Resultados Diagnóstico Integral de Aprendizaje 2021

Mayo, 2021.

¿Qué es el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA)?

• Es un apoyo directo a los profesores y directores en el contexto actual.

• Herramienta flexible que permite obtener resultados de forma inmediata.

• Evalúa los aprendizajes del curriculum priorizado obtenidos por los estudiantes durante el año

escolar anterior (2020) en el contexto de la pandemia.

• ¿Para qué? Para diagnosticar y orientar concretamente a los establecimientos para recuperar

los aprendizajes perdidos durante la pandemia y conocer el estado socioemocional de los

estudiantes.

• Pruebas de Lectura y Matemática

para todos los estudiantes de 2º

básico a III medio

• Cuestionario socioemocional de

1ero básico a IV medio

• Informe detallado por curso con

orientaciones en base a sus

resultados

Su finalidad es orientar la toma de decisiones pedagógicas dedirectivos, docentes y equipos de apoyo, para planificar el trabajo y acciones que requieran sus estudiantes.

¿Qué es el DIA?

¿Cómo se aplicó el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA)?

Las condiciones de aplicación de la evaluación fueron diversas en distintos aspectos:

Plataforma Lugar Contexto

Papel y Lápiz En casaCon

ayuda

Padres

Internet/libros

Profesor

DigitalTablet o celular Escuela Sin ayuda

Computador Otro Simultáneo En partes

Aspectos clave

• Los establecimientos reciben sus resultados de forma automática e inmediata al momento de terminar la aplicación

• Todos los establecimientos que participaron ya cuentan con sus informes de resultados

• Se elaboraron más de 73.000 informes

con datos de 1.866.503 estudiantes

Ella es Rosa…

EL DIA indica al profesor donde se ubica Rosa respecto a otros estudiantes de su curso. Obtuvo cerca de 30% de respuestas correctas.

0

10

20

30

40

50

60

Números Álgebra yfunciones

Geometría Probabilidades yestadística

Rosa

El DIA indica al profesor en qué tema le fue mejor a Rosa (Geometría). Probabilidades y Estadística es su área más débil.

Nadie de su curso alcanzó 50% de logro.

Su curso aplicó la prueba de II medio en Matemática.

1. Cobertura 2021

El diagnóstico integral de aprendizajes alcanzó una cobertura de 81% a nivel nacional, con una alta participación de establecimientos públicos y subvencionados.

Más de 1.800.000 estudiantes participaron de la evaluación en todo el país, rindiendo más de 4.000.000 de instrumentos

Cobertura de establecimientos

DependenciaEstablecimientos

participantesCobertura

Público 4.110 87%

Subvencionado 2.564 76%

Particular pagado 269 52%

TOTAL 6.943 81%

Nivel Estudiantes evaluadosLECTURA

Estudiantes evaluadosMATEMÁTICA

Estudiantes que responden cuestionario socioemocional

2° básico 144.005 - -

3° básico 160.220 159.264 -

4° básico 168.785 167.090 158.556

5° básico 166.918 166.732 161.488

6° básico 166.823 166.561 163.886

7° básico 164.877 163.871 164.072

8° básico 161.461 159.114 161.078

I°medio 140.784 139.625 148.671

II°medio 134.232 131.880 144.270

III°medio 113.741 113.986 133.072

IVº medio - - 120.161

Total 1.521.846 1.368.123 1.355.254

2. Resultados socioemocionales

• En 2020, el Diagnóstico se enfocó en conocer el impacto del confinamiento desde el punto devista socioemocional. Así sobre el 55% de los estudiantes de educación media declaró sentirse"aburrido", más del 40% declaró sentirse "mal genio o "enojado"; y sobre un 54% se declaró"con menos ganas de hacer cosas”.

• Este año, los cuestionarios del DIA se plantearon con el objetivo general de proveerinformación a los establecimientos escolares sobre el estado socioemocional de susestudiantes, para priorizar y tomar acciones.

• A la vez, se pudieron sistematizar las percepciones de los estudiantes respecto de suaprendizaje socioemocional desde una perspectiva personal y comunitaria, con el fin deconocer el nivel de logro alcanzado y la gestión del establecimiento.

Contexto del diagnóstico socioemocional

3. Aspectos relevantes al inicio del año escolar 2021

Aspectos relevantes al inicio del año escolar 2021Ejemplos de preguntas

Cuánto crees que te perjudicó el período que no asististe al colegio en tu proceso de aprendizaje

• 9 de cada 10 estudiantes, de 3° y 4°medio, señalaron que el periodo que no asistieron al colegio los afectó negativamente en su aprendizaje.

