Dialogamos para conocernos más

Tira de cartulina con el título de la unidad. Papelote con las instrucciones de la dinámica. Fotocopias del mapa araña. Lápiz y borrador. Hojas de papel bond. Libro Comunicación 3 (pág. 17). Lista de cotejo.

¿Para qué usamos el lenguaje oral cuando dialogamos?

Utilizan el diálogo para manifestar cuánto se conocen y conocen a sus compañeros. Esto

permitirá que los estudiantes sean concientes que les falta conocerse de manera individual y colectiva.

Escribe en una tira de cartulina el título de la unidad con un tamaño de letra que todos puedan leer.

Revisa las páginas 52, 53, 54 y 55 del fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? de Rutas del Aprendizaje de IV ciclo (versión 2015), área curricular de Comunicación de Educación Primaria (ver Anexo 1).

Lee con detenimiento las instrucciones de la dinámica que vas a realizar (Anexo 2) y cópialas en un papelote.

Fotocopia el esquema del mapa araña (Anexo 4) en cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Revisa la página 17 del libro Comunicación 3 (Anexo 3) y la lista de cotejo (Anexo 5).

Escribe en una tira de cartulina el título de la unidad con un tamaño de

Revisa las páginas 52, 53, 54 y 55 del fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? de Rutas del Aprendizaje de IV ciclo (versión 2015), área curricular de Comunicación de Educación Primaria (ver

Lee con detenimiento las instrucciones de la dinámica que vas a realizar

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar

TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 01

25

En grupo clase Recuerda a los niños y a las niñas que han terminado una primera

unidad en la que trataron sobre la organización, tanto de ellos como del aula. Pregunta: ¿qué hemos aprendido en la primera unidad?

Escribe sus respuestas en la pizarra y pide que las lean. Luego, reflexiona con ellos señalando lo siguiente: “Todo lo que hicimos estuvo orientado a organizarnos como equipo y a organizar nuestra aula para una mejor convivencia”.

Formula estas interrogantes: ¿las actividades que realizamos en la primera unidad nos permitieron conocernos lo suficiente entre compañeros?, ¿qué sabemos sobre cada uno de nosotros?, ¿qué podríamos hacer para conocer más a nuestros compañeros y compañeras?

Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogarán para saber cuánto se conocen y cuánto conocen a sus compañeros. Todos podrán expresar ideas sobre sí mismos y sobre los demás.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para la sesión. Pueden ser elegidas del cartel de acuerdos del aula.

15minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Área curricular de Comunicación

2726

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Indica a los estudiantes que antes de dialogar participarán en una dinámica llamada “¡Pásala, pásala!”. Solicita que guarden silencio y explícales en qué consie (ver Anexo 2).

Organízalos en grupos pequeños, entrega una hoja bond a cada uno y menciona que la dinámica se realizará entre los integrantes de cada grupo.

60minutos

DESARROLLO2.

Recuerda: un comentario positivo es una opinión favorable sobre las personas, donde

se reconocen sus cualidades, sus buenas acciones y las cosas que agradan de él o ella.

En grupo clase

Verifica que todos los estudiantes escriban su nombre en la parte superior de la hoja.

Da la indicación para que empiecen a pasar sus hojas a sus compañeros(as). Plantea algunas preguntas a fin de orientarlos sobre qué pueden escribir: ¿cómo es su compañero(a)?, ¿qué cualidades tiene?, etc.

Pide que realicen comentarios positivos de sus compañeros y compañeras. Puedes darles los siguientes ejemplos: es amable, es solidario(a), le gusta compartir, etc.

2726

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Acompaña a los grupos y cerciórate de que intercambien las hojas y escriban comentarios positivos de sus compañeros.

Pide que cada uno lea su hoja con la finalidad de saber qué escribieron sus compañeros. Luego, invítalos a dialogar sobre lo vivenciado.

