Descubrimos los gases

DESCUBRIMOS LOS GASES

FERNANDA SANZ VILLEGASEducación Infantil 5 años

CEIP “Ntra. Sra. de Fátima - Molina de Segura (Murcia)

Febrero-Mayo 2014

Descubrimos los gases. Educación Infantil 5 años. CEIP “Ntra. Sra. de Fátima - Molina de Segura. Murcia. Autora: Fernanda Sanz Villegas. Publicado en septiembre de 2014 en CIENCIA EN EL AULA - EL CSIC EN LA ESCUELA [http://www.csicenlaescuela.csic.es/]

La puesta en práctica de este proyecto de trabajo ha sido posiblegracias a…-la formación ofrecida por EL EQUIPO DEL CSIC en su curso sobreGASES- a mi grupo de alumnas y alumnos que han colaborado con unentusiasmo extraordinario logrando convertir lo que para mí era difícilde comprender, en algo sencillo de intuir y argumentar para ellos/as-y … a mí que lo único que he hecho ha sido intentar abrir una senda ydejarme llevar por sus explicaciones, inquietudes o razonamientos,tratando de elegir adecuadamente el punto de partida de cadaexperiencia o utilizar sus dudas o sus afirmaciones para progresar en elproceso investigador.

JUSTIFICACIÓN


La experiencia estaba totalmente abierta en un principio y a medidaque se iba desarrollando, se matizaban y concretaban los contenidosque, como base serían:

* Los gases* El aire: propiedades.* Las moléculas.* Cambios de estado del agua.* Condensación y evaporación.* La presión.* Composición de la atmósfera.* Importancia del oxígeno.* El CO2

CONTENIDOS


¿QUÉ SON LOS GASES?ANDRÉS: Gases es esto, cuando te da un ataque y haces uuu.

FRANCISCO: Los gases son eructos y se te notan en la barriga, que se teexplota algo.

ANDRÉS: O te da un ataque en la garganta pero no te pones enfermo.

LUCÍA: Cuando tienes hambre y la barriga te suena.

CRISTINA: La comida da gases, como la Fanta, la Coca-cola y la Casera.

ÁNGEL: Cuando comes deprisa te tiras un gas.

FRANCISCO: El apellido de los eructos son gases.

ADRIÁN: Lo de la Fanta es por las burbujas. Nos tiramos eructos por lasburbujas.

FRANCISCO: Cuando te tiras un eructo huele la comida que te has comido.

MALENA: Hay un gas que es el gas butano.

Empezamos con una pregunta para saber de dónde partíamos, ellos/asme irían guiando pero había que saber qué conceptos manejaban.

Ante estas respuestas continué con una nueva preguntaDescubrimos los gases. Educación Infantil 5 años. CEIP “Ntra. Sra. de Fátima - Molina de Segura. Murcia. Autora: Fernanda Sanz Villegas. Publicado en septiembre de 2014 en CIENCIA EN EL AULA - EL CSIC EN LA ESCUELA [http://www.csicenlaescuela.csic.es/]

¿QUÉ ES EL AIRE?

DAVID M: El aire se hace por el oxígeno que hacen los árboles y lasplantas.

MALENA: El aire es viento.

ADRIÁN: El aire lo sueltan las nubes en las tormentas.

LUCÍA: El aire hace uuu y una cosa se va volando.

JAIRO: El aire es invisible, no se puede ver.

DAVID B.: No se puede ver pero se puede notar.

SARA: Cuando soplas, te sale aire de la boca.

CRISTINA: Porque tenemos dos pulmones que son como una bomba quecogen aire y después lo sueltan.

ANDRÉS: El aire se puede notar con el frío.

AURORA: Es algo que no se ve y que no se puede tocar.

ANDRÉS: Hay por todos los sitios.


Empezaban a salir datos más interesantes.

Hablaban de oxígeno aunque confundían aire con viento.

Teníamos que avanzar, matizar más y explorar lo del aire acondicionado,

aquí generalizado como aire… cuando el calor aprieta.Seguimos avanzando.


Si hay aire por todos los sitios ¿quieres decir que hay aire aquí en la clase?CRISTINA: Sí, en el aire acondicionado.

Entonces…. ¿DÓNDE HAY AIRE? ÁNGEL: La atmósfera es una capa cargada de aire.

CRISTINA: En el planeta.

ÁNGEL: El planeta que le gusta mucho a la atmósfera es el Planeta Tierra.

DAVID M.: En todas partes.

