Desenrotllament de les competències amb la creació de relats digitals

8/13/2019 Desenrotllament de les competncies amb la creaci de relats digitals

1/23

. t' t $ '$ ' "RELAT:

sgnu*LLUCHaLLI.JISQUINfrANA.cARt{EHGREGORI

q{EDSJtffi

. 1 .ENITHIP\AL[]NCIA


2/23

QUADERNSDE FILOLOGIAESTUDISLITERARIS XVII

EL RELAT: LITERATURA,LECTIJRAI ESCRIPTIJRA

EdicideGEMMA LLUCHLLUS QUINTANACARMEN GREGORI

FACULTATDE FILOLOGIA,TRADUCCIO I COMUNICACTUNIVERSITAT E VALNCIA20r3


3/23

Abstracts 253given corpus. Analyze he possibilities f the "book-trailer"as a strategy opromotebooksor reading.The theoretical iameworkof this research roposalrestsupon threeessential lements: eceptionaestheticsheoriesand literarypragmatics,peech nalysismodelsand hepremise f the ransactionalheory.

Keywords:book trailer, eader n formation,promotingbooksand reading,new formats.Antoni DE LA TonRp (lES Joanot Martorell): "Desenrotllament e lescompetnciesrnb a creaci e relats igitals".

La lecturaprescrita classe e lengua literatura o s'abordanormalmentcomunprojecte lobalque ontempleespossibilitatsecreativitat e 'alumnemitjanqantaqualentren n oc diversesompetncies.l lectoradolescentotmostrar ncara iverseseaccions ositives ueactiven a comprensi el extliterari.Tanmateix ls seusprofessorso solenaprofitar-leser a multiplicarels aprenentatgesueun llibreproposa n I'eradigital.L'articleparteixde labaseque el gaudide llegir pot anaracompanyat e I 'educaci iterria deI'alf-abetitzaciudiovisualgrciesa un projectede creacide relatsdigitalsmotivatsper esobres iterries,uvenils canniques. a lectura amb orneixunaresposta erformativa 'indubtable alor fbrmatiu.

Paraules lau: lectura,relat digital, competncies, ducaci iterria,alfabetitzac digi al, creati itat.Required eadings n Languageand Literatureclasses o not have asan objective to foster students'creativity and the developmentof severalcompetencies.eenagersan havepositive eactions hen readinga literarytext, however, heir teachersdo not usually take advantage f the multipleopportunitieshat booksoffer in the digital era.The articleclaims hat theenjoyment f reading anaccompanyiteraryeducation ndaudiovisualiteracywhen combinedwith digital storytelling. he students reatedigital storiesbased n literaryworksand n thatway reading lsobecomes performativeresponse hich clearlyhasan educationalalue.Kevu'ords:eading, igitalstorytelling, ducationalkil l, iterary ducation,digital literacy, reativity.


4/23

Quadernsde Filologia. Estudis iteraris. VoLXVIII (2013)223-212

DESENROTLLAMENTE LESCOMPETENCISAMB LA CREACIDERELATSDIGITALSAnoni de la TbrreIESJoanotMartorellde Valncia

I . INTRODUCCIOEls dos darrersanys hem proposaten classede Valenci quatregrupsde 4t ESOprojectes ecreaci e relatsdigitalsmotivats er es ecturestrimestrals rescrites el Departament e Valencidel centre.En aquest rticleabordarema darreraexperincia ue vam dur a terme durantel mes

de rnaigde 2011desprs e la lecturadel relatjuvenil -/O (Sierra Fabra,2010),en dos grupsde 4t ESO d'immersien valenci.Els alumnesimplicats ancrear 6 relats igitals, ueespodenconsultar en lnia al wiki Portfoli 4 (),n tamb es potllegirseqenciatl projecte omplet.La intencid'aquestarticle s la de presentar n nou gnerenarratiumultimodalque pennetdesenrotllares competdnciesducatives,rtstiquesi l iterries ntrealtres,amb l'aplicacide les noves ecnologies la lecturapera la formaci elsalumnes e secundriaermitj de a construcci 'unrelat multimdia de carcterpersonal. ntroduimel termedeperJ'onnativitatcom una reacci ectora uecaldriaaprofitar idcticament I 'aula.Femacuna consideraci special la creativitat om a mid per a I 'aprenentatgecompetencial. elatem es etapesd'elaboraci els nostres elats digitals.Classifiquemesproduccionsinalsd'acordarnb a implicaci mocional elsautorsen el seu relat , f inalment,oferirnalgunes onclusions el projecte.Percomenqar, stablirem lgunes onsideracionsecessries,l nostreparer,quemotivenel treballambelsrelatsdigitals queenpossibiliten naprimeracatalogaci.

IMATGE1: La nove l ' l a


5/23

224 ANTONI DE LA TORRE

IHnrcE : L'espai ecooperacipublicaciels elats igitals2 .CoNSTDERACToNsRvtES

En primer loc, trobemqueen a nostraprcticadocenta secundriaolemabordar a lectura l'educaci iterriamenystenint 'experinciaectoradeldiscent.Serianecessari,er,contemplar n espropostes e ectura cadmicael consel l ePIRLST:Pera comprendreapreciara literatura,l lector ad'aportara seua rpiaexperidncia,es seues mocions.a seuaapreciaciel llenguatgeel seuconeixemente es ormesiterries.

Aquesta itaci ondensaes res inalitats uehandesostenira ntervencien 'educacii terr ia elsestudiantsZavas.20l la\ :. Ajudar I'alumnea descobrira lectura om a experinciaatisfactdriaquan S'emociona mb la intriga,s'identif icaamb els personatgesreconeixen el text la seuaprdpiaexperincia ital tot contrastant-laamb a d'altres ectors.

rEs' loANor MARToRELL'e vl tc tcuRs 2010-11Depar tamen t de Va lenc iWikortfoli

I Progress n Intemational Reading Literacy Study (PIRLS), pgina rveb nordamericanaper aI'avaluaci e a comprensiectora, nllagu'eb:


6/23

Desenrotllament de les competnciesantb... 225Ensenyar construirel sentitdel text confiontant a visi queel lectort de si mateix i del mn amb l'elaboraci ultural histricadeI'experincia umanaaportada er I'obra literria.Ensenyar familiaritzar-se mb esparticularitats iscursives,extualslingstiquese esobres iterries, ondicionadesistricament.