En grupo clase Indica que a partir de la dinámica que han realizado, dialogarán al

interior de sus grupos.

Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué debemos tener en cuenta para que los demás nos entiendan cuando hablamos o dialogamos?, ¿qué debemos tener en cuenta para entender a otras personas cuando nos hablan o dialogan con nosotros?

Anota sus respuestas e indica que van a leer las recomendaciones de la página 17 del libro Comunicación 3 (ver Anexo 3: “Para que lo hagas muy bien”).

Pide que comenten las ideas que se plantean en el libro sobre cómo deben actuar los hablantes y los oyentes. Recuérdales todo lo que deben tener en cuenta y, además, que al dialogar en grupo deben organizarse por turnos para intervenir. Pregunta: ¿cuál será su turno de participación en el grupo?

Indica, también, que antes de dialogar deben organizar sus ideas y que en esta oportunidad lo harán a través de un esquema. Entrégales el esquema del mapa araña (ver Anexo 4), para que lo completen en función de las preguntas que se plantean.

Antes del diálogo

En grupos pequeños Acércate a cada grupo para acompañarlos y marcar el tiempo. Cuando

hayan terminado, solicita que inicien el diálogo de acuerdo con cada una de las ideas que han trabajado en su mapa araña y recuerden el turno de participación de cada uno.

2928

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Es importante crear en el aula espacios donde el diálogo se sostenga, así los

estudiantes podrán comentar sus impresiones, sus asombros y opinar sobre lo que les resultó novedoso o lo que ya sabían

sobre el tema.

Durante el diálogo

Monitorea cómo se desarrolla la participación en los grupos. Si alguien interviene con alguna idea diferente, recuérdale que estamos dialogando sobre los comentarios que han recibido de sus compañeros y la importancia de reconocerse.

Verifica que sigan la secuencia de la conversación y aporten al tema a través de comentarios relevantes.

Junto con los estudiantes, identifica las acciones que les permitieron realizar bien el diálogo y aquellas que lo dificultaron. Formula las siguientes preguntas: ¿es importante expresar nuestras ideas?, ¿las hemos organizado adecuadamente?; antes de dialogar, ¿qué debemos hacer?; ¿qué hay que tener en cuenta para que entiendan mejor nuestro mensaje?; ¿este diálogo les ha permitido conocerse?; ¿por qué es importante conocerse y reconocerse? Anota las ideas que expresen.

Comenta que ha sido muy importante escucharlos y que en las siguientes sesiones realizarán otras actividades que les permitirán conocerse cada vez más.

Presenta la tira de cartulina con el título de la unidad y menciona lo siguiente: “Hoy hemos iniciado una nueva unidad llamada ‘Conocerse y conocer al otro: una oportunidad para compartir y aprender’”.

Pregunta: ¿qué otras actividades podríamos realizar para seguir conociéndonos? Anota todas las sugerencias.

Después del diálogo

2928

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

15minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase

Propicia la reflexión de qué y cómo aprenden a través de estas interrogantes: ¿hemos dialogado siguiendo un orden?, ¿qué nos ayudó a organizar mejor nuestras ideas?, ¿nuestros comentarios han sido importantes?

Escucha atentamente las respuestas de los niños y las niñas, y concluye con un comentario sobre la importancia de aprender a dialogar.

Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares acerca de algunas actividades que pueden realizar para conocerse más y conocer más a sus compañeros. Luego, deberán escribirlas en su cuaderno y traerlas la siguiente clase.

Tarea a trabajar en casa

3130

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Anexo 1 Tercer Grado

Ten en cuenta lo siguiente para la el desarrollo de la

competencia oral.

54

Para comunicarnos oralmente y de manera eficaz en diferentes situaciones y con distintos interlocutores, hay que considerar los siguientes aspectos:

Todo esto supone un aprendizaje que precisa una enseñanza sistemática y significativa en las aulas, para que nuestros niños comuniquen sus necesidades, sentimientos e ideas con seguridad y confianza.

