desarrolla unaMENTE PRODIGIOSATodos podemos desarrollar y mejorar nuestra mente hasta lmites insospechados. Solo es necesa- rio desearlo. acceder a un mtodo eficaz y disponer de un gua experto. Ramn Campa yo. campen mundial de memorizacin y lectura rpida -con varios rcords mundiales en su haber- y avalado por una amplia experiencia didctica. nos propone este libro. que es la obra ms completa nuncapublicada en esta materia. que le permitir estudiar. preparar exmenes y oposiciones de la manera ms prctica. fcil. rpida y efectiva.Siguiendo los mtodos claramente descritos en el libro. usted podr aumentar ostensiblemente su capacidad de memoria y su rapidez de lectura y comprensin en muy poco tiempo. adems incluye mtodos de aprendizaje, tcnicas de estudio y preparacin psicolgica.Este .libroest dirigido no solo a aquellos

Ramn Campaya compitiendo, la mira.da de los jooces, 00 el Ca7yJeooato del Mmdo de MImada celebrado en Akmania en 2003 yen el que consigui 15 rcords mundiales en menos de una hora.

43 ?:7---(~~tU() \'..~\desarrollaunaMENTEPRODIGIOSARamn C'a"mpayo ..."'lrn ...n..nn y Plusma~uista mundia~de memorizacin '1La mente y la memoriaLa mentes la facultad que tiene cada una de nuestras clulas para poder pensar, razonar, memorizar, imaginar, aprender, sentir, elegir,

netctera. Como

el cerebro poseemos infinidad de clulas

ms que en el resto del cuerpo, tenemos la sensacin de que nuestra mente reside ah, y ello es en cierto modo correcto.

Nuestra mente es compleja y tiene capacidades conscientes y sub- conscientes. Por este motivo puede actuar de ambos modos.

La CONSCIENCIA la usamos exclusivamente para razonar y para elegir, y a veces tambin para pensar (el pensamiento est con- trolado bsicamente por nuestro subconsciente).

En el SUBCONSCIENTE, en cambio, reinan sensaciones diferentes, y aqu es donde residen principalmente la memoria, los sentimientos y la imaginacin, por lo que es donde nos vamos a centrar de manera especial.

El INCONSCIENTE podramos definirlo como una parte del mencionado subconsciente, de difcil acceso, donde se archivan los traumas pasados como mecanismo de defensa.

La memoriaEs la capacidad mental que nos permite guardar o retener una in- formacin o conjunto de datos.

La memoria est intrnsecamente relacionada con el concepto de APRENDIZAJE, siendo este el conocimiento y el razonamiento de lo memorizado.

La memoria funciona como un almacn (entran y salen datos con- tinuamente), y, como dije anteriormente, reside en la parte de la mente que llamamos subconsciente. Buena prueba de ello es que todo lo que vamos viendo o detectando por cualquiera de nuestros sentidos a lo largo del da es almacenado o memorizado inconscientemente, nosotros no lo provocamos, y ni siquiera nos damos cuenta.

En cualquier momento del da podremos recordar fcilmente qu hemos estado haciendo en sus horas previas, o incluso en das pasa- dos, y lo sabremos con facilidad, ya que lo hemos ido memorizando segn iba transcurriendo ese tiempo. Este hecho ha sido posible gra- cias a un proceso de memorizacin totalmente inconsciente.

Otra forma de demostrar que esa capacidad de almacenaje de da- tos reside en el subconsciente viene dada cuando a veces, en distintas circunstancias nos vemos incapaces de controlar nuestra memoria. Por ejemplo, en la realizacin de ciertos exmenes importantes la ma- yora de las personas pueden padecer esa especie de parlisis cerebral, o de bloqueo mental, que, causado por un exceso de presin y de ten-

sin emocional, llega incluso a impedir el correcto funcionamiento de nuestra memoria (al igual que el de otras facultades mentales).

Si nuestra memoria fuese usada y controlada conscientemente, nunca se nos quedara en blanco ni tampoco nos jugara malas pasa- das. Cuntas veces se nos han quedado ciertos datos en la punta de la lengua y cuanto ms nos esforzamos en intentar recordarlos ms nos cuesta? Quin no ha sido algunas veces traicionado por su me- moria?

Por residir la memoria en el subconsciente, nunca podremos do-

minarla al 100 %, aunque con prctica y entrenamiento s lo haremos en un 99,9 % de las ocasiones. .

Bien, ya sabemos que nuestra memoria es un almacn que sirve

para guardar informacin. Da igual que esta est almacenada en forma de datos visuales, auditivos o de cualquier otro tipo. En cualquier caso, lo que de verdad nos interesa a nosotros ahora es conseguir sus llaves de acceso y, con ellas, el control absoluto de ese almacn. Por tanto, vamos a conocer sus mecanismos, a saber cmo funciona y tambin por qu motivos nos puede fallar a veces. En resumen, se trata de poder sacar el mximo rendimiento de nuestra memoria y de usarla de la manera ms eficaz posible.

TIPOS DE MEMORIALa memoria podemos clasificarla de dos formas distintas:

A) Atendiendo al tiempo que somos capaces de retener la infor- macin memorizada:

,-De CORTO PLAZO, cuando, por ejemplo, nos dicen todos los dgitos de un nmero de telfono y sucede que, si no los ano- tamos inmediatamente, se nOSolvidan, pues solamente somos capaces de poder retenerlos durante unos pocos segundos.

A veces nos repetimos dicho nmero para nosotros, de forma in- cesante, para escucharlo de nuestra propia voz y as poder re- cordarlo mejor hasta que lo anotemos.

-De MEDIO PLAZO, cuando la informacin se retiene uno o dos das a lo sumo.

-

De LARGO PLAZO, cuando es retenida meses o aos y solo requiere de pequeos estmulos para mantenerla ntida en nues- tro recuerdo. A modo de ejemplo puede valemos el nombre de la ciudad donde nacimos, la imagen de la cara de un hermano

o la voz de nuestro padre.

B) Atendiendo al sentido por el que percibimos el tipo de la in- formacin a memorizar. As, la memoria puede ser:

-VISUAL, es la ms importante y poderosa de todas, y gracias a ella podemos recordar las cosas que vernos. En el caso de un estudiante que est leyendo un texto, su mente puede proceder

a transformar esas palabras que ve escritas en imgenes, las.

cuales forman la llamada memoria fotogrfica (que no debe ser confundida con la memoria eidtica), siempre y cuando esta persona haya conseguido adquirir la destreza necesaria.

Mientras una persona est leyendo se van produciendo una serie de enlaces, ms o menos lgicos, de todos los datos que lee. Estos son interpretados por su mente subconsciente junto con los datos que -esa persona memoriz anteriormente o que ya tena adquiridos desde una

poca pasada. A la comprensin de los datos que la mente es capaz de retener o de asimilar es a lo que vamos a denominar aprendizaje.El estudiante solo aprende cuando es capaz de razonar y de com-

prender lo que est memorizando. Esto es posible si trabaja con datos a los que llamaremos secuenciales, los cuales estudiaremos ms adelante. Hay otro tipo de datos (llamados datos puros) que no pueden ser ra- zonados y que, por tanto, no pueden aprenderse, aunque s pueden me- morizarse fcil y profundamente en la memoria de largo plazo. Tam- bin los veremos en breve.

Observemos con atencin cmo distinguimos claramente entre los

conceptos de memorizar y de aprender. Muchas personas pueden ha- ber memorizado datos, pero a lo mejor ni siquiera saben que los han memorizado, con lo cual no han aprendido absolutamente nada. Para aprender hay que poder entender y razonar lo que ha sido memorizado,

y adems se ha de tener una clara consciencia de esos datos. La accin de aprender crea experiencia, es decir, aquella persona que ha apren- dido algo podr deducir sus conocimientos en el futuro cuando sea ne- cesario, pudiendo entonces usarlos para algn fin. En cambio, el que ha memorizado a lo bruto, sin entendimiento, ser incapaz de respon- der acertadamente cuando alguien le formule una pregunta planteada de forma distinta a como l la memoriz.

Ahora quisiera desmitificar lo que normalmente se entiende por memoria fotogrfica, es decir, lo que supuestamente poseen ciertas personas que, de una manera ms o menos mgica y en un abrir y ce- rrar de ojos, les permite ir haciendo fotografas de todo lo que ven, por ejemplo de una habitacin, y retener esa informacin ntidamente en su recuerdo, como si la estuviesen volviendo a ver. Esa idea es completamente falsa y nadie puede hacer eso. Me incluyo yo tambin, por supuesto.

S es cierto que todos tenemos la capacidad para hacer o recordar pequeos flashes fotogrficos, pero estos solo perduran unas dci- mas de segundo en nuestra memoria, aunque pueden ser desarrollados con el entrenamiento. Constituyen la memoria eidtica.

En cualquier caso, la memoria ms fuerte ser aquella basada en imgenes, y ms an la que se componga de imgenes que posean movrniento, lo que yo denomino vdeo mental. Sin duda, esta .es la

mayor auna memonstica que todos los humanos poseemos para ine-

morizar y tambin para poder leer velozmente. Fjate, por ejemplo, lo bien que se nos queda la informacin de una pelcula que estamos viendo en el vdeo de nustra casa. Ello es as porque precisamente es- tamos viendo esas imgenes en realidad. Pues bien, nosotros somos capaces de forzar la aparicin de tales imgenes mentales aumentando la rapidez de nuestra lectura, incrementando as la velocidad de me- morizacin de una manera impresionante.

El resto de los sentidos que poseemos tambin pueden hacemos memorizar una informacin, pero estos son realmente mucho menos eficaces. Siguiendo con ellos, y por orden de importancia, nos encon- traramos en el siguiente lugar con la memoria que funciona a travs del odo, y que se denomina:

-AUDITIVA, una memoria muy usada diariamente y que nos permite, por ejemplo, memorizar y recordar una cancin.

