DIPLOMADO: GESTIÓN EN DIPLOMADO: GESTIÓN EN AULA E INSTITUCIONALAULA E INSTITUCIONAL

ASOCIACIÓN ASOCIACIÓN EDUCATIVA LUZ DEL EDUCATIVA LUZ DEL

SABERSABER

Mgr. Joel D. Lipa Ramírez

HABILIDADES DEL HABILIDADES DEL PENSAMIENTOPENSAMIENTO

Critico

Inferencial

LIteral

RANGO Y SECUENCIA DEL PENSAMIENTO

¿Qué pienso acerca de?

¿Qué puedo hacer con?

¿Qué es?

METACOGNICIONEvaluar/ juzgar /criticar

RESOLUCION DE PROBLEMAS

Generalizar Resumir / sintetizarAnalizar

Predecir / estimarIndicar causa – efecto

Describir / explicarCategorizar / clasificarComparar / contrastar

Inferir

Secuenciar ( ordenar)Recordar

Identificar – detallesEmparejar

Nombrar – identificarDiscriminar

ObservarPercibir

Critico

Inferencial

Literal

A.- NIVEL LITERAL

En la etapa inicial del camino hacia En la etapa inicial del camino hacia los procesos más altos del los procesos más altos del pensamiento los docentes deben pensamiento los docentes deben ofrecer a los estudiante actividades ofrecer a los estudiante actividades que estimulen el desarrollo de los que estimulen el desarrollo de los sentidossentidos

1)1) PercepciónPercepción El estudiante constantemente tiene El estudiante constantemente tiene

experiencias del medio ambiente en su experiencias del medio ambiente en su Institución Educativa, en su ambiente Institución Educativa, en su ambiente familiar y en su entorno social. Recibimos, familiar y en su entorno social. Recibimos, por ejemplo información del medio a por ejemplo información del medio a través de nuestros órganos sensoriales: través de nuestros órganos sensoriales: escuchamos, vemos tocamos, olemos y escuchamos, vemos tocamos, olemos y degustamos, produciéndose el proceso de degustamos, produciéndose el proceso de percepción que es el nivel más elemental percepción que es el nivel más elemental dede

todo el proceso.todo el proceso.

Percibir es ser consciente de algo a través de los sentidos: de lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos

ALGUNAS APLICACIONES

Pedir a los estudiantes que señalen qué sentidos son necesarios para realizar las siguientes actividades:

Ver la televisión, escuchar la radio, hacer una escultura de yeso, saber si la sopa tiene picante, sentir si algo es liso o rugoso, etc.

CAPACIDAD DE PERCIBIRCAPACIDAD DE PERCIBIR

2)2) ObservaciónObservación

A medida que aumentan los A medida que aumentan los estímulos comenzamos a prestarles estímulos comenzamos a prestarles mayor atención y a fijarnos con más mayor atención y a fijarnos con más precisión en ellos hasta distinguirlos precisión en ellos hasta distinguirlos cabalmente.cabalmente.

Capacidad OBSERVARCapacidad OBSERVAR

Es lo que nos

Es lo que nos permite obtener información para identificar cualidad, cantidad, textura, color, forma, posición, etc.

ÀrbolÀrbol CocheCoche MesaMesa

ColorColor

TamañoTamaño

TexturaTextura

FormaForma

3)3) DiscriminaciónDiscriminación

Es lo que nos hace capaces de Es lo que nos hace capaces de reconocer una diferencia o los reconocer una diferencia o los aspectos de un todo. Luego aspectos de un todo. Luego comparamoscomparamos y y contrastamoscontrastamos y recién y recién entonces esta en condiciones de entonces esta en condiciones de nombrarnombrar e e identificaridentificar..

Capacidad DISCRIMINARCapacidad DISCRIMINAR

Discriminar es ser capaz de reconocer una diferencia o de separar las partes o los aspectos de un todo

APLICACIÓN

Proporcione al estudiante conjunto de objetos similares que incluya un objeto diferente y pedirle que separe este último.

Proceder gradualmente de lo sencillo a lo complejo.

4)4) Nombrar o identificarNombrar o identificar

Consiste en utilizar palabras y conceptos Consiste en utilizar palabras y conceptos para reconocer entre los demás a una para reconocer entre los demás a una persona, cosa, lugar o fenómeno. Este persona, cosa, lugar o fenómeno. Este proceso se lleva a cabo señalando, proceso se lleva a cabo señalando, detalles, asignando un significado, o detalles, asignando un significado, o codificando la información para que esta codificando la información para que esta sea utilizada en el futuro.sea utilizada en el futuro.