MALENA: En la calle, en el parque.

DANIEL: En el cole.

ANDRÉS: Hay aire porque hay un aparato que lo enciendes y sale por unagujero el aire, ese aparato es para que si hace calor… haga más frío.

DANIEL: En casa.

JAVIER: ¡Claro! Con el ventilador.

JESÚS: En el Polo Norte.

FRANCISCO: Mucho. Donde nieva hace mucho frío y hace mucho aire.


Aparece la atmósfera y nuestro planeta. Vamos a tratar de identificar las propiedades del aire.

Pero si decíais que es invisible ¿CÓMO LO NOTAMOS?

DAVID M.: Con el tacto. En el cuerpo. Noto frío.

CRISTINA: Hay una cosas muy chiquitinas en mi casa, que si Abel y yo agitamos las manos, salen y eso hace que a veces aparezca el aire, son como polvitos mágicos.

YASMINA: Si soplo, noto aire en las manos.

DAVID M.: Tienes los pulmones. Se ponen gordos los pulmones y luego lo echan todo.

ANDRÉS: Sueltan como si no estuviera el globo atado.

ADRIÁN: Por los dos tubos de la nariz, el aire entra.

DAVID M.: Entra aire que hay por todo el planeta.

JAIRO: El globo, cuando lo inflas, el aire que nosotros tenemos en los pulmones se va al globo.


¿PESA EL AIRE?DAVID M.: Nada de nada porque se parece a un fantasma y es invisible

Y… ¿POR QUÉ EL AIRE PUEDE INFLAR EL GLOBO?

JAIRO: El aire empuja y entonces el globo se va inflando.

NEKANE: Hace fuerza y también puede mover cosas.

¿QUÉ PUEDE MOVER EL AIRE?

CRISTINA: Hojas, papel, cosas blanditas.

JAVIER: El pelo.

IBRAHIM: Una pluma.

JAIRO: La hierba.

ANDRÉS: Hay unos tipos de aire que pueden subir las cosas muy pesadas, por ejemplo los globos para que te des un paseo.


Comprobamos que, efectivamente, podemos mover el pelo y los papeles finos con el aire que sale de nuestros pulmones


Como los papeles se movían con facilidad, probamos a hacer una carrera de papeles soplados y

formamos dos equipos para cubrir una gran distancia. ¡Todos los

papeles llegaron a la meta!


Hicimos bolas de papel de periódico, tal vez … al pesar

más y ser más gordas… nuestro aire no podría con ellas.

Pero ¡no! Nuestro aire seguía teniendo mucha fuerza.


Podemos mover pintura haciendo pasar el aire por pajitas. Otras veces habíamos hecho

esto sin plantearnos por qué era posible.


Así que hicimos molinos de viento pues el aire de la calle, también movería las cosas. Después de decorarlos bien bonitos, salimos al

patio a correr y a disfrutar comprobando que giraban a toda velocidad.

AURORA: Si vas muy rápido se hace aire


Algunas de las representaciones

que hicieron

Las moléculas del aire

moviendo molinillos de

papel


¿DE QUÉ ESTARÁ HECHO EL AIRE?

NEKANE:¿Llevará agua?

JAIRO: Sí, pero el agua se puede ver y el aire no.

Introduzco en este momento la palabra MOLÉCULA y les digo que el AIRE está formado por moléculas, unas partículas pequeñísimas que no podemos ver.

JAIRO: Como en la clase hay aire, las manos se mueven y nosotros empujamos el aire.

ROCÍO: Estamos moviendo moléculas.

Cortamos trozos de cartón y… empezamos a mover moléculas


A partir de ese momento, molécula pasó a formar parte del vocabulario habitual.

Formulo la siguiente pregunta: Y si lanzamos este trozo de papel y una moneda desde lo alto ¿Qué pasará?

CRISTINA: El papel se caerá como una pluma.

DAVID B.: Es suave. Pesa menos que la moneda.

DAVID M.: Es papel es muy fino y no tiene tanta fuerza y la moneda es másgorda y tiene más fuerza.

FRANCISCO: Van a chocar contra las moléculas pero la moneda contralas moléculas puede más.

JAIRO: Las moléculas tienen menos fuerza.


Ya hemos visto que las moléculas de aire rozan y tropiezan contra todo.

Ahora echo colonia con un pulverizador y pregunto si notan algo y si lo pueden explicar.

SARA: La colonia se ha juntado con las moléculas de aire.