Otro aspecto que debemos tener en cuenta en la expresión oral son los gestos, las posturas, la distancia de otras personas y la calidad de la voz.

Por eso, es importante ayudar a que los niños y niñas sean más conscientes de cómo se expresan con los demás, de la relación que hay entre la expresión oral y los elementos no verbales, además de las normas de convivencia que deben tener en cuenta en sus interacciones. La combinación de estos elementos contribuirá a una comunicación eficaz y cálida en la relación con los demás.

Características de la expresión oral

La expresión oral presenta las siguientes características: Es fundamentalmente espontánea. Demanda la cooperación de los interlocutores. Presenta usos propios como las redundancias. Usa frases de sintaxis sencilla. Evidencia la procedencia geográfica, social, generacional y cultural del hablante,

así como su género.

Acompaña la emisión con usos paraverbales: cambios de tono, el ritmo y la modulación de voz.

Se apoya en recursos no verbales: gestos, postura, movimientos de cuerpo, especialmente de las manos.

Suele incluir onomatopeyas, frases hechas y refranes. Presenta muletillas tales como "¿sí?", "ya", "este...", "eh...", hmmm".

Pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. La comunicación oral se

enriquece y se hace más efectiva cuando se complementa con recursos expresivos

verbales, paraverbales y no verbales.

Recursos verbales Palabras, frases, oraciones, tipos de textos.

Recursos paraverbales Entonación, ritmo, pausas o silencios.

Recursos no verbales Gestos, movimientos del cuerpo, posturas, proximidad con el interlocutor.

La intención de la comunicación

Organizarel texto oral

Conocer las características del interlocutor

Utilizar recursos adecuados para el texto oral

Ajustar el mensaje al contexto o situación

3130

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

53

Expresarse oralmente en forma eficaz. La eficacia es la capacidad de lograr

el efecto que se desea o se espera al

comunicar un mensaje. Para ello, es

importante transmitir nuestras ideas

con claridad y fidelidad a nuestro

pensamiento, adaptar el registro al

interlocutor o auditorio, y utilizar los

recursos de apoyo apropiados en las

situaciones que lo necesiten.

En función de propósitos diversos. Implica tener claridad del para qué y el porqué

de la expresión oral. No es lo mismo hablar para contestar una pregunta que para

pedir un favor o narrar una experiencia personal.

Los maestros del IV ciclo recibimos niños que saben que el lenguaje significa y sirve

para diversos propósitos (Rodríguez, 1995).

El propósito de los niños y niñas al contar cómo les fue en la visita es informar. Cuando expresan una serie de razones al pedir permiso, lo hacen con el propósito de persuadir y convencer.

Ejemplo:

Sandy, alumna del cuarto grado, preparó una exposición sobre la célula. Durante la presentación ante sus compañeros fue muy puntual, precisa y describió con claridad cada uno de los subtemas que había preparado. Así, demostró eficacia en su expresión.

Ejemplo:

Propósito Ejemplos

Relatar hechos o contar

¡No te portes así!

Te cuento que el día de ayer fui a la panadería y…

Las noticias de la mañana son…El cuerpo de las mariposas está formado por tres partes: cabeza, tórax y abdomen.Yo tengo dos hermanos.

¡Te quiero mucho!No me simpatizas.

¿Me puede decir dónde queda la calle Los Ruiseñores?¿Cuántos años tienes?

“Si quiere ser la mejor, use perfumes El Sol”

Hola, ¿cómo estás?Bien, gracias.

Socializar

Persuadir y convencer

Obtener información

Manifestar sentimientos

Informar

Influir en el comportamiento del otro

Propósitos diversos para el desarrollo del lenguaje (Rodríguez, 1995). Pág. 53. Rutas del aprendizaje

54

Para comunicarnos oralmente y de manera eficaz en diferentes situaciones y con distintos interlocutores, hay que considerar los siguientes aspectos:

Todo esto supone un aprendizaje que precisa una enseñanza sistemática y significativa en las aulas, para que nuestros niños comuniquen sus necesidades, sentimientos e ideas con seguridad y confianza.