Fjate que en primer lugar se memoriza y posteriormente se re- cuerda, por lo que, lgicamente, no podremos recordar nada que no hayamos memorizado con antelacin. A veces puede llegar a cos- tarnos recordar una informacin ya memorizada, debido a ciertos mecanismos de censura inconsciente que poseemos y que son en rea- lidad sistemas defensivos que utiliza nuestra mente de vez en cuando (para algunas personas lo hace con ms frecuencia de la que ellos quisieran).

-GUSTATIVA, sin necesidad de explicarla. Quin no es capaz de recordar el sabor de su comida preferida? Sobre todo cuando la est comiendo otra vez.

-OLFATIVA, gracias a ella y a nuestro olfato podremos me- morizar y recordar los olores.

-TCTIL, recordando mediante el tacto las sensaciones que un da percibimos a travs de nuestra piel.

Finalmente, hay otro tipo de memoria interesante, la llamada-me- mona QUINESTSICA, la cual nos permite-realizar todo tipo de aeoio-

18 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSAnes y movimientos musculares que ya tenemos asimilados de manera completamente inercial e inconsciente, como, por ejemplo, andar, es- cribir o conducir un vehculo a motor.

Es muy importante a tener en cuenta, para aquellos estudiantes

que tengan que realizar exmenes prcticos, que la mejor manera de desarrollar este ltimo tipo de memoria, la quinestsica, es precisa- mente practicando mucho tales actividades, intentando llevarlas a cabo de manera automtica, sin pensar demasiado en 10 que se est ha- ciendo y, [cmo no!, actuando siempre con el mayor agrado posible.

INFORMACiN MEMORIZABLEYa estamos empezando a iniciarnos en el apasionante mundo de la memoria, pero qu tipo de informacin es memorizable? Qu po- demos memorizar realmente?

Solamente podemos memorizar una cosa: datos. Los datos

son los componentes de una informacin, y la informacin ms sen- cilla posible estar compuesta por un solo dato. Por ejemplo, si yo digo:

La capital de Francia es Pars

Aqu os estoy mostrando una informacin bsica compuesta por un solo dato. Os estoy dando un dato nico de Francia, y este es que su capital es Pars.

Esa informacin se compone de dos partes (o focos) que son

Francia y Pars, as como de un enlace que es capital. El enlace es la relacin que guarda el segundo foco (pars), y que es en realidad el dato propiamente dicho, con el primero (Francia). En este caso, y tal y como expongo la frase anterior, Francia es la fuente u origen del dato (est escrito antes) y representa, por tanto, el foco de salida. Pars es el foco de llegada o de destino del dato.

Aunque pueda parecer lo mismo, no sera igual memorizar el dato

al revs, intercambiando los focos y diciendo: Pars es la capital de Francia. El foco de salida deber ser siempre el que represente una mayor magnitud, y en este caso lo es Francia respecto a Pars.

LA MENTE Y LA MEMORIA

Por tanto, la manera correcta de ordenar este dato para poder me- morizarlo mejor sera:

Francia, capital: ParsEste tipo de dato es en realidad un dato puro (lo estudiaremos una lnea ms abajo). No olvidis de ahora en adelante que, para memori- zar datos puros, siempre es mejor poner como fuente u origen del dato aquel foco que os sugiera una magnitud mayor o ms importante. En este caso, y tal y como dije anteriormente, es evidente que Francia tiene una mayor magnitud, por ser una nacin, que la ciudad de Pa- rs. Por ello, y siempre que sea posible, memorizaremos el dato por el orden correcto:

Foco mayor, enlace y foco menor.

Observa y compara este orden con el que pusimos al principio del ejem- plo, cuando decamos: La capital de Francia es Pars. En este caso, la informacin es ms difcil de memorizar, pues nos aparece ordenada as:

Enlace (capital), foco mayor (Francia), foco menor (pars).

Si el orden del dato hubiese sido Pars es la capital de Francia, nos hubiese venido primero el foco menor Pars como salida del dato, y a su vez Francia como llegada. En este caso sera mejor cambiar el orden, tal y como te he explicado anteriormente.

Quiz pueda parecerte todo esto un poco complicado, o al menos

algo raro, pero es necesario que lo entendamos bien y que te familiari- ces con ello para seguir avanzando por el libro de la manera ms exitosa.

NOTA: Ten en cuenta que los trminos que has lerdo antes (focos, enlaces, etc.), as como los que vas a leer a continuacin (datos puros, secuenciales ...), son vocablos acuados por m y obedecen a los resultados de una profunda investigacin. Al ser nuevos para ti, es normal que puedan parecerte algo complica- dos al principio, pero como estn llenos de lgioa y da funda-

mento, pronto te familiarizars con ellos y los dominars eonye-nientemente.

20 DESARROLLA UNA MENTEPRODIGrOSA LA MENTE Y LA MEMORIA 21TIPOS DE DATOS MEMORIZABLES Veamos a continuacin el segundo y ltimo tipo de datos con el que nos vamos a encontrar mientras leemos, mientras estudiamos o

Cuando un estudiante se pone a leer UD texto cualquiera, podr comprobar fcilmente que la informacin o datos que va percibiendo

pueden ser de dos tipos:

mientras estamos viendo un documental o una pelcula en el televisor de nuestra casa:

A) Datos puros

Son aquellos en los que no existe ningn tipo de relacin ni de l- gica entre ambos focos.

Por ejemplo, si una persona quiere memorizar todas las capitales

del mundo, comprobar que no existe ninguna relacin lgica entre esa capital y su pas.

Por qu ha de llamarse Pekn a la capital de China? Qu tipo de

lgica hay en ello? Podra ser cualquier otra ciudad, no?

Yo nunca podr deducir el nombre de la capital de un pas cual- quiera usando solo el razonamiento, y si repito su nombre muchas ve- ces quiz pueda llegar a retenerlo durante unas horas, o como mucho, y en el mejor de los casos, durante unos pocos das, poqusimos, desde luego, pero finalmente acabar, sin duda alguna, olvidndolo, o lo que incluso puede ser peor, confundindolo con los nombres de las capi- tales de otros pases diferentes.

Estos datos cuyos focos 110 estn relacionados de manera lgica ni de forma ms o menos predecible, y que hemos decidido l1amar datos pu- ros (porque son pura y llanamente eso, datos sin ms), son los predomi- nantes en los exmenes tipo test, los que ms abundan en sus preguntas.

Son tambin los ms difciles de memorizar para cualquier per- sona que no sepa cmo hacerlo, justo a la inversa de lo que nos pasar a nosotros.

Podemos decir sin temor a equivocamos que la densidad de datos

puros que haya en un tema, es decir, la cantidad o proporcin existente de ellos, ser lo que le marque a un estudiante (que no sabe estudiar) la

dificultad para memorizar y retener dicho tema.

Piensa que de momento solo estamos haciendo un tanteo. Por lo pronto, simplemente te los estoy presentando, pero todava no sabe- mos cmo memorizarlos. Eso vendr un poco despus.

B) Datos secuenciales

Entre ellos existe una interconexin ms o menos lgica o prede- cible, ya que obedecen a una determinada secuencia que a veces se puede incluso razonar o prever con cierta facilidad; de ah su nombre.

Para el estudiante, estos datos constituyen el esqueJeto de toda la

informacin de cada uno de sus temas, pero no profundizan dema- siado en ellos ni tampoco le van a proporcionar muchos detalles al respecto.

Nada mejor que un buen ejemplo para comprender todo lo que estamos diciendo:

Supongamos que queremos memorizar la pelcula (o la historia) del transatlntico Titanic, cuya informacin es la equivalente a la de un libro de considerable tamao. IPongo este ejemplo tan conocido con el fin de que el lector sepa, de la forma ms aproximada posible, de qu estarnos hablando y as pueda seguirlo con la mayor facilidad.

En dicha pelcula nos aparecern numerosos datos lgicos que respondern a secuencias ms o menos predecibles y que, por simili- tud con esta palabra, he convenido en llamarlos datos secuenciales.

Entre estos datos secuenciales, unos ms lgicos que otros (algunos de ellos los memorizaremos can mucha facilidad, ya que son realmente muy previsibles), podremos citar que, en primer lugar, y al principio de la pelcula, debe existir un embarque de los pasajeros, que despus, y tras una travesa de lujo, el barco chocar contra el iceberg (y, por ejemplo, no podra chocar contra l antes de empezar dicha travesa, lgicamente). Que tras el choque, y soja despus de este, es cuando entrar el agua en el casco. Que luego vendr el hundimiento del barco, a continuacin lo har el rescate de los supervivientes, etctera.

Quin no puede razonar o predecir el orden lgico de estas se-

cuencias?

22 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSA LA MENTE Y LA MEMORIA 23

Es difcil confundirnos o perdemos en los anteriores datos se- cuenciales porque nos permiten razonar el orden de la pelcula sin nin- guna dificultad.

En otras palabras: los datos secuenciales son aquellos que una per- sona ser capaz de contar a un amigo cuando salga del cine tras aca- bar de ver una pelcula. Es decir, toda la informacin de la pelcula que se ha quedado grabada en su memoria inconscientemente.

Como dije anteriormente, estos datos forman el esqueleto de la in-formacion a memorizar (o ya memorizada), en este caso del citado largo- metraje, y no nos proporcionarn los detalles ms profundos ni aquellos que se salgan de toda lgica o razonamiento. Tampoco los datos que dependan exclusivamente del azar, como la distancia reconida por el transatlntico o el nmero de vctimas que hubo tras su hundimiento.

