Diagnóstico y Proyecto de Gestión 2017 2020 · 2018. 6. 19. · Universidad Autónoma de Chiapas...

Universidad Autónoma de Chiapas

Escuela de Gestión y Autodesarrollo Indígena

Diagnóstico y Proyecto de Gestión

2017 – 2020

DES - Dependencia de Educación Superior:

Sociedad e Interculturalidad

San Cristóbal de Las Casas, Chiapas. 14 de junio de 2017

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

ESCUELA DE GESTIÓN Y AUTODESARROLLO INDÍGENA

Diagnóstico y Proyecto de Gestión

2017 – 2020

Dr. Lauriano Eliseo Rodríguez Ortiz Director

Honorable Junta de Gobierno

Mtro. Gerardo Chávez Gómez

Presidente

Dra. María Guadalupe Rodríguez Galván

Secretaria Permanente

Dr. Rafael Chirino Ovando

Integrante

Mtra. Flor de María Culebro Alvorez

Integrante

Mtro. Joaquín Ballinas Álvarez

Integrante

Directorio UNACH

Mtro. Carlos Eugenio Ruiz Hernández

Rector

Mtro. Hugo Armando Aguilar Aguilar

Secretario General

Mtro. Roberto Sosa Rincón

Secretario Académico

Lic. Erick Emmanuel Luis Gijón

Encargado de la Secretaría Administrativa

Mtro. Luis Iván Camacho Morales

Coordinador de Relaciones Interinstitucionales

Dr. Lisandro Montesinos Salazar Director General de Planeación

Dra. María Eugenia Culebro Mandujano

Directora General de Investigación y Posgrado

Mtro. Víctor Fabián Rumaya Farrera

Director General de Extensión Universitaria

Dr. Gabriel Castañeda Nolasco Coordinador General de Innovación

Mtro. Guillermo Álvaro Cancino Rodríguez

Coordinador General de Finanzas

Dra. Leticia del Carmen Flores Alfaro

Coordinadora General de Universidad Virtual

Comité Permanente de Finanzas

Mtra. Esperanza Zúñiga Vázquez

Presidente en Turno

Mtro. Julián Rodolfo Ventura López

Secretario Permanente

Mtra. Ligia Margarita Domínguez Castañón Integrante

Mtra. María Elena Zebadúa López Integrante

Mtro. Julio Cesar Artigas Soto

Integrante

Directorio EGAI

Dr. Lauriano Eliseo Rodríguez Ortiz

Director de la Escuela de Gestión y Autodesarrollo Indígena

Mtra. Hortensia Gómez López

Encargada de la Secretaría Académica

I.S.C. Julio César Bermúdez Mazariegos

Administrador EGAI

Lic. Carolina Cervantes Morales

Responsable del Área de Control Escolar

I.S.C. Miguel Ángel Ramos Hernández

Responsable del Centro de Cómputo

C. Leticia del Rosario Ruiz Torres

Responsable de Titulación

Lic. Sergio Enrique Pérez Gómez

Responsable de Servicio Social

Índice

1. Antecedente: Proceso histórico-EGAI....................................................................................... 1

2. Diagnóstico 2017 ........................................................................................................................... 5

2.1 Misión .............................................................................................................................. 6

2.2 Visión de la EGAI ............................................................................................................ 6

2.3 Plan de estudios ................................................................................................................. 7

2.4 Perfil de ingreso................................................................................................................. 8

2.5 Cuerpos Académicos ........................................................................................................ 8

2.6 Trayectoria Escolar / Indicativo estudiantil................................................................10

2.7 Egreso / Eficiencia terminal .........................................................................................12

2.8 Titulación .........................................................................................................................13

2.9 Alumnos de intercambio ................................................................................................16

2.10 Alumnos de movilidad .................................................................................................18

2.11 Planta académica ...........................................................................................................19

2.12 Infraestructura ...............................................................................................................19

3. Evaluación de los CIEES ...........................................................................................................23

3.1 Actividades académicas realizadas con el recurso del PROFOCIE ........................25

4. Proyecto de Gestión 2017-2020 ................................................................................................28

4.1 Calidad Educativa ...........................................................................................................29

4.1.1 Programa: Evaluación y acreditación institucional .......................................29

4.1.2 Consolidación de la capacidad académica .....................................................30

4.1.3 Aseguramiento de la competitividad académica ...........................................31

4.1.4 Formación integral de los estudiantes ............................................................31

4.2 Responsabilidad Social Universitaria............................................................................32

4.2.1 Programa: Cobertura con equidad, Calidad educativa y

Sustentabilidad ambiental, técnica y financiera .............................................32

4.2.2 Programa: Vinculación permanente con la sociedad ...................................33

4.2.3 Programa: Articulación de la capacidad institucional

con la investigación y posgrado .......................................................................34

4.3 Internacionalización........................................................................................................35

4.3.1 Programa: Gestión para la internacionalización ...........................................36

4.4 Gestión y Evaluación Institucional ..............................................................................36

4.4.1 Programa: Gestión Universitaria.....................................................................36

4.4.2 Programa: Consolidación de la Infraestructura

Física y Tecnológica Universitaria...................................................................36

4.4.3 Programa: Transparencia y eficiencia en los

recursos institucionales ....................................................................................37

4.4.4 Programa: Fortalecimiento de los órganos colegiados ................................37

5. Anexo: Matriz de operatividad...................................................................................................38

Bibliografía .......... ............................................................................................................................45

Introducción

El presente documento contiene un diagnóstico de la situación académica de la

Escuela de Gestión y Autodesarrollo Indígena y el Proyecto Académico a

desarrollar durante el periodo 2017-2020.

Primeramente, se hace un recuento de las etapas que ha vivido la Escuela de

Gestión y Autodesarrollo Indígena, desde 1996 hasta el 2017.

En un segundo momento, se analiza la situación actual de la EGAI, se presentan

datos sobre Cuerpos Académicos, trayectoria escolar, planta académica,

infraestructura, alumnos de intercambio y de movilidad, entre otros. Cada uno de

los temas contiene propuestas de mejoramiento.

Posteriormente, en el apartado tercero, se comenta sobre la evaluación de los

CIEES, y se presenta un resumen sobre la distribución de los recursos PROFO-

CIE, antes PIFI, desde el año 2014 al 2017.

En el cuarto apartado, se describe el proyecto de gestión 2017-2020 y se anexa al final

del documento varios cuadros con metas y estrategias de operación.

1

1. Antecedente: Proceso histórico - EGAI

2

1. Antecedente: Proceso histórico – EGAI

La Licenciatura en Gestión y Autodesarrollo Indígena (LGAI) fue creada en

agosto del 2005 como coordinación dependiente de las autoridades centrales. El

plan de estudios está organizado en ocho áreas: básica, disciplinaria, desarrollo

personal, integradora, elección libre, complementaria, servicio social y formación

ambiental. La creación de esta nueva Licenciatura así como el plan de estudios

correspondiente fueron aprobados en Sesión Ordinaria del H. Consejo

Universitario, celebrada el 20 de junio de 2005. Para el 23 de junio de 2014, el

Pleno del Honorable Consejo Universitario aprobó elevar a rango de “Escuela de

Gestión y Autodesarrollo Indígena de la Universidad Autónoma de Chiapas”

(Oficio Núm: SCU/237/2014).

