Desarrollo Sostenible Educación Socializador

7/23/2019 Desarrollo Sostenible Educacin Socializador

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Desarrollo sostenible, Salud mental y Calidad de vida.

TEMA: La educacin como elemento socializador decomportamientos y costumbres para mejorar lacalidad de vida y salud mental en el contexto del

desarrollo sostenible.

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Introduccin

En el desarrollo de este curso hemos venido analizandola problemtica ambiental, el deterioro de la vida en lospases del tercer mundo y en las grandes ciudades de lospases ms industrializados, con graves repercusiones enla salud y el deterioro de las relaciones humanas. Asmismo, se ha discutido la imposibilidad que, hasta ahora,ha tenido las poblaciones para lograr sus expectativas deautorrealizacin, y de elevar su calidad de vida y comoconsecuencia, su salud mental en trminos de un estadode bienestar fsico, mental y social, que le permita vivir elafecto, el compromiso humano, el gozo de la belleza y elequilibrio con la naturaleza.

En lo discutido subyace la interrelacin del parmetro

econmico (el desarrollo) con otro que supone moralizare integrar el mundo axiolgico y actitudinal del hombre(el de la sustentabilidad). Para algunos autores, ambosrepresentan: por una parte, el desarrollo y por la otra, elmantenimiento de los patrimonios que posee el hombre.

Pareciera ser que la economa y la educacin son losmedio ms idneos para lograr los propsitos yfinalidades sealadas.

En atencin a lo expresado, este tema tiene comointencionalidad analizar la educacin como elemento


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socializador de comportamientos y costumbres paramejorar la calidad de vida y salud mental en el contextodel desarrollo sostenible. Entendida la socializacin comoel proceso de adquisicin por parte de las generacionesde una conciencia de sostenibilidad que estimule laconvivencia con la naturaleza y con el otro;proyectndose hacia la generacin de cambios en lasalud mental y calidad de vida, con una mayorasertividad en la conducta personal, as como armonaentre los seres humanos y de stos con otras formas de

vida.

La educacin tiene la responsabilidad de producir elcambio de actitud deseado en las personas, es a travsde sus procesos que se logra la transformacin internadel ser humano hacia un mayor acercamiento,interpretacin y comprensin de la naturaleza.

Los finales del siglo pasado y el inicio de este nuevo hasignificado un avance importante en los procesos de

comprensin y compromiso referentes al desarrollosostenible; sin embargo, hace falta profundizar en lasdimensiones educativas de la sostenibilidad. Es por estarazn, que la discusin en este tema, se centrar en losreplanteamientos sobre el desarrollo y los procesoseducativos especialmente en el relacionado a laeducacin como un proceso preventivo integral hacia ellogro de elevar la calidad de vida, la salud mentaldeseada y la felicidad humana.


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Objetivos

Se aspira que al finalizar el tema los alumnos este encapacidad de:

Analizar las tendencias del desarrollo sostenible yla educacin para los retos del futuro.

Valorar el rol de la educacin en su dimensinpreventiva para el mejoramiento de la salud mental

y la calidad de vida.

Comprender el papel de la educacin comoelemento socializador de actitudes y valores queinciden en el mejoramiento de la salud mental y lacalidad de vida.

Demostrar la diversidad de experiencias educativasexistentes.


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Esquema

Mapa Conceptual


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Desarrollo

La educacin tiene la responsabilidad de desempear unpapel protagnico en el nuevo proceso de desarrollo queestn construyendo las sociedades, se requiere a travsde ella, disear estrategias de cambio, que la conviertanen el centro de construccin de valores, a fin defavorecer la formacin de una conciencia, que potencieun cambio de relacin con la naturaleza, propiciando sujusta interpretacin y comprensin en un clima deequilibrio y armona.

Lo anterior, significa disear y aplicar propuestas quepromuevan el desarrollo de habilidades esenciales, quepermitan al hombre fomentar el sentimiento depertenencia, elevar la calidad de vida y promover la pazy la justicia entre naciones.

Esta accin educativa, como promotora de cambios,depender de la postura y manera, como este procesosea asumido en el contexto del desarrollo sostenible.Esto conlleva a la comprensin efectiva de la naturalezay a la bsqueda de alternativas para disminuirproblemas, tales como el aumento de la pobreza, ladegradacin humana y ambiental, y la violencia. Enconcreto, a la educacin se le exige, la adopcin demedidas que contribuyan a minimizar esta problemtica,a travs de estrategias promotoras de la formacin

integral del individuo.