Pero, por otra parte, tambin existen en la pelcula multitud de da- tos puros (que no tienen relacin o lgica entre s), como, por ejemplo, que se llamaba Carpathia el barco que lleg en socorro del malo- grado transatlntico, que el Titanic se hundi el 14 de abril de 1912, que era un barco irlands (poda haber sido ingls o de cualquier otro

pa,s, no.7) , etc.Son ejemplos de datos puros, aquellos carentes de toda lgica y ante los cuales no podemos deducir ni predecir ninguna otra informa- cin. Por el contrario, en los datos secuenciales s podremos deducir que solamente se podr ir el barco a pique despus de chocar contra el iceberg, y no antes. .

Entre los datos puros ms habituales encontraremos todas las fechas, nmeros, medidas, cantidades, etc. Estos datos solamente se pueden memorizar mediante la tcnica de acciones (o de asociacio- nes) inverosniles, pero los estudiantes siempre usan la ineficaz tc- ruca de la repeticin continua.

Esta tcnica de la repeticin en la memorizacin de los datos pu- ros deja mucho que desear y podramos llegar a un examen, por ejem- plo, sin ser capaces de recordar si el mencionado barco se hundi el

14 de abril de 1912, o si, por el contrario, fue el 12 de abril de 1914.

Nos podra surgir entonces esta terrible duda a pesar de haber re- pasado y repetido la fecha innumerables veces durante la memoriza- cin del tema y en sus repasos, a pesar de haberla memorizado per- fectamente. Qu estudiante no ha tenido alguna vez una duda similar?

La tcnica de la repeticin empleada para memorizar los datos pu- ros, como fcilmente se puede comprobar, resultara adems suma- mente desagradable de usar, ya que equivaldra a repetir una y otra vez la fecha, como si fusemos papagayos, y, por si fuese poco, nos podra dejar en la estacada durante el examen o en cualquier otro momento.

Ms adelante explicaremos con detenimiento y con ejemplos la forma adecuada de memorizar este tipo de datos, la cual es por medio de asociaciones inverosmiles.

Dime ahora qu sucede cuando vemos una pelcula una o dos veces? Verdad que se nos queda memorizada al menos en su mayor parte, fcilmente y sin esfuerzo?

Por lo tanto, la manera conecta de memorizar una pelcula (o un tema cualquiera) ser vindola entera varias veces, pero de un solo ti- rn, y no estando con el mando del vdeo continuamente parndola, retrocedindola y viendo las secuencias muchas veces seguidas, como sucede cuando un estudiante coge un libro y lee repetidamente un texto (o la misma pgina) una y otra vez, volviendo incesantemente hacia atrs. No sera muy desagradable ver as dicha pelcula?

Recordemos que estudiar debe parecerse a ver una pelcula en el vdeo de casa. En caso contrario estamos haciendo algo mal.Al ver dicha pelcula entera, sin interrupciones, conoceremos mu- cho mejor su idea general, la cual ser el esqueleto o soporte de toda la informacin que nos transmita, Este soporte o esqueleto estar cons- tituido por todos sus datos secuenciales y, para memorizarlos, nada mejor en este caso que la utilizacin de la tcnica dela repeticin.

Por supuesto que, tal y como hemos dicho antes, la pelcula tendr tambin muchos datos puros, como los nombres de las ciudades, de las personas, las fechas, las cantidades, ciertas escenas fortuitas o azarosas, etctera, que habr que ir memorizando por separado con la tcnica de las asociaciones inverosmiles, la cual muy pronto estudiaremos.

DIRECCiN DE LA MEMORIZACiNVamos a aprender ahora una regla general de suma importancia a la hora de estudiar, la cual se podr empezar a aplicar inmediatamente:

Debemos memorizar siempre de ms a menos.

126 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSA LA MENTE Y LA MEMORIA 27tudiemos una informacin que seamos capaces de razonar y de comprender, Dicha informacin ser guardada ms slidamente en nuestra memoria, y en este caso hablaremos adems de aprendi- zaJe.

Fjate que el aprendizaje tiene una enorme importancia a la hora

de entender y contestar a las preguntas que nos van a aparecer en los exmenes tipo test, cuya informacin sobre eJlas ya debimos memo- rizar y razonar convenientemente en su da, puesto que es en Lareso- lucin de este tipo de pruebas, as como en su preparacin, donde la necesidad del razonamiento se vuelve ms patente.

El razonamiento se usa con mucho xito para memorizar temas de

fsica o de matemticas, por ejemplo, con abundancia de frmulas, le- yes, etc. Tambin en distintos tipos de temario o partes de un tema en los que sus datos estn conectados por una determinada lgica, es de- cir, cuando se trate de aprender datos cuyas secuencias sean perfecta- mente deducibles por medio de la razn.

Por otra parte, y tambin haciendo uso del razonamiento como sis-

tema de memorizacin y aprendizaje, podremos deducir por nosotros mismos conocimientos nuevos basndonos en otros que ya tuvi- semos aprendidos, adems de consolidar de igual modo los que ya sa- bamos.

Pero, lgicamente, no todos los datos que queremos memorizar se

pueden razonar. Por ello tendremos que recurrir con mucha frecuen- cia a los otros dos sistemas de memorizacin posibles.

La repeticinEs evidente que en el ejemplo que puse de memoria a corto plazo lo que hacemos es repetir de manera ininterrumpida el nmero de te- lfono que nos han facilitado, y a ser posible en voz alta (para usar tambin la memoria auditiva) hasta que podamos anotarlo en un papel.

La repeticin es el sistema de memorizar ms usado por los estu-

diantes, pero no se utiliza normalmente de la manera ms efectiva po- sible. Hemos dicho con anterioridad que memorizar un tema deba ser similar a ver una pelcula en el vdeo de casa, sin interrupciones. Se trata de verla entera, dando prioridad inicialmente a su extensin, y

as, tras verla varias veces en das sucesivos, habremos usado correc- tamente el sistema de repeticin y memorizado sus datos secuenciales de la forma ms eficaz que existe.

Ms adelante, en el captulo que trata acerca de la preparacin del ternario, volveremos a tratar sobre este tipo de memorizacin en ma- yor profundidad.

Acciones o asociacones inverosmilesCuando vemos algo muy curioso, alguna accin que nos llama po- derosamente la atencin, algo que est totalmente fuera de lo normal y que nos resulte increble ... Qu sucede?

Lo que sucede entonces es que esos datos tan extraordinarios que vemos llamarn poderosamente la atencin de nuestro subconsciente y

. se quedarn slidamente archivados en nuestra memoria de largo plazo.

Si de repente visemos, por ejemplo, que nuestro perro empezase a hacer malabares con tres naranjas, no nos acordaramos para siem- pre de ese momento? [Vaya que s! Y probablemente nos acordara- mos tambin de todo lo que sucedi durante ese da. Podramos res- ponder sin ningn tipo de dificultad a todas estas preguntas:

Qu estbamos haciendo nosotros antes de presenciar esa escena tan increble?

Cmo fueron las naranjas a parar a las patas de nuestra mascota?

Qu hicimos cuando termin esa actuacin?

Etctera. Nos acordaramos perfectamente de todo, por muchos aos que transcurriesen despus.

La memoria basada en las acciones inverosmiles se revela como la ms poderosa de todas ellas, debido el enorme inters que mostrar nuestro subconsciente (donde reside la memoria) para almacenar y no perder tan especial, nica y valiosa informacin, por eso la vamos a llamar supermemoria.2SupermemoriaUEDE haber algn alumno que ya haya practicado asociacioneso enlaces de forma inverosmil porque haya ledo algo as en un libro o porque alguien le haya explicado algo. Yo no me conformo con eso. Debis aprender y dominar esta tcnica de manera perfecta y saber bien cundo, dnde y cmo usarla, pues es el armamental ms poderosa que tenemos.

En esta seccin conocers los secretos que rigen el mundo de la memoria ms impresionante, usados por los profesionales, y que son necesarios tambin para cualquier estudiante que se precie.

Con estas tcnicas de memorizacin, que aparentan ser autn-ticos milagros para quien no las conoce, y mediante unos sencillos ejercicios prcticos, irs ganando en soltura y en desenvolvi- miento.

Espero sinceramente que las disfrutes y que aprendas a utilizarlasdel modo ms adecuado y cuando con venga, para que as obtengas un rendimiento mximo en cualquier actividad, sea de estudio o no, a que las dediques.

As pues, vamos sin demora a por el primer ejercicio inicial de re- conocimiento.

PRIMER EJERCICIOEl primer ejercicio que os propongo, y que demostrar claramente la enorme fuerza de esta memoria, consiste en memorizar una cadena de veinte palabras con solo verlas escritas una vez.

30 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGlOSALas primeras diez palabras estn puestas a continuacin:

tractor, bombilla, cigea, botn, mesa, esquiador, gorila, barco, bicicleta y botella.

La memoria solo puede funcionar mediante enlaces. En el caso de los datos secuenciales, unos datos nos llevan a los otros mediante una de- terminada lgica o secuencia. Si los datos son puros, como las diez pa- labras anteriores, no existir ninguna lgica y por ello deberemos crear unos enlaces inverosmiles para que la mente los valore como algo nico y podamos as memorizarlos de forma automtica y sin esfuerzo.

En primer lugar vamos a crear un enlace inverosmil entre trae-

tal" y bombilla:

Imaginemos, por ejemj!lo, un traotorque est en un campo y va fl'a'"ciendoun surco con un arado qUe fle\la. eflganofiado detrs.

A medida que el tr'?ct0r avanza, el arado va desenterranaa del suelo bombill9s de ~ristal que se encienden automtieamente.intentad ver esta secuencia corno si estuvieseis solo a "unos metros de distancia. Si es preciso, cenad Jos ojos y hacedla tan real en vues- tra merite como podis. j Vamos, visualizadla unos segundos!

