DEPARTAMENTO DE...

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA

2018/2019

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Tecnología

1º ESO

3º ESO

Programación Informática

4º ESO

Tecnologías de la Información y la Comunicación

4º ESO

Tecnología Industrial

1º Bachillerato

2º Bachillerato


1º Bachillerato

2º Bachillerato

CURSO 2018-2019


TECNOLOGÍA

2018/2019

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Tecnología 1º ESO

Tecnología 3º ESO

CURSO 2018-2019


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2018/2019

INDICE

1. Introducción........................................................................................................................................ 2

2. Objetivos generales de la educación secundaria obligatoria. ............................................................. 3

3. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. ........................................................... 4

3.1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. ....................................... 4

3.2. Comunicación lingüística .................................................................................................................. 5

3.3. Competencia digital ......................................................................................................................... 5

3.4. Conciencia y expresiones culturales .................................................................................................. 6

3.5. Competencias sociales y cívicas ........................................................................................................ 6

3.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ..................................................................................... 7

3.7. Aprender a aprender ........................................................................................................................ 7

4. Elementos transversales ..................................................................................................................... 8

5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. ...................................................... 9

5.1. Tenología 1º E.S.O. ...................................................................................................................... 9

5.2. Tecnología 3º E.S.O ....................................................................................................................... 14

6. Secuenciación de contenidos .............................................................................................................19

6.1. Temporalización de contenidos para 1º E.S.O ................................................................................. 19

6.2. Temporalización de contenidos para 3º E.S.O ................................................................................. 20

7. Metodología ......................................................................................................................................21

8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ....................................................................23

8.1. Procedimientos de evaluación ........................................................................................................ 23

8.2. Criterios de calificación................................................................................................................... 26

8.3. Procedimientos de recuperación ..................................................................................................... 28

9. Actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores ..........28

10. Medidas de atención a la diversidad ..................................................................................................29

11. Medidas para estimular el interés de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. ..........30

11.1. Objetivos Específicos ...................................................................................................................... 30

11.2. Diseño de Actividades..................................................................................................................... 31

11.3. Recursos utilizados ......................................................................................................................... 31

11.4. 13.4 Seguimiento y Evaluación ...................................................................................................... 31

12. Materiales y recursos didácticos ........................................................................................................32

13. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C.) en el aula ..................................33

14. Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................................34

15. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica .............................................................34


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1. Introducción

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas

ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo

habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formación de ciudadanos en

la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con

capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y

conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en

un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las

necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura,

sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones

alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser

humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica

amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y los

conocimientos científicos que los sustentan.

El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios elementales y máquinas simples

que, sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos

rodea. En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo

de conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano

emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o

necesidades. La asignatura de Tecnología pretende que los alumnos observen en su entorno

los objetos y los avances que les rodean y vean en ellos el resultado de un proceso que

abarca la ciencia y la técnica, el pensamiento científico y las habilidades prácticas. A lo largo

de la historia de la humanidad los desarrollos tecnológicos han cambiado en gran medida

nuestra forma de vida, dando respuesta a una necesidad, a un anhelo o a una idea.

En la educación Secundaria, esta materia busca que los estudiantes comprendan la

relación del ser humano con el mundo creado por el hombre, valoren la Tecnología como

un proceso ligado íntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana. No es

posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es

posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología; ambas necesitan de instrumentos,

equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estos campos están

relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una

actividad diferente.


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La materia de Tecnología aporta al alumno “saber cómo hacer” al integrar ciencia y

técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un

elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas

con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metodológico de

intervenir en el entorno. «Proceso de resolución de problemas tecnológicos». Se trata del

desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y

formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, todo ello a través de un

proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones, siguiendo

criterios de minimización de impactos medioambientales.

2. Objetivos generales de la educación secundaria obligatoria.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas

las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos;

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra

la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia,

los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo

de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.


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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos,

e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y

la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave.

En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de

manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

3.1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la

hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario

para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:


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Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a preguntas.

Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

3.2. Comunicación lingüística

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es

mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una

comprensión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará

habilidades relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y

análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos

canales de comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán:

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha

atenta al interlocutor.

3.3. Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un

lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en

todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado,

su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último,

en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y

desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de

medios tecnológicos.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.


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Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida

diaria.

Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

3.4. Conciencia y expresiones culturales

Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la

creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a

través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere de un componente de

creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la

importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento

científico.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

3.5. Competencias sociales y cívicas

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el

desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá

ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución

propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando

conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de

distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y

democrático de derecho refrendado por una constitución.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo

y para la resolución de conflictos.

Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.


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3.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de

riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos,

generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante,

transformando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de

planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.

Los descriptores que entrenaremos son:

Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

3.7. Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes

alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de

una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su

idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información,

favorece el entrenamiento de dicha competencia.

Trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos

aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente:

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente…

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función

de los resultados intermedios.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.


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4. Elementos transversales

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se fomentará:

- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la

violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio

de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o

social.

- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos

de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la

justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos

humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el

rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y

consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier

tipo de violencia.

- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con

discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o

xenofobia.

- El análisis crítico de comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que

supongan discriminación.

- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de explotación

y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de

riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

- El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la adquisición de

competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al

fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así

como a la ética empresarial.


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5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

Se resaltan en negrita los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.

5.1. Tenología 1º E.S.O.

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Contenidos

Unidad 1 El proceso tecnológico. Proyectos

- La Tecnología: definición, historia, influencia en la sociedad.

- Proceso de resolución técnica de problemas. Fases: detección de necesidades, búsqueda de información, selección de ideas, diseño, planificación del trabajo, construcción, verificación.

- Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos laborales en el taller. Señalización.

- Repercusiones medioambientales del proceso tecnológico.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de

un producto tecnológico desde su origen hasta su

comercialización describiendo cada una de ellas,

investigando su influencia en la sociedad y proponiendo

mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad

como de su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un

plan de trabajo utilizando los recursos materiales y

organizativos con criterios de economía, seguridad y

respeto al medio ambiente y valorando las condiciones

del entorno de trabajo.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema

técnico, mediante el proceso de resolución de problemas

tecnológicos.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la

planificación y construcción del prototipo.


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Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

Contenidos

Unidad 2 Materiales y útiles de dibujo - Formatos de papel - Escuadra y Cartabón. Representación de líneas

paralelas y perpendiculares.

Unidad 3 La Representación de objetos

- Expresión gráfica: representación de objetos mediante bocetos y croquis. Normalización básica en dibujo técnico.

- Representación proporcionada de un objeto. - Representación ortogonal. Vistas de un objeto:

planta, alzado y perfil. - Iniciación a la representación de objetos técnicos

mediante el uso del ordenador.


1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas

aplicando criterios de normalización y escalas.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de

información de productos tecnológicos.

3. Explicar mediante documentación técnica las

distintas fases de un producto desde su diseño hasta su

comercialización.

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y

sistemas técnicos, mediante croquis y empleando

criterios normalizados.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de


2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con

un prototipo empleando cuando sea necesario software

específico de apoyo.

3.1. Describe las características propias de los materiales

de uso técnico comparando sus propiedades.

Bloque 3. Materiales de uso técnico.

Contenidos

Unidad 4 Los materiales y sus propiedades Materiales de uso técnico: clasificación y

características.

La madera y sus derivados. Clasificación, propiedades y aplicaciones.

Los metales. Clasificación, propiedades y aplicaciones.

Técnicas de mecanizado, unión y acabado de madera y metales.

Normas de seguridad y salud en el trabajo con útiles y herramientas.

Unidad 5 La madera

Unidad 6 Los metales


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1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados

en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su

estructura interna y relacionándola con las propiedades que

presentan y las modificaciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales

asociando la documentación técnica al proceso de

producción de un objeto, respetando sus características y

empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial

atención a las normas de seguridad y salud.

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades

mecánicas de los materiales de uso técnico.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en

operaciones básicas de conformado de los materiales de uso

técnico.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial


Bloque 4. Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas.

Contenidos

Unidad 7 Estructuras

Estructuras: tipos, elementos que las componen y esfuerzos a los que están sometidos. Estabilidad y resistencia.

Máquinas y movimientos: clasificación.

Máquinas simples.

La energía. Energías renovables y no renovables. Transición hacia las energías renovables. El dominio de la energía a través de las máquinas.

La electricidad: producción, efectos y conversión de la energía eléctrica. Generación y transporte de la energía eléctrica. Tipos de corriente eléctrica.

Elementos componentes de un circuito eléctrico. Resolución de circuitos eléctricos sencillos.

Simbología mecánica y eléctrica.

Elementos de control y producción de energía.

Resistencia y potencia eléctrica.

Unidad 8 Mecanismos

Unidad 9 Energía.

Unidad 10 Electricidad


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1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están

sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

2. Observar y manejar operadores mecánicos

responsables de transformar y transmitir movimientos, en

máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su

capacidad de conversión en otras manifestaciones

energéticas.

4. Experimentar con instrumentos de medida y

obtener las magnitudes eléctricas básicas.

5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada

y montar circuitos con operadores elementales.

1.1. Describe apoyándose en información escrita,

audiovisual o digital, las características propias que configuran

las tipologías de estructura.

1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la

transmisión de los mismos en los elementos que configuran

la estructura.

2.1. Describe mediante información escrita y gráfica

como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos

mecanismos.

2.2. Explica la función de los elementos que configuran

una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y

mecánico.

2.3. Simula mediante software específico y mediante

simbología normalizada circuitos mecánicos.

3.1. Explica los principales efectos de la corriente

eléctrica y su conversión.

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

4.1. Diseña utilizando software específico y simbología

adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los

elementos que lo configuran.

4.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos

empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores,

baterías y conectores.

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

Contenidos

Unidad 11 Manejo básico del ordenador e

Internet.

- Elementos componentes de un sistema informático. Hardware: placa base, CPU, memorias, periféricos y dispositivos de almacenamiento. Conexiones.

- Software de un equipo informático: sistema


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Unidad 12 Elaboración y presentación de

documentos.

operativo y programas básicos. - Internet. Ventajas y riesgos. - Sistemas de publicación e intercambio de

información en Internet: webs, protocolo http, blogs, correo electrónico, almacenamiento de información en la nube y otras plataformas.

- Seguridad informática básica en la publicación e intercambio de información.

- Procesadores de texto: elementos básicos para la elaboración de documentos que integren texto e imágenes.

- Elaboración de presentaciones electrónicas: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información.

- Fundamentos y recursos básicos de programación. - Lenguajes de programación con interfaz gráfica.

Unidad 13 Introducción a la programación


1. Distinguir las partes operativas de un equipo

informático.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de

información.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y

comunicar proyectos técnicos.

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de

sustituir y montar piezas clave.

1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y

dispositivos electrónicos.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de

intercambio de información.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada

situación de riesgo.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos,

y es capaz de presentarlos y difundirlos.


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5.2. Tecnología 3º E.S.O

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Contenidos

Unidad 1 Proceso tecnológico. Proyectos

- Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que da solución a un problema.

- Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión de un proyecto.

- Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.


1. Identificar las etapas necesarias para la creación de

un producto tecnológico desde su origen hasta su

comercialización describiendo cada una de ellas,

investigando su influencia en la sociedad y proponiendo

mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad

como de su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan

de trabajo utilizando los recursos materiales y

organizativos con criterios de economía, seguridad y

respeto al medio ambiente y valorando las condiciones

del entorno de trabajo.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema

técnico, mediante el proceso de resolución de

problemas tecnológicos.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación

y construcción del prototipo.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

Contenidos

Unidad 2 Sistemas de representación.

Perspectivas y vistas.

- Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales

y perspectivas caballera e isométrica. - Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas.

Acotación.


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Unidad 3 Normalización. Acotación y escalas

- Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido.

- Aplicación de los sistemas de representación, escala y acotación a la realización de bocetos y croquis, mediante dichas herramientas.

- Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos a la medida de objetos para su correcta representación.

Unidad 4 Metrología


1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas

aplicando criterios de normalización y escalas. Utilizar

correctamente los instrumentos necesarios para la

medida de dichos objetos.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de


3. Explicar mediante documentación técnica las distintas

fases de un producto desde su diseño hasta su

comercialización.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de


3.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un

prototipo empleando cuando sea necesario software

específico de apoyo.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

Contenidos

Unidad 5 Materiales plásticos. - Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención.

Propiedades y características. - Técnicas básicas e industriales para el trabajo con

plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. - Materiales de construcción: pétreos, cerámicos.

Propiedades y características. - Aplicaciones industriales y en viviendas.

Unidad 6 Materiales de construcción



en la construcción de objetos tecnológicos

reconociendo su estructura interna y relacionándola con

las propiedades que presentan y las modificaciones que

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades

mecánicas de los materiales de uso técnico.

1.2. Describe las características propias de los materiales de


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se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales

asociando la documentación técnica al proceso de

producción de un objeto, respetando sus características

y empleando técnicas y herramientas adecuadas con

especial atención a las normas de seguridad y salud.

uso técnico comparando sus propiedades.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en

operaciones básicas de conformado de los materiales de uso

técnico.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial


Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Contenidos

Unidad 7 Mecanismos

- Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Cálculo de la relación de transmisión.

- Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

- Circuito eléctrico de corriente continua: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, y mixto.

- Corriente continua y corriente alterna. - Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos. - Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo.

Aplicaciones. - Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y

alternadores. Generación y transformación de la corriente eléctrica.

- Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, y polímetro. Realización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica.

- Análisis y diseño de circuitos eléctricos característicos mediante programas informáticos de diseño y simulación. Aplicación en proyectos.

Unidad 8 Corriente eléctrica

Unidad 9 Circuitos eléctricos


1. Observar y manejar operadores mecánicos

responsables de transformar y transmitir movimientos,

en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su

capacidad de conversión en otras manifestaciones

energéticas.

3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener

las magnitudes eléctricas básicas.

1.1. Describe mediante información escrita y gráfica como

transforma el movimiento o lo transmiten los distintos

mecanismos.

1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos

elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

1.3. Explica la función de los elementos que configuran una

máquina o sistema desde el punto de vista estructural y

mecánico.1.4. Simula mediante software específico y


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4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y

montar circuitos con operadores elementales.

mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y

su conversión.

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

2.3. Diseña utilizando software específico y simbología

adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los

elementos que lo configuran.

3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las

magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando

bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y

conectores.

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

Contenidos

Unidad

10 Hardware y software

- El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y wikis.

