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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

DESEMPEÑO DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 6º GRADO DE PRIMARIA DE MENORES EN EL ÁREA LÓGICO – MATEMÁTICA, DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DE LA RED EDUCATIVA 08 DE SAN JUAN DE LURIGANCHO UGEL 05 - LIMA

TESIS

AUTORES

Br. VÁSQUEZ VILLACORTA, SANTOS ELÍBr. RAZA TORRES, HERACLIO FACUNDO Br. QUISPE PALOMINO, EUSEBIO D.Br. RAZA TORRES, NELY GRACIELA

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación en el Perú a finales del siglo XX e inicios del XXI se ve afectada por los cambios en el mundo producto de la globalización

Aún más, el avance de la ciencia y la tecnología requieren nuevos docentes para responder con éxito a las demandas de una sociedad cada vez más exigente y cambiante.

Situación que obligó al gobierno peruano declarar en emergencia a la educación, disponiendo como alternativa desarrollar las capacidades de comprensión lectora y el pensamiento Lógico Matemática.

Por lo consiguiente esta investigación está orientada a la evaluación del DD y el RA, para establecer los niveles de relación, con el fin de contribuir a la mejora de la calidad educativa.

Asimismo la educación peruana según evaluación por OCDE e informe Pisa 2003, se ubicó en el penúltimo lugar entre los 42 países participantes de Europa, Asia y América Latina.

En este contexto el problema del rendimiento escolar en las II.EE. – Red 8-SJL. presenta indicios de bajo rendimiento académico, que merece toda nuestra atención.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.2.1. Problema General.¿Qué relación existe entre el desempeño docente y el rendimiento académico de

los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico - Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho - UGEL 05 - Lima?

1.2.2. Problemas Específicos.

¿Qué relación existe entre el desempeño didáctico de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?

¿Qué relación existe entre el desempeño en evaluación de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?

¿Qué relación existe entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?

ASPECTO LEGALCARÁCTER CIENTÎFICO

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

ASPECTO PEDAGÓGICO

Establece la relación entre el DD y RA de los estudiantes en el área Lógico Matemática, con el que se busca un nuevo conocimiento empírico que aporte desde una perspectiva distinta a la problemática del rendimiento, dado que en este nivel se produce el aprendizaje de las operaciones básicas que servirán de base durante todo el proceso educativo y posterior aplicación en la vida cotidiana.

Es relevante porque el aprendizaje de la Matemática a muchos estudiantes les parece difícil, hasta podría generar rechazo y desmotivación cuando las estrategias metodológicas no son aplicadas correctamente en el proceso E-A.Es pertinente porque en los estudiantes se detecta bajo rendimiento académico. En relación al DD sus resultados no son satisfactorios para muchos estudiantes y padres de familia.

Esta investigación se sustenta en el Art. 19º del D.S Nº 009-2005-ED. que señala estimular el buen desempeño docente estableciendo en las II.EE, prácticas y estrategias de reconocimiento público a las innovaciones educativas y experiencias exitosas. Así como desarrollar acciones de capacitación del personal docente.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.6.1. Objetivo GeneralDeterminar la relación entre desempeño docente y el rendimiento académico de los

estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

1.6.2 Objetivos EspecíficosIdentificar la relación entre el desempeño didáctico y el rendimiento académico de

los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

Identificar la relación entre el desempeño en evaluación de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

Identificar la relación entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

MARCO METODOLÓGICO

3.1. Hipótesis.3.1.1. Hipótesis General.Existe relación significativa y positiva entre el desempeño docente, y el rendimiento

académico de los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

3.1.2. Hipótesis específica.Existe relación significativa entre el desempeño didáctico de los docentes y el

rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

Existe relación significativa entre el desempeño en evaluación de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

Existe relación significativa entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima

3.2. Variables.Variable independiente: Desempeño DocenteVariable Dependiente : Rendimiento Académico.Variable Interviniente : Estudiantes del 6º grado

3.2.1. Definición Conceptual

Variable Independiente: Desempeño Docente.

Rubio (2005:56) significa cumplimiento del deber, es decir las labores que el docente tiene que cumplir antes y durante las clases en el aula, para lograr el desarrollo integral de los estudiantes.

Variable Dependiente: Rendimiento Académico

Aceros & Angarita (2006:13) define como el nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en el ambiente escolar en general o en una asignatura en particular.

3.2.2. Definición Operacional

DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTODidáctica Domina los procedimientos de E-A 1, al 24

Escala de Estimación

Evaluación del aprendizaje

Utiliza procedimientos relevantes y sistemáticos en la evaluación del aprendizaje.

25 al 32

Relaciones Interpersonales

Demuestra actitud propositiva 33 al 37

Tabla Nº 1:Variable Independiente Desempeño Docente

Variable Dependiente: Rendimiento Académico.

