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CON EDUCADORESCON EDUCADORES

Y PARA EDUCADORESY PARA EDUCADORES

PROYECTO DE ARTICULACIÓN

Entre NIVEL PRIMARIO Y NIVEL MEDIO

PRIMERA ETAPA

EJE PROPUESTO: CONTENIDOS CONTENIDOS

¿Qué enseñamos?¿Qué enseñamos?

Revisión de los contenidos de las planificaciones anuales de cada área y materia de 7º y de 1º Año.

Discusión e intercambio de opiniones.

Conclusiones por área

Eso no me lo enseñaron.

¿Cómo no vieron este tema?!

Yo no sé qué les enseñaron!

Hay vaciamiento de contenidos.

Conclusiones de

Conclusiones de

l@s docentes

l@s docentes

*Historia: se observan muchos contenidos; no hay relación entre conceptos; idem en 7º y en 1º Año.

*Geografía: se observa más articulación entre 7º y 1º Año; hay relación entre contenidos. Hay acuerdos.

Se acuerdan algunos ejes: ciudadano (ser humano, derechos, normas), sociedad, espacio, tiempo histórico, relaciones económicas y políticas, trabajo.

Revisar contenidos en 6º y a partir de 2º año.

Revisar la profundización de temas. Complejidad

Ciencias SocialesCiencias Sociales

Historia, Educación Ciudadana, GeografíaHistoria, Educación Ciudadana, Geografía

Ciencias naturalesCiencias naturales

Biología, Física y QuímicaBiología, Física y Química

*Demasiados contenidos.

*Prevalecen los contenidos de Biología.

*Seleccionar y jerarquizar contenidos.

*Revisar los contenidos en cursos anteriores a 7º.

*Reforzar ideas previas.

*Profundizar la enseñanza de procedimientos: transferencia, relacionar, completar cuadros y redes.

*Planificar por unidad.

matemáticamatemática

*Los contenidos están en cada planificación.

*En cuanto a las estrategias de enseñanza volver a concretizar situaciones problemáticas.

*Revisar las nuevas formas de aprender de los chicos.

*Revisar cómo se profundiza la enseñanza de contenidos en los dos niveles.

*Revisar los contenidos y establecer relaciones entre ellos.

*Necesidad de sumar en este área a Física y Química.

Lengua y LiteraturaLengua y Literatura

*Los contenidos están en cada planificación.

*Revisar desde qué ejes vamos a trabajar la Lengua en función del uso y del contexto social.

*Hacer acuerdos generales y socializarlos.

Conclusiones del equipo coordinador del tallerConclusiones del equipo coordinador del taller

*Los contenidos conceptuales están presentes en las planificaciones anuales de 7º y en 1º Año.

No se observa vaciamiento de contenidos en las planificaciones

*Falta especificar la profundización de los que se repiten de un año a otro.

*Hay docentes que expresan dificultades para relacionar conceptos.

*Manifiestan la necesidad de acompañamiento para la jerarquización de los mismos.

Entonces el problema debe ser

que no relacionamos contenidos...

Teniendo en cuenta los PCI de NP y los documentos de cada materia de la transformación en NM, intentemos seleccionar y jerarquizar contenidos para 7º y para 1º año según el grado de complejidad que presenten.

EJE PROPUESTO: CONTENIDOS CONTENIDOS

¿Cómo enseñamos?¿Cómo enseñamos?

Conclusiones de Conclusiones de l@s docentesl@s docentes

Ciencias SocialesCiencias Sociales

Historia, Educación Ciudadana, GeografíaHistoria, Educación Ciudadana, Geografía

Ciencias naturalesCiencias naturales

Biología, Física y QuímicaBiología, Física y Químicamatemáticamatemática

Establecer problemas y seleccionar los contenidos del currículo para abordarlos.

Armar grandes ejes: ciudadano – sociedad – espacio – t. histórico- relaciones econ. y políticas

Seleccionar los contenidos para cada uno de esos ejes. Tener en cuenta que algunos se mencionan en 7º y otros se conceptualizan en 1º Año

Dudas y problemas que se plantean en el grupo:

¿Cómo profundizar el contenido de 4º a 1º Año?

¿Qué metodologías de enseñanza utilizar?

Hay contenidos que no los relaciono porque no sé cómo hacerlo.

Podemos organizar y relacionar contenidos a partir de ejes.

Hay contenidos nuevos para enseñar y necesitamos saber cómo hacerlo.

Lengua y Lengua y literaturaliteratura

¿?

Conclusiones del equipo coordinador del tallerConclusiones del equipo coordinador del taller

Para seleccionar, relacionar y jerarquizar contenidos conceptuales es necesario poseer conocimientos del área y su

didáctica.

*Hubo un grupo que organizó un pequeño “paquete” de contenidos relacionados a uno considerado problemático para el aprendizaje.

*Un grupo pudo establecer ejes generales a partir de contenidos “contenedores” de otros que se relacionaban.

*Un grupo alineó contenidos según aparecen en el diseño curricular.

*Un grupo intenta abordar contenidos relacionando las dimensiones en las que se encuadran…

Volver a resignificar ciertos contenidos para determinar las nociones previas que permiten anclajes.

