Didàctica de l’Educació Física Guia Docent 2018-2019 · Els nivells de concreció curricular...

Didàctica de l’Educació Física

Guia Docent 2018-2019

Grau de Mestre/a en Educació Primaria

Assignatura: Didàctica de l’Educació Física

FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau en Mestre/a en Educació Primaria

1

ÍNDICE

1.- Dades d’identificació........................................................................................................ 2

2.- Descripció i objectius generals ........................................................................................ 2

3.- Requisits previs ............................................................................................................... 3

4.- Competències ................................................................................................................. 3

5.- Resultats d’aprenentatge ................................................................................................. 5

6.- Activitats formatives i metodologia .................................................................................. 6

7.- Continguts ....................................................................................................................... 7

8.- Avaluació de l’aprenentatge ............................................................................................ 9

9.- Proposta d’actuacions específiques .............................................................................. 11

10. Bibliografia .................................................................................................................... 11

11. Normes específiques de l’asignatura ............................................................................ 13

12. Consultes i atenció a l’alumnat ..................................................................................... 13

© FLORIDA UNIVERSITÀRIA Este material docente no podrá ser reproducido total o parcialmente, ni transmitirse por procedimientos electrónicos, mecánicos, magnéticos o por sistemas de almacenamiento y recuperación informáticos o cualquier otro medio, ni prestarse, alquilarse o cederse su uso de cualquier otra forma, con o sin ánimo de lucro, sin el permiso previo, por escrito, de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ, S.C.V.



2

1.- Dades d’identificació

Assignatura: Didàctica de l'Educació Física

Matèria/Mòdul: MATÈRIA

Caràcter/tipus de formació: Formació Optativa

ECTS: 6

Titulació: Grau de Mestre/a en Educació Primària

Curs/Semestre Quart curs /Semestral

Unitat: Educació

Professorat Nom: Gonzalo Monfort Mail: [email protected] Despatx: D.3.8 Horari d’atenció: Dijous i divendres de 10:00 a 11:00 (*) se recomana concertar cita tutoria via e-mail.

Idioma en el que se imparteix Castellà

2.- Descripció i Objectius Generals

Introducció

La matèria “Didàctica de l'Educació física” és una de les cinc assignatures de la menció

d'Educació Física que hi ha en el Títol de Grau de Mestre d'Educació Primària com un

itinerari que poden triar els estudiants per a aprofundir en l'àmbit de l'ensenyança de

l'Educació Física escolar.

En esta matèria s'amplien els coneixements que es van introduïr en l'assignatura Didàctica

de l'Educació Física per a l'Educació Primària amb relació al disseny, desenvolupament i

avaluació del currículum i s'incorporen altres relacionats amb nous enfocaments en

l'ensenyança de l'educació física en l'escola. S'inclouen alguns temes propis de la Didàctica

de l'Educació Física que per limitació de temps no se van poder contemplar en la Guia

Acadèmica Didàctica de l'Educació Física per a l'Educació Primària.

Els objectius generals son els següents:

Conèixer què és la didàctica de l’Educació Física així com els seus components i

dimensions.



3

Comprendre el paper de l’Educació Física dins de les ciències de l’educació i conèixer el

seu camp de coneixement, així como les característiques que el configuren com a àmbit

científic (comunitat científica, objectius d’estudi, filosofia o aportacions d’altres camps).

Interpretar l’Educació Física com a part de l’educació i, per tant, integrar els plantejaments

educatius generals, encara que la utilització del cos i del moviment configuren un camp

específic d’actuació i de construcció de saber.

Reconèixer la necessitat de la inclusió de l’Educació Física en el currículum escolar a

partir dels seus valors educatius particulars, el quals aporten un saber al alumnat que des

de altres disciplines no se les podrien oferir.

Reconèixer la potencialitat de l’Educació Física per a contribuir als diferents fins educatius

expressats en el currículum de l’Educació Primària: la socialització, l’autonomia,

l’autoaprenentatge i la millora de les possibilitats expressives, cognitives, lúdiques i

motrius.