La habilidad de nombrar o identificar es un La habilidad de nombrar o identificar es un prerrequisito para todas las habilidades prerrequisito para todas las habilidades del pensamiento que le siguen.del pensamiento que le siguen.

CAPACIDAD DE IDENTIFICARCAPACIDAD DE IDENTIFICAR

Identificar es nombrar a una persona, un lugar, un objeto o un

concepto. El nombrar ayuda a organizar y codificar la

información, es un prerrequisito para otras capacidades superiores.

APLICACIÓN

Dar nombres a los elementos o partes de las cosas.

Señalar las partes de la estructura de la materia.

Identificar a los miembros de un grupo.

AnimalAnimal ColorColor TamañoTamaño ¿Qué ¿Qué come?come?

Cambia su Cambia su aparienciaapariencia

osooso negronegro grandegrande plantasplantas nono

GRAFICA ORGANIZADORA

HABILIDAD DE IDENTIFICAR DETALLES

5)5) EmparejarEmparejar

Emparejar o unir en parejas, consiste Emparejar o unir en parejas, consiste en la habilidad de en la habilidad de reconocer e reconocer e identificar identificar objetos cuyas objetos cuyas características son similares o características son similares o parecidos.parecidos.

6)6) Secuenciar u ordenarSecuenciar u ordenar

Consiste en catalogar en secuencia la Consiste en catalogar en secuencia la información, ya sea en orden información, ya sea en orden cronológico, alfabético o según su cronológico, alfabético o según su importancia, para que pueda ser importancia, para que pueda ser localizado en la memoria de corto ó localizado en la memoria de corto ó largo plazo utilizada en el futuro. largo plazo utilizada en el futuro. Consiste también en categorizar la Consiste también en categorizar la información o clasificarla en clases información o clasificarla en clases ordenadas según algún criterioordenadas según algún criterio

¿Qué paso?¿Qué paso? ¿Cómo supe ¿Cómo supe que esto iba a que esto iba a pasar?pasar?

PrimeroPrimero

DespuésDespués

LuegoLuego

Al finalAl final

Habilidad de Secuenciar

B.-B.- NIVEL INFERENCIALNIVEL INFERENCIAL En este nivel los estudiantes deben ser En este nivel los estudiantes deben ser

capaces de utilizar la información que capaces de utilizar la información que reciban, de modo que infieran reciban, de modo que infieran conclusionesconclusiones, reflexionen acerca de ellas y , reflexionen acerca de ellas y hagan generalizaciones y aplicaciones. hagan generalizaciones y aplicaciones. Además de entender afirmaciones, Además de entender afirmaciones, identificar causas y efectos, generalizar, identificar causas y efectos, generalizar, hacer predicciones, identificar hipótesis y hacer predicciones, identificar hipótesis y puntos de vista. puntos de vista.

Cuanto mayor sea la frecuencia en el uso y Cuanto mayor sea la frecuencia en el uso y aplicación de la información, el aprendizaje aplicación de la información, el aprendizaje así constituido llegará a formar parte del así constituido llegará a formar parte del inventario de las capacidades personales del inventario de las capacidades personales del estudiante estudiante

7)7) InferirInferir

Consiste en adelantar un resultado Consiste en adelantar un resultado sobre la base de ciertas sobre la base de ciertas observaciones, hechos o premisas. observaciones, hechos o premisas. Para poder inferir adecuadamente Para poder inferir adecuadamente hay que saber discernir lo real de lo hay que saber discernir lo real de lo irreal, lo importante de lo secundario, irreal, lo importante de lo secundario, lo relevante de lo irrelevante, etc. Se lo relevante de lo irrelevante, etc. Se infiere sobre la base de algo.infiere sobre la base de algo.

Ejemplos:Ejemplos:

11. Si les damos sólo el título de una . Si les damos sólo el título de una historia que van a leer, podemos historia que van a leer, podemos pedirles que piensen ¿de qué creen pedirles que piensen ¿de qué creen que se va a tratar?, o podemos que se va a tratar?, o podemos pedirles mientras están leyendo, o si pedirles mientras están leyendo, o si leyeron una parte, que piensen o leyeron una parte, que piensen o predigan ¿qué pasará después?predigan ¿qué pasará después?