- El ordenador como herramienta de tratamiento de la información: Terminología y procedimientos básicos referidos a programas de hoja de cálculo y de base de datos.

- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

- Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica.

- Introducción a la telefonía, radio y televisión. - Medidas de seguridad y de protección personal en la

interacción mediante entornos tecnológicos de intercambio de información y de comunicación.

Unidad 11 Hoja de cálculo. Bases de datos


1. Distinguir las partes operativas de un equipo

informático.2. Conocer los diferentes sistemas de

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de


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comunicación e intercambio de información y utilizarlos

de forma segura. 3. Utilizar un equipo informático para

elaborar y comunicar proyectos técnicos.

sustituir y montar piezas clave.

1.2. Instala y maneja programas básicos.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y

dispositivos electrónicos.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de

intercambio de información.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada

situación de riesgo.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y

es capaz de presentarlos y difundirlos.


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6. Secuenciación de contenidos

6.1. Temporalización de contenidos para 1º E.S.O

Tod

as la

s

eval

uac

ion

es Unidad 1 El proceso tecnológico. Proyectos 4h

Unidad 11 Manejo básico del ordenador e Internet 9h

Unidad 12 Elaboración y presentación de documentos 12h

1ª e

valu

ació

n

Unidad 2 Materiales y útiles de dibujo 3h

Unidad 3 La Representación de objetos 9h

Unidad 7 Estructuras 6h

Unidad 8

Mecanismos

6h

2ª e

valu

ació

n 9h

Unidad 4 Los materiales y sus propiedades 6h

Unidad 5 La madera 6h

Unidad 6 Los metales 6h

3ª

eval

uac

ión

Unidad 9 Introducción a la electricidad 9h

Unidad 10 La Energía y su transformación 9h

Unidad 13 Introducción a la programación 9h

La distribución horaria y la secuenciación de unidades es orientativa para el profesorado, los

cambios que se realicen se reflejaran, debidamente motivados, en las actas de las reuniones del

departamento.


TECNOLOGÍA

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6.2. Temporalización de contenidos para 3º E.S.O

1ª e

valu

ació

n

Unidad 2 Sistemas de representación. Perspectivas y vistas. 9h

Unidad 3 Normalización. Escalas y Acotación 9h

Unidad 4 Metrología 3h

Unidad 7 Mecanismos 9

2ª e

valu

ació

n Unidad 1 Proceso tecnológico. Proyectos 15

Unidad 11 Hoja de cálculo. Bases de datos.

Unidad 8 Corriente eléctrica 6h

Unidad 9 Circuitos eléctricos 9h

3ª

eval

uac

ión

Unidad 5 Materiales plásticos 6h

Unidad 6 Materiales de construcción 3h

Unidad 10 Hardware y Software 3h

La distribución horaria y la secuenciación de unidades es orientativa para el profesorado, los

cambios que se realicen se reflejaran, debidamente motivados, en las actas de las reuniones del

departamento.


TECNOLOGÍA

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7. Metodología

El valor educativo de la materia está asociado tanto a su propio contenido como a la

metodología. El objetivo final será la resolución de los problemas tecnológicos: desde la

identificación y formulación del problema hasta su solución constructiva mediante un

desarrollo que busque la optimización de recursos. Para alcanzar este propósito es

necesario integrar los conocimientos científicos y técnicos adquiridos de un modo ordenado

y metódico.

Dado el carácter práctico, Tecnología es la materia más indicada para que el alumnado

sea consciente de que los contenidos que aprende realmente son aplicables. Esta

funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo de un proyecto en el que los alumnos

van a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquiriendo en forma de

contenidos teóricos y problemas o casos prácticos. Siempre que se pueda, se aplicarán

metodologías activas en las que el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje sea el

propio alumno y no el profesor ni los contenidos que se vean en cada momento.

En cada proyecto técnico los alumnos discutirán sobre diversos aspectos resolutivos,

como, por ejemplo, tipo de herramientas que utilizarán, diferentes formas de realizar una

tarea, acabados finales, presentación del producto, entre otros. Una cuestión fundamental

es crear unos hábitos de trabajo adecuados evitando que realicen la fase de construcción

del objeto sin haber realizado las fases previas de diseño y planificación. Es importante

crear unos hábitos de comportamiento en el espacio de trabajo y organizar las tareas entre

los distintos miembros del grupo para poder tener controlado el proceso en todo momento

tanto por parte de los alumnos como del profesor. Los alumnos aprenden mejor si ven la

posibilidad de aplicar en el mundo real los conocimientos adquiridos. En este sentido, es

muy importante que se realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicación

práctica de la tecnología en la vida real. Así pues, actividades tales como trabajos de

investigación sobre soluciones tecnológicas reales, visitas a museos de la ciencia y

tecnología, a centros de investigación, parques tecnológicos, estaciones de tratamiento de

residuos y depuración, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras de

energía, etc., les motivarán a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estos

ámbitos. Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes en todo

momento. No solamente a la hora del aprendizaje del manejo básico de las aplicaciones

sino en la utilización práctica de software específico.


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La metodología que se va a aplicar está apoyada en tres principios.

La adquisición de conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el

desarrollo de la actividad tecnológica.

La aplicación de esos conocimientos al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su

posible manipulación y transformación, integrándolos en el ámbito social y cultural en el

que se produce.

La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través del método de

proyectos.

El tratamiento de las unidades didácticas se desarrollará de la siguiente forma:

Exploración de los contenidos previos. En el caso de que los conocimientos

previos del alumno no permitan alcanzar los nuevos contenidos, se propondrán

actividades orientadas a proporcionar los indispensables.

Exposición de los contenidos. Se fomentará la participación del alumno para la

asimilación de los contenidos tratados.

Actividades: se realizarán cuestiones, prácticas y proyectos de construcción.

Los principios metodológicos generales sobre los que se construirá el proceso de

enseñanza aprendizaje son.

Se tomarán como referencia los conocimientos previos que el alumnado ya

posee, activándolos y recordándolos sistemáticamente, para conseguir mayor

eficacia en el aprendizaje.

Se ofrecerán al alumnado los contenidos más relevantes, ordenados y

sistematizados, para iniciar y finalizar cada unidad didáctica.

Se facilitarán los materiales, recursos e indicaciones necesarios para que el

alumnado aprenda de modo autónomo y por descubrimiento.

Se destacarán los aspectos prácticos de los conocimientos adquiridos, así como

su utilidad para la vida cotidiana.


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Se propondrán periódicamente trabajos en grupo en busca del enriquecimiento

mutuo y para desarrollar destrezas relacionadas con los comportamientos

sociales.

Se tendrá en cuenta en todo momento la diversidad entre el alumnado dentro

de cada grupo clase, de modo que se puedan proponer diferentes actividades o

estrategias de aprendizaje.

Se fomentará un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el

intercambio de información, experiencias y favorecer los nuevos aprendizajes.

El agrupamiento de los alumnos variará en función de las actividades que se estén

realizando, en el aula, y mientras se trabajen los contenidos teóricos, el agrupamiento será

individual mientras que en el taller se realizarán grupos de 5 o 6 alumnos para trabajar el

método de proyectos; en el aula de informática los grupos se realizarán en función del

número de ordenadores disponibles. En todo caso los agrupamientos serán flexibles y se

rotarán a lo largo del curso.

El grado de dificultad de las actividades y de los proyectos planteados será

gradual y estará adaptado a la diversidad del alumnado.

8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

La evaluación se realizará de forma individualizada para cada alumno aplicando

los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados que se

aplicaran a todos los cursos de la educación secundaria obligatoria.

8.1. Procedimientos de evaluación

El referente en cada curso serán los criterios de evaluación correspondientes y

que han sido enunciados en el apartado correspondiente de esta programación, al igual que

los estándares de aprendizaje básicos para alcanzar una evaluación positiva.

Se realizarán las siguientes evaluaciones:

Evaluación inicial, para determinar los conocimientos básicos que poseen los

alumnos/as y de los cuales vamos a partir.


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Evaluaciones trimestrales, una al final de cada trimestre y donde se entregarán al

alumno y a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación

que se realizará en junio se considerará la evaluación final.

Evaluación extraordinaria, que se realizará en Septiembre para los alumnos que no

obtuvieran calificación positiva en la evaluación final de junio.

Evaluación de pendientes: se realizará a lo largo del curso para los alumnos que

promocionaron con la materia pendiente del curso anterior.

Los instrumentos de evaluación que se utilizaran son:

Observación sistemática: en este apartado se tendrán en cuenta las anotaciones diarias

del profesor en su cuaderno sobre:

Asistencia y puntualidad.

Interés y participación en las tareas de clase.

Realización de las tareas encomendadas para casa.

Aportación de ideas y colaboración con sus compañeros de grupo.

Actitud hacia los compañeros y el profesor

Tolerancia y actitud generosa hacia los demás.

Respeto hacia los materiales e instalaciones del Centro

Cuaderno de clase: se evaluará o no a criterio del profesor, se tendrán en cuenta los

siguientes aspectos:

Aspectos formales: completo, ordenado, limpio.

Ejercicios realizados y corregidos

Expresión escrita y gráfica.

Entrega en plazo.

Trabajos realizados: en este apartado se incluyen los objetos construidos (proyectos),

las prácticas informáticas, las prácticas de taller y los documentos elaborados por los

alumnos. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Documentos elaborados

Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo.


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Expresión gráfica y escrita esmerada.

Proyecto: Diseños previos, investigación, despiece, planificación de las tareas de

construcción, presupuesto.

Memoria: Contenidos de la memoria posterior o de las actividades complementarias

propuestas, elaboración de documentos de organización y gestión, etc.

Objetos construidos

Originalidad.

Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones.

Funcionamiento y acabado: medidas, uniones, mecanizados, estabilidad,

manejabilidad, seguridad, etc.

Prácticas

Realización de los montajes obligatorios.

Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas,

máquinas, etc.)

Manejo de los programas y simuladores informáticos.

Pruebas escritas y orales: Se realizará al menos una por trimestre y será necesario

obtener al menos un tres, en cada prueba, para que se tenga en cuenta este apartado para

la obtención de la nota total. Las pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los

ejercicios realizados en clase.

La nota mínima en cada apartado para poder obtener una calificación positiva

es de un 3.


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8.2. Criterios de calificación

Evaluación inicial: no tendrá calificación numérica.

Evaluación extraordinaria de septiembre: para la calificación

se tendrá en cuenta:

o la nota obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre.

o los trabajos encomendados para el verano.

o el trabajo realizado por el alumno/a durante el curso.

Para obtener una calificación positiva en Septiembre será necesario obtener al menos

un 5 en la prueba escrita y haber realizado correctamente los trabajos encomendados para

el verano.

Evaluaciones trimestrales: Los criterios de calificación que servirán para obtener la nota

final en cada una de las evaluaciones trimestrales y en la evaluación final de junio son los

siguientes:

Pruebas (escritas y orales) 50 %

Trabajos, prácticas, cuaderno y actitud 50%

Las notas de la 1ª y 2ª Evaluación tienen carácter orientativo. Para la obtención de la

nota final de junio se tendrán en cuenta las notas obtenidas a lo largo de todo el curso.

La nota mínima en cada apartado para poder obtener una calificación positiva

es de un 3.


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PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES (exámenes)

Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos

tratados y las actividades realizadas en clase

Se realizará al menos uno por evaluación

Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta la

nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.

50%

OBSERVACIÓN EN CLASE y CUADERNO (20 %)

Asistencia y puntualidad

Llamadas de atención y anotaciones positivas y negativas

Interés y participación en las tareas de clase

Utilización adecuada de elementos de clase (herramientas, materiales,

máquinas, instrumentos de medida, instalaciones, etc.)

Seguridad e higiene

Tolerancia y actitud generosa hacia los demás

Cuaderno (opcional a criterio del profesor) (10 %)

Aspectos formales: completo, ordenado, limpio entregado en plazo


TRABAJOS REALIZADOS (30 %)


Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo

Expresión gráfica y escrita esmerada

Proyecto: Diseños previos, investigación, despiece, planificación de las

tareas de construcción, presupuesto

Memoria: Contenidos de la memoria posterior o de las actividades

complementarias propuestas, elaboración de documentos de organización

y gestión, etc.

Objetos construidos

Originalidad

Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones,



Calidad

Prácticas

Realización de los montajes obligatorios

Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores,

herramientas, máquinas, etc.)

Manejo de los programas y simuladores informáticos

50 %


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Observaciones:

La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y el cuaderno,

conllevará la imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los

mismos.

Si alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el correspondiente

porcentaje de la nota se sumará al resto de apartados del bloque.

Si el alumno falta el día de realización de una prueba, entrega o exposición de un trabajo,

deberá aportar la debida justificación.

o Si la falta está justificada: el profesor podrá realizarle la prueba en otra fecha o bien le

calificará con el resto de notas que tenga del alumno.

o Si la falta no está justificada: la nota de la prueba, trabajo o práctica será 0.

8.3. Procedimientos de recuperación

Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones trimestrales deberán realizar los

trabajos de recuperación que el profesor le encomiende.

En junio se podrá realizar, en los casos que el profesor determine, una prueba de

recuperación final para los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa.

Los alumnos que no obtengan calificación positiva en junio podrán presentarse a la

prueba extraordinaria de septiembre.

9. Actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores

Los alumnos que tengan la asignatura pendiente del curso anterior, en la fecha

que se establezca deberán realizar cuadernillos de actividades y una prueba escrita. La

fecha de la prueba será expuesta en los tablones de anuncios de las clases. Para obtener

una calificación positiva los alumnos deben haber entregado todos los cuadernillos de

actividades resueltos y haber obtenido al menos un 5 en la prueba escrita.

Cuadernillos de actividades: se entregaran en el mes de octubre, enero y marzo

cuadernillos de cuestiones y ejercicios para facilitar el trabajo de los alumnos con la


TECNOLOGÍA

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tecnología de 1º o 3º de la ESO pendiente de otros cursos. Estos cuadernillos deben ser

realizados y entregados al profesor o al Jefe de Departamento que los devolverá corregidos.

Para los alumnos de 2º de la ESO con la materia pendiente de primero se

establecerán las reuniones necesarias con el Jefe de Departamento para las dudas que

puedan surgir para la realización del cuadernillo de actividades ya que estos alumnos no

cursan la materia en 2º curso. También para alumnos de cuarto con la tecnología de 3º

pendiente y no cursen Tecnología en 4º.

10. Medidas de atención a la diversidad

No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo,

sino que cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este

procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.

Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal

forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de

modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un

desarrollo real de sus capacidades.

Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los

componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y

movilidad.

Las actividades manuales también se pueden servir como medio de atender a la

diversidad de capacidades, aunque debe de tenerse en cuenta que la Tecnología no es una

materia con intención profesionalizadora, sino formadora de cualidades de tipo general a

las que todos los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho.

La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor

concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad.

Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución,

proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos

ejemplificadores.

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección

entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones

educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el

alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.


TECNOLOGÍA

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Debido a las características especiales de algunos alumnos, se pondrán como

prioritarios los contenidos actitudinales y la metodología cambiará pasando los trabajos a

ser fundamentalmente dirigidos, actividades de corta duración y siempre muy guiadas. El

objetivo prioritario será que los alumnos aprendan tecnología pero también a comportarse

como ciudadanos, a respetar y valorar el trabajo de los compañeros, a no derrochar

material en el taller y a cuidar y utilizar adecuadamente las herramientas.

En el caso de alumnos que necesiten la elaboración de una Adaptación Curricular

Significativa, esta será realizada por el profesor que imparte la asignatura de acuerdo con

los criterios establecidos por el Departamento de Orientación y siguiendo los modelos de

documentos establecidos al efecto. Dado el carácter privado de este documento dicha

información será custodiada en el expediente del alumno. Se realizará un seguimiento

mensual de las adaptaciones y los alumnos serán evaluados en función de los criterios

establecidos en las mismas.

11. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

De acuerdo con lo establecido en los Planes para el fomento de la lectura y el

desarrollo de la compresión lectora del Centro, el Departamento de Tecnología llevará a

cabo en todos los cursos y dentro de las programaciones de aula actividades encaminadas al

fomento de la lectura y la comprensión lectora, fomentando asimismo en los alumnos una

correcta expresión tanto oral como escrita.

11.1. Objetivos Específicos

Desarrollar interés por la lectura de revistas tecnológicas así como de biografías de

inventores.

Utilizar Internet como instrumento para la búsqueda, y el tratamiento de información

fundamentalmente de tipo tecnológico.

Analizar, utilizando la prensa y las revistas especializadas aquellos aspectos positivos y

negativos sobre la aplicación de la tecnología y sus repercusiones sociales y

medioambientales.

Mantener una actitud crítica y reflexiva ante las diferentes fuentes de información y los

diferentes enfoques que sobre un mismo tema se pueden realizar.


TECNOLOGÍA

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Potenciar la capacidad de expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

Se animará a los alumnos a elaborar un blog para el Club de Lectura del Centro o bien un

espacio en la Bitácora de la Web del Centro.

11.2. Diseño de Actividades

Búsqueda de información a través de la Red, sobre aspectos relacionados con la

utilización de nuevas energías, o las tecnologías de la comunicación. Elaboración de

trabajos

Análisis de artículos aparecidos en la prensa referentes a logros significativos de la

tecnología y que signifiquen un avance en cualquiera de los campos del desarrollo

humano, manteniendo una actitud crítica y reflexiva sobre los contenidos y los enfoques

de las diferentes fuentes.

Todas estas actividades se concretarán y especificarán en el desarrollo correspondiente

de la programación de aula.

11.3. Recursos utilizados

Equipos informáticos del Departamento.

Aula virtual de la Plataforma Educacyl.

Biblioteca del Centro y del Departamento.

Prensa diaria disponible en el Centro.

Artículos aportados por alumnos y profesores.

11.4. Seguimiento y Evaluación

La evaluación de las diferentes actividades se realizara en el desarrollo de la

programación de aula.

El seguimiento del plan se realizara en dos niveles, dentro de las reuniones de

departamento y también en la CCP donde se realizarán el seguimiento y la evaluación del

Plan del Centro.


TECNOLOGÍA

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12. Materiales y recursos didácticos

Libro de texto (1º ESO), que aunque no se siga en el orden que aparece editado, si se

tiene como referencia para la mayor parte de los temas y para encomendar tareas a los

alumnos. En el resto de cursos se utilizaran apuntes y recursos suministrados por el

profesor.

Cuaderno de trabajo, que aportará el alumno y donde realizará las actividades

encomendadas.

Materiales y herramientas que existen en el taller y están a disposición de los alumnos. Se

les exige que cumplan unas normas de seguridad, de utilización y cuidado de estas

máquinas y herramientas.

Materiales fungibles que el departamento adquiere para el uso y gasto de los alumnos en

los diferentes proyectos que realizan a lo largo del curso como puede ser: madera, cables,

puntas, pegamento...etc.

Los recursos informáticos, que se usaran de acuerdo a unas normas de buena utilización

elaboradas por el Departamento. Se encuentran detallados en el apartado

correspondiente de esta programación.

Se proponen los siguientes libros de texto que serán obligatorios para todos los

alumnos excepto los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) que deberán

consultar con el profesor al comienzo del curso la adecuación o no en cada caso del uso del

libro de texto.

* Este libro ya no se edita, por lo que es posible que algún alumno no pueda encontrarlo en

las librerías; en ese caso el profesor correspondiente se encargará de facilitarle un libro o bien los

materiales necesarios para seguir las clases con normalidad.

TECNOLOGÍA 1º ESO* Tecnologías I E. Gabardino, R. Martínez Teide ISBN: 978-84-307-8515-5

TECNOLOGÍA 1º ESO

(SECCIÓN BILINGÜE)

Technologies I A. Peruche y Mª D. González Akal ISBN: 978-84-460-3399-8


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13. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C.) en el aula

La inclusión de TIC en el aula permite generar nuevas e innumerables estrategias de

enseñanza, que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.

En Tecnología el 30% de las clases se impartirán en un aula de informática del centro

donde se dispone de un ordenador para cada alumno y otro para el profesor conectado a

un cañón video proyector y conexión a Internet.

Aplicaciones que se van a utilizar:

De apoyo a la exposición oral y búsqueda de información

Páginas web con recursos educativos que complementen los

contenidos de cada bloque.

Videos explicativos

Presentaciones multimedia

De generación de contenidos

Procesador de textos. Word, Writer

Hoja de cálculo. Excel, Calc

Editor de presentaciones. PowerPoint, Prezzi

Diseño asistido por ordenador. Sketch Up

De simulación de entornos

Circuitos eléctricos y electrónicos. RCSim, Circuitlab, Crocodrile

clips...

Circuitos neumáticos. Pneumatic, Fluidsim

De control y robótica

LLwin, Flowoll

De programación

Scratch

App Inventor

De comunicación

Correo electrónico

Aula virtual del centro


TECNOLOGÍA

2018/2019

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14. Actividades complementarias y extraescolares

Las actividades previstas en 1º y 3º de ESO para este curso se resumen en la siguiente

tabla:

Visita a : Lugar Fecha Cursos

Visita a Central Eléctrica y Museo de

la Energía Ponferrada 2º Trimestre 3º ESO

15. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica

El análisis de los resultados obtenidos y de los distintos aspectos recogidos en la

programación; constituye una de las herramientas importantes para la revisión y modificación

de la práctica educativa, permitiendo adaptarla a las circunstancias y realidades en la que se

lleva a cabo.

La evaluación de la programación se realizará en las reuniones de departamento y se

realizará teniendo en cuenta los siguientes indicadores de logro:

Resultados de la evaluación del curso en cada materia

Adecuación de los materiales y recursos didácticos.

Distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Distribución temporal de los contenidos:

Metodología didáctica empleada

Procedimientos y criterios de evaluación

Adecuación de los Criterios de calificación empleados

Las medidas de refuerzo educativo empleadas.


TECNOLOGÍA

2018/2019

35

Actividades complementarias y extraescolares

La revisión implicará varios niveles de análisis:

Primer Nivel: Cada profesor con su programación de aula y para el grupo correspondiente.

Segundo Nivel: Dentro del Departamento, en los aspectos que se consideran generales con el fin de obtener una visión de conjunto.

Además se tendrá en cuenta todos los acuerdos y sugerencias que desde la

Comisión de Coordinación Pedagógica o desde el Claustro de Profesores realicen durante el

transcurso del curso y puedan tener influencia sobre alguno de los puntos señalados.

El procedimiento incluirá:

Análisis de resultados y de la evolución de la programación durante y al final de cada

evaluación utilizando para ello las reuniones de Departamento. Esto permitirá en muchos

de los aspectos la toma de decisiones que permita modificar la programación en función de

las dificultades que se detecten e incluso potenciar determinados aspectos de la misma.

Análisis de resultados finales a través de la elaboración de la Memoria final del

Departamento. Permite la toma de decisiones y la mejora de aspectos que pueden tener

una aplicación más dilatada en el tiempo. Las decisiones reflejadas en la memoria final del

curso se tendrán en cuenta para la elaboración de la programación del curso siguiente.

Análisis de resultados globales desde la Comisión de Coordinación Pedagógica, y desde el

Claustro de Profesores.

Todos estos elementos permiten una revisión en distintas fases temporales

(mensual, trimestral, anual), desde diversos aspectos (personal, del Departamento, del

Centro) e implicando diversos órganos (Departamento, CCP, Claustro de profesores).


TECNOLOGÍA

2018/2019

Departamento de Tecnología

Programación didáctica

Programación informática

4º ESO

Curso 2018-2019


TECNOLOGÍA

2018/2019

INDICE

1. Introducción........................................................................................................................................ 1

2. Objetivos generales de la educación secundaria obligatoria. ............................................................. 3

3. Contribución al desarrollo de las competencias clave. ........................................................................ 5



6. Secuenciación y temporalización de los contenidos ...........................................................................12

7. Decisiones metodológicas y didácticas ...............................................................................................12

8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ....................................................................15

8.1. Procedimientos de evaluación ........................................................................................................15

8.2. Procedimiento de recuperación ......................................................................................................16

8.3. Criterios de calificación...................................................................................................................17


10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse . ................19

10.1. Objetivos Específicos ......................................................................................................................19

10.2. Diseño de Actividades.....................................................................................................................19

10.3. Recursos utilizados .........................................................................................................................20

10.4. Seguimiento y Evaluación ...............................................................................................................20


12. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula .............................................20




TECNOLOGÍA

2018/2019

1

1. Introducción

La tecnología impregna cualquier ámbito de la sociedad actual. Tanto en los puestos de

trabajo como en los hogares y las escuelas, proliferan sistemas electrónicos que controlan

muchos de los objetos que utilizamos de manera cotidiana. Esta cotidianeidad ha

contribuido a mejorar la capacidad para interactuar con este tipo de productos

tecnológicos.

No obstante, y con carácter general, esta familiarización tiene lugar sin conocer los

procesos que rigen su funcionamiento, los cuales en mayor o menor medida requieren del

uso de la programación. El aprendizaje de la programación representa un nuevo medio de

alfabetización, que facilita la comprensión del mundo que nos rodea y permite intervenir en

él y adoptar un papel activo.

El alumnado deberá enfrentarse en el futuro con trabajos que ni siquiera existen en la

actualidad; por ello, la introducción de la enseñanza de la programación informática le

ofrece una ayuda para encarar este reto. Si bien existen experiencias previas tales como la

introducción en los años ochenta del lenguaje de programación Logo, principalmente en

Estados Unidos, es en la actualidad cuando el desarrollo de la programación informática ha

experimentado un impulso notable, como herramienta para el desarrollo de aplicaciones

tecnológicas y con motivo de los probados beneficios cognitivos globales que promueve el

hecho de aprender a programar.

La programación informática conlleva, por un lado, una forma determinada de pensar,

analizar, organizar y relacionar ideas con el fin de resolver retos y, por otro, la identificación

y resolución de errores que se puedan encontrar en dicho proceso. Todo ello requiere de un

elevado grado de comprensión del problema de partida, de manera que seamos capaces de

plasmar nuestra idea en instrucciones que comprenda el sistema informático.

El aprendizaje de la programación informática aporta importantes beneficios al

desarrollo del razonamiento lógico, el pensamiento abstracto y algorítmico y la resolución

de problemas complejos, lo cual a su vez prepara para solventar otras problemáticas

presentes en la vida real. Todos los procesos anteriores, junto con el de tener que prestar

atención a aspectos tales como las normas del lenguaje de programación, el patrón que

debe seguir el programa, etc. potencia el grado de concentración.

Por otra parte, que dentro del campo de la programación informática un mismo

problema pueda tener diferentes soluciones, tiene un efecto positivo a la hora de incentivar

la experimentación y fomentar la autonomía, creatividad y motivación del alumnado. Todas


TECNOLOGÍA

2018/2019

2

las destrezas señaladas en los párrafos anteriores están relacionadas con el futuro laboral

de los alumnos; independientemente de la disciplina profesional que ocupen deberán

enfrentarse a un entorno de trabajo en continuo cambio, que les exigirá la generación de

soluciones originales que resuelvan situaciones imprevistas.

En la actualidad, el escenario económico muestra una fuerte demanda de

programadores en los próximos años, lo cual vincula el aprendizaje de la programación

informática con una clara oportunidad en relación con el empleo. Además, la presencia de

los contenidos de programación en el ámbito educativo desde edades tempranas es

importante con el fin de evitar estereotipos de género en relación con las carreras STEM

(Science, Technology, Engineering and Mathematics).

La materia Programación Informática se ha organizado en tres bloques. El primero de

ellos, «Introducción a la programación», pretende introducir al alumnado en las bases del

pensamiento computacional, mostrándole las diferentes estrategias que dicho paradigma

emplea para la resolución de problemas complejos. Por otra parte, se trata de otorgar una

introducción global a qué es un lenguaje de programación, qué tipos hay y qué sintaxis se

utiliza en cada uno de ellos, tratando de hacer ver la lógica que se halla detrás. El segundo

bloque, «Entornos de programación gráfica mediante bloques» proporciona un primer

contacto con la programación informática mediante herramientas sencillas que, a su vez,

contienen elementos básicos de los lenguajes de alto nivel (variables, sentencias,

operadores…).

El alumnado aprenderá a realizar aplicaciones apps para dispositivos móviles (tabletas o

smartphones), animaciones y videojuegos, utilizando entornos gráficos en donde cada

acción viene determinada por bloques en paletas que conforman determinadas

instrucciones de movimiento, acciones condicionales, sensórica y otras acciones que

determinan, en su conjunto, herramientas de programación de una inestimable validez. El

último bloque, «Lenguajes de programación mediante código» constituye un primer paso a

la hora de proveer al alumnado de las habilidades necesarias para afrontar el aprendizaje de

lenguajes de programación por código, cuya importancia radica en la gran cantidad de

aplicaciones y entornos audiovisuales en los que son empleados.