Se procedió a medir de acuerdo a las calificaciones obtenidas por losestudiantes que están registradas en las actas consolidadas deevaluación integral 2007, en la escala:Logro destacado : AD 4Logro previsto : A 3En proceso : B 2En inicio : C 1

3.3. Metodología:

3.3.1. Tipo de Investigación.Descriptivo y Correlacional.

3.3.2. Diseño de Investigación.No Experimental, porque las variables en estudio no son manipuladasTransversal, porque los datos se recolectaron en un solo momento.

3.3.3, Método. Hipotético – Deductivo- permite: - Observar el fenómeno a estudiar - Crear una hipótesis para explicar el fenómeno - Explicar las consecuencias más elementales - Verificar o comprobar la verdad de los enunciados comparando con la propia experiencia.

3.4. Población y Muestra.

Población Está constituida por los docentes y estudiantes del área Lógico Matemática del 6º dePrimaria de Menores de las II.EE. Estatales de la Red Educativa 08 de San Juan deLurigancho – UGEL 05.

Muestra.Fracción de la población de clase probabilístico aleatorio simpleEn ambas variables la muestra se calculó con la técnica de muestreo aleatorio simple

Tabla Nº 4: Muestra de Docentes II.EE. Red 8 SJL UGEL 05Cálculo muestra: Fórmula de la técnica determinación muestral para una sola variable

Nº INSTITUCIÓN EDUCATIVA POBLACIÓN MUESTRA

1 I.E. Nº 0146 "Su Santidad Juan Pablo II" 5 2

2 I.E. Nº 0152 José Carlos Mariátegui 9 4

3 I.E. Nº 0159 "Glorioso Diez de Octubre" 7 2

4 I.E. Nº 0171-1 "Juan Velasco Alvarado" 6 3

5 I.E. Nº 1183 Saúl Cantoral Huamaní 4 2

6 I.E. Casa Blanca de Jesús 4 2

TOTAL 35 15

Tabla Nº 5: Muestra de Estudiantes del 6º II.EE. Red 8 SJLCálculo muestra: Fórmula de la técnica determinación muestral para estudios explicativos

Nº INSTITUCIÓN EDUCATIVA POBLACIÓN MUESTRA

1 I.E. Nº 0146 "Su Santidad Juan Pablo II" (5) 191 (2) 22

2 I.E. Nº 0152 José Carlos Mariátegui (9) 294 (4) 44

3 I.E. Nº 0159 "Glorioso Diez de Octubre" (7) 222 (2) 22

4 I.E. Nº 0171-1 "Juan Velasco Alvarado" (6) 223 (3) 34

5 I.E. Nº 1183 Saúl Cantoral Huamaní (4) 136 (2) 22

6 I.E. Casa Blanca de Jesús (4) 115 (2) 22

TOTAL (35) 1181 (15) 166

Tabla Nª 6 Validación de Instrumento: Desempeño DocenteNombres y Apellidos

Criterios

Pertinente Coherente Flexible SistemáticoValoración

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Mg. Liz Merlene Ricapa Naupay

x x x x Bueno

Mg. July Pahola Calderón Saldaña

x x x x Muy Bueno

Mg. Betty Inés Melgar Berrios

x x x x Muy Bueno

LEYENDA: 1= DEFICIENTE, 2 = REGULAR, 3= BUENO, 4= MUY BUENO

3.6. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.3.6.1. Desempeño Docente

Técnica : Observación Directa en aulaInstrumento : Escala de EstimaciónElaborado por los investigadores, para obtener datos confiables fue

sometido a evaluación por medio de Juicio de Expertos, por maestros con experiencia y capacitación adecuada para definir Desempeño Docente de Calidad.

Tabla Nº 6 Validación de Instrumento de Desempeño Docente

3.6.2. Rendimiento Académico

Técnica.- Análisis Documental de fuentes de información primaria: Actas de Evaluación 2007

Instrumento.- Al ser las actas de evaluación un documento oficial que contiene una calificación anual por estudiante y área curricular, no fue necesario elaborar un instrumento adicional.

A partir del acta los calificativos fueron transcritos a la base de datos, en el Paquete Estadístico para la Ciencias Sociales (SPSS 15.0), de acuerdo a la escala: Logro destacado : AD 4

Logro previsto : A 3En proceso : B 2Inicio : C 1

3.7. Método de Análisis de DatosLa tabulación y procesamiento de información se efectuaron con el Paquete

Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS) versión 15.0, con lo que se realizaron la distribución de proporciones y

Para la prueba de hipótesis se aplicó, el Estadístico r de Pearson, con lo que se procedió a medir las correlaciones de las variables.