2.2. Podemos mostrarles algunos anuncios de Podemos mostrarles algunos anuncios de la televisión y pedirles que hagan ciertas la televisión y pedirles que hagan ciertas inferencias acerca de los productos que inferencias acerca de los productos que figuran en esos comerciales.figuran en esos comerciales.

33. . Podemos mostrarles algunas escenas de Podemos mostrarles algunas escenas de accidentes en el hogar, en la calle, en la accidentes en el hogar, en la calle, en la Institución Educativa y pedirles que Institución Educativa y pedirles que identifiquen los posibles efectos o resultados identifiquen los posibles efectos o resultados de esos accidentes y qué piensan de ellos.de esos accidentes y qué piensan de ellos.

8)8) Comparar - contrastarComparar - contrastar

Consiste en examinan los objetos de Consiste en examinan los objetos de estudio con la finalidad de reconocer estudio con la finalidad de reconocer los atributos que los hacen tanto los atributos que los hacen tanto semejantes como diferentes. semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre sí los Contrastar es oponer entre sí los objetos.objetos.

PLANTAS ANIMALES

Tienen cerebro

Se desplazan de un lugar a otro

Permanecen en solo lugar

Seres vivos

Ciclo de vida

Diferente Diferente

Habilidad de Comparar y Contrastar

GatosGatos PerrosPerros

Características Características físicasfísicas

AlimentaciónAlimentación

actividadesactividades

Gatos Perros

Características en que se diferencian

Características que tienen en común

Tabla de Comparación

TITULOTITULO LO POSITIVOLO POSITIVO LO NEGATIVOLO NEGATIVO

CONCLUSIÓN

COMPARANDO – CONTRASTANDO

9)9) Categorizar – clasificarCategorizar – clasificar

Consiste en agrupar ideas u objetos Consiste en agrupar ideas u objetos valiéndose de un criterio valiéndose de un criterio determinado que,determinado que,

por lo general es lo que resulta por lo general es lo que resulta esencial en dicho clase. Por ejemplo esencial en dicho clase. Por ejemplo todos los animales que se alimentan todos los animales que se alimentan de carne (carnívoros), toda la gente de carne (carnívoros), toda la gente que vive en las ciudades (citadinos).que vive en las ciudades (citadinos).

Habilidad de Categorizar y ClasificarGrafica Organizadora : Categorizar

AnimAnimalal

Los animales y sus CasasLos animales y sus CasasCasas naturales o habitats casas o habitats creadas Casas naturales o habitats casas o habitats creadas

por la por la gentegente

Grafica Organizadora : Categorizar

Animales Plantas

Desierto

Bosque

Mares

10)10) Describir – explicarDescribir – explicar

Describir es enumerar las Describir es enumerar las características de un objeto, hecho o características de un objeto, hecho o persona, situación, teoría, etc. Esta persona, situación, teoría, etc. Esta enumeración puede ir acompañada enumeración puede ir acompañada de ejemplos esclarecedores. de ejemplos esclarecedores.

CAPACIDAD DE DESCRIBIR CAPACIDAD DE DESCRIBIR

Consiste en enumerar las características de un objeto, hecho o persona, puede ser a través de palabras o imágenes. Es comunicar cómo es y cómo funciona.

APLICACIÓN

oLa escena de un crimen.

oDescribir una enfermedad de manera precisa.

oDescribir o explicar el funcionamiento de algo.

oDescribir un suceso relativo a una historia.

ExplicarExplicar consiste en la habilidad de consiste en la habilidad de comunicar cómo es o cómo funciona comunicar cómo es o cómo funciona algo, valiéndose de palabras o algo, valiéndose de palabras o imágenes.imágenes.

Explicar Explicar es manifestar el porqué de un es manifestar el porqué de un objeto, el hacer claro y accesible al objeto, el hacer claro y accesible al entendimiento un discurso o situación. entendimiento un discurso o situación. Es decir o expresar lo que se quiere dar Es decir o expresar lo que se quiere dar a entender o manifestar, con palabras, a entender o manifestar, con palabras, gestos, actitudes, esquemas, textos, etc.gestos, actitudes, esquemas, textos, etc.

11)11) AnalizarAnalizar

Es separar o descomponer un todo Es separar o descomponer un todo en sus partes, siguiendo ciertos en sus partes, siguiendo ciertos criterios ucriterios u

Orientaciones. Orientaciones.