Entendre l’acte didàctic com a un sistema de comunicació i relació entre els seus

components per a l’adquisició d’uns continguts adequats i segons uns objectius

prèviament establerts.

3.- Requisits previs

Sense requisits previs

4.- Competències

COMPETÈNCIES MODEL EDUCATIU FLORIDA

G1. Ús de les Tics.

G2. Comunicació oral.

G3. Comunicació escrita.

G4. Comunicació en idioma estranger.

G5. Treball en Equip.

G6. Resolució de conflictes.

G7. Aprenentatge permanent.

G8. Compromís i responsabilitat ètica



4

G9. Iniciativa, Innovació i Creativitat.

G10. Lideratge

COMPETÈNCIES DEL TÍTUL

BÀSIQUES I GENERALS

CG1 Expressar-se oralment i per escrit correctament i adequadament en les llengües oficials de

la comunitat autònoma.

CG2 Utilitzar amb solvència les tecnologies de la informació i de la comunicació com a eines de

treball habituals.

CG3 Analitzar i incorporar de forma crítica les cuest. més rellevants de la societat actual que

afecten l'educació familiar i escolar: impacte social i educatiu dels lleng. Audiovis. i de les pantalles;

canvis en les relació de gènere i intergeneracionals multicultural. i intercultural.discrimin. i inclusió

social i desenvolupament sostenible; i també promoure accions educat. orientades a la preparar.

d'una ciutadania activa i democràtica, compromesa amb la igualtat, especialm. entre homes i

dones.

CG4 Promoure el treball cooperatiu i el treball i esforç individual.

CG5 Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis

científics, pedagògics i socials al llarg de la vida.

CG6 Conèixer els processos d'interacció i comunicació a l'aula.

CG7 Reconèixer la identitat de cada etapa i les seues característiques cognitives, psicomotores,

comunicatives, socials i afectives.

CG8 Dissenyar, planificar i avaluar l'activitat docent i l'aprenentatge a l'aula en contextos

multiculturals i de coeducació.

CG9 Saber treballar en equip amb altres professionals de dins i fora del centre en l'atenció a cada

estudiant, així com en la planificació de les seqüències d'aprenentatge i en l'organització de les

situacions de treball a l'aula i en l'espai de joc.

CG10 Conèixer i aplicar metodologies i tècniques bàsiques d'investigació educativa i ser capaç de

dissenyar projectes d'innovació identificant indicadors d'avaluació.

CG11 Comprendre que l'observació sistemàtica és un instrument bàsic per poder reflexionar sobre

la pràctica i la realitat, així com contribuir a la innovació i a la millora en educació.

CG12 - Identificar i planificar la resolució de situacions educatives que afecten estudiants amb

diferents capacitats i diferents ritmes d'aprenentatge, així com adquirir recursos per afavorir la

seva integració.

ESPECÍFIQUES

CE183 Conèixer els fonaments teòrics i pràctics del moviment humà i les activitats físiques.

CE184 Comprendre el moviment humà i les activitats fisicoesportives com a fenomen

sociocultural.

CE185 Dissenyar, desenvolupar i avaluar el currículum.

CE186 Conèixer el currículum oficial d'educació física en l'educació primària.

CE187 Dissenyar i desenvolupar situacions d'ensenyament / aprenentatge en contextos de

diversitat propis de l'educació física, amb especial atenció a les diferències de gènere.

CE188 Adquirir recursos per fomentar la participació en activitats fisicoesportives al llarg de la vida.



5

CE189 Valorar i saber treballar de forma cooperativa com a condició per a la millora de l'activitat

professional.

CE190 Aprendre estratègies per fomentar el desenvolupament professional del docent i el seu

aprenentatge al llarg de la vida.

CE191 Adoptar actitud autocrítica davant els processos d'ensenyament i aprenentatge valorant de

manera reflexiva les experiències viscudes.