* * *Seguidamente nos olvidaremos de la asociacin anterior, formada por tractor-bombilla, y continuaremos enlazando el resto de las pa- labras de forma inverosmil.

La siguiente palabra es cigea, y ahora nos toca, por tanto, asociar bombilla con cigea:

Imaginemos una cigea eolgaGiade,ltecno y que entre su largo Rico tiene una PambiOa. Sus largas patscuelgan hacia loafQy. si tiramos ee ellas, oicha bombilla se enciende y se apaga altemati- "lamente.

SUPERMEMORlA 31Ved esta imagen en vuestra mente con detalle. Observad el cuerpo estilizado y las plumas que posee la cigea. Cuando tiramos de sus patas hacia abajo omos un clic y podemos ver cmo la habitacin se ilumina con una luz cegadora debido a la iluminacin que propor- ciona la bombilla.

Las dos siguientes palabras son botn y mesa, y ahora os pro- pongo un enlace triple con cigea, botn y mesa:

Imaginemos una cigea que, eerno si de una mquina rema- ch.aGlfase tratase, va intrust[landp con su pico grandes tx.fofles ne!lJrosde aIDrigCeDn la superficie le una mesa de madera.

Los botones los va vomitando del estmago y aparecen en su pico misteriosamente. Lo hace tan rpido que parece una mquina repeti- dora. Podemos sentir tambin el olor tpico de la madera.

La siguiente palabra es esquiador, y ahora tendremos que enla- zar de manera inverosmil mesa con esquiador:

V.eam0s en nuestra mente a un esqUiador (ilue se desliza por una ladera de nieve sentadQ en una mesa tumbada que tiehe las patas MaGiaarriba.

Para reforzar las visualizaciones es conveniente ver detalles en la escena:

Fijmonos en la t.ll~nctlra resplandeciente de la nielJe. El es- quiador va a9arr;ado con fuerza a las patas delanteras de la mesa. Baja con gran rapidez, haciendo todo tipo de eses, '1 vemos pasar tle f0ndo los abetos verdes nevados.

La siguiente palabra que tenemos que memorizar es gorila, y

por ello enlazaremos ahora esquiador y gorila:

32 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSA

Esta vez veremos a un gorila furioso que arranca dos barrotes de su jaula y se impulsa con ellos esquiando en dos enormes pl- tanos por un lago helado, tras un oso polar que le ha robado un ra- cimo de pltanos.

En esta asociacin es evidente que ver tantos pltanos nos ayudar a recordar la imagen del gorila.

La mayora de vosotros es muy posible que est pensando: Me- nudo cacao mental tengo ya. [Nada de eso! Recordad que la memo- ria funciona de modo subconsciente y que memorizamos de forma automtica, casi sin damos cuenta. Vamos, pues, a olvidarnos ahora de todas las asociaciones anteriores, que nadie haga trampas mirando hacia atr~s (es perjudicial hacer esto), y [preparados para las prximas palabras!

Ahora es el turno de asociar gorila con barco:

Imaginemos que el famoso Tttanic no se hundi realmente tal y

como nos lo han mostrado en las pelcula:s:

Lo que sucedi fue que, tras chocar contra el iceberg y estando ya el barco levantado verticalmente y dis(i)uesto a irse al fondo, sur- gi (!lel mar un inmenso gorila, King-Kong, que lo cogi y lo puso otra vez a flote. Tras su hazaa se golpea el pecho con sus puos. Los pasajeros, asustados por el estruendo, se tapan los odos con las manos.

Asociemos ahora barco con bicicleta:

Veamos cruzando el ro Misisipf a uno de esos barcos antiguos que poseen una noria detrs para impulsarse.

Esa noria gira e impulsa el barco, porque los sudorosos pasa-

jeros, como si de esclavos remeros se tratase, estn pedaleandoen la cala del barco.

Para ayudarles, dos hombres van desde las orillas remolcando el barco con unas sogas atadas a sus bicicletas.

SUPERMEMORIA 33La ltima palabra que nos queda es botella. Asociemos pues bi- cicleta y botella de forma inverosmil:

Un ciclista coloca su bicicleta encima de una botella gigante y, saltando en equilibrio sobre una sola rueda, va introduciendo el cor- cho por el cuello de esta.

Ests preparado ahora?

Bien. Te recuerdo que la primera palabra era tractor. Tmate el tiempo que necesites e intenta recordar qu pasaba con dicho tractor, qu escena inverosmil estuvimos visualizando. Te vendr a la cabeza la siguiente palabra, y as haremos sucesi vamente Jo mismo con toda la cadena de diez palabras.

Intenta recordarlas todas antes de seguir leyendo.

iVamos a por ellas ILo ms probable es que hayas podido recordar todas las palabras sin dificultad y por su orden correcto. Si te has atascado en alguna aso- ciacin, probablemente ser porque no has visto conecta mente la vi- sualizacin inverosmil que te he propuesto. En ese caso, visualzala otra vez con ms nitidez o bien intenta cambiar esa asociacin por otra que te guste ms.

Toma ahora la ltima palabra de la cadena anterior, botella, y haz una asociacin inverosmil con bal, que es la primera palabra de la nueva cadena que vers a continuacin.

Despus, enlaza bal con toro, y as sucesivamente hasta lle- gar a baln, del mismo modo que yo lo he ido haciendo anterior- mente. Cuando termines de asociarlas todas, tendrs en tu memoria una cadena de veinte palabras en total.

bal, toro, libro, reloj, alfombra, nube, puerta, roca, mary baln.Cuando hayas terminado de asociar todas las palabras, piensa en la primera de ellas: tractor, e intenta recordar por orden las veinte.

Te recomiendo que vayas apuntando en un papel las palabras a medida que las vas recordando, para poder comprobar despus el re- sultado del ejercicio.

No te copies ni hagas trampa, eh? [Suerte!

CASILLEROS MENTALESUn casillero mental es simplemente una construccin memorstica que nos permitir almacenar datos en nuestra memoria de forma or- denada.

La construccin de al menos un casillero mental es completa- mente necesaria para cualquier estudiante. Es ms. puedo afirmar sin temor a equivocarme que nunca ser un eficaz estudiante aquel que no tenga ni sepa usar un buen casillero mental.

Empecemos, pues, a construir lino rpidamente. Para ello, lo pri- mero que necesitamos es crear una ley que nos permita transformar los nmeros en letras.

Ms tarde formaremos palabras con los nmeros, ya que estas sf se pueden visualizar, y podremos, por tanto, crear asociaciones inve- rosmiles entre ellas, algo que resultara imposible de conseguir con los nmeros, pues no podemos visualizarlos si estn compuestos por ms de dos dgitos. As podremos memorizar todo tipo de datos nu- mricos, medidas, artculos, fechas, etc.

Fjate bien que, para hacerlo del mejor modo posible, cada nmero

tendr correspondencia con una consonante (al menos) del abecedario, no con las vocales.

Os propongo la siguiente conversin (aunque cada uno de vosotros podr cambiarla despus por otra distinta):

1 t ( fcil de recordar porque la letra t es vertical como el 1).

En lo sucesivo, t y 1 deben ser lo mismo para ti.

2 n (la n tiene 2 palitas).

3 m (tiene 3 paritas).

4 e (la palabra cuatro empieza por c).

5 I (nos ayudar a recordarlo que la L equivale al : con zapato de manera inverosmil. Por ejemplo, de este modo:

Imaginemos un hada que, en vez de su varita mgica, lleva un enorme zapato en su mano con el que va dando zapatazos, ha- ciendo desaparecer as, mqicamente, todo aquello que golpea.

De igual manera debers asociar No (o la palabra que repre- sente tu segunda casilla) con telfono.

Recuerda que se trata de hacer una asociacin inverosmil. Tienes que ver algo que te llame poderosamente la atencin: que te haga rer, sentir, que te impresione de verdad, etc.

Sigue memorizando as el resto del ejercicio y, cuando hayas ter-

minado de asociar las nueve palabras, cada una en su casilla, vuelve aqu otra vez.

* * *Qu? Ya has terminado? Se dio bien?

Intenta recordar ahora toda la prueba de forma salteada. Observa que el orden que sigas es lo de menos, pues siempre que uses el casi- llero mental, toda la informacin contenida en l estar de por s or- denada y, por tanto, te resultar imposible perderte.

Por ejemplo, contstame:

Qu palabra hay en el puesto 7?

Yen el puesto 2?

Yen el puesto 4?

Qu puesto o casilla ocupa la palabra farola?

y la palabra caramelo?

Y la palabra radio?

42 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSA

Si tienes algn fallo, es porque no has hecho la asociacin invero- smil de forma conecta, o bien porque no la has visto en tu mente con la suficiente nitidez.

CUARTO EJERCICIOEn esta ocasin memorizaremos nueve verbos:

1: comer, 2: saltar, 3: rer, 4: dibujar, 5: correr, 6: dormir,7: trabajar, 8: pelear y 9: nadar.Para realizar correctamente este ejercicio debers ver a cada ob- jeto del casillero, que representa a cada una de sus casillas, realizando la accin del verbo que por su nmero le corresponda, o bien viendo otra accin similar que te sugiera aquella que has de memorizar.

No olvides visualizar tambin otros objetos que puedan ayudarte

a reforzar la escena en tu mente.

Por ejemplo, en el puesto 6 tenemos dormir. Suponiendo que tu palabra clave para la casilla 6 sea oso, podras imaginar algo as como:

Un enorme oee durmiendo en una pequea cama, con su zarpa apoyada en la almohada, roncando o soplando, y cada vez que se da la 'Vuelta la cama crqje If'or todos los sitios.

Intenta ver y or esta asociacin inverosmil con todo el deta- lle y realismo de que seas capaz.

Si tuvieses algn fallo sera porque no has hecho la asociacin in-verosmil de forma correcta, o bien porque no la has visto en tu mente con la suficiente nitidez.

