28

Capítulo 3

Descripción sintáctica de las oraciones infantiles del verbo querer

3.1. Análisis de los datos

Como se mencionó en el primer capítulo, el objetivo de este trabajo es la descripción

gramatical de oraciones que los niños hablantes de español producen con el verbo querer

en un periodo de 2; 04 a 3; 04 años de edad. En esta descripción se presentan los distintos

contextos gramaticales donde el verbo se ha registrado (cf. 3.2). El análisis de los datos

incorpora aquellas oraciones donde el verbo querer ha sido producido en una sola

ocasión, como en (28), y oraciones donde se repite por más de una vez en la misma

conversación como en (29):

(28) Niño 2 E36-2; 09 El niño estaba platicando con su mamá, el niño pide agua y abre el refrigerador. Niño2: Mami quiero agua Mamá: ¿Quieres agua? Niño2: Sí (29) Niño 2 E13-2; 06 El niño está jugando con otros niños, subiendo y bajando de las sillas y la mesa. Mamá: No se vayan a golpear, no se suban Cris, ahí déjala Cris: Se subió a la mesa Mamá: No, se van a golpear [la mamá se dirige a todos] Niño2: Mami yo quiero lavaaar... yo quiero lavar [el niño quiere lavar la

manzana en el lavaplatos] Mamá: Ahorita Niño2: No, no, no Mamá: Te vas a caer Cris Niño2: Nelly, yo quiero lavar la manzana

Como ya se mencionó en el apartado de metodología, para el análisis de los datos

fue fundamental considerar el contexto situacional en que se presenta el verbo querer ya

29

que, al observar las oraciones infantiles vimos que algunas de ellas se presentaban

recortadas o incompletas. Esta situación complicaba el análisis ya que en ocasiones era

difícil descifrar el significado completo de la oración en cuestión. De esta manera, en un

intento por llegar a un análisis con la mayor información posible fue necesario recuperar

no sólo la estructura aislada, sino todo el contexto de la oración para dar cuenta de la

información omitida.

Un ejemplo que evidencia la importancia de incorporar información es el ejemplo

(30) donde el niño sólo produce el verbo quiero en la primera persona singular y el

adverbio allá. Si observamos el contexto en el que se presenta esta oración tenemos que

el niño señala y orienta su mirada hacia la puerta; es decir, la incorporación de los

señalamientos y las miradas de los participantes me permiten asumir que el niño quiere

decir ‘yo quiero ir allá’.

(30) Niño 2 E5-2; 05-6 El niño se acerca chipilón2 a su mamá.

Niño 2: Nelly [llama a su mamá] Mamá: ¿Qué quieres? Niño2: Quieo […] allá allá [el niño señala hacia la puerta de su casa] ‘Yo quiero ir allá’ Mamá: ¿En dónde? Niño2: Nelly Mamá: A ver vamos

3.2. Contextos gramaticales

El corpus analizado se conforma de 160 oraciones infantiles con el verbo querer, las

cuales se distribuyen en 4 contextos gramaticales. Los tres primeros contextos

2 Rojas et al (2001: 72) señalan que el término chipilón indica una diferencia regional sonorense en la designación del habla de tipo intencional infantil, es una habla mimada, poco clara. Además de los términos dominantes, chipilona, chipileada, también la variante chiquiona.

30

presentaron un elemento gramatical claramente identificable después del verbo y están

organizados de acuerdo con el número de registros que presentaron, de mayor a menor.

El cuarto contexto se presenta sin un elemento gramatical que le siguiera al verbo:

i. querer + FN3 no oracional

ii. querer + infinitivo

iii. querer + que + verbo

iv. querer + [….]

El análisis de los cuatro contextos refleja que el verbo querer en el habla infantil,

específicamente en el periodo de 2; 04 a 3; 04 años de edad, está presente en contextos

gramaticales diferentes, tal y como se muestra en el cuadro 3.

Querer + FN no oracional 53

Querer + infinitivo 49

Querer + que + verbo 5

Querer + [...] 53

Total 160

Cuadro 3. Tipos de contextos

Como se observa en este cuadro son tres los contextos que muestran una

ocurrencia mayor, dos de ellos cuentan, además del verbo, con la presencia de ítems

léxicos claramente identificados en la enunciación del niño: i. querer + FN no oracional,

ii. querer + infinitivo, con 53 y 49 registros respectivamente; y el tercero de ellos, querer

+ [...] con 53 ocurrencias, se caracteriza por presentarse sólo con el verbo, sin un ítem

3 En lo sucesivo FN no oracional hará referencia a una frase nominal simple.

31

léxico claramente identificable que le siga, el cual se recupera en el contexto de emisión

(cf. 3.3.5).

En los siguientes dos apartados se presentan aquellas regularidades encontradas

en el análisis de los datos.

3.3. Descripción gramatical

En la descripción gramatical de los cuatro contextos que se registraron con el verbo

querer muestro en primer lugar las ocurrencias de número, persona y tiempo. Enseguida

se describirá cada uno de los cuatro contextos gramaticales, los cuales están organizados

en cuatro sub apartados.

Los datos generales muestran que en número predominó el uso del singular con

una ocurrencia de 158/160, mientras que en plural se presentaron 2/160 ocurrencias.

En el siguiente cuadro cuatro se observan los registros de número y persona. El

niño utiliza el singular en primera, segunda y tercera persona, mientras que el plural

únicamente lo utilizó en la tercera persona.

Los resultados del cuadro en forma vertical arrojan lo siguiente: en singular, la

primera persona registra 97/160 ocurrencias, la segunda 16/160, y la tercera alcanzó un

registro de 45/160. En el plural se documentaron 2/160 registros y fueron con la tercera

persona. Estos resultados evidencian la preferencia del niño por la primera persona y el

singular.

Enseguida se muestran estos datos en cada uno de los cuatro contextos

gramaticales que se analizan en este trabajo.

