Diapositivas Defensa Cecilia Calapiña
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADOMAESTRÍA EN DOCENCIA MATEMÁTICA
TEMA:___________________________________________________________________“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE GEOMÉTRICO MÓDULO CUATRO EN LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO NACIONAL MIXTO JORGE ÁLVAREZ”___________________________________________________________________
Trabajo de Investigación, previa a la obtención del Grado Académico de Magister en Docencia Matemática
Autora: Dra. Cecilia Calapiña YanchatipánDirector: Ing. Mg. Lenin Ríos Lara
Ambato – Ecuador2012
Deficiente uso de Estrategias Didácticas Activas en el Aprendizaje significativo de los contenidos del Bloque Geométrico Módulo Cuatro en los
estudiantes del Decimo año de Educación general Básica del Colegio Nacional Jorge Álvarez”
EFECTOS
PROBLEMA
CAUSAS Capacitación insuficiente
Aplicación inapropiada
Métodos tradicionales
Desmotivación en la asignatura
Bajo rendimiento
Aprendizajes no Significativos
ÁRBOL DE PROBLEMAS
IMPORTANCIAMejorará el aprendizaje
BENEFICIADOS
IMPACTONivel de conocimientos.
FACTIBLEPredisposición
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
GENERALDeterminar la incidencia de las Estrategias Didácticas Activas en
el Aprendizaje Significativo de los Contenidos del Bloque Geométrico
ESPECÍFICOS. Diagnosticar qué Estrategias Didácticas Activas están utilizando los maestros.
. Analizar los fundamentos para mejorar la enseñanza- aprendizaje.
. Proponer una alternativa de solución al deficiente uso de Estrategias Didácticas Activas.
Las Estrategias Didácticas Activas ayudarán a mejorar el Aprendizaje
Significativo de la Geometría.
V.I. Estrategias Didácticas Activas.
V.D. Aprendizaje Significativo de la Geometría.
HIPÓTESIS
Modelo Estadístic
o.
Grados de Libertad.gl=(f-1)(c-
1)gl=16
Verificación de
HipótesisPlanteamiento de la Hipótesis.
Ho: NoH1: Sí
Nivel de significació
nα =0.05
ANÁLISIS DE RESULTADOS
CONCLUSIÓNSon pocos los docentes de
Matemática que aplican Estrategias Didácticas Activas.
RECOMENDACIÓN Para mejorar el aprendizaje de la
Geometría se debe aplicar Estrategias Didácticas Activas.
EQUIPO TÉCNICO
TIEMPO DE EJECUCIÓN
COSTO
TÍTULO: Guía de Estrategias Didácticas Activas orientada a potenciar el aprendizaje significativo del Bloque Geométrico.
INSTITUCIÓN
BENEFICIARIOS
INSTITUCIÓN EJECUTORA
ANTECEDENTES
Elaborar una Guía Didáctica
Mejorar el rendimiento Académico
No existe un proyecto sobre E.D.A.
JUSTIFICACIÓNEstudiantes creativos.
Importancia: Conocimientos significativos.
Beneficiados: Estudiantes , Docentes.
OBJETIVO GENERAL
Elaborar una Guía de estrategias Didácticas
Activas orientada a potenciar el Aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
. Socializar a los Docentes de Matemática el uso de la Guía.
Aplicar la Guía de Estrategias Didácticas Activas
Evaluar la Guía.
JORGE ÁLVAREZ
INVERSIÓN DELGOBIERNO
MEJORAR LA ENSEÑANZA DE L A GEOMETRÍA
PREDISPOSICIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
SOCIAL POLITICO
AMBIENTALECONÓMICO
FactibilidadF
Descripción: Promueve aprendizajes significativos.
Objetivo : Desarrollar la capacidad de investigación
Docente : Integra diferentes experiencias.
Estudiante: reflexivo
1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA ACTIVA ABPRO
ESTUDIANTES: Responder a las expectativas.
