EL PIANO *

Richard Parncutt y Malcolm Troup

Apoyándonos en las investigaciones sobre la flsica y fisiología del ataque y acción de la tecla, la acústica y percepción del timbre pianístico, y la psicología de la digitación, explicaremos observaciones como las que siguen a continuación e investigaremos sus implicaciones prácticas. El timbre de una nota aislada no puede alterarse independien­temente de su volumen, pero depende de factores como el ruido producido por los con­tactos entre dedo y tecla, tecla y camilla, y martillo y cuerda, o el uso de ambos pedales. El timbre de un acorde depende además del desfase temporal en la producción de sus notas, así cbmo del equilibrio dinámico entre ellas, de donde se obtiene que las notas más fuertes tienden a producirse antes ("voz principal", "artificio de la velocidad del ataque"). Tanto el pedal de resonancia como el de una corda pueden reforzar el carác­ter sostenuto del sonido. Las trayectorias de los saltos son curvadas y asimétricas. La digitación óptima está determinada por las limitaciones flsicas, anatómicas, motoras y cognoscitivas que interactúan con las consideraciones interpretativas, y depende del grado de experiencia. 1

El pensamiento científico, sus métodos y resultados, ha influenciado

durante más de un siglo la ejecución y docencia del piano, y son innumerables

las publicaciones pedagógico-pianísticas que han aspirado a poseer validez

científica. De una parte, diversos autores/artistas (con frecuencia grandes pia­

nistas y profesores de piano) han favorecido complejas teorías seudo-científicas

elaboradas a posteriorí y acomodadas a sus propios principios, por lo que tales

teorías pueden resultar controvertidas y poco fidedignas. De otra parte, los

autoreS/Científicos tienden a concentrarse en hipótesis y suposiciones simples,

fáciles de demostrar y explicar, pero de escaso interés para el músico práctico.

No es de extrañar, pues, que los actuales alumnos de piano no estén al tanto de

los principales descubrimientos (pamcutt y Holming, 2000) .

• Capítulo núm. 18 del libro Tbe Science and Psychology of Music Performance. Creative strategies for teaching and learning. Parncutt, Richard y McPherson, Gary E., editores. Oxford University Press, 2002.

1 [N. de! T.] Se ha creído conveniente conservar e! resumen inicial que aparece en la ver­sión original de! artículo.

48 Quodlibet

EL PIANO

Ortmann (1929/1981) rebatió con éxito en su momento algunas suposiciones muy

arraigadas pero totalmente infundadas sobre el ataque y la relajación. Siguiendo sus pasos,

comenzaremos con observaciones que sean fáciles de demostrar científicamente, avanzando

gradualmente hacia ideas más complejas y de mayor interés para los pianistas y profesores de

piano modernos. Procuraremos encontrar una visión fresca y original combinando nuevas y

antiguas proposiciones psicológicas y acústicas, y apoyándonos al mismo tiempo en nuestra

propia experiencia práctica y docente.

Física y fisiología del ataque

Dedos curvados o dedos estirados.

La independencia motora necesaria para realizar las complejas combinaciones de movi­

mientos habituales en la ejecución del piano sólo puede adquirirse tras muchos años de estu­

dio concentrado. Los pianistas deben controlar no sólo el orden y la distribución temporal de

los ataques, sino también su fuerza, así como la velocidad resultante de las teclas (parlitz, Pes­

chel y Altenmüller, 1998).

La fuerza requerida para hacer bajar una tecla en el registro medio presenta un factor

de variación de magnitud 100: Para mantener la tecla bajada se necesitan 0,5 newton (el equi­

valente a 50 gr.), mientras que para tocar fortissimo se emplean aproximadamente 50 newton

(5 kilogramos) (Askenfelt y]ansson, 1991). Un modo de adaptarse a este amplio margen es

variando la curvatura de los dedos (Ortmann, 1925).

Con frecuencia, los pasajes fuertes y con figuraciones de escalas se ejecutan mejor con

los dedos curvados. En primer lugar, esto permite aplicar la fuerza verticalmente y con mucha

más eficacia (Ortmann, 1929/1981; Gát, 1965). En segundo lugar, se reduce la distancia entre

la punta de los dedos y los nudillos, incrementando la fuerza aplicada por cada esfuerzo mus­

cular en la punta del dedo (principio de la palanca).

Los dedos rectos o estirados se utilizan a menudo al tocar pasajes más suaves, lentos y

con melodías aisladas, ya que la parte carnosa de los dedos planos permite una mayor área de

contacto entre la piel y la superficie de la tecla, muy adecuado para el cantabile. Los dedos

extendidos también son capaces de abarcar un arco horizontal más amplio que los dedos cur­

vados, y son más apropiados cuando se ejecutan pasajes con grandes aberturas de la mano

dentro de un nivel dinámico moderado.

49 Quodlibet

MONOGRÁFICO

¿Dedos o Brazos?

Por norma, todas y cada una de las articulaciones en los brazos y dedos se hallan siem­

pre involucradas en mayor o menor medida al tocar el piano; cualquier intento de impedir el

juego de una determinada articulación provocaría una tensión innecesaria. Sin olvidar nunca

esta idea, las leyes básicas de la física prevén que los miembros más pequeños y ligeros (es

decir, los dedos) son más apropiados para pasajes rápidos y/o suaves, mientras que los

miembros más grandes y pesados Oos brazos) resultan óptimos para pasajes lentos y fuertes

(Ortmann, 1929/1981). De acuerdo con este principio, los movimientos de la mano (desde

la muñeca) y del antebrazo (desde el codo) son adecuados para tempos y niveles dinámicos

intermedios, y para pasajes donde se combine la rapidez y la fuerza (por ejemplo la Rapsodia

Húngara núm. 6 de Liszt, donde encontramos octavas rápidas en la derecha y saltos de acor­

des en la izquierda, en un tempo presto , y con la indicación sempre Jorte). De tal forma,

pasajes de octavas rápidas y ligeras se ejecutan mejor desde la muñeca, octavas moderada­

mente rápidas y fuertes desd~ el codo, y octavas de bravura desde el hombro (ver Gát,

1965). Podemos encontrar también ejemplos de todos estos casos en 'la Rapsodia Húngara

núm. 6 de Liszt.

El principio físico subyacente es la segunda ley del movimiento de Newton: fuerza es

igual a masa por aceleración (ver Schultz, 1949). De acuerdo con esta ley, cuanto mayor es la

masa, mayor ha de ser la fuerza necesaria para imprimirle una aceleración, y mayor será tam­

bién la fuerza contraria ejercida al decelerar (inercia). Por esta razón, los dedos pueden mover­

se con más rapidez, mientras que los brazos son capaces de proyectar una mayor fuerza.

Este principio se refleja en la evolución histórica de la técnica de teclado (Gerig, 1974;

Kochevitsky, 1967). En la música para teclado del siglo dieciocho, las puntas de los dedos rea­

lizaban la mayor parte del trabajo y los brazos se mantenían a los lados. Durante el siglo dieci­

nueve, la creciente pesadez de la acción de los teclados, el mayor tamaño de salas de concier­

tos y orquestas, la masificación del público, la aparición de los recitales de piano solo y la

escritura para piano cada vez más elaborada exigieron un uso progresivamente mayor de la

muñeca y el antebrazo (Kalkbrenner, Leschetizky). Esto condujo hacia el concepto del peso

del brazo (Deppe, 1885 y Breithaupt, 1905) y del énfasis sobre la relajación (Matthay, 1903).

La idea básica consistía en relajar el brazo durante la caída libre e introducir una mínima ten­

sión muscular para controlar el movimiento.

La mayoría de los pianistas de hoy todavía recorren esta evolución durante su desarro­

llo desde sus comienzos hasta llegar a la profesiomilidad. Pero conceptos técnicos avanzados

como el uso del peso del brazo pueden introducirse desde muy temprano. Por ejemplo, la

obraJaket6k de Gyorgy Kurtag, una colección de piezas para niños estructurada en un siste-

50 Quodlibet

EL PIANO

ma de enseñanza pianística por Kase (2001) , introduce grandes movimientos corporales

desde el principio, dejando los movimientos más precisos del dedo para más adelante.

