Diplomado Pedagogía para la Educación Superior

Módulo II Evaluación de los Aprendizajes

Unidad II: Técnicas y Procedimientos de Evaluación Tradicional y

Auténtica

Sede Chillán, Julio 05 de 2014

Profesor Pablo Gallegos Rojas

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad• Analizar comparativamente las diferentes modalidades de

evaluación en función de los tipos de aprendizajes

• Analizar las características de instrumentos y procedimientos de evaluación tradicional

• Entregar orientaciones para la construcción y aplicación de instrumentos de evaluación

• Analizar las características de instrumentos y procedimientos de evaluación auténtica

Viejo Paradigma de Evaluación • Considera a los estudiantes iguales, aprenden de la

misma forma Instrucciones y pruebas

estandarizadas• Entrega resultados numéricos como indicadores del proceso de enseñanza aprendizaje

• Da validez sólo a pruebas orales y escritas (lápiz - papel)

• Presenta un tipo de evaluación separada del curriculum

• Centra el proceso de enseñanza-aprendizaje, en los contenidos

Debe demostrar a través de pruebas

Prácticas evaluativas tradicionales

Se concentran sobre aquellas materias más fáciles de evaluar, lo cual conduce a un énfasis exagerado en la memorización y en la obtención de habilidades en los niveles más bajos.

Estimula a los estudiantes a focalizar sobre aquellos tópicos que son evaluados, a expensas de los que no lo son.

Los estudiantes otorgan más importancia a las tareas que se requieren para obtener una calificación, pero no así a las que no necesitan este requisito.

Los estudiantes muchas veces memorizan conceptos equivocados sobre aspectos claves de las materias que han aprobado, a pesar de lograr un buen desempeño en las evaluaciones.

Nuevos paradigmas de Evaluación

individuales• Evalúa desempeños• Promueve la utilización de variados instrumentos

• Considera a los estudiantes como únicos

• Pone énfasis en las fortalezas del estudiante más que en las debilidades

• Centra el proceso de enseñanza aprendizaje en:– Aprender a aprender, a pensar y a ser– Demostrar acciones nuevas y creativas

• Promueve procesos de evaluación continua como parte del proceso enseñanza aprendizaje

Cambios en la Evaluación

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

INDIVIDUAL

PROCESO APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

ACTITUDESVALORES COMPETENCIAS

AUTOEVALUACIÓN

GRUPALPRODUCTO

CONOCIMIENTOS

HETEROEVALUACIÓNCOEVALUACIÓN

TENDENCIASLas nuevas tendencias en evaluación indican que evaluar es un acto compartido entre el docente y estudiante. Esto exige responsabilidad y profesionalismo, características que los docentes deben asumir cada día con mayor profundidad.

Cambios en la práctica docente Cambios en la práctica docente

Esto implica

Ayer Hoy La enseñanza y la evaluación se pueden estandarizar porque todos aprenden lo mismo

No existe estudiante estándar. La enseñanza y la evaluación son variadas

La prueba es el mejor instrumento de evaluación

Los instrumentos son variados y muestran el progreso del estudiante

La evaluación esta separada de la enseñanza por tanto se hace al final La evaluación ocurre en y a través de la practica diaria

Los instrumentos y la evaluación externa ofrecen información objetiva

Estudiantes , compañeros y profesores son clave para realizar un proceso de evaluación completo y adecuado

Existe un cuerpo de conocimientos que los alumnos deben dominar y reproducir en las pruebas

El fin de la educación es formar estudiantes capaces de aprender durante toda su vida y la evaluación contribuye a ello.

Al diseñar un procedimiento evaluativo la facilidad de corrección y calificación es lo más importante

Al diseñar un procedimiento evaluativo, es importante considerar los beneficios que pueda traer para el aprendizaje del estudiante

La enseñanza y el aprendizaje deben centrarse en los contenidos

La enseñanza y el aprendizaje deben centrarse en el desarrollo de habilidades de pensamiento y en la comprensión de las relaciones dinámicas entre los contenidos curriculares

Actividad

De acuerdo a lo solicitado en la actividad, compare los modelos evaluativos, aplicando la técnica desarrollada la sesión anterior.