En segon loc, considere ue endima plantejar a lecturaprescriptiva omun acte ndividual, o gaireo gensacompanyatel docent, e la qualnomssolemavaluarassoliments asatsen la memoritzacide dades:biografiadel'autor, caracterifzacie l'poca, del corrent iterari, de I'obra, o b de lacomprensi e la tramaque el relat basteix.El suportde I'avaluacisn elstreballsescrits, ls resums els exmens, s a dir, es proposa na avaluacipoc diversificada bastantallunyadade la necessria onstrucci el sentitde I'experincia el lector aprenent.D'aquestamanera, onvertim a lecturaprescriptivaen un acte mecnic i poc motivador per a molts estudiants,sobretotels lectors"febles", a que ens conformemque ells ens retornenlesdadesapreses una demostraci uehan legit. Ensarrisquem uealgunestudiant uga"falsejar"amb cdpiesd'altres reballsquecirculenper nternet,per exemple,els assoliments aprenentatgesi els professorsno centremprviament ' inters la finalitatque s'ha de donar a la lecturad'una obradeterminada,a qualcaldriaqueexplorssem ntre ots.Al nostreparer,dues de les estratgiesmotivadores formativesde lalectura I'etapauvenilsn,d'unabanda,mostrar I 'alumne lsobjectius elsquals legimunaobradeterminada, de 'altra,convertir l procs e ectura nun acted'intercanvi ocial, rupal,d'interpretacireeescripturaooperativa,on el seu desenrotllamentmplique a realitzaci 'activitatsque superen esdemostracions ecanitzades les reflexions iterries ndividualsen qu eldestinatarioms igael professor. l sentitde cadaobras'enriqueix uanelslectors omparteixen'experinciaectora construeixenousconeixementsmitjangant ctivitats reatives ue mostren lurs interpretacions.mocionsaprenentatgesignificatius. tal fi s'hande dissenyar ctivitats e reescripturade I'obra legidaque ntroduisquenom a objectius 'adquisici la millorad'algunes ompetncies.o reclama er a la lecturaGemmaLluchr(2012a)quanplanteja a prcticade la histdriaoral per a analitzar contaral costatdeI'aprofitament e I 'audiovisual. f i de millorar a competnciaarrativa eldiscent.I Algunes vies d'aprofitanrentque proposaLluch sn: l'anlisi dels relatsaudiovisualsper a crearun pont entreels relatsde consum i els de classe:el pasdel pla concretd'un captol a I'abstractequeoriginaun modelseriat;conscienciarels oves]de escapacitatsueadquiereixen mb elsseusconsLunsucliovisuals.


7/23

226 ANToNI DE LA ToRREn tercer loc, abansde mostrar 'experincia mb els relatsdigitals.revisembreument es diferents propostesde catalogacique se n'han fet

amb finalitat educativa. questa evisiensconduiren lesdarreresniesdel'afticlea formularuna nova classificaciom a contribuci I'anlisidelsmaterials reatius elsestudiants.CarmenGregori 2008a2008)parteix e a ipologia laboradaerRobin(2005), l qual ransfereix ls ipusde extal formatdigital.Robinelscatalogaennarratius, xpositius,ersuasiusd'ambient n'entenem escriptius).Una altra manerade classificar-los,egonsLambert (2009), seriapermitj del tema o leit-motiuque provoca a creacide la histdria:personatgessignificatius,memries,successos,locs importants,accions destacables.reptessuperats, escobriments, istriesd'amor, etc. Aquestaordenacisadequada er a suggerirel temacentralsobreel qual es redactar l gui delrelat.D'altresmaneres e classificar-losodenservir ambper a mostraralsalumnes lsdiversos omponentse a narraci urant lsprocessos'anliside extualitzaci. odrem ategoritzareshistries egons 'estructuranternaque presentenlineal, n medias es, uptures emporals); esdel puntde vistadelnarrador1a,2ao 3apersones);esdelgraudeparticipaci elpersonatgeal relat (protagonista, ecundario comparsa), es de la veu del personatge(estildirecte,ndirecte,ndirecteliure,mondleg); esdel empsde a narraci(difernciesntreel tempsextern I ' intem);desde l'espainarrat ins al tipusdedestinatarimplcitde a histria.3. COHPETNCIESNJOCAMBLA CREACI ERELATS ULTIMoII

Amb el projectede creacide relatsdigitalsbasats n les lectures, uerelataremmsendavant,reballemsimultniament iverses apacitats3:l. La competncia n comunicaci ingiislica audiovisual:L'estudiantes comunicaoralmento per escriten llenguatge udiovisual mb el suportd'icones,smbols. matges.sons i msiquesque amplif iquen connotenel sentit del seu relat. A ms, necessita doptarun punt de vista narratiudesplegar n gui que contingaels elements onstitutius e qualsevol elat:trama, personatges.spai temps,el' l ipsis,descripcions, stil monologat,etc.Activant a reflexisobreels elements onstituents e la histriaper adissenyar l relatmultimddiapropi, I 'estudiant ren decisions ue milloren

r Seguim la descripcid'algunes competncies ue Carme Barba desplegaen la seuaweb: DntestlD a mestt(D.