Trayectoria de los saltos

Los intérpretes de obras como las Variaciones Paganini de Brahms o su segundo con­

cierto se enfrentan continuamente a saltos por todo el teclado a gran velocidad. Ortmann

(1929/1981) observó que la trayectoria óptima para un salto no sólo es curva sino además ses­

gada (asimétrica): se inicia de forma casi horizontal y aterriza a medio camino entre el plano

horizontal y el vertical. Esto minimiza la posibilidad de fallar el blanco y permite que la fuerza

se aplique sobre el objetivo de forma casi vertical.

Durante un salto la mano acelera desde una posición estacionaria hasta su velocidad

máxima y decelera de nuevo antes de alcanzar su destino. Puesto que la aceleración es un

vector (con magnitud y dirección) , la trayectoria del salto no puede incluir ángulos abruptos,

que exigirían breves ráfagas de gran aceleración (Ortmann, 1929/1981). Por lo mismo, es una

creencia comúnmente aceptada que los movimientos redondeados o curvados son siempre

los más adecuados en todos los aspectos de la técnica pianística: "La distancia más corta entre

dos puntos del teclado no es una linea recta sino curva" (Neuhaus, 1973).

Por regla general, la probabilidad de fallar el objetivo crece al aumentar también la lon­

gitud de la trayectoria, disminuir el tiempo disponible para el salto, y reducirse el tamaño del

blanco (Fitts, 1954; Huron, 2001). En el piano, el margen de error para alcanzar el objetivo

equivale al ancho de la tecla (vista desde el ángulo de aproximación del dedo): mayor si la

aproximación es vertical (desde el aire) y nulo si es horizontal (a lo largo del plano del tecla­

do). Cuando se realiza el salto desde la izquierda o zona de los bajos, las teclas negras que pre­

sentan un blanco más fácil son las notas do # y fa #, y desde la derecha o los agudos, si p y mi p. La trayectoria óptima hacia estas teclas es, por tanto, más plana, y se alcanzan con mayor

seguridad. De acuerdo con este razonamiento, el salto descendente al comienzo de la sonata

op. 111 de Beethoven (de mi p a fa # en la izquierda, en octavas) puede ser más dificil que

otro salto más largo hacia un blanco mayor (por ejemplo, de re p a mi p) . Durante la ejecución, los pianistas tienden a no ser conscientes de la trayectoria de sus

saltos. El proceso parece controlarse de forma automática e intuitiva, con la atención enfoca­

da en el objetivo, no en la trayectoria, y confiando en una memoria táctil-auditiva-visual com­

binada del teclado. Evitando tensiones innecesarias, se obtiene automáticamente la trayectoria

curva y sesgada adecuada. La sensación quinesiológica de los movimientos de los músculos,

tendones y articulaciones durante la trayectoria se puede desarrollar o bien practicando los

saltos fuera de contexto sin hacer bajar la nota fInal (sólo preparándola), o bien practicando

51 Q1.1odJibel

MONOGRÁFICO

los saltos en la oscuridad (eliminando el componente visual) . Resulta dificil practicar los sal­

tos en un tempo lento, del mismo modo que los saltadores de altura no pueden practicar a

cámara lenta.

Notas repetidas.

La repetición de una nota a gran velocidad se obtiene más cómodamente cambiando

(alternando) los dedos, ya que es más fácil alejar un dedo horizontalmente de la tecla y dejar

caer otro sobre ella, que mover rápidamente el mismo dedo arriba y abajo. El segundo caso

requiere una mayor aceleración del dedo, que a su vez exige un mayor esfuerzo muscular. Las

notas repetidas lentamente se ejecutan mejor sin cambiar de dedo, pues en un tempo menor

el oyente percibe más claramente la desigualdad (variaciones de volumen) producida por la

diferencia de fuerza entre los dedos. Más aún, en un tempo lento se reduce el ruido acciden­

tal de los dedos golpeando las teclas. Sin embargo, la alternancia de dedos puede resultar útil

cuando alguna acentuación (es decir, una desigualdad deliberada) sea necesaria.

Las repeticiones rápidas fueron posibles gracias al mecanismo de repetición ideado. por

Sebastien Érard en 1823 (Frey, 1933). La distancia de escape (Askenfelt y]annson, 1990) es la

distancia entre la cuerda y el martillo después de bajar una tecla lenta y silenciosamente, y

suele estar comprendida entre uno y tres milímetros. También se defme como la distancia

que recorre el martillo por sí mismo desde el momento en que la palanca de empuje es apar­

tada por el rodamiento del escape. El punto de escape puede hallarse haciendo descender la

tecla lentamente hasta percibir una primera resistencia (momento en que la palanca escapa). Dependiendo del tempo y la dinámica, las repeticiones rápidas podrían ejecutarse

más eficazmente bajo la superficie, es decir, haciendo bajar la tecla hasta la camilla del

teclado, subiendo hasta el punto de escape, y bajando de nuevo desde ahí. El tiempo míni­

mo entre dos repeticiones queda determinado por el tiempo que tarda la palanca en volver a

su posición original. Una distancia de escape pequeña facilita las repeticiones rápidas y sua­

ves, como ocurre en la mano izquierda del comienzo de Scarbo (pp, tresfondu, en trémolo)

de Gaspard de la nuit de Ravel. Tocar desde el escape también evita que el apagador entre

en contacto con la cuerda después de cada ataque, obteniendo un sonido continuo sin

ayuda del pedal.

52 Quodlibet

EL PIANO

Acústica y percepción del timbre del piano

Relación entre timbre y volumen.

Trabajaremos con los términos timbre y volumen, teniendo en cuenta sus acepciones

psico-acústicas ampliamente aceptadas, desde el punto de vista de cómo un sonido es percibi­

do o experimentado por el oyente (H. Fletcher, 1934). El timbre de un sonido (el modo en

que se percibe su calidad o color) depende de al menos dos variables físicas: su envolvente

espectral Oa amplitud relativa de los distintos parciales de su espectro en un momento deter­

minado) y su envolvente temporal (variación de la amplitud a lo largo del tiempo, que ascien­

de bruscamente al golpear el martillo la cuerda para después decaer lentamente). La impor­

tancia crucial de la envolvente temporal en el timbre del piano se hace patente cuando se

registra un sonido y se reproduce al revés. Si la amplitud aumenta, en vez de descender, para

terminar con el ruido del golpeo del martillo contra la cuerda, el sonido resultante se asemeja

de forma extraña a un órgano (Houtsma, Rossing y Wagenaars, 1987).

La percepción del volumen es diferente a la medición física del SPL,2 expresada en

decibelios , yal nivel dinámico , que no es otra cosa que una instrucción, recomendación o

sugerencia del compositor al intérprete. Por motivos prácticos, volumen, SPL y nivel dinámi­

co se suelen identificar, pero a diario encontramos situaciones musicales en las que difieren.

Considérese por ejemplo un acorde en el bajo, lleno, y con la indicación ppp. Las característi­

cas físicas del piano no permiten que el acorde se ejecute con un SPL demasiado bajo (tal y

como demuestra un medidor de SPL). Sin embargo, un pianista que produzca el acorde tan

suave como le permite el piano, puede manipular otras variables de contexto como el timbre

(pedalización, velocidad relativa de las teclas) y el tiempo (tempo, retraso de ciertas notas)

para acentuar la sensación de ppp.

Aún asumiendo estas defIniciones, podemos afmnar que las envolventes espectrales y

temporales de una nota aislada al piano no son independientes de su SPL; por tanto, el timbre

no puede alterarse independientemente del volumen (Baron y Hallo, 1935; Gát, 1965; Gerig,

1974; Hart, Fuller y Lusby, 1934; Ortmann, 1937; Seashore, 1937). Trabajando con un modelo

físico simplificado del mecanismo del piano (Fletcher y Rossing, 1998, Figura 12.1), observa­

mos que tanto el SPL como las envolventes espectrales y temporales de una nota al piano

están determinadas única y exclusivamente por la velocidad con que el martillo golpea la

cuerda, que a su vez depende de la velocidad de la tecla (ver Palmer y Brown, 1991). El deta­

lle más importante reside en que el martillo golpea la cuerda por sí mismo: durante el impac­

to (y momentos antes del mismo) no existe contacto físico entre martillo y tecla. En conse-

2 [N. del T.] Siglas de Sound Pressure Level , que indica el nivel de presión sonora.

53 QuodJibet

MONOGRÁFICO

cuencia, y con la excepción de algunas posibilidades interesantes descritas más adelante, el

pianista es incapaz de influenciar el modo en que el martillo golpea la cuerda, sólo la veloci­

dad con que lo hace.

