COLABORACIONES CICLO SMR – ESO

AUTORA: Mercedes Zorrilla Díez

Os presento un proyecto que hemos llevado a cabo este curso en el centro en el que

trabajo, el instituto Salvador Espriu de Salt, en el que conviven estudiantes de ESO,

bachillerato y ciclos formativos de la especialidad de informática. Se puede resumir en

una frase: los alumnos del ciclo formativo Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR)

colaboran haciendo de formadores para los alumnos de ESO. A continuación os doy los

detalles.

OBJETIVOS:

Aprender a servir de apoyo al usuario, competencia fundamental del currículo del

Ciclo Formativo de Grado Medio Sistemas Microinformáticos y Redes.

Mejorar la integración de los diversos niveles educativos dentro del centro.

Fomentar el uso de las TIC en el centro.

Contribuir a la formación en TIC del personal docente y del alumnado del centro.

MOTIVACIÓN:

En el currículo del título de Sistemas Microinformáticos y Redes GM, dentro de las

competencias profesionales, personales y sociales, encontramos la de asesorar y asistir

al cliente. En los contenidos asociados tenemos técnicas de apoyo al usuario tales como

la elaboración de guías y

manuales, y su utilización

para la instrucción de los

usuarios.

En general, ésta es la

parte que los alumnos

encuentran más aburrida

de las unidades

formativas, en las que

después de haber

aprendido el

funcionamiento de un tipo

determinado de aplicaciones, se pide al alumno que redacte un manual.

Por otra parte, es fácil observar entre los docentes una cierta prevención en el uso de

tecnologías que no dominan por completo, inseguridad a la que se añade la sensación tan

común de sentirse desbordados cuando intentan atender a los alumnos y solucionarles

las múltiples pequeñas dificultades que encuentran simultáneamente en el momento de

utilizar por primera vez una herramienta informática nueva.

¡Al parecer hemos encontrado una buena pareja!

ORGANITZACIÓN:

A nivel de departamento de informática:

Revisamos el currículo para escoger los módulos con contenidos más adecuados para

trasladar los conocimientos adquiridos a los cursos de ESO.

Ofimática y Aplicaciones web fueron los módulos escogidos. Entre los puntos interesantes

para hacer propuestas de cápsulas informativas escogimos las siguientes:

Adecuación del escritorio a alumnos con necesidades especiales

Creación de blogs:

◦ Diseño

◦ Introducción de contenidos

Tratamiento de textos (Writer):

◦ índices

◦ tablas

◦ columnas

◦ cabeceras y pies de página

◦ estilos

◦ notas a pie de página

◦ gráficos estadísticos

Edición de imágenes

◦ bajar la resolución

◦ montaje fotográfico

◦ introducción de textos (hacer un cartel)

Presentaciones

Grabación y edición de audio (locuciones)

Instalación de correctores en diferentes idiomas.

Iniciación a las presentaciones. Impress.

Decidimos dedicar algunas horas de estos dos módulos a la preparación de las

intervenciones de los alumnos en las clases de ESO.

Se elaboraron criterios de evaluación y se decidió incluirlos en la evaluación de dichos

módulos. Se pidió a los profesores de ESO que puntuaran la actuación de los alumnos de

ciclos, no tanto en lo que atañe a conocimientos como a la capacidad de comunicación, la

claridad, la corrección de trato, etc.

Para facilitar la evaluación se les hizo llegar la siguiente parrilla:

A nivel de centro:

Se hicieron dos pruebas piloto, que nos animaron a continuar. El tema escogido fue la

edición de blogs. La intervención, en boca de los docentes, fue provechosa, y en la de los

alumnos, motivadora.

En el departamento de

informática elaboramos una

propuesta, que se presentó a los

jefes de departamento,

ofreciendo la posibilidad de

enviar grupos reducidos de

alumnos de ciclos (2-3) a las

clases de ESO a fin de impartir

Del 1 al 5 (muy mejorable-mejorable-correcto-bien-muy bien)CONCEPTO 1 2 3 4 5

Material aportado (presentación, guión...)

Adecuación al nivel de los destinatarios

Claridad y orden expositivo

Corrección de trato

Eficacia en la resolución de dudas

Observaciones:__________________________________________

cápsulas formativas de contenido informático que pudieran ser adecuadas al currículo de

los cursos de ESO.

La respuesta fue rápida y entusiasta. Recibimos propuestas, algunas escogidas entre las

que habíamos presentado nosotros y otras nuevas. Se sumaron el departamento de

sociales, que pidió una cápsula sobre gráficos estadísticos, los departamentos de catalán

y castellano, interesados en diversas funciones de los procesadores de textos, y el equipo

docente de tercero de ESO, que se planteó el crédito de síntesis basado en la elaboración

de un blog.

Se hizo una reunión para encontrar horas en las que los alumnos de SMR pudieran acudir

a las clases de ESO. Con un poco de flexibilidad por parte de todos, se pudo elaborar una

parrilla que diera satisfacción a todos.

RESULTADOS:

Alumnos de SMR

Han experimentado la dificultad que comporta impartir una clase, y la importancia

de preparar bien el material didáctico.

Han entendido la necesidad de mantener un cierto orden en clase.

Algunos (no todos) han superado la timidez que les embarga al tener que hablar en

público.

Se han sentido adultos, importantes y valorados.

Docentes ESO

Han podido apoyarse en los alumnos de SMR para probar herramientas

informáticas en clase, una experiencia que de otro modo hubiera sido más

dificultosa.

Han conocido de cerca al alumnado de ciclos y se han formado una opinión

favorable.

Han organizado el crédito de síntesis de tercero en torno a la creación de un blog.

Han utilizado la ayuda de los alumnos de ciclo, que prepararon una cápsula

especial de dos sesiones de duración para explicar como configurar y introducir

contenidos diversos en un blog.

Alumnado ESO

Han aprendido a utilizar alguna herramienta informática nueva y en su aprendizaje

han disfrutado de una atención personalizada.

Han conocido a los alumnos de ciclos y puede que alguno de ellos ya se plantee

seguir los mismos estudios en el futuro.

MEJORAS:

Los alumnos de SMR han

demostrado mucha más

habilidad en el trato directo

con el alumno para

ayudarle a superar las

dificultades que iba

encontrando que en las

explicaciones previas. En

consecuencia, parece

necesario trabajar mejor la

preparación de los

materiales, en concreto de

la redacción, y hacer ensayos previos en clase, sobre todo para mejorar la oratoria.

Estaría bien proponer cápsulas a algunos departamentos que no han participado y a los

que seguramente podríamos descubrir herramientas interesantes en las que quizás no

hayan pensado.

CONCLUSIÓN:

Hemos puesto en marcha un proyecto a nivel de centro que promete ser un elemento de

integración entre los diferentes niveles del centro y ayudar a la implantación de las TIC.

Además, contribuye a aumentar el amor propio, la responsabilidad y el gusto por la

cooperación entre el alumnado de ciclos. Todo el centro sale beneficiado.