Como se puede apreciar en la imagen 1, la Escuela de Gestión y Autodesarrollo

Indígena (EGAI), antes Licenciatura de Gestión y Autodesarrollo Indígena

(LGAI), ha venido evolucionando desde 1996, primeramente con el apoyo de

intelectuales indígenas canadienses (Universidad de Saskatchewan Canadá) que

idearon una escuela para la población autóctona. Posteriormente, en el año 2000,

se presentó la primera propuesta de la LGAI ante líderes indígenas del estado

para recopilar su opinión. En un tercer momento (2005), se lanzó la primera

convocatoria de admisión para ingresar a la Licenciatura de Gestión y

Autodesarrollo Indígena (LGAI). En un cuarto momento, en el año 2011,

recibimos nuestra primera evaluación de los CIEES obteniendo el nivel 1.

Finalmente, en el 2014, la LGAI obtuvo su categoría de Escuela y recibe su primer

recurso del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI).

Siguiendo a las recomendaciones hechas por los CIEES, nuestra escuela (la

Licenciatura de Gestión y Autodesarrollo Indígena) fue evaluada nuevamente en

el año 2016, por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la

Educación Superior (CIEES), obteniendo nuevamente el nivel 1.

Como parte del acto de inauguración de nuestra evaluación, tuvimos el gusto de

contar con la presencia del Mtro. Roberto Sosa Rincón, Secretario Académico de

nuestra Universidad, en representación de nuestro rector, el Mtro. Carlos Eugenio

Ruiz Hernández.

3

Así mismo en octubre de ese mismo año, los CIEES, mediante oficio

CG/1933/2016, otorgaron a la Licenciatura en Gestión y Autodesarrollo

Indígena el Nivel 1. Dicho reconocimiento tiene una vigencia de octubre de 2016

a noviembre de 2018.

4

Imagen 1

Trayectoria Histórica de la EGAI (LGAI)

1996-1998Impulso de la

LGAI por The

Saskatchewan Indian

Federated College y la UNACH

2000-20021era. Consulta

alideres indígenas para la elaboración

del plan de estudios

2002-2005Aprobación por el

Consejo Universitario de la UNACH y de la

Comisión de Planeación de la

Educación Superior de Chiapas (COEPES)

2011Evaluación

de los CIEES. Nivel 1

2014La LGAI obtiene la

categoria de Escuela y recibe su

primer PIFI (recurso 2013)

2016La EGAI es nuevamente evaluada por los CIEES.

Nivel 1

5

2. Diagnóstico 2017

6

2. Diagnóstico 2017

2.1 Misión

La Escuela de Gestión y Autodesarrollo Indígena tiene como misión ser un

espacio donde los estudiantes obtengan formación intercultural e interdisciplinaria

que les permita desenvolverse como actores de su propio futuro, así como

estudiar, interpretar, definir y participar en los procesos de desarrollo. Por ello se

ofrece una formación teórico práctica, que permite conocer, explicar e intentar

resolver los problemas estructurales que afectan a las comunidades; conciben las

dinámicas comunitarias y regionales como una entidad viva con múltiples facetas

(económicas, culturales, sociales, medioambientales, políticas) que evolucionan

permanentemente a lo largo del tiempo y de los contextos.

2.2 Visión de la EGAI

La Escuela de Gestión y Autodesarrollo Indígena es una Unidad Académica al

interior de la DES Sociales-Humanidades y Derecho. Se ha constituido junto con

los Programas Educativos (PE) de esta DES. Es un espacio universitario desde el

cual se propicia generar conocimientos, con Cuerpos Académicos en proceso de

Consolidación y Consolidados a través de la investigación, la docencia y la

extensión. Sus egresados se han colocado en los espacios gubernamentales y

sociales en general, sobre todo locales y estatales, aplicando los conocimientos

adquiridos y, de igual forma, continuando su formación académica. Así, el personal

académico, estudiantes, egresados y actores sociales, tienen una constante

interrelación y participan activamente en los procesos académicos y de desarrollo

comunitario local y estatal, desde una perspectiva de la diversidad y la

interculturalidad

7

2.3 Plan de estudios

A partir de las recomendaciones de los Comités Interinstitucionales para la

Evaluación de la Educación Superior (CIEES), se ha analizado y revisado el plan

de estudios de la Licenciatura de forma sistemática desde el 2014. Los primeros

aspectos considerados fueron: adoptar un modelo de competencias para el diseño

curricular, contemplar un 30% de materias optativas para facilitar la movilidad

estudiantil y la incorporación de materias actuales. Para realizar las modificaciones

pertinentes al plan de estudios se tomó en cuenta la lista de competencias genéricas

para América Latina y acuerdos sobre competencias a desarrollar en educación

superior. Se sugirió la reorganización del mapa curricular de la Licenciatura en

cinco áreas: Etnología, Desarrollo, Teóricas de apoyo multidisciplinario, Apoyo instrumental,

Investigación y Formación del estudiante. Se analizaron las posibilidades para

instrumentar la actividad integradora a través de Unidad de Vinculación Docente

(UVD) y se acordó la pertinencia de establecer el Área Integrador a través de un

coloquio estudiantil cada semestre. Se consideró incluir un curso preuniversitario

para el desarrollo de competencias genéricas para potenciar el aprendizaje

necesario para el nivel profesional. Con base en los acuerdos que se han tomado

en las reuniones de trabajo de Desarrollo Curricular, ya se tiene una propuesta de

actualización del Plan de Estudios de la EGAI.

La comisión de Desarrollo Curricular de la Escuela es la responsable de realizar,

supervisar y regular el diseño, implementación y evaluación del Plan de Estudios.

Los criterios empleados para la revisión y actualización del Plan de Estudios han

sido a partir de las necesidades que los propios profesores expresan y detectan;

como el tipo de habilidades que exigen el ámbito laboral para que los egresados y

posibles egresados puedan insertarse en él. Una de esas necesidades es vincular a

la escuela con los espacios sociales, públicos y privados de organizaciones socia-

les, proyectos públicos federales y estatales, dándoles a los estudiantes desde los

primeros semestres más horas prácticas por asignatura.

8

2.4 Perfil de ingreso

Es importante que el estudiante tenga interés en participar en el análisis de los

problemas rurales, interculturales y de desarrollo indígena a diversas escalas:

comunitario, regional, nacional e internacional.

La cabal interpretación de los problemas señalados exige que los aspirantes

expresen gusto y disposición para trabajo de campo que implique una acción

participativa, además de mostrar disciplina que garantice su eficiencia en el estudio.

• Los aspirantes deberán tener facilidad en relacionarse con grupos organizados de

las comunidades (como autoridades locales, organizaciones campesinas, sociedades

de padres de familia, entre otros) para convocar a una actividad de trabajo común

(Plan de Estudios 2005).