El alumnado acometerá el aprendizaje de lenguajes procedimentales que requieren la

descripción exacta mediante códigos concretos, de todo tipo de acciones a realizar. El

aprendizaje de esta materia viene dado por una óptica activa y flexible, capaz de adaptarse

a lenguajes de programación actuales y venideros, que capacite al alumnado para

enfrentarse a las herramientas que se desarrollen en cada momento. Debe impulsar un


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aprendizaje práctico basado en la superación de retos, favoreciendo así el desarrollo de

habilidades de investigación, reflexión, toma de decisiones, creatividad, emprendimiento,

aumento de la motivación y autonomía, ya que, a partir de un enunciado, y tras haber

diseñado soluciones para acciones de menor complejidad, deben comprender el nuevo reto

planteado y buscar una solución adecuada, consiguiendo así tomar la responsabilidad de

aprender y comprobar el interés y la utilidad de lo que va diseñando. Ha de fomentar el

aprendizaje cooperativo. Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de la

programación informática a un modelo individualizado en el que el estudiante sólo

interacciona con el ordenador y el reto planteado. Sin embargo, aunque la superación del

reto puede tener una amplia componente individual, no está exento de la posibilidad de

que el conocimiento de otros miembros coadyuve a la construcción del conocimiento

propio, siguiendo la filosofía del aprendizaje cooperativo.

A su vez, este proceso de aprendizaje es idóneo para desarrollar las habilidades de

trabajo en equipo, y entronca con la filosofía de conocimiento compartido que impregna el

desarrollo de muchas aplicaciones informáticas open source o código abierto que han

experimentado un vertiginoso avance en los últimos años, y que suponen un modelo de

avance tecnológico en todo el mundo. Es necesario, además, innovar, aplicando nuevos

métodos de enseñanza como la metodología de clase invertida o flipped classroom. Este

modelo traspasa aprendizajes fuera del aula, evitando las clases magistrales dentro de ella,

y utiliza el tiempo de clase para desarrollar, dentro del aula y en compañía del profesor,

otros procesos de aprendizaje que habitualmente los alumnos realizan en sus casas. Con

ello se favorece la interacción profesor-alumno y hace posible un mejor control del proceso

de enseñanza aprendizaje.

2. Objetivos generales de la educación secundaria obligatoria.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas

las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y

de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural,

y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.


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b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como


c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier

otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.


sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas

en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y

valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente


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los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el

medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones


3. Contribución al desarrollo de las competencias clave.

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben

participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo

con las especificaciones de la ley, son:

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

El proyecto Programación informática se ha elaborado según unos criterios integradores

que incorporan los mecanismos adecuados para alcanzar un desarrollo adecuado del

conjunto de las competencias. Claro está que, dada la naturaleza de la asignatura, algunas

de ellas están incluidas de manera mucho más explícita que otras. Tal es el caso, por

ejemplo, de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología o

de la competencia digital. Sin embargo, debido al carácter que posee la materia, también

permite un tratamiento privilegiado de aquellas otras relacionadas con la creatividad, con la

comunicación, con el trabajo en grupo, con la búsqueda y selección de información o con la

aportación de soluciones a problemas o situaciones reales.

En particular, la competencia en comunicación lingüística se trabajará desde la doble

vertiente de la elaboración de textos escritos en diferentes formatos y de la exposición oral

de los trabajos realizados. En el primer caso, además, se explorarán los nuevos canales de

comunicación que incorporan las tecnologías de la comunicación y que reciben en esta

asignatura un tratamiento específico. Tal es el caso de las redes sociales, por ejemplo. En el


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segundo caso, en el relacionado con la comunicación oral, se proponen un número

aceptable de actividades que posibilitan la búsqueda de información, la selección de la

misma, la estructuración del contenido y la exposición oral final, sirviéndose de diferentes

herramientas digitales para la tarea.

Otra de las competencias que reciben un tratamiento más explícito es la competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, por una razón doble. Por una

parte, porque el mundo de la informática responde a avances científicos y técnicos que hay

que trabajar si se pretende comprenderlos y asimilarlos en profundidad y, por otra parte,

porque el desarrollo de aplicaciones de software (programación), exige unos

procedimientos de resolución de problemas que responde con exactitud a los de resolución

de problemas matemáticos y requieren del alumnado un tratamiento estructurado propio

de las disciplinas científicas.

Evidentemente, la competencia digital es la que podrá desarrollarse de una forma más

explícita debido a que, en su mayoría, la asignatura proporciona información sobre los

recursos digitales que luego podrán ser aplicados en la resolución de problemas surgidos en

diferentes áreas de conocimiento.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se produce en el momento

en que los alumnos y las alumnas deben recurrir a estrategias organizativas personales para

estructurar y asimilar los contenidos. Existen momentos definidos para tal tarea, y tienen

que ver con los procesos de búsqueda y selección de información en diferentes fuentes, la

selección y la estructuración de la misma, y la realización de esquemas y mapas

conceptuales que personalizan el aprendizaje.

En toda actividad humana que requiera la interrelación con otras personas

necesariamente han de trabajarse las competencias sociales y cívicas. El hecho educativo

en un centro escolar las desarrolla de forma natural. No obstante, existen ciertas

actividades que colaboran de una manera más explícita a su adquisición, como son todas

aquellas que involucren un trabajo colaborativo o una tarea expositiva. Ambas son

trabajadas en la asignatura de forma cotidiana.

En el ámbito de las nuevas tecnologías es relativamente sencillo identificar situaciones

que puedan ser simplificadas gracias al empleo selectivo de herramientas informáticas. Es


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este hecho el que proporciona un medio para trabajar la competencia de sentido de la

iniciativa y espíritu emprendedor de manera que el aporte creativo de los alumnos y las

alumnas propicie un sistema de mejora de las condiciones en las que se desenvuelven sus

vidas cotidianas.

Por último, es este mismo aspecto, la creatividad, el que desarrolla el sentido por el

valor que tienen las diferentes expresiones culturales, en el abanico que va desde las

convencionales hasta aquellas que incorporan recursos nuevos relacionados con las TIC,

que hasta hace unos años resultaban impensables. Desde esta perspectiva es desde donde

se busca la incorporación de la competencia de conciencia y expresiones culturales.






social.






consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier

tipo de violencia.



xenofobia.



- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de explotación

y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de


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riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la







Los estándares de aprendizaje que se consideran básicos están resaltados en negrita.

Bloque 1. Introducción a la programación

Contenidos

- Pensamiento Computacional: Definición. Estrategias para la resolución de problemas mediante

pensamiento computacional.

- Lenguaje de programación: Definición. Lenguajes de alto y bajo nivel. Características.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje básicos

1. Hacer uso del pensamiento computacional para formular

problemas y sus soluciones.

2. Analizar los diferentes niveles de los lenguajes de

programación.

1.1. Formula problemas, dividiéndolos en partes

o pasos, haciendo uso de la informática para

resolverlos.

1.2. Organiza de forma lógica la información y la

representa a través de abstracciones.

1.3. Automatiza las soluciones haciendo uso del

pensamiento computacional algorítmico y

estableciendo pasos ordenados para llegar a la

solución óptima.

1.4. Generaliza y transfiere el proceso de

resolución de problemas para cualquier dominio.

2.1. Identifica las características de los

lenguajes de programación de bajo y alto nivel.

2.2 Reconoce las diferencias entre las formas de

ejecución de los programas informáticos


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Bloque 2. Entornos de programación gráfica por bloques.

Contenidos

Aplicaciones básicas de programación por bloques.

Bloques de programación. Bucles. Realimentaciones.

Variables de entorno y sensórica. Operadores. Bloques.

Programas de creación de aplicaciones móviles (apps) para dispositivos móviles (tabletas y

smartphones). Paletas de bloques, eventos, variables, procedimientos y pantallas de interacción.

Sensores. Simulación.

Publicación. Licencias y uso de materiales en la Red Internet y propios.


1. Utilizar con destreza un entorno de programación

gráfica por bloques, enfocado a la generación de juegos y

animaciones.

1.1 Describe el proceso de desarrollo de una

animación o un juego, y enumera las fases

principales de su desarrollo

1.2. Emplea, con facilidad, las diferentes

herramientas básicas del entorno de programación.

1.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada.

1.4. Inicia y detiene la ejecución de un programa.

1.5. Modifica, mediante la edición, la apariencia de

objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y

sonidos.

1.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de

bloques del entorno.

1.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control

de ejecución: condicionales y bucles.

1.8. Emplea de manera adecuada variables y listas.

1.9. Usa, con soltura, la interacción entre los

elementos de un programa.

1.10. Analiza el funcionamiento de un programa a

partir de sus bloques.

1.11. Identifica y considera las implicaciones del


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2. Desarrollar, programar y publicar aplicaciones

móviles sencillas en entornos de programación por bloques.

3. Discrimina la licencia pertinente a la hora de reutilizar

contenidos de Internet, así como a la hora de publicar

materiales propios.

“diseño para todos” para los programas que realiza.

1.12. Crea bloques que pueden ser llamados en

múltiples ocasiones.

2.1. Describe el proceso de diseño de una aplicación

para dispositivos móviles y las fases principales de su

desarrollo.

2.2. Utiliza con precisión las diferentes herramientas

del entorno de desarrollo.

2.3. Distingue los diferentes tipos de datos y sus

formas de presentación y almacenamiento.

2.4. Clasifica los objetos disponibles, sus métodos y

eventos.

2.5. Identifica las posibilidades de interacción con

los sensores de los que dispone un terminal móvil.

2.6. Reconoce y evalúa las implicaciones del “diseño

para todos” para las apps que realiza.

2.7. Desarrolla aplicaciones informáticas para su

ejecución en dispositivos móviles utilizando

diferentes sensores y elementos de interfaz.

2.8. Visualiza los resultados de su programación en

simuladores asociados a las diferentes plataformas y

sistemas operativos.

2.9. Describe las características y normas de

diferentes plataformas para la publicación de

aplicaciones móviles.

3.1. Elige la licencia más adecuada en relación al uso

a que va a destinar materiales reutilizables en la Red

Internet y a la publicación de materiales propios.

Bloque 3. Lenguajes de programación mediante código.

Contenidos

Elementos de un lenguaje de programación.

Sintaxis.


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Variables.

Estructuras de control.

Vectores.

Funciones.

Compiladores

Depuración de errores.


1. Desarrollar programas en un lenguaje de programación

textual, como Phyton, PHP, Processing, JavaScript, etc.

1.1 Utiliza de manera adecuada los diferentes

tipos de datos y estructuras.

1.2. Usa de forma adecuada estructuras de

control de ejecución.

1.3. Analiza los diferentes problemas,

descomponiéndolos en elementos más

sencillos. 1.4. Elabora algoritmos mediante

diagramas de flujo para resolver problemas

concretos de programación.

1.5. Codifica un programa fuente en el lenguaje

de programación aprendido y crea un programa

ejecutable.

1.6. Emplea con facilidad el sistema de

almacenamiento y archivos.

1.7. Analiza el funcionamiento de programas y

algoritmos a partir del código.

1.8. Depura el programa: identifica los errores

de programación mediante la realización de

pruebas y corrige los errores de ejecución.

1.9. Documenta adecuadamente los algoritmos

y programas desarrollados incorporando

comentarios.

1.10. Adapta programas a partir de nuevos

requerimientos establecidos en el diseño.

1.11. Utiliza librerías de funciones disponibles en

Internet.


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6. Secuenciación y temporalización de los contenidos

Primera

Evaluación

Bloque 1. Introducción a la programación

Bloque 2. Entornos de programación gráfica por bloques.

Segunda

Evaluación

Bloque 2. Entornos de programación gráfica por bloques. (cont)

Bloque 3. Lenguajes de programación mediante código.

Tercera

Evaluación Bloque 3. Lenguajes de programación mediante código. (cont)

7. Decisiones metodológicas y didácticas

El aprendizaje de esta materia viene dado por una óptica activa y flexible, capaz de

adaptarse a lenguajes de programación actuales y venideros, que capacite al alumnado

para enfrentarse a las herramientas que se desarrollen en cada momento. Debe impulsar

un aprendizaje práctico basado en la superación de retos, favoreciendo así el desarrollo de

habilidades de investigación, reflexión, toma de decisiones, creatividad, emprendimiento,

aumento de la motivación y autonomía, ya que, a partir de un enunciado, y tras haber

diseñado soluciones para acciones de menor complejidad, deben comprender el nuevo reto


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planteado y buscar una solución adecuada, consiguiendo así tomar la responsabilidad de

aprender y comprobar el interés y la utilidad de lo que va diseñando. Ha de fomentar el

aprendizaje cooperativo.

Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de la programación informática a un

modelo individualizado en el que el estudiante sólo interacciona con el ordenador y el reto

planteado.

Sin embargo, aunque la superación del reto puede tener una amplia componente

individual, no está exento de la posibilidad de que el conocimiento de otros miembros

coadyuve a la construcción del conocimiento propio, siguiendo la filosofía del aprendizaje

cooperativo.

A su vez, este proceso de aprendizaje es idóneo para desarrollar las habilidades de

trabajo en equipo, y entronca con la filosofía de conocimiento compartido que impregna el

desarrollo de muchas aplicaciones informáticas open source o código abierto que han

experimentado un vertiginoso avance en los últimos años, y que suponen un modelo de

avance tecnológico en todo el mundo.

Es necesario, además, innovar, aplicando nuevos métodos de enseñanza como la

metodología de clase invertida o flipped classroom. Este modelo traspasa aprendizajes

fuera del aula, evitando las clases magistrales dentro de ella, y utiliza el tiempo de clase

para desarrollar, dentro del aula y en compañía del profesor, otros procesos de aprendizaje

que habitualmente los alumnos realizan en sus casas. Con ello se favorece la interacción

profesor-alumno y hace posible un mejor control del proceso de enseñanza aprendizaje.







Realización de prácticas y programas. Se partirá de un nivel básico parecido a los

ejemplos utilizados en las exposiciones de contenidos y de ahí se irá

aumentando la complejidad de las prácticas y programas que se realicen.


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Se destacarán los aspectos prácticos de los conocimientos adquiridos, así como

su utilidad para la vida cotidiana.



sociales.

Se tendrá en cuenta en todo momento la diversidad entre el alumnado dentro

de cada grupo clase, de modo que se puedan proponer diferentes actividades o






individual mientras que en el aula de informática los grupos se realizarán en función del

número de ordenadores disponibles. En todo caso los agrupamientos serán flexibles y se

rotarán a lo largo del curso.

