1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz, Ramon

(2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996):

Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 1

Ruiz Limón, Ramón

Desarrollo del Pensamiento Humano

Pensamiento

Inteligencia

Memoria

Percepción

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,

Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando

(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 2

Desarrollo Intelectual

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-

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Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 3

El Pensamiento y sus Factores

Pensar es una actividad mental, que realizamos

de manera natural y espontánea, cada instante,

cada día, todos los seres humanos de todo el

mundo durante nuestra estancia efímera y

pasajera en este planeta tierra.

¿Qué significa pensar?

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural,

Mexico., 2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico,

3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra,

Mexico. 4

Quizás algunos se pregunten “¿Qué es pensar?”, o bien, “¿Por qué pensamos?” y

¿Para qué nos sirve pensar? nos parece

saberlo perfectamente; pero si estamos

obligados a responder nos sentimos

confundidos, titubeantes, y acabamos por

confesar nuestra ignorancia.

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· Sujeto pensante.

· Proceso psíquico del pensar.

· Objeto Pensado

· Expresión de lo pensado.

Factores del pensamiento

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El sujeto pensante es la persona o

sujeto capaz de captar o aprehender

mentalmente las características de

un objeto y las relaciones entre

varios objetos. Solamente los seres

humanos tienen la capacidad natural

de captar mentalmente, es decir de

aprehender con la mente.

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Recordemos que aprehender significa asir o agarrar

algo a la fuerza – por ejemplo, los monos se

aprehenden de un árbol con la cola; esto es, se

agarran enredando su rabo a las ramas -; pues bien la

mente humana aprehende, o sea capta con fuerza,

agarra, por así decir, objetos y hechos de muy

distintos tipos como son los alimentos, la ropa, la

distribución del dinero, la interpretación de fórmulas

químicas, la comprensión de leyes de física, etcétera.

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Proceso psíquico del pensar es el procedimiento psicológico empleado

por la mente para ponerse en contacto con cualquier ser, del cual va a

hacer una representación mental. En síntesis, el ser humano, a lo

largo de su vida, aprehende infinidad de objetos y los almacena dentro

de su cerebro como representaciones mentales a través de un

proceso mental llamado proceso psíquico del pensar, cuyos pasos

fundamentalmente son:

.Sensopercepción.

· Representación sensible o imagen.

· Representación mental.

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Objeto pensado es todo ser o ente al cual dirige el sujeto

pensante la acción misma de pensar. El objeto pensado es el

tercer factor del pensamiento.

Por tanto, bien sabemos que el ser humano es capaz

de pensar y que lo hace mediante el proceso psíquico

determinado; esto significa que es apto para

aprehender mentalmente las características de un

objeto determinado.

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La variedad de objetos (físicos y

formales) a los que podemos dirigir

nuestra mente es tan amplia y variada

como seres o entes hay. Por ejemplo,

pueden ser objetos de nuestro pensar: el

campo, un caballo, el mar, los números,

etcétera.

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La expresión de lo pensado

Una vez que el proceso psíquico de pensar

llega a la etapa final de la representación

mental, se logra la comprensión del objeto al

que se dirigió el intelecto y surge la necesidad

de expresarlo valiéndose de diversas formas

ideográficas (mímica, oral, gráfica, etc.).

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Pero fíjese muy bien, no cualquier gesto,

sonido o raya son expresiones del

pensamiento, para que lo sean, deben

significar algo. Por ejemplo, cuando un loro

habla o canta, en realidad lo que está haciendo

es emitir sonidos; pero no está expresando

ningún pensamiento porque no comprende lo

que dice o sus sonidos.

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Es por ello, que cuando alguien repite algo, es

porque lo memorizo (memoria mecanizada), pero

no comprende su significado, es por ello que

regularmente decimos <que habla mucho como un

loro>. Cuando los gestos, los sonidos, o los

dibujos expresan pensamientos, decimos que

se trata de un lenguaje.

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Periodo

sensoriomotor

Periodo

Preoperacional

Periodo de las

Operaciones

Concretas

Periodo de las

Operaciones

Formales

Jean Piaget

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Para hablar del desarrollo Cognitivo es necesario describir los procesos del Pensamiento. ¿Qué significa pensar? Pensar es una actividad mental que realizamos de manera natural y espontánea, cada instante, cada día, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra estancia efímera y pasajera en este planeta tierra.

El Pensamiento y sus Factores

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,

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El Desarrollo Cognitivo

Periodo Sensoriomotor

Periodo Operacional.