32

Tipos de contextos 1 Sg 2 Sg 3 Sg 1 Pl 2 Pl 3 Pl Total

Querer + FN no oracional 31 3 17 0 0 2 53

Querer + infinitivo 29 5 15 0 0 0 49

Querer + que + verbo 4 1 0 0 0 0 5

Querer + [...] 33 7 13 0 0 0 53

Total 97 16 45 0 0 2 160

Cuadro 4. Tipos de contextos con el registro de persona y número

Por otra parte, observé que 158/160 oraciones del corpus estudiado con el verbo

querer hacen referencia a acciones realizadas en el tiempo presente, con un registro en

tiempo pasado y uno en tiempo futuro.

El análisis de los cuatro contextos gramaticales que registran el verbo estudiado

muestra que cada uno de ellos tiene una organización interna. Para dar cuenta de ello

presento, en primer lugar, las oraciones con el verbo querer + FN no oracional (3.3.1.),

enseguida aquellas oraciones con el verbo querer + infinitivo (3.3.2.), después las

oraciones que registraron el verbo querer más el elemento que más otro verbo, querer +

que + verbo (3.3.3), y finalmente aquellas oraciones con el verbo querer sin un ítem

léxico claro después del verbo, querer + [...], en algunas ocasiones éste fue precedido por

un adverbio (3.3.4.).

3.3.1. Querer + FN no oracional

Un tipo de oración recurrente en la base de datos fue querer + FN no oracional; este

contexto presentó una ocurrencia de 53/160. Estos resultados lo colocaron como uno de

los contextos de más alta frecuencia (cf. cuadro 3). Las 53 ocurrencias se encuentran

distribuidas en las once etapas de mi muestra de la siguiente manera.

33

ETAPA E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 TOTAL

EDAD 2 ;04 2 ;05 2 ;06 2 ;07 2,08 2,09 2 ;10 2 ;11 3 ;02 3 ;03 3 ;04 Querer +

FN no

oracional

0 0 1 1 4 11 8 1 0 27 0 53

Cuadro 5. Querer + FN no oracional

Como se observa en este cuadro, este contexto gramatical no se registra en las dos

primeras etapas, en la tercera etapa (2; 06) aparece una sola ocurrencia, en la sexta etapa

(2; 09) se observa un incremento con 11/53 ocurrencias. Otro incremento se muestra en la

etapa diez (3; 03) con 27/53 ocurrencias; mientras que, en la etapa anterior (3; 02) y

posterior (3; 04), no hubo registro alguno. Cabe señalar que en la grabación de esta

décima etapa el niño se encontraba platicando acerca de diversos temas de interés para él

como su ropa favorita, la fiesta de quince años, las bodas a las que ha asistido, entre

otros. Es probable que los temas abordados en la conversación hayan sido motivo de tal

productividad.

La FN no oracional que acompaña al verbo querer en estas 53 oraciones está

formada de seis maneras diferentes, las cuales he organizado en 6 subgrupos y las

presento en el siguiente cuadro 6 con su registro correspondiente:

Sustantivo Modificador

+ sustantivo

Preposición + FN Demostrativo Clítico Cuantificador

20 15 11 3 2 2

Cuadro 6. FN no oracional

34

Como se observa en este cuadro, la frase nominal que presenta mayor número de

registros es aquella formada por un sustantivo y por un modificador más un sustantivo,

con 20/53 y 15/53 respectivamente.

Enseguida presento la descripción gramatical de las frases nominales que integran

cada uno de los subgrupos de este cuadro 6.

i. Sustantivo

El verbo querer acompañado por una FN no oracional integrada solamente por un

sustantivo, sin ningún otro elemento que lo acompañe, registró 20/53 ocurrencias. De

estas 20 ocurrencias, el sustantivo que presentó más registros fue agua, 5/20, con la

oración quiero agua; es probable que este sustantivo haya tenido más registros frente a

otros como plátano, nieve, etc. porque responde a una necesidad fisiológica, por lo tanto

lo produce más de una vez al día. Véase cuadro 7.

Quiero agua 5

Quiero piruleta 2

Quieres plátano 2

Quiero comida 2

Quiere mamá 2

¿Quieres rosita (color)? 1

Quería sopita 1

Quiero nieve 1

¿Quieres naranja? 1

Quedes madillo, osita (color) 1

Quiso colación 1

Quiso jugo 1

Total 20 Cuadro 7. Querer + sustantivo

35

En (31) se observa un ejemplo de querer + sustantivo con la oración quiero

comida:

(31) Niño 2 E10-2; 06 El niño está sentado en un sillón, está platicando y se sujeta las agujetas de su calzado deportivo.

Tía: ¿Qué estás haciendo? Niño2: Amarrando Tía: ¿Amarrando qué? Niño2: El teni Tía: ¿Para qué? Niño2: Para sí Tía: ¿Para sí? Mamá: Para no caerme, dile... te ayudo Niño2: Caerme..... quieo comida ‘Caerme … quiero comida’ Mamá: ¿Quieres comida? bueno aquí quédate, yo te la voy a traer

ii. Modificador + sustantivo

También se documentó con 15/53 ocurrencias la FN no oracional formada por un

modificador más un sustantivo. El lugar del modificador fue ocupado por un artículo

determinado o indeterminado, un demostrativo o un posesivo.

Al describir los modificadores que se registraron con el sustantivo observé que los

artículos determinado la y el fueron los más recurrentes con 11/15 ocurrencias. El

demostrativo ese presentó sólo 2/15 ocurrencias, aunque con la misma FN no oracional

ese color; el artículo indeterminado un y el pronombre posesivo su presentaron sólo una

ocurrencia. Estos datos se muestran en el siguiente cuadro 8.