No sólo consiste en identificar cada No sólo consiste en identificar cada una de las partes, sino también de una de las partes, sino también de qué se trata cada una.qué se trata cada una.

¿cuándo?

¿por qué?

¿dónde?

Personajes

Secuencia de acontecimientos

¿cómo?

¿qué?

Análisis de una historia

Habilidad de analizar

12)12) Indicar causa y Indicar causa y efectoefecto

Consiste en vincular la condición que Consiste en vincular la condición que genera otros hechos, siendo estos genera otros hechos, siendo estos últimos consecuencias del primero.últimos consecuencias del primero.

CAUSA Y EFECTOa)¿Qué efectos se siguen de las siguientes situaciones?

Causa Efecto

1. No levantarse a tiempo para ir a la escuela.

2. No desayunar bien.

3. Equivocar el nombre de los niños

4. Tirar la basura por toda la casa

5. No controlar la dispersión nuclear.

6. No obedecer las señales de tránsito.

b) ¿Cuáles podrían ser las causas de las siguientes situaciones?.

Causa Efecto

1. Un alumno muy enojado que golpea a otro alumno.

2. Alguien que tiene un fuerte dolor de cabeza y no se

puede concentrar.

3. Un alumno que reprueba un examen.

4. Una persona que tiene un grave accidente.

5. Una persona que no tiene amigos.

13)13) InterpretarInterpretar

Es la capacidad que consiste en Es la capacidad que consiste en explicar el sentido de una cosa, de explicar el sentido de una cosa, de traducir algo a un lenguaje mas traducir algo a un lenguaje mas comprensible, como consecuencia de comprensible, como consecuencia de haber sido asimilando previamente haber sido asimilando previamente por nosotros.por nosotros.

14)14) Resumir – sintetizarResumir – sintetizar

Resumir consiste en exponer el núcleo, lo Resumir consiste en exponer el núcleo, lo esencial de una idea compleja, de manera esencial de una idea compleja, de manera concisa. Es la recomposición de un todo por la concisa. Es la recomposición de un todo por la reunión de sus partes. Es el procedimiento a reunión de sus partes. Es el procedimiento a través del cual se va de lo simple a lotravés del cual se va de lo simple a lo

compuesto, de los elementos a sus compuesto, de los elementos a sus combinaciones. La síntesis es un combinaciones. La síntesis es un complemento del análisis que permite, complemento del análisis que permite, incorporar todos los elementos y variables incorporar todos los elementos y variables identificados de manera integral, y en base a identificados de manera integral, y en base a las ideas centrales.las ideas centrales.

15)15) Predecir – estimarPredecir – estimar

Contiene en utilizar los datos que Contiene en utilizar los datos que tenemos a nuestro alcance, para tenemos a nuestro alcance, para formular en base a ellos posibles formular en base a ellos posibles consecuencias. Por ejemplo, si el consecuencias. Por ejemplo, si el cielo está nublado predecimos que cielo está nublado predecimos que es muy probable que vaya a llover.es muy probable que vaya a llover.

CAPACIDAD DE PREDECIR CAPACIDAD DE PREDECIR

Para predecir o estimar es preciso utilizar los consecuenciasdatos que tenemos a nuestro alcance, para formular con base sus posibles consecuencias

APLICACIÓNES

Estimar cuánto dinero requiere para ir de paseo.

Predecir qué puede pasar si no hace la tarea.

Estime cuánto tiempo necesita para llegar a Huancayo, desde Lima, en carretera, avión y en tren.

16)16) GeneralizarGeneralizar

Es aplicar una regla, principio o Es aplicar una regla, principio o fórmula en distintas situaciones.fórmula en distintas situaciones.

Una vez que la regla ha sido Una vez que la regla ha sido cabalmente entendida, es posible cabalmente entendida, es posible utilizarla y aplicarla a nuevas utilizarla y aplicarla a nuevas situaciones.situaciones.

CAPACIDAD DE GENERALIZARCAPACIDAD DE GENERALIZAR

Consiste en ser capaz de aplicar una regla, principio o fórmula en distintas situaciones.

APLICACIÓN

oReflexionan, efectúan durante el proceso de aprendizaje.

oLo que he aprendido en ciencias, puedo usarlo en matemáticas.

oLo que he aprendido en matemáticas puedo aplicarlo en el hogar.

oLo que he aprendido en el hogar, me ayuda a relacionarme en la escuela.

