Didáctica de la Enfermería -...
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Dra. C. Inarvis Medina González. PhD Lic. Enfermería Profesora Titular e Investigadora Auxiliar Escuela Nacional de Salud Pública Didáctica de la Enfermería La Habana, 2017
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Dra. C. Inarvis Medina González. PhD
Lic. Enfermería
Profesora Titular e Investigadora Auxiliar
Escuela Nacional de Salud Pública
Didáctica de la Enfermería
La Habana, 2017
Medina González, I. Impronta de la Pedagogía en la formación de los recursos humanos
de enfermería. CAMPUS OPS. 2015.
Ciencias Pedagógicas
Escolar Extra escolar
Historia de la Educación
Pedagogía Comparada
Teoría de la Educación
Teoría de la Enseñanza o Didáctica
Ramas
Teoría de la Enseñanza o
Didáctica
Históricamente condicionado
Agencias y agentes sociales
Contexto educativo
Didáctica de la Enfermería
Formación • Personalidad
Desarrollo • Competencias
profesionales
Calidad • Gestión del
cuidado enfermero
Objetivo
Analizar los componentes de la didáctica en el
contexto actual de la formación de los recursos
humanos de enfermería.
Didáctica
Actividades relacionadas con la enseñanza.
Lo didáctico refleja la aplicación de un cierto criterio sobre la forma de hacer las cosas.
Proviene del griego"didaskein" - enseñar
Didáctica
Enseñanza Aprendizaje
Principios Didácticos
El carácter científico y educativo.
La vinculación de la teoría con la práctica.
La unidad entre lo concreto y los abstracto
La sistematización
La asequibilidad
La atención individual en estrecha relación con el
trabajo en colectivo.
La actividad dirigente del maestro en estrecha
relación con la actividad independiente del alumno.
Según Klineberg. 1978
Proximidad Dirección
Marcha propia y continua
Ordenamiento
Educación
Eficiencia
Dificultad
Participación
Espontaneidad transferencia Evaluación Reflexión
Responsabilidad
De Tejada Gutiérrez, G. Principios Didácticos y los Métodos de Enseñanza. Consultado el [20 de
enero 2017] Disponible en http://enfermeriadocencia1.blogspot.com/
Componentes P
ers
on
oló
gic
os
• Profesor
• Estudiantes
No
p
ers
on
oló
gic
os
• Objetivos
• Métodos
• Medios
• Contenidos
• Forma
• Evaluación
Problemas de motivación
Medio Vinculo con
la vida
Profesor
Estudiantes
F
o
r
m
a
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E
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Problemas de motivación
Medio
Vinculo con la vida
Proceso salud -
enfermedad
Determinantes sociales
Métodos de enseñanza
Orden. vía idealmente perfecta que conduce al
fin de la didaxis o de la docencia, que es, la
consecución de los fines educativos.
Titone, Metodología Didáctica. 1966. Pág. 466, 467
Añorga Morales, J. Libro Módulo 4. Didáctica. UCPEJV. 2000
Se apoya en las características psicológicas de los
alumnos.
En la estructura lógica de la materia que se va a explicar.
Crea hábitos de ordenación y de organización del trabajo
mental.
Establece la lógica, el orden y la secuencia, en la
dinámica del proceso para arribar al fin deseado: un
pensamiento científico, facilitando el desarrollo de las
habilidades y la integración de los conocimientos
Clasificación
Relación docente – discente
Medio para la obtención del conocimiento
Funciones didácticas
Actividad cognoscitiva del estudiante
“No solo hace falta que el estudiante sea
activo, hay que analizar qué acciones
permiten hacer esta actividad más
productiva”
(N. F. Talizina 1984)
Métodos
productivos
• Método de Búsqueda
parcial o Heurística
• Método problémico
• Aula invertida
• Simulación clínica
Actividad que
estimula el
pensamiento
creador
Método de Búsqueda parcial o Heurística
1ra variante: Los estudiantes, deben analizar
problemas, organizar individualmente una
demostración hecha, presentados varios hechos
llega a conclusiones, formula hipótesis, verifica
hipótesis.
