“DEL PROYECTO EDUCATIVOA LA PROGRAMACIÓN DE AULA”S.ANTÚNEZ, L.M DEL CARMEN,F.IMBERNÓN.

ENSEÑANZA: no es una tarea simple,por lo contrario es :-COMPLEJA

-CONTEXTUALIZADA-CAMBIANTE

TEMA PROGRAMACIÓN, no es nuevo:Post-2da Guerra Mundial (Psicología Conductista)

-Lógica de uniformidad y generalidad

En los 50 la enseñanza se encuentra influidapor :_POSITIVISMO.

Mundo de la cientificidadLÓGICA:

-TECNICISMO-OBJETIVACIÓN?-NEUTRALIDAD?

Alrededor de los 70:-alternativas cualitativas-PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

70-80-EDUCACIÓN TECNÓCRATA.

Entrada la década de los 80,apertura política: COGNITIVISMO

Práctica educativa NO es una programación oficial-escrita-esquema,es un proyecto donde todo es un proceso de reflexión-acción-reflexión-regulación.LOS ALUMNOS NO SON MÁQUINAS

Programación de tarea diaria :-es un proyecto CULTURAL y DIDÁTICO -que :

-tiene un pasado-un análisis presente-proyección de futuro

Tiene un orden lógico pero es FLEXIBLE.

Para programar la tarea de aula se debe tener conocimientos:

-pedagógicos-sociales-psicológicos-epistemológicos-contextuales

PROGRAMACIÓN:-Aumenta la calidad del trabajo-Elimina el azar y la improvisación-Da secuenciación y temporización-permite adaptar el trabajo a las características culturales y ambientales

¿Qué se toma en cuenta para programar?

-Contenidos

-Objetivos didácticos-Tareas

-Recursos-Criterios y momentos de evaluación-Establecimiento de dinámica grupo-clase

Programación es un proceso de pensar EN y PARA la práctica :

-¿Qué conocimientos hay que tratar?-¿Cómo organizar el contenido ?-¿De qué forma trabajar?-Cómo regular el proceso?Los objetivos en cierta medida son

siempre expresión de una cierta UTOPÍA

Los objetivos didácticos utilizados en la programación de aula, buscan alcanzar capacidades:”La potencialidad que un alumno tiene de realizar una tarea o actividad”

CONTENIDOS:ÚTIL: si sirve para

reconstruir el conocimiento vulgar y desarrollar capacidades.

SIGNIFICATIVO:si incluye contenidos concernientes a la realidad.ADECUADO:si se adapta a la competencia cogniscitiva de los alumnos

Actualmente diversos sistemas educativos han optado por acogerse a la idea de la teoría de Merril(1983),que distingue 3 contenidos:

-Contenidos conceptuales: si se pretende CON el tratamiento de los mismos un aprendizaje significativo ,entonces buscará secuenciación y organización de conceptos claves (NOVAK y GOWIN 1988)

Contenidos procedimentales: conjunto de acciones ordenadas para alcanzar determinadas metas.

Contenidos actitudinales: se pretenden desarrollar en los alumnos y alumnas determinados comportamientos ético-sociales.

Método pedagógico:-Es cambiante-No se aplican en estado puro-No existe un solo método válido

SEGUIMIENTO:evaluar es entender y valorar

los procesos y resultados de las tareas educativas en su contexto:

-EVALUACIÓN INICIAL: tareas de diagnóstica de la situación inicial.

-EVALUACIÓN FORMATIVA: observación de las dificultades que existen.

-EVALUACIÓN SUMATIVA: tareas de revisión y compilación final.