SUPERMEMORIA 43

QUINTO EJERCICIOA continuacin vamos a memorizar ordenadamente, ayudndonos de nuestro casillero, nueve palabras que no pueden visualizarse:

ternura, pena, maravilloso, estricto, amistad, fro, gracia, azuly apetito.En este caso deberemos sustituir estas palabras por objetos o por acciones que nos las recuerden o nos las sugieran, y que sf podremos visualizar. Por ejemplo:

Ternura se puede sustituir por termerra"y, de este modo asocia- remos etea-temeras, o el 01jetoque represente tlil caslla n- mero 1 con ternera.

En pena p>odm0sver el verbo llorar, o.bien n trozo de pan (se parecen las palabras "pena y pan).

En maravilloso algo qye nos s!,lg'ieraser as.

En estrieto j'i}0demos imaginar lima ses ion de striptease a ca:rgo de una oca, de un boxeadpr o de Glijalqliier objeto que repre- sente a nuestra casilla nmero 4.

A un amigo conoelds nueS.tn.Den amistad.Un cubito de hielo o un nelado en ,ttQ,.Un payaso e1"lgrcia.El mar en azul.Un bocadill0 o una persona mUY!iJordaen apetito.Tras hacer las nueve asociaciones podremos recordar, en cada casi- lla, el objeto o la accin que sustituye a cada una de las palabras no vi- sualizables del ejercicio propuesto, y no deberamos tener ningn pro- blema en hallar seguidamente las palabras originales, para resolver as el ejercicio correctamente,

Si tienes algn fallo, recuerda que es porque no has hecho la aso- ciacin inveros-mil correctamente, o bien porque no la has visto en tu mente con la suficiente nitidez.

44 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSAA continuacin vamos a proceder a ampliar nuestro casillero con otras 10 nuevas casillas:

11 Teta, dado, tata (abuela).

12 Tuna, duna, tina (baer:a).

13 Dama, tUno." tomo (simulaMos, como los que hay en l'$ la- ooratoriQs, hechos de bOlas y, de alambres).

14 Taco (aqu yo wsualizo un taco de madera de una mesa de bi- lIar.), ataque.

15 Tela, tala (de rboles).

16 Taza, tos.

17 Tufo (pu~des visualiiZar alguna cosa que te lo sugiera), Taifa(se lIam~ as a una bahda de.laGlrones):, 8 Tej8} to'ga, daga, .

19 'Tapa. tulJo tuba (un Instr:umento muSical'.

20 Noria, honra.

SEXTO EJERCICIOHaremos seguidamente otro ejercicio prctico que, en esta ocasin, nos servir para memorizar unos datos puros concernientes a los n- meros atmicos de 10 elementos qumicos. Para ello usaremos nues- tro casillero mental.

ElementolN.o atmico- Carbono ..... 6- Nitrgeno .... 7- Sodio ....... 11- Flor ....... 9- Aluminio .... 13- Fsforo ...... 15- Magnesio .... 12- Azufre 16- Berilio ...... 4- Litio ........ 3

SUPERMEMORJA 45

Al memorizar este ejercicio por medio de nuestro casillero mental observa que, corno la mitad de cada asociacin (en este caso el n- mero atmico) es una cifra que corresponder a una de las casillas de nuestro casillero, si.empre tendremos una buena imagen visual de esa parte de la asociacin. As, veremos un oso (casilla 6) si el nmero atmico fuese un 6, un ufo si fuese un 7, etc.

La otra mitad de la asociacin est representada, en este caso, por elementos qumicos. Algunos de ellos se pueden visualizar fcilmente, como sera el caso del aluminio (envoltura de papel de color plata de los bocadillos. Podramos visualizar incluso el bocadillo en s). Tam- bin sucede lo mismo con el fsforo (una cerilla). En cambio, otros elementos qumicos tendremos que verlos de forma indirecta, me- diante algn objeto que nos los sugiera. As, en el caso del flor po- dramos ver en su lugar un tubo de pasta dental (por su alto contenido en este mineral), o bien el propio cepillo de los dientes. Tambin nos servira visualizar la propia accin de lavarnos los dientes.

Los restantes elementos qumicos que no podamos visualizar, como el litio, habr que sustituirlos por objetos que contengan letras parecidas ortogrficamente, o bien que nos los sugieran o que nos den pie a recordarlos de algn modo.

[Fjate bien! La palabra litio tendremos que sustituirlapor la de un objeto (siempre buscaremos objetos, ya que estos son ms fciles de visualizar) cuyas palabras se parezcan, como sitio, o bien por un objeto cuya palabra empiece por las mismas letras que litio, y que nos d as pie a recordar dicho element.o qumico, como podra ser la palabra litigio. .

Cuando necesitemos buscar una palabra que sustituya a otra que sea difcil de visualizar, siempre ser preferible escogerla por el hecho de que nos d pie a recordarla, debido a que sus letras iniciales sean co- munes, que por el hecho de que solamente se parezcan o limen entre s.

Por ejemplo, supongamos que queremos recordar el nombre del

actor Marlon Brando, pero no podemos hacerlo porque lo tenemos en la punta de la lengua. Ser ms fcil para nosotros recordarlo si otra persona nos da pie a ello, dicindonos (o soplndonos) las mismas le- tras por las que empieza el nombre de dicho actor.

De este modo, si nos dijesen: Empieza por Mar ..., enseguida res- ponderarnos: [Marlon Brando!. En cambio, nos sena bastante ms

46 DESARROLLA UNA MENTE PRODTG10SAdifcil poder recordarlo si simplemente nos dijesen: Su nombre se parece a meln.

Por ello, y siempre que nos sea posible, elegiremos una palabra sustituta que nos d pie a recordar a la que nos interesa, guindonos por las letras iniciales que ambas tengan en comn.

En este ejercicio en cuestin, y segn la norma anterior, es prefe-

rible usar la palabra litigio, siendo esta adems muy fcil de visua- lizar (un pleito en un juzgado). La asociaremos de forma inverosmil con humo, pues esta es la casilla que nos est mostrando el nmero atmico del litio, el 3, como seguro que sabes hacer ya sin ninguna di- ficultad.

Ahora ponte ya manos a la obra con este ejercicio.

Recuerda que el solo hecbo de trabajar as, de asociar de forma inverosmil unas palabras con otras, es un magnfico entrenamiento para tu mente.

CASILLERO MENTAL AL COMPLETO

A continuacin te reproduzco en su totalidad, con las aclaracio- nes precisas, el resto del casillero mental bsico que debes dominar a la perfeccin.

La casilla O, que es ARO, normalmente no la vamos a usar. La

dejaremos en reserva como una casilla de apoyo.

Deben quedarte perfectamente claras cada una de tus casillas. Elige una opcin, y solo una, de entre las propuestas, o bien, y corno ya te dije anteriormente, tambin puedes inventrtela t segn las normas que hemos establecido o segn las que t establezcas defini- tivamente.

Recuerda que es mucbo mejor elegir objetos que puedan visuali-

zarse perfectamente o que te sugieran algo claro y ntido. Evita ele- gir objetos similares para casillas distintas que, por su parentesco, puedan dar lugar a confusin. Por ejemplo, copa y vaso se parecen demasiado como para usar ambas en las casillas 49 y 96, respecti- vamente.

SUPERMEMORJA 47Para tu mayor comodidad te expongo seguidamente todo el casi- llero mental, las cien casillas, con algunas de sus posibles alternati- vas para elegir:

1 T, tea, hada.

2 u, No, huno ...heno.

3 Humo, moho, ama.

4 Oca, K. 0.

5 Ola, ala, hilo.

6 Oso, asa, hueso.

7 Ufo, feo.

8 Hacha, hucha, ajo.

9 Ave, bho, vaho.

10 Toro, atar, T.I.R.

11 Teta, dado, tata.

12 Tuna, duna, tina.

13 Dama, timo.

14 Taco, ataque.

15 Tela, tala.

16 Taza, tos.

17 Tufo, Taifa.

18 Teja, toga, daga.

19 Tapa, tubo tuba.

20 Noria, honra.

21 Nido, nata, nota.

22 Nio, nana

23 Nemo (el capitn de la ciudad sumergida), nima, nomo.

Anca (visualizar una rana), nuca.

NiJo (lo veo entre las pirmides), nulo.

Ans (puedes visualizarlo como un licor Q corno aniseles de colores en una botellita de plstico transparente), Niza.

Nife (se llama as al centro de la Tierra por su alto contenido en nquel y en hierro. Visualizad la lava de un volcn).

48 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSA SUPERMEMORlA 4928 Nicho .. ancho. 56 Lazo, losa, liso.

29 Nube, nabo. 57 Alfa (ved a esta letra devorndOlo todo, como si fuesesuna

30 Mar, MIR (estacin espaeial). voraz plraa).31 Moto, mata, meta. 58 Lucha (libre, de judo, etc.), lago.

32 Mono (visua!izad a King-Kong), mina. 59 Lobo, lapa.

33 Momia, memo, mam (no "mama si ya tienes teta en la 60 Sor (monja). casilla 11). 61 Seta, sota, asta.

34 Hamaca, moco (quiz te sugiera un caracol o un resfriado 62 Sena (vedlo pasando bajo la torre Eiffel; o ved solamente anas. a 1..)

esta).35 Mula, miel. 63 Sima (gruta con estalagmitas y estalactitas), asma.36 Mesa, mazo. 64 Saco (de patatas, de cemento ...).37 Mafia (ved al tpico gnster con su traje de rayas y con el ola- 65 Sol, sal. vel en la solapa).