• Haber acreditado el nivel Bachillerato, con un promedio mínimo de 7.0

• Aprobar el proceso de admisión establecido por la Universidad Autónoma de

Chiapas para la selección de los aspirantes.

• Realizar los trámites académico-administrativos que fije la Universidad para su

inscripción.

• Dominar el español y hablar una lengua indígena (preferentemente). De no

cumplir este requisito al ingreso, el aspirante aceptará la obligación de llevar cursos

de alguna lengua indígena en la Escuela de Lenguas de la UNACH o en alguna

institución acreditada y reconocida por la UNACH, de tal modo que al egresar

tenga acreditado este requisito.

2.5. Cuerpos Académicos

Los cinco Profesores de Tiempo Completo (PTC) de la EGAI integran cuatro

cuerpos académicos (CA): uno adscrito a la Facultad de Humanidades, dos a la

Facultad de Ciencias Sociales y uno a la EGAI (tabla 1).

9

Tabla 1

Profesores de Tiempo Completo en Cuerpos Académicos

NOMBRE DEL CA

DOCENTES DE LA

EGAI QUE INTEGRAN

EL CA

CUERPO ACADÉMICO

ADSCRITO

Política, Gestión y Educación en y para la

Diversidad Dra. Elisa Cruz Rueda Facultad de Humanidades

Etnia, Estado

y Desarrollo

(en consolidación)

Dra. María Eugenia

Santana Echegaray

Facultad de Ciencias

Sociales

Infancia y juventud en contextos de diversidad

Mtra. Paola Ortelli EGAI

Etnia, Estado y Desarrollo


EGAI

Estudios

Interdisciplinarios en

Ciencias Sociales

(Consolidado)

Dra. Perla Vargas Vencis EGAI

Integrantes Facultad de Ciencias

Sociales

Red de estudios sobre globalización agroalimentaria y territorio

Dra. Alma Isunza Bizuet Facultad de Ciencias

Sociales

10

2. 6 Trayectoria Escolar / Indicativo estudiantil

El programa educativo de Gestión y Autodesarrollo Indígena es un programa

relativamente nuevo y novedoso, que se inserta en un contexto multicultural y

pluriétnico. De esta manera, el programa tiene demanda entre los jóvenes no solo

del Municipio de San Cristóbal de Las Casas sino de los 119 municipios de

Chiapas. Desafortunadamente, los grupos son pequeños, por ejemplo, en el año

2005 ingresaron 25 estudiantes y hubo un máximo de 37 estudiantes aceptados

durante el siglo escolar 2007-2011; actualmente, de 2016-2020, solamente se

aceptaron 13 alumnos (tabla 2).

11

Tabla 2

Trayectoria Escolar de la EGAI

SEMESTRE DE

INGRESO**/

GENERACIÓN

INGRESO H M PERMANENCIA DESERCION EGRESO TITULADOS*

H M

2005-2009 25 14 11 1 12 12 4 4

2006-2010 27 8 19 0 18 9 0 6

2007-2011 37 15 22 0 23 14 3 8

2008-2012 17 10 7 1 11 5 2 1

2009-2013 27 11 16 1 11 15 0 4

2010-2014 25 11 14 0 14 11 1 2

2011-2015 13 5 8 1 6 6 1 3

2012-2016 13 5 8 8 5 4 1 0

2013-2017 24 9 15 9 15 - - -

2014-2018 15 7 8 8 7 - - -

2015-2019 13 5 8 6 7 - - -

2016-2020 13 8 5 7 6 - - -

TOTALES 249 108 141 42 135 76 12 28

12

2.7 Egreso / Eficiencia terminal

La eficiencia terminal en los últimos ocho años ha sido de la siguiente forma:

1.- Generación 2005-2009 es de 36%

2.- Generación 2006-2010 es de 11.57%

3.- Generación 2007-2011 es de 21.62%

4.- Generación 2008- 2012 es de 0%

5.- Generación 2009-2013 es de 25.92%

6.- Generación 2010- 2014 es de 24%

7.- Generación 2011-2015 es de 46.15%

8.- Generación 2012-2016 es de 30.76%

En términos generales, de 76 egresados se han titulado 40 alumnos, de los cuales

nueve se encuentran realizando estudios de posgrado en programas del PNPC y dos

han concluido estudios de maestría.

13

2.8 Titulación En 2015, la Academia de Profesores gestionó el Fondo para Elevar la Calidad de la

Educación Superior (FECES), gracias a los $59,350 (cincuenta y nueve mil

trecientos cincuenta pesos) que se nos otorgaron pudieron titularse diez estudiantes

(dos en el año 2015 y ocho en el 2016). Ver la siguiente tabla 3 e imagen 2.

14

Tabla 3 Alumnos titulados 2016-2017

No. Fecha Nombre Título de la Tesis

1 05-04-2016 Julio César Pérez Pérez Actores Sociales y Conflictividad en Petalcingo, Tila, Chiapas. ¿Cómo articular la diversidad?

2 06-04-2016 Blanca Victoria Méndez

Guillén

Historias y procesos locales de migración a los Estados Unidos. El caso del ejido Plan de Ayala, municipio de las Margaritas, Chiapas.

3 07-04-2016 Ossiris Guadalupe Ramos

Cruz

La asamblea comunitaria como reproducción cultural indígena en la colonia Nueva Maravilla zona norte de San Cristóbal de Las Casas, Chiapas.

4 30-05-2016 María Elena Escandón

Hernández

La “pedida de la mujer”: Registro de la practica ritual entre la gente Tseltal del municipio Amatenango del Valle, Chiapas.

5 15-06-2016 Lucero Anahí Stower

Vázquez

Identidades étnicas: Cambio y continuidad en la alimentación y el traje tradicional Ch’ol.

6 15-06-2016 Alba Rocío Ramírez Pérez

Mujeres y Parteras. La atención del embarazo y parto en la periferia norte de San Cristóbal de Las Casas.

7 23-06-2016 José Luis Muñoa

Hernández

Procesos de desarrollo de la vivienda Tzotzil en dos municipios de los Altos de Chiapas.

8 04-08-2016 Mabel Dalila Morales

Sánchez

La experiencia de la sociedad de producción rural “Profesor Otilio Montaño”. Una reflexión desde el desarrollo local.

9 20-09-2016 Jerónimo Deara Pérez

Efecto de la cafeticultura en la diferenciación social en el ejido San Sebastián Bachajón, municipio de Chilón, Chiapas.

10 11-05-2017 Silvia López López

La producción de prendas textiles de lana manufacturadas en San Juan Chamula: Mecanismos de transmisión cultural.

11 12-05-2017 Teresa Collazo Gómez Desarrollo local en Benito Juárez, Teopisca, Chiapas. Un análisis del

sistema de producción de duraznos.

15

Tesis presentados en la EGAI (imagen 2):

16

2.9. Alumnos de intercambio A lo largo de 10 años, la EGAI ha recibido de intercambio 25 alumnos de

distintas universidades, las cuales se enlistan a continuación:

Tabla 4

No. Nombre Ciclo Materias que cursó Universidad de Origen

1. Alvarado Stephanie Marcella

Agosto-noviembre 2009

- Naturaleza y Sociedad, 5º. - Administración de Pequeños Negocios, 9º.