Psicólogos e investigadores acústicos se han preguntado con frecuencia por qué, a

pesar de las evidencias, tantos pianistas todavía creen que el timbre del piano depende del

ataque (no sólo la rapidez, sino también el modo de bajar la tecla) . Una posible respuesta es

que los movimientos del cuerpo y los brazos del pianista (fluidos y redondeados en vez de

cortantes y tensos) dan la impresión a intérpretes y oyentes de producir diferentes timbres.

Pero no podemos fiarnos necesariamente de esta impresión por las siguientes razones:

- Un pianista casi nunca ejecuta una nota aislada y sin pedal, y el timbre de una textura

más compleja depende claramente, aparte del modo en que cada tecla es presionada, de otros

factores .

- Aquellos movimientos 9ue afecten al control podrían afectar indirectamente al tim­

bre. Considérese la diferencia entre un ataque percusivo3 o staccato (cuando los dedos ata­

can las teclas desde una cierta distancia por encima del teclado) y un ataque no percusivo o

legato (el ataque se produce desde la superficie de la tecla) . Ortmann (1925) constató que el

ataque no percusivo permite un mayor control sobre la tecla.

- Es fácil para los oyentes percibir diferencias tímbricas entre varias interpretaciones

pianísticas, pero eso no implica necesariamente que sean capaces de explicar el origen de

esas diferencias (Heinlein, 1929b).

- Los oyentes no tienen por qué saber diferenciar necesariamente entre el timbre y

otras variables perceptibles. El timbre es frecuentemente confundido con la altura en experi­

mentos psi ca-acústicos tales como la clasificación de una interpretación entonada (Singh y

Hirsh, 1992). Los oyentes utilizan continuamente la interdependencia entre timbre y volumen

para deducir el nivel dinámico en aquellas situaciones en que las referencias de intensidad

están ausentes o son poco fiables, por ejemplo en las grabaciones. En la mayoría de los instru­

mentos (incluida la voz) los sonidos más intensos presentan un perffi de onda más picudo, y

por tanto transmiten una mayor energía de alta frecuencia. En el piano, cuanto más abrupto

es el golpe del martillo, más exagerados son los picos en su perfil de onda (Hall, 1991). De ahí

que la referencia más clara sobre el nivel dinámico original de una grabación de piano sea su

timbre (independientemente del volumen de la reproducción).

3 [N. del T. ) Se ha decidjdo utilizar el térmillo percusivo por ser de liSO común en el mundo pjaJúsHco de habla hispana, a p esar de no ser un vocablo recogido por la Real Academia de la Lengua Española.

54 QuodIíbet

EL PIANO

- Por regla general, la percepción auditiva está influenciada por la percepción visual

(interferencia inter-modal). El procesamiento de la información visual puede afectar a la valo­

ración de una ejecución pianística (Behne, 1990; Shimosako y Oghushi, 1996), y una parte

importante del mensaje emocional e interpretativo transmitido por el ejecutante a su audien­

cia es visual (Rosen, 1995). Por ejemplo, si el público observa a un pianista golpeando brutal­

mente las teclas, puede obtener la impresión que el sonido es duro y desagradable, indepen­

dientemente de cómo suene la música en realidad.

- La percepción del pianista sobre su propia interpretación es multi-modal (Galembo,

Askenfelt y Cuddy, 1998): Su percepción del timbre podría verse influenciada por la respuesta

quinesiológica que obtiene del contacto de los dedos con las teclas .

Askenfelt y Jansson (1991) han sugerido la posibilidad de que las vibraciones a 50 hz en

el brazo del martillo pudieran aumentar con un ataque percusivo, afectando teóricamente a la

vibración de la cuerda del piano, bien cambiando el ángulo de impacto y por tanto desplazan­

do el lugar de impacto (significativo sólo en el agudo más extremo: Galembo y colaboradores,

1998), bien permitiendo que el martillo frote la cuerda durante el contacto. Pero Hart, Fuller

y Lusby (1934) y otros (ver Galembo y colaboradores, 1988) ya habían establecido que la

influencia de la vibración del martillo sobre el movimiento de la cuerda era despreciable, y

cuando el asunto se sometió a pruebas empíricas, Askenfelt y Jansson (1991) fueron incapa­

ces de observar frotamiento alguno entre martillo y cuerda. Incluso si tales efectos fuesen

posibles, el pianista no podría manipularlos independientemente del ruido de contacto entre

dedo y tecla (ver más adelante), por lo que no pueden contribuir separadamente al timbre

del piano.

La calidad y cualidad del sonido en una interpretación al piano no está sólo determina­

da por los principios físicos que rigen el movimiento independiente de cada tecla, sino que

comprende una interacción mayoritariamente intuitiva entre los movimientos del cuerpo, el

refinamiento técnico y la interpretación musical (Kochevitsky, 1967). Por ejemplo, es conce­

bible que la distribución temporal de una frase melódica con rubato afecte a la percepción

global del timbre. La habilidad para producir una rica variedad de timbres y aplicarlos apropia­

damente a la interpretación del repertorio sólo puede desarrollarse gradualmente, con años

de concentrado estudio y atenta escucha.

Timbre y acorde. El timbre de un acorde al piano depende del desfase temporal entre sus notas, así como

de sus volúmenes relativos (Baron y Hollo, 1935), ya que ambas facetas afectan tanto a la

55 Quodlibet

MONOGRÁFICO

envolvente temporal como a la espectral. La parte del ataque que corresponde a la envolven­

te temporal puede ser manipulada ajustando en el tiempo los comienzos de las notas. Un caso

extremo sería el acorde arpegiado, cuyo timbre depende de la velocidad y dirección del arpe­

gio, una estrategia expresiva empleada igualmente por intérpretes (como Glenn Gould, en sus

interpretaciones de Bach) y compositores (por ejemplo, la Sonata nÚIn.3 , "Constelaciones",

de Boulez). La envolvente espectral puede manipularse tocando algunas notas más fuerte que

otras. Si la nota predominante adquiere una calidad cantabile, se debe a que su altura se torna

más saliente (clara, prominente, audible, capaz de atraer atención: Terhardt, StoU y Seewann,

1982) y/o a que el timbre de toda la entidad sonora resulta menos áspero Oa aspereza de la

interferencia entre dos tonos puros disminuye proporcionalmente al aumento de la diferencia

entre sus amplitudes; ver Terhardt, 1974). La técnica para resaltar una nota será abordada en

el apartado "La voz principal y el artificio de la velocidad del ataque".

Las fuentes del ruido percusivo.

El ruido producido por e'l comienzo percutido de la nota es parte integral y característi­

ca del timbre del piano, tanto como lo es el rascar del arco en los instrumentos de cuerda o la

respiración en los de viento. Esto se demuestra claramente cuando se suprime electrónica­

mente el ruido inicial de la nota, provocando un cambio drástico en el timbre. De modo natu­

ral, nosotros escuchamos de forma comprensiva; no podemos ni intentamos escuchar el

ruido inicial separadamente. Cuando la cantidad de ruido aumenta, percibimos un sonido más

duro, seco, feo o forzado , sin comprender la naturaleza física del cambio tímbrico.

Las tres fuentes causantes del ruido dentro del timbre del piano son los contactos pro­

ducidos entre dedo y tecla, tecla y camilla, y martillo y cuerda. El ruido proveniente del bino­

mio dedo-tecla puede variarse independientemente de la amplitud del sonido, pero no así el

provocado por el impacto del martillo con la cuerda (máximo responsable del ruido iniCial),

ni tampoco, por razones prácticas, el ruido de la tecla al chocar contra la camilla.

Martillo y Cuerda: La intensidad (y audibilidad) del impacto del martillo depende

directamente de su velocidad, alcanzando su máxinlo enfortissimo. Por esta razón, el canta­

bite puede mejorarse, en ocasiones, limitando el volumen. Aún así, desde el punto de vista de

nuestra percepción, la situación es un poco más compleja, pues los parciales del sonido

enmascaran el ruido inicial, con lo que las notas más intensas no siempre parecen más percu­

tidas. Si las notas agudas se escuchan más percutidas que las graves, se debe a que el compo­

nente de ruido es mayor en comparación con los parciales, pero no significa que el ruido sea

más intenso en términos absolutos.

56 Quodlibet

EL PIANO

Dedo y Tecla: El ruido resultante del impacto del dedo contra la tecla puede contribuir

al carácter percutido del sonido del piano (apropiado, por ejemplo, para muchas de las piezas

del Mikrokosmos de Bartók). También puede potenciar la sensación de staccato (Gát, 1965).