38 Mecha (podemos ver una bomba negra con su mecha), rna-

66 Seso (cerebro), sosa (custica).

cho (cabro). 67 Sof.39 Mopa, mapa, ameba (es un bichito de tamao microscpico; 68 Sacho (rastrillo), soja.vedla como un monstruo gigante y gelatinosQ). 69 Sepia, sebo (tambin nos vale sapo si no tenemos anca40 Coro, car (carrera de minicars). en la 24}.41 conete, cata (de vino), coto. 70 Faro (de mar, no de coche), foro, furia.

42 Cuna, cua, cono. 71 Foto (lo mejor es ver una mquina de hacer fotos), feto.43 Cama. 72 Faena (cualquier faena del hogar que prefieras).

44 Coco, coque (carbn). 73 Fama (puedes pensar en alguien famoso que te guste).

45 Cola, culo, celo (cinta adhesiva). 74 Foca.46 Casa, queso. 75 Falo, fila, filo (por ejemplo un cuchillo o navaja muy afilados).

47 Caf, cofia. 76 Foso (jcon cocodrilos!). fosa.

48 Coche, caja. n Fof (el famoso payaso), fofo (algo blandito).

49 Cubo,cepo, capa, copa. 78 Ficha, faja.50 Loro, lira. 79 Efebo (puedes ver a un ngel querubn tocando la lira), fobia.

51 Lata, lote, luto. 80 Hachero (un indio arquero con flechas, si tienes hacha en

52 Len, Luna, lana, lino. la 8).53 Lima, loma, alma. 81 Chita (la mona de Tarzn. Por eso la 32 es King-Kong. Dife-

54 Loco, laca. renciemos), chato.

55 Lul (ved un perrito blanco), lila, lelo, Lola (conocis a al- 82 China (la famosa Muralla), chino. guna?).83 Chama (ver un mercadillo).

50

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

DESARROLLA UNA MENTE PRODlG[OSAChico, chica (qu te es ms sugerente?), jaca. Chal, chulo, jaleo.

Chas (ver un ltigo), chis (silencio).Chufa (horchata), jefe.

Chucho (particularmente veo a mi perrita Kamy).

Chivo, chapa, chip. Bar, vara.

Bota (de vestir), bata.

Vino (una bota de vino o una garrafa de lo mismo), via, pana. BUM (una explosin).

Vaca.

yela, bola. Vaso.

Bofia (la polica en el argot de la mafia).

Bache, bajo, vago. Beb, pap, pavo. Torero, tarro.

AMPLIACiN DEL CASILLERO MENTAL

SUPERMEMORIA 5lPor ejemplo, para la casilla 101 necesitamos:

T TRD DPodemos observar que la palabra tarta se ajusta al modelo ante- rior y, por tanto, nos es vlida para esa casilla. Tambin nos valdra

dardo .

Para la casilla 102 podramos tener trueno. Tarima para la n- mero J 03, y as sucesivamente.

Como este sistema de ampliacin requiere ms trabajo y dedica-

cin de tiempo (por contra, tambin ser el ms directo y eficaz), te recomiendo que, si te decides finalmente a usarlo, vayas ampliando tu casillero bsico de 100 casillas solamente a medida que necesites hacerlo.

2.a Mediante situaciones comodines, las cuales nos permitirn multiplicarlo (ms que ampliarlo), es decir, cada situacin comodn nos dar 100 nuevas casillas.

Con este sistema, el casillero tomar rpidamente una enorme di-

mensin, aunque todo se paga, lgicamente. En este caso, cualquier asociacin inverosmil que bagamos ser triple, ya que, por un lado, tendremos la casilla bsica (del I al 100), por otro, aquello que vaya- mos a introducir en dicha casilla y, finalmente, la situacin comodn,

Podra sucedemos en el futuro que nuestro casillero mental se nos pudiese quedar algo pequeo. Por ejemplo, si queremos memorizar los

169 artculos de la Constitucin espaola, veremos que nos faltan 69 casillas para los artculos cuyo nmero sea mayor de 100.

Sin embargo, podremos ampliarlo fcilmente segn lo vayamos

necesitando. Para ello, vamos a conocer dos maneras posibles de ha- cerlo:

1.a Del mismo modo que hemos visto hasta ahora; con arreglo a las normas que hemos fijado respecto a la construccin de nuestro ca- sillero mental de 100 casillas.

la cual nos indicar en qu centena nos encontramos.

Por ejemplo, supongamos que queremos memorizar el artculo

/49 de la Constitucin espaola. Vamos a suponer tambin que tu ca- silla 49 es cubo, y que tu primera situacin comodn (el escenario o lugar' donde se desarrollan las asociaciones inverosmiles) sea una pis- cina olmpica.El mencionado artculo trata sobre:

Las competencias exclusivas del Estado

Para memorizar un artculo, Loprimero que tenemos que hacer es leerlo y comprenderlo, para lo cual hay que intentar razonarlo.

52 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGlOSA

Observa que no es difcil deducir que el desarrollo de este artculo har referencia a aquellas materias que solamente dependan del Es- tado , no de sus comunidades autnomas ni de sus municipios, es decir,

hace referencia exclusivamente al Gobierno de la nacin. Una vez lohemos ledo y comprobarnos que, efectivamente, trata acerca de lo que acabo de exponer, gracias a nuestro razonamiento no tendremos nin- gn problema en conocer de qu trata su idea general.

Quiz tengamos que leerlo un par de veces y hacer alguna asocia-

cin inverosmil en l si este se descompusiese en puntos o en partes dis- tintas, en cuyo caso formaramos una pequea cadena (como ya sabes hacer) para memorizarlas. Lo mismo haramos con cualquier otro dato puro que tuviese. Una vez finalizado lo anterior, nuestra nica difi- cultad, y lo que es realmente dificilsimo (por no decir casi imposible) para cualquier estudiante, estribara en memorizar, y luego recordar, que es precisamente el artculo 149 el que trata de dichas competencias,

y no es, por ejemplo, el artculo L25.

Para ello, tendremos que realizar una asociacin triple, enlazando los siguientes factores:

Cubo, que nos indicara que se trata del artculo nmero 49, o bien, que acaba en 49 si perteneciese a alguna centena supe- rior, como la 149.

Competencias exclusivas del Estado. En este caso tendra-mos que visualizar algo que nos sugiera esa frase. Yo visualizo al presidente del Gobierno de mi pas, el cual quiere poseer algo para s, y solamente para l.

Piscina olmpica, donde se desarrollar la accin inveros-mil propiamente dicha.

Finalmente, solo nos restara unir todo lo anterior de manera extraor- dinaria, y pasar un buen rato! Podramos visualizar, por ejemplo, la siguiente escena:

Visualizo al mencionado fJr~sidente con un cubo en la mano, empeado en vaciar con l una enorme piscina olmpica repleta de agua. Cada vez que algLJien se le acerca, l abraza y protege su cubo en actitud posesiva, pues no quiere que nadie le ayude 0 se lo quite. Quiere vaciar la piscina exclusivamente l solo.

SUPERMEMOR1A 53.Tambin podras visualizarlo en unin de sus ministros ms im- portantes (su gabinete de Estado), portando un cubo cada uno y va- ciando la piscina entre todos ellos.

Como puedes ver, no solo no es difcil estudiar as, sino que adems es agradable y de una eficacia terrible, Cuando pienses en el artculo 149, te vendr a la cabeza un cubo y una piscina olmpica. Enseguida vers que ese cubo sirve para vaciarla, y quin mejor para ello que tu presi- dente (o su gabinete de ministros)", el cual estar al pie del can, tra- bajando en actitud posesiva.

De igual modo, si te preguntasen en un examen acerca de las

competencias exclusivas del Estado, veras al. presidente en su acti- tud anterior. Observa que, en este segundo caso, sera lill poquito ms difcil encontrar el nmero del artculo, yeso es porque partimos del desmallo de la accin inverosmil, no del casillero. En este caso, di- cho desarrollo sera el foco de salida de la asociacin, y el nmero del articulo (la casilla), el de llegada.

Recuerdas la teora que explicbamos sobre los focos de los da- tos puros? Cuando se use el casillero mental, el orden de la asociacin te har ms sencillo recordarla si primero visualizas la casilla en s (foco de salida) y en ltimo lugar el objeto que situemos en ella (foco de llegada). Por este motivo, te ser ms fcil acordarte de la asocia- cin completa si te piden que desarrolles el nmero de un artculo, pues yendo inmediatamente al casillero, pensars enseguida, y en este ejemplo en concreto, en el cubo y en la piscina.

En cualquier caso, ante la anterior pregunta de examen acerca de las competencias exclusivas del Estado, resultar muy moln si empiezas diciendo:

Contenidas en el artculo 149 de la Constitucin ...Otras situaciones comodines

De igual modo, podrs crear todas aquellas situaciones comodines que desees, aunque mi consejo es que lo vayas haciendo a medida que las vayas necesitando, pero una vez que las crees y te funcionen correc- tamente ya no deberas cambiarlas. En cualquier caso, lo preferente

54 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSA

ahora es que domines tu casillero bsico de 100 casillas lo ms nti- damente posible.

- Para las casillas 101-200 (inclusives), una piscina olimpica.- Para las casillas 201-300 (inclusives), en el espacio exterior.- Para las casillas 301AOO (inclusives), ardiendo en el infierno.- Para las casillas 401-500 (inclusives), en tu casa.-Para las casillas 501-600 (inclusives), en un planeta muy denso.- Para las casillas 601-700 (inclusives), en el desierto.- Para las casillas 701-800 (inclusives), en el Polo Norte.- Etctera.

Puedes ver estas situaciones o las que t desees. Como vers, el nico lmite es la imaginacin.

Hay otros tipos de casilleros: los multiplicativos, los cuales te exi- giran tener uno bsico de al menos 200 casillas, y se trata de ir mul- tiplicando ambas centenas para obtener un casillero final de 10.000 casillas. No los vamos a ver en este curso, porque requieren ms pre- paracin por parte del alumno, y prefiero que tu dedicacin se base, de momento, en el dominio de todas las tcnicas que ya contiene.