2da variante: Descomponer una tarea compleja en
varias sub-tareas.
3ra variante: Organizar una conversación
heurística, que consiste en una serie de preguntas
que dirigen al alumno hacia la solución del
problema.
Método problémico
Categorías de la enseñanza problémica:
El problema,
la situación problémica,
las tareas y preguntas problémicas y
lo problémico.
Enfermería
Problema
Situación problémica
Tareas y preguntas problémicas
Problémico
Situación problemática
Proceso de
Atención de
Enfermería Valoración
Diagnóstico
Expectativas
Intervención
Evaluación
Aula invertida
El "aula invertida"- "aula
volteada“ - "aula inversa“ -
"Flipped Classroom (FC)“
“Inverted Classroom (IC)”
es una estrategia didáctica,
caracterizada por un
método de enseñanza que
ha cambiado el modelo
tradicional de aprendizaje. http://www.nubemia.com/aula-invertida-otra-forma-de-
aprender/
Vidal Ledo, M; Muñoz Morejón, M; Medina González, Aula invertida: nueva
estrategia didáctica. ENSAP. La Habana, 2017
Aula invertida
Da un papel más relevante y participativo al estudiante.
Permite combinar trabajos fuera y dentro del contexto educativo.
Fácil de poner en práctica en clases online.
El colectivo pedagógico debe tener elaborado previamente un buen plan docente.
Los ejercicios previos solo son una aproximación a la materia.
Nuevas tendencias
educativas
Vidal Ledo, M; Muñoz Morejón, M; Medina González, Aula invertida: nueva
estrategia didáctica. ENSAP. La Habana, 2017
Herramientas Multimedias
Actividades individuales y colaborativas
VIDEOS
Publicación y divulgación de
trabajos
Murales virtuales
Presentaciones y diseño de Poster
electrónico
Cuestionarios interactivos
Videoconferencias
Simulación clínica
Recreación de un escenario ideado para
experimentar "la representación de un
acontecimiento real con la finalidad de practicar,
aprender, evaluar, probar o adquirir conocimientos
de sistemas o actuaciones humanas"
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. Del Moral I, Díaz de Terán JC, Rabanal JM, Quesada A, Rodríguez JC, Teja JL, et al. Nuevos
procedimientos de entrenamiento en el manejo de crisis y emergencias médicas. Quesada A,
Rabanal JM, editores. Procedimientos técnicos en urgencias y emergencias. Madrid Ergón
S.A 2003; 479-86.
]
- De la Horra Gutiérrez I. La simulación clínica como herramienta de evaluación de
competencias en la formación de enfermería. Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología)
Serie Trabajos Fin de Máster. 2010; 2 (1): 549-580
Simulación clínica
También se ha definido como "cualquier actividad
docente que utilice la ayuda de simuladores con el
fin de estimular y favorecer el aprendizaje
simulando en lo posible un escenario clínico más o
menos complejo"
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Ziv A. Simulators and simulation-based medical education. Dent J, Harden RM, editores. A
Practical Guide for Medical Teachers. Edinburgh Elsevier 2009; 217-22.
Tipos de simulaciones
Reproducciones de estímulos visuales y auditivos.
Modelos tridimensionales.
Maniquíes automatizados.
Situaciones simuladas escritas de problemas
clínicos.
Situaciones simuladas con personas reales.
Requisitos
Elaboración de orientaciones para su empleo.
Demostración práctica inicial a los estudiantes por
parte del docente, que contendrá una introducción
teórica.
Realización y entrenamiento por parte del
estudiante de forma independiente de la práctica
en si.
Evaluación por el docente de los resultados
alcanzados por el estudiante.
Educación en el trabajo
• Es la forma fundamental de educación del PEA en
el ciclo clínico de las diferentes carreras de la
educación médica, cuya forma superior es la
enseñanza tutorial, basada en la relaciona
individual o de pequeños grupos.
Objetivo
• Contribuir a la formación de habilidades y hábitos
prácticos.
• 1) Adquisición de los métodos más avanzados de
trabajo.
• 2) Formación de los rasgos que forman la
personalidad.
