DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEASDEYSY ROSALBA GUERRA BOLAÑOSJOAQUÍN ALBERTO OSORIO OYOLA

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

AUTORES• JHON DEWEY (1859-1952)• ADOLPHE FERRIERE (1879-1960)• OVIDE DECLORY (1871-1932)• MARIA MONTESSORI (1870-1952)• ALEXANDER SUTHERLAND NEIL (1883-

1973)• ANTON SEMIONOVICH

MAKARENKO (1888-1939)• GASTON MIALARET (1918-..)• CELESTIN FREINET (1896-1966)

MODELOS• APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS• ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO• DIDACTICA PROBLEMICA• CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO,

ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO• ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION• PEDAGOGIA CONCEPTUAL• PEDAGOGIA AFECTIVA• PEDAGOGIA CRÍTICA

¿QUÉ SON LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS?

DEFINICIÓNSe puede definir didáctica como “ La ciencia que se dedica al proceso de enseñanza –aprendizaje”Las didácticas contemporáneas son una nueva orientación al proceso de enseñanza- aprendizaje, dan una orientación a todos los actores que intervienen en este nuevo proceso desde roles, finalidad y recursos.

PROPÓSITOEl propósito de estas didácticas es educar por y para la vida, ya que propone formar hombres y mujeres que respondan a la vida individual y socio grupal, esta formación se inicia desde los primeros años de vida. Estas didácticas parten de saber que el niño tiene la capacidad de lograr su propio desarrollo pero esto se lograra al poner al niño en contacto con la realidad para que el mismo responda a sus intereses.

¿Qué valoran éstas didácticas?Se da valor principalmente a los recursos didácticos y metodológicos por facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, estos deben estar acordes al propósito educativo

JHON DEWEYTanto niños como adultos son seres activos que aprenden mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas, que surgen en el curso de las actividades que han merecido su interés. Dewey afirma que el niño desde que inicia su escolaridad lleva consigo cuatro impulsos innatos: comunicar-construir-indagar y expresarse en forma mas precisa, que constituyen los recursos naturales y el capital para invertir de cuyo ejercicio depende el crecimiento activo del niño.

ADOLPHE FERRIERE 

Presenta al alumno de la escuela activa como un trabajador que a partir de sus intereses, se instruye y se divierte. El alumno recibe ayuda y orientación pero obra libremente y canaliza sus fuerzas a favor de la observación, la asociación de ideas, la invención, la reflexión y la expresión oral y escrita.

OVIDE DECLORY Tenia definido su programa basado en el principio “la escuela por la vida y para la vida” el cual fue escogido por la mayoría de las escuelas activas y hoy se constituye en uno de los principales propósitos de la escuela nueva.Este pedagogo baso su práctica en dos conocimientos esenciales: 1) el conocimiento por el niño de su propia personalidad, la toma de conciencia de su yo y por consiguiente de sus necesidades, aspiraciones, fines y de su ideal. 2) el conocimiento de las condiciones del medio natural humano en el cual vive, del cual depende y sobre el cual debe actuar para que sus necesidades, aspiraciones, ideales, fines, sean accesibles y se realicen.Mediante el ejercicio de la práctica escolar democrática se puede desarrollar las competencias intrapersonales, interpersonales y socio grupales según lo plantea Declory en uno de sus trabajos.

MARIA MONTESSORI

El método Montessori busca desarrollar la totalidad de la personalidad del niño, no solo sus facultades intelectuales, sino también sus habilidades socio afectivas, fundamentales para que sea un individuo alegre, feliz, buen miembro de familia y buen ciudadano.

GASTON MIALARETTenía como propósito adecuar la educación nueva al mundo moderno, sostuvo que la educación debe adaptarse a la vida actual, la educación debe adoptar una actitud prospectiva, la educación debe formar hombres que afecten la sociedad del mañana.los planteamientos de Mialaret es muy fácil de inferir puesto que cuando se busca formar un individuo activo-participativo en la sociedad, es necesario desarrollar destrezas socio grupales como conocer al grupo, emitir juicios de valor equilibrados e interactuar asertivamente con el grupo.

ANTON SEMIONOVICH MAKARENKO

A Makarenko no le importo las didácticas, lo que a el verdaderamente le importo fue como enseñar un concepto o como trasmitir un conocimiento. Lo que el espera es que los estudiante afloren sus talentos adormecidos y que se de paso a las potencialidades que cada uno posee.

ESTRATEGIASAPRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Es una propuesta didáctica basada en que los estudiantes aprendan a solucionar problemas y no se limiten solo a escuchar. Esta didáctica pretende que los alumnos se enfrenten a la información a través de un problema que los llevara a que sus cerebros reaccionen con todos los recursos cognoscitivos.El rol del docente es quien escoge el tema y las metas a las que tiene que llegar los alumnos, y el docente es solo un asesor en su proceso. El rol del alumno es ser el único protagonista del aprendizaje ya que el tiene la responsabilidad de consultar todas las fuentes de información para dar la solución al problema.

ESTRUCTURACIÓN COGNITIVAEn esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo que es un instrumento que se utiliza para la representación de conceptos y significados enmarcados en un esquema que sirve para mostrar cualquier contenido escolar que ayude al profesor y al mismo estudiante a enfocar el aprendizaje.

La experiencia del aprendizaje define los objetivos y elabora el mapa cognitivo en la cual se debe planear con claridad y enfocarse hacia el fin que quiere llegar para que sean evaluables, controlables y claros

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEl profesor del aprendizaje significativo es directivo porque es quien selecciona los instrumentos cognitivos que va a enseñar y quien organiza, dirige y evalúa la clase. El estudiante tiene como tarea básica diferenciar y organizar los nuevos conceptos y proposiciones. 

ESTRATEGIASDIDACTICA PROBLEMICAEn la didáctica problémica se utilizan varios recursos pedagógicos – metodológicos como mapas mentales, juegos de roles, simulación, redes, entre otros, para lograr el desarrollo de las capacidades y la apropiación de conocimientos y de la cultura.

La didáctica problémica no solo enseña nociones y conceptos sino que busca el aprendizaje de categorías como instrumento de conocimiento que posibilita la comprensión entre los saberes y objetos de conocimiento.

CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO, ACTITUDINAL Y AXIOLOGICOEl rol del docente es directivo ya que el propone y ejecuta una metodología de trabajo que se va a seguir en el sistema aula. El profesor es autónomo al decidir como enseñarlas, ya sea por medio de talleres, exposición de los estudiantes, guías de trabajo o cualquier otra metodología.

El rol del estudiante es autónomo, predominantemente cognitivo y su tarea esencial es construir una versión del mundo desde si mismo, para el y con los demás. El decide que aprender según si el aprendizaje se encuentra ligado al cambio CMAA, esta metodología hace que el docente dependa de lo que el estudiante quiere aprender.

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIONEn la EPC el maestro es directivo, a el le corresponde determinar que enseñar, como enseñar y donde encontrar lo que enseña también el profesor debe estar enterado de su historia familiar, su pasado académico, su nivel de crecimiento psicológico así como sus intereses, necesidades y habilidades.El estudiante se mantiene en continua búsqueda de respuestas hasta declararse altamente satisfechos con lo encontrado después de encontrarse en un permanente reflexionar, indagar y cuestionar.

ESTRATEGIASPEDAGOGIA CRÍTICATiene como objetivo desarrollar en el niño una conciencia crítica que le permita aprender a reconocer los problemas de las experiencias individuales y los contextos sociales en los que ocurre; este paso es necesario para llegar a la praxis donde se involucra un ciclo de teoría, aplicación, evaluación, reflexión y otra vez la teoría.

PEDAGOGIA AFECTIVALa pedagogía afectiva tiene como propósito formar individuos felices en las tres áreas fundamentales que son: el amor así mismo, el amor a los otros y el amor al mundo y al conocimiento; y educar individuos felices en las competencias intrapersonales, interpersonales y socio grupales desplegadas.Los recursos metodológicos que se utiliza en la pedagogía afectiva son los juegos de rol, la literatura y la psicología de la personalidad.El rol del profesor es preparar, modelar y evaluar y el rol del alumno es simular y ejercitar.

PEDAGOGIA CONCEPTUALPara el docente enseñar es su prioridad y se convierte en un modelo de ser humano. En el momento que el docente se para frente al grupo y comienza a orientarlos, se convierte en un modelo.El lema del profesor en esta pedagogía es no pisar el salón sin tener claro que es lo que se va a enseñar ya sea un valor, una destreza o enseñar un instrumento de conocimiento.

REFERENCIASModelos educativos pedagógicos y didácticos Ediciones del MagisterioInternethttps://www.google.com.co/pedagogicoscontemporaneos.blogspot.comhttps://www.emaze.com/@AOWQTLRF/DIDACTICAS-CONTEMPORANEAS