Reconocer a las estrategias como contenidos que posibilitan la enseñanza y el aprendizaje en el sujeto.

Enseñar a partir de problemas nos significa la tarea previa de establecer relaciones entre conceptos.

Y nuestros diagnósticos ¿qué dicen de los alumnos?

Conclusiones del equipo coordinador Conclusiones del equipo coordinador del tallerdel taller

Las debilidades plantean estrategias “no aprendidas” por el alumno.

Entonces nos preguntamos: ¿Qué son las estrategias? ¿Para qué sirve enseñarlas? ¿Cómo enseñamos estrategias? ¿Para qué se utilizan las estrategias?

Lectura de material bibliográfico seleccionado.

Planificar cómo enseñaríamos a buscar información sobre un contenido seleccionado. Explicar el o los procedimientos de la enseñanza de la estrategia.

¿ C ó m o e n s e ñ o a b u s c a r in f o r m a c ió n ?¿ C ó m o e n s e ñ o a b u s c a r in f o r m a c ió n ?

¿ Q u é p r o c e d im ie n t o s p o n e m o s e n m a r c h a p a r a ¿ Q u é p r o c e d im ie n t o s p o n e m o s e n m a r c h a p a r a e s a t a r e a ?e s a t a r e a ?

¿ C ó m o e n s e ñ o a o b s e r v a r la r e a l id a d ? ¿ Q u é ¿ C ó m o e n s e ñ o a o b s e r v a r la r e a l id a d ? ¿ Q u é q u ie r o q u e o b s e r v e d e la r e a l id a d ? ¿ E s lo m is m o q u ie r o q u e o b s e r v e d e la r e a l id a d ? ¿ E s lo m is m o

o b s e r v a r q u e m ir a r ?o b s e r v a r q u e m ir a r ?

¿ C ó m o e n s e ñ o a c o n t a r y d e s c r ib ir d e s d e lo ¿ C ó m o e n s e ñ o a c o n t a r y d e s c r ib ir d e s d e lo f o r m a l?f o r m a l?

¿ C ó m o s e e n s e ñ a a e s t a b le c e r j e r a r q u ía s ?¿ C ó m o s e e n s e ñ a a e s t a b le c e r j e r a r q u ía s ?

¿ C ó m o e n s e ñ o a ju s t i f ic a r r e s p u e s t a s ?¿ C ó m o e n s e ñ o a ju s t i f ic a r r e s p u e s t a s ?

A lg u n o s in t e r r o g a n t e s A lg u n o s in t e r r o g a n t e s p r e v io s a e n s e ñ a r e s t a p r e v io s a e n s e ñ a r e s t a

e s t r a t e g iae s t r a t e g ia

Tan importante, como aprender contenidos conceptualesfundamentales lo es aprender procedimientos y estrategias para manejar la información.

El aprendizaje estratégico es una necesidad en la sociedad de la información y del conocimiento.

Thomas y Rohwen, (1986) relacionan el fracaso escolar a la falta de estrategias de aprendizaje, entienden que las mismas facilitan el procesamiento de información e incrementan el rendimiento en la tarea.

Las funciones cognitivas implicadas en la ejecución de estrategias de aprendizaje son, selección, comprensión, memoria, integración y monitoreo cognoscitivo, es decir, procesos básicos que garantizarían un procesamiento profundo y eficaz de la información.

Monereo (1997) resume las características de las estrategias de aprendizaje al definirlas como procesos de toma de decisiones, en los procesos de toma de decisiones, en los cuales el estudiante elige y recupera los conocimientos que cuales el estudiante elige y recupera los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivonecesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo.

Las estrategias son secuencias integradas de procedimientos o Las estrategias son secuencias integradas de procedimientos o actividades mentales que se activan con el propósito de facilitar la actividades mentales que se activan con el propósito de facilitar la

adquisición, almacenamiento y/o utilización de información (Nisbett adquisición, almacenamiento y/o utilización de información (Nisbett y Shucksmith, 1987).y Shucksmith, 1987).

Conclusiones del equipo coordinador del tallerConclusiones del equipo coordinador del taller

Es importante volver a resignificar los contenidos seleccionados para cada área, jerarquizarlos, establecer nociones y relaciones.

El aprendizaje debe entenderse como un proceso continuo y articulado de adquisición de conocimientos, estrategias y habilidades, en el que cada nivel

alcanzado, servirá de anclaje a uno superior.

Las dificultades en los estudiantes para interpretar y transferir la información, se traduce en el elevado índice de fracaso escolar que expresan las

instituciones escolares.

Es necesario incorporar estrategias como contenidos de enseñanza, para un aprendizaje consciente y autónomo.

Para conseguir alumnos estratégicos necesitamos ser docentes estratégicos, que hayamos tomado conciencia de los complejos procesos cognitivos y

metacognitivos que se movilizan para aprender. (Monereo (1993, 1997))

Consideramos importante crear espacios de encuentros entre colegas, para discutir, revisar, elaborar, crear, investigar, aprender y aprehender, con el objeto (entre otros) de retomar una práctica pedagógica que satisfaga las

necesidades de estos tiempos.