Solo a ttulo de curiosidad:Fjate que, si combinas un casillero multiplicativo de 10.000 ca- sillas con otro de 10 situaciones comodines, tendrs corno resultado final un macrocasillero de 100.000 casillas], como para asustar a cual- quiera. Eso s, todas sus asociaciones sern [cudruples!

Tambin, a ttulo de curiosidad, te dir que personalmente manejo varias docenas de casilleros mentales de todos Jos tipos: bsicos, mul- tiplicativos, auxiliares, arbolados, etc. En el mayor de ellos tengo la friolera cifra de 1.000.000 de casillas, pero- nunca 10 he llenado (ni mucho menos). No obstante, lo tengo por si acaso!

SUPERMEMORIA 55

OBSERVACIONES y NOTAS3Lectura fotogrfica (Ultrarrpida)POR QU ES IMPORTANTE APRENDER A LEER CORRECTAMENTE?N primer lu;~ar; un~, buena. tcnica de lec~ura ser, sin du~a alguna, una mversron de tiempo por partida doble, es decir, nos permitir desarrollar una velocidad de lectura muy superior

a la acostumbrada (3

4 veces mayor por lo menos) y tambin nosposibilitar el hecho de que seamos capaces de memorizar la infor- macin que vamos leyendo ms fcilmente, disminuyendo el nmero de repasos de manera considerable.

En segundo lugar, y todo hay que decirlo, con un poquito de entre-

namiento conseguiremos memorizar casi al mismo tiempo que lee- mos, pues desarrollaremos nuestra capacidad para crear vdeo mental, es decir, leeremos la informacin con tal velocidad y precisin que nos parecer que estamos viendo una pelcula en el cine, y verdad que se nos quedada mucho mejor dicha informacin si la visemos en forma de pelcula que leyndola en un libro?

Ganaremos en entusiasmo y en concentracin, pues nos anima-

r el ver cmo vamos avanzando rpidamente y con seguridad por el texto que estamos leyendo, al tiempo que disfrutamos con nuestra sen- sacin de vdeo mental.

Por otra parte, el lector rpido capta ms fcilmente el resultado

final de la informacin, entendiendo mucho mejor lo que est leyendo.

Los DEFECTOS mas importantes que nos encontramos con prcticamente cualquier persona a la hora de leer son:

58 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSA

a) Seguir linealmente las palabras sin hacer pausas para verlas un instante. Con ello sucede que no se puede captar bien la informa- cin de 10 que se lee, pues si un objeto est esttico, como en este caso sucede con los renglones, tambin el ojo debe estarlo para poder per- cibirlo con nitidez. Verdad que no podemos fotografiar adecua- damente con una cmara de fotos un objeto esttico si nos estamos moviendo nosotros?

Con nuestra tcnica de lectura fotogrfica sucede igual. Tenemos

. que ver un conjunto de palabras a la vez y fotografiarlas parando un instante sobre ellas. No debemos conformarnos con pasar la vista por encima sin detenernos, es decir, de la forma como se lee habitual- mente, pues en este caso obtendramos una imagen movida, difusa y desenfocada de las palabras, no pudiendo verjas adecuadamente.

b) Leer a baja velocidad. La velocidad media de lectura es de 200 palabras/minuto aproximadamente, lo cual nos hace:

Perder tiempo.

Perder concentracin.

Dificulta la retencin, ya que los datos van muy espaciados entre s.

Por otro lado, hay muchos estudiantes que, con su leer errtico (con- tinuamente estn volviendo hacia atrs, sobre cosas ya ledas), obtie- nen finalmente un ritmo inferior incluso a las 100 palabras/minuto.

Para aplicar correctamente nuestra tcnica de lectura, los. ojos deben avanzar mediante una serie de saJtos muy rpidos, haciendo paradas reales en cada uno de los grupos de palabras (de un mismo rengln) que vamos a fotografiar, las cuales deben oscilar entre 0,25 y

0,75 segundos.

Las pausas o paradas, es decir, las fotografas, deben hacerse sobre grupos que comprendan entre 4 y 6 palabras. De hecho, cuando leemos una frase no nos interesa el significado individual de cada una de sus palabras, sino el significado de todo el conjunto de dicha frase a la vez.

Por ejemplo, si yo digo:

El canario salta y canta. en su jaulas

LECTURA FOTOGR.FlCA (ULTRARRPTDAl 59

Esta expresin nos informa de una escena cuya accin podemos ver en su globalidad, y que vista as nos ayudar a su retencin, pues lo que nos interesa es el significado que tiene la frase completa, en su conjunto, y no el de cada palabra por separado: El., canario ... salta ... y... canta ... en ... su ... jaula ...???El lector ms lento tiene que ir sumando sucesivamente (lo hace de manera inconsciente) el significado de cada palabra al de la siguien- te, hasta encontrar un sentido a 10 que va leyendo, con la correspon- diente merma en su rapidez de lectura y en su concentracin. Tambin sentir un cansancio prematuro, causado por realizar seis veces ms fijaciones con la vista sobre el texto, as como por ese esfuerzo incons- ciente que hace, y al que antes aluda, al tener que retener las palabras aisladas en su memoria hasta que va unindolas y formando con ellas un significado, lo cual le producir adems cierta tensin mental.

Si retomamos otra vez la frase anterior: El canario salta y canta

en su jaula, y la leemos palabra a palabra, de izquierda a derecha (como suele leer todo el mundo), observad cmo ciertamente hay que realizar un esfuerzo subconsciente de memorizacin para poder recor- dar todas las palabras que vamos leyendo. Fjate en que si cuando vamos por salta ya no nos acordsemos de que nos estamos refi- riendo a un canario, no podramos retener el significado completo de la frase, y por tanto no sabramos qu informacin nos transmite.

Cmo podramos ir memorizando as de una manera eficaz?

Esta es una frase corta y fcil de recordar, pero en frases ms lar- gas y en textos ms amplios, es evidente que nos podramos _perder (y de hecho es seguro que tarde o temprano nos perderamos), deseen- centrndonos y posiblemente incluso olvidndonos de lo que estamos leyendo. Se lo pondremos as muy fcil a nuestra mente para que se ausente y se marche a otro sitio.

Este pequeo esfuerzo de memorizacin inconsciente al que antes

aluda podra parecerle a algn estudiante que no tiene demasiada impor- tancia, pero cuando estarnos leyendo frase tras frase, durante horas y duran- te das, ese pequeo esfuerzo se transformar en otro mucho mayor, el cual dificultar claramente la memorizacin de nuestros temas.

Mientras leemos, al menos hasta coger la suficiente experiencia y

soltura, deberemos ir apuntando con un bolgrafo. El bolgrafo, 1I

otro apoyo visual similar, nos ayudar a fijarnos con precisin en el

60 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSA

grupo de palabras que queremos leer o fotografiar, as como a llevar un ritmo ms regular y preciso sobre los renglones.

A algn lector quiz le pueda parecer que no es natural ir sea- lando en el texto con un bolgrafo, pero yo le rugo que s. Desde que empezamos a leer, cuando ramos pequeos, nuestro instinto ya bus- caba un apoyo y este era normalmente el dedo. Al igual que se apun- ta, en un arma de precisin, con sus elementos de puntera, es mucho mejor contar con un apoyo visual al leer (pues as facilitaremos la acti- vidad de los ojos) que mover simplemente la vista en el aire de forma imprecisa y tratando de encontrar las palabras o los renglones.

Desde luego que esto es algo fundamental si queremos aprender a leer de forma rpida y segura. No es que no se pueda o no se deba leer sin un apoyo visual, sino que sin l nos moveremos ms lentos, de forma ms imprecisa, y tendremos que hacer un esfuerzo mayor. Aparte, nos costar mucho ms tiempo y trabajo adquirir la destreza suficiente en esta tcnica, con el desencanto que ello puede suponer para los que se queden a mitad de camino.

Mientras leemos no debemos intentar hablar, ni siquiera mover los labios con esa intencin, aunque sea mnimamente, pues solo con- seguiramos frenar nuestra velocidad de lectura. Adems, 'nuestra con- centracin y nuestro pensamiento deben estar en intentar imaginar o visualizar lo que vamos leyendo, como si se tratase de una pelicula. Este es uno de los secretos ms importantes.

El texto que estemos leyendo deber estar bien colocado hori- zontalmente y no torcido (tal y como se coloca cuando se escribe), para facilitar as el rpido movimiento de los ojos. Por otra parte, deja- remos una distancia de al menos 30 centmetros con respecto a nues- tros ojos.

Las VENTAJAS ms importantes con que nos encontraremos a la hora de leer correctamente son las siguientes:

-Esta tcnica de lectura nos ayudar a mejorar nuestra sensacin de vdeo mental, que es sin duda una de las mejores armas de las que disponemos para memorizar.

- La ganancia de tiempo con una buena tcnica es monumental.

Sera como comparar el viajar en un automvil a 100-200 km/hora

LECTURA FOTOGRFICA (ULTRARRPIDA) 61(o hablando de velocidad de lectura a su equivalente: 100-200 palabras/minuto) con desplazarnos en un avin supersnico

a ms de 1000 km/hora (que sera el equivalente a leer a ms

de 1000 palabras/minuto).

Leer tan deprisa es posible porque la velocidad mental que tenemos para ir reteniendo los datos de cualquier informacin que percibimos es en s muy superior a la velocidad de lectura propiamente dicha. Podemos leer a 1.000 palabras/m.inuto, pero podemos captar, viendo una pelcula en el cine, una informacin equivalente a unas 60.000 palabras/minuto, tal y como he demostrado muchas veces, y encima con mucha mayor nitidez an.

