Desafíos para una educación basada en el

desarrollo de capacidades yla escolarización plena

Resolución 314/12

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5 CAPACIDADES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PARA LA VIDA

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5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida

DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ESCOLARIZACION PLENA – RESOLUCION 314/2012

TRABAJO CON OTROS

RESOLUCION DE

PROBLEMAS

COMPRENSION

LECTORA

JUICIO CRITICO

PRODUCCION

ESCRITA

COMPRENSIÓN LECTORA

Comprender información en distintos formatos

5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida

Comprensión lectora

Comprender enunciados, cuadros y gráficos.

Interpretar símbolos, consignas e informaciones.

Manejar el vocabulario de matemática.

Traducir de una forma de representación a otra, de un tipo de lenguaje a otro.

PRODUCCIÓN ESCRITA

Producir información en distintos formatos

5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida

Producción oral y escrita

Expresar procedimientos o resultados que permitan describir procedimientos de resolución utilizados.

Etapas de una construcción geométrica o de un cálculo.

Redactar correctamente la formulación de un resultado, una justificación, una argumentación.

Completar un cuadro, un gráfico. Producir un texto, un cuadro, un gráfico, un

dibujo; expresando con un adecuado vocabulario matemático.

Formular un problema o situación problemática.

TRABAJO CON OTROS

Articularse en equipo para un fin compartido

5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida

Docente

Trabajo con otros

Generar momentos de intercambio en pequeños grupos y también con la totalidad de la clase.

Crear en el aula una “comunidad de pares” que discuten sus producciones, con el docente ejerciendo un rol de “tutor”.

La “cultura” matemática implica resolver, argumentar, formas de hacer y de pensar, de comunicarse, etc.

JUICIO CRÍTICO

Evaluar, argumentar, decidir posiciones con soportes conceptuales y marco valorativo.

5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida

Juicio Crítico

Reflexión, escucha e intercambio de ideas, y un contrato en el que “la verdad” de lo que se afirma en clase sea el producto de un trabajo colectivo de reflexión con la guía imprescindible del profesor.

Experiencias que propicien la participación de los estudiantes en la construcción del saber, apropiándose del mismo.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Resolver situaciones complejas o responder preguntas, con soportes conceptuales y metodología de trabajo.

5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida

Resolución de problemas.

Reconocer, relacionar y utilizar información.

Determinar la pertinencia, suficiencia y consistencia de los datos.

Reconocer, utilizar y relacionar conceptos. Utilizar, transferir, modificar y generar

procedimientos. Juzgar la razonabilidad y coherencia de las

soluciones. Justificar y argumentar sus acciones.

Recursos conscientes del cerebro

Atención. Procesamiento info auditivo. Procesamiento info visual. Control motricidad. Memoria. Función ejecutiva. Control de interacción social. Automonitoreo.

¿Optamos por desarrollar capacidades?

5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida

¿ Así ???? ¡ NO !

Función Para comprender y actuar

Para conocer (o para aprobar)

5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida

 Paradigma

Capacidades Contenidos

¿Optamos por desarrollar capacidades?

5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida

TRABAJEMOS

A LO LARGO

DE TODA LA

ESCOLARIDAD

¿ Así ???? ¡ SI !

Con otro apoyo y el recurso del tiempo

PERSONA QUE APRENDE

PERSONA QUE ENSEÑA

CONTENIDO QUE SE TRABAJA

METODOLOGÍA DE

TRABAJO

TRAYECTORIA

Confluyen en situaciones generando capacidades

1. Comprender información en distintos soportes.

2. Producir información en distintos soportes.

3. Resolver situaciones complejas.4. Juzgar, argumentar, decidir

posiciones.5. Trabajar con otros para un fin

compartido.

¿Cómo convertimos esto

en acciones de enseñanza?

Premisas

El conocimiento se construye activamente en el cerebro.

Para “enseñar” hay que cuidar que se produzca el procesamiento (hacer matemática).

Impactan variables emocionales (motivación). Es sensible a las expectativas. Las expectativas reales no se comunican en el

discurso sino a través del dispositivo (currículum oculto): mecanismos de evaluación y calificación.

El conocimiento es situado.

El desarrollo de capacidades requiere:

ACTIVIDADES SECUENCIADAS Y RECURRENTES EN EL AÑO ESCOLAR.

PROPUESTA ARTICULADA Y COHERENTE EN EL LARGO PLAZO.

CONTENIDOS POTENTES QUE INCITEN LA CAPACIDAD.

METACOGNICIÓN DE LOS PROCESOS . GESTIÓN DEL ITINERARIO ESCOLAR.

Lo fundamental es lograr el desarrollo

integral del ser humano.