RESULTADOS

4.1.1. Resultado Global

Tabla Nº 7: Variable Independiente Desempeño Docente

Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumuladoDeficiente 1 6,7 6,7Regular 2 13,3 20,0Bueno 9 60,0 80,0Muy Bueno 3 20,0 100,0Total 15 100,0

N 15Media 2,93Mediana 3,00Moda 3Desv. típ. ,799Varianza ,638

Resultado Global del Desempeño Docente543210

Fre

cu

en

cia

10

8

6

4

2

0

Figura Nº 1: Resultado Global del Desempeño Docente

Media < mediana2,93 < 3,00

Desviación típica =0,799

N =15

4.1.2. Resultado por Dimensiones del Desempeño Docente

Tabla Nº 8: Resultado: Dimensión Didáctica

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje acumulado

Deficiente 1 6,7 6,7Regular 4 26,7 33,3Bueno 8 53,3 86,7Muy Bueno

2 13,3 100,0

Total 15 100,0

Tabla Nº 9. Resultado: Dimensión Evaluación

Frecuencia

Porcentaje


Deficiente 2 13,3 13,3

Regular 3 20,0 33,3Bueno 7 46,7 80,0Muy Bueno

3 20,0 100,0

Total 15 100,0

Resultado: Dimensión Didáctica543210

Fre

cu

en

cia

8

6

4

2

0

Figura Nº 2: Resultado: Dimensión Didáctica

Media < Mediana2,73 < 3,00


N =15

Resultado: Dimensión Evaluación543210

Fre

cu

en

cia

6

4

2

0

Figura Nº 3: Resultado: Dimensión Evaluación


N =15

Media < Mediana2,73 < 3,00

Tabla Nº10: Resultado: Dimensión Relaciones Interpersonales

Frecuencia

Porcentaje


Deficiente 2 13,3 13,3

Regular 3 20,0 33,3

Bueno 9 60,0 93,3

Muy Bueno

1 6,7 100,0

Total 15 100,0 Resultado: Dimensión Relaciones Interpersonales543210

Fre

cu

en

cia

10

8

6

4

2

0

Figura Nº 4: Resultado: Dimensión Relaciones Interpersonales


N =15

Media < Mediana2, 60 < 3,00

4.1.3. Resultado del Análisis del Rendimiento Académico

Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado

Inicio 17 10,2 10,2En Proceso 46 27,7 38,0Logro Previsto 65 39,2 77,1Logro Destacado 38 22,9 100,0Total 166 100,0

Tabla Nº 12: Resultado Global: Variable Rendimiento Académico

N 166Media 2,75Mediana 3,00Moda 3Desv. típ. ,926Varianza ,857 Resultado Global: Rendimiento Académico

543210

Fre

cu

en

cia

80

60

40

20

0

Figura Nº 5: resultado Global del rendimiento Académico


N =166

Media < Mediana2, 75 < 3,00

Tabla Nº 13: Correlaciones RA - DD

Rendimiento Académico

Dimensión Didáctica

Resultado Global: Rendimiento Académico

Correlación de Pearson 1 .(a)Sig. (bilateral) ,000N 166 15

Resultado: Dimensión Didáctica

Correlación de Pearson .(a) 1Sig. (bilateral) ,000N 15 15

En la tabla 13 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre los datos de la variable rendimiento académico y la dimensión desempeño didáctico del docente, empero existe, una alta significancia al nivel de 0,000. Lo que determina que existe una relación al nivel de 0,000; por lo tanto se acepta la hipótesis planteada.

En cuanto a la relación entre el desempeño didáctico y el rendimiento académico global se encontró, que la frecuencia de estudiantes de calificativo AD y A se incrementa a medida aumenta el desempeño didáctico de los docentes, mientras la calificación B se reduce adquiriendo significancia estadística. Lo que demuestra la relación entre la dimensión y variable analizada.

Para todos los casos no se pudo encontrar significancia estadística, por lo tanto no existe relación directa o inversa entre la dimensión y variable analizada.

Hipótesis específica Nº 1

Hipótesis Específica Nº 2

Tabla Nº 14: Correlaciones RA - DE


Dimensión Evaluación


Correlación de Pearson

1 .(a)

Sig. (bilateral) ,000N 166 15

Resultado: Dimensión Evaluación


.(a) 1


En la tabla Nº 14 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre los datos de la variable rendimiento académico y la dimensión desempeño en evaluación, empero existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina, que existe una relación al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hipótesis planteada.

En cuanto a la relación entre el desempeño en evaluación y el rendimiento académico global , se encontró que a medida se incrementa el desempeño en evaluación, mejora las notas AD, A y C, mientras la calificación B disminuye, adquiriendo significancia estadística. Lo que demuestra la relación entre la dimensión y variable analizada. Para todos los casos no se pudo encontrar significancia estadística, por lo tanto no existe relación directa o inversa entre estas variables.