36

Quiso la medicina 6

Quiero ese color 2

Quiero la nieve 2

Quiere el rosita4 1

Quiero el vasito 1

Quiero un carro 1

Quiere la comida 1

Quiere su nieve 1

Total 15

Cuadro 8. FN formada por un modificador + sustantivo

En el ejemplo (32) la frase nominal está formada por un artículo determinado más

un sustantivo, el vasito:

(32) Niño 2 E66- 2; 11

El niño está comiendo tacos de carne asada con su papá y su mamá, mientras su mamá prepara otro taco, el niño observa el refresco que está sobre la mesa y pide un vaso.

Mamá: ¿Quieres otra cebollita? Niño2: Noo, taquito Mamá: A ver Niño2: Quiero el vasito Mamá: También refresco......

Al observar los dos primeros subgrupos de una FN no oracional: i. sustantivo y, ii.

modificador + sustantivo, encuentro que la presencia del modificador aporta información

importante en relación al sustantivo, tal es el caso de la presencia o no del objeto en el

contexto de la emisión.

4 El término rosita no es de la misma naturaleza que el resto de los sustantivos. El niño utiliza los adjetivos de color para referirse no a

la propiedad del objeto sino como si realmente el adjetivo fuera el nombre de la entidad. Álvarez (2004:152).

37

Cuando la FN no oracional está integrada por un sustantivo solamente, como es el

caso del ejemplo (31) con la oración quiero comida, el alimento no está frente al niño y

no especifica qué comida puede ser la que pide el niño. Una situación similar se observó

en aquellas frases nominales integradas por un modificador como un (modificador

indeterminado) más un sustantivo, el objeto referido tampoco estaba presente en el

contexto de emisión.

En tanto que, cuando se registra un modificador determinado, el objeto estaba

presente en el contexto del niño, como en el ejemplo citado en (32) con la oración quiero

el vasito, en esta FN no oracional el niño tiene a la vista el objeto al que hace referencia.

El análisis mostró que aquellas frases nominales formadas con un modificador como la,

el y ese más un sustantivo, los objetos estaban presentes en el contexto de la emisión.

iii. Preposición + FN

En mi base de datos se registraron 11 frases nominales no oracionales a las cuales les

precedía una preposición, a y de. La preposición a tuvo un registro de 3/11 y se distingue

por preceder a una frase nominal integrada por un posesivo más un objeto animado,

como en el ejemplo (33).

(33) Niño 1 E119- 3; 03 El niño está jugando en su recámara en compañía de su mamá, con sus muñecos.

Mamá: Y qué me estabas diciendo de tu escuelita Niño1: Comimos sopita y ee todo Mamá: Mmm qué rico Niño1: Quiede a su mamá ‘Quiere a su mamá’ Mamá: ¿Quiere a su mamá? Niño1: Sí quiere que la lleve…

38

La preposición de tuvo un registro de 8/11 ocurrencias, a ésta le precedió una

frase nominal formada por un pronombre demostrativo, esta, esto, estos, formando de

estos, de esta. Este pronombre demostrativo hace referencia o sustituye a un sustantivo u

objeto.

En el cuadro 9 se puede observar el ejemplo quiero de estos, en el cual estos

sustituye al sustantivo dulces que se encuentra frente al niño.

Preposición a

Quieres a tu mamá 2

Quiere a su mamá 1

Preposición de

Quiero [...] quiero de estos [...] [dulces] 3

Quieres de esta [ pintura de labios] 2

Quiero de esto [frasquito de pintura para colorear] 1

Papi quiero [...] de esto [chocolate] 1

Yo voy a querer de [...] futbol [pastel de futbol] 1

Total 11

Cuadro 9. Preposición + FN no oracional

De estos ocho ejemplos con la preposición de, sólo se registró un caso donde la

preposición es seguida por un sustantivo. En la oración yo voy a querer de […] futbol, el

niño hace referencia a un pastel de futbol, no menciona el sustantivo pastel el cual está

físicamente presente en una fotografía.

39

iv. Demostrativo

La FN no oracional formada por el demostrativo esa se presentó en tres ocasiones aunque

con la misma oración. Cuando se usó este demostrativo el niño señala con su dedo hacia

el objeto al cual se refiere, esto da evidencia del referente de la frase nominal. Véase el

siguiente cuadro 10.

Yo quiero esa [...] [manzana] 3

Total 3

Cuadro 10. Demostrativo que ocupa el lugar del sustantivo

v. Clítico

Se documentó la FN no oracional formada por los clíticos la y lo, los cuales están

sustituyendo a un sustantivo. En el cuadro 11 muestro los dos ejemplos que se registran

con clítico y entre corchetes al sustantivo al cual se refieren.

Nelly la quieres [paleta] 1

Mío pero no lo quiero [chicle] 1

Total 2

Cuadro 11. Clítico

vi. Cuantificador

En este subgrupo se registraron dos frases nominales no oracionales con dos

cuantificadores distintos, una formada con más y la otra formada con dos. En el cuadro

12 se observa la oración Porque no. Quería más. El verbo querer es seguido por el

cuantificador más, sin un sustantivo que mencione explícitamente de qué solicita mayor

40

cantidad. Una situación similar se presenta en la oración quería dos donde dos es un

numeral y no señala dos qué. En estas dos situaciones los interlocutores saben de qué

sustantivo se trata o a qué elemento están haciendo referencia, ya que dicho sustantivo

está presente en el contexto. En el siguiente cuadro, este sustantivo conocido por los

interlocutores se presenta entre corchetes.

Porque no. Quería más [refresco] 1

Quería dos [bolitas de chocolate ] 1

Total 2

Cuadro 12. Cuantificador

a) Características semánticas de los nombres

Semánticamente los nombres o sustantivos que se presentan con la FN no oracional

analizada en el apartado anterior son entidades animadas e inanimadas. En los sustantivos

animados se documentaron términos que hacen referencia a persona: mamá, señora. En

las entidades inanimadas se encuentran los campos semánticos de los alimentos: bebidas,

comidas, dulces y frutas, el campo semántico de los objetos: carro y vasito, el campo de

los colores: rosa, amarillo y naranja, y el campo semántico de los medicamentos:

medicina. En mi base de datos no se registraron sustantivos abstractos en una FN no

oracional.