University of New Mexico

2. Pérez Mora Carolina Enero-junio 2010 - Desarrollo Sostenible 6º - Planeación y Ejecución de Proyectos Culturales 6º

Universidad Nacional de

Cuyo

3. Teresa Baker Agosto-diciembre

2010

- Cultura, Cosmovisión y Conocimientos Indígenas 3º - Técnicas De Planeación de Desarrollo 7o.

University of Saskatchewan

4. Lambert Long Angela Grace


- Cultura, Cosmovisión y Conocimientos Indígenas 3º. - Los Pueblos Indios en la Historia Chiapaneca 5º


5. Martínez Mayfield James Ryan

Enero-mayo 2011

- Literatura Escrita en Lenguas Indígenas, 8º - Taller De Investigación III, 8º - Historia y Tradición Oral, 6º - Gestión del Desarrollo, 8º


6. Whettnall Gael Enero-mayo 2011 - Historia y Tradición Oral, 6º -- Desarrollo Sostenible, 6º - Gestión del Desarrollo, 8º


7. Arango Valtierra Jessica Loaldy


-Actividades Culturales 1º -Teorías y Problemas de Desarrollo 3º -Economía Campesina y Procesos De Globalización 3º -Etnodesarrollo y Desarrollo Comunitario 7º -Diseño Y Evaluación De Proyectos 7º

Universidad Autónoma de

Querétaro.

8. Hinton – Constanza Sonya Luz

Enero-mayo 2012

- Interculturalidad y Regiones Interétnicas 6º - Historia y Tradición Oral 6º. -Organizaciones y Movimientos Sociales Indígenas 6º -Planeación y Ejecución de Proyectos Culturales 6º


9. Horowitz Lucien England

Enero-mayo 2012

- Historia y Tradición Oral 6º - Organizaciones y Movimientos Sociales Indígena 6º. - Planeación y Ejecución de Proyectos Culturales 6º.


10. Pérez Vázquez Epifania Agosto-noviembre

2012

- Cultura, Cosmovisión y Conocimientos Indígenas 3º - Economía Campesina y Procesos de Globalización 3º -Técnicas de Planeación de Desarrollo 7º - Diseño y Evaluación de Proyectos 7º


Querétaro

11. Méndez Vega Alicia Carolina


- Cultura, Cosmovisión y Conocimientos Indígenas 3º - Economía Campesina y Procesos de Globalización 3º -Técnicas de Planeación de Desarrollo 7º - Diseño y Evaluación De Proyectos 7º


Querétaro

12. Caballero Méndez Magali Enero-mayo 2013

-Organización Social y Formas de Gobierno Indígena 4º. -Análisis del Desarrollo Regional 4º - Lingüística y Cultura 4º -Interculturalidad y Regiones Interétnicas 6º.

Universidad Nacional

Autónoma de México.

13. Rivero Méndez Camilo Lihue


-Cultura, Cosmovisión y Conocimientos Indígenas, 3º


Cuyo

17

-Economía Campesina y Procesos de Globalización, 3º -Lenguas y Procesos Sociolingüísticos en Chiapas, 5º -Etnodesarrollo Y Desarrollo Comunitario, 7º

14.

Gracia Barrera Ashley David

Enero-mayo 2014 - Desarrollo Sostenible, 6º - Gestión del Desarrollo, 8º


Autónoma de México

15. Laparra Solanes Carolina Enero-mayo 2014

-Los Pueblos Indios de México, 4º - Organización Social y Formas de Gobierno Indígena, 4º - Organizaciones y Movimientos Sociales Indígenas, 6º


Cuyo

16. Meineri Ubertone María Mercedes


-Economía Campesina y Procesos de Globalización, 3º - Identidades, Etnicidad y Ciudadanías Emergentes, 5º -Conflictos Étnicos Contemporáneos, 5º


Cuyo

17. Mancilla Rodríguez Carlos Enrique

Enero-mayo 2015

- Organización Social y Formas de Gobierno Indígena, 4º - Organizaciones y Movimientos Sociales Indígenas, 6º


Baja California

Sur

18. Velasco Velázquez Andrea

Enero-mayo 2015

- Organización Social y Formas de Gobierno Indígena, 4º - Organizaciones y Movimientos Sociales Indígenas, 6º


Autónoma de México

19. García Colomer Alba Agosto-noviembre

2015

-Actividades Culturales 1º - Naturaleza y Sociedad 5º - Análisis y Técnicas para el Desarrollo local 5º -Técnicas de Planeación de Desarrollo Opt. E 7º

Universidad de Lleida, España.

20. Núñez García Erika Agosto-noviembre

2015

-Actividades Culturales, 1º - Naturaleza y Sociedad, 5º - Análisis y Técnicas para el Desarrollo Local, 5º -Técnicas de Planeación de Desarrollo Opt. E, 7º


21. Mora Cardona Elisa Paola


- Cultura, Cosmovisión y Conocimientos Indígenas, 3º - Naturaleza Y Sociedad, 5º -Los Pueblos Indios en la Historia Chiapaneca, 5º

Universidad Nacional de Colombia

22. García Colomer Alba Enero-mayo 2016

- Actividades Culturales, 2º - Taller de Investigación I, 6º - Administración de Proyectos, 8º - Servicio Social, 8º


23. Núñez García Erika Enero-mayo 2016

- Actividades Culturales, 2º - Taller De Investigación I, 6º - Administración de Proyectos, 8º - Servicio Social, 8º


24. Hernández Luna Yessenia

Enero – mayo 2016

- Desarrollo Sostenible, 6º - Planeación y Ejecución de Proyectos Culturales, 6º - Interculturalidad y Regiones Interétnicas, 6º - Gestión Del Desarrollo, 8º

Universidad Veracruzana Intercultural

25. Palacios Ortiz Rosa Gabriela


- Teoría de las Sociedades y Cambio Social - Economía Campesina y Procesos de Globalización - Conflictos Étnicos Contemporáneos (Opt. B) - Etnodesarrollo y Desarrollo Comunitario (Opt. D) - Seminario de Titulación

Universidad Autónoma

del Estado de Morelos (UAEM)

18

2.10 Alumnos de movilidad

La Escuela cuenta con un Programa de Movilidad para Alumnos. Esto significa que

los estudiantes pueden tomar materias optativas en otros programas educativos. En

10 años, solo 10 colegiales han podido realizar una estancia académica en otras

universidades, las cuales se enumeran a continuación:

• Universidad de la República, Montevideo, Uruguay.

• Universidad Nacional de Quilmes, Argentina.

• Universidad Nacional de Colombia, Colombia.

• University of Saskatchewan, Canadá.

• Universidad Nacional Villa María, Argentina.

• Universidad Veracruzana Intercultural, México.

• Universidad Nacional Autónoma de México, México.

• Universidad Nacional de Cuyo.

• University of New Mexico.