Tipos de Educación en el trabajo
La atención
ambulatoria
El pase de visita
La visita conjunta de
enfermería
La reunión del alta
La guardia médica
La entrega de
guardia.
La entrega y recibo
del servicio
La atención de
enfermería
La presentación del
caso y su discusión
Papel del profesor
Asegurar el desarrollo de la estrategia docente.
Definir la actividad docente.
Determinar las acciones individuales.
Controlar y evaluar.
Lograr la participación activa de los estudiantes.
La Visita Conjunta de Enfermería
Es un tipo de educación en el trabajo que realiza el
personal de enfermería en los servicios con el fin
de analizar y evaluar el cumplimiento de las
distintas etapas del Proceso de Atención de
Enfermería identificando las necesidades
afectadas y brindando cuidados de enfermería.
Frecuencia. Semanal, Horario. Tarde.
Participantes. Profesor, jefa de sala y estudiantes
Habilidades en los estudiantes
Establecer relación enfermera paciente.
Ejercitar habilidades en el examen físico.
Priorizar la información obtenida.
Utilizar los diferentes métodos de exploración.
Evitar iatrogenias.
Establecer aspectos epidemiologicos y preventivos
de las enfermedades.
Aprender a evaluar el Proceso de Atención de
Enfermería.
Insistir en la explicación fisiopatológica
La entrega y recibo del servicio.
Objetivos
Evaluar el estado de los pacientes.
Garantizar el cumplimiento de las acciones de
enfermería
Condiciones para una adecuada entrega de sala.
La atención de enfermería
Es un tipo de educación propio de la carrera de
enfermería El estudiante actúa como observador,
colaborador o auxiliando al profesor o a las
enfermeras en la ejecución de técnicas y
procedimientos a través del Proceso de Atención
de Enfermería.
Presentación de caso
El estudiante deben desarrollar los raciocinios
necesarios para aplicar e integrar el Proceso de
Atención de Enfermería y llegar a un juicio que le
permita evaluar los resultados.
El profesor debe entrenar a los estudiantes en los
elementos fundamentales del Proceso de Atención
de Enfermería, en la identificación de las
necesidades o problemas de salud.
Habilidades de la presentación de caso
Cumplimiento de los principios de la ética médica.
Confeccionar resumen de la Historia Clínica.
Realizar Proceso de Atención de Enfermería.
Aprender el proceso cognoscitivo del análisis de
los síntomas.
Aprender a trabajar en equipo.
Desarrollar la exposición oral.
Contenidos
Se organizan en función de regularidades,
acercándose cada vez más a los objetos de la
profesión.
Las colecciones de ejercicios deben expresar su
función generalizadora.
Se incorporan estrategias de aprendizaje que
lleve al estudiante a aprender por si solo y en
grupos.
Factores
determinantes del contenido
Sociales Lógicos Psicológicos
Contenido
Estrategias curriculares
Ingles
Adulto mayor
Formación económica
Medicina natural y
tradicional
Sexualidad
Nutrición
Genética
Salud ambiental
Medios de enseñanza
“… la creación de un contexto de enseñanza y aprendizaje en
un marco de interacción dinámica, a través de contenidos
culturalmente seleccionados y elaborados y actividades
interactivas realizadas de manera colaborativa, utilizando
diversas herramientas informáticas soportadas por el medio
tecnológico, lo que facilita la gestión del conocimiento, la
motivación, el interés, el autocontrol y la formación de
sentimientos que contribuyen al desarrollo personal"
Rodríguez AM. Los entornos virtuales de aprendizaje como potenciadores del proceso
educativo. Experiencias de su aplicación en la enseñanza presencial y semipresencial".
Ponencia presentada en el XIV congreso internacional de informática en la educación. La
Habana, 2011.
Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje
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Correo electrónico
Didáctica
Componentes
Aprendizaje
Proceso enseñanza - aprendizaje
Rol del profesor y el estudiante
Utilización de los métodos y medios de enseñanza
Aprendizaje significativo
Desaprender rol
tradicional
Dra. C. Inarvis Medina González. PhD
Didáctica de la Enfermería
La Habana, 2017
GRACIAS
