Diario de sesiones

DIARIO DE

SESIONES TALLER DEL JUEGO

Cristina Beneyto Piqueras

Laura Mejías Sánchez

Jessica Salinas Arce

Estela Castelló Serrano

Mireia Vañó Ureña

M. Creu Gironés Mompó

http://www.google.es/imgres?q=ni%C3%B1os+jugando+en+el+cole&hl=es&biw=1140&bih=488&tbm=isch&tbnid=-o2Xe1SwLcQVgM:&imgrefurl=http://fotos-bebes.net/category/cuidados-de-ninos/page/2&docid=AG-lnmEE1sYTMM&imgurl=http://fotos-bebes.net/wp-content/uploads/2009/11/21.jpg&w=400&h=247&ei=CjOZULeWLOiD0QGQ5oDIAg&zoom=1&iact=hc&vpx=811&vpy=39&dur=15&hovh=176&hovw=286&tx=165&ty=108&sig=104482576144020627652&page=1&tbnh=99&tbnw=160&start=0&ndsp=12&ved=1t:429,r:5,s:0,i:97

Taller del juego Diario de sesiones

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ÍNDICE

1. Introducción. ........................................................................... 3

2. Calendario. .............................................................................. 3

3. Diario de sesiones. ................................................................... 5

4. Conclusión. ............................................................................ 35


3

1. Introducción.

Nuestro trabajo consiste en realizar un diario de sesiones de la asignatura Taller del

juego del curso 2012/2013.

Para empezar, el objetivo principal del diario de sesiones es recopilar totes los juegos y

sus distintas variantes que se han realizado durante las sesiones prácticas de la

asignatura. Además, éste también contiene las sesiones teóricas con una breve

explicación de cada una de ellas.

Seguidamente, para realizar el seguimiento de la disciplina realizamos un calendario en

el que constan los días lectivos y la distribución de las tareas de cada miembro del

grupo.

Finalmente, para la explicación de las clases teóricas hemos realizado una tabla para

cada juego con la descripción del juego y qué tipo es, los recursos materiales, los

objetivos, la evaluación, las variantes y las limitaciones.

2. Calendario.

SEPTIEMBRE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

17 18 19 20 21

TEORÍA PRÁCTICA TEORÍA PRÁCTICA

Mª Tere Laura

Cristina Mireia

24 25 26 27 28

PRÁCTICA PRÁCTICA TEORÍA

Jessi Estela

Laura Mª Creu


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OCTUBRE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 2 3 4 5

NO CLASE NO CLASE TEORÍA: exposición de sesión de juegos cooperativos.

8 9 10 11 12

TEORÍA: Currículum del juego.

FESTIVO

15 16 17 18 19

EXPOSICIÓN: Tipos de juego Estela

EXPOSICIÓN: Concepto de juego Estela

HUELGA

22 23 24 25 26

EXPOSICIÓN: Tipos de juego Cristina

TEORÍA: programación

Semana flexible

29 30 31

Sesión de juegos simbólicos por parejas

Canciones motrices Mireia

NOVIEMBRE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 2

5 6 7 8 9

Exposición unidad didáctica: los juegos olímpicos Laura

Exposición unidad didáctica: Los Continentes Estela y Mireia

12 13 14 15 16

Prueba examen Exposición diario de sesiones


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3. Diario de sesiones.

13 DE SEPTIEMBRE:

Este día tuvo lugar la presentación de la asignatura “taller del juego”, en la cual nos

presentó su blog, el objetivo de éste es realizar un seguimiento del alumnado a lo largo

de la disciplina, siendo uno de los ejes principales de su metodología.

La segunda parte de la clase se caracterizó por la explicación sobre los criterios de

evaluación y de los trabajos a realizar por los educandos.

Seguidamente, el docente indicó que el grupo clase se dividiera en subgrupos con el fin

de llevar a cabo un trabajo y un blog grupal. A continuación, una vez formados los

grupos, se distribuyeron los diferentes temas que tendría que exponer cada uno.

Para finalizar, nos proporcionó el enlace para que cada alumno y alumna pudiera crear

su propio blog a fin de practicar sobre su uso.

17 DE SEPTIEMBRE:

La sesión teórica de este día fue introducida con la siguiente pregunta: con el juego ¿qué

queremos conseguir? A partir de esta cuestión, nos explicó la visión psicomotriz del

juego apoyándose con un PowerPoint. El objetivo fue hacer hincapié en la importancia

que tiene el juego en la Educación Infantil, ya que a través de este principio la

capacidad de implicación a la hora de realizar una actividad es mayor, siendo la forma

en la que el niño vive la vida.

Seguidamente, nos propuso que realizáramos un “currículum del juego”, es decir, que

extrajéramos los aspectos del currículum oficial que estuvieran relacionados con el

juego.

Finalmente, nos explicó los programas mediante los cuales podríamos colgar la distinta

información variada (vídeos, sonidos y texto).


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18 DE SEPTIEMBRE:

Esta sesión estuvo dedicada a la explicación y realización práctica de algunos juegos

tradicionales. Estos son los siguientes:

Nombre del juego Pilla-Pilla

Tipo de juego Tradicional

Descripción Uno de los participantes paga y deberá

pillar al resto de compañeros. Cada vez

que toque o pille a una persona, éste

pagará también. Así sucesivamente hasta

que todos los alumnos estén cogidos.