Los sustantivos animados que se registraron en la FN no oracional fueron escasos,

sólo se presentaron los sustantivos mamá y señora donde el primero tuvo una ocurrencia

de 3/5 registros y el segundo 2/5. Véase cuadro 13.

41

Mamá 3

Señora 2

Total 5

Cuadro 13. Campo semántico de persona

En cambio los sustantivos inanimados fueron más documentados, en el siguiente

cuadro 14 se presentan los sustantivos del campo semántico de los alimentos. Los niños

hacen referencia a los alimentos presentes en su vida diaria, sobresalen los términos

léxicos agua y nieve con 5/20 y 4/20 respectivamente.

Bebidas Registros

Agua 5

Jugo 1

Comidas

Comida 3

Sopa 1

Colación 1

Dulces

Dulces 1

Nieve 4

Piruleta 2

Fruta

Plátano 2

Total 20

Cuadro 14. Campo semántico de alimentos

En mi corpus también se registraron nombres de objetos como carro y vasito cada

uno de ellos con sólo una ocurrencia, esto se puede observar en el cuadro 15.

42

Carro 1

Vasito 1

Total 2

Cuadro 15. Campo semántico de objetos

El campo semántico del color tiene una frecuencia de 5/53, los términos que se

registraron fueron: rosa, amarillo y naranja. Véase cuadro 16.

Rosa 3

Amarillo 1

Naranja 1

Total 5

Cuadro 16. Campo semántico de color

Respecto del campo semántico del color, Álvarez (2004: 152) afirma que el niño

utiliza los adjetivos de color para referirse no a la propiedad del objeto, sino que usa la

entrada léxica del adjetivo como si realmente el adjetivo de color fuera el nombre de la

entidad.

Esta situación se observa en la oración quiere el rosita (cf. cuadro 8) el niño

menciona al color rosa como si se tratara del nombre del objeto al que hace referencia en

el contexto de la grabación.

Con un registro de 5/53 se presenta el campo semántico de los medicamentos

(medicina) con la oración quiso la medicina, la oración fue producida por el mismo niño

y en la misma entrevista.

43

La descripción de los seis subgrupos en que una FN no oracional puede ser

formada después de un verbo como querer permite decir que gramaticalmente, este verbo

registra una FN utilizando dos recursos gramaticales preferentemente: por un sustantivo

con 20/53 ocurrencias y por un modificador + sustantivo que registró 15/53.

Semánticamente, los sustantivos que formaron parte de estas frases nominales son

aquellos que se ubican en los campos semánticos de los alimentos, objetos y colores. Las

FN formadas por un sustantivo, generalmente fueron sustantivos del campo semántico de

los alimentos, y las FN formada por un modificador + sustantivo, generalmente fueron

sustantivos del campo semántico de los objetos.

3.3.2. Querer + infinitivo

Como se mencionó en el apartado 2.1 en los diferentes estudios gramaticales que se

revisaron sobre la lengua española, el contexto gramatical del querer + un verbo en

infinitivo es muy referido (Alarcos 1999: 143 y Lenz 1944: 412, por mencionar algunos

autores).

Este tipo de contexto obtuvo un registro importante en mis datos, 49/160

ocurrencias (cf. cuadro 3). Estas 49 ocurrencias se encuentran distribuidas en cada una de

las once etapas que conforman mi muestra, tal y como se indica en el cuadro 17:

ETAPA E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 TOTAL

EDAD 2 ;04 2 ;05 2 ;06 2 ;07 2,08 2,09 2 ;10 2 ;11 3 ;02 3 ;03 3 ;04

Querer +

infinitivo

0 0 3 1 12 7 6 5 6 9 0 49

Cuadro 17. Oraciones con querer + infinitivo

44

Estos datos muestran que el contexto querer + infinitivo no se documenta en la

etapa 1 y en la etapa 2, las cuales corresponden a la edad de 2; 04 y 2; 05 años de edad.

Es hasta la etapa 3, (2; 06) donde este contexto se presenta y se mantiene hasta la etapa

10 que corresponde a 3; 03 años de edad. Los datos de este cuadro indican que una vez

que ha sido registrado este contexto, éste permanece. En la etapa once, que corresponde a

3; 04 años de edad se presentaron características distintas ya que no hubo registro alguno

de este contexto. La ausencia en esta última etapa quizá es circunstancial, probablemente

los contenidos de la conversación del día de la grabación no hayan provocado el tipo de

emisiones. Las etapas 5 y 10 mostraron un registro sobresaliente con 12/49 y 9/49

ocurrencias respectivamente. Un ejemplo de este contexto se muestra en (34) con quería

tirar, y en (35) con quieres ir:

(34) Niño 2 E93-3; 02

El niño está jugando con boliches de juguete y está viendo los colores con su mamá.

Mamá: ¿Cuántas son? ¿No las contaste, verdad? Niño2: Cuatro tienee........ a disfrutar! Mamá: ¿Qué? Niño2: Ah yo quería tirar [las bolas del boliche] Mamá: ¡Tíralo pues! Niño2: Ahora éste (35) Niño 1 E120-3; 03 El niño está platicando con su mamá y jugando con diferentes juguetes. Niño1: Mamá, mía ¡guaaa! Mamá: Y eso jajaja mira, mira, ves traes ahí moquitos Niño1: Una molestia, ¿te quieres id con mamá? Mía, ahísta mamá, mía mamá

quiedes id con mamá ‘Una molestia, ¿te quieres ir con mamá? Mira, ahí está mamá, mira mamá ¿quieres ir con mamá?’

Mamá: Díle que ya va a pasar su mamá por ella [muñeca]

45

El análisis de las 49/160 oraciones registradas en el contexto querer + infinitivo

muestra que el verbo en infinitivo puede ser ocupado por distintos tipos de verbos, los

cuales se organizan en tres subgrupos: querer + verbo transitivo, querer + verbo

intransitivo y querer + verbo copulativo. La distribución del número de registros que

presenta cada uno de estos contextos se muestra en el siguiente cuadro 18.

