DESAFÍOS DEL NUEVO ESCENARIO EDUCATIVO
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DESAFÍOS DEL NUEVO
ESCENARIO
EDUCATIVONiños, padres y educadores caminando juntos
Hacia el siglo XXI
Renato Barriga Pesantes
5to “B” - 03
INTRODUCCION
• El cómo formar a los niños y jóvenes anticipándose al
futuro se ha transformado en uno de los mayores
desafíos que enfrentan los gobiernos y la educación hoy.
La generación que este año ha ingresado a nuestro
sistema escolar tendrá posibilidades de terminar su
educación media en el año 2010 y vivirá en un mundo
completamente diferente del actual, que plantea
requerimientos nuevos a la educación de hoy.
• La educación actual afronta múltiples retos. Uno de ellos
es dar respuesta a los profundos cambios
sociales, económicos y culturales que se prevén para la
“sociedad de la información".
¿Medios de conocimiento?
• El maestro y el libro ya han dejado de ser los únicos
medios a través de los cuales los niños, jóvenes y
adultos, reciben el conocimiento y aprenden. La
televisión, la computación, los CD ROM y la navegación
por Internet, han irrumpido en las aulas y en los hogares.
• Los medios de comunicación escritos están dando paso a
los medios de comunicación electrónicos. Las noticias
hoy son conocidas instantáneamente y seguidas paso a
paso, ya sea por televisión o internet.
• Muchos padres de familia nosaben cómo enfrentar la tareaeducativa que les correspondeempezar en el hogar. Loseducadores y educadoras, en losjardinesinfantiles, escuelas, colegios yliceos se enfrentan, cada día, anuevos desafíos en su labor deorientadores, guías y formadoresde niños y jóvenes.
• Por lo general, los niños yjóvenes van a lasescuelas, colegios o liceos quelos padres les eligen o puedenenviarlos, que no siempre son alas que ellos quisieran ir.
El nuevo escenario en que se educan
los niños y niñas de hoy
• Vivimos en un mundo cada vez más interdependiente, en
que el proceso de globalización está transformando
profundamente la vida en la sociedad
contemporánea, bajo un triple impacto:
- El espectacular avance científico y tecnológico
- La internacionalización de las economías y sus
efectos en las economías nacionales o locales
- La revolución de la tecnologías de la información y
comunicación
• Estamos viviendo, como sereconoce, en una “sociedad dela información”, en que el accesoa la información y su control yuso constituyen la clave para eldesarrollo de las sociedades y eléxito de los individuos. LaComisión Internacional sobre laEducación para el SigloXXI, establecida por la UNESCOa principios de 1993, y presididapor Jacques Delors, señala ensu Informe publicado en1996, que “la educación debecontribuir a democratizar lainformación y elconocimiento, debe proporcionarlas herramientas para que losniños, los jóvenes yadultos, puedan acceder a losavances de la ciencia y latecnología”.
• Más allá del desarrollo económico, la educación debe
servir para promover el desarrollo humano, para mejorar
y enriquecer la vida de todos los seres humanos. La
Comisión plantea, además, que “es tarea esencial de la
educación la de contribuir al desarrollo total del individuo -
espíritu y cuerpo, inteligencia, sensibilidad, sentido
estético, responsabilidad personal, y espiritualidad-”.
Educación significa etimológicamente, “sacar de” para
“conducir hacia”, es decir, guiar hacia un fin, partiendo de
una realidad concreta, y este fin es el último al que puede
aspirar un ser humano en la realización plena e integral
de su propio ideal, o sea, un absoluto de valores en un
absoluto de Ser.
El aprendizaje un reto para toda la vida
• Si bien la división de los sistemas de educación formal en
tres etapas consecutivas (básica, media y superior), está
ampliamente arraigada en todos los países, la Comisión
de la UNESCO para la educación del siglo XXI, propone
la adopción del concepto de aprendizaje a lo largo de
toda la vida, como un principio guía para entrar al siglo
XXI y se basa en cuatro pilares: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser.
