Etapa I. Etapa II. Etapa III. Etapa IV.

1500-1600.

1800.

Fines 1800-Principios 1900.

1900.

1985-2000.1978.

1960-1970.

1950-1960.

Línea de Tiempo.

Etapa I.

1500-1600. - Aproximación a la atención a dificultades sensoriales.

1800.- Comienzan estudios neurológicos vinculados a patologías del lenguaje.- Ley Moyano ( España). Educación obligatoria y gratuita y la creación de centros para ciegos y sordos.-Nacimiento de nuevos principios educativos, Escuela Nueva.

Fines 1800-Principios

1900.

-Surgimiento de asociaciones orientadas a la deficiencia mental. - Avances en la Psicometría.

1900.

- Nace una Pedagogía Diferencial. - Retrasos en los estudios acerca de la deficiencia, provocadas por Guerra Mundiales, crisis económica30‘ y actitudes negativas de parte de diversos autores.

1950-1960.

Etapa II.

- Avances en diferentes ciencias crean mejores expectativas hacia la deficiencia y las dificultades del aprendizaje.-Mover social a favor de una educación para los niños con o sin dificultades en diversos países. - Principios de Normalización y Integración.

Etapa III.

1960-1970.

1978.

- Primeras definiciones acerca del termino "Dificultades del Aprendizaje“ ("Learning Desabilities" Samuel Kirk).

-Informe Warnock: Nace el concepto de NEE y una nueva concepción hacia las personas con deficiencias. Este informe contribuye a tomar medidas a nivel legislativo en la educación de diferentes países

Etapa IV.

1985-2000. - Se inicia de forma oficial el Programa de Integración en Educación Infantil, Primaria y Secundaria.- Creación decreto 696 en busca de paliar las disfunciones que surgieron en los Programas de Integración.- Declaración Educación para Todos, Jomtien. - Reforma Educativa. Principios que la sustentan: Calidad y Equidad.- Normas Uniformes "Igualdad de Educación para las personas con discapacidad”.- Declaración Salamanca " Escuela Inclusiva“.- Foro Mundial de Educación, Dakar.-Indice de Inclusión. Tony Booth, Mel Ainscow, entre otros.