Su audibilidad se demuestra manteniendo bajadas un grupo de notas con una mano y tocando

sobre ellas con la otra. En la práctica, el ruido proveniente del dedo golpeando la tecla no es

completamente independiente del ruido del martillo contra la cuerda, pues los pianistas tien­

den a tocar más fuerte al usar un ataque percusivo (Ortmann, 1925).

El impacto del dedo contra la tecla provoca una repentina aceleración que conlleva una

excitación, percibida como un golpe pesado y sordo en el que predominan dos resonancias

de la tecla, aproximadamente a 290 y 445 hz (Steinway); esta resonancia se transmite a través

de diversos elementos estructurales del piano hacia la tabla armónica (Askenfelt y ]ansson,

1990, 1991). Se denomina antecesor del ataque porque precede al impacto del martillo por

un margen de veinte a cuarenta milisegundos, dependiendo del nivel dinámico (Askenfelt,

1993). Al igual que las resonancias tempranas en una sala de conciertos (Hall, 1991), el ante­

cesor del ataque forma parte del timbre pero no puede escucharse separadamente.

En un contexto musical, el propio sonido de la cuerda del piano puede enmascarar par­

cial o completamente el ruido "dedo-tecla", dependiendo del nivel dinámico, la textura, el

registro, la acústica de la habitación y la posición del oyente. Se percibe con mayor claridad

en el registro agudo porque el sonido no lo oculta tan eficazmente.

No sería de extrañar que el ruido "dedo-tecla" pareciese importante al pianista pero

fuese irrelevante para el oyente. Algunos experimentos preliminares sugieren que los oyentes

pueden discriminar entre ataque percusivo y no percusivo , pero sólo cuando se sitúan a vein­

te centímetros como máximo de la cuerda (Galembo y colaboradores, 1998; Koornhof y van

der Walt, 1993). También es posible que la percepción del pianista de su propio ruido "dedo­

tecla" esté influenciada por la sensación quinesiológica del dedo golpeando la tecla.

Tecla y CamiUa: Es posible aislar y percibir este ruido sujetando el martillo contra la

cuerda y presionando la tecla. Dentro de un contexto musical, el ruido producido por la tecla al

alcanzar la camilla coincide prácticamente en el tiempo con el ruido del martillo contra la cuer­

da, por lo que se mezcla fácilmente con él. Su baja frecuencia le aporta un timbre profundo.

En teoría, el pianista puede controlar indirectamente el ruido "tecla-camilla" (Askenfelt

y]ansson, 1991 , Figuras 4 y 5). Cuando se utiliza un ataque no percusivo , la velocidad de la

tecla aumenta uniformemente a lo largo de su recorrido, adquiriendo su máximo valor al

alcanzar la camilla. En un ataque percusivo la velocidad de la tecla comienza aumentando,

seguidamente disminuye (al transformarse su energía en energía potencial transmitida al

mecanismo del piano y energía cinética comunicada al brazo del martillo) para a continuación

57 Quodlibd

MONOGRÁFICO

aumentar de nuevo. Por tanto, dado un nivel dinámico determinado, el ruido "tecla-camilla"

es mayor usando un ataque percusivo que no haciéndolo. En la práctica, debido a las limita­

ciones propias del retorno sensorial sobre nuestra coordinación motora, es virtualmente

imposible variar el ruido "tecla-camilla" independientemente del nivel dinámico y del carácter

percuciente del ataque.

El cantabile y los pedales. Cantabile significa "cantable" o "como una canción". El pedal de resonancia aumenta

la cualidad cantable de una melodía mejorando el le gato y enriqueciendo su timbre. El pedal

una corda también puede contribuir a realzar el cantabile, alargando la duración efectiva del

sonido.

El pedal de resonancia.

Banowetz (1985) calificó el pedal de resonancia como el "equivalente al vibrato en un

cantante o instrumentista de cuerda" (p. 13). Un pianista no sólo acciona el pedal arriba y

abajo, sino que se aprovecha de una serie casi continua de posiciones intermedias que permi­

ten el uso de un mayor o menor número de apagadores para limpiar las vibraciones de las

cuerdas en distintos registros. Nos referimos a técnicas como las del pedal parcial (medio

pedal, un cuarto de pedal, tres cuartos de pedal, etc.), el vibrato de pedal (K. U. Schnabel,

1950) o el pedal squeezingt. La eficacia de estas técnicas depende de una variedad de factores

tísicos Oa construcción del instrumento; el desgaste de las cabezas de los martillos; la dura­

ción del sonido antes y después de soltar la tecla; la acústica de la habitación), consideracio­

nes técnicas (el número de notas que se mantienen presionadas en un momento dado) e

interpretativas (fraseo, tempo, dinámica y timbre, relaciones sonoras), y se controla mediante

una serie de reflejos y respuestas auditivas altamente intuitivas (Heinlein, 1930; Repp, 1999),

lo cual explicaría las considerables diferencias observadas entre los pianistas en el uso del

pedal (Heinlein, 1929a).

Walter Gieseking advertía que "del mismo modo que uno aprende una técnica correcta

desde la mente y no desde los dedos, así también uno ha de aprender el uso correcto del

pedal siguiendo los dictados del oído y no del pie" (Banowetz, 1985, p.231). La manipulación

independiente de manos y pie, así como la habilidad para adaptarse a una gran variedad de

instrumentos y condiciones acústicas, es una de las técnicas pianísticas más importantes y

difíciles de aprender. Tal complejidad entorpece la investigación científica del uso del pedal.

4 [N. del T.] Debido a la ausencia de terminología especifica en castellano, se ha preferido conservar el ténni· no ínglés.

58 Quodlibet

EL PIANO

Tiempo de amortiguamiento y melodía.

¿Es el piano un instrumento adecuado para la realización de una melodía? Dos de los

factores perceptibles que estimulan la sensación de melodía (a través de todas las culturas)

son la sustentación del sonido (o su lento amortiguamiento) y la capacidad de destacar los

sonidos (Hurón, 2001). El piano sólo satisface ambas condiciones de forma óptima en el regis­

tro medio. El registro agudo se atenúa demasiado rápido, y tanto el agudo como el grave no

poseen una gran capacidad para destacar sus notas (ver Terhardt y colaboradores, 1982).

El tiempo de amortiguamiento de un sonido se defme como el tiempo que tarda su SPL

en descender por debajo de 60 dB, lo cual se corresponde aproximadamente con la duración

percibida o efectiva de ese sonido. La atenuación del sonido del piano antes de levantar el

dedo de la tecla se denomina amortiguación pre-apagador, y su duración puede variar desde

cerca de 15 segundos en el registro grave hasta 0,5 segundos en el registro más agudo (Hall,

1991; Repp, 1997; Martin, 1947). La duración de la amortiguación post-apagador es aproxi­

madamente 0,5 segundos en ambos registros (Repp, 1997, figura 4), aunque puede variar de

forma impredecible de una nota a otra, dependiendo del estado de los apagadores y la pre­

sión que ejercen contra las cuerdas. El efecto tímbrico de los apagadores amortiguando las

cuerdas se escucha con más facilidad en el registro grave, donde las cuerdas son más volumi­

nosas.

Se puede crear una sensación de melodía en los registros agudos mediante el empleo

del pedal de resonancia junto con un toque legatissimo, consistente en la yuxtaposición de

los sucesivos ataques (Repp, 1997). El toque legatissimo puede resultar acústicamente efecti­

vo en todos los registros menos en el extremo más agudo, donde las notas carecen de apaga­

dores. Es importante utilizar el legato de dedo no sólo cuando el pedal se cambie frecuente­

mente sino también en aquellos casos en que se apliquen pedales parciales o vibrantes

(flutter pedal), pues tienden a amortiguar más los registros agudos que los graves.

Otro modo de crear una impresión de melodía ha sido sugerido por Bregman en su teo­

ría de la Corriente Auditiva (1990). La probabilidad de que dos notas se asocien formando

parte de una melodía aumenta cuando su altura y duración son similares, así como su volu­

men y timbre. Por tanto, un pianista puede optimizar su cantabile manteniendo la velocidad

de las teclas relativamente constante, compensando la discontinuidad acústica del piano en

los registros más agudos. Si un pasaje requiere algún tipo de acentuación métrica o estructu­

ral, se puede recurrir a otros medios como la acentuación agógica de la melodía o la acentua­

ción dinámica en el acompañamiento.