Querer + verbo transitivo Querer + verbo intransitivo querer + verbo copulativo

39 9 1

Cuadro 18. Subgrupos de querer + infinitivo

En este cuadro se observa que el verbo transitivo es el que presenta mayor número

de registros, 39/49; frente al verbo intransitivo que presentó 9/49 registros y el verbo

querer unido a un verbo copulativo que presentó sólo una ocurrencia. La descripción de

estos resultados se muestra enseguida.

a) Querer + verbo transitivo

Las oraciones de este subgrupo muestran que el niño, a la edad de 2; 04 a 3;04 años de

edad utiliza con regularidad el verbo querer más un verbo transitivo, pues del total de los

49 registros fueron 39 los que se presentaron con este tipo de verbo. El contexto de

querer + verbo transitivo es acompañado por una frase nominal, 36/39 oraciones con

este contexto gramatical registraron una frase nominal y sólo 3/39 oraciones no

presentaron la frase nominal después del verbo transitivo.

La FN que se presenta con querer + verbo transitivo se formó de diversas

maneras, éstas se han organizado en cinco subgrupos distintos, los cuales se observan en

el siguiente cuadro con su registro correspondiente:

46

Sustantivo Modificador + sustantivo Preposición + FN Clítico Sustantivo tácito

26 1 1 8 3

Cuadro 19. FN con querer + verbo transitivo

Estos cinco subgrupos con querer + verbo transitivo son similares a los seis ya

presentados con querer + FN no oracional (cf. 3.3.1). Ambos subgrupos comparten

cuatro maneras de formar una frase nominal: por un sustantivo, por un modificador +

sustantivo, por una preposición + FN y por un clítico.

En este cuadro 19 se observa que la frase nominal formada por un sustantivo es la

frase más recurrente con el contexto gramatical querer + un verbo transitivo.

Enseguida se muestra la descripción de cada uno de estos cinco subgrupos que

forman una frase nominal.

i. Sustantivo

De las 39 oraciones que los niños emiten con querer + verbo transitivo, 26/39 registran

una frase nominal formada por un sustantivo solo, como en el ejemplo (36) con la oración

quiero hacer popó.

(36) Niño 1 E63-2; 09

El niño está jugando con la cámara de video y platicando con su mamá, de pronto el niño dice que quiere ir al baño. Mamá: ¿Qué es lo que vas a grabar Niño1: Con la camada Mamá: ¿Qué? Niño1: Quedo ved éstas ‘Quiero ver éstas’ Mamá: A ver espérame..... Ahora sí Niño2: Queo hace popó ‘Quiero hacer popo’ Mamá: Te voy a llevar al baño

47

ii. Modificador + sustantivo

El verbo querer + verbo transitivo en infinitivo registró sólo una frase nominal formada

por un modificador + sustantivo tal y como se ilustra en el ejemplo (37).

(37) Niño 2 E 79-2; 07

El niño está platicando con su mamá en la cocina subiendo y bajando a una silla. Mamá: Cuidado, niño no te vayas a caer Niño2: Nelly Mamá: Mmmmm bájate de la silla Niño2: ¿Qué? Mamá: Ven mira….. [ la mamá le enseña una manzana al niño] Niño2: No quierooo comeeer la manzana Mamá: Ya me comí dos yo

iii. Preposición + FN

En el ejemplo (39) observamos que el verbo querer + transitivo infinitivo es seguido de

una frase nominal, mi mamá, la cual es precedida por la preposición a por ser un

sustantivo animado, a mi mamá. Este tipo de frase nominal mostró sólo una ocurrencia.

(38) Niño 2 E82-3; 02

El niño está platicando y viendo un álbum de fotografías con la investigadora.

Niño2: Es mi prima Invest: ¿Oye y tú ya quieres ir al kinder? ¿En este año? ¿En septiembre? ¿Ya te

gustaría ir a primero? Niño2: Quiero ver a mi mamá así [el niño quiere ver a su mamá con la video

cámara] Invest: ¿La quieres ver? Niño2: Ajá Invest: Ven… ¿la ves? Niño2: Hola…

iv. Clítico

48

La frase nominal formada por un clítico presentó 8/39 ocurrencias. Los clíticos que se

registraron son la, lo, los (cf. cuadro 19) y aparecen antes del verbo, salvo en el caso de lo

que aparece antes y después del verbo querer.

Como se mencionó en el apartado 3.3.1, el clítico sustituye la información del

sustantivo que puede o no estar explícito en el contexto; en el ejemplo (39) se observa el

clítico la que se presenta antes de querer + verbo transitivo, donde la hace referencia a

un objeto que no está explícito en la emisión del niño:

(39) Niño 1 E91-3; 03 El niño está platicando con su mamá acerca de las bodas, en la recámara. Niño1: ¿El Pablo se va a casar? Mamá: Mjum yo creo que sí Niño2: Yo que sí me la quiedo poned aaaa aa [una coronita] ‘Yo que sí me la quiero poner’ Mamá: ¿Y qué te gustó más del festival? Niño1: Bailad

La alternancia del clítico lo sugiere que el niño tiene buen uso de esta forma

pronominal. En el ejemplo (40) el clítico se presenta antes del verbo en yo lo quiero ver,

en (41) el clítico se registra después del verbo con ¡No!...Yo quiero verlo.

(40) Niño 2 E86-3; 02

El niño y la investigadora siguen jugando con la videocámara.