Otro aspecto que debemos tener en cuenta en la expresión oral son los gestos, las posturas, la distancia de otras personas y la calidad de la voz.

Por eso, es importante ayudar a que los niños y niñas sean más conscientes de cómo se expresan con los demás, de la relación que hay entre la expresión oral y los elementos no verbales, además de las normas de convivencia que deben tener en cuenta en sus interacciones. La combinación de estos elementos contribuirá a una comunicación eficaz y cálida en la relación con los demás.

Características de la expresión oral

La expresión oral presenta las siguientes características: Es fundamentalmente espontánea. Demanda la cooperación de los interlocutores. Presenta usos propios como las redundancias. Usa frases de sintaxis sencilla. Evidencia la procedencia geográfica, social, generacional y cultural del hablante,

así como su género.

Acompaña la emisión con usos paraverbales: cambios de tono, el ritmo y la modulación de voz.

Se apoya en recursos no verbales: gestos, postura, movimientos de cuerpo, especialmente de las manos.

Suele incluir onomatopeyas, frases hechas y refranes. Presenta muletillas tales como "¿sí?", "ya", "este...", "eh...", hmmm".

Pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. La comunicación oral se

enriquece y se hace más efectiva cuando se complementa con recursos expresivos

verbales, paraverbales y no verbales.

Recursos verbales Palabras, frases, oraciones, tipos de textos.

Recursos paraverbales Entonación, ritmo, pausas o silencios.

Recursos no verbales Gestos, movimientos del cuerpo, posturas, proximidad con el interlocutor.

La intención de la comunicación

Organizarel texto oral

Conocer las características del interlocutor

Utilizar recursos adecuados para el texto oral

Ajustar el mensaje al contexto o situación

54

Para comunicarnos oralmente y de manera eficaz en diferentes situaciones y con distintos interlocutores, hay que considerar los siguientes aspectos:

Todo esto supone un aprendizaje que precisa una enseñanza sistemática y significativa en las aulas, para que nuestros niños comuniquen sus necesidades, sentimientos e ideas con seguridad y confianza.

Otro aspecto que debemos tener en cuenta en la expresión oral son los gestos, las posturas, la distancia de otras personas y la calidad de la voz.

Por eso, es importante ayudar a que los niños y niñas sean más conscientes de cómo se expresan con los demás, de la relación que hay entre la expresión oral y los elementos no verbales, además de las normas de convivencia que deben tener en cuenta en sus interacciones. La combinación de estos elementos contribuirá a una comunicación eficaz y cálida en la relación con los demás.

Características de la expresión oral

La expresión oral presenta las siguientes características: Es fundamentalmente espontánea. Demanda la cooperación de los interlocutores. Presenta usos propios como las redundancias. Usa frases de sintaxis sencilla. Evidencia la procedencia geográfica, social, generacional y cultural del hablante,

así como su género.

Acompaña la emisión con usos paraverbales: cambios de tono, el ritmo y la modulación de voz.

Se apoya en recursos no verbales: gestos, postura, movimientos de cuerpo, especialmente de las manos.

Suele incluir onomatopeyas, frases hechas y refranes. Presenta muletillas tales como "¿sí?", "ya", "este...", "eh...", hmmm".

Pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. La comunicación oral se

enriquece y se hace más efectiva cuando se complementa con recursos expresivos

verbales, paraverbales y no verbales.

Recursos verbales Palabras, frases, oraciones, tipos de textos.

Recursos paraverbales Entonación, ritmo, pausas o silencios.

Recursos no verbales Gestos, movimientos del cuerpo, posturas, proximidad con el interlocutor.