CRISTINA: Y por eso huele.

¿PODEMOS GUARDAR EL AIRE?

NEKANE: Cuando soplamos para dentro

ANDRÉS: Cuando respiramos.

JAVIER: Sólo te lo puedes llevar en la boca.

ANDRÉS: Se te escapa porque es muy pequeñito y se cuela.

JAIRO: Se guarda en los pulmones. También en una botella.

DANIEL: Metes el aire y pones una tapa.

ANDRÉS: Pero la tapa muy rápida.

CRISTINA: Como los globos.Descubrimos los gases. Educación Infantil 5 años. CEIP “Ntra. Sra. de Fátima - Molina de Segura. Murcia. Autora: Fernanda Sanz Villegas. Publicado en septiembre de 2014 en CIENCIA EN EL AULA - EL CSIC EN LA ESCUELA [http://www.csicenlaescuela.csic.es/]

JAIRO: En un globo puedes encerrar el aire.

ROCÍO: Dentro del globo te puedes llevar el aire.

ÁNGEL: Las bolsas pueden atrapar el aire.

MALENA: También en un guante.

ANDRÉS: Porque lo aspira.

DAVID M.: Con vasos. No hay que cogerlo porque como el aire estáextendido se mete por los agujeros.

ÁNGEL: En una burbuja.

YASMÍN: Por el aire salen burbujas en el agua.

LEONARDO: Porque soplas y con el aire sale una burbujita.

ANDRÉS: Se engancha el jabón en el agujero y soplas y va empujandoel aire que tú soplas y se suelta la pompa.

AURORA: Porque están llenas de aire.

JAIRO: Y entonces el aire se queda dentro de la pompa y, cuandoexplota, el aire se escapa.

AURORA: Es como una caja.


ANDRÉS: Es una caja frágil y redonda.

JESÚS: Sube porque el aire lleva a la pompita, la lleva para arriba y cuando ya se explota, se queda sin aire y ya está.

Atrapamos aire en bolsas y globos


Cogimos aire con jeringuillas y se lo echábamos a las amigas y a los amigos


Atrapamos aire en las pompas y las perseguíamos por el patio


Intentamos atraparlo en

pompas de chicle pero todavía no

salen.

¿OCUPA UN ESPACIO EL AIRE?Para responder a esta pregunta pusimos un vaso de plástico transparente con un papel pegadoen el fondo y pregunté qué pasaría si lo metiera, boca abajo, en la cubeta llena de agua.

CRISTINA: Cuando lo metamos al agua se va a mojar el papel.

ANDRÉS: No se va a mojar porque el papel está en el techo.

CRISTINA: Y el vaso boca abajo.

JESÚS : No puede entrar el agua porque no hay agujeros.

ROCÍO: Porque el aire tapona y no deja entrar el agua.

AURORA: Ocupa mucho porque cuando lo metes boca abajo sólo hay unachispa de agua, que lo otro es aire.


MALENA: Porque el aire ocupa porque hay aire por todas partes, por eso…

ÁNGEL: Si mueves el vaso, el aire sale fuera y se llena de agua.

Al comprobarlo, nos dimos cuenta de que no se mojaba el papel

pero ahora ya sabíamos porqué.


¿QUÉ FORMA TIENE EL AIRE?

AURORA: ¿De círculo?

MALENA: Tiene la forma de donde se mete el aire.

DAVID B.: El aire, como se mete en todos los lados, tiene todas las formas.

JESÚS: Se juntan las bolitas hacen la forma y se meten dentro.

¿Y los líquidos?

ANDRÉS: Cuando llenas un vaso, se hace la forma.

DAVID B.: Cuando se mete se transforma en forma de vaso.

ROCÍO: Se hace también la forma de donde lo metas.

¿Y una patata?

DAVID M.: La patata no, porque es dura.

ÁNGEL: Y el plátano porque tiene piel de plátano.

ANDRÉS: Porque no es líquido.


DAVID B.: Porque no es aire y no se puede transformar.

ROCÍO: Si no es aire ni líquido, no se puede meter.

YASMINA: Se puede triturar.

ANDRÉS: Con el aire y el líquido puedes hacer formas.

SARA: Lo puedes apretar si coges un vaso más largo.

YASMINA: Se sale si aprietas mucho.

ANDRÉS: Si empujas, lo expulsas.

Con globos pequeños movimos moléculas a distintas velocidades

En un sólido sin poder salirse, siempre dentro de unos límites.