59 QlIodlibet

MONOGRÁFICO

El efecto prolongador del pedal Una Corda.

Casella (1936) consideraba que el pedal una corda (o pedal celeste) "permite al ejecu­

tante interpretar una melodía cantabile con un ataque más profundo, sin rebasar nunca el

límite" (traducción propia). Rubinstein (1980) comentaba que a menudo producía su mejor

cantabile tocando la melodía ff con el pedal celeste presionado.

El principio fisico subyacente fue explicado por Weinreich (1977; ver también Hall,

1991; Fletcher y Rossing, 1998). El pedal una corda reduce la velocidad de amortiguamiento

del sonido, incrementando así su duración efectiva. En un piano de cola, el pedal desplaza el

mecanismo hacia un lado de forma que el martillo alcance sólo dos cuerdas (y no una, como

sugiere su nombre) en vez de las tres al unísono. Así, se reduce el volumen, el timbre se

ablanda, y el ruido martillo-cuerda se modifica pues ahora es una parte distinta del martillo (el

espacio entre las hendiduras causadas por las tres cuerdas) la que golpea las cuerdas.

Cuando el pedal celeste no es accionado, las tres cuerdas al unísono inician su vibra­

ción en fase, lo que les permite .transmitir su energía eficazmente al puente, causando un rápi­

do amortiguamiento del sonido. Sin embargo, las cuerdas nunca están afmadas exactamente a

la misma frecuencia, e incluso un buen afmador siempre permite deliberadamente una ligera

desafmación por razones tímbricas (Wead, 1921; Weinreich, 1977). Por tanto, pronto comien­

zan a entrar en desfase unas con otras, reduciendo la eficacia de la transmisión del sonido al

puente. En el momento en que el desfase es completo y aleatorio, se inicia un segundo perío­

do de amortiguamiento más lento denominado post-sonido. 5 Cuando el pedal una corda está

accionado, una de las cuerdas parte de una posición de reposo casi absoluto. Durante los pri­

meros segundos, la energía se transmite de las cuerdas golpeadas a la cuerda libre por medio

del puente. La velocidad de amortiguamiento es menor porque, desde el principio, las cuer­

das se encuentran fuera de fase; el post-sonido comienza antes y dura más tiempo (Hall, 1991 ,

figura 10.9).

Recomendaríamos experimentar con el efecto prolongador de una corda en pasajes

suaves cuyo timbre no se vea perjudicialmente afectado por el uso del pedal celeste. Las notas

melódicas deberían ser largas (al menos un segundo de duración o más) para permitir que la

cuerda libre comience a vibrar. La audibilidad de este efecto dependerá, por supuesto, del ins­

trumento, del registro escogido y de la acústica de la habitación.

La voz principal y el artificio de la velocidad del ataque.

Una parte integrante de la técnica pianística es el toque polifónico, entendido como la

distinción de varios niveles dinámicos dentro de un mismo acorde, lo que permite destacar

5 [N. del T.] En inglés, aftet·sotmd.

60 QUlld libet

EL PIANO

las melodías en un contexto contrapuntístico. Los pianistas lo han estado poniendo en prácti­

ca desde el primer momento en que los clavicordios y los pianofortes ofrecieron la posibili­

dad de determinar el nivel dinámico a través de la velocidad de la tecla (haciendo posible, por

ejemplo, proyectar la entrada de cada sujeto en las fugas de Bach). A fmales del siglo dieci­

nueve aparecieron los primeros ejercicios y estudios dedicados exclusivamente a desarrollar

esta técnica. Unas generaciones más tarde, Artur Schnabel sugería a sus alumnos que tocasen

el cluster do-re-mija-sol repetidamente con los dedos 1-2-3-4-5, destacando cada vez una nota

distinta para crear así una melodía, por ejemplo, 5-3-3, 4-2-2, 1-2-3-4-5-5-5 ("Hiinschen Klein",

una canción infantil alemana) (Wolf, 1972, p.177). Stockhausen, en el octavo compás de su

Klavierstück número 2 (1) de 1954 (Londres: Universal), escribió un acorde en la mano dere­

cha de cinco notas y amplia extensión, indicando para cada nota individual jf' , ffj', f, nif y f,

algo verdaderamente peliagudo para cualquier ser humano, aunque teóricamente realizable

en un piano.

Vladimir Horowitz aconsejaba lo siguiente: "Al atacar un acorde en el que una nota

determinada deba ser acentuada, colóquese el dedo que ha de tocar la nota melódica un poco

más bajo y firme que los dedos encargados de las notas sin acentuar. El motivo de mantener

el dedo un poco más bajo es únicamente psicológico, pues en la práctica resulta totalmente

innecesario" (Eisenberg, 1928). Siguiendo un razonamiento similar, Schultz (1949, p.176)

sugería que "al acentuar el do en un acorde mi-sal-do .. . digitado 1-2-5, el pulgar y segundo

dedo muestran una mayor movilidad que el dedo quinto, cuyos músculos se hallan firmemen­

te contraídos. La nota acentuada suena en realidad una fracción de segundo antes que las no

acentuadas, pero la diferencia es demasiado insignificante para ser percibida" .

La asincronía a que se refiere Schultz es conocida en la literatura psico-musicológica

moderna como voz principal.6 En el piano, el tiempo necesario para que una tecla descien­

da desde la superficie hasta la camilla varía desde unos 25 milisegundos enforte hasta 160

milisegundos en piano (Askenfelt y]ansson, 1991). En el caso de que los dedos entren en

contacto con las teclas en el mismo instante y desciendan a distintas velocidades, la máxima

asincronía posible es de 100 ms (teniendo en cuenta que si el toque es suave, el martillo

alcanza la cuerda hasta 35 ms antes que la tecla la camilla, mientras que enforte la diferencia

es sólo de 2 a 5 ms: Askenfelt y]ansson, 1990, figura 8). En la práctica, el adelanto de la voz principal suele situarse entre los 20 y 40 ms, tiempo suficientemente breve como para resul­

tar inaudible (una vez más, igual que las resonancias tempranas en una sala de conciertos).

Se halla presente en interpretaciones de todos los niveles de profesionalidad (palmer, 1989,

1996; Repp, 1996).

6 [N. del T.] En inglés, Melody Lead.

61 Quodlibet

MONOGRÁFICO

Goebl (2001) descubrió que podía predecir con precisión los tiempos de adelanto de la

voz principal calculando la duración de los recorridos de tecla y martillo a partir de sus velo­

cidades conocidas. De esta forma confirmó que al tocar acordes con una mano, los pianistas

alcanzaban la superficie de todas las teclas casi simultáneamente, sin importar el énfasis perse­

guido. Esto a su vez se correspondía con la aparente ignorancia mostrada por los pianistas

durante sus entrevistas con respecto al efecto de la voz principal. Por consiguiente, el adelan­

to de la melodía debe considerarse como un procedimiento posible gracias a la propia cons­

trucción del piano (artificio de la velocidad del ataqué).

Es posible observar igualmente una voz principal en las ejecuciones de conjuntos ins­

trumentales (Rasch, 1979). En este caso podríamos encontrarnos ante un procedimiento de

distinta clase: aquel que lidera el conjunto tiende a hacer exactamente eso, liderar, tocando

infmitesimalmente adelantado con respecto a sus compañeros (un escenario parecido, pero a

la inversa, se observa en los pianistas acompañantes menos experimentados, que tienden a

retrasarse con respecto al grupo). También cabe la posibilidad de que el efecto sea un meca­

nismo, intuitivo o deliberado, utilizado para resaltar la melodía. Quizá los pianistas, del mismo

modo, anticipen deliberadamente las notas de la melodía de forma más o menos obvia,

dependiendo de la intención expresiva (Rasch, 1978; Henderson, 1936; Palmer, 1989, 1996).

Sin embargo, es dificil confirmarlo experimentalmente, pues primero debemos substraer el

efecto del artificio de la velocidad del ataque.

El adelanto de la melodía (o su retraso) puede destacar una nota sobre el resto del acor­

de, con independencia de la intensidad relativa de sus notas. En un primer momento, la nota

anticipada carece de ningún otro sonido que la pueda enmascarar; y de acuerdo con las teorí­

as y experimentos de Bregman (1990), una nota ligeramente asíncrona es más fácilmente

identiftcable como parte de una melodía. Por tanto, desde el punto de vista de su percepción,

puede resultar innecesario, e incluso inapropiado, desarrollar una fórmula para compensar el

desfase provocado por el artificio de la velocidad del ataque, es decir, para controlar la rela­

ción entre la velocidad de las teclas y su asincronía.