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Para lograr esto, se hace necesario que el hombre asumauna nueva dimensin en su comportamiento y de suscreencias; reorientndolas con relacin a la naturaleza, lacultura y el otro hombre. Esto significa, desarrollar unatoma de conciencia, que involucre ideas, intuiciones,valores, emociones y filosofa en el mbito personal ycolectivo, a fin de adoptar posiciones que conduzcan aelevar la calidad de vida de las sociedades humanas, enntima comunin con la naturaleza. Para ello, se requiereque el hombre vuelque su mirada hacia dentro de s

mismo, a fin de buscar la realizacin individual, perodentro de un contexto, donde la naturaleza y los demsseres vivos tambin son importantes.

La educacin para la nueva cultura debe asumir el retode ser permanente, integradora e integrada a todoesfuerzo educativo, ser pertinente con la realidad, sobretodo, formadora de una actitud abierta a la preparacin yautodeterminacin constante. Esta educacin debetrascender lo informativo e instruccin, para convertirse

en recurso promotor de un nuevo percibir, sentir, pensary actuar de las personas.

Se aspira con esta concepcin de educacin que el serhumano logre un nuevo estilo de vida, donde la saludmental sea entendida como una condicin positiva quetiene en cuenta a la persona en su totalidad y unidad. Asmismo, como una condicin de bienestar que concierne ala persona en su concrecin fsico-psquica. Un bienestarque no contempla al sujeto de manera esttica y fija,sino como equilibrio, relacionado con las diversascondiciones de vida, de trabajo, de tiempo quetranscurre, de peligros que deben afrontar, de riesgos detensiones que inevitablemente atraviesan el camino de laexistencia humana.

La salud o las condiciones objetivas en las que vive lagente, y la percepcin, satisfaccin o evaluacinsubjetiva de la gente acerca de su situacin conforma loque algunos autores definen como calidad de vidaMetafundamental de la concepcin educativa en el contexto

del desarrollo sostenible.


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La calidad de vida es considerada por la UNESCO como eldesarrollo creciente y sostenido de las capacidadescreadoras y ticas del hombre, a travs de lasgeneraciones, en armona y solidaridad con la especiehumana y la naturaleza, sobre la base de tenersatisfechas sus necesidades materiales fundamentalesmnimas de todo tipo(Alimentacin, vivienda, salud,seguridad personal y familiar, educacin entre otras),esto conlleva a dos categoras de valores quecaracterizan la calidad de vida: a) los referidos al orden

tico y capacidad creadora del hombre y B) los queconstituyen el soporte material de aquellos y garantizanel bienestar fsico de los individuos.


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Resumen

El tema tiene como intencionalidad analizar la educacincomo elemento socializador de comportamientos ycostumbres para mejorar la calidad de vida y saludmental en el contexto del desarrollo sostenible.Entendida la socializacin como el proceso de adquisicinpor parte de las generaciones de una conciencia desostenibilidad que estimule la convivencia con lanaturaleza y con el otro; proyectndose hacia lageneracin de cambios en la salud mental y calidad devida, con una mayor asertividad en la conducta personal,as como armona entre los seres humanos y de stoscon otras formas de vida.


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Actividades

El trabajo colaborativo e interactivo constituirn lasestrategias de aprendizaje para el logro de los objetivosde este tema, estas se aplicaran a travs de un foro. Seaspira con esta actividad propiciar la participacin activade los estudiantes en el proceso de enseanza-aprendizaje, en trminos de construccin deconocimientos de una manera individual y colectiva.En el contexto de este foro, los estudiantes discutirn y

reflexionaran acerca del rol de la educacin comoproceso preventivo y como elemento socializador deactitudes y costumbres para mejorar la calidad de vida yla salud mental en el contexto del desarrollo sustentable.A continuacin se expresan algunas interrogantes quepueden servir como generadoras de discusin:Cules son las tendencias de la dualidad desarrollosostenible-educacin para los retos del futuro?; existenexperiencia de esta dualidad en Amrica Latina y elCaribe? Cmo convertir a la educacin en un proceso

efectivo para la transmisin el valor de la diversidad y delconocimiento del concepto de sostenibilidad a todos lossectores, tanto a nivel nacional como internacional?Cmo transformar la educacin en canal constructivoque oriente la juventud hacia la construccin de unasociedad ms tolerante, ms equitativa, ms solidaria,ms democrtica, ms participativa y ms consciente desu relacin con la naturaleza? Cules son los criteriosque justifican la proposicin de la educacin como unelemento socializador de actitudes y valores para el

mejoramiento de la salud mental y calidad de vida? Cules su concepcin de salud mental y calidad de vida en elcontexto del desarrollo sostenible?