En un líquido algomás dinámicas ycon algún escape.

En un gas, como ellos/asdecían, totalmente libres. Todasdesparramadas.


¿Podremos meter el aire en un sitio más pequeño? ¿Cómo COMPRIMIR el aire?Ya que tenemos las jeringuillas, aprovechamos para llenarlas de aire y comprobar

cómo podemos hacer que el aire ocupe menos espacio.

JAIRO: Ponemos el dedo para que no salga y hacemos fuerza.DAVID M.: Lo exprimimos.JAIRO: Las moléculas están apretujadas.ANDRÉS: El agua es más líquido pero las moléculas del aire están libres, por eso se puede apretar.


Así se imaginaron lasmoléculas de aire dentrode las jeringuillas. Cuandocomprimían, con los dedosbien marcados para llegaral máximo, las moléculasestarían apretadísimas.Si no … más espaciadas.


Hablamos del comportamiento de las moléculas, ya habíamos dicho que eran esféricas, ahora recordamos que se mueven, que se chocan y que son pegajosas.

Intentamos buscar una explicación: ¿Por qué se seca el agua?

Para ello ponemos un trozo de papel mojado y observamos unos minutos después lo que está ocurriendo.

DAVID M.: Se han apretado las moléculas. Hacen fuerza.

JAVIER: Se va a secar.

LEONARDO: Cuando se mueven las moléculas se está secando y algunas se van a una por una.

¿Entonces… desaparece el agua?

DAVID B.: No, las moléculas se van quedando sin fuerza una a una y se transforman en vapor y se van con el aire.

ÁNGEL: El agua se seca por el calor.

CRISTINA: Como el agua también son moléculas, las moléculas de agua se han convertido en moléculas de aire.

DAVID B.: Se han transformado en vapor y entonces se escapan con las moléculas de aire.


Hemos comprobado que el agua se EVAPORA, ahora vamos a relacionar la evaporación con la aplicación de calor. Para ello mojamos el suelo en dos zonas separadas, sobre una de ellas usaremos un secador de pelo.

NEKANE: Se secará antes porque como el secador de pelo tiene mucho calor, se secará antes.

JAIRO: Con la fuerza del aire caliente se van las moléculas.

MALENA: ¿Se moverán rápido?

ADRIÁN: Se secará antes la que vamos a secar con el secador porque las moléculas van más rápidas.

LEONARDO: Van más disparadas.

JAIRO: Sí, se chocan y se empujan.


ÁNGEL: El pantalón se va ir secando solo.

AURORA: Las moléculas se están moviendo y cada vez se van quedando sinfuerza y se convierten en vapor.

DAVID B.: Están ahí empujándose y cuando se quedan sin fuerza se evaporan y se seca tu pantalón.

ÁNGEL: Siempre se evapora el agua porque siempre están empujándose.

Había mucha emoción al ver que su hipótesis era acertada y que efectivamente la evaporación era más rápida cuando la temperatura era más alta.

Han hablado del calor y han visto su efecto en la evaporación, quiero saber sisólo se evapora el agua con calor y pregunto:Si yo me mojo el pantalón y no me pongo el secador ni me tiendo al sol…¿mequedaré mojada?


LEONARDO: Las moléculas se van sueltas, no se van pegadas.JAIRO: Se van una a una.CRISTINA: Y si das calor se van más rápidas.JAVIER: Se van chocando.CRISTINA: Siempre están chocando y se alborotan.

Concluimos que el agua no se evapora solamente cuando se le aplica una fuente de calor sino que se evapora siempre.

Entonces …¿HAY AGUA EN EL AIRE?

DAVID B.: En el aire de la clase hay agua y aire porque el agua que seevapora se queda donde está el aire.CRISTINA: Está el agua evaporada.ANDRÉS: El agua que se ha hecho vapor.

Aprovechamos este momento para sacar una lata de refresco delfrigorífico y compararla con otra que está en la clase para ver si puedenexplicar de dónde salen esas gotitas que aparecen adheridas al bote.