19

2.11. Planta académica

La Escuela de Gestión y Autodesarrollo Indígena (EGAI) cuenta con cinco

Profesores de Tiempo Completo, los cuales están formados en Antropología Social

(Dra. Elisa Cruz, Mtra. Paola Ortelli); Sociología (Dra. Alma Isunza); Desarrollo

Rural (Dra. Perla Vargas) y Estudios del Desarrollo Global (Dr. Lauriano

Rodríguez). Sumando los profesores de Tiempo Completo, los de asignatura y los

invitados, en total la escuela cuenta con nueve docentes (tabla 5).

Tabla 5 Planta docente de la EGAI 2017

Personal Académico H M TOTAL

Tiempo Completo 1 4 5

Asignatura 3 4 7

Invitados 1 0 1

Total 5 8 13

2.12. Infraestructura

La EGAI tiene cinco aulas en total: tres se encuentran en el edificio principal y dos

en el edificio del área administrativa (imagen 3). La construcción del edificio principal

data de 2007 y cada salón de clase tiene la capacidad de 40 sillas. En el año 2010, se

construyó un anexo junto al área administrativa, en el cual se encuentran los dos

salones con capacidad de 35 y 20 sillas respectivamente. Los cinco PTC cuentan

con cubículo individual y existe un espacio de docentes en general para el trabajo

colectivo.

20

Imagen 3 Croquis

21

La Escuela cuenta con servicio de internet, una sala de cómputo con 30

computadoras, tal como lo indica la tabla 6 y computadoras portátiles para los

docentes y estudiantes en general, en mayo de 2017 se inauguró la Sala de Estudios

EGAI que cuenta con servicio de internet, 6 computadoras actualizadas, mobiliario,

servicio de impresión, un video proyector, una Smart TV y lockers para uso de los

alumnos de la EGAI (Imagen 4). También se cuenta con 10 bicicletas en calidad de

préstamo para movilidad de los alumnos EGAI. (Imagen 5)

Los estudiantes de la EGAI pueden hacer uso de la biblioteca del Instituto de

Estudios Indígenas (IEI).

Imagen 4

Imagen 5

22

Tabla 6

Centro de Cómputo EGAI

Centro de Cómputo Equipos de Cómputo

Actualizados

Equipos de

Cómputo

Obsoletos

Total

CC1 17 14 31

23

3. Evaluación de los CIEES

24

3. Evaluación de los CIEES

La Rectoría estableció en mayo del 2009, la creación de la Secretaría Auxiliar de

Gestión de la Calidad, instancia dependiente directamente de Rectoría para atender

los programas de evaluación y acreditación académica, la calidad administrativa

mediante el Sistema de Gestión de la Calidad certificado por la Norma ISO y de

Gestión Institucional.

El primero de los programas brinda acompañamiento a las escuelas y facultades

para participar en los procesos nacionales de evaluación de calidad académica, tal es el caso de

la evaluación de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación

Superior (CIEES) y la acreditación por los organismos reconocidos por el Consejo

para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). En cuanto a la parte

administrativa, el sistema cuenta con cuatro procesos esenciales certificados:

admisión, ingreso-permanencia-egreso, servicios bibliotecarios y servicios de

extensión y de apoyo.

En la EGAI se realizan mecanismos y procedimientos internos para mejorar y

asegurar la calidad del programa a educativo. Estos mecanismos se apoyan en

programas nacionales tales como PFCE, anteriormente denominado PROFOCIE

Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas.

Con el recurso PROFOCIE se han logrado realizar diversas actividades académicas,

las cuales son las siguientes.

25

3.1 Actividades académicas realizadas con recurso del PROFOCIE

Por primera vez, la EGAI recibió en el 2014 recurso económico del PROFOCIE-

2013 (PIFI), la cantidad asignada fue de $ 295,040.00 y se ejecutó de la siguiente

manera:

Objetivo 1: Fortalecimiento a la capacidad académica.

Meta 1 (acción 1.1) Curso tutorial

Meta 3 (acción 3.1) Estancia posdoctoral / Congresos internacionales

Meta 4 (acción 4.1) Encuentro anual de Cuerpos académicos

Objetivo 2: Mejora de la competitividad académica:

Meta 2 (acción 2.1) Cursos actualización pedagógica

Meta 3 (acción 3.1) Uniformes deportivos y/u, otros

Objetivo 3: Se compraron 5 computadoras por la cantidad de $100,000.000

En el año 2015, la EGAI recibió un segundo apoyo de los recursos PROFOCIE

del 2014 y se lograron los siguientes objetivos.

26

PROFOCIE 2014-2015

Meta 1 (acción 1.1 y 1.2)

Objetivo 1: Acciones Resultado Presupuesto

Ejecutado

Fortalecimiento

de la capacidad

académica

1.1 y 1.2

Edición e impresión de un libro arbitrado.

Procesos políticos y económicos

contemporáneos en regiones indígenas de

América Latina. Miradas etnográficas

desde México, Chile y Ecuador.

Coordinado por la Dra. Paola Ortelli e

integrantes de los cuerpos académicos

“Etnia, Estado y Desarrollo” EGAI-

UNACH y “Estudios regionales” FCS-

UNACH.

$ 37,087

3.1

Asistencia al congreso internacional en Tampa Florida.

Ponencia “Oportunidades de trabajo

para los migrantes chiapanecos en

Estados Unidos”

Dra. Perla Vargas Vencis

$ 22,754.89

Asistencia a congreso nacional en Cancún,

Quintana Roo.

Ponencia, “El desarrollo de Capacidades:

una tendencia internacional”


$ 13,500

Objetivo 2:

Mejora de la

competitividad

académica

2.1.4 y 2.1.5 Uniformes deportivos $ 10,250

Total ejercido: $ 83,591.89

27

Para el año 2017, la EGAI se le otorgo la cantidad de $195,207.00, bajo los

siguientes compromisos.

Tabla 7

Meta

Académica Descripción de la Meta Académica Apoyada

3 Fortalecer la capacidad y competitividad académica del CA

Etnia, Estado y Desarrollo.

Teniendo como resultado el apoyo para la edición e impresión de los siguientes

libros:

Tabla 8

Libro Autor Presupuesto

Reestructuración y vida cotidiana en espacios rurales

Dra. Alma Isunza Bizuet

$39,041

Identidad, Cultura y Poder Dra. Paola Ortelli $39,041

Evaluación y Acreditación de la Educación Superior

Dra. Elisa Cruz Rueda

$39,041

Acciones Locales en Materia Migratoria

Dra. Perla Vargas Vencis

$39,041

Madurez ciudadana requisito para la consolidación de una democracia ética


$39,041

Total ejercido: $195,207

28

4. Proyecto de Gestión 2017-2020

29

4. Proyecto de Gestión 2017-2020

El Proyecto de Gestión 2017-2020, de la Escuela de Gestión y Autodesarrollo

Indígena (EGAI), se alinea con las siguientes dimensiones: Calidad Educativa,

Responsabilidad Social Universitaria, Internacionalización y Gestión y evaluación

institucional.

Cabe enfatizar que dichas dimensiones forman parte del proyecto académico

rectoral 2014-2018 de nuestra universidad, por lo tanto, también se retomaron

algunas líneas de acción estratégica que nos guiarán para la implementación de

nuestro proyecto académico.