8/23

Desenrolllament de les competnciesamb... 227la seuaeducaciiterria. ms, 'operaci e planificar textualitzar l guiescritamb a col' laboraci elscompanys egrup la supervisi elprofessormillora escapacitatsingstiqueserqua msexperts lsescriptorsovellspuix que han de tenir en compte es propietatsextuals la correccid'untreballpersonal ueesdevindrblic.2. La competnc'iartstica cultural: Suposael (re)coneixementrevi ila valoracicrtica d'altresproductesmultimodals, om araels relatsdigitalsvistos en la xarxa, pel' lcules, ideoclips, mics,pintura,etc. Requereixposar en funcionament a imaginaci la creativitatper expressar-sembcodisartstics, isposar 'habilitats e cooperaci apreciares contribucionsd'altres n a consecucielresultatinal.La percepcila sintaxide a matgeen relaciamb el text oral i escrit ntrodueixenals oves en I'alfabetitzacivisual esttica.3. Tractament e la informaci i competncia igital: L'alumne gestiona ainformacide tot el projectede lectura creacienelsdiferents llports, raelpaper guio storyboard), raels electrnics. a confecci 'un relatdigitalimplica a recerca,aselecci, lregistre elprocessamente a nformaci mbl's de les tcniques lectrniquesue es necessiten:rogrames 'edicidevdeo udio,cmera otogrfica,micrfon.S'introdueixaix a f-amiliaritzaciamb els lenguatgestextual,cnic,visual.grfic.sonor), amb espautes edescodifiaci transferncia.4. Competnciad'aprendre a aprendre: En aquestacapacitatsubratllemel fomentdel pensanlent reatiuen I'estudiant,a curiositat e plantejar-sepreguntes de donar-hi respostes ue permetenprendredecisionsamb lainformaci el material e quesdisposa. a mateixa edacci el guiescrito la planificacide l'stor1'board el relat necessiten'activacid'aquestacompetncia.5. Contpetncio n autonontict iniciativa personal'.Entre els factorsque conformen aquestacapacitat,nosaltrespretenem incidir-ne en tres.Primerament, plicarun conjunt de valors actitudspersonals om ara laresponsabilitat,l coneixement e si mateix, I 'autoestima,a creativitatI 'autocrtica. egonan'lent,spretn ransformares dees naccions, sa dir,I 'estudiant 'hadeproposar bjectius, adeplanificar-losportara bon ermeel relat ndividual col' lectiu. questes assesequereixenna eestructuracideplantejaments.na ecerca esolucions unapresa e decisions. inalment,s'incorpora '(auto)avaluaci el projecte mitjangantuna rbrica per aextraure'n onclusions.ecessrieser al de valorarconsecucionsaspectesmil lorables.


9/23

2284. Ln PERFoRMATIVITAT N L,APRENENTATGE

ANTONI DE LA TORRE

Tota lecturaduu acompanyada n seguit de reaccions ersonals ueextrauen xperinciesitalsenelplaconscient.ueperrneteneflexionara deaquehom t d'un mateix de la restad'ssers umans. juda, sobretot urantI 'adolescncia, construir a identitat. a des d'una etapaprimerenca. uanelsnensencara n liuresdeprejudicis la seua antasia capacitat e relacii de metaforitzaciel mn viscut s prodigiosa,a lecturaesdev na einapotent 'aprenentatgecreativitat. n 'etapaadolescentl poderd'evocacide suggerimentse esobresuvenils candniquesodenesdevenirambunafont d'imaginaci creativitat els oves lectors.Per entendremillor aquestprocs, s nteressantueens ixemen es espostesspontniesueelsxiquetsmenuts enena classe urant a lecturad'lbums l'lustrats, lassificadeserLawrence . Sipe 201 ).

. Analt ica:el text les l ' lustracions el l l ibres'usen era interpretarasituaci. lspersonatges,a trama el tema.. Interlextual: a histriaque es llegeix en veu alta es relaciona mbaltresextos productesulturals, mbaltres libres, el' lcules, deos,anuncis, rogrames e a tele,etc.. Personal: l mateix ectordibuixaunahistria entconnexions ntre aseua ida i les rames, essituacions elspersonatgese leshistries.Els nensusenalgunaexperincia e llur vida per a comprendre-lai l ' luminar- la stabl intonnexionsel exta la v ida de la v idaal text .. Transparent'. l mn dels nens i el mn de la histria es famomentniamentransparenta queels ectors stan an mmersos ue"viuen" el conteparlantamb els personatges fent comentaris urantla lectura.

. Performativa: els nens manipulen lrdicament l text per a usar-losegons lurs proposits reatius.El text funcionacom a platafbrmade llangament er a la creativitat la imaginaci elsnens.Aquestesrespostesnnormalment namicasubversives.En la classede Literaturaa secundria olem reballarels dos pnmersaspectese la lectura analt ic intertextual)sense xplotargaireel que lesreaccions ersonals pertbrmatives rovocades er aquesta odrien tenird 'aprof i tableser a aprofundir n l 'educacii terna audiovisual.Per alde delimitarel concepte eperfonnativitat,em servir a definicid'Aguilar(2004): Capacitat ueun indiv iduo Lrn rup enenmit jangant naact iv i tatsocial era afirmar-se.egitirnar-seconstruira seua rpia dentitat".Unade


10/23

Desenrotllament de les contpetnciesomb... 229lesoportunitats er a afirmar-se om a individu lector productorde sentitpotser a creaci 'un relatdigitaldemanera ooperativaarnb arcter blic.Almateix emps, a manif'estacierformativa sun actequeretornaa si mateixpera indagar l compliment l 'efectivitat el reball reatiu, e al manera ues'hi avivenalgunes e escompetncieselacionadesmunt.5. LN CREATIVITATNL'APRENENTATGE

D'antuvi s dificil mesurar avaluar a creutit, i lrlels nostres lumnesi quanho intentemen l'rea de llenguaho f-enlper mitj de textosescritsen qu el destinatari ol ser nicament l prof-essor.inguemen compte arecomanacieHowardGardner201 ) sobre l fbtqueno podemavaluaresconsecucions'un individuaillat, ms ractant-se'adolescentsn etapa eformaci.Segons quest sicdleg,a creativitat lloc quanel producte 'unindividuo grupen un dominiparticularacser a conf-ecciel relatdigitalen el grup classe) s reconegut om a innovador , al seu orn,exerceixunainfluncia erceptiblen el treballposterior ueel grr"rp'alumnes ealiza naquest onr ini .En l 'mbit acadmic'abastdel concepte e creativitat ernde restrin-eir-lo al grup-classe, n podrem analitzar compararels diferents esultatsdellurs propostes reatives. ins tot podreniampliar-lo i volem observaratransf-erncia'aprenentatgesueesprodueix 'un cursescolar I 'altrequanutil itzern om a modelsels reballs e cornpanys e cursos nteriors. questacircumstnciao disminueix l desenvolupamente la creativitat els oves,ansal contrari.Grcies la posada n comdelsseus oneixementsrevis,aI'activaci ant delsr-necanismesarratius om del llenguatgemultimdia,grciesamba la viside bonsmodels,'estudiant dquirirmsseguretatnla tasca e creaci deixar nar a seua maginaci.Per al de treballara creativitat l 'educaci iterria lhora, es activitatsd'acostamentl relatdigital haurien e presentar iversos xercicis revisenaquest entit:

transposicie codis. onl aradel narratiu scrit l narratiumultimdia,amb a confecci 'un breuston'board mb ext, matges msica asaten un fiagmentde a novel' laarnbqu reballem;transposici e gneres iterarisamb fragments,per exemple,defragments arratius esceneseatrals vice-versa;canvis e ipologia extual, 'undileg un nonleg aunadescripci...


