Diplomatura ene-learning

Experto TemáticoElías Álvarez Bueno

Modalidad Virtual

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En la diplomatura en e-learning, el aprendizaje se orienta a tres prácticas específicas:

Observar experiencias concretas sobre aplicación de las TIC y, a partir de esas experiencias, extraer conceptualizaciones relacio- nadas con “aprendizaje colaborativo”.

Diseñar un curso aplicando un modelo de diseño de reconocido prestigio en el mundo de la educación virtual.

Vivir y procesar racional y emocionalmente tres realidades: las conductas opositoras o indecisas frente a la incorporación de las TIC, las conductas que apoyan con decisión, persistencia y creatividad el proyecto de incorporación de las TIC, y las impli- caciones de adoptar TIC para la educación.

¿Qué es la diplomatura en e-learning?

Para alcanzar los logros propuestos el estudiante, a lo largo de la diplomatura, deberá:

Introyectar la definición y estructura de los modelos de diseño instruccional para e-learning.

Incorporar y mantener la incorporación de las TIC de acuerdo a un plan estratégico cuyos componentes cumplan rigurosamente indicadores de calidad.

Reformar, reutilizar, reempaquetar los aprendizajes sobre e-learning con el fin de solidificar su retención y su evocación.

"Un buen profesor virtual puede pasar a ser un buen profesor presencial sin formación adicional; no sucede lo mismo con el profesor presencial."

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10 características de esta diplomatura

1. Propone un proceso de aprendizaje con “pensamiento intencional”; dicho pensamiento es indispensable para el aprendizaje significativo de cada tema.

2. Propone un test para conocer las “dominancias cerebrales”; dicho conocimiento permite la efectividad en el aprendizaje virtual.

3. Propone acrónimos con el fin de facilitar retención y evocación del conocimiento.

4. Dos macroaprendizajes simultáneamente, el diplomado está elaborado para aprender a ser profesor y profesor virtual a la vez.

5. 155 páginas de Internet, cuidadosamente seleccionadas, con material para el estudiante virtual.

6. Sugiere 10 reglas para pensamiento intencional aplicado al aprendizaje.

7. Cuatro guías holísticas para el aprendizaje.

8. 10 guías sobre estilos cognitivos aplicables al aprendizaje.

9. Un sistema de calidad elaborado específicamente para el e-learning.

10. 20 unidades de aprendizaje, cada uno con diseño instruccional específico.

Personas que quieran ejercer la docencia virtual, del sector público o privado; vinculados o independientes; en enseñanza media o superior.

¿A quién va dirigido?

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Datos Académicos

Duración y fechas

Ofrecer un proceso de aprendizaje de actitudes, conceptos yprocedimientos del e-learning a profesores presenciales quedecidan trasladar su rol docente al ambiente virtual de aprendizaje.

¿Cuáles son los saberes qué habrá logrado quien haya cursado la diplomatura?

Objetivo

Saber construir conocimiento de manera colaborativa en el ambiente virtual de aprendizaje --AVA--, mediante el debate.

Saber encontrarle ventajas y desventajas a los modelos de diseño instruccional, con el fin de utilizarlos adecuadamente.

Saber organizar los conocimientos que obtenga sobre e-learning, con el fin de descubrirles el valor agregado que representan para el asistente.

80 horas de aprendizaje en ambiente virtual, a lo largo de 8 semanas.

Fecha de inicio: 5 de octubre de 2011Fecha pronto pago: Hasta el 28 de septiembre de 2011Pronto pago: COP $ 1.120.000Tarifa plena: COP $1.200.000

Esta diplomatura tiene las características típicas del e-learning

Asincronía: permite compaginar horarios de estudio con horarios de las demás actividades humanas.

Colaboratividad: comunidades del conocimiento, comunidades virtua-les de aprendizaje, wikis, blogs, mapas, GoogleDocs.

Constructivismo: se construye el conocimiento, no se transmite.

Digitalidad: mediante las TIC.

Escalabilidad: el material didáctico se incrementa y enriquece mediante la interactividad.

Hipertextualidad: se establece vínculo entre los conceptos de una misma actividad y entre los de una actividad con los de otras.

Interactividad: se aprende o enseña mediante la interactividad entre profesor-contenido-estudiante.

Materiales didácticos multimedia: los materiales se presentan en medios visuales, auditivos o de movimiento con el fin de satisfacer dife-rentes inteligencias.

Reusabilidad: los materiales de e-learning son reusables y modificables fácilmente de acuerdo a necesidades del estudiante.

Significatividad: los materiales de e-learning tienen sentido desde el punto de vista lógico, desde el punto de vista emocional y desde el punto de vista social.

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Estructura de la diplomatura

Unidad 1: Estructura del campo

de fuerzas intervi-nientes en e-learning.

-Semana 1-

Unidad 2: Estructura de la

inmigración digital.

-Semana 2-

Unidad 3: Estructura de la

inteligencia humana aplicada al e-learning.

-Semana 3-

Unidad 4: Estructura del

estudio a distancia.

-Semana 4-

Unidad 5: Estructura del apren-dizaje con autonomía

-autónomo-.-Semana 5-

Unidad 6: Estructura del

diseño instruccional.

-Semana 6-

Unidad 7: Estructura del apren-dizaje colaborativo a través del debate.