Objetivos - Divertirse

- Socializar

- Cohesión del grupo

- Moverse

- Lúdico y de descarga

Recursos materiales El propio cuerpo

Variantes -Pilla- Pilla con pelota: Un alumno paga y

deberá pillar al resto de compañeros. En

este caso debe pillarlos mediante la pelota.

-Pilla-Pilla en grupo: se organizan grupo

de 5 personas. Cada grupo tiene que ir

pillando al resto de los grupos.

- Pilla-Pilla en grupo y con la pelota.

Limitaciones/aclaraciones -Adaptación del juego a los espacios, a la

edad de los jugadores, al tiempo y al

número de participantes.

-Espacio determinado para los alumnos de

6 años o menos.

-Pelota adecuada a la edad de los alumnos.

-Grupo-clase más reducido.

-Introducción de reglas de forma relajada.

-Normas básicas para alumnos más


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pequeños.

Evaluación La observación directa por parte del

maestro/a mediante la cual se evaluarán

los objetivos determinados.

Nombre del juego Mocadoret


Descripción Se forman dos equipos con el mismo

número de jugadores y se colocan a una

distancia determinada el uno del otro,

situándose tras una línea. A cada jugador

de cada equipo, se le asigna un número en

orden correlativo empezando por el uno.

En el centro del campo de juego, se coloca

una persona que mantendrá un pañuelo

colgando de su mano justo encima de una

línea separadora. La persona con el

pañuelo dirá en voz alta un número. El

miembro de cada equipo que tenga dicho

número deberá correr para coger el

pañuelo y llevarlo a su casa. El primero

que lo consiga gana la ronda, quedando el

participante del equipo contrario

eliminado.

Limitaciones/aclaraciones

-Memorizar los números para los niños de

3 años es más difícil.

-Evitar la competitividad y la

discriminación asignando el maestro los

números o los colores.

-Ejemplo práctico por parte del docente.




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Nombre del juego Red


Descripción Un alumno se sitúa en el medio y los

demás tienen que pasar al otro lado sin

que les pille el alumno que está en medio.


Limitaciones/aclaraciones -Para la mejor comprensión del juego por

parte de los alumnos, el docente será el

que se pone en el medio en un primer

momento. Luego será un alumno.

Evaluación La observación directa

Nombre del juego La pelota y los conos

Tipo de juego Lanzamiento

Descripción La clase se dispone en cuatro grupos.

Delante de cada grupo se colocará una fila

de conos los cuales han de ser derribados

mediante una pelota. El primero que

derribe su fila completa será el ganador.

Objetivos -Mejorar el lanzamiento

Variantes -Tocar el cono con la pelota sin que bote.

-Todos los alumnos cogidos en fila.

Limitaciones/aclaraciones Competición pero cada grupo está

pendiente de su grupo y no de los demás.





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20 DE SEPTIEMBRE:

Esta sesión fue teórica-práctica. La primera parte se centró en explicar de manera

detallada como se crea un blog ante las dudas que presentaba el grupo-clase. Además

mostró cómo se colgaban documentos con el programa Slideshare. También, nos

proporcionó dos tutoriales con la finalidad de ayudarnos y aclarar dudas para la creación

del blog.

La segunda parte se basó principalmente en la realización de juegos cooperativos y de

iniciación al ritmo. Estos son los siguientes:

Nombre del juego POLLITO INGLÉS

Tipo de juego Cooperación e iniciación al ritmo

Objetivos -Tener reflejos.

-Potenciar la coordinación.

-Agruparse para resolver los conflictos.

Cohesión de grupo.


Descripción Todas las personas se ponen al fondo. Una

persona paga y canta: 1, 2, 3 pollito inglés

a la pared. Mientras, todas avanzan y

cuando la canción termina todos los

alumnos paran. Si la que paga los ve en

movimiento vuelven al fondo. El primero

que llegue gana.

Variantes - Avanzar con los pies juntos.

- Avanzar todos juntos.

- Hacer todos los mismos gestos.

Limitaciones/aclaraciones -Ir hacia atrás.

Evaluación -Mediante la observación directa se

evaluarán los objetivos determinados por

el profesor.


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Nombre del juego GRUPOS


Objetivos Realizar una acción de manera conjunta.


Descripción Primero todos cogidos de la mano en

círculo se mueven en una dirección

haciendo pasos de uno en uno (contando

el número que dice el maestro para la

derecha y después para la izquierda).

Variantes - Se hacen tres grupos y un voluntario de

cada grupo dará las órdenes. Es decir el

número de pasos que tienen que dar y

cómo (por ejemplo, a la pata coja cuatro

Nombre del juego

MÚSICA VALS


Objetivos -Iniciación al ritmo.

-Potenciar y mejorar la coordinación.

Recursos materiales -El propio cuerpo

-Música

-Radiocassette

Descripción Se ponen en grupo de 4 personas

construyendo una fila. El maestro va

contando 1, 2, 3, 4 con la música de

fondo. Cuentan 4 y paran.

Limitaciones/aclaraciones

Nombre del juego SORPRÉNDEME


Objetivos -Fomentar la creatividad.

-Desarrollar un entorno de respecto.


