Diagnóstico crítico de los programas actuales de formación inicial … · 2013-09-04 ·...
Transcript of Diagnóstico crítico de los programas actuales de formación inicial … · 2013-09-04 ·...
“Diagnóstico crítico de los programas actuales de formación inicial de docentes de inglés en Chile”
Prof. Hiram Vivanco Torres Universidad de Chile
2012
Chile en el mundo globalizado
• Reconocida importancia de la
enseñanza del inglés en este
mundo globalizado
• Relevancia que ha sido
destacada desde hace mucho
tiempo en nuestro país
"El habla es la civilización misma. La palabra, aún la más contradictoria, mantiene el contacto-- es el silencio el que aísla“
(Thomas Mann. La Montaña Mágica).
Docentes que imparten clases de inglés
Región
Docentes de Enseñanza
General Básica (no se conoce especialidad)
Docentes de Enseñanza Media, con
especialidad en inglés
Docentes de Enseñanza Media, con
otra especialidad
Educadores de párvulos
Educadores diferenciales
Otros profesionales
Personas sin título
Total
1 17 157 19 6 0 1 0 200
2 55 184 21 8 0 11 16 295
3 42 85 12 5 0 9 2 155
4 101 301 26 11 0 6 13 458
5 191 523 80 25 0 33 81 933
6 137 185 29 13 1 14 32 411
7 192 255 31 10 1 8 14 511
8 326 591 80 27 0 25 42 1091
9 258 226 38 16 0 9 14 561
10 159 188 25 13 0 22 90 497
11 19 38 5 3 0 1 3 69
12 29 64 10 2 0 2 107
13 847 1676 313 139 7 114 330 3426
14 66 95 12 12 0 9 21 215
15 8 103 12 4 0 0 0 127
Total 2447 4671 713 294 9 262 660 9056
• Universidad de Concepción 1919
• Pontificia Universidad Católica de Chile 1943
• Instituto Pedagógico Técnico 1944
• Universidad de Chile de Valparaíso 1948
• Universidad Católica de Valparaíso 1949
• Universidad Austral de Chile 1954
• Universidad del Norte 1956
Década de 1950 y 1960
• Universidad de Chile crea Colegios Regionales
• Universidad Técnica del Estado
• Universidad Católica
• La matrícula aumentó de 20.000 alumnos en 1957 a 55.000 en 1967
• En 1965 había 19 Colegios Regionales
1973-1990
• Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile
• 1981
• Academia Superior de Ciencias Pedagógicas
• 1985
• Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
1973-1990
• Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile de Valparaíso
• 1981
• Academia Superior de Ciencias Pedagógicas de Valparaíso
• 1985
• Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación
• Sedes de las Universidades de Chile y de la Universidad Técnica del Estado
• Universidades Regionales
• Universidad Católica aplicó modelo similar
1981 - 1987
• Se autoriza el funcionamiento de
• 5 universidades privadas
• 23 institutos profesionales
1988 - 1989
• Se autoriza el funcionamiento de
• 17 universidades privadas
• 34 institutos profesionales
Comienzo de enero al 7 de marzo de 1990
• Se autoriza el funcionamiento de
• 18 universidades privadas
• 23 institutos profesionales
• (quedaron 6 en trámite)
1991
• Se alcanza la cifra máxima de entidades de educación superior: 303
• Hoy día tenemos: 177
• 60 universidades
• 44 institutos profesionales
• 73 centros de formación técnica
• http://www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=38&id_seccion=3245&id_contenido=13125
A. Formación desde el primer año
• Ofrecida por 36 universidades, que ofrecen 38 carreras de pedagogía en inglés:
– Para la enseñanza pre-escolar, básica y media 1 programa
– Para la enseñanza básica y media 8 programas
– Para la enseñanza básica 2 programas
– Para la enseñanza media 9 programas
– No lo especifican 18 programas
Número de semestres que contemplan estos 38 programas
• 8 semestres de duración 9 programas
• 9 semestres de duración 8 programas
• 10 semestres de duración 21 programas
Consideración del puntaje de la PSU en el ingreso a la carrera
• No lo precisan 17 universidades
• Consideran el puntaje, sin indicar cuál 7 universidades
• Sobre 450 puntos PSU 2 universidades
• Sobre 500 puntos PSU 6 universidades
• Sobre 550 puntos PSU 2 universidades
• Sobre 600 puntos PSU 4 universidades
Acreditación de las 38 carreras
• Por 6 años 1 carrera
• Por 5 años 5 carreras
• Por 4 años 8 carreras
• Por 3 años 15 carreras
• Por 2 años 5 carreras
• No acreditadas 4 carreras
Acreditación de las 36 universidades
• Por 6 años 5 universidades
• Por 5 años 8 universidades
• Por 4 años 6 universidades
• Por 3 años 11 universidades
• Por 2 años 2 universidades
• Por 1 año 1 universidad
• En proceso de acreditación 1 universidad
• No acreditadas 2 universidades
• 8 están acreditadas en el rubro ‘investigación’
• De las 36 universidades, 9 tienen programas de postgrado en el ámbito de la lingüística. (Existe otra universidad que, aunque no forma profesores de inglés, tiene un programa de postgrado).
• De las 36 universidades, 4 publican revistas especializadas.
B. Capacitación pedagógica a Licenciados
• Modalidad ofrecida por la Universidad de Chile y la Pontificia Universidad Católica (Profesor de Educación Media).
• La Universidad de Chile la ofrece a sus Licenciados en Lengua y Literatura Inglesas y la Pontificia Universidad Católica a sus Licenciados en Letras con mención en Lingüística y Literatura Inglesas.
Universidad de Chile
• Profesor de Educación Media con mención en inglés
• 3 semestres de duración
• Para Licenciados en Lengua y Literatura Inglesas
• Abierto a Licenciados de otras Universidades
• Acreditado por 5 años
Pontificia Universidad Católica de Chile
• Profesor de Educación Media en inglés
• 2 semestres de duración
• Para Licenciados en Letras con mención en Lingüística y Literatura Inglesas
• Abierto a Licenciados de otras Universidades
• Acreditado por 7 años
CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN
PEDAGÓGICA
Universidad de Chile
• 58 matriculados 2012
• puntaje mínimo PSU 624
• Universidad acreditada por 7 años
• Acreditada en el rubro ‘investigación’
• Ofrece postgrados en la especialidad
• Publica dos revistas especializadas
Pontificia Universidad Católica de Chile
• 36 matriculados 2012
• puntaje mínimo PSU 642
• Universidad acreditada por 7 años
• Acreditada en el rubro ‘investigación’
• Ofrece postgrados en la especialidad
• Publica una revista especializada
CARACTERÍSTICAS DE LAS LICENCIATURAS PREVIAS A LA
FORMACIÓN PEDAGÓGICA
Algunos aspectos preocupantes
• Falta de profesores de inglés en el sistema educacional
• Bajo nivel de exigencia para el ingreso de alumnos a algunos programas
• Falta de acreditación o acreditación por muy pocos años de algunos programas y universidades que los ofrecen
• Importante porcentaje de deserción de alumnos
• Duración real de los estudios vs. duración formal
Valentín Letelier “La noción de una educación general ha comenzado a ser criticada en nombre de esa idea tan ambigua de la preparación para la vida que trata de determinarse mejor con el nombre, igualmente ambiguo, de educación económica”
"la escuela, como institución normal de un país, depende mucho más del aire en que íntegramente flota que del aire pedagógico artificialmente producido dentro de sus muros"
(Ortega y Gasset, Misión de la Universidad.)