DESCRIPCIÓN: Enseñanza Aprendizaje
OBJETIVO: Sintetizar el Conocimiento
DOCENTES: Creativos
2.ESTRATEGIA DIDÁCTICA ACTIVA ABP
3) ESTRATEGIA DIDÁCTICA
ACTIVA : MÉTODO DE
CASOSDESCRIPCIÓN: • Discusión de experiencias.
OBJETIVO: • Acercar una realidad concreta
DOCENTE: • Indagación y conocimientos de temas.
ESTUDIANTE: • Acercarse al conocimiento
FASES METAS ACTIVIDADES RESULTADOS
SENSIBILIZAR Uso de Estrategias D.A.
Socialización de los resultados.
Docentes incentivados
CAPACITAR Actualización de la temática.
Planificación Docentes capacitados.
EJECUTAR Aplicar las EDA Puesta en marcha de la P.
Aplicación de la Guía.
EVALUAR Permanente de la propuesta
Autoevaluación de los procesos
Capacidades fortalecidas .
Modelo Operativo
MATRICES DIDÁCTICAS PARA LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA
MATRIZ DIDÁCTICA ACTIVA DE ABPRO
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
Necesidades de aprendizaje en el aula
V. orden, perseverancia
Necesidad de la comunidad
Fortalecer la Comunidad E.
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
OPERACIONES CON ÁNGULOS
Responsable InvestigadoraEquipo de trabajo
Docentes y E.
MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DE PROYECTO
DE APRENDIZAJE
Competencias Resuelve O.
Indicadores Usa gráficos
Actividades de evaluación
Exposiciones.
Técnica de evaluación
Observación
Tiempo y fecha 2h.02-2012
PROPÓSITO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Desarrollar el P.L. Objetivo del aprendizaje
Resolver operaciones .
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Avenida Rumiñahui. C. Píllaro
Datos del grupo
7 Docentes,94 Estudiantes
MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJEEstrategias de
aprendizajeActividades Recursos Responsables Tiempo y fecha
ABPRO Propuesta en la guía
Humanos, Materiales
Docentes de Décimo Año
8H. 02-2012
Razones Trigonométricas
MATRIZ DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA ACTIVA ABP
TEMA:
Construir el conocimiento para problemas.
OBJETIVO:
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
Ángulo Agudo.Teorema de Pitágoras.
Razones Trigonométricas de los ángulos de 30°,45° y 60°
Resolución de Problemas
EjerciciosDESCRIPCIÓN
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y TAREAS
DEL PROFESOR
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y TAREAS
DEL ESTUDIANTE
EVALUACIÓN
RECURSOS Humanos , Materiales e Institucionales
Antes de impartir una clase.Durante la ejecución.
Después de una clase.
Antes de impartir una clase.Durante la ejecución.
Después de una clase.
Pruebas de respuesta corta. Observación en clase.
TIEMPO Y FECHADurante el Segundo Trimestre
3.MATRIZ ESTRATEGIA DIDÁCTICA ACTIVA: MÉTODO DE CASOS
1.DATOS INFORMATIVOS: Colegio , Asignatura , Curso , Paralelo
2.TEMA:Razones Trigonométricas de un Ángulo Cualquiera
3.OBJETIVO GENERAL: Acercar una realidad concreta por medio de un caso.
4.EJE TEMÁTICO: Módulo 4.Habilidad para el manejo de la información.
5.RAZONES DE SELECCIÓN DEL EJE TEMÁTICO: Participar en Aprendizaje
6:INFORMACIÓN DEL CONTENIDO: Conceptualizaciones
7.PREGUNTAS DEL CASO: ¿Cuáles son los signos en los cuatro cuadrantes?
8.ESQUEMA :SUBTEMAS
• Propiedades y Relaciones de las razones trigonométricas
P. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
• Entrega del caso.
• Preparación Individual
OBJETIVOS.
• Promover la participación de los estudiantes.
MATERIAL DE APOYO.
• Bibliografía Complementaria.
• Computador.• Proyector.
EVALUACIÓN.
• Reporte de investigación individual.
Autoridades y Docentes
Segundo
Trimestre
EVALUACIÓN DE LA
PROPUESTA