JESÚS: He visto como puntitos pequeñicos.FERNANDO: He visto como agua.LUCÍA: He visto como los puntitos de los dedos.ADRIÁN: Yo creo que son moléculas de agua.CRISTINA: Las moléculas que están evaporadas y ya están por la clase,encuentran algo frío y se pegan.ANDRÉS: Se convierten también en moléculas de agua.ROCÍO: Las moléculas de vapor de agua se han pegado y se han vuelto aconvertir en moléculas de agua.JAIRO: Cuando te tomas una cerveza también pasa.ANDRÉS: Y una coca-cola zero.MALENA: Siempre en la piscina, a mi madre se le empañan las gafas.Cuando se ducha con agua caliente sale vapor, mucho vapor y se pegaen las gafas porque las gafas están frías y se llenan de gotitas de agua.También me pasa con las gafas de la piscina.NEKANE: Yo cuando estoy en mi casa y me baño, el espejo se llena deagua.

Aclaro en este punto que lo que se forma la ducha no es vapor sino niebla quese ha formado al haber muchas moléculas de agua en forma de vapor que sehan ido juntando y y se condensan formando gotitas de agua que se pegan a lasuperficie fría del espejo, a las paredes o a las gafas.


NEKANE: Las nubes son de vapor.ROCÍO: Del agua del mar.MALENA: Del río.NEKANE: Del lago.CRISTINA: Del estanque.CARLOS: De la balsa.CRISTINA: La niebla es una nube que en vez de estar en el cielo está en el suelo.JESÚS: Hay mucho vapor y se convierte en agua.CRISTINA: Y no vemos.ANDRÉS: Porque la niebla son muchas moléculas de vapor que se han convertido en agua.

¡Pues sí que es raro esto!

¡Ah! Son las moléculas de agua que están evaporadas en el aire y se han pegado al bote frío y…


MALENA: Se puede dibujar.

ÁNGEL: Por lo húmedo, porque acabas de echar aire.

LEONARDO: Porque el aire está caliente.

DANIEL: Aquí se queda la marca del aliento.

AURORA: Tiene el vapor pegado.

ANDRÉS: Porque está frío.

Después cogemos espejos y echamos aire de la boca, ahora el vapor se condensará.

Ya sabíamos que el aguaademás de evaporarse,se condensaba.


El agua se evaporaba con calor o sin calor, sólo que con calor se evaporaba más deprisa.

Ahora buscamos otro líquido, alcohol, para observar si en las mismas condiciones de temperatura se evaporan al tiempo. Pusimos dos papeles mojados, uno con

agua y otro con alcohol. Observamos lo que pasa.


MALENA: Se ha vaporizado el alcohol.JAIRO: Se han ido las moléculas.DAVID B.: Las moléculas se han convertido en vapor.LEONARDO: Se han ido más rápido las del alcohol.ROCÍO: El agua del papel mojado se convertía en vapor.ANDRÉS: Antes estaban empujándose y cuando ya no tenían fuerza se iban por el aire.NEKANE: Cuando se cansan las moléculas y se van todas las moléculas del agua se han convertido en vapor y se seca el papel.ROCÍO: Las que tienen menos fuerzas eran las del alcohol porque las moléculas se fueron antes.LEONARDO: El alcohol se secó antes.


De manera espontánea fueron construyendo una explicación del CICLO DEL AGUA

ROCÍO: Cuando las moléculas de agua de todo, cuando no tienen fuerza, se van por el aire.

LUCÍA: Es vapor.

CRISTINA: Van por toda la atmósfera.

DAVID B.:Cuando se pegan a lo frío se convierten en agua.

ÁNGEL: Se han formado nubes.

FERNANDO: Con el viento las nubes se mueven.

AURORA: Pero lentamente.

DAVID B.: Y cuando no tienen fuerza las moléculas de agua, se dejan caer y llueve.

JAIRO: Y llueve por todos los sitios de la Naturaleza y si hay un estanque se vuelven a convertir en vapor.


¿ QUÉ ES LA PRESIÓN?

No habíamos utilizado este término pero quería saber si les sugería algo antes de continuar.

JAIRO: ¿Apretarse?

JESÚS: Que se aprietan un montonazo.

AURORA: ¿La olla? ¿El aire que sale de la olla? Cuando hay más aire, más presión.

ÁNGEL: Es la fuerza de las moléculas.

ROCÍO: Hacer mucha fuerza.

NEKANE: Es cuando echas aire.

La presión hace que podamos inflar un globo

AURORA: Cuando sacas aire de la boca, se chocan las moléculas contra otras.


Después hicimos el experimento del bote de refresco con un globo ajustado arriba. Al dar calor de nuestras manos el globo empezó a inflarse ante miradas asombradas y expectantes.

CARLOS: Dentro hay moléculas de aire.

CRISTINA: Nunca están quietas.

MALENA: Suben muy rápido y se va inflando el globo.