11/23

230 ANTONI DE LA TORRECaldria caracteritzar ls elementsconstitutiusdel relat literari (trama,personatges,unt de vista, espai tempsdel discurs.narraci,descripci

idileg.. . ) .Aquestes rct iques, rviesal disseny el relat ,s 'haur ien erealifzar obreel l l ibre de lecturaassisnat om a model l iteraridels futursrelats igitals.Peraendinsar-nosnel llenguatgeudiovisual,s mportantractar l sentitde es matges,es coneselssmbols,'adequacie amirs ica,esdifernciesentreel text oral l 'escr i t , la relaciques'estableixntreels elements ueconformen l productemultimdia n cadapla o seqtinciaer al d'evitar aredundnciaelssignificats contribuir l 'economia arrativa. inalment, era seleccionares matges lreacompanyenl relats'hand'esmentar lsnivellscom percebem ls missatges isuals: epresentaci,imbolisme abstracci.Arnb aquestesrctiquesnicials,els mateixos lumnes el professor odencercar tr iar exemples rototpics e relatsdigitalsa fi de comentar-losampliar 'encic lopdiaersonal bans 'encetara planif icaci el projectemult imdia.6. ETaPES ER ABORDARA CREACIo ELRELAT IGITAL

Hemvolgututil itzar a novel' laJO com a paradigma arratiu 'expresside les emocions els sentiments,om a vehicled'aprenentatgeiterari tantdel protagonistaom del mateix ector- com a modelde construcci e lapersonalitat.l textde motivaci era presentarl projecte provocar ncertamaneraa performativitate I'alumne ou aquest:Hi ha etsen a vidaqueensprovoquen lnociolrsmolt ntensesles ecordenrvivament.En els libresde nremries com aquest. ovel'lade descobrimt--nti formacide la personalitat.odem legir ancdotes pensamentsue lesrecreen. erexemple, n a novel'la O de JordiSienael protagonista.aniel.relata nprimera ersona nsdies mporlants esavida desprsels 7 any'stresmesos) urant lsquals eixadesentir-searperqu'euambnlsclareclatcomdissenyarlseu utur.Ho relata mbmoltagrciaot elaborant na ngentquantitat e listes ue 'ajudena prendre ecisions avant e cadaaltemativa.Llegireu a seua istdria er a examinar om espotescriure obre lsrecordsd'uns ets sobre lssentimentsrovocats.aremuna ertlia obre 'obraperposaren com com hemvist el narrador rotagonista,om planteja resolelsconflictesanunciats tamb caractentzaremls personatgesue I'envoltend'acord amb les seuesaccions.Amb el text f-arem lgunes ransfbrmacionsper a fixar-nosen aspectesiterarisque ensajudaranen la creacid'un relatdigital, una histria ersonalde carcter arratiu.monologada, mb imatges.veu msica.


12/23

Desenrotllament de les competncies antb...

A msdepresentar-losa asca desplegar.lsvamexplicara inalitat elsdestinatariselproducte. ,ls ins de le-eir questa ovel' laeren res:t . Aprendre a redactarun gui escrit d'un a dos fulls, monologatessencialmentarratil l. l le relateuna experinciarpiao col' lectivaon espresentenmocions, entimentsvaloracions.Fer es otoso buscares matges uemil lor l ' lustrencomplementenel gui. Seleccionar na bandasonoraadequada les emocions uehom vol transmetre.Elaborarun relatdigital ambel programaPhotoStoryt de Windol4..'.sounaltredesemblant- n s'integren uinarrat,matges udiomusical.

En segon erme,avaluarel relatamb una rbricaque contempla 0requerimentsera la construcci e a histria ersonal.Elsdestinatarisels elats amsernosaltres.lumnesprofessoreValencidelsgrups4t E i V. El l loc de projecci a ser a salad'actes.Els vdeos 'anser ncrustats n el wiki portfolidelsalumnes er tal d'ampliarel nombredereceptors itjangantnternet. era dirigirel projecte elsalumnes n acreacide esseues istdries amseguirles cinc etapesmarcadesper

Rodrguez Londoo(2009).que esponen unasntesi e esdiverses ropostesxistenls ertal d'orientar a praxi del relatmultimodal.Pernosaltres amincloure al projecte a lecturaprviad'una novel ' la amb laqual havemde fixar activitatsi objectius 'educaciiterriaperfonnativitat, smentats n elpuntsegent. IMATGE : Tertl ia nresistradala bibl ioteca6.1. Lectura, erflia fixaci d'elements le a novel'la

Desprsde I'explicacidel projecte.es propos a lecturaatentadelll ibre mitjanqant l subratllat e breus ragments ue els cridaren 'atenciper a compartirposteriormentes seues pinionsen la tertliaque vam fera la biblioteca.Caliaun canvi d'escenari er a desinhibir a xarrada imatge3]. El professor a dirigir la tertliacap algunselements e la construccinarrativa: spai tempsde la histria,caracteritzacielspersonatges,elaci

231

2 .aJ .


13/23

232 ANTONI DE LA TORREd'aquests mb el protagonista,untde vistadel narrador, redomini e I 'estildialogat, edacci e ll istescom a procediment reatiu classificador e lesideesobsessielprotagonistae a novel ' la) .Vam enregistrara tertliaper tal d'analitzar-la n una audiciposterior.Llavors es va lliurar un qestionarid'observacia fi de tipif icar lesintervencions.'hi pregunt:

l. Qudiuenelscompanys uanparlende a histria delspersonatges.2. Qudiuen lscompanysuan elacionena novel ' la un ragment mbaltres roductesulturals:libres,pel' lcules, anqons, tc.3. Qudiuenelscompanys lran elacionena novel' lao algun iagrnentambexperinciesersonals,mbelscostums ocials, tc.Rere l 'anlisi es va destacar l predominid'intervencions n qu esrelacionavenuccessose la novel ' laamb la prpiavida,els costumselsgustos articulars. esprs eguia a crt icaa lesactuacionselspersonatgesenpocscasos s elacionavalaectura mbaltres roductesulturals.Vam fer aquesta ctivitat d'investigaci er a mostrarals alumnes anecessitat'enriquir esvaloracionsstablint inclesambaltres extosqueenspodenapoftar ouspuntsde vistao informacions era comprendre illor leslectures, l mn descrit el nostreentorn.Els espais e debates van ampliaral forum del wiki i a Twitter [imatge4] pera mostrarel concepte e xarxasocialcol' laborativa n qu a lecturaI' intercanvi 'opinions cupenambun lloc.

