UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD D CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICASCÁTEDRA DE PRACTICA PROFESIONAL

PRACTICA PROFESIONAL I

IMPLEMENTAR HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS QUE PERMITAN FORTALECER LAS ÁREAS DE LENGUAJE Y MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO ¨A¨ DE LA U.E MORAL Y LUCES

NECESIDADES PEDAGÓGICAS DETECTADAS EN EL AULA DE CLASE

LECTO-ESCRITURAMATEMATICA

JERARQUIZACION DE NECESIDADES PEDAGOGICAS MATEMATICA: Es importante resaltar que los

estudiantes de primer grado ¨A ¨tienen debilidad en el área de matemática específicamente la resta, tomando en cuenta que en la primera etapa de vida siempre va a ver el área de las matemáticas, es ahí donde comienzan a contar, sumar y restar.

LECTO-ESCRITURA: En cuanto a la lecto-escritura lo ameritan para el buen desarrollo de sus habilidades ya que a través de la lectura pueden identificar lugares, palabras y entender su significado junto a la escritura. tomando en cuenta que algunos estudiantes se les dificulta copiar lo que está en la pizarra.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Es importante destacar que en el ambiente de

clases escogido para llevar a cabo este proyecto se pudo notar la deficiencia o dificultad en el proceso de enseñanza — aprendizaje en cuanto a lectoescritura y matemáticas, Con el fin de que los niños y niñas de la U.E Moral y Luces del primer grado ¨A¨, a través de las estrategias planteadas por los facilitadores refuercen las restas, los dictados y la lectura para el buen desarrollo de sus destrezas y habilidades en sus contexto social.

ASPECTOS TEÓRICOS Piaget: El conocimiento lógico-matemático no es

un conocimiento empírico, ya que su origen está en la mente de cada individuo. Es el tipo de conocimiento que los niños pueden y deben construir desde adentro.

Vygotsky: se centra en comprender los procesos mentales Superiores para ampliar el pensamiento más allá del nivel “natural”.

Ferreiro (1986) la concepción que posee el docente sobre la lectura y la escritura, el aprendizaje y la enseñanza orienta, de alguna manera, su práctica en el salón de clases.

BASES TEÓRICAS La evolución del hombre como individuo y como

especie le ha permitido estructurar símbolos para representar y exponer las ideas. Entre estos se encuentran las relacionadas con lectoescritura y matemática, esta última se desarrolla en torno a la idea de cantidad, tamaño y orden es decir los números son símbolos que se inventan como representaciones que registran y comunican ideas generales y particulares y relaciones de cantidad y espacio en tal sentido la matemática debe ser considerada como un lenguaje simbólico cuya función es práctica de expresar pensamientos (Brown citado por U.N.A 1981).

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS Análisis matemático: Según Martínez (2000) Rama

de las matemáticas que se encarga del estudio de las funciones, los límites y sus propiedades.

Lectoescritura: Según Gómez (2010) La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental, ya que cuando se lee, se van descifrando los signos para captar la imagen acústica de éstos y poco a poco se van formando, palabras, luego frases y oraciones para obtener significado, mientras que cuando escribimos, abreviamos en código las palabras que se van leyendo para asegurar que se está escribiendo lo que se quiere comunicar.

JUSTIFICACIÓN El plan de acción se basó en el reforzamiento de

las áreas: matemática, lectoescritura tomando en cuenta las deficiencias que presentaron en cada uno de los estudiantes al momento de desarrollar las capacidades en estas áreas. Por tales razones se desarrollara el pensamiento de los estudiantes de primer grado en la parte de operaciones básicas numéricas y lectoescritura que se impartieron clases, planificando actividades pedagógicas y didácticas para incentivar la motivación de los niños y niñas.

OBJETIVO GENERAL Implementar herramientas didácticas que

permitan fortalecer las áreas de lenguaje y matemática en los estudiantes de primer grado ¨A ¨ de la U.E Moral y Luces.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Diagnosticar los conocimientos de

enseñanza en los estudiantes para estimular la participación en el aula.

2. Ejecutar actividades didácticas para fortalecer la motivación de los estudiantes.

3. Evaluar las estrategias de enseñanza aplicada a los estudiantes con el fin de mejorar las necesidades detectadas.

OBSERVACIONES Se observó en los estudiantes que en el

transcurso dela práctica, mostraban un buen interés al cumplir con las asignaciones en clase. De manera que se realizaban a tiempo las actividades, logrando la motivación de los niños a participar especialmente en las áreas de matemática y lecto-escritura, mostrando mayor interés y un alto nivel de participación al pasar al pizarrón.

EVALUACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS Y RESULTADOS

Se evaluó mediante las actividades establecidas en el plan de acción. Las cuales tenía como propósito indagar la capacidad que tenía cada uno de los niños en dichas actividades ejecutadas. También se realizó la participación en el pizarrón donde los estudiantes tenían que resolver los ejercicios de matemática y copiaban parte de la lectura de manera voluntaria con la intención de mejorar su confianza y su aprendizaje en estas áreas.

Se pudo comprobar el aprendizaje de los estudiantes al obtener los resultados de cada una de las actividades que se les realizo. Viendo así el resultado y rendimiento de cada uno de los estudiantes.

CONCLUSIONES Al desarrollar los temas relacionados con las matemáticas y la

lecto-escritura los resultados encontrados mediante el plan de acción fueron los siguientes:

En el momento de ejecutar las actividades didácticas a los estudiantes. Se demostró que a través de las mencionadas actividades los niños se interesaron en aprender un poco más sobre estas áreas, por lo tanto el diseño de las técnicas y recursos fueron los precisos para lograr las expectativas deseadas.

De la misma manera realizaron los ejercicios como suma, resta, realizaron lecturas, dictados y dibujos más las actividades recreativas como incentivo. Logrando con ello una mayor participación dentro el aula, además del alto nivel de confianza con sus compañeros y con los profesores que les impartieron las clases.

RECOMENDACIONES

A la institución: mejorar las condiciones en el área de la cantina (distintos tipos de alimentos)

A los estudiantes: reforzar el dictado y algunos valores como el respeto y la solidaridad.

A los profesores: seguir investigando maneras de enseñanzas para la mejora de los estudiantes fuera y dentro del aula.