• A diferencia de los conceptos más tradicionales de"educación permanente o continua", la idea de laeducación a lo largo de toda la vida sugiere unainterdependencia mayor entre la sociedad, la actividadeconómica y los sistemas educativos tanto formalescomo informales, que permitan al individuo programarcon mayor flexibilidad su curso de vida, aprovecharmayormente las oportunidades y posibilidades que se lepresentan, y facilitar en diferentes etapas de la vida, eltránsito entre la educación, el trabajo y el ocio.
• Hoy en día los indicadores de calidad de la educaciónhan detectado la existencia de serios problemas ennuestra educación, que tienen directa relación con losresultados del aprendizaje. El problema de la calidad dela educación, no es un problema de cómo seenseña, sino un problema de cómo y cuánto se aprende.
Transformar la escuela en una organización en
que todos aprenden, un gran desafío de la
Reforma Educativa
• La Reforma Educativa que hoy se lleva a cabo en nuestro
país, pretende armonizar la formación de nuestros niños
y jóvenes con los cambios profundos que afectan a la
sociedad en los umbrales del siglo XXI. Es una Reforma
que persigue, además, afectar paulatina y en forma
global todas las dimensiones de la educación, la gestión
de los servicios educativos, los insumos de tanto
materiales educativos (bibliotecas, informática educativa)
como de infraestructura escolar, el financiamiento del
sector, así como el mejoramiento sostenido de las
condiciones de trabajo de los docentes, principales
artífices y protagonistas de la Reforma.
• Si bien se reconoce hoy que la escuela no es el centro
único de educación, ya que existe un verdadero espectro
de instituciones y organizaciones que buscan prestar un
servicio educativo, sigue siendo el principal centro al que
concurren los niños y niñas de nuestro país.
• La escuela tiene como objetivo primordial: el que todos
los niños aprendan. Pero en la escuela no sólo aprenden
los niños y jóvenes. En la escuela aprenden todos.
Aprenden las familias, aprenden los profesores, aprenden
los directivos, aprenden los supervisores, aprenden los
paradocentes, administrativos y personal auxiliar, incluso
los padres, sostenedores y autoridades educacionales, es
decir, aprendemos todos.
Necesidad de cambiar la escuela tradicional-actual
por otra más moderna y futurista
• La escuela, realidad social inventada, se encuentra muycuestionada en la actualidad por la forma en que entrega elservicio educativo. La escuela tradicional donde un profesorenseña a un alumno promedio (método frontal deenseñanza), enfrenta una cantidad de problemas y limita laposibilidad de ofrecer una educación de buena calidad que seaadecuada a las exigencias y nuevas demandas que se le hace.
• La escuela necesita cambiar para responder positivamente alas necesidades del nuevo escenario en que vivimos y aldesarrollo de los estudiantes, estimulando en cada uno deellos, la autonomía intelectual, social y moral que les permitaresponsabilizarse de su propio desarrollo a lo largo de toda suvida.
Algunas diferencias
Escuela Actual Escuela Moderna
Es tradicional Organización con un gran sentido de
misión
Es dependiente Más autónoma y flexible
Es rígida Focalizada más en el aprendizaje
que en la enseñanza
Transforma la enseñanza en una
organización de aprendizaje
Verifican permanentemente la
calidad de los procesos de los
alumnos
La verdadera educación se logrará en una escuela en la medida en que en
ella se cultiven valores.