ia he eqil el llibre *jo20l 1 Fasclnant, el recomne a tothom

@Verbscripta qo2011 al debai de la musica li han donat moltes vdis, nr drra es mrllor ni pilior,simplementdifeents mnr el Rtrk i el Rm

#ro20l bs llslesque a, I Sonen ngtndat flutdsa.Lesescrpcsnsson nclt mes acilsde legir com a deBsda pag.2)) / *1 , r1t 1 . ) lA r - t i lH

@xa'dela Acaioral debal de rockets i rapers Tant que segurrem una estma dillum a classe amb el lllrre#'1201 I abocantie temcs nous.f t V i : y t 8 , : r ' e r a ( rD t

*.p20I1 Que ral el debat @Verbasc'ilta ?? m' han dit q,J n hagut polm.ca sobre el tema de clavaf-se amb elrap . . . i o en e l me lge . . . i0 O i l d v 1 1 ' l l l v r c t l

IMATGE : Debat ncioient Twitter


14/23

Desenrotllament de le,scompelnciesamb... z ) J

Posteriorment,am seleccionariagmentsde l'obra i elsvam transfbrmaren monolegs. lgunsalumnes an nventarmondlegs reus onstruits esdelpunt de vistadelspersonatgesot opinantsobreel protagonista:mondlegdelpare,el rodamn.a novieta, l professor,'envejosa,'assetjador,tc.6.2. Ac'ostamentl relat digitalpersonal

E,nacabar a recerca n la web sobre a caracterttzaciel relatdigital i lavisi d'un grapat 'exemples nsvam detenir nel puntde vistadel narrador,la claredat e la veu, a forgade la bandasonora de les matges. n aquestapartatvarn diferenciarel valor aportat de les irnatgesa la textualitzaciredundncia, omplementarietat contrapunt. questsconceptes an sigutmolt t ingutsen comptepelsalumnes uehanconfbccionatesseues istoriesde manerams'efectiva':han evitat a reiteraci e missatgesntre matgetext a fl d'establir n discurs onnotatiuAcaso201I ). E,videntment,i hagurnsaspectes nquvamcentrar 'interspera fbryarposterionrrentl relatdecadasc, onapartdelsqualss'hanesmentat ds.6.3. Conceptualitzaciplanificaci

El segon asconvida lsalumnes planificar l guiescrit 'un relatdigitalde carcterpersonal,una "histria de vida" en els termesde Rodrguez&Londoo 2009), 'element notivador a estat a lectura el relat uvenil citatmsamunt(JO)perqu euneixun grapatde virtutspera servirde catalitzador:aquesta ovel' la acilita 'establimente paral'elismes structuralstemticsen la redacci el gui quecadaalumneo parellaha de fer.El primer obstacle ou I' inici, de qu parlar sobreun mateix per oncomenqar. questaetapa a trigar a arrancar: cudrem la pluja d'ideesenprimer erme repartrem l paperde Gloria Londoo 2010): lndicacionsbsiquesexemples era elaborar l gui iterarid'un relatde cairepersonal".El complementremmb el full quevam titular "ldeesper a crearhistriesa relatar", uns consells raduits del llibre de Joe Lambert (2009) on estipif iquenels temesde cairepersonal ue podensuggerir na bonahistria.Les orientacions s esclaridoreser als estudiants an ser,d'una banda, afbrmulacid'una pregunta ramtica ue el relatha de contestar. e l'altra,el consellque hom s'ha de fer preguntes obreel tema riat per tal que lesrespostes,rdenadesegons naseqlinciaemporal, arrativa lgica, iguenI 'e ix delguiquehom escr iu.


15/23

234 AXTOXI DE LA TORRE6.4. Produc'c'i

L'escripturadel gui fbu col' laborativa en lnia. L'autor o autorscompartiren mb el professora textualitzaci elgui permitj deDocumentsde Google, actualmentDrive. L'escripturadel gui en lnia (correccilingstica, otivaci ermanentmb el./becl-baclcdirecci el professor.lscorreus lectrnicsel xatdelnostrewiki) orientarena ascamsdifcil,queslaconstrucci e a histria ersonal. uanta la resta 'elements.matges so,l 'alumnatcornptava mb material ropi:adsel prepar mb otospersonals.ads n roba a xarxa.A ms, 'hi vandeclarar utdnoms n aquestmenester.] , l f r f r t r : r te la tDEi la l i lsn ide r f

:soa . , , Fo l . t : LU Aur- . / - D r q - ; - : . . : i : a - f i f .

: : - , 1 f i ' i * , f l c r 1 1 . N . t L 6 d / r : ' e j r j .

Fe twr f ' - reu - Ea I Jo J_ rsu rd , . Ls l rd i :s i c r 1 . . ls cL l _l; e ' re - , re ens hem w3da t d a 9 .- : t rpmer : j r -E ,a r marca r a .cua n fanc : ,L r ls

Fo togr fa3 Er, i sopaab l6 re r F re - : ,c rFd re , @t . -c ,6m a lc s he 'sEo log ra la r r ss fe- -91s ; l i r i , l t

I lvATcE :Redacciomnartidan inia6.5. Postproducci

Es dedic a classeuna sessiper a aprendrea manejarel programaPhotoStorv deWindows, rograffraenzillambqus'editaren onapartdelsvdeos.Es va of-erir n lnia un videotutorial e consulta reatpel professor.Aquell programa ermeteditarvdeosnomsamb matges, napistad'udioper a la msica,una gravacide veu en cadadiapositiva,tols subttols,transicions zoom en les fotografies;un muntatge -eten cinc passes.srealmentmolttil peral nostre ropsit. anmateix,'nicproblemacnicqueesplantej nmigdelprocs ou I'enregistramentel so, a queels estudiantsno comptaven mb micrfonso aquests o tenienqualitat,Per aix, algunsvan erservirelsmbilso elsdispositius p3pera I'enregistrament.d'altresgravaren'udioamb 'ordinador el micrdfondelprofessor.a presa e sohade sersempre ebonaqualitata que a narraci ralesdev l centre ' inters


16/23

Desenrotllament de les competnciesctmb... 235d'aquestamenaderelats.Si no hi fem mfasi,esaudicions efectuosesolenmalmetre n bon reball.6.6. Difusi avaluaci

Cadaalumneva incrustar l seu relat en la pginapersonal el portfolielectrnicPortfoli4) ambvaloracions ersonals e I 'experidncia en fremunapresentaciblicaper grups imatge6]. En acabara projecci. ls r,amcomentar erdno arribrem f-er-ne'avaluaci mbrbricaqueespretenial ' in ic i perqu ns robvema en elsdarrers iesdelcurs, cabada'arr luacit if inal.El professorquen'havia etunaavaluaci 'acordambelscriteris e amatriu.Les reaccions urantaquella rojecci an sermolt positir,es. lgLrnsespectadors'emocionarenmb certes istries, mb d'altresvan rinre.alltbla majoriaescoltarenallats totesels van semblar ormidables. ada elatmeresqun fort aplaudiment er I'esforg I 'originalitatmostrats.