Descripción Por parejas uno delante y no detrás. Se

trata de hacer acciones inventadas. De

repente, se dice cambio de pareja y se

hace lo mismo (cuatro pasos haciendo

cosas innovadoras). El de delante lo

inventa y el de detrás lo imita.

Evaluación -Cada uno hace lo que quiere. Es libre.

-Mediante la observación directa.


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pasos).

-Un grupo en círculo alrededor de otro. El

primer se desplaza hacia la derecha, el

segundo hacia la izquierda y el tercero

hacia la derecha también.

-Dos círculos. Mientras el primer grupo va

rodando, el segundo tiene que entrar

dentro cuando hayan contado los pasos

que ha dicho el adulto.

Evaluación -Observación directa.

24 DE SEPTIEMBRE:

Esta sesión estuvo dedicada a los juegos de confianza. Estos son los siguientes:

Nombre del juego Con los ojos cerrados

Tipo de juego Confianza

Objetivos - Potenciar un sentido en concreto.

- Favorecer las relaciones sociales,

entre todos los compañeros-clase.

- Crear un clima de confianza en el

grupo.

Descripción Por parejas, uno con los ojos cerrados,

3 2

1


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coge de la mano a su compañero, el cual

tendrá que contarle una anécdota cierta o

inventada.

Variantes El que tiene los ojos abiertos le cuenta a

su compañero, que tendrá los ojos

cerrados lo que está viendo el mismo

momento. El otro se lo imaginara, sin

poder verlo.

De la misma manera le enseña un

objeto, el cual a través del tacto tendrá

que decir lo que piensa que puede ser.

Por parejas, cogidos de la mano, uno de

ellos con los ojos cerrados corren una

determinada distancia. Luego los dos

compañeros con los ojos cerrados,

corren al mismo tiempo, la misma

distancia.

Dos grandes grupos, uno frente al otro a

los dos extremos de la clase, tienen que

intentar pasar de una parte a otra con

los ojos cerrados.

Por parejas, un tumbado en el suelo con

los ojos cerrados, su compañero le

dibujara en la espalda diversas figuras,

que tendrá que adivinar.

Por parejas, uno se deja caer sobre el

otro, (para niños, sentados mayor

seguridad).

Por parejas, un compañero hace una

figura con el cuerpo del otro. Teniendo

éste los ojos cerrados.

Recursos materiales El propio cuerpo.


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profesor.

Nombre del juego El lobo y la oveja


Descripción Se forma un círculo con el gran grupo, dos

de ellos se ponen dentro con los ojos

cerrados. Uno hace de lobo, otro de oveja.

El lobo tiene que cazar a la oveja, a

medida que pasa el tiempo el círculo se

hace más pequeño.

Objetivos -Potenciar un sentido en concreto.

-Favorecer las relaciones sociales, entre

todos los compañeros-clase.

-Crear un clima de confianza en el grupo.


Evaluación A través de la observación se evaluarán si

se han conseguido o no los objetivos

establecidos.

Nombre del juego Circuito motor


Descripción Se inventa una historia, la cual se reflejara

según los pasos en que construyan el

circuito motor. A medida que van

avanzando aparecerán obstáculos que

tendrán que imaginar con la ayuda de la

historia.

Objetivos - Conseguir que los niños realicen el

cuento motor.

- Promover la cooperación del

grupo.


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- Favorecer la motricidad gruesa.

Recursos materiales Conos, colchonetas, aros, picas, material

de algodón con diferentes formas.

Evaluación La mejor evaluación, consideramos que es

la observación directa.

Nombre de juego Agrupamiento.

Tipo de juego Orientación

Objetivos - Conseguir encontrar lo que buscamos

mediante la omisión de un sentido.

- Reconocer los movimientos de los

animales a través de las personas.

- Diferenciar un sonido entre la multitud

de otros.

Descripción El grupo clase se distribuye por el espacio

del aula, estando atentos a las indicaciones

del profesor. El cual irá diciendo el

número de grupos a realizar.


Variantes Sentados en el suelo hacen el sonido de

un animal, que más les guste. Tendrán

que escucharse a sí mismos y ir

juntándose los del mismo animal.

Cogiendo el mismo modelo que el

anterior, tendrán que representar un

animal con el cuerpo, sin sonidos.

El grupo clase, dos voluntarios hacen el

sonido cada uno de un gato y un perro,

colocados uno a cada extremo del aula.

Separados por el grande grupo que

estarán haciendo sonido de otros

animales. Poco a poco el perro tiene que


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cazar al gato mediante el aullido del

gato.

Evaluación A través de la observación directa se

evaluarán si se han conseguido o no los

objetivos establecidos.

25 DE SEPTIEMBRE:

Esta sesión estuvo dedicada a la explicación y puesta en práctica de los juegos

cooperativos. Los juegos realizados en clase son los siguientes:

Nombre del juego “Despertar al oso”

Tipo de juego Juego cooperativo.

Objetivos - Potenciar el trabajo en equipo.

- Trabajar el respeto y la tolerancia.

- Liberar de la competencia.

- Enfatizar la participación de todos.

- Potenciar la unión y el esfuerzo

colectivo.

Descripción Un miembro del grupo se acuesta en el

suelo y el resto va a molestarlo (aunque no

demasiado) realizando cosquillas

El grupo imagina que son las 7 de la

mañana y se dirige a despertar al oso.

Variantes No hay variantes.