17)17) Resolución de Resolución de problemasproblemas

Consiste en el manejo Consiste en el manejo de una serie de de una serie de habilidades que habilidades que permitan a la personapermitan a la persona

identificar una identificar una alternativa viable para alternativa viable para zanjar una dificultad zanjar una dificultad para la que no existan para la que no existan soluciones conocidas.soluciones conocidas.

La habilidad para resolver problemas La habilidad para resolver problemas requiere del uso de todas las requiere del uso de todas las habilidades cognitivas vistas hasta habilidades cognitivas vistas hasta aquí, e ir abordando niveles de aquí, e ir abordando niveles de pensamiento más elevados y con un pensamiento más elevados y con un grado de complejidad cada vez grado de complejidad cada vez mayor.mayor.

Para Fenton existen seis habilidades principales Para Fenton existen seis habilidades principales que se deben llevar a cabo en la solución de que se deben llevar a cabo en la solución de problemas:problemas:

11. . Reconocer un problema a partir de ciertos Reconocer un problema a partir de ciertos datos.datos. 22. Formular hipótesis y estrategias de acción. Formular hipótesis y estrategias de acción 33. Reconocer las implicaciones lógicas de las . Reconocer las implicaciones lógicas de las hipótesis.hipótesis. 4.4. Reunir los datos de acuerdo a las Reunir los datos de acuerdo a las

implicaciones implicaciones lógicaslógicas 55. Analizar, interpretar y evaluar los datos y . Analizar, interpretar y evaluar los datos y extraer conclusiones.extraer conclusiones. 66. Evaluar la hipótesis para aceptarla o . Evaluar la hipótesis para aceptarla o rechazarlarechazarla..

Problema: Problema: ¿Quién tiene el problema? ¿Quién tiene el problema? Manera de resolverlo Manera de resolverlo ¿Es buena la solución? ¿Es buena la solución? ¿Cuál solución consideras que es la mejor? ¿Cuál solución consideras que es la mejor? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Qué otros recursos podrás ensayar para ¿Qué otros recursos podrás ensayar para

resolver estos problemas?.resolver estos problemas?.

Evaluación de problemasEvaluación de problemas

C.-C.- NIVEL CRÍTICONIVEL CRÍTICO Este es el nivel más alto desarrollo Este es el nivel más alto desarrollo

de la capacidad del pensar de la capacidad del pensar críticamente, porque aquí los críticamente, porque aquí los estudiantes están en condiciones de estudiantes están en condiciones de debatir, de argumentar, de evaluar, debatir, de argumentar, de evaluar, juzgar y criticar, utilizando todas las juzgar y criticar, utilizando todas las habilidades ya adquiridas en los habilidades ya adquiridas en los niveles literal e inferencial.niveles literal e inferencial.

18)18) Debatir- ArgumentarDebatir- Argumentar Es la capacidad que tiene la persona para Es la capacidad que tiene la persona para

discutir sobre algo o una cosa. Implica por discutir sobre algo o una cosa. Implica por lo tanto, esforzarse para tener las ideas lo tanto, esforzarse para tener las ideas claras.claras.

Es recomendable leer sobre un asunto Es recomendable leer sobre un asunto antes de debatir sobre él en mejores antes de debatir sobre él en mejores condiciones y con mayores elementos de condiciones y con mayores elementos de juicio que nos permitan demostrar su juicio que nos permitan demostrar su verdad, siguiendo un razonamiento que verdad, siguiendo un razonamiento que produzca la certeza sobreproduzca la certeza sobre

su valor de verdad.su valor de verdad.

Argumentar.Argumentar. Es la capacidad a través Es la capacidad a través de la cual elaboramos un tipo de de la cual elaboramos un tipo de discurso n el que se pretende discurso n el que se pretende defender una posición, creencias, defender una posición, creencias, ideas, etc sobre la base de otras ideas, ideas, etc sobre la base de otras ideas, creencias o afirmaciones. creencias o afirmaciones.

Se caracteriza, esencialmente, porque Se caracteriza, esencialmente, porque intenta defender, sustentar, justificar intenta defender, sustentar, justificar o explicar una posición. Implica tener o explicar una posición. Implica tener la habilidad para razonar sobre una la habilidad para razonar sobre una cosa o hecho y realizar propuestas cosa o hecho y realizar propuestas ante alguien para inducirlo a adoptarla ante alguien para inducirlo a adoptarla o para que simplemente la conozca.o para que simplemente la conozca.