IHRrcE: Proiecciels elats a sala 'actesEls l0 aspectes el relatque van servirper avaluar-los nels divulgats

per Xavier Suen lnia (vid.Annex III) ja que formenpartde la valoraciestndard uese sol aplicara aquestproductemultimdia.Els temsavaluatsfins a 4 puntscadasc esponen l graude presncia els elements egents:


17/23

236 ANTONI DE LA TORRE,propdsit e a histdria. untdevista, regunta ramtica, lecci el contingut.claredat e la veu, ritme de la narraci, o adequat, ualitatde les matges,economia e detalls n la histria , f inalment, s de la llengua la correccigramatical.Hi podemcomprovar ue guarden elaciambels dos objectiusbsics el projecte:a fbrmaci ingstica literriade I'estudiant. ix conrl'educaciecnolgica artstica e 'mbit audiovisual.7.CInSSIFICACIoNSELE,S RODUCCIoNSELS LTJMNES

Al punt 2 hem presentatalgunes formes de catalogacidels relatsmultimdia uedescrivinr.anmateix,mbels26 relats igitals resentatselsalumnes imatge7] volernsuggerirunanovaclassificaci 'especialntersper tal com es basaen el contingut mocionalaportat,a relaciemotivaqueguarda 'alumneamb la matrianarada, a tcnicad'expressivinculaciprdpiaamb la seuahistria,amb els esdeveniments els personatgesueintrodueix n la narraci. o hemde perdre e vistaqueel relatdigitals,enprimer erme,una histriamultimodalcreadaper a explicarvivncies 'unrnateix.Aix doncs,ens nteressaamb a tonalitat om es far.El creadordel relat nclou efectes ue commouen,an riure o evocar sentiments oma elements onstitutius onamentals, b, en altrescasosens hem trobatqueeliminanotablementesmarques ubjectivesemocionals l l largde a matrianarrada.El nucli d'identitat elatada la presentaci ocialque hom f-ade simateix, amagant-se, resentant-seormalmento provocantemocions,s unaspecte ue caldriaanalitzar e les histriesescrites elsadolescents.l capi a la fi, una de lespretensions mb aquestprojecte,a ms dels aprenentatgessobreel relat,de I'alfabetttzaci igital de I'educaci iterriaeravincular allengua uehomestudia classe mb a forgaqueconfereix'expressi eljoa partirde I 'experincia vivnciapersonal.Aix doncs,hem sintetitzat n tresgransactituds a distncia e I'autoramb la matriapersonalnanada.Aquestaclassificaci e sustenta n la triadelsmecanismesingstics icnics, rovinents e a retrica del lenguatgevisual,quecadanarradorhaposatenjoc.

l. Relat ir icoemotiu: i ha introspecci. l text o les imatgesapel' lendiverses egades sentiments 'alegria, ristesa, ecepci, ratitud.satisf'acci,ellesa, esig, l ibertat. tc..permid de ecords, ivncies,gustoso projectes e futur, a sigade forma directacom suggeridaconnotada er metfores isualso textuals.Aquestamena de relatsprovoca n estat mocional ' identif icaci nel receptor.Dels26 relatsdigitalsdelsalumnes, 'hem catalogat I en aquest partatel42%).


18/23

Desenrotllament de les competnc'iesamb... 237Relat ealista: redomina'objectivitat.El text les matges, ormalmentcomplementaris, structuren n relat lineal de successos arratsambtendencia I 'argumentaci ala descripciormal.Mostren ituacionsquotidianes.a sobrietat n 'expressi 'emocions sunacaractersticapresent.No solen espondre una pregunta ramtica" uesesuggeriaper a la redaccidel gui. En aquestaparlat. robem amb I I relats(42%\.Relat lttdicotransgressor'. l narrador esdevun personatge bntstico b mostrauna caradivertidad'alld que s quotidi.El text o lesimatgesexpressenronia, hiprbole,personificacions cosificacions,deformacions,-antasia,ntertextualitat. otconteniruna ntencicrticaimplcita, Fonamentalment retn provocar estranyesa fer riure.Semblaqueaquesta ctitudnarrativa na molt de oc a la creativitatdels oves a queactiva 's d'un grapat e igures etriques recursosvisualsqueenriqueixena histdria.Tanmateix. naquestapartat omstrobem4 relats 16%).

Iptntc 7:Llista els elats isitals8 .CONCLUSIONS

Pensarcrear un relatdigi ta lmot ivatper a lectura 'unanovel ' laajudaa I'adquisici e la competnciaiterdriaperqus'han de prendredecisionsdificils per a elaborar-lo: dequacixica correccigramatical,ipus derelat. ema, nfbrmacipersonal ue s'aportar, structura el relat,veu del

2.

3 .