CRISTINA: No pueden escapar porque tienen el globo.

JAVIER: Tropiezan con el globo.

JESÚS: Se pone más arriba y más inflado.

ANDRÉS: Están empujando el globo y se chocan muy rápido.

JAIRO: Y el globo ha tapado la salida.

CRISTINA: Con más calor van más rápido para arriba.

ÁNGEL: Es que tienen fuerza porque intentan salir del globo y no pueden y consiguen inflar el globo.


Este experimento les resultó muy impactante por lo que construimos un termoscopio para cada uno/a.

Algunos/as volvieron al día siguiente con mucho enfado porque las mamás o los papás en vez de aplicar calor con las manos suavemente habían apretado y habían hecho un agujerito en la lata y así… “se escapaban las moléculas y ya no funcionaba el termoscopio”.


Otro día utilizamos dos jeringuillas unidas por un tubo. Una tiene el émbolo fuera, la otra dentro.

NEKANE: Se van a chocar las moléculas si pones las dos jeringuillas.

JAIRO: Van a pasar por el tubo largo y se van a la otra jeringuilla.

FERNANDO: El aire va a subir por la pajita y va a empujar a esa cosica que sube y baja y se queda el aire en la jeringuilla de arriba.

ADRIÁN: El otro émbolo se va a subir para arriba porque el aire de la jeringuilla del émbolo que está totalmente fuera, se va a pasar a la que tiene el émbolo dentro y se va a subir.


Por último comprobamos la fuerza de la presión del aire poniendo una mesa patas arriba sobre otra y en medio una bolsa grande de plástico que yo voy inflando. Encima de la mesa, un niño.

FERNANDO: Las moléculas han hecho como una bola gigante y han hecho presión y la presión ha hecho que Andrés ha ido para arriba.

ANDRÉS: Como había muchas moléculas, muchas, entre todas han podido y, como tienen fuerza, me han levantado.

LEONARDO: Cuando tú estabas soplando, Andrés ha subido porque las moléculas son fuertes porque tenían más energía.

CRISTINA: Como se han metido tantas moléculas en la bolsa han hecho presión y por eso Andrés ha ido subiendo como si fuera un globo aerostático.

ÁNGEL: Es que las moléculas de aire han hecho fuerza.

ADRIÁN: Las moléculas han ido chocando y han ido inflando la bolsa y ha ido subiendo.


Lo podían explicar pero les costaba creerlo.


Vamos a ver qué ocurre con la presión en los líquidos. Preparo una botellacon tres agujeros y les digo que la vamos a llenar de agua pero que antes megustaría que anticiparan lo que creen que va a ocurrir.

FRANCISCO: Va a salir el agua por los tres agujeros.NEKANE: En forma de fuente.DANIEL: En forma de un chorro.JAIRO: Si la llenas entera, los tres a la vez.

Llenamos la botella y se produce un poco de jaleo que dificulta la reflexión. Terminamos de ver el “espectáculo” para anotar las conclusiones.

ROCÍO: No es igual en los tres.LEONARDO: El chorro de arriba echaba poquito.DAVID B.: Porque no le llegaba tanto.ROCÍO: El agua va bajando y el de abajo pilla más agua.FERNANDO: Porque como el agua lo habías llenado tanto y por el de abajo tiene más altura… sale como una lluvia.DAVID B.: Las moléculas de agua hacen mucha fuerza.CRISTINA: Las moléculas hacen presión y el chorro sale más fuerte.FRANCISCO: Porque abajo tenía más agua.ADRIÁN: Porque las moléculas de agua hacían presión.


Lo repetimos varias vecesen el patio para podermojarnos con tranquilidad.Descubrir que era por lapresión les animó pero …después querían seguirjugando.


Tratamos, para terminar, de descubrir la composición de la atmósfera. Ya, a estasalturas, cuando lanzo una pregunta van orientando la respuesta hacia términos queestán siendo frecuentes últimamente, pero enseguida se dejan seducir por la propiaintuición.

¿QUÉ TIENE LA ATMÓSFERA?JAIRO: ¿Gases?LEONARDO: ¿Moléculas?DAVID B.: ¡Claro! ¡Moléculas de aire!JAIRO: ¿Oxígeno?DAVID B.: Claro, las moléculas de aire son oxígeno. ¡Ah! Y agua.JAIRO: Y vapor de agua.ÁNGEL: Y el humo de las chimeneas.MALENA: Y el de los coches.CRISTINA: Y el de las fábricas.