Invest: Mejor dejamos el vaso ahí porque se va a caer, ¿verdad? Niño2: No, Yo lo quiero ver [con la videocámara] Invest: Bueno,... a ver [ver el vaso]

(41) Niño 2 E86-3; 02 El niño y la investigadora están jugando con la videocámara en la sala de su casa. Invest: ¿Qué es?... ¿qué me decías?, ah ¿quieres uno de esos? Niño2: ¡No!...Yo quiero verlo [el vaso]

49

Invest: ¡Ah! Quieres ver el vaso Niño2: Ajá

v. Sustantivo tácito

El contexto querer + verbo transitivo infinitivo registró 3 oraciones con características

distintas a las mencionadas previamente, en estas oraciones en las cuales se esperaría una

frase nominal después del verbo, no se presentó nada. El niño no producía la información

que le sigue al verbo para completar su enunciación; esta omisión es aceptada por los

interlocutores debido a que ambos conocen a qué se refiere, es decir, el contexto

conversacional permite esta serie de respuestas. Por ejemplo, en (42) el niño dice no

quiere tomar el Alex y no menciona lo que quiere tomar, el contexto de la entrevista y la

conversación entre los participantes me permite interpretar que efectivamente el niño

desea o quiere decir ‘El Alex no quiere tomar la medicina’.

(42) Niño 1 E53-2; 07 El niño juega con otro niño y está platicando con su mamá al mismo tiempo. Invest: ¿No quiere jugar el Alex contigo? Niño2: No, porque está enfermo Invest: ¿ah, sí? Niño2: No quiee tomar el Alex [la medicina] ‘No quiere tomar el Alex’ Invest: Mira nomás....

En (43) se observa la oración quiero comer, se podría esperar que el niño diga lo

que quiere comer, pero no señala ningún alimento.

(43) Niño 2 E42-2; 07 El niño está platicando con su mamá en la cocina, la mamá abre el refrigerador. Niño1: Nelly quiero comer [el niño observa la comida del refrigerador] Mamá: ¿Qué quieres? …. me estás pisando

50

Niño1: Auuu Mamá: Espérame ya voy a terminar..... [de hacer la comida]

b) Querer + verbo intransitivo

De acuerdo a los datos mencionados en el cuadro 18, el contexto gramatical del verbo

querer acompañado de un verbo intransitivo fue poco registrado, sólo se presentaron 9/49

ocurrencias, las cuales corresponden a dos verbos, ir y salir con 7 y 2 ocurrencias

respectivamente. Un ejemplo de querer + verbo intransitivo se muestra en (44) con ya

quiero salir:

(44) Niño 2 E34- 2; 08 El niño está platicando con su mamá y éste entró al baño Mamá: Aquí estoy afuera Niño2: Nelly ... ya quiero salir Mamá: ¿Le bajaste? Niño2: Sí

En (45) se muestra una oración con el verbo ir, ee buele aa cabeza peo no quiede

ir allá ‘le duele la cabeza pero [la muñeca] no quiere ir allá’, cuyo verbo intransitivo es

precedido por un adverbio negativo y seguido por el adverbio locativo allá.

(45) Niño 1 E52- 2; 09

El niño está platicando con su mamá y jugando en su casa.

Niño2: Ee buele aa cabeza peo no quiede ir allá [la muñeca no quiere ir al hospital] ‘Le duele la cabeza pero no quiere ir allá’

Mamá: Le duele la cabeza Niño2: mjum [afirma con la cabeza]

51

c) Querer + verbo copulativo

Entre los verbos que se presentaron después del verbo querer, el verbo copulativo fue el

menos registrado, pues sólo se presentó 1/49 ocurrencias y fue con el verbo ser. En (46)

se cita este único ejemplo con la oración yo quiero ser sola.

(46) Niño 1 48- 2; 09 El niño está platicando con su mamá acerca de la fiesta de bodas. Mamá: Cuando se casan, se casan dos personas y tiene que ser un niño y una

niña, ¿te acuerdas cuando se casó tu tía Carmen?... ¿te acuerdas? Niño1: ¿Y también la Grismy? Mamá: No, la Grismy fue su quinceañera.... ahí sí es sola la muchachita Niño1: Peo yo quiedo ser sola ‘Pero yo quiero ser sola’

La descripción del contexto gramatical querer + infinitivo muestra que querer es

un verbo que, en el uso, registra preferencia por el tipo de verbo que le puede seguir. Los

datos mostraron que querer es un verbo que se presenta, en la mayoría de los casos, con

un verbo transitivo, muy poco con un verbo intransitivo y escasamente con un verbo

copulativo.

3.3.3. Querer + que + verbo

El tercer contexto gramatical que se describe en este trabajo es querer + que + verbo, el

cual presentó un registro escaso, 5/160 ocurrencias. En el siguiente cuadro se puede

observar la distribución de este contexto en las once etapas de mi investigación:

52

ETAPA E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 TOTAL

EDAD 2 ;04 2 ;05 2 ;06 2 ;07 2,08 2,09 2 ;10 2 ;11 3 ;02 3 ;03 3 ;04

Querer +

que+verbo

0

0

0

0

1

1

0

2

1

0

0

5

Cuadro 20. Querer + que + verbo

Como se puede observar en este cuadro, este contexto no se manifiesta en las

primeras 4 etapas de este estudio, es decir, de la etapa uno a la cuatro no encontré registro

alguno.

Las oraciones que se registraron en este contexto, querer + que + verbo, se

distinguen porque el segundo verbo señala la presencia de un sujeto distinto al del verbo

querer, como puede observarse en el ejemplo (47) con la oración Vamos a jugar! ¿Qué

quieres que hagamos? ... Una pelota., en él se muestra que los dos sujetos involucrados

son tú y nosotros, esto es, ‘que tú quieres que nosotros hagamos’.

(47) Niño 2 E39-2; 08

El niño está en la sala de su casa jugando con otro niño y le pregunta si quiere que hagan una pelota.

Niño2: ¡Vamos a jugar! ¿Qué quieres que hagamos? ... Una pelota Vecino: .......ummmm Niño2: Aquí .. así.. como yo ¿Quieres?... ¿Eh?.. ¿Sí? [el niño está jugando con

la plastilina] Vecino: sí

La participación de dos sujetos distintos en este contexto gramatical pudiera ser

una razón que explique la poca presencia de este contexto en mi base de datos. Este tipo

de contexto gramatical se registró sólo en oraciones interrogativas y en oraciones

imperativas.