Limitaciones/aclaraciones Si este juego se lleva a cabo con el

docente y el grupo clase, el alumnado

saldría corriendo cuando se despertara el

oso (el docente).


Evaluación A través de la observación, tendremos en

cuenta si han participado todos los

miembros del grupo haciendo cosquillas.


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Nombre del juego “Imítame”

Tipo de juego Cooperativo.





Potenciar la unión y el esfuerzo colectivo.

Descripción El grupo clase comienza a caminar por la clase y fuera

de ella. A continuación el grupo se organiza en filas

imitando al primero.

- Imitación de vehículos.

- Imitación de animales.


Evaluación A través de la observación directa se evaluarán si se han

conseguido o no los objetivos establecidos.

Nombre del juego “El gusano”

Tipo de juego Cooperativo






Descripción Se forman grupos en forma de gusano para

moverse por toda la clase, sin soltarse, pero la

cabeza puede comerse la cola.

Cada vez paga un gusano.

Variantes - Todos los gusanos pueden pillar.


Evaluación A través de la observación se evaluarán si se han



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Nombre del juego “Ocupa lo que puedas”







- Trabajar concepto de espacio.

- Trabajar lateralidad.

Descripción El alumnado debe ocupar toda la clase, cuando lo

indique el profesor, en un tiempo de 10

segundos.

Variantes - Ocupar la clase caminando y parando.

- En el momento de acercamiento hacia el

compañero se deben separar lo máximo posible,

manteniendo la ocupación del espacio.

- Ocupación del espacio a través de la formación

de un círculo, realizando movimientos laterales.

- Ocupación del espacio a través de la formación

de dos círculos: uno dentro y otro fuera,

realizando movimientos laterales.

Limitaciones/aclaraciones El alumnado ha interpretado ocupar la clase únicamente

por la parte del suelo.




Nombre del juego “Desaparece como puedas”






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- Potenciar la unión y el esfuerzo colectivo.

Descripción El docente cuenta hasta cinco y en el momento

que abra los ojos no deberá ver a ninguno de los

miembros del grupo.

Limitaciones/aclaraciones Algunas de las estrategias pueden ser:

- Correr.

- Ponerse delante o detrás del profesor.

- Taparle los ojos.




Nombre del juego “Montón humano”







Descripción El docente dará la orden de “hacer un montón”,

en ese momento el grupo deberá formar un

montón con sus propios cuerpos (como si

estuvieran muertos).




Nombre del juego “Ocupa lo que puedas”




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- Trabajar la lateralidad.

- Trabajar el concepto de espacio.

Descripción Se forman grupos de 7 personas. A continuación

el maestro empieza a contar una historia en la

cual la serpiente aparece cuando es de noche, con

el objetivo de atrapar una presa. Conforme se van

moviendo las serpientes, el profesor irá dando

indicaciones de botar, caminar de forma más

rápida o más lenta y, también, de ir hacia delante

o hacia atrás.

Variantes - Se pueden ir cambiando las posiciones de las

personas dentro de la serpiente, como por

ejemplo ponerse uno de cara y otro de culo.

- Coger la rodilla del compañero.

- Caminar de culo.




Nombre del juego “Genio y figura”







Descripción Se divide la clase en dos grupos formando cada

uno de ellos una serpiente. Sin soltarse, el


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primero deberá ir realizando una figura y el resto

tendrá que adivinar qué figura es. Una vez

adivinada, la figura, el primero pasará al último y

así sucesivamente.

Variantes - Cada grupo realiza una figura plana utilizando

todo el cuerpo: cuadrado, círculo, estrella, casa,

camión, montaña.




Nombre del juego “La fotografía”




- Trabajar coordinación.




- Desinhibirse.

- Trabajar la imitación.

- Trabajar expresión.

- Trabajar psicomotricidad.

Descripción Se divide el alumnado en dos grupos. Uno de

ellos debe componer una fotografía simulando

que se encuentran en un supermercado y, el

segundo grupo, en un parque.

Variantes - Simular que se encuentran en otros lugares.





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En la última parte de la clase nos dividimos por grupos con el fin de pensar una

actividad cooperativa.

- Grupo 1: La clase dividen en dos grupos. Los miembros de los grupos han de

caber en la colchoneta (10 personas en cada colchoneta). Han de coger otra

colchoneta e ir pasándola por arriba entre todos hasta que un equipo consiga

llegar a la meta.

Más cooperativo: pasar dos colchonetas, simultáneamente.

Variantes:

o Sería poner objetos encima de la colchoneta.

o El grupo uno se pone en filas y cada vez van incorporándose miembros

por dentro del grupo a la colchoneta y van pasando otra colchoneta por

encima. Deben cogerse unos a otros ya que no pueden salirse de la

colchoneta.

o Tumbarse en la colchoneta unos junto a otros y pasar la colchoneta. Otra

variante pasar por encima de las personas que están tumbadas en la

colchoneta y se van incorporando al grupo.

- Grupo 2: Se colocan dos cuerdas de forma paralela y la clase se divide en dos

grupos, los cuales se colocan en forma de tren. Los grupos cogen las dos cuerdas

y uno se pone de portero enfrente. A continuación, todo el grupo debe avanzar

hasta llegar a la portería, uno por uno. Después de lanzar a la portería, el primero

se pone el último.