¿QUIÉN NECESITA OXÍGENO?ÁNGEL: Los humanos.CRISTINA: Las plantas.DAVID B.: Los árboles.MALENA: Los insectos.JAIRO: Los animales.


Para comprobar la necesidad de oxígeno en los seres vivos vemos la película Descubriendo los gases y viéndola dicen:

CRISTINA: Se ha metido poco oxígeno en la quesera y, como lo está respirando, se va a ahogar.

Hay un alivio cuando el ratón se recupera al ponerle en el tarro del oxígeno.Después al meter la planta de menta enseguida… antes de ver el desenlace…

ÁNGEL: El ratón no se está ahogando porque han puesto una planta y le está dando oxígeno.

A continuación hacemos un experimento para observar la necesidad de oxígenoen procesos frecuentes como la combustión. Ponemos un plato con un poco deagua y una vela en el centro. Tapamos la vela con un tarro de vidrio transparente.No digo nada, les pido, como siempre, una explicación.

FERNANDO: Como has metido el tarro donde estaba el fuego, hasubido un poco de agua y se ha apagado el fuego, porque el pocode agua ha apagado el fuego.


Veo que el agua ha provocado confusión pues la mayoría la acepta comoresponsable de que el fuego se haya apagado, así que repetimos sin agua.

JESÚS: Como la vela se haquedado sin aire, se ha apagado.NEKANE: Antes tenía oxígenopero como lo ha tapado, se haquedado sin oxígeno.DAVID M.: Como ha puesto eltarro, ya no puede entrar másoxígeno.


JAIRO: Como Javier ha puesto el tarro,el fuego se ha quedado sin oxígeno y seha apagado.ROCÍO: Porque se ha quedado sinoxígeno.ADRIÁN: El fuego de la vela hadestruido el oxígeno y ha quedado elCO2.LEONARDO: Y por eso se ha apagado,porque el CO2 no es bueno.ADRIÁN: Es bueno para los árboles.

NEKANE: Ha sido lo mismo que el ratón que estaba en la quesera y cuando respiró todo el oxígeno, sólo se quedó con CO2 y se desmayó.JAIRO: Cuando hacemos lo del fuego lo tienes que cerrar todo para que el fuego se apague.(Se refiere al simulacro de incendios).DAVID B.: Porque si cierras todo, así no entra oxígeno y el fuego se queda sin oxígeno y se apaga.JAIRO: Si lo dejas todo abierto y hay fuego, se puede provocar un incendio porque el oxígeno entra y el fuego crece más.


Volvemos a hacer otra vez el experimento con el plato de agua y pregunto ahora, qué ha ocurrido.

JAVIER: Se ha bebido un poco de agua.ROCÍO: El agua ha subido.JESÚS: El aire ha “apretao” para arriba al agua y entonces el agua hasubido y la vela se ha quedado sin respiración.ANDRÉS: El aire ha hecho presión.CRISTINA: El agua hacía presión para arriba y todo el aire que estabadentro hacía presión para abajo. Era como una guerra entre el agua yel aire y el agua del plato ha subido.


Como ya veíamos con Roque el ratón, hay más gases en nuestra atmósfera.Hablamos del CO2 , que alguno/a entendió como 0-2, les sonarán más lascompeticiones deportivas. Vemos que está presente en algunas bebidas y eneste momento abrimos una gaseosa y ponemos un globo en la botella.Pregunto antes si saben lo que hay dentro de la botella:

JESÚS: El gas sequería escapar y,entonces, como lehas puesto unglobo, ha salido alglobo y lo hainflado.

ÁNGEL: Tiene dentro gas.MALENA: CO2

DAVID M.: Se va a escapar el CO2 por toda la clase.

Después observamos lo que ocurre al poner el globo utilizando gaseosa y bebida de cola.


Entonces… ¿QUÉ HAY EN LA ATMÓSFERA?

DAVID B.: CO2, tú lo contaste.MALENA: Es un tipo de gas.ANDRÉS: Es un gas potente.JAIRO: Hace muchas burbujas.ROCÍO: También hay agua y oxígeno.MALENA: Lo que más necesitamos es oxígeno.

ADRIÁN: Lo de apagar con el agua casera ha sido porque las moléculas de CO2 han salido antes y han apagado la vela.

Volvemos otra vez a la vela y la ponemos en contacto con la gaseosa reciénabierta, acercando el cuello de la botella e inclinándola sin que caiga líquido, lohacemos también con la bebida de cola.