El grado de dificultad de las actividades, prácticas y programas planteados será

gradual y estará adaptado a la diversidad del alumnado.


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los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados..







alumno y a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación

que se realizará en junio se considerará la evaluación final.













Cuaderno de clase: será en formato digital en un archivo realizado con un procesador

de textos y se evaluará o no a criterio del profesor, se tendrán en cuenta los siguientes

aspectos:

Aspectos formales: completo y ordenado.


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Entrega en plazo.

Trabajos realizados: en este apartado se incluyen las presentaciones orales, los

programas realizado en las prácticas informáticas, y los documentos elaborados por los

alumnos. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:




Programas y Prácticas

Realización de las prácticas obligatorias.


máquinas, etc. )


Pruebas escritas y orales : Se realizará al menos una por trimestre y será necesario

obtener al menos un tres para que se tenga en cuenta este apartado para la obtención de la

nota total. Las pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los ejercicios realizados

en clase.

8.2. Procedimiento de recuperación

Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones trimestrales deberán realizar

los trabajos de recuperación que le encomiende el profesor en la siguiente evaluación.

En junio se realizará una prueba de recuperación para los alumnos que tengan

alguna parte o toda la materia suspensa.

Los alumnos que no obtengan calificación positiva en junio podrán presentarse a

la prueba extraordinaria de septiembre.


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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES

(exámenes) (nota mínima 3 )



Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta

la nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.

30%

TRABAJOS y PRÁCTICAS REALIZADOS

(nota mínima 3)

Documentos elaborados Cuaderno de clase (elaborado con un procesador de textos) (20% de la

nota)

Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en

plazo


Programas y Prácticas Realización de los programas obligatorios


herramientas, máquinas, etc )


Presentaciones orales Exposición de forma clara, sencilla y ordenada

Entonación, gestos, vocabulario

20%

70 %

50%

Observaciones:

La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y las prácticas,

conllevará la imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los mismos.


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Si de alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el porcentaje de

la nota se sumará al resto de apartados del bloque.



Si la falta está justificada: el profesor podrá realizarle la prueba en otra fecha o bien le


Si la falta no está justificada: la nota de la prueba, trabajo o práctica será 0.


No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo,

sino que cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este


Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal

forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de

modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un

desarrollo real de sus capacidades.

Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los

componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y

movilidad.



Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución,

proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas y fuentes de información

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección

entre una amplia gama de problemas y prácticas que son semejantes respecto de las

intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre

las que el alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.

En el caso de alumnos que sea necesario la elaboración de una Adaptación

Curricular Significativa, esta será realizada por el profesor que imparte la asignatura de

acuerdo con los criterios establecidos por el Departamento de Orientación y siguiendo los

modelos de documentos establecidos al efecto. Dado el carácter privado de este


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documento dicha información será custodiada en el expediente del alumno. Se realizará un

seguimiento mensual de las adaptaciones y los alumnos serán evaluados en función de los

criterios establecidos en las mismas.

10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y

la capacidad de expresarse correctamente.








inventores.




negativos sobre la aplicación de la tecnología y sus repercusiones sociales y

medioambientales.







Búsqueda de información a través de la Red, sobre aspectos relacionados con la utilización de

nuevas energías, o las tecnologías de la comunicación. Elaboración de trabajos

Análisis de artículos aparecidos en la prensa referentes a logros significativos de la tecnología

y que signifiquen un avance en cualquiera de los campos del desarrollo humano,


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manteniendo una actitud crítica y reflexiva sobre los contenidos y los enfoques de las

diferentes fuentes.

Todas estas actividades se concretarán y especificarán en el desarrollo correspondiente de la

programación de aula








La evaluación de las diferentes actividades se realizará en el desarrollo de la

programación de aula.


Recursos digitales bajo licencia creative commons de libre distribución.

Las aplicaciones informáticas, que se reflejan en el siguiente apartado.

12. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

en el aula



En esta materia todas las clases se impartirán en un aula de informática del centro

donde se dispone de un ordenador para cada dos alumnos y otro para el profesor

conectado a un cañón video proyector y conexión a Internet.




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Videos explicativos






Diseño asistido por ordenador

Diseño gráfico. Photoshop, Gimp

Maquetación. Adobe Indesign

De programación

Scratch

App Inventor

Python

Javascript

De comunicación

Correo electrónico


Herramientas colaborativas de google: drive, docs…


Las actividades previstas para este curso se resumen en la siguiente tabla:

Visita a: Lugar Fecha Cursos

Escuela de Ingeniería

Industrial e Informática León

2º o 3º

Trimestre 4º ESO

Incibe

CRAI TIC León 2º Trimestre 4º ESO

Concurso IESPORTS Madrid 3er Trimestre 4º ESO


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programación; constituye una de las herramientas importantes para la revisión y

modificación de la práctica educativa, permitiendo adaptarla a las circunstancias y

realidades en la que se lleva a cabo.

La evaluación de la programación se realizará en las reuniones de departamento

tendrá los siguientes indicadores de logro:



Distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos

utilizados.







La evaluación de la programación implicará varios niveles de análisis:

Primer Nivel: Cada profesor con su programación de aula y para el grupo

correspondiente.

Segundo Nivel: Dentro del Departamento, en los aspectos que se consideran

generales con el fin de obtener una visión de conjunto.


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evaluación utilizando para ello las reuniones de Departamento. Esto permitirá en muchos

de los aspectos la toma de decisiones que permita modificar la programación en función de

las dificultades que se detecten e incluso potenciar determinados aspectos de la misma.


Departamento. Permite la toma de decisiones y la mejora de aspectos que pueden tener

una aplicación más dilatada en el tiempo. Las decisiones reflejadas en la memoria final del

curso se tendrán en cuenta para la elaboración de la programación del curso siguiente.







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Tecnologías de la Información y la

Comunicación

4º ESO

Curso 2018-2019


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Índice

1. Introducción........................................................................................................................ 1

2. Objetivos ............................................................................................................................ 3

a. Objetivos generales de la ESO .......................................................................................... 3

b. Objetivos generales del área............................................................................................ 5

c. Objetivos generales de la materia de TICs ........................................................................ 6

3. Contenidos y estándares de aprendizaje ............................................................................. 8

a. Contenidos de Tecnologías de la Información y la Comunicación en 4ºESO ....................... 8

b. Temporalización de contenidos...................................................................................... 12

4. Decisiones metodológicas y didácticas .............................................................................. 12

5. Competencias trabajadas en la materia ............................................................................ 15

6. Concreción de elementos transversales lectura que se trabajarán en la materia .............. 15

7. Medidas que promuevan el hábito de la lectura ............................................................... 17

a. Material didáctico y actividades específicas de la materia de TICS .................................. 17

b. Listado de libros de lectura sobre la materia recomendados .......................................... 17

8. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación ........................... 18

a. Criterios de evaluación .................................................................................................. 18

b. Instrumentos de evaluación ........................................................................................... 18

c. Criterios de calificación.................................................................................................. 20

d. Recuperaciones ............................................................................................................. 21

9. Medidas de atención a la diversidad ................................................................................. 21

a. Medidas de atención a la diversidad .............................................................................. 21

b. Adaptaciones curriculares ............................................................................................. 22

c. Medidas de refuerzo para alumnos que no pueden asistir a clase ................................... 22

10. Materiales y recursos de desarrollo curricular .................................................................. 23

11. Programa de actividades extraescolares y complementarias ............................................ 23

12. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro .... 23


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1

1. Introducción

Bajo el término de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se agrupa al

conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento, almacenamiento y

comunicación de información, en forma de texto, imágenes y audio.

En la última década, y especialmente en los últimos años, nuestra sociedad ha

experimentado profundos cambios sobre todo en sus formas de relacionarse debido a diversos

factores, siendo uno de los más importantes la incorporación de las TIC a nuestras tareas cotidianas.

Actividades que realizamos habitualmente como interrelacionarnos e interaccionar con otras

personas, informarnos, comprar, vender, divertirnos, trabajar, recibir formación, etc. se pueden hacer

sin la necesidad de nuestra presencia física sino a través de redes, mediante representaciones

artificialmente construidas.

Vivimos en una sociedad con unos altos niveles de complejidad que se van

incrementando cada día, surgiendo nuevos retos y desafíos a los que hacer frente. Para adaptarse a

esta nueva realidad los alumnos no sólo van a necesitar una base sólida de conocimientos, sino tal

vez, lo más importante, una gran capacidad para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos

convenientemente. Es aquí donde esta materia cobra vital importancia.

Tecnologías de la Información y la Comunicación tiene como fin proporcionar al

alumnado los conocimientos, las destrezas y aptitudes digitales necesarias que faciliten un

aprendizaje continuo a lo largo de su vida, de forma que pueda adaptarse a los cambios inherentes

de las TIC y adquiera las competencias necesarias en la utilización de los medios informáticos y de

comunicación. La adquisición de dichas competencias garantizará un uso autónomo, adecuado y

crítico de ellas en sus procesos de aprendizaje y en entornos particulares como el acceso a

información, el acceso a los recursos, el ocio o la interacción social.

En definitiva Tecnologías de la Información y las Comunicación ampliará y profundizará

en los conocimientos que de ella el alumnado haya adquirido en cursos anteriores, enseñándole, a

su vez, la forma de integrar estos aprendizajes con el resto de materias. Ello le permitirá continuar

sus estudios con éxito o incorporarse al mundo laboral con el grado adecuado de adquisición de la

competencia digital.

La materia se organiza en seis bloques de contenidos:


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2

1. «Ética y estética en la interacción en red». Los beneficios de la interacción en red son muchos y

han cambiado la forma en la que interactúan los miembros de nuestra sociedad. Sin embargo, es

necesario identificar los riesgos y adquirir hábitos y conductas que posibiliten la protección de los

individuos, así como el acceso a servicios de intercambio y publicación de información digital de

forma segura y responsable en la red valorando la importancia del respeto a la propiedad

intelectual.

2. «Ordenadores, sistemas operativos y redes». La presencia de los ordenadores y dispositivos

electrónicos en todo tipo de actividades crea la necesidad de adquirir conocimientos básicos

sobre su arquitectura y funcionamiento. El alumnado debe aprender esos conocimientos y

desarrollar las habilidades y destrezas necesarias que le capaciten para utilizar, configurar,

realizar conexiones entre diferentes equipos y usar aplicaciones en red que permitan compartir

archivos, carpetas y periféricos.

3. «Organización, diseño y producción de información digital». Uno de los primeros y principales

avances que aportó la integración del ordenador en nuestras tareas fue el procesamiento rápido

y eficaz de los diferentes tipos de información. Es por esto que el objetivo fundamental de este

bloque es que el alumnado aprenda a utilizar con soltura y eficacia diferentes tipos de

aplicaciones informáticas que les servirán en su futuro a la hora de producir, elaborar, gestionar

información y documentación

4. «Seguridad informática» Actualmente casi todos los ordenadores y dispositivos electrónicos se

encuentran conectados en red, facilitando la transmisión de información y el acceso a un sinfín

de recursos, sin embargo esta interconexión ha generado problemas en la seguridad de los

sistemas de información tanto en el entorno laboral como en el doméstico. Reconocer estos

riesgos y adoptar las medidas adecuadas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la

protección de datos e intercambio seguro de información es fundamental para un desarrollo

normal de nuestras actividades con ellos.

5. «Publicación y difusión de contenidos». Hoy en día, tan importante como crear contenidos es

realizar una buena difusión de ellos. En muchas ocasiones buenas empresas o proyectos no

llegan a buen fin porque no tienen una divulgación adecuada. Por este motivo es importante

enseñar al alumnado a crear y publicar contenidos en la web, integrando diferentes recursos

multimedia, basándose en los estándares establecidos y siguiendo las recomendaciones de

accesibilidad.

6. «Internet, redes sociales, hiperconexión». Internet y las redes sociales han transformado la forma

en que la gente se relaciona y actúa. Por esta razón es importante comprender su

funcionamiento y dotar de los recursos necesarios al alumnado para que realice un uso seguro y

responsable las redes sociales. Otra de las necesidades que ha generado Internet es la

conexión permanente; muchos miembros de nuestra sociedad no conciben su vida diaria sin


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estar conectados continuamente a Internet, por tanto, comprender el concepto de hiperconexión

y valorar su repercusión en nuestro ámbito social es otro de los puntos importantes que se

abordan en este bloque.

El desarrollo del aprendizaje está influenciado por el progreso que supone la era de las

nuevas tecnologías. Es por todo esto que Tecnologías de la Información y la Comunicación,

queriéndose adaptar a esta nueva sociedad, requiere de una metodología abierta, flexible y activa.

2. Objetivos

a. Objetivos generales de la ESO

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, determina en su artículo 6.2 que

es competencia del Gobierno fijar los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de

evaluación que constituirán las enseñanzas mínimas, la Educación Secundaria Obligatoria:

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las

capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar

la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo

afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y

democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como


c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando

cualquier tipo de discriminación.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los

prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y

resolución pacífica de conflictos.


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sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para

tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar

las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por

escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de

lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la

lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de

manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España

y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y

sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura

propia y por la de los demás.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en

especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y

actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para

la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para

favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en

toda su diversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


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n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones


ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,

especialmente de Castilla y León.

o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su

pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.

Se adecuarán estos objetivos, tomándolos como marco de referencia en toda la labor

educativa y apoyándonos en el Proyecto Curricular del Centro.

b. Objetivos generales del área

Desde TICs, que se encuadra en el área de Tecnología, debemos entender el

planteamiento de los objetivos generales de la materia como el punto referencial para guiar el

proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual manera, estos objetivos también contribuyen a la

consecución de los objetivos generales de la etapa.

Las capacidades que pretende potenciar la materia se exponen en los objetivos. Las

intenciones propuestas se dirigen, sobre todo, a introducir al alumnado en el ámbito tecnológico, a

incorporar los conocimientos propios del área y a aplicarlos en el marco de un trabajo individual y

colectivo de manera rigurosa. Al finalizar la etapa, el alumno o alumna ha de ser capaz de:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos,

trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar

información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,

diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su

idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño,

elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas

tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus

elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y

entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.


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4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance,

utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y

curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el

desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el

bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que

permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando

de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al

quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de

soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de

respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Comunidad

Autónoma.

10. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión y seguridad herramientas, objetos

y sistemas tecnológicos.

