Difusión examen piloto

UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE FILOSOFÍA

EXAMEN PILOTO DE FIN DE CARRERA

Abril - 2013

¿Por qué el examen de Fin de Carrera?

EXAMEN NACIONAL DE EVALUACIÓN DE CARRERAS Y PROGRAMAS ACADÉMICOS

Para efectos de evaluación se deberá establecer un examen para estudiantes de último de los programas o carreras. El examen será complementario a otros mecanismos de evaluación y medición de la calidad. Este examen será diseñado y aplicado por el CEAACES. El Examen estará centrado en los conocimientos establecidos para el programa o carrera respectiva. En el caso de que un porcentaje mayor al 60% de estudiantes de un programa o carrera no logre aprobar el examen durante dos años consecutivos, el mencionado programa o carrera será automáticamente suprimido por el CEAACES; sin perjuicio de la aplicación de los otros procesos de evaluación y acreditación previstos en la Constitución, en esta Ley y su reglamento general de aplicación. Los resultados de este examen no incidirán en el promedio final de calificaciones y titulación del estudiante. En el caso de que se suprima una carrera o programa, la institución de educación superior no podrá abrir en el transcurso de diez años nuevas promociones de estas carreras o programas, sin perjuicio de asegurar que los estudiantes ya matriculados concluyan su ciclo o año de estudios

LOES ART. 103

REGLAMENTO A LA LOES

Art. 11.- Del examen nacional de evaluación de carreras y programas académicos de último año.-

El CEAACES diseñará y aplicará el examen nacional de evaluación de carreras y programas académicos para estudiantes de último año, por lo menos cada dos años.Los resultados de este examen serán considerados para el otorgamiento de becas para estudios de cuarto nivel y para el ingreso al servicio público

Examen piloto de fin de carreraLa Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación organizará una prueba piloto para:

• Determinar el nivel desempeño de nuestros alumnos ante pruebas de este tipo.

• Preparar a nuestros estudiantes para el examen de fin de carrera que se realizará a partir del mes de julio por parte del CEAACES.

• Identificar aquellas competencias en las que los alumnos requieran refuerzos.

• Adquirir destrezas en la elaboración de reactivos.• Tras el diagnóstico, elaborar un plan de mejoras en el que

participen alumnos y profesores.

El examen es obligatorio para todos los estudiantes convocados. Para aprobar el examen se necesita un mínimo de 70/100

El examen está dirigido a los estudiantes que están próximos a concluir su carrera o han aprobado al menos, el 80% de los créditos de su carrera de pregrado

Carrera Alumnos de 8vo ciclo

Cultura Física 107

Educación General Básica 39

Filosofía, Sociología y Economía 19

Historia y Geografía 18

Lengua Española 35

Lengua y literatura Inglesa 129

Matemáticas y Física 31

Comunicación Social 80

Gestión Cultural 7

Cine y Audiovisuales 23

¿Qué se evalúa?

Resultados de Aprendizaje Genéricos (RAG)

Evalúa tres grandes competencias

COMUNICACIÓN ESCRITA

LECTURA CRÍTICA

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

Resultados de Aprendizaje Específicos (RAE)

Evalúa las asignaturas de la malla curricular en las áreas de formación:

Evalúa tres áreas de formación

HUMANÍSTICAS

BÁSICAS

PROFESIONALES

Preguntas

Lectura Crítica: 9 15 Comunicación Escrita: 2 3 Razonamiento Cuantitativo: 10 17

Com

pete

ncia

s G

ener

ales

Com

pete

ncia

s Es

pecí

ficas Educación: 18 30

Específicas: 21 35

Preguntas Puntos

SUBTOTAL: 21 35

SUBTOTAL: 39 65

TOTAL: 60 preg. 100 ptos

Distribución de preguntas60 preguntas en total

Lectura Crítica15%

Comunica-ción Escrita

3%

Razon-amiento

Cuantitativo17%

Generales (Ed-ucación)

30%

Profesionales35%

Carreas de Educación

Lectura Crítica15%

Comunicación Escrita

3%

Razonamiento Cuantitativo

17%

Profesionales64%

Carreras Humanísticas

¿Cómo se evalúa?