¿De dónde sale el CO2?

DAVID M.: Nosotros con el aire que respiramos nos quedamos con el oxígeno y echamos CO2 .

MALENA: De los árboles por la noche.CRISTINA: Porque no tienen sol o luz.MALENA: De los animales cuando respiran.ÁNGEL: El carbón es humo y echa CO2.

MALENA: El tubo del coche.CARLOS: La moto.ADRIÁN: La furgoneta.ÁNGEL: Los camiones.CARLOS: Los aviones.MALENA: Los helicópteros.ANDRÉS: Las fábricas, los barcos…


PODEMOS FABRICAR CO2Llevo vinagre y bicarbonato y explico lo que es, el vinagre sí lo conocen.

Si nos sale bien, el CO2 actuará como el de las bebidas gaseosas y si pusiéramos un globo… lo inflaría.


Al empezar a subir la espuma ya se alborotan pues parece que lo vamos a conseguir. Y… en efecto, ¡lo conseguimos!

Después atamos uno de los globos de CO2 y con la boca inflamos otro. Queríamoshacer un último experimento pero para hacer bien los cálculos había que hacermedidas precisas e identificación correcta para evitar observaciones confusas.


Los íbamos a lanzar desde encima de una mesa, como la sincronización era casi imposible, al final los lanzó sólo Yasmina para soltarlos a la vez.

Así explicaron lo que habíamos hecho:

YASMINA: Yo tenía el globo de oxígeno y también el de CO2 y el de CO2

llegaba más rápido al suelo.DAVID M.: Los dos era de la misma…MALENA: Tenían que medir lo mismo.ROCÍO: El oxígeno es un gas.AURORA: Y el CO2 otro gas.


YASMINA: Como el de oxígeno llega más despacio, el de CO2 más rápido.JESÚS: Porque pesa más el de CO2 y el otro de oxígeno pesa menos.JAIRO: Todos los gases no pesan igual.JESÚS: Los tiraste los dos para arriba y el de CO2 le cuesta subir porquehace volteretas y el de CO2 baja el primerico.

Con esta práctica hemos descubierto que los gases pesan, por lo tanto aquellaafirmación del principio de que el aire no pesa nada de nada estabaequivocada. Ahora ya sabemos que el aire, aunque no se vea, pesa.

Una conclusión verde para terminar…

FERNANDO: Nos moriríamos si el aire solo tiene CO2.

ANDRÉS: Se morirían hasta los árboles.JAIRO: Porque los árboles respiran.MALENA: Necesitamos muchos muchos árboles para tener oxígeno.DAVID B.: Y también menos vehículos para viajar.


Mi principal objetivo en todo el proceso de este trabajo ha sido escucharatentamente lo que iban diciendo, poner atención en su manera decomplementar las aportaciones que hacían otros/as y permitir desde miescasa formación científica que ellos/as comprendieran y fueran capaces dedar explicación a lo que estaba ocurriendo…evitando contaminar o precipitarsus intuiciones.

No había prisa, no suprimía “hipótesis” erróneas, dejaba que la idea se fueradesmoronando para que surgiera la que nos iba a conducir al éxito.

También he procurado dar voz a todas/os aunque algunos/as fueran másactivos/as o se mostraran más impacientes por comunicar lo que tenían tanclaro.

Para mí ha supuesto un gran descubrimiento y he vivido con ilusióneste aprendizaje colectivo –en el que me incluyo- y, como en otrassituaciones, ha sido una ocasión maravillosa para aprender deellas/os.


Es una gran satisfacción poder iniciar la Ciencia en edades tempranas ysentir cómo las niñas/os me ayudan a perder miedos y a avanzar eneste camino fascinante qua anteriormente no había explorado de estamanera.Mi agradecimiento una vez más al equipo de El CSIC en la Escuela[http://www.csicenlaescuela.csic.es/] por su paciencia y dedicación conlas/os docentes, por su entusiasmo contagioso y su empeño enilusionarnos en aplicar la Ciencia en el aula. Sería necesario dar aconocer su labor más ampliamente y, sin duda, con una nueva manerade comprender, interpretar, transmitir y vivir la Ciencia, se lograría unaauténtica renovación de la escuela y superar déficits que todavía nosacompañan como docentes.

Todo mi ánimo a que continúen esta labor imprescindiblesembrando nuevas inquietudes y abriendo nuevos horizontes.


Descubrimos los gases

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