19/23

238 AxIoxI DE LA TORREnarradoq onalitatnarrativa. raude participaci elpersonatge,spais tempsde I'acci,etc. L'exernple a sigut Jordi Siena Fabra,el qual va haverdeprendredecisions 'aquestamenaper a escriure a novel' la legidaa classei aconseguir n relatpersonal, ragmentriament utobiogrfic, obreel qualplana a superaci elsconflictes. ra el prototip per a dissenyar lsnostrespropis elatsde vida.Lesdiversesmanipulacions" rals escrites eJO hansigut esestratgies'aprenentatgeiterari l ingstic. erd amb o hansigut.en a segonaase,aproducci elvdeo,a laqualhemagregata competnciadigital artstica ermitjd'activitats ueno solen ormarpartdelsobjectius ellengua que, anmateix, trauenbrtament'inters e I'alumne: 'elaboracio la recerca 'objectes isuals imatges fotospersonals),onors la gravacide veu la msica) el maneig e dispositiusecnolgicselprograma 'edicidelvdeo).En aquest rojecte em ncorporat ltreballcol' laboratiu,a inalitatde divulgaciamb a presncia e destinatariseals una avaluaci. ix, elprojecte e creaci 'un relatdigitalguanya entitcom a einaper a treballarambxitaspectesspecficse escompetdnciessiques uegirenal voltantde la comunicaciingstica,iterria artstica, era aprendre pensar(-se)i comunicar-semb xit i creativitat. l relatdigitaloriginatper a lectura s,finalment,una manifestaci erformativa, readora, en atractiva erals ovesimmersos n lesnoves ecnologies en el mn de la imatge.Forneixun bonmotiuperqua lectura igaenriquidora totsels ectors, ebles forts,hi restenconvidats endinsar-sen les pgines 'un llibre per a aprendre e maneradistinta,dica mspropera lsseusnteressospassions.BIBLIOGRAFIAAcaso,M. (2011):El lenguajevisual.Barcelona:Paids.Aguilar,H. (2004): La performatividad la tcnicade la construccin ela subjetividad".Jornadas de Investigacinde la Faailtad de Ciercc'iasHumanas.Web UniversidadNacional cleRo Cuarto. Arsentina.


20/23

Desenrotllament de les compelnciesamb... 239Lambert,J. (2009):Digital Storytelling:capturing ives,creatingcommunity.Berkeley:Digital DinerPress.Lluch Crespo,G. (2012a):Del oral, audiovisual digital ct a lectura (v laescritttra)en secundaria.Madrid:Cuadernos undacinS.M.Lluch Crespo, G. (2012b): Lu lecfurct al cenfre: Llegir (i escriure) llibres,pantalles i documentsen el Pla de Lectura de Centre. Alzira: EdicionsBromera.Londoo,G. (2010): Indicacionssiquesexemples era elaborar l guiliterarid'un relatde cairepersonal".Web del GREAV.[Accs20 12 20 21.Microsoft (2011): kll a Story;,Bec'ome Lifelong Learner. Lloc web de

Microsoftambrecursos guiespera docents. Accs 012l20l2] .Robin, B. R. (2005):EducationalDigital Storytelling.fAccs2011212012].Rodrguezllera, .L. &' LondooMonroy,G. M. (2009):"Los elatos igitalesy su interseducativo".Educagdo,Formagdo& kcnologias 2 (l): 5-18. Accs20 | 21201].

Rodrguezllera, .L. & LondooMonroy,G. M. (2010a): Explicarhistries...digitalment".PerspectivaEscolar344. Barcelona:Associacide MestresRosaSensat, 7-51.Rodrguez llera, J. L. &. Londoo Monroy, G. M. (2010b): "Los relatosdigitalescomo textosmultimodales".El eBook7' otraspantallas:nuevas.formas,posibiliclades1t espacio,sara la lectura. Salamanca:FundacinGermnSnchez uiprez, 3-84. [Accs20 | 2 20 2] .Sierra Fabra. . (2010):Jo. Valncia: ndemEdicions.Sipe, . R. (2011): Cmo espondenosniosa loslbumeslustrados:incotiposdecomprensinectora".WebGRETEL. [Accs20 | 2 20 2].Zayas, F. (20lla): La educacin iteraria. Cuatro secuenciasdidcticas.Barcelona: ctaedro.Zayas.F. (201 ): "Leer paraescribir, scribirpara eer.Palabras arahablarde os sentimientos". ebLeer.es.


21/23

240ANNEX I

ANTONI DE LA TORRE

Conpuso'ANALrstDELpRoJECTE:6 Rpr-Rrs IGTTALSuE ESTRoBENPUBLICATSN I-iNIaA: TITOLS ELSRELATS IGITALS0l .Amis ta t d is tnc ia02.Anirnals e laboratori03.Aterratge 'emergncia l Joanot04.Diumenges emat05.EImeuestudi egravaci06.EImeupoble,La Yesa07.EImeu viatgepreferit08.Histria el meugos09.Histria el nostre necl0 .His tr ia 'unpremiI l.La casualitat favoreixI'esperitpreparat12.Mavida com a mrsicl3 .Msqueun ocl4 .Nextl5 .Sonl i ferents ,a nost ra mis ta t ,iguall6 .Unadec is i i f c i ll T.Viatge Israell8.Capde setmana Cofrentsl9.Classe ova,vida nova20.E|meu somni,elteatre2 l .E l meu a too22.E|mi l lo rd iade a nost ra ida23.Memories ' nfncia24.Per udiuenquescun pirata25.LJnamistat ertadera26.Una idad'addiccions

NOM/SEXEDE L 'ALUMNE CLASSIF ICACIOReyesDavidCh.Sara& InsMiguel& MarcosDavid F.LauraJ l iaDavidC.Alex & AdriFerran& JordiRaquelXaviFrancesc MiquelJordi F.Sandra& RosanaAndreaGui l len lNatalia& MartaIsabelCarmenAnaP a b l o & C a r l o s & S e r g i oRoco& Crist inaAdrinElena& RaquelJazmn& Marta V.

Lir icoemotiuLudicotransgressorLudicotransgressorRealistaRealistaLir icoemotiuRealistaRealistaLudicotransgressorRealistaLir icoemotiuLir icoemotiuRealistaRealistaRealistaRealistaRealistaRealistaLir icoemotiuLir icoemotiuL i r icoemot iuLudicotransgressorLir icoenrotiuLir icoemotiuLir icoemotiuLir icoemotiu


22/23

Desenrolllament de les compelncies amb...