Variantes:

o Los miembros se colocan con las piernas abiertas y de atrás hacia delante

los componentes van pasando y chutando.

o Algún ejercicio de trasporte.

- Grupo 3: dos grupos de 5 personas se colocan unas pelotas grandes en el pecho

sin cogerla con las manos y han de desplazarse hasta llegar a una meta.


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Variantes:

o Desplazarse con la pelota de espaldas. Otra variante:

o Acostados pasarse la pelota sin que toque el suelo, por lo que los

componentes del grupo han de ir colocándose uno al lado del otro.

- Grupo 4: se colocan 10 aros en el suelo y 15 personas, con música o sin ella,

cuando se indique han de colocarse dentro del aro. Se irán quitando aros

sucesivamente.

Variantes:

o Colocarse en los aros rojos, luego en los verdes.

o Un máximo de dos dentro del aro y/o un máximo de uno. Puede ser que

alguien se quede fuera pero no pasa nada, puede continuar jugando.

- Grupo 5: se distribuyen en varios grupos (en este caso 4) y al final del juego

todos los grupos han de poseer un objeto de cada (palos, pelotas, ladrillos y

aros), todo ello sin hablar.

Variantes:

o Solo pueden cambiar un objeto por grupo. Otra variante

o Se forman cuatro filas sin decir nada y, corriendo, sale el primero y coge

un objeto hasta conseguir 4 objetos diferentes.

o NOTA: Desafiar a las personas está bien, pero hacerlas competir es

peligroso, hay que observar si es un grupo sano y controlarlo. Debemos

observar si alguien siempre quiere ganar y hacerle ver que si pierde no

pasa nada. Además, tendremos que tener en cuenta si somos capaces de

usar la motricidad de forma competitiva. Ej. A ver qué tardamos en hacer

500 puntos entre todos.

Las dos variables que hay que controlar:

- La dificultad

- El grado de cooperación (más cooperativo o menos).


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27 DE SEPTIEMBRE:

Durante esta clase estuvimos elaborando una sesión de juegos cooperativos por grupos

con una temporalización flexible. El profesor nos dio unas pautas verbales para dicha

elaboración. En ella tenían que aparecer los siguientes apartados:

- Curso.

- Número de alumnos.

- Organización de espacio.

- Aspectos metodológicos y didácticos.

- Objetivos.

- Estructura de la sesión (actividades y recursos materiales).

- Evaluación.

Nuestra sesión de juegos cooperativos es la siguiente:

Sesión de juegos cooperativos

Curso: 5 años.

Número de alumnos: 23 aproximadamente.

Organización del espacio: Patio escolar si el tiempo lo permite, de lo contrario en el

aula de usos múltiples.

Aspectos didácticos y metodológicos:

Participativa.

Activa.

Cooperativa.

Dinámica.

Educativa.

Lúdica.

Objetivos:

Objetivo general: fomentar la cooperación entre los alumnos aula/clase aunque dentro

de cada una de las actividades de esta sesión encontramos objetivos específicos.

Estructura de la sesión: fases y variantes.


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La duración de nuestra sesión es de de una mañana aproximadamente. Éstas se dividirán

en distintas actividades con un fin común la cooperación. La sesión se dividirá en dos

grandes bloques. El primero se desarrollará a primeras horas de la mañana y el segundo

una vez los alumnos hayan terminado de almorzar.

Primer bloque:

Actividad 1: FIGURAS. En esta actividad todos los movimientos y sonidos están

permitidos. Los niños se dispondrán en círculo y mantendrán un orden. El primer niño

realiza la figura de un objeto, animal… y sucesivamente cada niño tiene que ir

construyendo una figura acorde con el primero.

Duración aproximada de esta actividad será de unos 15 minutos aproximadamente.

Objetivos:

- Conseguir la construcción de una figura con el cuerpo con todos los miembros

del grupo.

- Fomentar la participación.

Evaluación:

- Utilizaremos el método de observación.

- ¿Han conseguido la construcción con su propio cuerpo de una figura con todos

los miembros del grupo?

- ¿Hemos fomentado la participación de todos los miembros del grupo?

Actividad 2: LA CADENA. Se delimita el espacio, en el que se va a desarrollar la

actividad, con conos. Uno de los alumnos de forma voluntaria paga. El juego consiste

en ir pillando a los demás alumnos de uno en uno, de manera que todos los alumnos que

sean pillados se cojan de las manos y construyan una cadena y así todos juntos

conseguir un objetivo común y es no dejar ningún alumno fuera de la cadena.

Duración aproximada de la actividad será de 15 minutos.

Objetivos:


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- Fomentar la colaboración de todos los alumnos para conseguir formar una

cadena una vez todos los alumnos sean cazados.

- Fomentar la coordinación entre los alumnos.

- Trabajar la capacidad de reacción.

Evaluación:

- Se utilizará la observación directa.

- Se evaluarán los objetivos.

Actividad 3: MURAL DEL CUENTO. Se le proporciona al grupo clase un mural de

papel continuo. Saldrán los alumnos a dibujar en el mural. Una vez hayan dibujado

todos los niños, se elaborará una historia.

Objetivos:

- Conseguir una participación por parte de todos los miembros.

- Fomentar la cooperación de todos los alumnos.

- Conseguir un mural dibujado por todos los alumnos.