Aquel pianista que desee ejercer tal control de forma consciente y aumentar así el

espectro de posibilidades interpretativas a su alcance, se enfrenta a un problema de carácter

técnico. Debido a las limitaciones intrínsecas del aparato motor y de nuestra fisiología, es

extremadamente dificil manipular la coordinación de movimientos casi simultáneos de los

dedos, pues el tiempo requerido por el proceso sensorial y motor de los dedos y la respuesta

neurofisiológica y auditiva del cerebro coincide aproximadamente con la duración típica del

7 [N. del T.I En inglés, Velocity AI·tifact. El autor utiliza esta expresión para referirse a la acción física en sí, ejecutada por la mano del pianista, y realizable gracias a las características propias de la construcción del piano.

62 Quodlibet

EL PIANO

efecto de la voz principal (algunas décimas de milisegundos). El primer autor de este artículo

resuelve este problema levantando por encima de los demás el dedo correspondiente a la

nota cuyo inicio quiere retrasar, y da comienzo al movimiento de todos sus dedos al mismo

tiempo, procurando aplicar más fuerza e impulso al dedo levantado. Mediante este sistema,

dicho dedo golpea la superficie de la tecla ligeramente retrasado respecto a los demás, no

adelantado, como sugiere Horowitz (y quizás en consonancia con el método "diametralmente

opuesto" al que se refiere Eisenberg, 1928). Calibrando la altura del dedo y escuchando con

atención, se puede reducir la asincronía del teclado. La efectividad técnica y artística de este

método, que se desprende de modo natural de los hallazgos psicológicos, pero que contradi­

ce la mayor parte de la práctica pianística, está todavía por investigarse sistemáticamente.

No nos hemos entretenido en discutir la tendencia de algunos pianistas (en especial los

pianistas de las primeras grabaciones) a retrasar deliberadamente la melodía (efecto en oca­

siones denominado bajo como voz principal:" Goebl, en una entrevista; Repp, 1996; Vemon,

1936). Se trata de un recurso técnico relativamente fácil, pues la asincronía se produce entre

las dos manos y no entre los dedos de una mano, y puede considerarse como una clase de

acento agógico.

Psicología de la digitación al piano

La imposición de una digitación no puede, por lógica, asimilar las diferencias estnlcturales de cada mano [ ... ) la ausencia de digitaciones es un excelente ejercicio, elimina el espíritu de contradicción que nos indu­ce a ignorar las digitaciones del compositor, y demuestra aquellas eternas palabras: "Nadie nos asiste mejor que nosotros mismos'. ¡Busquemos nuestras propias digitaciones!

Debussy, Douze Etudes

¿Cómo determina un pianista su digitación? ¿Cuáles son sus criterios? ¿En qué se diferen­

cian las digitaciones de los distintos pianistas? Hace relativamente poco tiempo que tales cues­

tiones se consideran aptas para ser estudiadas por un método psicológico de investigación.

A continuación nos limitaremos a observar los aspectos psicológicos que afectan a la

digitación, asumiendo que cada pianista es libre de escoger la suya propia. En cuanto a las

digitaciones prescritas por compositores como Schubert, Chopin, Brahms, Liszt, Rachmani­

noff o Bartók, ya la decisión de respetarlas (como insiste Claudio Arrau, por ejemplo) o de no

hacerlo, creemos que se trata de una cuestión cultural, histórica e incluso probablemente

ética, que escapa a las pretensiones de este artículo.

8 [N. del T.) En inglés, Basslead.

63 Quodlibet

MONOGRÁFICO

Digitación óptima.

La digitación óptima nace de un compromiso entre varias limitaciones físicas , anató­

micas, motoras y cognoscitivas, junto con consideraciones interpretativas. Todo depende de

la relativa importancia de cada uno de estos aspectos para el pianista o su contexto musical.

La compleja interacción entre estas restricciones y su relación con el pianista y su estilo

comportan que raramente podamos hablar de una única digitación óptima para un pasaje

determinado.

Las limitaciones físicas que condicionan la digitación incluyen la disposición horizontal

y vertical de las teclas blancas y negras, e interactúan con las limitaciones anatómicas y las

diferencias asociadas a cada mano: Su tamaño y forma (determinados por Wagner, 1988; ver

fotos de manos de pianistas en Gát, 1965), así como la abertura máxima entre cada par de

dedos (incluido en el modelo de Parncutt y colaboradores, 1997; ver también Jacobs, 2001).

Las restiicciones motoras afectan tanto a la coordinación de una sola mano como de

las dos. En una sola mano, ~tan la independencia de los dedos. De acuerdo con Ortmann

(1929/1981), tal limitación puede reducirse con la práctica, pero nunca llega a eliminarse por

completo. Entre las dos manos, las limitaciones motoras afectan a la coordinación de trémo­

los, trinos a dos manos y mordentes; la ejecución de transiciones ininterrumpidas de una

mano a otra en las melodías con el pulgar al estilo de Thalberg o en pasajes de acompaña­

miento; y en cualquier instancia en que un pasaje técnicamente dificil sea compartido por las

dos manos.

Las limitaciones cognoscitivas determinan hasta qué punto somos capaces de codificar

y reproducir una compleja combinación de los dedos, sin olvidamos de su contexto. Una digi­

tación que permanece inalterada en distintas tonalidades puede reducir la exigencia cognosci­

tiva pero resulta física y anatómicamente más dificil. Un cambio de digitación en una modula­

ción puede ser conveniente si las ventajas físicas y anatómicas compensan el aumento de la

carga cognoscitiva. Para dominar tales dificultades, muchos pedagogos del piano, incluido

Liszt (y, por ejemplo, Frey, 1933), han recomendado la transposición de pasajes complicados

a todas las tonalidades sin cambiar de digitación.

La interacción entre las dos manos se rige principalmente por restricciones cognosciti­

vas. Al leer un pasaje en unísono a primera vista (las manos separadas a distancia de octava),

por ejemplo, se han de planificar y ejecutar simultáneamente dos digitaciones diferentes

(parncutt, Sloboda y Clarke, 1999). La carga cognoscitiva se reduce a figuraciones de las deno­

minadas en o de espejo, o movimiento contrario, donde la digitación puede ser idéntica en las

dos manos, como por ejemplo en las Vingt regards sur l'enJant Jesús de Messiaen (Troup,

1983, 1995).

64 Quocllíbet

EL PIANO

Al hablar de consideraciones interpretativas nos estamos refiriendo a la comunicación

tanto de una estructura musical como de una emoción. Con frecuencia la elección de los

dedos está subordinada a la limitación impuesta por cierta intención interpretativa específica.

Un buen ejemplo sería la decisión de utilizar e! pulgar sobre una tecla negra cuando se trata

del comienzo de un compás o de una frase (Clarke y colaboradores, 1997), o de terminar la

frase con e! segundo dedo (índice). Una consideración interpretativa de carácter más general

es la flexibilidad: e! pianista necesita una digitación que le permita introducir cambios en su

interpretación sin alterar esa digitación. En caso contrario, se incrementaría el número de

errores (Sloboda y colaboradores, 1998).

Conocimiento procedimental y conocimiento declarativo.

El conocimiento (o memoria) que subyace en la elección de una digitación puede des­

cribirse como episódico o semántico, así como procedimental o declarativo. Estos términos

se defmen en psicología de la siguiente forma. El conocimiento episódico refiere a una acción

determinada: un pianista puede digitar un pasaje de cierta manera porque se parece a otro

pasaje ya digitado encontrado anteriormente. El conocimiento semántico es más generaliza­

do: aquí se incluyen reglas y principios de digitación. Ambas clasificaciones, episódica y

semántica, pueden a su vez dividirse en declarativas o procedimentales. Un conocimiento es

declarativo cuando se puede verbalizar (es decir, sabemos el qué de las cosas), mientras que

un conocimiento procedimental (e! cómo de las cosas) se refiere a los movimientos automati­

zados que permiten realizar una acción, ya sea montar en bicicleta o producir oraciones gra­

maticalmente correctas. Un niño de cinco años podría ejecutar ambas cosas, pero sería inca­

paz de describir los principios físicos o gramaticales por los que se rige.