CE192 Assumir la dimensió deontològica pròpia d'un professional de l'educació física i incorporar

els principis ètics que orienten la seua intervenció docent.

CE193 Conèixer i utilitzar estratègies i tècniques de recerca d'informació com a eina per al

desenvolupament professional així com les TIC en l'educació física i en la promoció de la pràctica

d'activitat física.

5.- Resultats d’aprenentatge

RESULTATS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES

R1. Analitzar de manera crítica diferents texts relacionats

amb la docència i la investigació de l’Educació Física

CG2, CG3, CG9,CG11,

CE183, CE188, CE191, CE194

R2. Elaborar un projecte d’intervenció significatiu i

transversal atenent tant als elements del currículum

d’Educació Física com al context socio-cultural existent.

CG1, CG2, CG7, CG8, CG9, CG10,

CG12,

CE183, CE185, CE186, CE187

R3. Programar, temporalitzar i concretar els diferents

elements del currículum d’Educació Física en els diferents

cicles d’Educació Primària

CG1, CG2, CG6, CG7, CG8, CG9, CG10,

CG12,

CE189, CE183, CE184, CE187

R4. Dissenyar i desenvolupar una sessió d’Educació

Física fomentant el aprenentatge significatiu, el

coneixement pràctic i el desenvolupament moral del

alumne, fent ús de metodologies col·laboratives

CG1, CG2, CG6, CG7, CG8, CG9, CG10,

CG12,

CE194, CE193, CE192, CE190, CE187

R5. Fer un ús col·laboratiu dels TICs amb l’objectiu

d’obtenir diferents recursos didàctics per a desenvolupar

la matèria d’Educació Física.


CG11, CG12, CG4, CG5,

CE194, CE193, CE192, CE190, CE187

R6. Participar en l’elaboració de diferents formes

d’avaluació compartida i avaluar amb honestedat i

responsabilitat tant la seua tasca com la dels companys.


CG12,

CE190, CE191, CE192, CE194, CE185

R7. Participar amb interès, esperit crític i col·laboratiu en

les diferents sessions.


CG12,

CE187, CE188, CE189, CE191



6

6.- Activitats formatives i metodologia

El volum de treball de l’alumnat en l’assignatura és equivalen a 25 hores per cascun dels

crèdits. Correspon, per tant, un total de 150 hores atenent al valor de 6 crèdits establerts per

a l’assignatura. Esta càrrega de treball es concreta entre:

Activitats formatives presencials (classes teòriques i pràctiques, seminaris,

projectes integrats, tutoria…). 60 hores

Activitats formatives de treball autònom (estudi i preparació de classes,

elaboracions d’exercicis, projectes, preparació de lectures, preparació

d’exàmens…). 90 hores

D’acord amb esta formulació, el treball queda distribuït entre les següents activitats i

percentatges d’aplicació:

ACTIVITATS FORMATIVES DE TREBALL PRESENCIAL

Modalidad

Organitzativa Metodologia Percentatge

CLASSE TEÒRICA

Exposició de continguts per part del professorat 40%

CLASSES PRÀCTIQUES

Sessions grupals de treball supervisades pel professorat.

(Construcció significativa del coneixement mitjançant la

interacció i l’activitat de l’alumnat)

40%

TREBALL EN EQUIP

Treballa per grups col·laboratius i realització d’un projecte per a

resoldre un problema o abordar una tasca mitjançant la

planificació, disseny i realització d’una sèrie d’activitats..

15%

TUTORIES Atenció personalitzada i en xicotet grup. Instrucció realitzada

amb l’objectiu de revisar, reconduir materials de classe,

aprenentatge i realització de treballs, etc

5%

TOTAL (40% del total) 100%



7

ACTIVITATS FORMATIVES DE TREBALL AUTÒNOM

Modalitat

Organitzativa Metodologia Percetatge

TREBALL EN GRUP

Preparació individual i en grup de projectes, resolució

de problemes, etc. Per a entregar i expondre en classes

practiques.