Evaluación:

- A través de la observación evaluaremos los objetivos.

Actividad 4: ALMUERZO-RECICLAR. Después de almorzar los niños depositarán los

papeles y envases de su almuerzo en el depósito adecuado. Diferenciando y

relacionando los colores de los depósitos con el tipo de envases que tengan. El azul para

el papel y cartón, el amarillo para el plástico y el negro para las sobras orgánicas y resto

de basuras que se puedan hacer.

Objetivos:

- Saber clasificar los diferentes tipos de materiales en los depósitos.

- Reconocer los diferentes contenedores.

- Fomentar el reciclaje entre los alumnos.

Evaluación:


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- Durante la sesión observaremos si realizan correctamente la actividad y

evaluaremos los objetivos.

Segundo bloque

Actividad 5: PISTAS. El profesor distribuirá por el patio una serie de sobres los cuales

contienen en su interior unas pistas con el objetivo de encontrar un tesoro.

En primer lugar se les cuenta una historia para implicar al grupo donde a partir de ella

comenzarán a buscar las pistas las cuales serán leídas por el profesor, además éstas irán

acompañadas de una imagen u objeto real. Entre todos buscarán la respuesta.

Objetivos:

- Fomentar la cooperación de grupo.

- Fomentar la investigación por parte de los alumnos.

- Evaluación:

- Aquí se observará la participación de todos los niños sin importar los errores.

Recursos materiales

ACTIVIDADES MATERIALES

1 El propio cuerpo

2 El propio cuerpo

3 Papel continuo

Lápices

Colores

4 Contenedores

Envases

Pintura (amarilla, azul y verde).

Papeles

5 Sobres


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4 DE OCTUBRE:

Esta sesión estuvo dedicada exclusivamente a la exposición de la sesión de juegos

cooperativos que realizamos en clase el día 27 de Septiembre. Un miembro de cada

grupo expuso su programación con las sugerencias o mejoras del profesor.

8 DE OCTUBRE:

Esta clase fue teórica. En primer lugar nos dividimos en grupo para trabajar la siguiente

cuestión planteada por el profesor: a la hora de trabajar, ¿realizáis primero las

actividades o previamente os basáis en el currículum para llevarlas a cabo

posteriormente? La mayoría de la clase contestó que primero realiza las actividades por

lo que el docente preguntó: entonces ¿cómo sabéis que estáis trabajando aspectos del

currículum? A continuación partiendo de estas dos preguntas, desarrollamos un trabajo

en el cual tuvimos que observar en qué partes del currículum se trabajaba los diferentes

tipos de juego: cooperativos, psicomotores, simbólico y expresión corporal.

Transcurrido el tiempo de trabajo, dedicado para esta actividad, cada grupo expuso su

conclusión. A continuación se extrajo una conclusión general, en la cual consideramos

que en todas las áreas encontramos reflejados los diferentes tipos de juego, pero,

además, también pensamos que cada área refleja un tipo de juego específico.

11 DE OCTUBRE:

Esta sesión estuvo dedicada a la visualización de unos vídeos sobre la psicomotricidad

en la escuela.

Por una parte, en el primer vídeo se puede ver una clase llena de material en la que los

niños y niñas juegan libremente. El juego es totalmente libre. La intervención del

maestro/ es muy limitada.

Folios

Lápiz

Objetos reales


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Por otra parte, en el segundo vídeo se puede observar una clase más dirigida con unos

objetivos claros y definidos. El juego estaba guiado por el profesor/a con una finalidad

clara: conseguir los objetivos determinados por el profesor.

15 DE OCTUBRE:

Esta clase estuvo dedicada a la exposición de tipos de juegos. Ésta fue realizada por

Javi, Carlos, Tamara, Sandrine, Juanjo, Vicent, Lavinia y Paula. Fue teórica-práctica.

En ella explicaron los diferentes tipos de juego según el aspecto que desarrollan y sus

correspondientes ejemplos.

Juegos cognitivos:

- Juegos lingüísticos: adivinanzas, trabalenguas, quien necesita que…

- Juegos imaginativos: cuidado al cruzar el río, adivinar el tesoro.

- Juegos manipulativos: juegos de construcción (puzle y cartas).

Juegos multiculturales:

- El grupo - clase se coloca en círculo. Dentro de él, un alumno se sienta con los

ojos vendados. Se le colocan objetos alrededor del alumno con los ojos tapados.

El resto de los alumnos que han de quitarle los objetos sin que él se dé cuenta.

Juegos sociales:

- Juegos tradicionales: el escondite, gallinita ciega.

- Juegos cooperativos: hazme una foto.

Juegos sensoriales:

- Sensoriales visuales.

- Sensoriales auditivos: los alumnos se colocan en círculo. Dentro de él se colocan

3 o 4 personas con los ojos cerrados. Otro alumno se coloca también dentro de él

y toca un instrumento, por ejemplo un xilófono. El objetivo del juego es que los

alumnos con los ojos cerrados cojan al alumno que está tocando el instrumento.

- Sensoriales táctiles.

- Sensoriales gustativos.


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- Sensoriales olfativos.

Juegos psicomotores:

- Juegos motores: Expresión corporal (juegos motrices donde se trabaja la

imitación y la creatividad y el cuento motor)

16 DE OCTUBRE:

En esta sesión tuvo lugar una de las exposiciones de Concepto de juego. El grupo que la

realizó está compuesto por MªAmparo Domenech, Rosa, Amparo Policarpo, MªJosé,

Silvia, Amparo Guerrero y Ivette.