Comunicación Escrita

• La prueba de Comunicación Escrita evalúa la competencia para comunicar ideas por escrito referidas a un tema dado.

• En los escritos se evalúa la manera como se estructuran, organizan y comunican las ideas; en particular, se tienen en cuenta la organización en la exposición de las ideas, la conexión entre los distintos tópicos, la selección del lenguaje más apropiado, el dominio de las reglas de la expresión escrita y la claridad con que se perfila la relación con el lector. Se analiza panorámicamente si las estrategias del autor fueron adecuadas para su propósito, independientemente de si el texto tiene un formato determinado.

• Le escala es acumulativa, es decir, acceder a un nivel de desempeño implica la superación de los criterios del nivel anterior. Si no se contesta o el escrito es ilegible, la prueba no se califica.

NIVELES DE DESEMPEÑO EN COMUNICACIÓN ESCRITA

Nivel de Desempeño Características del Escrito

8 El texto trasciende el estímulo dado, complejizando los planteamientos de manera efectiva tanto a nivel de pensamiento como de recursos lingüísticos. Incluye el problema planteado en un diálogo de ideas y posiciones, en una perspectiva más amplia e intertextual que construye y precisa su sentido. El texto de este nivel es de alto interés y motivación para el lector, debido a la eficacia del escrito.

7 En el texto se evidencia una planeación en la escritura en dos aspectos fundamentales. En el primero, el autor piensa en cómo expresar sus ideas de manera efectiva, aplicando diversos recursos textuales para evidenciar sus planteamientos. En el segundo, el autor adecua su discurso para un público determinado, prevé los conocimientos previos de su lector y busca el lenguaje y los conceptos apropiados.

6 En el texto se identifica la posición de quien escribe, se expresan con claridad las ideas y hay un uso correcto de las expresiones que permiten conectarlas. Hay un uso adecuado de distintos mecanismos que le dan coherencia y cohesión al texto (signos de puntuación, conectores, etc.). Lo anterior permite que el escrito sea fluido.


Nivel de Desempeñ

oCaracterísticas del Escrito

5 El texto alcanza unidad, por medio de la progresión temática, es decir, logra encadenar o relacionar efectivamente las ideas, dándole continuidad al escrito: incorpora información nueva vinculándola con la anterior, presentando la información en un orden cronológico, partiendo de temas generales para desglosar temas específicos, entre otras maneras de interrelacionar contenidos. Todo el texto se desarrolla en un mismo eje temático, aunque pueden presentarse fallas en el uso de conectores. Hay un buen uso del lenguaje, aunque pueden encontrarse errores en la aplicación de algunas reglas de ortografía y puntuación.

4 En el texto se encuentra una idea central que se desarrolla de acuerdo con una intención comunicativa. El texto también posee una estructura básica, en otras palabras, es posible identificar una introducción al tema que se abordará, un desarrollo y una conclusión. Sin embargo, el texto no incluye toda la información necesaria (progresión temática), su organización no es completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir temas que no se relacionan con el marco semántico que desarrolla. Se aprecia un uso aceptable del lenguaje (se aplican las reglas gramaticales más importantes).


Nivel de Desempeñ

oCaracterísticas del Escrito

3 En el escrito se aprecia el esbozo de una intención comunicativa, es decir, se ve que quien escribe pretende alcanzar un fin, por medio del escrito busca una reacción específica en el lector. Se encuentran problemas de manejo del lenguaje, pero estos no impiden la comprensión de los enunciados.

2 En el escrito se aprecian ideas, pero estas pueden ser incoherentes, o se presentan desarticuladamente. No hubo desarrollo organizado del tema o el escrito pudo ser innecesariamente largo o repetitivo.