35%

TREBALL INDIVIDUAL / AUTÓNOM

Activitats d'autoformació (estudi i la preparació de

classes, preparació d'exercicis, projectes, anàlisi

d'articles, preparació d'exàmens ...).

65%

TOTAL (60% del total) 100%

7.- Continguts

Relació de continguts

1.- L’Educació física. Paradigmes y conceptes.

Educació física al sistema educatiu espanyol.

Paradigmes en l´ensenyament.

Clarificació conceptual dels elements didàctics.

2. –L’Educació física. Bases metodològiques.

El reforçament i feedback

Fonamentació teòrica dels aprenentatges motors

Els estils d’ensenyament

3.- L’Ensenyament i l’aprenentatge de les habilitats i tasques motrius

Concepte habilitat i tasca motriu: tipus d’habilitats i tipus de tasques

Mecanismes que intervenen en l’aprenentatge de les tasques motrius

L’expressió gràfica de tasques motrius

4.- La programació en Educació Física

Els nivells de concreció curricular

El currículum: objectius, forma i contingut.

La programació d´aula.



8

El currículum ocult en Educació Física

Avaluació i autoritat

5.- L'ensenyament significatiu de l’Educació física

BLOC 1: Coneixement corporal i autonomia

BLOC 2: Habilitats motrius, coordinació i equilibri. Activitats al medi natural.

BLOC 3: Expressió motriu i comunicació

BLOC 4: Activitat física i salut

BLOC 5: Jocs i activitats esportives

Planificación temporal

ACTIVIDADES FORMATIVAS

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE

TEMAS

Nº DE

SESIONES

(horas)

Taller: paradigmes d´aprenentatge, teories

constructivistes, i currículum lomce oficial. R1, 1 3 hores

Taller: Components del currículum actual i

clarificació conceptual dels elements didàctics

R1, R3 1 2 hores

Taller: Els estils d´ensenyament R1, R3, R4, R7 2 3 hores

Exposició: fonaments teòrics del aprenentatge

motor. Reforçament i feedback. R1, R3, R4, R7 2 1 hores

Taller: Ensenyament i aprenentatge de les

habilitats

R1, R2, R3, R4,

R7 3 4 hores

Exposició: nivells de concreció curricular R1, R3, R7 4 1 hora

Taller: Relació i explicació d’elements curriculars

LOMCE R1, R3, R4 4 2 hores

Taller: Currículum ocult R1, R2, R7 4 2 hores

Elaboració i posada en comú d’instruments

d’avaluació R2, R3, R4, R5 4 3 hores

Programació de unitats didàctiques i del cos de

la programació. R2, R3, R4, R5 4 14 hores

Disseny i posada en pràctica de sessions de les

unitats didàctiques. R2, R3, R4, R5 5 18 hores



9

8.- Evaluació del aprenentatge

Sistema d’avaluació

SISTEMES D’AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ

Instruments d’avaluació

Resultats

d’aprenentatge

avaluats

Percentatge

Treballs, assaigs i activitats encomanades a classe. R1, R3, R7 30%

Disseny de una programació i de unitats

didàctiques atenent al currículum oficial i a les

indicacions realitzades a classe al voltant de com

fer-ho.

R2, R5, R6 40%

Disseny i realització de sessions d’Educació Física

fomentant el aprenentatge significatiu, el

coneixement pràctic i el desenvolupament moral del

alumne, coherent amb les unitats didàctiques

elaborades.

R3, R4, R6 30%

Sistema de Qualificació

Avaluació continua i presencial

Alumnes que poden optar a aquest sistema d’avaluació:

- Aquells que es presenten i participen com a mínim a un 80% de les sessions

pràctiques.

Qualificació:

- Entrega dels treballs encomanats a classe valdrà un 30% de la nota final. L’avaluació

la realitzarà el professor atenent al valor de les reflexions i a l’adequació als

continguts vistos i entregats classe. Estos treballs seran individuals.