4.1. Calidad Educativa

4.1.1. Programa: Evaluación y acreditación institucional

Con el propósito de alcanzar y mejorar la calidad educativa de la Escuela de

Gestión y Autodesarrollo Indígena, en los aspectos de capacidad académica,

competitividad académica, y desarrollo integral del estudiante, nos enfocaremos

en las siguientes líneas estratégicas:

• Establecer un diagnóstico para la atención de las observaciones de los

organismos evaluadores y acreditadores

• Atender las recomendaciones de los organismos evaluadores y

acreditadores.

Entre agosto y diciembre del 2016, la EGAI recibió la visita de los integrantes de

los organismos evaluadores y logró su acreditación. Dicha acción, abonó a la

política de actualización y acreditación que rigen nuestra Universidad Autónoma de

Chiapas y por lo tanto al programa de evaluación y acreditación institucional. El

objetivo central de la EGAI, en relación a la calidad educativa se resume en ser un

programa de Calidad cumpliendo con los indicadores de los acreditadores.

30

4.1.2. Consolidación de la capacidad académica

En la Escuela de Gestión y Autodesarrollo Indígena (EGAI) se realizan diversas

actividades para mejorar la práctica educativa. Parte de estas actividades compren-

den la actualización constante y la capacitación al personal académico mediante la

celebración de congresos regionales, cursos y talleres.

Los profesores de tiempo completo de la EGAI participan en Cuerpos

Académicos registrados en el Programa para el Desarrollo Profesional Docente

para el Tipo Superior (PRODEP), y reciben distintos apoyos para la

consolidación académica, lo que incluye equipo de cómputo.

La EGAI ha recibido recursos del Programa de Fortalecimiento de la Capacidad

en Instituciones Educativas (PROFOCIE) dirigidos a aspectos de infraestructura,

así como a la productividad académica, a través de canalización de recursos para

la asistencia a congresos.

Por tanto, en los años venideros es responsabilidad de la dirección de la EGAI

seguir fortaleciendo la planta académica de acuerdo con los estándares e indica-

dores de calidad nacional e impulsar el programa institucional de apoyo al

desarrollo académico profesional, individual y colectivo que incentive la

obtención de reconocimientos externos, tales como el Sistema Nacional de

Investigadores, Sistema Estatal de Investigadores, y la consolidación de los cuerpos

académicos, entre otros.

Con la finalidad de abonar a la calidad educativa y lograr una planta académica de

calidad, se trabajará en los siguientes objetivos:

• Facilitar los procesos para que los cuerpos académicos logren su

consolidación.

• Incrementar el número de Profesores de Tiempo Completo con el grado de

Doctor, con el perfil de PRODEP y en el Sistema Nacional Investigación

(SNI).

31

4.1.3. Aseguramiento de la competitividad académica

La Licenciatura en Gestión y Autodesarrollo Indígena cuenta con un plan de

estudios flexible que contiene las siguientes áreas: formación básica, desarrollo

personal, disciplinaria, integradora y de elección libre orientadas al desarrollo

integral del estudiante; además se ha trabajado en el desarrollo de competencias

con los profesores. Lo anterior significa que nuestro programa se vincula con la

misión institucional, ya que establece como principal objetivo el desarrollo integral

del estudiante.

Cabe mencionar que en el 2011, la LGAI fue evaluada por los CIEES, obteniendo

el nivel 1, una vez atendidas las recomendaciones hechas en el 2016, recibimos

nuevamente a los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación

Superior (CIEES), obteniendo el nivel 1.

Como parte del acto de inauguración de nuestra evaluación, tuvimos el gusto de

contar con la presencia del Mtro. Roberto Sosa Rincón, Secretario Académico de

nuestra Universidad, en representación de nuestro rector, el Mtro. Carlos Eugenio

Ruiz Hernández.

4.1.4. Formación integral de los estudiantes

Con el propósito de que los estudiantes obtengan una formación integral, la EGAI

promueve conferencias, seminarios y talleres. Asimismo, desde las diferentes

asignaturas se promueven visitas de estudio, actividades culturales y deportivas.

Desde el programa de tutorías se da orientación para el cuidado de la salud de

acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes, así como a las coyunturas

específicas, a pesar del cambio de modalidad de tutoría con enfoque de asesoría

académica en vez del modelo tutorial focalizado. Se atiende a los alumnos de

acuerdo a sus necesidades y se busca talleres para ello.

32

La formación ecológica es curricular, ya que contamos con la materia de

naturaleza y sociedad, a partir de la cual los estudiantes aprenden a diagnosticar

problemas ecológicos de su entorno y elaboran pequeños proyectos y acciones

de concientización sobre el tema.

Sin embargo, aún nos falta fortalecer el desarrollo de valores y competencias

ciudadanas, el respeto de los derechos humanos, la equidad de género, la

diversidad, la no violencia, la sustentabilidad y el respeto al medio ambiente.

Por otro lado, también se requiere actualizar y consolidar los programas

institucionales de apoyo al estudiante como tutorías, trayectorias escolares, cursos

remediales y atención al rezago educativo, entre otros.

4. 2. Responsabilidad Social Universitaria

4.2.1 Programa: Cobertura con equidad, Calidad educativa y Sustentabilidad ambiental, técnica y financiera.

La Universidad Autónoma de Chiapas asume su responsabilidad académica y

social al crear espacios para la formación y la investigación de la problemática del

desarrollo socioeconómico y la cultura de los pueblos indígenas. En la actualidad

la UNACH solo cuenta con una dependencia dedicada a la investigación de la

problemática indígena, pero no incluye dentro de sus proyectos de formación

programas académicos de profesionalización y capacitación dirigidos a los propios

indígenas.

El programa educativo de Gestión y Autodesarrollo Indígena es un programa

novedoso y multidisciplinario. De esta manera, el programa tiene demanda entre

los jóvenes de diversos municipios de Chiapas, otras entidades federativas e

incluso de otros países. Los grupos son pequeños y los maestros y maestras

atienden de mejor manera y con alta calidad a los alumnos y alumnas que ingresan,

otorga la máxima importancia al trabajo de campo, mismo que vinculará de

manera directa a los estudiantes con las comunidades indígenas.

33

La Licenciatura en Gestión y Autodesarrollo Indígena realiza sus actividades de

acuerdo al marco normativo institucional vigente, lo cual garantiza el correcto

cumplimiento de leyes y reglamentos. La distribución de las cargas académicas se

lleva a cabo respetando y acatando las disposiciones legales.

Para continuar con la misma tendencia, en los próximos 4 años nos enfocaremos

en transparentar los resultados de la gestión y administración universitaria, de

acuerdo con las normas establecidas en la legislación de acceso a la información e

impulsar la rendición de cuentas como base del actuar universitario.