Periodo de las Operaciones

Concretas.

Periodo de las Operaciones

Formales.

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Periodo sensoriomotor. Durante esta etapa el

Desarrollo de la Inteligencia se relaciona

directamente con aspectos sensoriales o motrices

del niño. En un primer momento, el recién nacido

establece su relación con el entorno basado en sus

reflejos tales como: la succión, la presión y la

visión. Unos meses después, comienza una

diferenciación en el Reflejo de succión.

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Que logra distinguirse entre la succión al

pezón de la madre y el de succión de sus

propios pulgares; la visión sufre también

algunas modificaciones, ya que comienza a

ser intencional, durante breves lapsos en los

que mira diferentes objetos.

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Hacia los cuatro meses el bebé comienza a percibir su

medio como estable, transformándose desde un primer

momento en que para el infante lo que no se ve es como

si no existiera, hasta la comprensión de que los objetos y

las personas subsisten aunque no sean vistas, oídas o

sentidas por el niño, siendo capaz de establecerse metas

y propósitos claros, con los que pone de evidencia su

Capacidad de anticiparse a los Acontecimientos.

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Se caracteriza por la Habilidad del niño de

plenamente Manipulaciones Simbólicas, internas de

la realidad. Ya es plenamente capaz de imaginar lo

que puede llegar a suceder y en sus juegos puede

hacer de cuenta que ciertas cosas acontecen en la

realidad, aunque solamente ocurran dentro de su

Mente.

Periodo Preoperacional

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Al igual que otros autores como Freud y Sullivan, Piaget

descubre en esta etapa una fuerte tendencia al

Egocentrismo, en la que el niño parece incapaz de aceptar

otros puntos de vista que no sean los Suyos. Otro aspecto

importante en esta etapa es la Irreversibilidad, o sea, la

Incapacidad del pequeño de dar marcha atrás en sus

conclusiones, ya que una vez que llega a una de ellas resulta

prácticamente imposible convencerlo de que se encuentra

equivocado.

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-

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El resultado de este periodo es que los niños en el

Periodo de las operaciones Concretas manifiestan

esquemas cognitivos más coherentes, mejor

organizados e integrados en una estructura mental

básicamente equilibrada. Quizá el cambio más

importante que propicia todo ello es el Desarrollo del

Esquema de Conservación.

Periodo de las Operaciones Concretas

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,

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Cuando un niño Preoperacional observa que la misma

cantidad de leche contenida en un vaso gordo y

pequeño es vaciada dentro de otro delgado y alto,

pensará que hay más leche en el segundo recipiente;

por su parte un niño en el periodo de las Operaciones

Concretas ya será capaz de identificar que pese al

cambio de Forma, mientras no se le haya añadido o

sustraído ninguna cantidad de materia,

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Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando

(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 24

Ésta seguirá siendo la misma. En esta

etapa, los chicos muestran que pueden

analizar la intencionalidad de otros y

juzgar la gravedad de los actos no sólo

por el daño que ocasionan, sino por la

intención de quien los origino.

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Los adolescentes que logran el desenvolvimiento correspondiente al periodo de las Operaciones Concretas, ha llegado hasta un cierto nivel de independencia de los Hechos Físicos que le permiten manejar Símbolos en vez de Hechos. Al llegar a las Operaciones Formales, la habilidad para manejar el Pensamiento Simbólico llega a su máximo desarrollo.

Periodo de las Operaciones Formales

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Es en este momento cuando situaciones como las

presentadas por la Trigonometría pueden ser

totalmente comprendidas y resueltas por los

Adolescentes, ya que sus posibilidades de trabajar

con Símbolos le permite una Independencia casi total

de los acontecimientos Físicos. En esta etapa es

posible la Teorización Pura, la Abstracción completa

de la Esencia de los Fenómenos y la Creatividad en su

máxima Reexpresión.

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De acuerdo a los periodos del Desarrollo de Piaget. Es

importante que el profesor conozca las limitaciones que a

cierta edad tiene el pensamiento de un alumno para dominar

un concepto matemático o simbólico.

El niño no es un ser pasivo y sin carácter, al que el maestro

puede formar arbitrariamente. El niño no es nunca un mero

objeto de enseñanza, sino que es siempre un ser activo e

independiente, orientado por conceptos personales, deseos,

sentimientos, actitudes y reflexiones.