- El Disseny de una programació i de unitats didàctiques atenent al currículum oficial i

a les indicacions realitzades a classe al voltant de com fer-ho. El contingut del mateix

i l´exposició tindran un valor del 40% de la nota final.

- Executar sessions d’Educació Física fomentant el aprenentatge significatiu i

col.laboratiu, el coneixement pràctic i el desenvolupament moral del alumne tindrà



10

un valor del 30% de la nota final. El professor avaluarà la seua presentació,

coherència i justificació curricular. Aquestes sessions seran avaluades d’acord a

unes rúbriques elaborades junt als alumnes en classe.

Consideracions avaluatives:

- La suma de tots els apartats serà la qualificació final de l’alumne dins de

l’assignatura.

- L’alumne haurà suspés l’assignatura si no arriba al 50% de la qualificació total. És

necessari obtindre més d’un 5 en cadascú dels treballs (siguen del tipus que siguen),

per a que puguen fer mitja i ser considerats.

- Els treballs i projectes s’han d’entregar de manera inexcusable dins de les dates

establides en classe.

Avaluació no presencial

Alumnes que opten a aquest sistema d’avaluació:

- Aquells que no hajen estat presents al menys al 80% de les sessions practiques.

Qualificació:

- Examen teòric (50%): L’alumne tindrà dos convocatòries. El contingut correspondrà

a la temàtica tractada en classe. Per a la seua realització ha de recolzar-se en els

texts apujats en Florida Campus i en la bibliografía recomanada.

- El Disseny d’una programació didàctica atenent al currículum oficial i a les

indicacions realitzades a classe al voltant de com fer-ho. El contingut del mateix i

l´exposició tindran un valor del 30% de la nota final.

- El disseny de 3 sessions d’Educació Física fomentant el aprenentatge significatiu, el

coneixement pràctic i el desenvolupament moral del alumne. El disseny de les tres

sessions ha de ser coherent amb la programación didàctica (20%).

Consideracions avaluatives:



11

- La suma de tots els apartats serà la qualificació final de l’alumne dins de

l’assignatura.

- L’alumne haurà suspés l’assignatura si no arriba al 50% de la qualificació total o no

realitza alguna de les activitats requerides

- Els treballs i projectes s’han d’entregar de manera inexcusable dins dates dins de les

dates establides en classe.

9.- Proposta d’actuacions específiques

La persona que no puga assistir amb assiduïtat a classe, haurà de posar-se en

contacte amb la professor/a a l'inici de l'assignatura per justificar la seva falta

d'assistència i concretar el seguiment de la mateixa. Aquest seguiment es concretarà

en diferents vies d'actuació en funció de la possibilitat d'assistència de l'alumne/a a

classe i segons criteri del/de la professor/a.

10. Bibliografia

Bibliografia básica:

- Arnold, P. J., (1990) Educación Física, movimiento y curriculum, Ediciones Morata, S.

A., Madrid

- Carlos González, A., Lleixà Arribas (coords.) Educación física: Investigación,

innovación y buenas prácticas, Graó, Barcelona.

- Chavarria Navarro, X. (1993) La Educación Física en la Enseñanza Primaria: del

Diseño Curricular Base a la programación de las sesiones, Paidotribo, Barcelona.

- Contreras Jordán, O., y García López, L. (2011) Didáctica de la Educación Física.

Enseñanza de los contenidos desde el constructivismo, Editorial Síntesis, Madrid.

- Corpas Rivera, F.; Toro Bueno, S.; Zarco Resa, J. (1994) Educación Física en la

enseñanza primaria, Ediciones Aljibe, Málaga.

- Devís Devís, J., y Peiró Velert, C. (1992) Nuevas perspectivas curriculares en

Educación Física: La salud y los juegos modificados, INDE, Barcelona

- Fernández García, E. (coord) (2002) Didáctica de la Educación Física en la Educación

Primaria, Editorial Síntesis, Madrid



12

- Fraile, A. (coord.) (2004) Didáctica de la Educación Física. Una perspectiva crítica y

transversal, Biblioteca Nueva, Madrid

- Lleixà, T. (2003) Educación física hoy. Realidad y cambio curricular, ICE – Horsori,

Barcelona.