Hacia una nueva miradaLos nuevos paradigmas en evaluación han incorporado nuevos conceptos como el de: evaluación alternativa (auténtica)•Esta se refiere a la incorporación de nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula

•Este enfoque pretende que en el proceso evaluativo se recojan o recopilen evidencias referidas a cómo los estudiantes procesan y complementan las tareas de un determinado contenido trabajado

• Lo importante es que los procesos evaluativos sean eficaces en la búsqueda y recogida de información, y que se constituyan en herramientas de registro, es decir, de evidencias de los aprendizajes.

Responsabilidad Docente

• Hay un desconocimiento general de lo aportado por los estudios en pedagogía y en la psicología del aprendizaje, lo que estaría influyendo en que la evaluación se reduzca básicamente a colocar notas.

Hacia una nueva mirada

• Cabe preguntarnos en los actuales contextos:- ¿Cómo evaluamos?- ¿Qué papel juega la evaluación en el proceso

educativo de hoy en día?- ¿Existen otras formas de evaluar?

Proceso de evaluación• MEDIR

EVALUACION

CALIFICACION

Categorías

Estándares o criterios

Expresión de un código

• En el contexto de una evaluación auténtica, cabe reflexionar acerca de:¿Qué saben mis estudiantes?

¿Cuánto han aprendido sobre ….? ¿Aprendieron lo esperado?

¿Podrá aplicarlo a una situación nueva?

Proceso de evaluación

REVTPO

Hacia una nueva mirada• A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación auténtica permite

enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto periodo de tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.

• Enfatizar las fortalezas de los estudiantes en lugar de las debilidades.

• Considera los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, los niveles de estudio, las experiencias culturales y educativas.

Considerar los aprendizajes previos

Evaluación basada en criterios

Evaluación basada en criterios

Evaluación basada en la norma

Evaluación basada en la norma

v/s

• Evaluación Auténtica de los aprendizajes:a) Evaluación por Competencias

b) Evaluación Alternativa

Hacia una nueva mirada

• Se enfoca en los resultados esperados (referencia)

• Se indican estándares claros y conocidos• Relacionada con la Educación por Competencias• Métodos de evaluación: Integrales, vale decir:

conceptos, actitudes habilidades. • Combinación de técnicas de evaluación: Prueba

escrita, observación y resolución de problemas

b) Evaluación por competencias

Importante tener en cuenta…

• Seleccionar tareas de evaluación

• Compartir criterios de evaluación

• Proveer de estándares claros y conocidos

• Trabajo de los estudiantes con posibilidades de compararse con estándares

• Fomentar la autoevaluación.

Dimensión Integral del quehacer docente

• Aplicación de criterios técnicos• Organización de tareas• Gestión de situaciones emergentes• Garantizar calidad y productividad• Recolección de evidencias

Evidencias

• Evidencias de conocimiento: teorías, principios, conceptualización.

• Evidencias de producto: cantidad del producto logrado. Permite verificar los resultados.

• Evidencias de Desempeño: Recopilación de productos concretos, observables. Se centra en el sujeto, se proponen estrategias de mejoramiento constante.

b) Evaluación AlternativaLa evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiéndose como "cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento, que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso” *

– Existen dos técnicas de evaluación alternativa• Técnicas de evaluación desempeño• Técnicas de observación Estas últimas constituyen un auxiliar para las primeras

* Zabalza

EVALUACION ALTERNATIVA

DESEMPEÑO OBSERVACION

Portafolio

Mapas Mentales

Métodos de Casos

Proyectos

Diarios

Debates

Ensayos

Técnica de la pregunta

Entrevista

Lista de Cotejo

Rúbrica

Escalas de Valoración

NO SE TRATA DE EVALUAR EL RESULTADO SI NO HA HABIDO

UN PROCESO.

Actividad

• Con apoyo del docente y de sus colegas, se le solicitará construir una autoevaluación.

• Recuerde tener como base el módulo en el cual Ud. trabaja.

• Puede autoevaluar el trabajo en cuanto a las actitudes, contenidos y procedimientos.