CARACTERIZACIÓN DE LAS ESCUELAS
TRADICIONAL Y FUTURISTAESCUELA TRADICIONAL O ACTUAL ESCUELA FUTURISTA
Escuela enclaustrada Escuela conectada con el entorno
global
Dependiente y con control externo Autónoma y con autorregulación
Dirección unipersonal Dirección o gestión participativa
Centrada en la enseñanza del profesor Centrada en el aprendizaje del alumno
Disciplina impuesta. Disciplina concebida como autocontrol
Evaluación cuantitativa y discontinua Evaluación cualitativa y permanente
monitoreo del alumno
Profesores con bajas expectativas
sobre sus alumnos
Profesores con altas expectativas hacia
sus estudiantes
Agrupación rígida de alumnos Agrupamiento flexible de alumnos
Rigidez de horarios y poco
aprovechamiento del tiempo escolar
Flexibilidad de horarios y maximización
del uso del tiempo escolar
El docente actor clave en un proceso
de transformación educativa• La mayor parte de los procesos de transformación educativa
en América Latina han priorizado la reforma institucional, bajoel supuesto que los cambios institucionales estimulan loscambios pedagógicos, tales como la definición de proyectosinstitucionales, la expansión de la capacidad de innovar y ladiversificación de los procesos pedagógicos, adaptados a ladiversidad social y cultural de la población.
• Hoy existe consenso que uno de los componentes que permitemejorar los niveles educacionales del país, es elfortalecimiento de la profesión docente, lo cual significamejorar tanto las condiciones de trabajo y salariales de loseducadores, como los procesos de formación inicial ycapacitación permanente en servicio.
• El docente está llamado a jugar un papel central en cualquier
transformación educativa que se enfrente con miras a mejorar la
calidad de la educación, pues debe ser quien primero internalice los
cambios y mejoramientos que se desee implantar dentro de la sala
de clases y con relación a la forma de participar en la elaboración y
gestión del proyecto educativo institucional de la escuela.
El desafío de la gestión escolar en el nuevo
escenario educativo: construir una nueva forma de
hacer escuela
• Si queremos tener una escuela moderna y proyectada al
futuro, se hace necesario reorganizar los procesos de
liderazgo y de toma de decisiones, para hacer de la
escuela una verdadera comunidad escolar situada y con
participación, que ofrezca una educación de calidad y
tenga visión de futuro, para anticiparse a los cambios. El
desafío es construir una nueva forma de hacer
escuela, que más que un espacio físico, sea una
organización de aprendizaje con una nueva modalidad de
gestión, que permita situar a docentes
directivos, profesores y alumnos como reales
protagonistas del quehacer institucional.
• La gestión escolar es un conjunto de acciones
relacionadas entre sí, que emprende el grupo directivo
de una escuela para promover y posibilitar la consecución
de la intencionalidad pedagógica -planteada en el
proyecto educativo institucional- en y con la participación
activa de toda comunidad educativa. Su objetivo es
centrar-nuclear a la escuela alrededor de los
aprendizajes de los niños y jóvenes. Su tarea es
dinamizar los procesos y la participación de los actores
que intervienen en la acción educativa.
• En el marco de una gestión escolar participativa, la
comunidad educativa toda
(alumnos, profesores, padres, directivos, personal
administrativo y de servicio) tiene en la escuela un poder
real para proponer, disentir o innovar.
Bibliografía
• Fragmento del Artículo publicado en REVISTAUNIVERSITARIA, Pontificia Universidad Católica de Chile.Santiago de Chile, Segunda entrega 1999. Autorizada suPublicación para Revista Docente de Paraguay.
• Centro de Intermediación para el Desarrollo de las Personas en elTrabajo
• OTIC-ALIANZA
• Organismo Técnico Intermedio de Capacitación-OTIC-
• Reconocido por el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo
• SENCE- Registro Nº 105.
• Personalidad Jurídica del 5 de Julio del año 1999.
• Una alianza para servir a la formación de la Empresa y de laEducación Chilena.
• Teléfonos: 671.7569 - 688.5751 Fax: 688.8001 .Cienfuegos 51.Santiago de Chile. Consultas al correoelectrónico:[email protected] Sitio Internet: www.otic.alianza.cl