- Navarro, A. (2012) Manual de didàctica de la Educación Fisica de la Educación

Primaria, Valencia.

- Sanchez Bañuelos, F. (coord.) (2002) Didáctica de la Educación Física para Primaria,

Pearson Educación, Madrid.

- Velazquez Callado, C. (coord.) (2010) Juegos y actividades para la incorporación de

valores en la Educación Física, Catarata, Madrid.

Bibliografia Complementaria:

- Blández, J. (2010). La Investigación-acción: Un reto para el profesorado. Guía

práctica para grupos de trabajo, seminarios, seminarios y equipos de investigación.

Inde: Barcelona.

- Del Valle, S. y García Fernández, M. (2007). Cómo programar en educación Física

paso a paso. Barcelona: Inde.

- Escartí, A., Pascual, C. y Gutiérrez, M. (2005). Responsabilidad personal y social a

través de la educación física y el deporte. Barcelona: Graó.

- González Arévalo, C. y Lleixá Arribas, T. (coords.) (2010). Didáctica de la Educación

Física. Graó, Barcelona.

- Gutiérrez Díaz del Campo, D. y García López, L.M. (2008). El modelo de educación

deportiva: Aprendizaje de valores sociales a través del deporte. Multiárea. Revista

Didáctica, 3, pp. 155-172.

- Hernández Alvarez, J.L. y Velazquez Buendía, R. (2004). La evaluación en

educación física. Investigación y práctica en el ámbito escolar. Graó, Barcelona.

- Pascual, C. (1999). La desmoralización del profesorado y la ética profesional en

educación física. En AAVV. (eds.) Actas del Congreso Nacional de Educación

Física, vol II. IAD: Málaga.

- Siedentop, D. (1998) Aprender a enseñar la educación física. Inde: Barcelona.

- Tinning, R. (1992) Educación Física: la escuela y sus profesores. Valencia:

Universitat de Valencia.

- Vinyamata, E. (coord.) (2005). Vivir en paz: conflictología y conflictividad en la vida

cotidiana. Barcelona: Hacer editorial.



13

Enllaços

- http://recursos.cnice.mec.es/edfisica/

- http://www.innova311.org/barie/

- http://www.docv.gva.es/datos/2007/07/24/pdf/2007_9730.pdf

- http://www.cece.gva.es/ocd/areaord/es/ordenacion_primaria.htm

Revistes

- http://revistaeducacionfisica.com/

- http://emasf.webcindario.com/

- http://www.revista-apunts.com/es/

- http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/educacionfisicaydeporte

- http://www.efdeportes.com/

- http://www5.uva.es/agora/

- http://tandem.grao.com/

11. Normes especifiques

En les classes realitzades al pavelló s’ha de dur roba còmoda i adequada per a la pràctica

esportiva, així com sabatilles esportives. En cas de no anar vestit com s’especifica, no se

podrà dur a terme la classe.

12. Consultes i atenció a l’alumnat

Les cites es concertaran sempre prèviament per correu electrònic.

http://recursos.cnice.mec.es/edfisica/

http://www.innova311.org/barie/

http://www.docv.gva.es/datos/2007/07/24/pdf/2007_9730.pdf

http://www.cece.gva.es/ocd/areaord/es/ordenacion_primaria.htm

http://revistaeducacionfisica.com/

http://emasf.webcindario.com/

http://www.revista-apunts.com/es/

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/educacionfisicaydeporte

http://www.efdeportes.com/

http://www5.uva.es/agora/

http://tandem.grao.com/

Didàctica de l’Educació Física Guia Docent 2018-2019 · Els nivells de concreció curricular...

Documents

Transcript of Didàctica de l’Educació Física Guia Docent 2018-2019 · Els nivells de concreció curricular...