Ésta fue totalmente teórica en la que se explicó a través de un PowerPoint el concepto

de juego y sus características, marco histórico de la evolución del juego (teorías clásicas

y modernas), el marco legislativo, el papel del docente y la visualización de unos

vídeos. En estos pudimos observar las distintas maneras que tienen los niños y niñas de

desarrollarse a través del juego.

22 DE OCTUBRE:

En esta clase tuvo lugar la exposición de Tipos de juego. Ésta fue realizada por Ana,

Mila, Shaila, MªJosé, Marta, Carmina, Belén, Alexandra y MªJesús. Fue teórica porque

no tuvieron tiempo para exponer las actividades prácticas. Por falta de tiempo la parte

práctica del trabajo no se ha podido exponer.

23 DE OCTUBRE:

Esta sesión fue teórica y el objetivo de ésta fue resolver las dudas de cómo se programa

y qué es programar. Para empezar, el profesor nos lanzó la siguiente propuesta: es 22 de

Junio y tenéis que confeccionar una programación para la escuela de verano de vuestro

pueblo. Los días serán lunes, miércoles y viernes de 9:00 a 14:00. Ésta estará destinada

para niños entre 3 y 10 años. Seguidamente, hemos estado programando durante 5


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minutos i después hemos realizado la puesta en común y el resultado ha sido el

siguiente:

Objetivos que hay que tener en cuenta cuando se presenta una programación a un

ayuntamiento:

- Tiene una vertiente educativa

- Hay que tener a los padres contentos

- Los niños han de estar seguros

- Los niños lo han de pasar bien.

Otro aspecto a tener en cuenta son las formas de programar ya que si partimos de la

premisa que nos dicen cómo hacerlo nos están desprofesionalizando, ya que la

capacidad de programar de cada persona es lo que lo hace profesional.

Las críticas que se les hacen a modelos de programación impuestas son:

- Se te dice como hacer las cosas

- No te dan la oportunidad de innovar

- ¿Realmente piensan que estas capacitado para hacerlo de forma autónoma y

profesional?

También cabe decir que en la programación se ve la responsabilidad pedagógica de

cada profesional.

Así que podemos afirmar que la programación tiene que ser útil para el docente y creer

en ella.

Otro tema interesante que se ha tratado en clase es las formar prácticas de programar.

Éstas son las siguientes:

- Hago lo que hacen (imitación).

- Me acojo al currículo.

- Hago lo que quiero.

Como conclusión final, lo más importante en la programación son los contenidos, los

objetivos y la evaluación y la finalidad de ésta es mejorar la práctica educativa.


31

29 DE OCTUBRE:

La clase estuvo dedicada a la elaboración de una sesión de juegos simbólicos por

parejas. Nuestro ejemplo es el siguiente:

Programación sobre juego simbólico:

Edad: 4 años.

A través del cuento de Caperucita Roja, se realizarán varias actividades:

1. Introducción: se trabajaría la expresión corporal a través de los gestos y

emociones tanto de la madre como de la niña (alegría, tristeza, preocupación…).

2. Circuito motor: esta actividad se centra en la parte del cuento dónde aparece el

bosque. Los niños y niñas tienen que imaginarse que están en el bosque

representando la historia que en ese momento el adulto está contando.

3. Final: a través del esquema corporal nos centraremos en los gestos y emociones

que realiza tanto la madre como la abuela.

4. Diferentes finales: se les preguntará a los alumnos cómo les gustaría que

terminara la historia.

5. Representación de los personajes a escoger por los alumnos. los alumnos podrán

disfrazarse del personaje escogido y a la vez representar el papel que tienen ellos

en el cuento.

Objetivos:

- Identificar y representar las emociones.

- Conseguir realizar los movimientos que se requieran en el circuito motor

(equilibrio, coordinación y lateralidad).

- Darse cuenta de la diferencia que existe entre el cuerpo humano y animal.

- Exteriorizar diferentes emociones mediante los personajes.

Evaluación:

Mediante la observación directa se evaluarán si se han conseguido o no los objetivos.


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Una vez todas las parejas expusieron su sesión de juegos simbólicos, pudimos extraer

las siguientes conclusiones:

- A la hora de programar, podemos establecer los objetivos que como

docentes queremos conseguir y posteriormente diseñar las actividades en

base a los objetivos preestablecidos o a través de las actividades extraer los

objetivos a conseguir.

30 DE OCTUBRE:

En una de las clases anteriores, el profesor nos pidió que buscáramos y lleváramos a

clase una canción motriz. Durante esta sesión, cada uno de nosotros la mostró al resto

de la clase.

Como conclusión pudimos extraer lo siguiente:

- Las canciones motrices son una herramienta fundamental y potente en

infantil.

- Influyen dos factores importantes: la actitud del adulto y del grupo clase y el

repertorio que el docente tenga.

- La memorización juega un papel importante, es decir, es necesaria.

- En el aula deben estar presentes tanto las canciones tradicionales como las

coreografías.

- Romper con la estructura, es decir, el docente puede inventarse canciones y

sus correspondientes bailes.

- Canciones con estructura acumulativa de pasos y gestos.

