11/12/2008

El currículum i el seu desplegamenta l’educació primària

Direcció General de l’Educació Bàsica i el Batxillerat

Novembre de 2008

Marc normatiu de referència

Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig d’educació (LOE)

Decret 142/2007, de 26 de junyOrdenació dels ensenyaments de l'educació primària: el currículum

Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny

Procediment del procés d'avaluació en l'educació primària

Finalitat

Contribuir aldesenvolupament personal i social;adquirir leshabilitats i les competències culturals i socials

Idees força

• Donar estabilitat al sistema

• La llengua catalana eix vertebrador de l’educació

• Fomentar l’autonomia dels centres

• Remarcar la inclusió

• Les competències bàsiques com a marc de referènciacurricular

• Reforçar l’educació plurilingüe

Competències bàsiques

Competència és la capacitat d’utilitzar elsconeixements i habilitats, de manera transversal iinteractiva, en contextos i situacions que requereixenla intervenció de coneixements vinculats a diferentssabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i eldiscerniment tenint en compte la dimensió social decada situació.

Capacitats i competències bàsiques

Competències bàsiques(educació primària)

Capacitats(educació infantil)

Estructura del currículum

LOGSEObjectius generals de l’etapa

Objectius generals de l’àrea i etapa.

Continguts.Procediments …Fets …Valors …

Objectius terminals.Orientacions didàctiques.

Ensenyament i aprenentatgeAvaluació

Projecte curricular: tresnivells de concreció

Estructura del currículum LOEObjectius generals de l’etapa

Competències bàsiques del’educació obligatòriaObjectius generals de l’àrea i etapa

Continguts per ciclesCompetències pròpies de l'àrea

Criteris d’avaluació per cicles

Les competències bàsiques i les àrees

• Aportacions de l’àrea a les competències bàsiques

• Continguts: blocs

• Competències pròpies de l’àrea

• Objectius

• Connexions amb altres àrees

ETAPA

• Criteris d’avaluació

CICLE

Àrees

Àmbit de llengües(llengua i lit. catalana, llengua i lit. castellana, llengua estrangera)

Coneixement del medi natural i social

Educació artística

Educació física

Matemàtiques

Educació per a la ciutadania i els drets humans(cicle superior)

Continguts àmbit de llengües

� Dimensió comunicativa� Parlar i conversar� Escoltar i comprendre� Llegir i comprendre� Escriure� Coneixements de la llengua i el seuaprenentatge

� Dimensió literària� Dimensió plurilingüe i intercultural� Estructures lingüístiques comunes

Continguts coneixement del medi natural i social

� L’entorn i la seva conservació

� El món dels éssers vius

� Les persones i la salut

� Persones, cultures i societats

� Canvis i continuïtats en el temps

� Matèria i energia

� Entorn, tecnologia i societat

Continguts educació artística

Explorar i percebre� Visual i plàstica

� Música i dansa

Interpretar i crear� Visual i plàstica

� Música i dansa

Continguts educació física

� El cos: imatge i percepció

� Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques

� Activitat física i salut

� Expressió corporal

� El joc

Continguts matemàtiques

Els continguts:

� Numeració i càlcul

� Relacions i canvi

� Espai i forma

� Mesura, estadística i atzar

Els processos:

� Resolució de problemes

� Raonament i prova

� Comunicació i representació

� Connexions

Educació per al desenvolupament personal i al ciutadania

Objectius generals (etapa):

� Aprendre a ser i actuar de manera autònoma

� Aprendre a conviure

� Aprendre a ser ciutadans i ciutadanes en un món global

Continguts (cicle superior):

� Identitat i autonomia

� Convivència i valors cívics

� Pertinença i ciutadania

Proposta curricular competencial

� Que integri els coneixements

� Que doni funcionalitat als aprenentatges� Que potenciï l’autonomia personal

Amb:

� Coneixement

� Reflexió

� Coordinació

per part del professorat

Programació

Presa de decisions:

• Distribució, selecció, concreció i seqüenciació dels continguts

• Metodologia, activitats i materials didàctics

• Organització social de l’aula

• Avaluació

Referents:• Projecte educatiu i currículum

Utilitat:

• Seguiment dels aprenentatges i de l’adquisició de les capacitats

• Establir connexions entre àrees

• Garantir la continuïtat educativa

Procés de millora contínua

P

EA

Planificar

ExecutarAvaluar i

millorar

M ILLORACONTÍNUA

Unitats didàctiques o de programació

1. Títol i justificació de la unitat o projecte

2. Durada i distribució temporal

4. Objectius d’aprenentatge

3. Àrees i competències

5. Continguts

6. Criteris d’avaluació

7. Desenvolupament de les activitats d’aprenentatge i d’avaluació:

metodologia

organització social

materials

8. Reflexió sobre la pràctica

Fases didàctiques de les activitats

concret

abstracte

SIMPLE COMPLEX

Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE-UAB

Exploraciód’idees prèvies

1

Introducció denous concepteso procediments

2

Estructuració delsconeixements

3

Aplicació delconeixement

4

Reflexió sobre les activitats

Sobre el plantejament

Sobre la gestió

Respon a una pregunta?

Aplica coneixements adquirits i fa nous aprenentatges?

Relaciona coneixements de diferents àrees?

Estimula la curiositat i la creativitat?

Implica l’ús d’instruments diversos?

Es fomenta l’autonomia?

S’intervé amb preguntes adequades més que amb explicacions?

Es complementa el treball individual i cooperatiu?

Implicar raonar sobre el què s’ha fet?

Es preveu el temps necessari?

Avaluació

• Contínua i global

• Constatarà els avenços de l'alumnat i en detectarà

les dificultats

• Tindrà un caràcter formatiu, regulador i orientador

del procés educatiu

• Els referents seran:

l'assoliment de les competències bàsiques i

els criteris d’avaluació de les àrees