Hipótesis Específica Nº 3

Tabla Nº 15: Correlaciones RA – DRI


Relaciones Interpersonales



1 .(a)


Resultado: Dimensión Relaciones Interpersonales


.(a) 1


En la tabla Nº 15 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre la variable rendimiento académico y la dimensión relaciones interpersonales, empero existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina, que existe una relación al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hipótesis planteada.

En cuanto a la relación entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento académico global de los estudiantes, se encontró a medida que se incrementa el desempeño en las relaciones interpersonales, se incrementan las calificaciones AD, A y C; pero se reduce la calificación B. La reducción de la calificación B, es la única que se relaciona significativamente con el desempeño de las relaciones interpersonales.

Hipótesis General

Tabla Nº 16 Correlaciones entre las variables Resultado

Global Rendimiento Académico

Resultado Global

Desempeño Docente


Correlación de Pearson 1 .(a)Sig. (bilateral) ,000N 166 15

Resultado Global del Desempeño Docente

Correlación de Pearson .(a) 1Sig. (bilateral) ,000N 15 15

En la tabla Nº 16 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre el resultado global de la variable rendimiento académico y el resultado global de la variable desempeño docente, empero si existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina que existe una relación al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hipótesis planteada.

En la relación entre el desempeño docente global y el rendimiento académico global de los estudiantes, se encontró que a medida se incrementa el desempeño docente global se incrementan las calificaciones AD y A, pero se reduce la calificación B; La reducción de la calificación B, es la única que se relaciona significativamente con el desempeño docente.

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

Primero: El desempeño didáctico de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal como se refiere en la tabla Nº 8 donde el 53,3% de los docentes calificaron como bueno y el 13,3% muy bueno, siendo la media aritmética 2,73 y una significancia al nivel de 0,000; que indica una tendencia positiva. Lo que demuestra si existe relación entre el desempeño docente y el rendimiento académico, por tanto se aceptó la hipótesis planteada y se alcanzó el objetivo de la investigación.

En cuanto a la relación entre el desempeño didáctico de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes, existe una asociación lógica entre éstas variables, teniendo solamente significancia lo relacionado a la calificación B.

Segundo: El desempeño en evaluación de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal como se refiere en la tabla Nº 9 donde el 46,7% calificaron Bueno y 20% Muy Bueno, con una media aritmética de 2,73 y una significancia al nivel de 0,000; que indica una tendencia positiva del buen accionar en la evaluación. Lo que demuestra si existe relación entre el desempeño en evaluación y el rendimiento académico, situación que permitió lograr el objetivo y demostrar las hipótesis planteada.

En cuanto a la relación entre el desempeño en evaluación de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes, se encuentra una relación positiva con las buenas calificaciones y negativa con las malas, sin encontrar significancia estadística.

Tercero: El desempeño en relaciones interpersonales de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal como se refiere en la tabla Nº 10 donde el 60% calificaron Bueno y 6,7% Muy Bueno, con una media aritmética de 2,60 y una significancia al nivel de 0,000. Por lo que se aceptó la hipótesis y se logró alcanzar el objetivo planteado.

Respecto a la relación entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes, se encuentra una relación positiva con las buenas calificaciones, pero inversa con las malas, siendo solamente significativo lo relacionado a la calificación B.

Cuarto: Finalmente, en la relación entre el desempeño global de los docentes y el rendimiento académico global de los estudiantes, se encuentra una relación positiva con las buenas calificaciones, pero inversa con las malas; siendo solamente significativo lo relacionado a la calificación B; esto en razón que en la tabla Nº7 se ve que el 60% calificaron Bueno y 20% Muy Bueno; mientras que en la tabla Nº 12 se observa que el 39,2% alcanzaron Logro Previsto (A) y 22,9% Logro Destacado (AD); pero el 27,7% se encuentra en Proceso (B), con el que se estableció una significancia al nivel de 0,000. Por lo tanto se aceptó la hipótesis y se logró el objetivo propuesto.

Sugerencias.Primero: A la Escuela de Post Grado de la Universidad César Vallejo,

profundizar esta investigación para obtener resultados que beneficien a la mejora del desempeño docente, el rendimiento académico y la calidad educativa en las II.EE estatales.

Segundo: A los directivos de las Instituciones Educativas, fomenten el intercambio de experiencias pedagógicas orientado a mejorar la calidad del desempeño docente.

Tercero: Las instituciones educativas institucionalicen una cultura de evaluación del desempeño docente para detectar deficiencias y proponer alternativas de solución.

Cuarto: a los directivos de las Instituciones de la Red Educativa Nº 08 San Juan de Lurigancho, propiciar actividades que permitan mejorar las relaciones interpersonales entre docentes y docentes – estudiantes; para generar un ambiente óptimo de aprendizaje

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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