1 En el escrito se aborda la tarea propuesta, pero hay problemas en el manejo de las convenciones (serios errores de sintaxis, puntuación o escritura de las palabras) o un desarrollo insuficiente del tema (es tan breve que no se pueden aplicar los criterios de análisis).

LECTURA CRÍTICARESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

LA COLA(fragmentos) Luis Tejada

En la cola reside indudablemente el equilibrio físico, y creo que también el sentido del equilibrio intelectual de los mamíferos. Me dicen que un perro sin cola es incapaz de pasar un puente estrecho; esto, aun cuando no fuera cierto, es verosímil y lógico. La cola es para el animalillo como la palanca que el bailarín lleva en la cuerda y que le ayuda a distribuir las fuerzas y los pesos. Ahora bien: un perro sin cola es, además, el pequeño ser melancólico y chiflado por excelencia; ambulante y lleno de caprichos, parece que un eje secreto se ha roto en él, que falta a su vida una dirección precisa, que su existencia ya no tiene razón de ser porque ha perdido su fin ideal. No me extrañaría que ese perro se hiciera misántropo y hasta que empezara a preguntarse qué puede haber más allá de la vida y cuál es el principio y el fin de las cosas. Claro: el infeliz ha perdido el sentido del equilibrio intelectual, se ha desorbitado, es casi un hombre. ¿Y el hombre? ¿La falta, o mejor dicho, la pérdida de la cola ha influido en él espiritualmente? ¿Por qué entonces, afirmaba Pascal “que el hombre es el único ser imperfecto” y el doctor Garavito* que el hombre “es un animal loco”? Sí, el hombre es un animal loco e imperfecto; una ruptura primordial lo ha descentrado; el hombre tiende siempre a salirse de la órbita que le ha sido designada en la naturaleza. La sabiduría y la perfección de los otros animales, sobre todo de los que tienen cola, está en el sometimiento inconsciente y maravilloso a su destino; el caballo, por ejemplo, nunca desearía dejar de ser caballo; tranquilo y feliz, vive sujeto a su destino; es perfecto. El hombre, en cambio, trata de modificarse a sí mismo, lleno de ansias infinitas, complicando su existencia cada día; solo en él se encuentra el descontento metafísico, la inconformidad trascendental; solo él no es feliz. *Julio Garavito Armero (1865-1920): matemático, ingeniero civil, astrónomo, físico y filósofo. El insigne ingeniero, conocido como "El Sabio Garavito", es uno de los científicos más importantes que ha tenido Colombia.

PREGUNTA 1. DIMENSIÓN TEXTUAL EVIDENTE

Según el texto, en términos generales, la cola A. es el equilibrio del perro que intenta pasar por un puente

estrecho. B. es lo que lleva al hombre a tratar de modificarse a sí mismo. C. es el origen de la sabiduría y la perfección de los animales. D. es donde reside el equilibrio físico e intelectual de los

mamíferos.

Qué evaluar Respuesta correcta

Comprende de qué trata el texto D

PREGUNTA 2. DIMENSIÓN DE RELACIÓN INTERTEXTUAL

El título “La cola” es

A. El punto de partida de la argumentación. B. El tema central del texto. C. la principal conclusión del planteamiento. D. la síntesis de la reflexión.


Comprende las relaciones que se presentan entre las ideas al interior de un texto o entre las ideas de un texto y otro.

A

PREGUNTA 3. DIMENSIÓN ENUNCIATIVA

En el texto se emplean expresiones de uso cotidiano para

A. sustentar científicamente la razón de ser de la cola, como un elemento necesario en la estructura física de los mamíferos y los desequilibrios a causa de su ausencia.

B. provocar un efecto humorístico a partir de un razonamiento serio sobre la presencia o ausencia de la cola en los mamíferos incluyendo entre éstos al hombre.