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El profesor, facilitador o mediador debe de

tratar siempre al niño como una

personalidad que aprende creadoramente

y a quien es necesario para orientar la

enseñanza, y en donde también se

construyen cada día nuevas redes

neuronales.

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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 29

Por lo tanto, debemos de reconocer que el conocimiento se

inicia en el plano sensible. Y es así que la mayor parte de

nuestros conocimientos permanecen en este nivel, que se llama

la DOXA u OPINION. Pero en algunos casos especiales o

excepcionales, el sujeto salta a la captación de la Idea, y es

entonces cuando obtiene un verdadero Conocimiento, está

entonces en el nivel de la EPISTEME. Se llama Dialéctica de la Ascensión Cognoscitiva desde lo Sensible hasta lo

Intelectual, en busca de las Ideas más perfectas como dijera

Platón en la antigua Grecia en el año 400 a.C.

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural,

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3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra,

Mexico.

30

El conocimiento es un proceso en

que están vinculadas estrechamente las

operaciones y procedimientos mentales

subjetivos con las operaciones y formas

de actividades, aplicadas a los objetos

físicos y formales.

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El conocimiento surge como producto

de todas las etapas del desarrollo del

pensamiento humano (sensoriomotor,

preoperacional, concreto y formal), lleva

la impronta huella de los aspectos

interrelacionados.

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El conocimiento es la apropiación de

objetos (físicos y formales) presentes en

nuestra conciencia (estructura

psicológica de la mente humana y el

cerebro), la cual se manifiesta a través

de representaciones mentales.

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El conocimiento se lleva a cabo por la

asimilación y acomodación la cual permite al

sujeto actuar sobre el mundo físico y de las

ideas, para dirigir su conducta y así dar

sentido a su vida durante su estancia en este

planeta tierra, resolviendo las situaciones

que se le presentan diariamente.

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Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando

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Como puede apreciarse en el contenido de

las diapositivas anteriores, es conveniente

mencionar que, el desarrollo del

pensamiento humano es un proceso de una

sucesión dinámica de etapas que propician

el desarrollo intelectual. Por tanto, el

pensamiento humano en cada etapa es

cualitativamente diferente de cada etapa.

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-

Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,

Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 35

A medida que aumenta la destreza y las

habilidades de un niño en la tarea de

organizar y de estructurar datos (objetos

físicos y formales) con los métodos del

pensamiento operacional concreto, se

percata el niño de que tales métodos

conducen a la solución de situaciones con

eficiencia y eficacia.

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,

Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando

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Y es así como debido a la maduración del

sistema nervioso central y, gracias a la

continua interacción con el medio

ambiente, el pensamiento operacional

formal ayuda al niño a concebir

expectativas más complejas.

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico.,

2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda

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Por tanto, debemos de

comprender que el desarrollo del

pensamiento humano es debido

principalmente a la capacidad de

utilizar adecuadamente el

razonamiento y la comprensión.

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,

Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando

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En resumen, las etapas del desarrollo del pensamiento

humano son: Sensoriomotor (0-2 años) en este periodo se

manifiestan actos reflejos y motrices, el preoperacional (3-

7 años) en esta etapa algunos niños comienzan con el

lenguaje hablado y escrito, las operaciones concretas (8 a 11

años) el niño practica la lectura, la comunicación y

actividades con las matemáticas, y finalmente se tiene la

etapa de las operaciones formales o abstractas en donde el

sujeto utiliza el pensamiento concreto y formal para

desenvolverse en el medio ambiente y resolver situaciones.

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,

Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando

(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 39

Palabras clave

Pensamiento, esquemas, acomodación, asimilación,

percepción, sensación, objeto sensible, sujeto

cognoscente, realidad, mundo físico y de las ideas.

Nicole Ruiz Álvarez

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,

Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando

(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 40

Fuentes de consulta

Ruiz Limón, Ramón. Historia y evolución del pensamiento

científico. Eumed, España, 2007.

Ruiz Limón, Ramón. La psicología y sus aplicaciones. Eumed,

España, 2007.

Ruiz Limón, Ramón. La estructura psicológica de la mente

humana y la realidad. www.slideshare.net/euler/slideshows.

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-

Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,

Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 41

Las funciones superiores del pensamiento

humano, se construyen mediante instrumentos

psicológicos y por las relaciones interpesonales

e intrapersonales. Por tanto, cada función

aparece dos veces: la primera a nivel social

(socialización) y la segunda a nivel individual o

personal. Nicole Ruiz Álvarez