Por ejemplo:Por ejemplo:

LLas actividades que los docentes pueden as actividades que los docentes pueden realizar para desarrollar esta capacidad es realizar para desarrollar esta capacidad es organizar mesas redondas, seminarios, etc. organizar mesas redondas, seminarios, etc. en los que se discuta sobre un tema de en los que se discuta sobre un tema de interés, con la participación de interés, con la participación de representantes de cada sección, pudiendo representantes de cada sección, pudiendo tomar posiciones diferentes. Después, con tomar posiciones diferentes. Después, con la ayuda de un moderador llegar a la ayuda de un moderador llegar a conclusiones, que se constituyen en conclusiones, que se constituyen en verdaderos aportes elaborados por ellos verdaderos aportes elaborados por ellos mismos, con el asesoramiento y el apoyo de mismos, con el asesoramiento y el apoyo de sus docentes.sus docentes.

A los estudiantes podemos A los estudiantes podemos ejercitarlos, ayudándolos a elaborar ejercitarlos, ayudándolos a elaborar argumentosargumentos

correctos, válidos y persuasivos.; correctos, válidos y persuasivos.; que le permitan defender sus propios que le permitan defender sus propios puntos de vista y tener tolerancia puntos de vista y tener tolerancia frente a puntos de vista de los frente a puntos de vista de los demás, aún cuando difieran de sus demás, aún cuando difieran de sus propias apreciaciones.propias apreciaciones.

19)19) Evaluar – Juzgar y Evaluar – Juzgar y CriticarCriticar

Consiste en elaborar una forma de Consiste en elaborar una forma de valoración apreciativa, un juicio de valoración apreciativa, un juicio de valor sobre un objeto, tema o valor sobre un objeto, tema o fenómeno, utilizando un conjunto de fenómeno, utilizando un conjunto de criterios, que previamente se han criterios, que previamente se han definido con esta finalidad específica.definido con esta finalidad específica.

EvaluarEvaluar no es otra cosa que ejercitar la no es otra cosa que ejercitar la posibilidad de juzgar y criticar un tema posibilidad de juzgar y criticar un tema de estudio, realizando una exposición de estudio, realizando una exposición de razones por las cuales calificamos de razones por las cuales calificamos un hecho o asunto de tal o cual un hecho o asunto de tal o cual manera y expresar por qué apoyamos, manera y expresar por qué apoyamos, aceptamos, estamos de acuerdo o aceptamos, estamos de acuerdo o rechazamos determinados aspectos. rechazamos determinados aspectos.

Implica, asimismo determinar qué Implica, asimismo determinar qué implicancias trae consigo el apoyar o implicancias trae consigo el apoyar o rechazarlas, es decir qué rechazarlas, es decir qué consecuencias pueden producirse.consecuencias pueden producirse.

Un estudiante posee, o evidencia una Un estudiante posee, o evidencia una actitud crítica cuando:actitud crítica cuando:

Es capaz de formular y argumentar Es capaz de formular y argumentar una postura personal.una postura personal.

Tiene una postura personal Tiene una postura personal fundamentada.fundamentada.

Propone soluciones, etc.Propone soluciones, etc.

Las capacidades específicas de Las capacidades específicas de evaluar, juzgar y criticarevaluar, juzgar y criticar, así como de , así como de dar una opinión personal, ocupan el dar una opinión personal, ocupan el lugar más alto de nuestra jerarquía lugar más alto de nuestra jerarquía de habilidades del pensamiento que de habilidades del pensamiento que se hallan justo antes del nivel se hallan justo antes del nivel metacognitivo.metacognitivo.

CAPACIDAD DE EVALUARCAPACIDAD DE EVALUAR

Requiere el análisis de los datos y la utilización Requiere el análisis de los datos y la utilización de diversas habilidades básicas del de diversas habilidades básicas del pensamiento para elaborar juicios con base en pensamiento para elaborar juicios con base en un conjunto de criterios internos o externos.un conjunto de criterios internos o externos.

APLICACIÓNES (para que respondan los educandos)

• ¿Qué es más importante, tener buena salud o tener mucho dinero? ¿Por qué?

• ¿Cuánta de la información que aparece en los diarios es verdad? Cita ejemplos.

• ¿Cuál es la mejor manera de resolver un problema? ¿por qué?