53

Rojas (en prensa) también señala la observación anterior y además añade que

querer es un verbo que va acompañado de una cláusula con un verbo en subjuntivo, de

tiempo irreal.

3.3.4. Querer + [....]

Finalmente, el cuarto contexto gramatical en el que se ha registrado el verbo querer

mostró características distintas a las descritas anteriormente. El contexto querer + [...] se

identifica por no registrar elementos gramaticales que sigan al verbo, es decir, éste se

presentó sin una frase nominal o un verbo, en algunas ocasiones le precedió un adverbio

afirmativo o negativo.

Dada esta situación, para el análisis de este contexto fue necesario considerar los

siguientes criterios ya mencionados en la metodología: la emisión de gestos, las miradas

y los señalamientos con el dedo realizados por el niño, así como la conversación entre los

participantes. Estas consideraciones me permitieron evidenciar que la información que el

niño no produce justo después del verbo querer pudiera ser un verbo, como se puede

observar en el siguiente ejemplo. El niño sólo dice quiero y señala con su dedo hacia un

lugar, esto me indica que es el verbo ir el que puede ocupar el lugar del segundo verbo:

(48) Niño 2 E2-2; 05 El niño se acerca chipilón a su mamá. Mamá: No, mi amor Niño2: Nelly Mamá: ¿Qué quieres? Niño2: Quieo [....] allá, allaaaá [ir] ‘Quiero ir allá’ Mamá: ¿En dónde? Niño2: Nelly Mamá: A ver, vamos

54

La información que el niño no produce después del verbo querer pudiera ser un

sustantivo como en el ejemplo (49), mami quiero.... [....], el niño no dice explícitamente

qué quiere, pero señala con el dedo el objeto que desea y que se encuentra frente a él, en

este caso un mazapán.

(49) Niño 2 E22-2; 08 El niño está comiendo dulces y platicando con su mamá. Niño2: Mami... Mamá: ¿Qué? Niño2: Mami quiero.... [....] [el niño señala un mazapán] Mamá: Espérame

Este contexto querer + [....] presentó un registro total en mi base de datos de

53/160 ocurrencias. Las oraciones que registran este tipo de contexto se documentaron

desde las etapas iniciales y permanecieron en todo el estudio, tal y como se muestra en el

cuadro 21.

ETAPA E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 TOTAL

EDAD 2 ;04 2 ;05 2 ;06 2 ;07 2,08 2,09 2 ;10 2 ;11 3 ;02 3 ;03 3 ;04

Querer +

[....]

5

5

1

1

18

6

0

13

1

2

1

53

Cuadro 21. Oraciones con querer + [....]

Una vez realizado el análisis de estas emisiones se observó que el registro de este

contexto no fue uniforme en cada una de las etapas de este estudio, es decir, en algunas

etapas fue más sobresaliente que en otras, como en la etapa 3 con 1 ocurrencia frente a la

etapa 5 con 18 ocurrencias.

El análisis de estas 53 oraciones, el cual considera los criterios ya citados al inicio

de este apartado, mostró que 31/53 oraciones no presentan el verbo en infinitivo después

55

del verbo querer, en 10/53 oraciones no presentan una frase nominal y en 12/53

ocurrencias no fue posible dar cuenta del elemento no presente después del verbo querer.

Esta última situación se debió a que el contexto situacional y conversacional no fueron

suficientes como para dar cuenta del elemento que se registraba después del verbo

querer. Estos datos se muestran en el siguiente cuadro 22.

+ Infinitivo + FN No se puede decidir

31 10 12

Cuadro 22. Elemento no presente en oraciones querer + [...]

De las 31 oraciones que no registran un infinitivo después del verbo querer

observé que este segundo verbo ha sido mencionado previamente en la conversación; sin

embargo, esta ausencia se presenta en contextos discursivos distintos: en 17 de ellas eran

oraciones recortadas e incompletas, el niño decía quiero […], pero no terminaba su

producción, éstas claramente necesitaban la presencia de un segundo verbo para que la

oración tuviera coherencia o un significado apropiado en la conversación. En el siguiente

cuadro se presentan las producciones del niño y el verbo ausente entre corchetes, en la

columna derecha su registro.

56

Quería [...] [manejar] 4

Quiero[....] quiero[...] [dibujar] 3

Nelly, Nelly quiero [...] [dibujar] 2

Quiere[....] señora [ir] 2

Haaay tee quieres[...] polecía bu bu ba [ir] 1

Quieo [...] co a rorora [ir] 1

Quieo[...] allá, allaaa [ir] 1

Yo quedo[...] qui [grabar ] 1

¿Quieres? [...] [comer] 1

Aquí, así como yo quieres [...]? Eh? Sí [hacer] 1

Total 17

Cuadro 23. No presencia del segundo verbo (necesario discursivamente)

Un ejemplo de estas oraciones se muestra en el ejemplo (50) donde la

conversación desarrollada entre los participantes me permite observar que el elemento

que no se presenta después del verbo querer es el verbo ir, ya que este mismo verbo fue

previamente emitido por el mismo niño con la forma vamos.

(50) Niño 1 E49- 3; 03 El niño está en su casa jugando con su mamá y sus muñecos. Niño1: Vamos al doctor Mamá: Mmmm Niño1: Quiere [....] señora [ir ] Mamá: Al doctor pues vamos

Las 14 oraciones restantes que no registran el verbo en infinitivo después de

querer son producciones completamente aceptadas por los interlocutores. La presencia

del segundo verbo no es necesaria para que la oración sea completamente coherente en la

conversación, ya que estas 14 oraciones son respuestas a preguntas específicas, esto es, el

interlocutor le pregunta al niño ¿Quieres comer?, al mismo tiempo que le muestra lo que

le ofrece y el niño responde con un no quiero. Este grupo de oraciones se caracterizan por

57

el uso del adverbio negativo previo al verbo, con el cual se responde a la pregunta o las

aclaraciones realizadas. En el siguiente cuadro 24 se presentan las producciones del niño

y el verbo ausente entre corchetes, así como su registro.