Es importante recordar que el foro es un espacio paraque el participante exprese sus ideas, se comuniquelibremente, emita juicios crticos y constructivos sobre lapostura e ideas expuestas por sus compaeros acerca deltema. Esta actividad ayudar a desarrollar habilidades depensamiento en cuanto a organizar y adquirir y socializarnuevos conocimientos.


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Ac t i v i d a d e s Pr e v i a s a l a D i sc u s i n d e l Tem a

1. Antes de iniciar el desarrollo del tema losparticipantes deben revisar los objetivos de laactividad, leer y analizar las lecturascorrespondientes. El estudiante de postgrado debeestar en capacidad de buscar, organizar y analizarla bibliografa, por tal razn no debe limitarse sloa las lecturas sealadas, sino tambin, a laincorporacin de nuevas bsquedas y anlisis de

informacin a manera de enriquecimiento al curso.

2. Los estudiantes organizados en sus equiposseleccionan una pregunta generadora, esta ser laque le corresponder desarrollar para ser colocadaen la pgina del foro. Se sugiere no repetirpreguntas entre los equipos, el docente cuidara queesto se cumpla, manteniendo informado a losequipos de las preguntas seleccionadas.

3. Los participantes se comunicaran entre si a travsdel foro de los equipos y se organizan y comienzanla discusin.

4. Una vez organizados, los participantes discutirnen el seno de su equipo la interroganteseleccionada, elaboraran un resumen de losaspectos ms relevantes de su discusin (Elresumen no debe extenderse a ms de 500palabras).

5.

El relator del equipo subir a la pgina del foro elresumen elaborado, la septima semana una veziniciado el curso.

A c t i v i d a d e s d u r a n t e e l d e s ar r o l l o d e l Fo r o .

Para el desarrollo del foro:

1. Los relatores subirn a la pgina del foro general elresumen de las conclusiones logradas por sus

equipos durante la discusin del tema.


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2.

Cada estudiante participar en el foro con al menosdos aportes, reacciones o replicas individuales a losresmenes que presentados por los otros equipo.Esta replicas o aportes debe estar entre 200 y 300palabras.

3. Los participantes de cada equipo conjuntamentecon respectivo relatores y coordinadores secomunicarn entre si, a travs de forocorrespondiente a su equipo y elaboran las

conclusiones del foro general. Se la remitirn a sututor a travs del buzn. El resumen no debeexceder las 500 palabras. Esto ser computadocomo un aporte colectivo de cada equipo. Aquellosresmenes o reportes que se enven despus de lafecha estipulada, no sern computados.

4. Los coordinadores realizarn el seguimiento de laCoevaluacin de los miembros de su equipo deacuerdo a lo establecido.

5.

El tutor monitorea el foro y en una relacinhorizontal participa como un actor ms en lasdiscusiones. Cuando el caso lo exija reorientar suorganizacin y desarrollo.

Ac t i v i d a d e s pa r a l e l a s a l f o r o y d e sp us de l

f o r o

1. Paralelo a la realizacin del foro general losestudiantes se organizan en equipos para la

elaboracin de la propuesta inmersa en el tema 6.


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Autoevaluacin

El tema 5 se evaluara a travs de la estrategia del forogeneral. Tiene una ponderacin de 2.5 puntos. Estossern distribuidos como sigue:

Resumen inicial :0.75

Resumen final (conclusiones del foro) 0.75. Laextensin de este resumen debe ceirse a lo establecido

en las estrategias de aprendizaje del tema.

Participacin durante el foro 1pto.Se requiere que elestudiante participe por lo menos dos veces en el foro.Cada participacin tendr un valor de 0.5. Si elestudiante participa ms de dos veces se le promedia lacalificacin.


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Bibliografa

Delors J. (1996). La educacin encierra un tesoro.Espaa: Santillana. UNESCO

Organizacin Panamericana de la Salud. Educacin parala prevencin: un compromiso con la vida (En lnea].Disponible en http://www.oas.org/nhp/aa-txt.txt .Consulta: [2002, Febrero 5]

Colom, A. (2000). Desarrollo Sostenible y Educacin parael Desarrollo. Barcelona: Octaedro.

GimenoS y gmez, A (1997) comrender y Trasformar laenseanza. Madrid: Morata.

Morin E (2000). Los siete saberes necesarios a laeducacin del futuro. Caracas: UCV-UNESCONussbaum,M y Sen, A. (1996). La Calidad de Vida. Mxico:Fondo deCultura Econmica.

Sabino, C (2001). Desarrollo y Calidad de Vida.Caracas:Cedice.

Congreso Ctedra UNESCO. (2000). Educacin yDesarrollo. Bilbao: Universidad de Deusto. Para otrasreferencias bibliogrficas

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