11. Promover actitudes críticas frente a la información accesible en diversas fuentes, especialmente

Internet.

c. Objetivos generales de la materia de TICs

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las

siguientes capacidades:

1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de

forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los

demás la actuación ante los recursos informáticos.

2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre

otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el

comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.


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3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de

recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización .

4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus

competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,

esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las

funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la

imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad

expresiva, comunicativa o ilustrativa.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades

complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local,

para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de

unidades de conocimiento elaboradas.

7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar

contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción

(formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia

decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para

compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones

propias.

9. Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y

con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la importancia de reforzar las

conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio

individuo en sus interacciones en Internet.

10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento

remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia

de un equipamiento localizado espacialmente.


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3. Contenidos y estándares de aprendizaje

a. Contenidos de Tecnologías de la Información y la Comunicación en

4ºESO

Los estándares de aprendizaje son las especificaciones de los criterios de

evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo

que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada materia. Deben

ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro

alcanzado. Las rúbricas por unidad ponen en relación los estándares de aprendizaje

con las herramientas utilizadas para evaluarlos, y despliegan un abanico de niveles

de desempeño para la valoración por parte del profesor. Se convierten así en un

instrumento eficaz para llevar a cabo un proceso rico y transparente, en que

evaluador y evaluados tengan unos referentes claros a la hora de saber lo que se

espera de ellos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los contenidos de la materia Tecnologías de la Información y la

Comunicación para 4ºESO, según la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se

establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria

obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, están estructurados en torno a los siguientes

bloques. Aparecen además relacionados con los criterios de evaluación y los estándares de

aprendizaje evaluables.

Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de

aprendizaje evaluables

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

Riesgos asociados a la interacción en la red: fraude, suplantación de identidad, pérdida de la privacidad, acceso a contenidos inadecuados y acoso. Protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales. Estrategias para combatir el fraude, medidas de protección. Encriptación y claves seguras. Certificados digitales y firma digital. DNI electrónico.

1. Identificar los riesgos asociados a la interacción en la red y adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción con ella. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. 3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. 1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal. 2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información. 3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de


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Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. Derechos de autor, copyright, licencias libres y Creative Commons. Situación actual.

fraude de la web. 3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

Estructura física del ordenador. El hardware. Principales componentes físicos y sus periféricos. Funcionamiento y conexión de los mismos. Estructura lógica del ordenador. El software. Clasificación de las diferentes aplicaciones informáticas. Sistemas operativos: definición, clasificación y sistemas operativos de uso común. Estudio de diferentes sistemas operativos: principales funciones y utilidades, interfaz gráfica de usuario, instalación y eliminación de aplicaciones, intérprete de comandos, operaciones de configuración, mantenimiento y recuperación del sistema. Estructuras física y lógica del almacenamiento de información. Tipos de archivos. Organización y administración de archivos. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Diferentes tipos de conexiones entre dispositivos digitales e intercambios de información.

1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. 2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. 3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. 4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características. 5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información. 1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático. 2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos. 3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos. 4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado. 5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

Aplicaciones ofimáticas. Herramientas para la organización y tratamiento de la información. Procesador de textos. Tipos de letra, formato de los párrafos, formato de las páginas, inserción de tablas,

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras


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imágenes, gráficos, fórmulas y uso de otras herramientas. Hoja de cálculo. Fórmulas, funciones y elaboración de gráficas. Elaboración de informes. Bases de datos. Creación y gestión de una base de datos. Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e interactividad. Clasificación de la imagen digital: mapas de bits y gráficos vectoriales. Adquisición de imagen digital mediante periféricos de entrada. Características de la imagen digital, los formatos básicos y su aplicación. Tratamiento básico de la imagen digital: modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Recursos informáticos para la producción artística. Elementos y procedimientos de diseño gráfico: trazados, figuras geométricas básicas, color y edición de textos. Maquetación. Arte final. Salida a diferentes soportes. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús. Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.

características del programa. 1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. 1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos. 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

Bloque 4. Seguridad informática

Objetivos de la seguridad informática. Amenazas de los sistemas de información: vulnerabilidades, malware, virus, spyware, crackers y spam. Actuaciones para mejorar la seguridad y pautas de protección para los sistemas informáticos. Medidas de seguridad en software y hardware. Seguridad pasiva: copias de seguridad de

1. Reconocer las diferentes amenazas que pueden afectar a la seguridad de los sistemas informáticos y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.

1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos. 1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados. 1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para


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los datos, creación de imágenes del sistema, copia de seguridad del registro. Seguridad activa: el antivirus, software anti-espía, software anti-spam, protocolos seguros, red privada virtual, detección de intrusos. El cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas, seguridad WEP, seguridad WPA y monitorización de redes.

garantizar la seguridad.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

Recursos compartidos en redes locales y virtuales. World Wide Web. Funcionamiento de la web. Principales navegadores de Internet y su configuración. La nube y servicios de almacenamiento en la web. Herramientas ofimáticas on-line. Servicios web de presentaciones. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Nociones básicas y editores de código HTML. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración y gestión integradas para un sitio web. Sistemas de gestión de contenidos (CMS). Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming. Accesibilidad de la información en la web. Estándares y recomendaciones W3C, WAI y WCAG.

1. Utilizar diversos sistemas de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos. 2. Configurar y utilizar adecuadamente los principales navegadores de Internet y elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. 3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales. 2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales. 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad. 3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

Historia, fundamentos técnicos y estructura de la red Internet. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chat, foros, mensajería instantánea, blogs y wikis. Las redes sociales. Conceptos básicos. Diferentes tipos de redes sociales. Criterios de seguridad. Canales de distribución de contenidos multimedia: música, video, radio y TV. Acceso a recursos y plataformas educativas, de aprendizaje, de formación a

1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. 2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas. 3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma. 1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc. 1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo. 2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad. 3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras


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distancia, empleo y salud. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y aplicaciones. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. Hiperconexión. Acceso a Internet desde cualquier lugar. Sincronización de la información entre diferentes dispositivos electrónicos.

producciones.

b. Temporalización de contenidos

Primera evaluación:

Unidad 1. Ordenadores, sistemas operativos y redes Unidad 2. Organización, diseño y producción de información digital. Procesador de textos y presentaciones (powerpoint, prezzy y/o otros)

Segunda evaluación:

Unidad 3 (continuación). Organización, diseño y producción de información digital. Hojas de cálculo, bases de datos, tratamiento digital de imágenes, diseño gráfico.

Tercera evaluación:

Unidad 3 (continuación): edición de sonido, edición de vídeo Unidad 4. Seguridad informática Unidad 5. Publicación y difusión de contenidos: blogs, webs, lenguaje html Unidad 6. Ética y estética en la interacción en red Unidad 7. Internet, redes sociales, hiperconexión


Se buscará una metodología abierta que eduque con un pensamiento positivo capaz de

desarrollar actitudes críticas frente a la información, el uso de herramientas digitales y a las nuevas

situaciones que el uso de las TIC crea. Una metodología flexible que, por un lado, sea capaz de

adaptarse a los cambios continuos inherentes a las TIC y, por otro, de amoldarse a los factores que

la condicionan como pueden ser el entorno social, cultural y familiar de los alumnos y la cantidad y

calidad de los recursos del aula. Una metodología activa que fomente el desarrollo de las

competencias personales del alumno.


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Desarrollar esta metodología no es una tarea sencilla e implica procesos como los

siguientes:

- Impulsar un aprendizaje práctico basado en la resolución de problemas. De esta forma, se

favorece el desarrollo de habilidades de investigación, se fomenta la búsqueda de información, la

reflexión y la toma de decisiones, ya que, los alumnos, a partir de un enunciado, tienen que

averiguar, comprender el problema planteado y buscar una solución adecuada, consiguiendo así

que tomen la responsabilidad de aprender y comprueben el interés y la utilidad de lo que va

aprendiendo.

- Crear hábitos responsables en la utilización de las TIC, identificando los riesgos y las

consecuencias que pueden derivarse de un uso irreflexivo de las mismas y adoptando medidas

apropiadas a cada situación.

- Integrar el proceso de aprendizaje de forma grupal, fomentando el aprendizaje cooperativo.

Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de las TIC a un modelo individualizado en el que

el estudiante sólo interacciona con el ordenador. Sin embargo, desde un punto de vista técnico,

no hay ninguna razón para que esto sea así. El aprendizaje cooperativo, cambiaría este modelo,

ya que es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para

alcanzar un objetivo común, donde el éxito del grupo depende de cada uno de sus miembros y el

éxito individual depende del grupo. Este proceso de aprendizaje es idóneo para desarrollar las

habilidades de trabajo en equipo de nuestros alumnos.

- Innovar aplicando nuevos métodos de enseñanza como la metodología de clase Invertida o

Flipped Classroom. Este modelo traspasa aprendizajes fuera del aula, evitando las clases

magistrales dentro de ella, y utiliza el tiempo de clase para desarrollar, dentro del aula y en

compañía del profesor, otros procesos de aprendizaje que habitualmente los alumnos realizan

en sus casas. Este modelo favorece la interacción profesor alumno y hace posible un mejor

control del proceso de enseñanza aprendizaje. Finalmente, es importante incorporar a las TIC el

método de aprendizaje basado en proyectos aplicado a la resolución de problemas técnicos

reales. Este método permite establecer la conexión entre aprendizaje en la escuela y la realidad.

A través de él los alumnos planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el

mundo real más allá del aula, integrando diversas materias y desarrollando plenamente las

competencias del currículo.

En vista de esto, la actividad escolar se desarrollará acorde con los siguientes principios:

1. El método básico que se propone es el método de proyectos para resolución de problemas

(búsqueda autónoma de información, elaboración de proyectos online, archivos, vídeos, audios). Los

alumnos:


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a. pondrán en práctica los conceptos aprendidos para realizar cada proyecto, trabajando en un

contexto significativo y estimulante, en el que se cuidará el respeto y la cooperación.

b. desarrollarán confianza en sí mismos aplicando su pensamiento creativo, los conocimientos

adquiridos y sus habilidades prácticas.

c. buscarán, seleccionarán y clasificarán información.

d. debatirán sus ideas con el grupo, tomando diferentes papeles y responsabilidades.

e. evaluarán su proyecto, reflexionando críticamente, realizando las modificaciones necesarias y

proponiendo posibles mejoras.

f. presentarán el proyecto realizado al resto de la clase para su evaluación.

2. El profesor actuará como facilitador y orientador de los aprendizajes, proporcionando recursos y

guiando a los alumnos para que ellos mismos solucionen las dificultades que surjan.

3. El profesor introducirá paulatinamente los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)

sirviendo de apoyo científico al desarrollo de los proyectos y problemas planteados. La introducción

de estos contenidos se hará utilizando los medios didácticos más adecuados para cada caso:

Transmisión directa de contenidos estableciendo una relación con los conocimientos previos del

alumno y su experiencia diaria, proporcionando bibliografía, fotocopias y utilizando medios

audiovisuales a través de la pizarras digitales instaladas en algunas clases.

Se realizarán también prácticas sencillas, individuales o en pequeños grupos, para clarificar y

entender algunos contenidos teóricos.

En el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación los contenidos de las asignaturas

tienen un carácter interdisciplinar, ya que la tecnología está presente en todos los campos del

conocimiento. En este sentido, se pueden poner en práctica los contenidos de otras materias en un

contexto significativo.

Finalmente, como parte esencial de la materia, los alumnos, individualmente o en

parejas, en función de los recursos del centro, utilizarán las tecnologías de la información y la

comunicación que les servirán como herramientas para reforzar el aprendizaje de otros contenidos

tanto del área de tecnología como de otras materias:

Software: WORD, EXCEL, etc

pizarra digital

Otros software de Office

web quests

wikis

blogs


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5. Competencias trabajadas en la materia

Un capítulo importante en esta programación es el relacionado con las competencias,

establecidas en la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero. La contribución de la materia de Tecnologías

de la Información y la Comunicación a la adquisición de estas competencias queda especificada en

las diferentes unidades didácticas. Las competencias trabajadas son:

Competencias propias de la materia

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencia digital.

Comunicación lingüística

Aprender a aprender

Resto de competencias

Competencias sociales y cívicas.

Conciencia y expresiones culturales.

6. Concreción de elementos transversales que se trabajarán en la

materia

Los temas transversales se introducirán de forma indirecta en el desarrollo del currículo

de Tecnologías de la Información y la Comunicación, aprovechando las oportunidades que se

presenten a lo largo de todas las actividades del curso. La naturaleza de la materia no permite tratar

por igual todos los temas transversales y se adapta mejor para unos que para otros.

Las TICS deber acercar a los jóvenes, en un plano de igualdad y de cooperación, a

enfrentarse con problemas prácticos que les permita satisfacer necesidades propias y de las

personas con las que conviven. Esto debe abrirles horizontes nuevos de orientación profesional. El

propio sistema de trabajo en grupos, que exige una cooperación y participación, crea un clima

apropiado para la educación para la paz y también para la educación moral y cívica.

Intentar que el alumno tome conciencia de la importancia que tiene el buen uso del

material y el reciclaje del mismo abre el camino para educarle como consumidor.


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El mantenimiento de los equipos y de la sala de informática contribuirán a que el

ambiente de trabajo esté limpio y ordenado, creando situaciones adecuadas para la educación para

la salud.

De este modo, los temas transversales se irán incorporando y desarrollando a lo largo de

la secuenciación de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y perseguirán los

siguientes objetivos:

- Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por ejemplo

instrucciones) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización correcta de la tarea.

- Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los

proyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir

consolidando sus destrezas comunicativas.

- Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes, búsquedas de

información, memorias, conclusiones, análisis de información extraída de páginas web, etc. ) irá

permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del cual no solo se podrá

valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y

claridad de exposición.

- Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora

un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá

que hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos,

simulaciones, interactividades….) sino que deberá emplearlas para comunicar a los demás sus

aprendizajes; por ejemplo, mediante la realización de presentaciones individuales y en grupo.

- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos; educación en valores:

fomentar la igualdad y la no discriminación por razón de sexo, raza, etc... a través del

acercamiento y desarrollo del hecho tecnológico. En este sentido, alentaremos el rechazo de la

discriminación de las personas, así como igualdad de trato. En otro orden de cosas, será

igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el

fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora. Por otro lado, utilizar el método de trabajo en equipo, para estimular la convivencia y

asumir el reparto de tareas y responsabilidades, sin distinción entre chicas y chicos. Además,

desarrollar la capacidad de autoestima ante la satisfacción personal que produce la realización

práctica de los proyectos diseñados.