La intención de la comunicación

Organizarel texto oral

Conocer las características del interlocutor

Utilizar recursos adecuados para el texto oral

Ajustar el mensaje al contexto o situación

Recuerda que estos aspectos deben ser considerados para que la producción oral sea coherente, cohesionada y adecuada

a nuestros interlocutores, que deben comprender lo que queremos comunicar.

Uso de recursos expresivos

Para comunicarnos oralmente y de manera eficaz en diferentes situaciones y con distintos interlocutores, hay que considerar los siguientes aspectos:

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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Anexo 2 Tercer Grado

“¡Pásala, pásala!”

Esta actividad permitirá que los niños y las niñas reconozcan las características y cualidades de sus compañeros(as) y, además, se sientan valorados y reconocidos.

Materiales:

Hojas de papel bond y lápiz.

Indicaciones:

1. Escriban su nombre en la parte superior de la hoja.

2. Después de haber escrito su nombre, pasen la hoja a cada uno de sus compañeros(as) para que escriban en ella algo positivo sobre ustedes. Asimismo, cada uno de ustedes también escribirá una cualidad de sus compañeros(as).

3. Cuando todos hayan terminado de escribir, devolverán la hoja al compañero o a la compañera que le corresponda.

Después de recibir la hoja:

4. Cada uno leerá lo que le escribieron sus compañeros. Luego, de forma individual, responderán la siguiente pregunta: ¿cómo te sentiste al leer los comentarios de tus compañeros(as)?

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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Anexo 3 Tercer Grado

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

2 Busca información sobre lo que dirás. Ordénala en un mapa de araña como el siguiente:

Durante el diálogo

3 Reúnete con tres compañeros para realizar el diálogo.• Decidan quién iniciará y quién terminará

el diálogo.• Inicien su participación con un saludo. Por ejemplo:

¡Hola, Javier!• Intercambien sus ideas sobre el tema.• Expresen sus ideas en forma clara y breve.• Luego de escuchar las ideas de todos, finalicen la

actividad con una despedida. Por ejemplo: Ha sido un gusto dialogar con ustedes.

Después de dialogar

4 Intercambien ideas a partir de lo siguiente:• ¿Por qué eligieron ese valor en el grupo?• ¿De qué manera demostraron respeto e interés

durante la actividad?

Para que lo hagas muy bienComo hablante:• Evita salirte del

tema.• Pronuncia

las vocales y consonantes de forma diferenciada.

• Pronuncia las palabras en forma clara y segura.

• Evita interrumpir. Como oyente:• Pon atención a todo

lo que se dice. Así podrás:– Entender el

significado de palabras desconocidas a partir de lo que escuchas.

• Sigue la conversación. Así podrás:– Entender sobre

lo que hablan tus compañeros y darte una idea sobre lo que dirán. Esto te servirá para que sigas el tema.

– Decir qué fue lo más importante de lo que escuchaste.

¿Qué es?

¿Por qué es importante?

¿Cómo lo practico?

¿Con quiénes lo practico más?

VALOR ELEGIDO

¿Cómo aprendo?

Intercambia ideas con tus compañeros de grupo a partir de estas preguntas:• ¿Qué aprendí al dialogar?• ¿Para qué me sirvió organizar mis ideas en el mapa

de araña?

17Unidad 1

© S

antil

lana

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da su

repr

oduc

ción.

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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Anexo 4 Tercer Grado

¿Por qué es importante conocer nuestras cualidades?

¿Cómo me he sentido con los comentarios de mis compañeros?

¿Qué otras cualidades tengo?

¿Qué han dicho de mi mis compañeros?

LA IMPORTANCIA DE

RECONOCERNOS

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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Anexo 5 Tercer GradoLista de cotejo

Competencia: Se expresa oralmente.

Nombre y Apellido de los estudiantes

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Comentarios/ ObservacionesSigue la secuencia y aporta al

tema a través de comentarios relevantes.

Logrado. No logrado.

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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01