C. informar sobre las ventajas y desventajas que puede significar para cualquier mamífero el hecho de estar dotado de cola o carecer de ella.

D. apostar desde la filosofía a la comprensión del hombre como “único ser imperfecto” según Pascal o “animal loco”, según el doctor Garavito.. Qué evaluar Respuesta correcta

Analiza las relaciones entre los rasgos del lenguaje evidenciados en el texto y los participantes en la situación de comunicación.

B

PREGUNTA 4. DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL

Comenzando el segundo párrafo del texto, el autor incluye las preguntas: ¿Y el hombre? ¿La falta, o mejor dicho, la pérdida de la cola ha influido en él espiritualmente? ¿Por qué entonces, afirmaba Pascal “que el hombre es el único ser imperfecto” y el doctor Garavito que el hombre “es un animal loco”? con el fin de que el lectorA. acepte la perfección del ser humano.B. reflexione sobre la filosofía existencial.C. comprenda que el ser humano perdió la cola.D. establezca diferencias entre el ser humano y el perro.


Reconoce cómo las estrategias discursivas se orientan a incidir sobre la audiencia. B

PREGUNTA 5. DIMENSIÓN VALORATIVA

Según el autor, asumir la condición humana implica:A. aceptar el destino como algo inevitable.B. reconocer que su búsqueda no tiene fin.C. evitar situaciones que compliquen la existencia.D. dar rienda suelta a los impulsos naturales..


Reconoce contenidos valorativos o ideológicos en los enunciados de un texto o situación de comunicación.

B

Todo proceso investigativo lleva consigo varias etapas, una de ellas es el procesamiento de la información, en la que se hace un análisis descriptivo y reflexivo de los datos obtenidos; en este momento el investigador se enfrenta ante problemas de organización. De acuerdo con lo anterior, lo primero que debe hacer el investigador con la información obtenida es:A. establecer previamente categorías lógicas y adecuadas para su

sistematizaciónB. una exploración conceptual de los datos para integrarlos al marco

teóricoC. una revisión bibliográfica sobre las categorías que utilizará en su

clasificaciónD. analizar y comparar los datos entre sí para poder establecer

correlaciones.

Respuesta correcta: AComponente: Investigación educativaJustificación: Antes de cualquier otro procedimiento en la etapa de análisis de la información, ésta se debe clasificar para hacerle un ordenamiento lógico

EJEMPLO: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

¿ Cuál será el procedimiento para rendir el examen piloto de Fin de Carrera?

19 de abril

Carrera Aula Par Evaluador

Cultura Física G1 B121 Historia y Geografía

Cultura Física G2 B216 Lengua Inglesa

Cultura Física G3 B217 Cine y Audiovisuales

Lengua Inglesa B109 Cultura Física

Historia y Geografía B214 Cultura Física

8:00 a 10:00 horas

17 de abril


Cine y Audiovisuales Quito Cine

9:00 a 11:00 horas


Lengua Inglesa G2 B109 Comunicación Social

Lengua Inglesa G3 B210 Comunicación Social

Lengua Inglesa G4 A213 EGBEGB G1 B121 Lengua Inglesa

EGB G2 C1 Posgrados Lengua Inglesa

Filosofía B106 Lengua Española

Lengua Española B211 Matemáticas y Física

Matemáticas y Física B112 Filosofía

Comunicación Social RRPP

B105 EGB

Comunicación social Periodismo

B104 Lengua Inglesa

15:00 horas19 de abril


Gestión Cultural Gestión Cultural

18:00 horas

22 de abril

Cronograma de Actividades

Entrega de Reactivos: Lunes 08 de abrilElaboración de cuestionarios Lunes 15 de abrilAplicación del examen piloto: Viernes 19 de abril Análisis de Resultados: Lunes 22 de abrilSocialización Resultados Lunes 29 de abrilElaboración de Plan Mejoras Lunes 06 de mayo

Actividades: Fechas:

Difusión examen piloto

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