4.2.2 Programa: Vinculación permanente con la sociedad

Dentro de sus actividades cotidianas, los Profesores de Tiempo Completo han

realizado tareas de vinculación con diversos sectores de la sociedad. En ellas se

han involucrado estudiantes. Una de las modalidades que ha adquirido esta

vinculación es a través de las Unidades de Vinculación Docente (UVD´s), las

cuales permiten el vínculo entre investigación y programas de estudio. Entre las

principales acciones de vinculación se encuentra la colaboración institucional con

la asociación civil Germinalia, el Ingenio A.C.

En cuanto a la efectividad de las acciones para la obtención de recursos

extraordinarios, se puede señalar que los profesores de tiempo completo están

comprometidos con la obtención de recursos extraordinarios; por ejemplo, han

sido posible financiar las siguientes actividades de desarrollo académico del PE

LGAI:

• (2011-2012) “Cuestionando el desarrollo: hacia prácticas de buen vivir”.

Proyecto PRODEP.

• (2013) Desde nuestras comunidades, construyendo una vida libre de violencia

familiar y social.

• (2014-2105) “Consulta previa y violencia de género”.

• (2015), Proyecto de RED: “Acciones locales en materia migratoria”. Con

financiamiento PRODEP. Perfil y condiciones de trabajo de docentes que

trabajan en escuelas multigrado de San Luis Potosí, Chiapas y Sonora. Con

financiamiento de CONACYT.

34

• (2015-2016) “Discurso oficial y adaptación social a los efectos del cambio

climático y ambiental en espacios rurales de Chiapas”.

• (2016) Acciones locales en materia migratoria, BUAP/UNACH/Minesota.

Financiamiento PRODEP.

El rol que juega la Universidad Autónoma de Chiapas, como la máxima casa de

estudios de nuestra entidad es muy importante, por tal razón nuestro programa ve

pertinente realizar las siguientes acciones:

• Fomentar y promover la identidad universitaria.

• Invitar a los jóvenes de los pueblos originarios de nuestro estado a que cursen

la LGAI.

• Mantener y aumentar el financiamiento externo.

4.2.3 Programa: Articulación de la capacidad institucional con la investigación y posgrado

Como se mencionó previamente, Los PTC del PE de la EGAI participan en

cuerpos académicos y sus líneas de investigación abarcan temas como la

autogestión, políticas públicas, derecho indígena, migración y desarrollo local. Los

resultados del trabajo académico se reflejan en diversas publicaciones, a manera

de ejemplo, citamos algunos de ellos:

• Libro: Derecho indígena dinámicas jurídicas, construcción del derecho y procesos de disputa.

(2012)

• Capítulo de libro: Del cooperativismo a la empresa social. Experiencias locales entre api-

cultores de Ocosingo, Chiapas. (2015)

• Capítulo de libro: El empresario cafetalero y sus estrategias de desarrollo territorial en

el Soconusco, Chiapas. (2013)

• Capítulo de libro: Del mercado convencional al mercado alternativo: estrategias y retos

de la organización Tzeltal de productores de café (OTPC), Chiapas.

• Capítulo de libro: Derechos humanos y derecho: El marco jurídico del desarrollo. (2012)

• Introducción y capítulo de libro: Negociación y conflicto en la pedagogía intercultural

de la gestión y el autodesarrollo indígena.

• Capítulo de libro: Derecho a la tierra y el territorio; demandas indígenas, estado y capital.

(2013)

35

• Coordinadora y capitulo de libro: Profesionalización, pluralismo y transformaciones

en el sistema de cargos de un municipio tsotsil de los Altos de Chiapas. (2015)

Por lo anterior, es importante seguir fomentando la participación académica de

los profesores en redes académicas de colaboración y seguir manteniendo el

financiamiento externo.

4.3. Internacionalización

Desde su fundación, la Escuela de Gestión y Autodesarrollo Indígena ha tenido

un carácter internacional e intercultural, ya que la iniciativa de su creación fue de

una representación de indígenas canadienses adscritos al Colegio Indio Federado

de Saskatchawan (SIFC), y son quienes financiaron desde 1996 hasta el 2004 los

procesos necesarios para instaurar la Licenciatura en Gestión y Autodesarrollo

Indígena en la UNACH.

A diez años de su inauguración, la Escuela de Gestión y Autodesarrollo Indígena

le es muy importante fortalecer su presencia en el ámbito internacional, por lo que

se fomentará lo siguiente:

• Movilidad e intercambio académico.

• Transferencia de créditos académicos.

• Programas educativos conjuntos y doble titulación.

• Participación de los cuerpos académicos redes regionales, nacionales e

internacionales.

• Difundir las oportunidades que ofrezca el sistema educativo internacional en

relación con la movilidad y el intercambio académico.

36

4.3.1. Programa: Gestión para la internacionalización

Con el propósito de institucionalizar la internacionalización en la Escuela de

Gestión y Autodesarrollo indígena, se implementarán las siguientes acciones:

• Agilizar los trámites y procesos para la transferencia y reconocimiento de

créditos académicos de alumnos de movilidad e intercambio.

• Implementar un programa de cooperación, movilidad e intercambio

académico que estimule la participación de estudiantes indígenas.

• Fortalecer la enseñanza de lenguas originarias y las lenguas extranjeras en

nuestro programa.

4.4. Gestión y Evaluación Institucional

Con el propósito de lograr la eficiencia de nuestra gestión 2017-2020, nos

centraremos en los programas y acciones que marcan la política rectoral, los

cuales son:

4.4.1. Programa: Gestión Universitaria

Acciones estratégicas:

• Instrumentar el proyecto académico 2014-2018.

• Formular el Plan de Desarrollo Institucional 2030.

• Consolidar una cultura institucional por la evaluación.

• Evaluar el impacto del Sistema de Gestión de la Calidad.

4.4.2. Programa: Consolidación de la Infraestructura Física y Tecnológica Universitaria


• Realizar las gestiones correspondientes para modernizar nuestra red de internet

y la ampliación de nuestra infraestructura física.

• Incrementar nuestras fuentes bibliográficas sobre los Estudios del Desarrollo.

37

4.4.3. Programa: Transparencia y eficiencia en los recursos institucionales.

Acción estratégica: Rendir cuentas a la comunidad universitaria sobre el avance

institucional.

4.4.4. Programa: Fortalecimiento de los órganos colegiados.


• Consolidar agendas de trabajo con órganos colegiados.

• Concertar agendas para el desarrollo laboral del personal sindicalizado.