• Los estudiantes identifican claramente el daño que la suspensión de clases ha ocasionado.

% d

e e

stu

dia

nte

s

49%46%

39%43%

12% 11%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

III medio IV medio

Me perjudicó un poco Me perjudicó mucho No me perjudicó

Aspectos relevantes al inicio del año escolar 2021Ejemplos de preguntas

Qué tan motivado(a) te sientes para hacer lo siguiente?

• La gran mayoría de los estudiantes manifestó estar motivado para retomar actividades relacionadas al ambiente escolar.

• Destaca el foco en el aprendizaje de los estudiantes mayores 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

4º básico 5º básico 6º básico 7º básico 8º básico Iº medio IIº medio IIIº medio IVº medio

Estar en clases con mis compañeros(as).

Ver a mis profesores(as).

Aprender lo que me enseñan en clases.

4. Gestión y Aprendizaje socioemocional

Aprendizajes del ámbito personalEjemplos de preguntas

En tu colegio:Nos enseñan a expresar nuestros sentimientos y emociones (por ejemplo, alegría, enojo, pena, etc.).

• En cuanto a la gestión que hace el establecimiento del aprendizaje socioemocional, se observa que la gran mayoría de los estudiantes de 4° básico (80%) señaló que en el colegio les enseñan a expresar sus sentimientos y emociones.

• Sin embargo, la proporción de estudiantes que responde favorablemente a esta pregunta disminuye en los grados más altos, llegando al 50% en 3° y 4° medio.

80%75%

74%71%

65%63%

60%

52% 51%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

4b 5b 6b 7b 8b 1m 2m 3m 4m

En el colegio me enseñan a escuchar los sentimientos de los(as) demás.

• Aproximadamente, 8 de cada 10 estudiantes entre 4° y 6° básico indicó que en el colegio les enseñan a escuchar los sentimientos de los demás. Esta proporción disminuye en los cursos mayores, llegando a un 50% de respuestas favorables en 4° medio.

• No se observaron diferencias relevantes por sexo ni por nivel de vulnerabilidad.

78% 77% 78%73%

68%64%

60%

52%50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

4b 5b 6b 7b 8b 1m 2m 3m 4m

Aprendizajes del ámbito comunitarioEjemplos de preguntas

¿Cuánto describe a tu colegio lo siguiente?

Los estudiantes reconocen, en general, el trabajo de educación socioemocional que realizan los establecimientos.

Sin embargo, son más críticos en los cursos más grandes, lo que debe alertar a los establecimientos

Aprendizajes del ámbito comunitario y personalEjemplos de preguntas

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

4º básico 5º básico 6º básico 7º básico 8º básico Iº medio IIº medio IIIº medio IVº medio

Nos enseñan a respetar la opinión de los(as) demás.

Nos enseñan a reconocer nuestras fortalezas.

Nos dicen las cosas que podemos mejorar de nosotros(as) mismos(as).

Nos enseñan a calmarnos cuando estamos enojados(as).

5. Resultados académicos

• Diagnóstico integral incluye evaluaciones de Lectura (2° básico a III medio) y Matemática (3°básico a III medio).

• La medición se centró en los objetivos de aprendizaje del currículum priorizado. Así, se evaluó el contenido mínimo que debió ser aprendido en 2020 acorde a cada nivel.

• Resultados de los niveles menores deben analizarse con prudencia: hay evidencia de estudios anteriores (ACE 2020) que en el contexto de la pandemia, los padres tienden a involucrarse más en el desarrollo de la evaluación en educación básica, lo que puede alterar los resultados.

Contexto del diagnóstico académico

Resultados Primer ciclo básico (2º a 4º básico)Los resultados de aprendizaje de Lectura, en el primer ciclo de educación básica, son más altos que en otros ciclos evaluados y no se observan diferencias importantes según género y vulnerabilidad.

86%

80% 80%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2° Básico 3° Básico 4° Básico

Lectura

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2° Básico 3° Básico 4° Básico

Mujeres

Hombres

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2° Básico 3° Básico 4° Básico

Vulnerabilidad Baja

Vulnerabilidad Alta

% d

e lo

gro

esp

era

do

% d

e logro

esp

era

do

% d

e logro

esp

era

do

Los resultados de aprendizaje de Matemática, en el primer ciclo de educación básica, también son más altos que en otros ciclos evaluados y, además, no se observan diferencias importantes según género y vulnerabilidad.