- Educación ambiental: intentar crear en el alumnado una actitud de sensibilización ante los

problemas de deterioro del medio ambiente, así como de colaboración ante las soluciones


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preventivas que se proponen. Además, iniciar dicha colaboración en el entorno personal y

escolar del alumnado.

- Educación del consumidor: valorar y aceptar la fabricación, cada vez más frecuente de

productos hechos con materiales reciclados. Mostrar curiosidad por las innovaciones

tecnológicas, para incorporarlas racionalmente al medio de vida.

- Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Los

centros educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y

técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la

valoración y el respeto de las opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la

confianza.

7. Medidas que promuevan el hábito de la lectura

a. Material didáctico y actividades específicas de la materia de TICS

a) La asignatura de TICS no dispone de libro de texto. Sin embargo, será el profesor quien

aporte los apuntes en cada unidad didáctica.

b) Se buscará información en Internet en el aula de Informática sobre temas relacionados con

los contenidos tratados propuestos por el profesor, que cada alumno debe leer, hacer un

resumen y una presentación electrónica y explicar el tema al resto de la clase, fomentando la

capacidad de expresarse correctamente tanto oralmente como por escrito.

b. Listado de libros de lectura sobre la materia recomendados

a) “Buscando a Platón en Internet” de Carlos Goñi ( Eiunsa )

b) “Viaje a la ciencia” de Isaac Assimov.

c) “Robbie y otros relatos” de Isaac Assimov.


TECNOLOGÍA

2018/2019

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8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes

del alumnado y criterios de calificación

a. Criterios de evaluación

La evaluación se realizará de forma individualizada para cada alumno aplicando los

procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados.

b. Instrumentos de evaluación

El referente en cada curso serán los criterios de evaluación correspondientes y que han

sido enunciados en el apartado correspondiente de esta programación, al igual que los estándares

de aprendizaje básicos para alcanzar una evaluación positiva.


Evaluaciones trimestrales, una al final de cada trimestre y donde se entregarán al alumno y

a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación que se realizará en

junio se considerará la evaluación final.




Observación sistemática: en este apartado se tendrán en cuenta las anotaciones diarias del

profesor en su cuaderno sobre:







TECNOLOGÍA

2018/2019

19



Cuaderno de clase: será en formato digital en un archivo realizado con un procesador de textos

y se evaluará o no a criterio del profesor, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Aspectos formales: completo y ordenado.



Entrega en plazo.

Trabajos realizados: en este apartado se incluyen las presentaciones orales, los programas

realizado en las prácticas informáticas, y los documentos elaborados por los alumnos. Se tendrán en

cuenta los siguientes aspectos:




Programas y Prácticas


Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas, máquinas, etc.)


Pruebas escritas y orales : Se realizará al menos una por trimestre y será necesario obtener al

menos un tres para que se tenga en cuenta este apartado para la obtención de la nota total. Las

pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los ejercicios realizados en clase.


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c. Criterios de calificación


PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES

(exámenes) (nota mínima 3 )



Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta

la nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.

30%

TRABAJOS y PRÁCTICAS REALIZADOS

(nota mínima 3)

Documentos elaborados Cuaderno de clase (elaborado con un procesador de textos) (20% de la

nota)

Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en

plazo


Programas y Prácticas Realización de los programas obligatorios


herramientas, máquinas, etc )




20%

70 %

50%

Observaciones:


conllevará la imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los mismos.




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d. Recuperaciones

Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones trimestrales deberán

realizar los trabajos de recuperación que le encomiende el profesor en la siguiente

evaluación.

En junio se realizará una prueba de recuperación para los alumnos que tengan

alguna parte o toda la materia suspensa.

Los alumnos que no obtengan calificación positiva en junio podrán presentarse a

la prueba extraordinaria de septiembre.


a. Medidas de atención a la diversidad

Teniendo en cuenta que el alumnado que configura el grupo es normalmente

heterogéneo y diverso, en lo que respecta a capacidad, interés, entorno social y familiar; se

establecerán criterios y recursos para simultanearlos dentro del mismo grupo.

Con este fin, aprovecharemos las tareas que genera el proceso de resolución de

problemas técnicos, para atender a la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses,

intentando alcanzar en cualquier caso las intenciones educativas propuestas.

Empezaremos por el REPARTO DE TAREAS entre los distintos miembros del grupo,

eligiendo o asignando responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de cada

alumno/a.

Cuando mayor nivel de atención a la diversidad de capacidades e intereses podremos

alcanzar es GRADUANDO LA DIFICULTAD DE LOS PROYECTOS a resolver. Para ello, daremos la


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22

posibilidad de elección por parte del alumnado entre distintas propuestas de soluciones a un mismo

problema. Así, satisfaremos los intereses tanto del alumnado cuyo progreso es más rápido, como del

alumnado que precise algún tipo de adaptación curricular.

En el caso en el que el alumno puede llegar a comprender pero no a sacar conclusiones,

se le dará mayor apoyo y orientación por parte del profesor y de los compañeros. En la medida

necesaria, se reducirá o anulará la fase de diseño que es la que puede presentar mayores barreras,

se proporcionarán materiales elaborados para la búsqueda de información y planificación de las

tareas y proyectos.

En el caso de alumnos que demanden mayor profundización se incidirá en aspectos

como sacar sus propias conclusiones sin ser guiados por el profesor, reconocer las ventajas e

inconvenientes de cada proceso en particular, tomar decisiones, realizar búsqueda de información de

forma autónoma y realizar otras actividades para explorar y evaluar sus descubrimientos.

b. Adaptaciones curriculares

Para aquellos alumnos/as que no sean capaces de conseguir las competencias básicas

y los objetivos generales de etapa se realizarán las oportunas adaptaciones curriculares, cuyo grado

de variabilidad, dependerá fundamentalmente de las aptitudes del alumno respecto al área

tecnológica.

Al realizar estas adaptaciones, se contará con el apoyo del Departamento de

Orientación, centrándonos en los siguientes aspectos:

- Eliminación o modificación de contenidos.

- Eliminación de algún objetivo general del área.

- Modificación de criterios de evaluación.

Se adjuntarán las adaptaciones curriculares de todos los alumnos con necesidades

educativas específicas (A.C.N.E.E.S.) que puedan presentarse en cada curso.

c. Medidas de refuerzo para alumnos que no pueden asistir a clase

Para estos alumnos se proponen actividades relacionadas con las Tecnologías de la

comunicación, donde el alumno puede estar en contacto con el profesor a través de una página web

donde poder tomar y enviar ejercicios relacionados con el currículo de la materia, que serán

corregidos posteriormente por el profesor.


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2018/2019

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10. Materiales y recursos de desarrollo curricular

Para la consecución de los objetivos se utilizarán los recursos disponibles: del aula, del

aula-taller, del aula de informática, del departamento y de la biblioteca.

No se dispone de libro de texto, aunque será obligatorio adquirir los apuntes

proporcionados por el profesor en la fotocopiadora del centro.

11. Programa de actividades extraescolares y complementarias


Escuela de Ingeniería

Industrial e Informática León

2º o 3º

Trimestre 4º ESO

Incibe

CRAI TIC León 2º Trimestre 4º ESO

Concurso IESPORTS Madrid 3er Trimestre 4º ESO

12. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica

y sus indicadores de logro

Para valorar el ajuste de esta programación didáctica el departamento propone los

siguientes procedimientos:

a) Analizar los resultados de las evaluaciones.

b) Reuniones periódicas de los profesores del departamento analizando el desarrollo de los

contenidos de la programación y la evolución del grupo.

c) Rellenar ficha de evaluación de la dificultad de los contenidos impartidos por trimestres, por parte

de los alumnos.

d) Reuniones con los profesores de las distintas materias del los diferentes grupos para coordinar

los contenidos comunes.


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e) Elaborar la memoria final de curso donde se valorará los resultados obtenidos y se propondrán

medidas de mejora para el curso siguiente.

f) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los

métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

g) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.


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Tecnología Industrial

1º Bachillerato

2º Bachillerato

Curso 2018-2019


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Índice

1. Introducción........................................................................................................................................ 1

2. Objetivos del bachillerato ................................................................................................................... 4

3. Contribución al desarrollo de las competencias clave. ........................................................................ 5



5.1. Tecnología Industrial I ..................................................................................................................... 7

5.2. Tecnología Industrial II ...................................................................................................................11

6. Secuenciación y temporalización de los contenidos ...........................................................................14

6.1. Tecnología Industrial I ....................................................................................................................14


7. Decisiones metodológicas y didácticas ...............................................................................................15

8. Procedimientos de evaluación ...........................................................................................................17

9. Criterios de calificación ......................................................................................................................19

9.1. Tecnología Industrial I ....................................................................................................................19


10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de otros cursos .....................21


12. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse . ................22

12.1. Objetivos Específicos ......................................................................................................................22

12.2. Diseño de Actividades.....................................................................................................................22

12.3. Recursos utilizados .........................................................................................................................22

12.4. Seguimiento y Evaluación ...............................................................................................................23






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1

1. Introducción

Sería muy difícil entender el mundo actual sin considerar la influencia de la tecnología en

el modo de vida de las personas. La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y

conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o

elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y

satisfacer necesidades, ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la

humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social.

Una de las características esenciales de la tecnología es su carácter integrador. La

actividad tecnológica requiere la conexión de distintos aspectos que provienen del

conocimiento científico, de su aplicación técnica, del carácter económico, estético…, todo

ello con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de

intervenir en el entorno. La tecnología proporciona un espacio de aplicaciones concretas

para otras disciplinas, especialmente las de carácter científico-técnico, además de

proporcionar a las personas una forma distinta de plantearse y buscar soluciones a

problemas de la vida real.

La formación del alumnado de Bachillerato requiere que se preste en este momento una

atención específica a este tipo de enseñanzas. Su estudio permitirá el aprendizaje de

conocimientos científicos y tecnológicos relevantes, actualizados y coherentes, que facilitan

la elaboración de estrategias para abordar problemas en el ámbito tecnológico, mediante el

análisis, diseño y experimentación de objetos y sistemas técnicos, comprendiendo su

funcionamiento, características y principales aplicaciones. Por este motivo, estas enseñanzas

permitirán que todos los alumnos de Bachillerato, independientemente de que opten o no

por unos estudios técnicos, enriquezcan su formación y desarrollen un espíritu crítico hacia

las nuevas tecnologías. Los avances tecnológicos adquieren una especial importancia en el

sector industrial. Este sector se encuentra en un continuo proceso de creación, desarrollo,

innovación y mejora que, por su dimensión social y económica, y por las implicaciones que

tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez más importante,

compatible con el desarrollo sostenible, la conservación y el respeto al medio ambiente.

La Tecnología Industrial capacita al alumnado para participar de forma activa y crítica en

la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio

ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad

el uso de la tecnología. Además, proporciona al alumnado conocimientos y habilidades

básicas para emprender el estudio de técnicas específicas y desarrollos tecnológicos en

campos especializados de la actividad industrial. La materia se imparte en dos niveles,

desarrollando diferentes bloques de contenidos que, además de relacionarse entre ellos, se

vinculan directamente con otras materias, como Física, Matemáticas, Química, Tecnologías

de la Información…


TECNOLOGÍA

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2

En Tecnología Industrial I, el primer bloque “Productos tecnológicos: diseño, producción y

comercialización”, se centra en el conocimiento de las distintas etapas necesarias para la

creación de un producto tecnológico, prestando especial interés en los métodos de control

de los procesos de fabricación y comercialización y en su influencia en la sociedad y en el

entorno.

En el segundo “Introducción a la ciencia de los materiales”, se analiza cómo el desarrollo

tecnológico de nuestra sociedad depende en gran medida del estudio y la aparición de

nuevos materiales. Por ello, en él se aborda el estudio de la obtención, transformación y

aplicaciones características de los materiales de uso técnico, la relación de sus propiedades

con su composición y estructura interna, la respuesta que presentan ante distintos esfuerzos

y la problemática ambiental de su producción, empleo y desecho.

En el tercero, “Máquinas y sistemas”, se trabajan contenidos relacionados con los

elementos y circuitos que conforman los sistemas eléctricos, electrónicos, neumáticos e

hidráulicos. Es necesario tener un conocimiento amplio de las máquinas y los sistemas

técnicos, cada vez más eficientes y automatizados, ya que están transformando muchos

aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de producción mejores y con menor

esfuerzo.

En el cuarto, “Procedimientos de fabricación”, se muestran las máquinas y herramientas

apropiadas para cada procedimiento, así como el proceso para obtener diferentes

elementos y objetos. También se analiza críticamente el impacto que tienen estos procesos

desde distintos puntos de vista y se valora la importancia de la seguridad en el trabajo, la

calidad y el desarrollo sostenible.

Por último, en el quinto, “Recursos energéticos”, se analiza la importancia de la energía

en la sociedad actual. Además de abordar el estudio de las distintas formas de producción,

transporte y transformación de energía, se fomenta el uso racional de la energía mediante el

análisis de consumos y la propuesta de medidas de ahorro energético.

En Tecnología Industrial II, se complementan y amplían contenidos adquiridos del bloque

“Materiales” relacionados con su estructura interna, la modificación de sus propiedades y los

criterios de selección para aplicaciones concretas. Se realiza una mayor profundización en los

materiales metálicos y, en particular, en la modificación de sus propiedades mediante

aleaciones y tratamientos térmicos.

En el segundo bloque, “Principios de Máquinas”, se amplían los conocimientos sobre los

elementos básicos que constituyen las máquinas, tratando con más detalle las máquinas

térmicas y los motores eléctricos. Además, se presta especial atención a la realización e

interpretación de esquemas de funcionamiento.


TECNOLOGÍA

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3

El tercero, “Sistemas automáticos”, realiza una introducción al control y la

automatización de máquinas y sistemas, dando especial importancia al montaje y

experimentación con circuitos reales o mediante simuladores.

En el cuarto “Circuitos y sistemas lógicos” se establecen las principales características de

los circuitos digitales. Tras abordar el estudio de circuitos combinacionales y su

representación mediante funciones lógicas, se analizan los circuitos secuenciales como base

del control programado, objetivo del último bloque, “Control y Programación de Sistemas

Automáticos”. En este bloque se incluyen los aspectos básicos de las técnicas de control

programado en las que se utilizan elementos como microprocesadores y autómatas

programables.