Por ser nuestra velocidad de lectura muy inferior a la que tienenuestra mente para registrar datos, leer lento nos supondr una clara ralentizacin del proceso de memorizacin. Por todo ello, la velocidad de lectura debe ser mejorada al mximo en la medida de lo posible.

Pero es cierto que nuestra mente puede recibir una informacin equivalente a 60.000 palabras/minuto y a la vez enterarse de algo?

Por supuesto que s. Permteme que intente demostrrtelo a conti-

nuacin.

Por ejemplo:

Si en una pelcula vemos que van a asesinar por detrs, con un gran cuchillo, a un hombre vestido con un traje negro que est apo- yado en la barandilla de un barco, una noche de luna llena ...

Nuestra absorcin mental es tan rpida que nos hacemos cargo de toda esa informacin en menos de un segundo, con total nitidez y con multitud de detalles: el reflejo del cuchillo, el silencio ambiental, las luces y las sombras, las estaturas aproximadas y otros rasgos fsicos de los personajes, la velocidad de los movimientos, msicas o ruidos de fondo, etc., y para describir todo lo que hemos podido visualizar en ese segundo emplearamos alrededor de unas mil palabras.

Vamos tan sobrados en este proceso que basta incluso podremosadelantarnos con toda facilidad a los posibles acontecimientos de la siguiente escena:

62 DESARROLLA UNA MENTE PROD1G10SASer finalmente asesinado este hornbre?, o sentir y pensar algo as como: Muvete, hombre, que te van a matar (suponiendo que el personaje nos caiga bien, claro).

En una escena de vdeo captamos, por tanto, una informacin

equivalente a unas 60.000-80.000 palabras por minuto, es decir, este nmero de palabras es en definitiva la cantidad de ellas que tendramos que expresar para describir perfectamente una escena de un minuto de duracin y, en teora, esta sera la mxima velocidad a la que podra- mos leer, algo que en la prctica se nos queda muy por encima de la realidad.

Con estas velocidades csmicas de captacin de datos a travs del vdeo mental que todos poseemos, y cuya mxima expresin viene dada cuando vemos escenas de una pelcula (adems, podemos incluso sufrir, sentir miedo, emocin, etc.), toda la informacin que captamos en un solo segundo de dicha pelcula cubrira, si se tratase de escritura, aproximadamente la pgina entera de un libro.

Comprese lo poco que tardamos en ver una pelcula (unas 2 horas) y lo bien que se nos queda la informacin que nos transmite, con lo que tardaramos en leerla en un libro, yeso que en los libros siempre habr mucha menos informacin que en la pelicula de cine, adems no hay msicas ni nada por el estilo, por no hablar del inters, de la concentracin y de otras motivaciones que siempre sern muy supe- riores en la visualizacin de la pelcula de cine.

Se ralentiza tanto el proceso de asimilacin de datos al leerlos en un texto que luego le costar mucho trabajo a nuestra mente subcons- ciente el poder entrelazarlos entre s para entender y digerir toda la informacin que nos transmite cada pgina escrita.

Por ello insisto en que leer rpido y bien ser muy parecido a ver una pelcula en el cine, con todas las ventajas que ello conlleva. La mente entrenada de un lector rpido tiene tal rapidez en el proceso de datos que crear por fuerza una serie de imgenes, o cuando menos de sensaciones, como nico modo de poder digerir tanta informacin por unidad de tiempo, pues no podra hacerlo de otra forma, esto es, sin imgenes. Esta sensacin es fantstica y la denomino Vdeo mental.Pero ahora te pondr las pegas, disclpame. Para que un vido lec- tor pueda crear en su mente ese vdeo mental necesitar dos cosas:

LECTURA FOTOGRFICA (ULTRARRPlDA) 63a) La rapidez de lectura necesaria (al menos de 800 900 pala- bras/minuto) para que reciba una informacin que contenga la suficiente cantidad de datos. De esta manera, la mente sub- consciente se ver obligada a crear imgenes para poder pro- cesar tal cantidad de informacin.

b) Una mente entrenada y desperezada, para que pueda asimilar

la rpida entrada de tanta informacin y crear as esas imge- nes, flashes o sensaciones (dependiendo del tipo de texto que sea el que se est leyendo).

En mis cursos presenciales, y tras un entrenamiento intensivo de unos 90 minutos, consigo que la mayora de mis alumnos tripliquen

o cuadrupliquen su velocidad de lectura, la cual se estabiliza, trans- curtido ese tiempo, en tomo a unas 700-800 palabras/minuto, lo cual no est nada mal para empezar, verdad?

Tambin trabajo con ellos para desperezar su mente y que esta

se abra en pocos minutos para recibir y asimilar tal cantidad de infor- macin, pues en caso contrario leeran sin enterarse absolutamente de nada. Alguno de ellos llega realmente a alucinar en colores cuando de repente es capaz de ver, sentir y or, de manera inconsciente y auto- mtica, la informacin de los textos que les doy para que lean. Por desgracia para el afortunado alumno, esa excitacin 10 desconcentra y de repente pierde las imgenes que tanta ilusin le hacan. Despus lee obcecado en recuperar esa videosensacin, pero si la quieres conse- guir a lo bruto no puedes hacerlo. Solo vuelve cuando te relajas y recuperas tu tcnica. Estimo que, con una velocidad de match 1 (unas

1.200 palabras/minuto) y con un poquito de prctica, no debe haber nin-

guna dificultad en conseguir esa sensacin de vdeo mental, la cual, y dicho sea de paso, tambin se puede entrenar por otros medios.

Vamos a empezar a continuacin con las primeras prcticas, que

seguro que es algo que ya ests deseando hacer. Algunos ejercicios ms complejos no estarn reflejados en este curso. Quiz escriba un segundo libro ms adelante, complementario de este, donde pro- fundicemos ms en todas las tcnicas de lectura fotogrfica, de vdeo mental y de memorizacin en general, pero esto ser cuando los entu- siastas de estos temas tengan ya una mayor preparacin y experiencia gracias a este curso.

64 DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSAPRIMER EJERCICIO, Seguidamente vas a leer las dos simpticas historias que estn dis- puestas verticalmente y en estrechos renglones. Tendrs que usar un poquito tu visin perifrica lateral (el rabillo del ojo) para poder ver cada rengln entero, los cuajes contienen solamente unas tres palabras de media. Se trata de verlos de un solo golpe, es decir, tienes que ver a la vez el principio y el final de cada uno de ellos.

ATENCIN!

-

No leas de izquierda a derecha, sino todo el rengln a la vez, como si le hicieses una fotografa, y aS,a base de saltos, vas evolucionando hacia abajo hasta acabar con todo el texto.

-Haz los saltos velozmente y realiza una breve parada de tiempo, un instante, en el rengln que ests leyendo (foto- grafiando) en ese momento.

-Emplea un apoyo visual. Puedes usar un bolgrafo o un lpiz, y vete marcando con l cada rengln que leas, para que tus ojos puedan dirigirse ah con rapidez y precisin.

-Debes llevar un ritmo aproximado de lectura de dos ren- glones por segundo. No te asustes, pues vers que es un ritmo realmente sencillo de llevar.

Lee primero el texto A varias veces seguidas, hasta que puedas ir viendo en tu mente lo que vas leyendo. Esta sensacin se llama vdeo mental y, aparte de tener un efecto muy agradable, produce que el texto se nos quede memorizado antes y mejor. Tambin te ayudar a que ests ms concentrado.

- Lelo cada vez ms rpido. Cuando lo domines y puedas

ver en tu mente lo que vas leyendo, al mismo tiempo haz lo mismo con el texto B,Puedes empezar cuando ests preparado.

LECTURA FOTOGRFICA (ULTRARRPTDA) 65

TEXTO A TEXTO B

Un da muy Conducidos soleado del por su gua,

mes de agosto los siete viajeros, haba en caminaban por un parque la playa,

de juegos de blanca arena, un nio que de la isla

se meca en ms meridional un columpio. del archipilago

Un hombre de las Galpagos. muy bien vestido, Buscaban encontrar que tambin los nidos donde pasaba por arr, las tortugas verdes se detuvo a mirarlo. del Pacfico

De pronto ponen sus huevos dej su maletn y los dejan

bajo un rbol, incubndose.

se afloj Estas tortuguitas el nudo de emergen de

la corbata esos nidos en y ocup abril y mayo otro columpio, de cada ao,

mientras intercambiaba emprendiendo una alegres miradas carrera frentica,

con el nio. de vida o muerte, En medio de para alcanzar

un da agitado, el mar antes aquel hombre de que las haba encontrado aves rapaces un pequeo oasis las conviertan de diversin infantil. en bocadillos.66 DESARROLLA UNA MENTE PRODIG10SA

SEGUNDO EJERCICIOFjate bien! La velocidad de lectura media de un estudiante uni- versitario es de 200-250 palabras por minuto, pero de aqu hay que descontar el tiempo que este realmente pierde en volver con frecuen- cia hacia atrs para releer lo ya ledo. Al final, su velocidad media de lectura puede rondar aproximadamente las ISO palabras/minuto, o incluso menos.

Ahora debes CRONOMETRARTE t. Fijare cuidadosamente en las siguientes consideraciones:

Estos textos anteriores tienen unas 80 palabras cada uno repar- tidas en 31 renglones. Si lees un texto en ] O segundos, estars trabajando la lectura fotogrfica a una velocidad de ocho palabras por segundo, lo cual no est nada mal para empezar y equiva- le a la ya alentadora cifra de i480! palabras por minuto.

- De entrada, este debe ser tu primer objetivo. Empieza con el

texto A. Tienes que ir marcando cada rengln con un bol- grafo y asegurndote de que con este no vas haciendo saltos en altura ni describiendo amplias curvas, sino que lo desplazas saltando horizontalmente y cerca del