Dependencia de la actividad desarrollada. La digitación óptima está sujeta a posibles variaciones, según e! pasaje musical sea

improvisado, leído a primera vista, tocado con partitura después de ensayarlo, o ejecutado de

memoria. Por ejemplo, se observaron marcadas diferencias entre las digitaciones empleadas

espontáneamente por los pianistas participantes en el experimento de lectura a primera vista

de Sloboda y colaboradores (1998) y las digitaciones escritas unos meses antes en esas mis­

mas partituras y por los mismos pianistas (parncutt y colaboradores, 1997). Por supuesto, las

digitaciones estándar de escalas y arpegios son más útiles en la lectura a primera vista (al redu­

cir la carga cognoscitiva) que en una interpretación memorizada, donde el pianista ha tenido

tiempo para automatizar nuevas digitaciones (Clarke y colaboradores, 1997), aunque esta

65 QuodlibeL

MONOGRÁFICO

máxima no siempre se cumple en el caso de profesionales de la lectura a primera vista, pues

con frecuencia ya han tenido ocasión de ver la partitura con antelación.

Las diferencias entre las digitaciones escritas y las improvisadas pueden explicarse si

asumimos que la digitación escrita se nutre principalmente de conocimientos declarativos,

mientras que la lectura a primera vista (o improvisación) parte de conocimientos procedi­

mentales. El ensayo es el único momento en que el pianista permite que los conocimientos

declarativos y procedimentales interactúen, aprendiendo y automatizando nuevas digitacio­

nes. Por tanto, yendo más allá del mero aprendizaje de escalas y arpegios, profesores e intér­

pretes pueden desarrollar también diferentes técnicas de digitación para aquellos casos en

que deban leer a primera vista o ejecutar una obra ensayada (ver Deutsch, 1959).

Dependencia de la experiencia.

La digitación depende de la experiencia (Clarke y colaboradores, 1997; Sloboda y cola­

boradores, 1998) ya que la técnica (independencia de los dedos, coordinación de movimien­

tos de los dedos, mano y brazo, etc.) suele madurar antes que la habilidad interpretativa y el

estilo personal. Los principiantes se concentran casi por completo en sus limitaciones anató­

micas y fisiológicas, pero carecen todavía de la experiencia y conocimientos necesarios para

escoger la mejor variante. Los pianistas jóvenes profesionales (por ejemplo, graduados de

conservatorios superiores) tienden a emplear digitaciones anatómica y fisiológicamente ópti­

mas. Los artistas experimentados con una técnica consumada suelen decantarse por las consi­

deraciones interpretativas. Por ejemplo, Schnabel era famoso por su tendencia a sacrificar la

conveniencia de los dedos en favor de la integridad interpretativa, considerando más impor­

tante la posición de la mano (Wolf, 1972). Por consiguiente, la digitación del profesor no es

necesariamente la mejor para el alumno, y aunque siempre es aconsejable ampliar la concien­

cia del alumno con respecto al número de posibilidades, tampoco es recomendable exigir

una imitación rigurosa.

Reconocimientos

El primer autor de este capítulo desea agradecer a Diana Weekes, su profesora en la

Universidad de Melbourne, por sus copiosos, reveladores y desafiantes comentarios sobre

este capítulo, así como a otro pianista y profesor, Patrick Holming, por sus ideas, discusiones

y fuentes literarias. Por los comentarios técnicos, agradecemos su ayuda a Anders Askenfelt,

Alexander Galembo, Werner Goebl, Hans Christian]abusch, así como autores de otros capítu-

66 Quodlibet

EL PIANO

los.9 El segundo autor desea reconocer a Alberto Guerrero, con quien estudió en Canadá al

tiempo que Glenn Gould, y Walter Gieseking, con quien estudió en Alemania. _

Traducción: Héctor J. Sánchez

Referencias

Askenfelt, A. (1993). · Observations on the transient components of the piano tone" . En A. Fóberg,]. Iwarsson, E. Jansson y]. Sundberg (Editores), Proceedings of the Stockholm Music Acoustics Conference (pp. 297-301). Estocolmo: Real Academia de la Música de Suecia.

Askenfelt, A. y Jansson, E. V. (1990). "From touch to string vibrations, 1 Ttming in the grand piano action".jour­nal of the Acoustical Society of America, 88, 52.{i3.

Askenfelt, A. y Jansson, E. V. (1991). "From touch to string vibrations, 11 Tbe motion ofthe key and the hammer". journal ofthe Acoustical Society of America, 90, 2383-2393.

Banowetz, J . (ed) (1985). Tbe pianist 's guide to pedaltng. Bloomington: Indiana University Press. Baron,]. G. (1958). "Physical basis of piano touch". journal of the Acoustical Society of America, 30, 151-152. Baron, ]. y Hollo,]. (1935). "Kann die Klangfarbe des Klaviers durch die Art des Anschlages beetnflusst werden?"

Zeitschrift für Sinnesphysiologie, 66, 23-32. Behne, K. E. (1990). ·'Blicken Sie auf die Pianisten?!': Zur bildbeeinflussten Beurteilung von Klaviermusik im

Fernsehen". Medienpsychologie, 2, 115-131. Bregrnan, A. S. (1990). Auditory scene analysis. Cambódge, MA: MIT. Breithaupt, R. M. (1905). Die natürliche Klaviertechnik. Leipzig: Kahnt. Casella, A. (1936). Il Pianoforte. Roma: Ricordi. Clarke, E. F., Pamcutt, R., Raekallio, M. y Sloboda, ]. A. (1997). " Talking fingers: An interview study of pianist 's

views onfingering". Musicae Scientiae, 1, 87-107. Cortot, A. (1958). Príncipes rationnels de la technique pianistique. Paós: Salabert. Deppe, L. (1885). "Armleiden des Klavierspielers". Deutsche Musiker Zeitung, p. 325. Deutsch, L. (1959). Piano sight-reading. Chicago: Nelson-Hall . Eisenberg, J . aunio, 1928). "Noted Russian pianist urges students to simPlify mechanical problems so that

thought and energy may be directed to artistic interpretatton". Musician, p. 11. http ://users.big­pond.net.au/nettheim.

Fitts, P. M. (1954). "Tbe il1Jormation capacity of the human motor system in controUing the amplitude of move­ment".journal of Experimental Psychology, 47, 381-391.

Fletcher, H. (1934). "Loudness, pitch, and timbre of musical tones and their relations to the intensity, the fre-quency, and the overtone structure".journal ofthe Acoustical Society of America, 6, 59.{i9.

Fletcher, N. H. Y Rossing, T. D. (1998). Tbe physics ofmusical instmments (2' ediCión). New York: SpÓfiger. Frey, E. (1993). Bewusst gewordenes Klavierspiel und seine technischen Grundlagen. Zurlch: Hug. Galembo, A., Askenfelt, A. y Cuddy, L. L. (1998). On the acoustics and psychology of piano touch and tone. Estudio

presentado en el XVI Congreso Internacional de Acústica en Seattle. Extracto: journal of the Acoustical Society of America, 103, 2873 .

Gát, J. (1965). Tbe tecbnique of piano playing (3' edición). Budapest: Corvina. Gellrich, M. y Pamcutt, R. (1998) .• Piano technique and fingering in the eighteenth and nineteenth centuries:

Bringing a forgotten method back to life". British journal of Music Education, 15(1), 5-24.

9 Hace referencia a otros capítulos incluidos en el libro del que se ha extraído este articulo.

67 QlIotUibel

MONOGRÁFI C O

Gerig, R. R. (1974). Famous pianists and their technique. Washington, DC: Luce. Goebl, W. (2001). "Melody lead in piano performance: Expressive device or artifact?". journal of the Acoustical

Society of America, 110, 563-572. Hall, D. E. (1991). Musical acoustics. Pactfic Grove, CA: Brooks/Cole. Hart, H. c., Fuller, M. W. y Lusby, W. S. (1934). "A precision study of piano touch and tone" .journal of the Acous­

tical Soctety of America, 6, 80-94. Heinlein, C. P. (1929a). "A discussion of the nature of pianoforte damper-pedalling together with an experimental

study of some individual diferences in pedal performance" .fournal of General Psychology, 2, 489-508. Heinlein, C. P. (1929b). "Tbe functional role of finger touch and damper-pedalling in the apprectation of piano­

forte music". journal ofGeneral Psychology,2, 462-469. Heinlein, C. P. (1930). "Pianoforte damper-pedalling under ten different experimental conditions". journal of

General Psychology, 3, 511-528. Henderson, M. T. (1936). "Rhythmic organization in artistic piano performance". En C.E. Seashore (ed.), Objective

analysis of musical performance, University of Iowa Studies in the Psychology of Music, Vol. 4 (pp. 281-305). Iowa City: University of Iowa Press.