38

5. Anexo: Matriz de operatividad

39

5. Anexo: Matriz de operatividad

Dimensión 1. Calidad Educativa

Programa 1 Metas de la EGAI Estrategias de la

EGAI Año / Responsable

Evaluación y

acreditación

institucional Acreditar la EGAI

Análisis e identificación

de los avances de las 22

recomendaciones de los

CIEES

2017 (Coordinación de Acreditación

y Dirección)



Consolidación de la

capacidad académica 5 PTC Con el grado de

doctor

Facilitar los trámites

admirativos para que los

PTC puedan cursar o

concluir su doctorado

2017

Secretaria Académica

4 de los PTC con

reconocimiento del

PRODEP y SNI

Apoyar con recursos

PROFOCIES a los PTC

para que asistan a

congresos

internacionales,

nacionales y en la

publicación de

libros

2017-2019

Coordinación de PROFOCIE



Aseguramiento de

la

competitividad

académica

Incrementar el número de

egresados de la EGAI Gestión

2017-2020

Dirección y Secretaria Académica

Programa de estudio

actualizado Adecuar el plan de

estudios de la EGAI

2018

Coordinación de Desarrollo

Curricular

Contar con más opciones

de titulación

Difundir e

implementar las

diferentes opciones de

titulación de

acuerdo a la legislación

universitaria

2016-2020

Coordinación de Titulación

40



Formación integral de

los estudiantes

Fomento de los derechos

humanos, la diversidad,

la equidad y los derechos

ambientales

Implementación de un ciclo

de conferencias

2017-2020

Dirección, Secretaria

Académica y Comité

Estudiantil

Participar con una de

legación de alumnos de la

EGAI en eventos culturales

y deportivos

2017-2020

Comité Estudiantil y

Dirección

Adecuar el programa de

tutorías

Consultar el documento

“Programas institucionales

de tutorías” de la ANUIES

2017- 2020

Coordinación de Tutorías

Atención al rezago

educativo

Elaboración de un

diagnóstico de los alumnos

rezagados

Implementación de

soluciones a los problemas

de los alumnos rezagados

2017-2020

Consejo Técnico

41

Dimensión 2. Responsabilidad Social Universitaria


EGAI

Año / Responsable

Cobertura con Equidad,

Calidad Educativa y

Sustentabilidad ambiental,

técnica y financiera

Rendición de cuentas

académicas y

administrativas

Informe anual de las

actividades académicas y

administrativas realizadas en la

EGAI.

Publicar el informe académico y

administrativo en los medios

electrónicos

2017-2020

Dirección


EGAI

Año /

Responsable

Vinculación permanente

con la sociedad

Alumnos de la EGAI, con

conocimiento de los valores

de la UNACH

Impartir cursos de inducción a

la vida universitaria a los

alumnos de nuevo ingreso

a través del programa de tutorías

2017 -2020

Coordinación de

Tutorías

Realizar actividades de

integración; bienvenida, noche

de talentos, rally de

conocimiento.

2017-2020 Coordinación de

Tutorías

Estudiantes de los diversos

pueblos originarios de

Chiapas cursando la LGAI

Promoción de la LGAI, en los

diferentes pueblos originarios

de Chiapas.

2017- 2020

Dirección y Secretaria

Académica

Mantener el financiamiento

externo de los proyectos

que se desarrollan desde la

EGAI

Brindar las facilidades para que

los profesores de Tiempo

Completo desarrollen e

implementen su investigación

2017-2020

Dirección y Secretaria

Académica


EGAI

Año /

Responsable

Articulación de la

capacidad institucional

con la investigación y el

posgrado

Profesores de Tiempo

Completo adscritos

en Cuerpos

Académicos

Brindar las facilidades

académicas administrativas

para que los Profesores de

Tiempo Completo puedan

integrarse en CA.

2017-2020 Dirección y Secretaria

Académica

42

Dimensión 3. Internacionalización



La UNACH en el

contexto

internacional

Cuerpos académicos en

redes regionales, nacionales

e internacionales

Fomentar la participación

de los cuerpos académicos

en redes regionales,

nacionales e internacionales

2017-2020

Líderes de los CA

3 alumnos de movilidad

al año y 1 docente en

intercambio y movilidad

académica.

Aprovechar las

oportunidades que ofrece

el sistema educativo

internacional

2017-2020

Servicios Escolares

Transferir los créditos

académicos

Realizar trámites

correspondientes en

coordinación con la SARI

2017-2020

Servicios Escolares

Difundir las oportunidades

que ofrezca el sistema

educativo internacional Apoyarse en el SARI

2017-2020

Servicios Escolares



Gestión para la

internacionalizació

n

Revalidar los créditos de

alumnos de movilidad e

intercambio académicos

Agilizar los trámites y

procesos para el

reconocimiento de

créditos académicos

2017-2020

Secretaria Académica y

Servicios Escolares

Estudiantes indígenas en

movilidad e intercambio

académico

Implementar estímulos

para que los estudiantes

indígenas participen en

movilidad e intercambio

académico

2017-2020

Dirección

Estudiantes de la EGAI

con conocimientos de

una lengua originaria de

Chiapas, español y una

lengua extranjera

Reforzamiento al plan de

estudios de la LGAI en

relación a la lengua

extranjera y originaria

2017 -2020

Dirección y Coordinación

de Desarrollo Curricular

43

Dimensión 4: Gestión y Evaluación Institucional



Gestión Universitaria El proyecto académico

2014-2018 implementado

en la EGAI

Retomar las líneas

estratégicas que rigen el

proyecto académico

2017-2020

Dirección

El Plan de Desarrollo

Institucional 2030

elaborado

Elaboración de

diagnóstico de la EGAI y

estrategias de acción para

el 2030

2019

Dirección y Academia de

Profesores

Contar con una cultura

institucional por la

evaluación

Basarse en la ley de

transparencia y acceso a

la información

2017-2020

Dirección y

Administración

Contar con los resultados

de impacto del Sistema

de Gestión de la Calidad

(SGC)

Analizar los resultados

de la implementación del

SGC

2017-2020

Academia de Profesores



Consolidación de la

infraestructura Física y

Tecnológica Universitaria

Contar con una Red de

internet moderna y con

capacidad

Realizar las gestiones

correspondientes 2018

Dirección

Ampliar nuestra

infraestructura física

(baños, salones, zona

administrativa)

Gestionar los recursos

correspondientes 2019

Dirección

Adquirir fuentes

bibliográficas sobre

“Estudios del Desarrollo”

Realizar las gestiones

correspondientes

2017-2020

Dirección y Academia de

Profesores


EGAI

Cronograma de

actividades

Semestre/ año

Transparencia y eficiencia

en los recursos

institucionales

Informar ante la

comunidad universitaria

las actividades

académicas y

administrativas realizadas

Sistematización de los

actividades académicas y

administrativas realizadas 2017-2020

44


EGAI

Año /

Responsable

Fortalecimiento de los

órganos colegiados

Tener los órganos colegiados

que le corresponden a una

Escuela

Creación de los órganos

colegiados que la EGAI

necesite

2017-2018

Dirección

Consolidar agendas de trabajo

con órganos colegiados Trabajar en coordinación

2017-2020

Dirección

Concertar agendas para el

desarrollo laboral del personal

sindicalizado Trabajar en coordinación

2017-2020

Dirección

45

Bibliografía

Universidad Autónoma de Chiapas (2014). Proyecto Académico 2014-2018.

México.

Universidad Autónoma de Chiapas (2014). Plan Indicativo de Desarrollo 2024.

Escuela de Gestión y Autodesarrollo Indígena. México.

Universidad Autónoma de Chiapas (2006). Plan de Estudios. Licenciatura en

Gestión y Autodesarrollo Indígena. México.

Diagnóstico y Proyecto de Gestión 2017-2020

Diagnóstico y Proyecto de Gestión 2017 2020 · 2018. 6. 19. · Universidad Autónoma de Chiapas...

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