Algunos ejemplos de canciones motrices son las siguientes:

- EL KING-KONG

Este es el baile del king kong, king kong Es un baile tropical, king kong, king kong Que

lo bailan todos los monooooos, king kong, king kong En la selva tropical, king kong,

king kong. Paso adelante, oé, Para atrás, oé, Para fuera, oé Para el centro, oé oé oé

NOTA: Los participantes se colocan en círculo agarrados por la cintura y comienzan a

cantar dando pasos laterales. Cuando se dice King-Kong se realiza una flexión y

extensión de tronco. Al terminar la canción se da un salto hacia el centro.


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- EL PLATANITO

Nos ponemos en círculo y cogidos de las manos por bajo de las piernas cantan repetidas

veces: un, dos, tres, plátano balú.

A continuación sale una persona en medio que es la madre elefante i para romper el

círculo dice: oooooohhh un platanito! I hace gestos de: lo pelo. Lo miro y me lo como.

Todos tienen que imitar las acciones de la madre. Se puede cambiar de madre. Cada una

de ellas puede imaginarse el plátano del tamaño que quiera.

5 DE NOVIEMBRE:

Durante la sesión de hoy ha tenido lugar la exposición de la unidad didáctica: los juegos

olímpicos. Los miembros del grupo son Paula, Júlia, Teresa, Gloria, Cristina, Marga y

Carla.

El objetivo principal de la unidad didáctica es introducir a los alumnos en el mundo del

deporte.

Mediante la narración de una pequeña historia sobre el nacimiento de los juegos

olímpicos y la representación de cada aro según su color, nos introdujeron en la unidad

didáctica. Por falta de tiempo, solo se realizaron 5 juegos sin sus variantes. En cada uno

de ellos se trabajaba un aspecto concreto. Los juegos realizados en clase son los

siguientes:

- Modalidad de atletismo. Circuito de relevos.

- Básquet. Se organizan 4 grupos los cuales tendrán una canasta cada uno, en

este caso un aro sujetado por un adulto, con el objetivo de encestar 10 veces.

- Juego sensorial (refuerza el sentido del oído). Los alumnos colocados en

círculo sentados en el suelo se pasarán la pelota mientras un voluntario

estará situado dentro de éste. El objetivo es que el alumno del medio con los

ojos cerrados tendrá que adivinar por donde pasa el alón, ya que éste hará

sonido cuando los demás se lo pasen siempre tocando el suelo. Una variante

de este juego, es que el del medio con los ojos cerrados pase el balón al

alumno que diga su nombre.

- Modalidad hándbol. Bomba.


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- Gimnasia rítmica: una vez suene la música, los alumnos debían moverse

cogiendo el material que quisieran por el espacio establecido cuando un

alumno o el docente les tocara. Luego poco a poco con el mismo sistema

iban sentándose.

Todas las actividades están adaptadas a los niños y niñas de 5 años.

6 DE NOVIEMBRE:

Durante esta sesión, se ha expuesto la unidad didáctica sobre los continentes: Asia,

América, Oceanía, África y Europa. En cada uno de ellos, se ha realizado una serie de

actividades cuyo objetivo principal era introducir a los alumnos en la interculturalidad.

Éstas son las siguientes:

Asia:

- Para representar el dragón asiático, se han formado varios equipos los cuales

se han puesto en fila. El juego consistía en coger la cola de otro grupo, es

decir, la última persona.

- Otras variantes podrían ser formar tan sólo una cadena o varias.

América:

- El juego de las estatuas: para representar la estatua de la libertad típica en

este continente, se divide el grupo por parejas en el que uno es el escultor y

el otro la estatua. El juego consiste en moldear a la estatua formando una

figura. Después se intercambian los papeles.

África:

- Primeramente uno de los adultos ha narrado un cuento, mientras otro lo

representaba para que los alumnos lo pudiesen imitar a la vez.

- Canción motriz

Europa:

- Mediante un cuento el cual narraba el nacimiento de la Unión Europea, nos

hemos puesto en un círculo rodeado de colchonetas. A cada una de las


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personas nos han dicho un país o tan solo el nombre de “continente”. Es un

juego basado en consignas, por lo tanto medida que iban diciendo en la

historia el nombre de algún país la persona que lo tuviera había de realizar la

consigna acordada.

Oceanía:

- La clase se dividía en dos grupos. El juego consistía en intentar meter el

peluche en la portería contraria.

Para finalizar la unidad didáctica, hemos hecho una relajación con la utilización de

materiales como por ejemplo pelotas grandes, sábanas, pañuelos…

4. Conclusión.

Tras realizar este trabajo hemos podido recordar todos los momentos vividos en las

sesiones de Taller del Juego durante el primer cuatrimestre del curso 2012/2013.

Estas clases han servido para poder conocer diferentes posibilidades y tipos de juegos

para poder realizar con los niños y niñas.

Además de tener más recursos como futuros docentes, hemos podido mejorar la relación

con nuestros compañeros de clase favoreciendo la amistad y la confianza.

Respecto al trabajo, queremos decir que nos ha resultado un tanto costoso ya que

teníamos que recopilar día tras día todas las actividades realizadas en clase.

Finalmente, ha sido un trabajo gratificante porque mediante la recopilación de los

juegos hemos ampliado nuestra cultura.

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