No quiero [...] [limpiar] 3

No quiero [...] [dibujar] 2

No quiero [...] [comer] 1

Ma no quedo [...] [pintar] 1

No quieo [...] [cantar] 1

No queo [...] [estar] 1

No quiero[...] [juntar] 1

Poque, vamos a llevad co a rotora no quiere[...] [ir] 2

Si te van a da un teléfono ay no quere [...] [ir] 1

Toma , tú, ya no quiere [..] [tomar] 1

Total 14

Cuadro 24. No presencia del segundo verbo (aceptable discursivamente)

Como ya se mencionó, la no producción del segundo verbo es aceptada

completamente por ambos participantes, este hecho me permite decir que la ausencia de

un verbo después de querer en el uso es pragmática y discursivamente adecuada.

Como se mencionó en el cuadro 22, en este contexto gramatical querer + […] se

identifican 10 oraciones en las cuales se esperaría que después del verbo querer se

registrara una FN formada básicamente por un sustantivo; sin embargo, ésta no se

presenta. En este grupo de 10 emisiones, también analizado en su contexto situacional, se

observa que son producciones en las cuales se hace referencia a un sustantivo

previamente mencionado en la conversación o señalado con el dedo directamente por el

niño. En el siguiente cuadro, en la columna de la izquierda se observan las 10 oraciones y

la frase nominal ausente entre corchetes, en la columna de la derecha su registro.

58

Yo sí quedo [….] [un refresco] 3

Mami quiero...[...] [mazapán] 1

No quiero .... papi salen los ...[...] [unos muñequitos] 1

Eh quieres?[...] [cebollitas] 1

Nelly quiero...[...] [comida] 1

Oa tú dame yo queo [...] [cacahuates] 1

Ya no quiero [....] [sándwich] 1

Ya no quiede [...] [la medicina] 1

Total 10

Cuadro 25. Querer + [...] (FN)

En el ejemplo (51) se observa que en la emisión del niño Ahora tu dame yo quiero

[....], no dice explícitamente qué quiere; sin embargo, la mirada del niño está puesta sobre

los cacahuates, lo cual evidencia que justo lo que quiere son cacahuates, además la madre

le pregunta y el niño lo confirma.

(51) Niño 1 E122- 3; 03 El niño está jugando con su mamá en la sala de su casa a la comidita, después le pide cacahuates. Niño1: Oa tú dame yo queo [....] [el niño mira los cacahuates] ‘Ahora tu dame yo quiero’ Mamá: ¿Qué quieres…. cacahuates? Niño1: Sí Mamá: Te los vas a comer todos mijo.

Para finalizar la descripción de este cuarto contexto gramatical, querer + […], se

presenta un grupo de 12/53 oraciones donde no fue posible identificar el tipo de elemento

que le seguía al verbo querer, una frase nominal o un verbo en infinitivo.

Los criterios que se utilizaron para analizar este contexto gramatical, la emisión

de gestos, las miradas, señalamientos con el dedo realizados por el niño, o la

59

conversación entre los participantes, fueron insuficientes para identificar si algún

elemento gramatical podía presentarse después de querer. En el siguiente ejemplo (52) se

observa la emisión quiero por parte del niño, la cual fue producida en forma aislada, no

contó con otros elementos lingüísticos, el niño no miraba a un objeto en especial, no

señalaba nada de su alrededor, no conté con información suficiente que me apoyara para

saber qué quería decir después del verbo querer:

(52) Niño 2 E1 -2; 04

El niño está sentado en el comedor de su casa jugando, subiendo y bajando de la silla.

Niño2: quiedo ... [...] ‘quiero [comer manzana]’ ‘quiero [manzana] ‘quiero [que me des una manzana]’ Esta situación de ambigüedad con las doce ocurrencias del verbo querer se

presentó básicamente en la primera etapa de estudio (2; 04); en ninguno de estos casos el

contexto situacional proporcionaba evidencia alguna para descifrar su significado.

Finalmente, el análisis del contexto querer + [...] muestra que de las 53 oraciones

que se registraron 20 de ellas presentaron un adverbio, de las cuales 18/20 registraron el

adverbio de negación, no, y sólo 2/20 el adverbio de afirmación, sí. Esto se puede

apreciar en el cuadro 26.

Negación 18/20

Afirmación 2/20

Cuadro 26. Adverbios que preceden al verbo querer

60

3.4. Resumen

Los resultados de mi investigación muestran que los niños hablantes del español

de 2; 04 a 3; 04 años de edad registran el verbo querer. Este verbo transitivo

generalmente llena el argumento objeto a través de cuatro contextos gramaticales

distintos.

El uso de estos cuatro contextos gramaticales no es igual, algunos contextos

tienen mayor registro que otros. Los resultados generales de la descripción gramatical

muestran que el verbo querer se usa preferentemente seguido de FN no oracional o con

un verbo en infinitivo, y con este último lo hace, en la mayoría de los casos, acompañado

de un verbo transitivo. El uso del verbo querer también es muy frecuente encontrarlo

solo, en un contexto gramatical querer + […], sin la presencia de una FN no oracional o

de un verbo infinitivo, ya que ha sido información que fue referida previamente en el

discurso, lo que lo convierte en un contexto pragmática y discursivamente aceptado.

El análisis gramatical del habla infantil mostró que un contexto menos registrado

en las producciones gramaticales es el de querer + que + verbo, un contexto que

involucra la participación de dos sujetos diferentes.

Finalmente, señalo que estas producciones del verbo querer, morfológicamente,

se registraron preferentemente con el singular y con la primera persona.