desarrollar una actitud reflexiva sobre la propia
práctica como modo de desarrollo profesional.
- Valorar la actualización permanente como forma de
desarrollo profesional.
- Analizar la propia práctica y la de otros para construir
conocimientos y mejorarla.
- Sostener una actitud crítica y flexible que le permita
una evaluación permanente de su tarea.
A ESTAS LÍNEAS, EN PARTICULAR DESDE EL
PROFESORADO, LE AGREGAMOS UNA
SERIE DE BÚSQUEDAS- EXPLORACIONES
QUE DEFINEN NUESTRO MODO PARTICULAR
DE SER EN EL MUNDO ACADÉMICO DE LA
CIUDAD Y LA REGIÓN.
+ Gestionar proyectos culturales y educativos que
trasciendan y/o transformen las dinámicas áulicas del
propio nivel y de otros del sistema educativo.
+ Articular la formación académica con otras
instituciones locales y regionales a partir de la gestión
compartida y colaborativa de instancias de
actualización areal o gestión de intervenciones.
+ Vehiculizar las demandas estudiantiles frente a
temáticas de coyuntura a través de la realización de
talleres, seminarios, encuentros y actividades que den
respuesta a dichos planteos.
+ Propiciar actividades de diálogo con otros lenguajes
artísticos; sobre la base de la dimensión estética que
configura el campo de formación- actuación del
Profesorado.
+ Participar en actividades de fortalecimiento de la
identidad del Profesorado en términos académicos,
recreativos y lúdicos. Concreción de talleres literarios,
cafés literarios, muestras, intervenciones y otras acciones
+ Sostener la construcción de un perfil profesional crítico
no sólo en términos académicos, sino en relación al
ejercicio pleno de la ciudadanía desde la visita y revisita
a problemáticas locales y regionales; sean éstas de
carácter pedagógico- estético y/o político.
MATERIAS CORRELATIVAS
Deben tener aprobada la materia
anterior indicada en el diseño de
la carrera como correlativa.
MATERIAS DOCENTES Y
MODALIDADES DE
ACREDITACIÓN
Cursada: Presencial, Libre.
Acreditación:
Sin examen final, (Materia Promocional)
Con Examen Final (se rinde un examen final)
N° ASIGNATURA DOCENTE P F
1° Año
1 Pedagogía Mónica Coronel X
2 Didáctica General Silvina Romagnoli X
3 Historia de las Lenguas españolas Carla Cenci X
4 Lingüística y Gramática Sebastián Recovsky X
5 Historia Social y Cultural de la Literatura I Carla Cenci X
6 Problemáticas Socio Institucionales Sofía Ochoteco X
7 Campo de la formación en la práctica profesional I:
Sujetos y contextos de realización de las prácticas educativas.
Mónica Coronel X
8 Teoría Literaria I Maricruz Aliberti X
9 Taller I: Lectura y Escritura Fabiana Lindner X
2° Año
1 Historia y Política de la Ed. Argentina Alejandro Maimo X
2 Campo de la formación en la práctica profesional II:
La construcción del Tarea docente en la Esc. Secundaria
Fabiana Lindner X
3 Lingüística y Gramática II Fabiana Lindner X
4 Taller de alfabetización inicial en lectura, escritura y literatura Julieta Cingolani X
5 Enseñar con tecnología Luis Deviagge X
6 Perspectivas acerca de los sujetos de la educación Graciela Saint Julien X
7 Historia social y cultural de la literatura II Florencia Gallardo X
8 Teoría Literaria II Sebastián Recovsky X
9 Didáctica de la lengua y la literatura I Carla Cenci X
10 Semiótica Carla Cenci X
3° Año
1_
a
Optativa 1: Nivel 1 de Ingles Ana Cimarosti X
1_
b
Optativa 2: Oratoria y retórica docente Luisa Orliacq X
2 Educación para la diversidad X
3 Didáctica de la lengua y la literatura II: Enseñanza con TIC Carla Cenci X
4 Literatura española y literatura latinoamericana Luisa Orliacq X
5 La evaluación de los aprendizajes Silvina Romagnoli X
6 Campo de la formación en la práctica profesional III:
La construcción de la tarea docente en el aula de Nivel Secundario
Fabiana Lindner X
7 Psicolingüística Carla Cenci X
8 Filosofía y Educación Virginia Salotti X
9 Teoría literaria III Fabiana Lindner X
10 Lingüística y gramática III Julieta Cingolani X
2020 PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA - PRIMER AÑO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
14:00 a 15:30
PEDAGOGIA
CORONEL, MONICA
14:00 a 17:00
LINGÜÍSTICA Y
GRAMATICA I
RECOVSKY,SEBASTIAN
15:00 a 17:00
CAMPO DE LA FORMACION
EN LA PRACTICA
PROFESIONAL
CORONEL, MONICA
15:30 a 17:45
DIDACTICA GENERAL
ROMAGNOLI, SILVINA
17:00 a 18:30
TEORIA LITERARIA I
ALBERTI, MARICRUZ
17:45 a 19:15
HISTORIA DE LAS
LENGUAS ESPAÑOLAS
CENCI, CARLA
18:00 a 20:15
HISTORIA SOCIAL Y
CULTURAL DE LA
LITERATURA I
CENCI, CARLA
18:30 a 20:00
TALLER I - LECTURA Y
ESCRITURA
LINDNER, FABIANA
20:15 a 21:45
PROBLEMÁTICA SOCIO
INSTITUCIONALLES
OCHOTECO, SOFIA
