DIDÁCTICA DE LA ECONOMÍA

Máster en Formación del Profesorado

Universidad de Alcalá

Curso Académico 2012/13

2

GUÍA DOCENTE

Nombre de la asignatura: Didáctica de la Economía Código: 201659

Departamento: Estadística, Estructura Económica y OEI Área de Conocimiento: Economía Aplicada

Carácter: Obligatoria de especialidad Créditos ECTS: 4

Cuatrimestre: 2º

Profesorado: Josefa García Grande Federico Pablo Martí

Correo electrónico: pepi.ggrande@uah.es federico.pablo@uah.es

Idioma en el que se imparte: Español

1. PRESENTACIÓN El objetivo de esta asignatura es proporcionar al alumno los conocimientos, herramientas y técnicas que le permitan acometer el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje de la Economía de la forma más eficiente. Con esta asignatura se pretende dar respuesta a qué y cómo enseñar economía. Para lograr este objetivo se adiestrará al estudiante en el manejo de diferentes técnicas docentes. Se analizarán, asimismo, las potencialidades y debilidades de las distintas modalidades organizativas de la enseñanza.

2. COMPETENCIAS Competencias genéricas:

1. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

2. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la economía.

4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la

3

convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

5. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, la investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Competencias específicas:

1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

2. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

3. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional en el ámbito de la economía.

4. Conocer el valor formativo y cultural de la economía y sus contenidos. 5. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos

contenidos curriculares.

3. CONTENIDOS

Bloques de contenido Total créditos

PARTE I: NUEVOS TIEMPOS, NUEVOS MÉTODOS EN LA DIDÁCTICA Y EL APRENDIZAJE DE LA ECONOMÍA 1.- Nuevos tiempos: El contexto actual de la didáctica de la Economía 2.- Nuevos métodos: De la enseñanza al aprendizaje 3.- Algunas aportaciones desde la experiencia. 4.-Actividades didácticas para enseñar y aprender Economía.

• 2 créditos

PARTE II:RECURSOS PARA LA DOCENCIA DE LA ECONOMIA 1.- Educación y nuevas tecnologías 2.- PowerPoint como herramienta de enseñanza visual 3.- Comunicar con imágenes 4.- Otros recursos para el proceso enseñanza-aprendizaje

• 2 créditos

4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS

4.1. Distribución de créditos en horas

Número de horas presenciales: 21

4

Número de horas del trabajo propio del estudiante: 79

Total horas 100

4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos

Clases presenciales

• Clases teóricas con objeto de trasmitir conocimiento.

• Seminarios / talleres, para construir conocimiento a través de la interacción y la actividad.

• Clases prácticas, para mostrar cómo deben actuar.

• Análisis y debate de casos prácticos

Tutorías • Atención personalizada a los

estudiantes.

Trabajo autónomos

• Lecturas

• Estudio y trabajo en grupo: hacer que aprendan entre ellos

• Estudio y trabajo individual, para desarrollar la capacidad de autoaprendizaje. Realización de actividades: ejercicios, mapas conceptuales, ejemplificaciones, búsqueda de información.

Tutorías individualizadas

• Atención personalizada con el fin de resolver dudas específicas y realizar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje.

Dadas las características de la asignatura los alumnos pueden utilizar un amplio abanico de materiales y recursos, entre los que pueden destacarse lo siguientes: • Manuales • Libros de referencia • Artículos científicos • Artículos periodísticos • Estadísticas internacionales, nacionales y regionales • Materiales audiovisuales: películas y documentales • Software: Procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones, navegadores de

Internet, tratamiento de video • Herramientas Web 2.0

5. EVALUACIÓN

5

Evaluación continuada La nota final de la asignatura en el sistema de evaluación continua, se obtendrá de la siguiente forma:

• Asistencia y participación (20%) • Actividades presenciales (30%) • Elaboración y presentación de una unidad didáctica (50%)

Evaluación final La nota final de la asignatura en el sistema de evaluación final se obtendrá por la realización de un examen final en el que se combinarán cuestiones teóricas y prácticas.

6. BIBLIOGRAFÍA

PARTE I: Aguiar Baixauli, N. y Breto Guallar, C. (2005): La escuela, un lugar para aprender a vivir. Experiencias

de trabajo cooperativo en el aula, Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid. (http://www.educacion.es/cide/espanol/publicaciones/colecciones/ innovacion/colinn002/colinn002pc.pdf)

Amat, O. (2002): Aprender a enseñar. Una visión práctica de la formación de formadores, sexta edición, Gestión 2000, Barcelona.

Colander, D. (2009): “El arte de enseñar Economía”, Revista Asturiana de Economía, núm. 38, pp. 23-38.

ÍBER Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia (2008): La enseñanza de una ciencia

social: la economía, núm. 58 (http://iber.grao.com/revistas/ficha.asp?ID=10&NUMERO=62) Márquez de la Plata, J. M. y Travé González, G. (2005): “Actividades didácticas para la enseñanza de

la Economía en la educación obligatoria”, Kikiriki: Cooperación Educativa, núm. 77, pp. 35-38. Pozuelos Estrada, F. J. (2007): Trabajo por proyectos en el aula: descripción, investigación y

experiencias, Cooperación Educativa, Publicaciones MCEP, Sevilla. Ruiz Fernández, A. (2007): Programación Didáctica. Economía (Bachillerato), Vision Libros, Madrid. Travé, G. (2001): Didáctica de la Economía en el Bachillerato, Síntesis, Madrid.

REFERENCIAS PARTE II: Curso de diseño de presentaciones en la enseñanza http://www.ite.educacion.es/formacion/enred/ofrecemos/presentaciones.php Modelo de Plan de integración de las TIC en Secundaria http://www.educa.aragob.es/cprzara1/Integracion TIC en secundaria.doc El arte de presentar: cómo planificar, estructurar, diseñar y exponer presentaciones: http://elartedepresentar.com/ Ejemplos de mapas conceptuales para economía: http://personal.telefonica.terra.es/web/felipefoj/MAPAS_CONCEPTUALES.htm Diagramas causa-efecto:

6

http://www.eduteka.org/modulos/4/123 http://www.educationoasis.com/curriculum/GO/cause_effect.htm Organizadores gráficos: http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php Ejemplos de líneas de tiempo: http://www.fmmeducacion.com.ar/Recursos/Esquemas/0esquemas.htm Minervini, Mariana Andrea (2005): La infografía como recurso didáctico. Revista Latina de Comunicación Social, número 59, Recuperado el 15 de enero de 2010 de http://www.ull.es/publicaciones/latina/200506minervini.pdf Portal de economía y enseñanza http://www.ecomur.com http://www.econoaula.com/