84%

74%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

3° Básico 4° Básico

Matemática

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

3° Básico 4° Básico

VulnerabilidadBaja

VulnerabilidadAlta

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

3° Básico 4° Básico

Mujeres

Hombres

% d

e lo

gro

esp

era

do

% d

e lo

gro

espe

rad

o%

de lo

gro

espe

rad

o

Resultados Primer ciclo básico (2º a 4º básico)

71%

59% 58%55%

50%54%

48%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

5° Básico 6° Básico 7° Básico 8° Básico I° Medio II° Medio III° Medio

Los resultados de aprendizaje en Lectura son bajos, especialmente a partir de 6° básico.

Resultados del diagnóstico en Lectura%

de logro

espera

do

Habitualmente, un 60% es nota 4,0

79%

68% 68% 67%

61%

67%

62%

67%

56%54%

51%

46%49%

43%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

5° Básico 6° Básico 7° Básico 8° Básico I° Medio II° Medio III° Medio

VulnerabilidadBaja

Vulnerabilidad Alta

Existen brechas de rendimiento entre los estudiantes alta y baja vulnerabilidad, que son mayores a partir de 6° básico.

Resultados del diagnóstico en Lectura%

de logro

espera

do

Si se pasara a nota, en promedio, los estudiantes vulnerables de III medio obtuvieron nota 3,2; los no vulnerables, 4,2.

Los resultados de aprendizaje en Matemática también son bajos, con énfasis a partir de 6° básico. Los resultados porcentualmente más bajos al compararlos con Lectura.

Resultados del diagnóstico en Matemática

% d

e lo

gro

esp

era

do

73%

47%

39%42%

38%

27%

33%

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10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

5° Básico 6° Básico 7° Básico 8° Básico I° Medio II° Medio III° Medio

Observa el siguiente paralelepípedo:

A. 35 cm2

B. 60 cm2

C. 70 cm2

Ejes curriculares

Estudiantes que responden

correctamente

• Medición

• 13%D. 94 cm2

¿Cuánto mide la superficie total del paralelepípedo?

Ejemplos de preguntasMATEMÁTICA 7° básico

77%

55%

49%

54%

49%

37%

45%

70%

44%

36%39%

35%

24%28%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

5° Básico 6° Básico 7° Básico 8° Básico I° Medio II° Medio III° Medio

Vulnerabilidad Baja

Vulnerabilidad Media Alta

Existen brechas de rendimiento entre los estudiantes alta y baja vulnerabilidad, que se evidencian desde los primeros años de escolaridad. Se observan mayores brechas en cursos superiores.

Resultados del diagnóstico en Matemática%

de

lo

gro

esp

era

do

En promedio, los estudiantes vulnerables de III medio obtuvieron nota 2,4; los no vulnerables, 3,3.

En general, los estudiantes de establecimientos particulares pagados que participaron en el diagnóstico, obtuvieron mejores resultados académicos que los estudiantes de establecimientos públicos y subvencionados.

Sin embargo, a partir de 6to básico en todas las dependencias los resultados son insuficientes.

Resultados según dependencia administrativa

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2° Básico 3° Básico 4° Básico 5° Básico 6° Básico 7° Básico 8° Básico I Medio II Medio III Medio

Lectura

Público Subvencionado Particular Pagado

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

3° Básico 4° Básico 5° Básico 6° Básico 7° Básico 8° Básico I Medio II Medio III Medio

Matemática

Público Subvencionado Particular Pagado

6. Síntesis y conclusiones preliminares

• El interés y compromiso de los establecimientos por participar del Diagnóstico, especialmente en los colegios municipales, fue muy alto, siendo usado ampliamente en las comunidades.

• Los estudiantes muestran interés por mantenerse vinculados con sus establecimientos, especialmente, los estudiantes menores. Destaca positivamente, que la gran mayoría de los estudiantes muestran alto interés por retomar la forma tradicional de vincularse con sus pares y profesores, y tienen altas expectativas respecto de lo que pueden lograr este año.

• En tanto se trata de un Diagnóstico, los resultados nacionales no son satisfactorios en ningún nivel, siendo muy preocupantes a partir de 6° básico.

• También se observan brechas de rendimiento en Lectura y Matemática, entre los estudiantes de alta y baja vulnerabilidad de los cursos mayores.

• Esta información permite focalizar y orientar la política pública y los esfuerzos públicos y privados.

Conclusiones preliminares

Morandé 360, piso 9. Santiago.Región Metropolitana de Santiago, Chile.

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