ANNEX IIFRAGMENTSE DIARISETMANAL ECLASSEPRESENTACIONSDELSRELATS IGITALS N EL PORTFOLIELS LUMNES()

Alex: Hui Toni ensha explicata com hem de fer el relatdigital.Ens haoferit algunsprogramesnformtics,o farel relat amb el FotosNarrades ,perquToni ensha fet hui unademostraci e com utilitzar-lo m'ha semblatmolt fcil i cmoded'utilitzar.Sandra: Per a aquesta etmana em d'elegir un tema per a fer un relatdigital, ha de ser sobrealgunavivnciapersonal el podem er per parelles.Tonienshadonatun full enqus'explica 'estructura uehade indreel relat.quantde temps ha de durar...A ms,ens ha ensenyat os exemplesde relatdigitals,un parlava obreel somnide sercantant l'altresobreel naixement eles il lesd'un senyor com esva sentir.Laura: Aquesta etmana emde fer l 'elaboraci 'un relatdigital,podemelegir nosaltres l tema fer-lo d'uns 3 o 4 minuts.Jo he elegit el tema delmeu poble i far una histria nventada obreel meu poble.Abansde fer elrelathem de redactar l gui (la historia) gravar-laen un mp3 o enun mp4 iposar-la om a udiodel relat-Xavi: Aquestes etmanes ns hem estatdedicantbsicament l temadelsrelatsdigitals,queconsisteixen contarhistries, ivncies... travsd'unasriede otografies un text,quepotanarescrito parlat.Primerament amestarveientexemples 'aquests elats, vam haverde fer-neun sobre a xarradadeGemmaPasqual I ' institut.A mi em semblaunatcnicaproutil per contarexperidncies e la nostravida de manera sttica, msquesempreindremun recordd'ag.A ms,perincloure otografies la nostraveu es reflecteixmillor tot el queva ocrrerenun momentdonat elsnostres entiments.I sempre smsentretingut -er napresentaci l'ordinadorqueun text ouna edacci mReyes: El relatdigital Amistata distncia" sun reballmolt especial era rni perqu arre om vaig conixer la meuamillor amiga.Roco:Aquest reballha sigut 'lt irn de tot el curs I 'he escollitperqus el millor i el msbonicque he fet unt amb la meuacompanyaCristina.L'objectiu era crearun relat digital que narrarauna experincia ersonaloalgun moment mportantde la nostra ida i la meuaamiga jo vam decidircontar-vos a nostra nfncia.Finalmentacabrem ecopilant btos de quanrempetites vam fer aquest elat an emotiu.

241


23/23

242 ANTONI DE LA TORREANNEX I I I

Renrcn D'AVALUACTunlrrarvA DELRELAT rcrrAL.SoeRn40 pUNTS4 Punts 3 Punls 2Punts 1 Punt

1.Propsite ahistria Estableixl propsitpromptemant nclarenfocamentl largd'aquesta.

Estableixlpropsitromptei mant nclarenfoca-ment uranta major ar td'aquesta.

Hihauns uantsapsusnel ocus. ero l propsitsbastant lar.sdif ic i l ndevinarel propsite apresentaci.

2. Punt evisla Elpunt evista stbendesenvolupatcontribueixalsent i t lobale ahistdria.Elpunt evista 'estableixper oconnectamb adapartde ahistria,i besfan ntents econneximbel sentit lobal e a histria,

Elpunt e vrsta 'estableixper oconnectambcada art e a historiaencara uees an ntentsde conneximbel sentitglobale a historia.

Elpunt evista sdif c i l ediscernir.

3, Preguntadramtica Escontestanapreguntadramlicamb enti tescontestainsdelcontextde a histria.Escontestanapreguntadramticamb entit ernoes contestainsdelcontextde a histria.

S'albirana reguntadramticaernoescontestains elcontexlde ahistria.Nohihapreguntadramtica.

4. Elecci elcontingut Elscontingutsreen naatmosferatodistintsqueuneixen iferentsparts e ahistria.esimalges oden omunicarsimbolismemelfores.

Elscontingutsreen naatmosferato distintsueuneixenlgunes arts e ahistria.es matgesodencomunicarimbolismemetfores.

S'intentasar lscontin-gutspera crear tmosfera/ to,per ecessita selaboraci.aseleccid'imatgess gica.

Totusts'intentasarels onlingutsercreartmosferato.

5.Claredatelaveu Qualitate aveuclaraconsistentmentudibleal larg e ota apre-senlaci,

Qualitate aveuclaraconsistentmentudible lllarg equasiota apresen-tac85%),

Qualitate a veuclaraconsistentmentudibleal larg equasiota apresentaci70 840/0).

Laqualitate aveunecessita satenci.

6.Ritme e anarract0 El itme la veus'adaptaa a histriaajudaI'audinciasubmergir-seen a histria.

Ocasionalmentsparlamas-sa rpid massaentperala inia e ahistria.l i tmeenganxal 'audrncia.

Inlent 'usar l ritme. eraquest os'adaptal ritmede a histria.'audincianoes pot mplicaronss-tentment.

Nohiha ntent 'usarel nlme.

7.Soadequat Lamsica roporcionauna espostaicaemocionalues'adaptaa la histria.es matgesestan oordinadesmblamsica.

Lamsica roporciona'al-gunamanera na espostarica emocionalues'adaptaa la histria.es matgesestan oordinadesuasisempre mb amsica.

Lamsica stb nodistrau ernoafigmolt esignificatla histria. oest oordinadamb esimatges.

Lamscastrau,s nadequadanoexrsteix.

8.Quali tate esimatges Les matgesreen naatmosferato distintsueencaixenn esdiferenlsparts e ahistoria.esimatgesodenndicarsimbolismemetfores.

Les matgesreen, uasisempre, naatmosferatodist intsue ncaixenmb esdiferentsarts e ahistoria.Les matgesodenndicarsimbolismemetfores.

Intent ue es matgescreen naatmosferadistinta toqueencaixaamb esdiferentsarts ela histria,er ecessitams reball .

Nohi ha ntentque es matgescreen naatmosferadistinta to.

9. Economianelsdetalls e ahistriaLahistorias conta mbexactamentaquantitatcorrectaedetalls.

Lacomposicie a histrias picamentona ernecessilanamicamsdedetal l .

Lahistriaembla eces-sitarmsedci. smassallarga curta nalgunaelesparts.Lahistria ecessitasereditadaenou.Esmassalargamolt urta era sereditadaenou.

10.Usdegram-t ica l lengua L's egramticallenguancorrectescontribueixl desenvolu-pamente aclaredat,eI'estildelpersonatge.

L's egramticallenguasncorrectescontribueixldesenvolupamente aclare-dat,de 'estildelpersonatge.Elsenors odistrauene ahistria.

L's egramticallenguasn picamenlorrectes,per lsenors istrauenela histria.

Repetitsrrors nl'sde agramticai 's e a lenguadistrauen olt lseguimente ahistria.

Desenrotllament de les competències amb la creació de relats digitals

Documents

Transcript of Desenrotllament de les competències amb la creació de relats digitals