-Semana 7-

Unidad 8: Estructura del siste-

ma de calidad en e-learning.-Semana 8-

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Máster en e-learning, graduado por las universidades Oberta de Catalunya y Autónoma de Bucaramanga, en julio 29 de 2011, con mención meritoria por su trabajo de investigación sobre el tema del e- learning.

Experto temático y coordinador de la diplomatura

Autoevaluación. Se sugiere que el estudiante responda en cada módulo el cuestionario para la autoevaluación incluido en el documen-to número 18E.

El profesor evalúa. Como se podrá ver en cada uno de los documentos y en este mismo diseño instruccional del diplomado, en el proceso de aprendizaje se sugieren actividades; al inicio de cada módulo el profe-sor anunciará cuales actividades serán evaluadas y cuáles no lo serán; El primer día de iniciado el diplomado el profesor acordará con los estudiantes las fechas de entregas evaluables.

Certificación. Se otorgará un certificado de aprobación a aquellos estudiantes que hayan obtenido un promedio de calificación de por lo menos 3.5, en una escala de 1 a 5.

Elías Álvarez Bueno

Abundancia de información. El medio virtual hace posible entregar, procesar y portar inmensas cantidades de información pertinente a objetivos específicos.

Aprendizaje de alto grado. Profesor y estudiante virtual dominan estrategias para un aprendizaje de alto grado, es decir, más allá de simplemente recibir, recordar o comprender información; el más alto grado es saber poner en práctica.

Calidad. Profesor y estudiante virtual saben la manera de evaluar la calidad de los website. La estandarización de las plataformas del e-learning conduce y obliga a la calidad del proceso docencia-aprendizaje.

Competencia, Globalidad y Competitividad. Profesor y estudiante disfrutan del mundo virtual y saben descubrir nuevas y rentables oportunidades para el progreso y la sobrevivencia.

Debate constructivista. Profesor y estudiante virtual saben dirigir debates o partici-par en ellos, con el fin de construir conocimiento.

Destreza. Profesor y estudiante virtual navegan por Internet de manera efectiva y productiva.

Diseño instruccional. Los profesores virtuales manifiestan alta calidad en su des-empeño, gracias a que saben aplicar varios modelos de diseño instruccional.

Gozo. Profesor y estudiante virtual sienten el encanto de estudiar a cualquier hora, en cualquier lugar, con la más inmensa y selecta documentación disponible sin portar libros; los dos disfrutan de agradables sorpresas en los procesos típicamen-te virtuales de construir conocimiento.

Manejo del caos. Profesor y estudiante virtual le encuentran encanto al caos del Internet y saben maneras de enriquecerse aprendiendo dentro de él.

Objetividad. Profesor y estudiante virtual descubren la verdad del e-learning y la causa de los prejuicios frente a los ambientes virtuales de aprendizaje.

Ticsperticia. Profesor y estudiante virtual conocen y practican herramientas TIC utili-zables en el ejercicio del rol de profesor virtual o en el desempeño como estudian-tes.

Modalidad virtual

Ventajas de los escenarios virtuales de aprendizaje:

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El participante se involucrará en las acciones que describimos más ampliamente a continuación.

Aplicar el conocimiento. Videos. Elaboración de videos.

Ticsperticia. Utilización de herramientas para el aprendizaje colaborativo. Plataformas. Utilización de plataformas. Didáctica Virtual. Habilidad para concluir, predecir, resolver, criticar, fundamentar en los proceso de e-learning. Construcción de conocimiento referente a e-learning.

Interactividad. Habilidad para interactuar con/entre el trío contenido-estudiante- profesor, dentro del ambiente virtual de aprendizaje --AVA--.

Investigación de campo. Realización de benchmarking sobre/por website de e-learning.

Reformulación y estructuración de los contextos formativos, adaptándolos a las características del AVA.

Pensar analíticamente

Comprensión. Esquematización y reorganización de ideas referentes a e-learning.

Calidad. Construcción de conceptos, herramientas y estrategias para implantar, mantener, evaluar y mejorar la calidad de los procesos de la docencia-aprendizaje en el ambiente virtual de aprendizaje --AVA--. Orientación a la satisfacción del usuario.

Acciones de la diplomatura

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Pensar holísticamente Imaginación de situaciones referentes a e- learning.

Hipertexto. Establecimiento de relaciones entre los contenidos a través del hipertexto.

Eclecticismo. Diseñar y dirigir proceso de aprendizaje basándose en las diferentes teorías de la educación a distancia apoyada en TIC.

Pensar secuencialmente

Diseño. Construcción de procesos de aprendizaje según la secuencia de los modelos de diseño instruccional.

Secuencialidad. Organizar ideas y acciones según los siguientes criterios: causa efecto, proceso, temporalidad, jerarquía, tamaño, cantidad dentro del ambiente virtual de aprendizaje.

Utilizar la inteligencia emocional

Ritualidad. Iniciación y clausura empoderadora de eventos de e-learning.

Empoderamiento verbal. Conocer y aplicar adecuadamente el poder alentador de la palabra escrita en el email, de tal manera que supla la ausencia del len- guaje gestual que es inmensamente rico y que está ausente del medio virtual. Contextualizar. Conocer el contexto sociofamiliar del estudiante y tener en cuenta la manera en que este favorece o perjudica el proceso de aprendizaje del estudiante.

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Contacto

EAFIT Virtual virtual@eafit.edu.coT: +57 4 2619500 ext. 9463

Elías Álvarez BuenoCoord. de la Diplomaturae.alvarezbueno@gmail.com

http://www.eafit.edu.co/diplomatura-elearning