HilI, W. G. (1940). "Noise in piano tone". Musical Quarterly, 26, 244-259. Houtsma, A.]. M., Rossing, T. D. Y Wagenaars, W. M. (1987). Auditory demonstrations on compact disco New York:

Acoustical Soctety of America. http://asa.aip.org/discs.html Huron, D. (2001). "Tone and voice: A derivation of the rules of voice-leading from perceptual principies". Music

Perception , 19, 1-64. Jacobs,]. P. (2001). "Refinements to the ergonomic model for keyboard fingering of Parncutt, SOloboda, Clarke,

Raekallio y Desain". Music Perception, 18, 505-511. Kase, S. (2001). "Clusters: Tbe eSSence ofmusicality and technique". Pianojournal, 22(64), 13-18. Kochevitzky, G. (1%7). Tbe art ofpiano playing: A sctentific approach. Evanston, IL: Summy-Burchard. Koornhof, G. W. y van der Walt, A. J. (1993). "Tbe influence oftouch on piano SOllnd" . En A. Friberg, J. Iwarsson, E.

Jansson y]. Sundberg (eds.), Proceedings ofthe Stockholm Music Acousties Conference (pp. 318-324) . Esto­colmo: Real Academia de la Música de Suecia.

Martill, D. W. (1947). "Decay rates ofpiano tones". journal ofthe Acoustical Soctety of America, 19, 535-541. Matthay, T. (1903). Tbe act of touch. Londres: Longmass. Neuhaus, H. (1973), Tbe art of piano (K. A. Leibovitch, trad .) . Londres: Barrie & Jenkins. Ortmann, o. (1925). Tbe physical basis of piano touch and tone. New York: E. Dutton. Ortmann, o. (1929/1981). Tbe physiological mechanies ofpiano technique. New York: Da Capo. Ortmann, o. (1937). "Tone quality and the pianist's touch". Proceedings of the Music Teachers National Associa­

tion , 127-132 . Palmer, C. (1989). "Mapping musical thought to musical performance". joumal of Experimental Psycbology:

Human Perception and Performance, 15,331-346. Palmer, C. (1996). "On the assignment of structure in music performance". Music Perception, 14, 21-54. Palmer, C. y Brown, ]. C. (1991). "Investigations in the amplitude of sounded piano tones". journal of the Acousti­

cal Soctety of America, 90, 60-66. Parlitz, D., Peschel, T. y Altenmüller, E. (1998). "Assesment of dynamic finger forces in pianists: Effects of training

and expertise".fournal of Biomechanies, 31 , 1063-1067. Parncutt, R. y Homing, P. (agosto, 2000). "Is scientific research on piano performance useful for pianists?" Poster

presentado en la VI Conferencia Internacional de Percepción y Conocimiento de la Música , Keele Uni­versity, UK.

Parncutt, R., Sloboda, J . A. Y Clarke, E. F. (1999). "Interdependence of right and left hands in sigbt-read, written, and rehearsed fingerings of paraUel melodic piano music". Australian journal of Psycbology, 51 , Special Issue: Music as a Brain and Behavioural System, 204-210.

Pamcutt, R., Sloboda, J . A., Clarke, E. F., Raekallio, M. y Desain, P. (1997). "An ergonomic model of keyboard finge­ringfor m elodicfragments". Music Perception, 14, 341-382.

Rasch , R. A. (1978). "I1Je pe7·ception of simultaneous notes such as in polyphonic music". Acustica, 40, 21-33.

68 Quodiibet

EL PIANO

Rasch, R. A. (1979). "Synchronization in pelf01"lned ensemble music". Acustica, 43, 121-13l. Repp, B. H. (19%). "Pattems oJ note onset asynchronies in expressive piano perJormance". journal oJ the Acous­

tical Society oJ America, 100, 3917-3932. Repp, B. H. (1997). "Acoustics, perception, and pl"Oduction oJ le gato articulation on a computer-controlled grand

piano" . Joumal oJthe Acoustical Society oJ America, 102(3), 1878-1890. Repp, B. H. (1999). "E.fJects oJ auditory Jeedback deprivation on express/ve piano performance". Mu.sie Pereep-

tion, 16, 409-438. Rosen, C. (1995). The Romantic Generation. Cambridge, MA: Harvard University Press. Rubinstein, A. (1980). My many years. New York: Knopf. Schanbel, K. U. (1950). Modem technique oJ the pedal. Londres: Mills Music. Schultz, A. (1949). The riddle oJtbe pianist's Jinger. New York: Fischer. Seashore, C. E. (1937). "Piano touch". ScientiJie Monthly (New York), 45 , 360-365. Shimosako, H., y Oghushi, K. (1996). "/nteraction between auditory and visual proeessing in impressional evalua­

tion oJ a piano performance". jou.rnal oJthe Aeoustical Society oJ America, 100(4), pt. 2, 2779. Singh, P. G. Y Hirsh, I.]. (1992). "/nfluence oJ spectrallocus and P' changes on the pitch and timbre oJ eomplex

tones" .]ournal oJ the Acoustical Society oJ America, 92, 2650-266l. Sloboda, ]. A., Clarke, E. F., Parncutt, R. y Raekallio, M. (1998). "Determinants oJ Jingering choice in piano sight­

reading".]ournal oJ Experimental Psychology: Human Perception and PerJormance, 24(3), 185-203. Terhardt, E., Stoll, G., y Seewann, M. (1982). "Pitch oJ eomplex tonal signals according to virtual pitch theory:

Tests, examples and p"edictions" .journal oJ the Acoustical Society oJ America, 71 , 671-678. Troup, M. (1983). "Regard sur Olivier Messiaen" . PianoJournal, 4(11),11-13. Troup, M. (1995). "Orchestral music oJ the 1950s and 1960s". En P. Hill (ed), Tbe Messiaen companion (pp. 392-

447). Londres: Faber & Faber. Vernon, L. N. (1936). "Synchonization oJ chords in artistic piano music". En C. E. Seashore (ed), Objective analy­

sis oJ musical perJormance, University of Iowa Studies in the Psychology of Music, Vol. 4 (pp. 3Q6(345). Iowa City: University of Iowa Press.

Wagner, C. (1988). "The pianist 's hand: Anthropometry and biomechanics". Ergonomics, 31, 97-132. Wead, C. K. (1921). "AcoZlstical notes". Science, 54, 467-469. Weinreich, G. (1977). "CouPled piano strings" . Joumal oJ the Acoustical Society oJ Amer/ca, 62, 1474-1484. Wolff, K. (1972). Tbe teaching oJ Artu.I· Schnabel. Londres: Faber.

69 Quodlibet

,. .. US ICA

y EDUCACIÓ

MÚSICA y EDUCACiÓN Imprescindible para:

• Centros de Enseñanza Musical • Estudiantes de Música • Pedagogos musicales • Opositores • Instrumentistas

P.V.P. suscripción un año: 47 Euros 7.820 ptas

COMPRENDE y AMA LA MÚSICA Obra magistral y amena Libro de apoyo para:

• Colegios. • Institutos.

Presenta: • Panorama artítisco-cultural. • Cuadros esquemáticos. • Selección de música para oír.

Facilita el aprendizaje al alumno. P.V.P: 15,03 Euros 2.500 ptas.

EL UNIVERSO DE LA MÚSICA completa visión del panorama

artlstico cultural de cada época, abundando en referencias, ejemplos y cuadros esquemáticos que facilitan el

aprendizaje del alumno. P.V.P.: 31,55 Euros 5.250 ptas.

MUSICOTERAPIA:

TERAPIA DE MÚSICA y SONIDO 1. Nociones teóricas

n. Ámbito aplicado. Musicoterapia aplicada ID. El trabajo del musicoterapeuta

IV. Psicología de la música V Organología y musicoterapia

VI. Psicoacústica P.V.P.: 18 Euros 2.995 ptas.

MUSICALIS S. A. Escosura 27, 5° Dcha.

28015 Madrid Tel. 91 4470694 - Fax 91 5942506