La metodología propia de la Tecnología Industrial se apoya en los siguientes principios

básicos: la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la

comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica; el análisis de objetos tecnológicos,

así como su manipulación y transformación; la actitud innovadora en la búsqueda de

soluciones a problemas existentes, con iniciativa y autonomía; el desarrollo de procesos de

resolución de problemas; y el fomento de la curiosidad y el espíritu crítico, así como valores

de respeto al medio ambiente.

Por este motivo, el desarrollo de esta materia se centrará en la búsqueda de soluciones a

problemas prácticos en forma de proyectos de investigación. Además, las actividades

planteadas permitirán el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión: análisis de

objetos desde diferentes puntos de vista, búsqueda y selección de información en medios

diversos, valoración reflexiva de diferentes alternativas, autoevaluación, valoraciones...

También se proporcionarán técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas,

estrategias de resolución de problemas, destrezas y habilidades para manipular objetos y

fomentarán la iniciativa, los espíritus emprendedor y crítico y la creatividad. Mediante el

trabajo en equipo los alumnos aprenderán a abordar dificultades y gestionar conflictos y

desarrollaran habilidades para el diálogo, la negociación, el respeto, la tolerancia y la

participación activa en la toma de decisiones.


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4

2. Objetivos del bachillerato

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que

les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como

por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una

sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los

conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las

personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a

las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.


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k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


Aunque por las particularidades de la Tecnología Industrial como asignatura sea evidente

que su contribución se centra en el desarrollo de la competencia clave denominada

“competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”, también tiene

participación en el resto de competencias bien sea por las metodologías que se utilizan

durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como por los aspectos sociales, éticos,

culturales, históricos, técnicos, etc. que se desarrollan en los diferentes bloques de

contenidos.

La realización de trabajos y presentación de informes sobre aspectos relacionados con los

bloques tratados a lo largo del curso supone que el alumno debe dominar las destrezas

comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea de manera oral o escrita, y, en

particular, utilizando el lenguaje técnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser

capaz de comprender la documentación que se le proporciona o que él mismo selecciona de

sus búsquedas. Estos aspectos del trabajo diario en el aula deben incidir necesariamente en

la mejora de su comunicación lingüística.

En un área en la que es tan importante la representación gráfica como base de trabajo

para comprender el funcionamiento de las máquinas y sistemas tratados mediante la

utilización de planos, esquemas, representaciones en perspectiva, animaciones, etc. es

necesario que el alumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes que

incluyan documentación en diferentes formatos ya sea obtenida de la red o utilizando

software de diseño y simulación. La Tecnología Industrial aporta el conjunto de habilidades

necesarias para enfrentarse a estudios superiores o al desempeño de trabajos con alto grado

de cualificación.

La resolución de problemas de carácter tecnológico supone la aplicación de un conjunto

de estrategias que el alumno debe conocer para poder enfrentarse de manera sistemática a

la obtención de soluciones frente a necesidades tecnológicas. Estas estrategias constituyen

las diversas herramientas matemáticas, científicas y tecnológicas, que desde esta materia se

le proporcionan para desarrollar la competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología.


TECNOLOGÍA

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Para enfrentarse a su entorno y que son referencias a partir de las cuales el alumno debe

ser capaz de desarrollar sus propios métodos de trabajo que le permitan enfrentarse a

nuevos problemas con una actitud abierta y positiva fomentando, por tanto, su aprendizaje

autónomo (sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender).

Los procesos tecnológicos necesitan la aplicación de técnicas y materiales variados que

conllevan beneficios directos pero también inconvenientes. El alumno debe conocer e

investigar sobre la obtención, producción, utilización, eliminación y reciclado de materiales

habituales y de nueva generación; la obtención, transporte y utilización de la energía; las

consecuencias de la utilización de técnicas industriales atendiendo a las ventajas y

problemática que para la sociedad suponen, fomentando su carácter crítico lo que influirá en

el desarrollo de su competencia social y cívica.

También la competencia “Conciencia y expresiones culturales” se trabaja en Tecnología

Industrial, ya que a lo largo de la historia ha sido el entorno y sus recursos naturales los que

han condicionado la técnica utilizada y los productos generados, contribuyendo al desarrollo

de unas peculiaridades regionales que se verán reflejadas en la conciencia y expresiones

culturales del grupo de población del mencionado entorno. También el desarrollo de nuevos

productos hace necesario tener presente las preferencias que en cada momento la sociedad

requiere.


En el proceso de enseñanza-aprendizaje se fomentarán:




social.






consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo

de violencia.



xenofobia.


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- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de explotación y

abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo

derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la








5.1. Tecnología Industrial I

Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

Contenidos

Proceso de diseño y desarrollo de productos.

Distribución y comercialización de productos.

Sistemas de gestión de calidad.

Modelos de excelencia.

Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.


1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un

producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización

describiendo cada una de ellas investigando su influencia en la

sociedad, proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de

su utilidad como de su posible impacto social.

2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de

excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los

principales actores que intervienen, valorando críticamente la

repercusión que su implantación puede tener sobre los productos

desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una

presentación.

1.1. Diseña una propuesta de un nuevo

producto tomando como base una idea dada,

explicando el objetivo de cada una de las etapas

significativas necesarias para lanzar el producto

al mercado.

2.1. Elabora el esquema de un posible

modelo de excelencia razonando la importancia

de cada uno de los agentes implicados.

2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de

gestión de la calidad razonando la importancia de

cada uno de los agentes implicados.


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Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales

Contenidos

Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y fibras

textiles.

Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones

características.

Modificación de las propiedades de los materiales.

Nuevos materiales.

Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales.

Gestión de residuos.

Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de recursos.



en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo

su estructura interna y relacionándola con las propiedades

que presentan y las modificaciones que se puedan

producir.

2. Relacionar productos tecnológicos

actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su

producción asociando las características de éstos con los

productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y

analizando el impacto social producido en los países

productores.

1.1. Establece la relación que existe entre la

estructura interna de los materiales y sus

propiedades.

1.2. Explica cómo se pueden modificar las

propiedades de los materiales teniendo en cuenta su

estructura interna.

2.1. Describe apoyándose en la información que

pueda proporcionar internet un material

imprescindible para la obtención de productos

tecnológicos relacionados con las tecnologías de la

información y la comunicación.

Bloque 3. Máquinas y sistemas

Contenidos

Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e

hidráulicos.

Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos.

Equipos de medida.

Simulación y montaje de circuitos.

Representación e interpretación de esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.


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1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas

interpretando su interrelación y describiendo los principales

elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado

con el tema.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-

electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos,

interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de

medida adecuados, interpretando y valorando los resultados

obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los

mismos.

3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas

técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o

hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los

parámetros característicos de los mismos.

1.1. Describe la función de los bloques que

constituyen una máquina dada, explicando de

forma clara y con el vocabulario adecuado su

contribución al conjunto.

2.1. Diseña utilizando un programa de CAD,

el esquema de un circuito neumático, eléctrico-

electrónico o hidráulico que dé respuesta a una

necesidad determinada.

2.2. Calcula los parámetros básicos de

funcionamiento de un circuito eléctrico-

electrónico, neumático o hidráulico a partir de

un esquema dado.

2.3. Verifica la evolución de las señales en

circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o

hidráulicos dibujando sus formas y valores en los

puntos característicos.

2.4. Interpreta y valora los resultados

obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos,

neumáticos o hidráulicos.

3.1. Dibuja diagramas de bloques de

máquinas herramientas explicando la

contribución de cada bloque al conjunto de la

máquina.

Bloque 4. Procedimientos de fabricación

Contenidos

Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos.

Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación.

Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos.

Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Control

del proceso de fabricación. Calidad.

Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental.


1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación

tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir

identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando

las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas

apoyándose en la información proporcionada en las web de los

1.1. Explica las principales técnicas

utilizadas en el proceso de fabricación de un

producto dado.

1.2. Identifica las máquinas y herramientas


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10

fabricantes

utilizadas.

1.3. Conoce el impacto medioambiental que

pueden producir las técnicas utilizadas.

1.4. Describe las principales condiciones de

seguridad que se deben aplicar en un

determinado entorno de producción tanto desde

el punto de vista del espacio como de la

seguridad personal.

Bloque 5. Recursos energéticos

Contenidos

Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. Fuentes de energías renovables y no renovables.

Producción, transformación, transporte y distribución de energía. Cogeneración. Impacto ambiental.

Sostenibilidad.

Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios. Certificación energética de edificios. Ahorro

energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.


1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen

en la sociedad actual describiendo las formas de producción de

cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el

desarrollo de una sociedad sostenible.

2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético

para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la

información de consumo de los mismos.

1.1. Describe las diferentes formas de

producir energía relacionándolas con el coste de

producción, el impacto ambiental que produce y

la sostenibilidad.

1.2. Dibuja diagramas de bloques de

diferentes tipos de centrales de producción de

energía explicando cada una de sus bloques

constitutivos y relacionándolos entre sí.

1.3. Explica las ventajas que supone desde el

punto de vista del consumo que un edificio esté

certificado energéticamente.

2.1. Calcula costos de consumo energético

de edificios de viviendas o industriales

partiendo de las necesidades y/o de los

consumos de los recursos utilizados.

2.2. Elabora planes de reducción de costos

de consumo energético d viviendas, identificando

aquellos puntos donde se reduzca el consumo.


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5.2. Tecnología Industrial II


Bloque 1 Materiales

Contenidos

Propiedades y estructura interna de los materiales.

Ensayos. Modificación de las propiedades mediante tratamientos y aleaciones.

Diagramas de equilibrio.

Criterios de selección de materiales.


1. Identificar las características de los materiales para una

aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedades

intrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructura

interna así como la posibilidad de utilizar materiales no

convencionales para su desarrollo obteniendo información por

medio de las tecnologías de la información y la comunicación.

1.1. Explica cómo se pueden modificar las

propiedades de los materiales teniendo en

cuenta su estructura interna.

1.2. Interpreta resultados de ensayos típicos

sobre materiales eligiendo el más adecuado

para una determinada función.

1.3. Determina la estructura y

características de una aleación a partir de la

interpretación de los diagramas de equilibrio de

fases correspondientes.

1.4. Propone medidas para la mejora de las

propiedades de un material en función de los

posibles tratamientos térmicos y superficiales.

Bloque 2. Principios de máquinas

Contenidos

Principios generales de máquinas. Trabajo, energía, potencia. Balance energético. Rendimiento.

Motores térmicos. Principios de funcionamiento y aplicaciones.

Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos.

Representación e interpretación de planos y esquemas de máquinas. Programas de diseño asistido.


1. Definir y exponer las condiciones nominales de una

maquina o instalación a partir de sus características de

1.1. Define las características y función de los

elementos de una máquina interpretando planos de


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uso, presentándolas con el soporte de medios

informáticos.

2. Describir las partes de motores térmicos y

eléctricos y analizar sus principios de funcionamiento.

3. Representar gráficamente mediante programas de

diseño la composición de una máquina, circuito o sistema

tecnológico concreto.

máquinas dadas.

1.2. Calcula rendimientos de máquinas teniendo

en cuenta las energías implicadas en su

funcionamiento.

2.1 Explica la diferencia entre las distintas

máquinas térmicas en función de su constitución y el

ciclo termodinámico teórico asociado.

2.2 Describe diferentes tipos de motores

eléctricos de corriente continua y alterna, teniendo

en cuenta sus principios de funcionamiento.

2.3 Realiza cálculos para determinar los

parámetros característicos de máquinas térmicas y

motores eléctricos en función de unas condiciones

dadas.

3.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando

programas de diseño CAD y explicando la función de

cada uno de ellos en el conjunto.

Bloque 3. Sistemas automáticos

Contenidos

Sistemas automáticos: elementos y estructura.

Componentes de un sistema de control. Captadores, transductores y actuadores.

Circuitos característicos de aplicación. Interpretación de esquemas.

Montaje y experimentación de circuitos y sistemas automáticos sencillos.


1. Describir y exponer la composición de un sistema automático

identificando los elementos de mando, control y potencia y

explicando la relación entre las partes que los componen.

2. Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a

partir de planos o esquemas de aplicaciones características.

3. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos

mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e

identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del

mismo.

1.1. Define las características y función de

los elementos de un sistema automático

interpretando planos/esquemas de los mismos.

1.2. Diferencia entre sistemas de control de

lazo abierto y cerrado proponiendo ejemplos

razonados de los mismos.

1.3. Diseña mediante bloques genéricos

sistemas de control para aplicaciones concretas

describiendo la función de cada bloque en el

conjunto y justificando la tecnología empleada.

2.1. Monta físicamente circuitos simples

interpretando esquemas...

2.2. Diseña y comprueba circuitos eléctricos


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o neumáticos que respondan a unas

especificaciones dadas, utilizando software o

sistemas de simulación adecuados.

3.1. Visualiza señales en sistemas

automáticos mediante equipos reales o

simulados verificando la forma de las mismas.

Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicos

Contenidos

Circuitos combinacionales. Algebra de Boole. Puertas lógicas.

Circuitos secuenciales síncronos y asíncronos. Biestables y contadores.


1. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos

combinacionales y secuenciales digitales describiendo las

características y aplicaciones de los bloques constitutivos.

2. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de

control aplicando procedimientos de simplificación de circuitos

lógicos.

3. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las

características de los elementos que los conforman y su respuesta

en el tiempo.

1.1. Visualiza señales en circuitos digitales

mediante equipos reales o simulados verificando

la forma de las mismas.

1.2. Realiza tablas de verdad de sistemas

combinacionales identificando las condiciones

de entrada y su relación con las salidas

solicitadas.

1.3. Explica el funcionamiento de los

biestables indicando los diferentes tipos y sus

tablas de verdad asociadas.

1.4. Dibuja el cronograma de un contador

explicando los cambios que se producen en las

señales.

2.1. Diseña circuitos lógicos

combinacionales con puertas lógicas a partir de

especificaciones concretas, aplicando técnicas

de simplificación de funciones y proponiendo el

posible esquema del circuito.

2.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales

con bloques integrados, partiendo de

especificaciones concretas y proponiendo el

posible esquema del circuito.

3.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales

sencillos con biestables a partir de

especificaciones concretas y elaborando el

esquema del circuito.


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Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticos

Contenidos

Introducción al control programado. El ordenador como dispositivo de control. El microprocesador. Autómatas

programables.

Robótica. Aplicación al control programado de un mecanismo. Simulación.


1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales

identificando la relación de los elementos entre sí y visualizándolos

gráficamente mediante el equipo más adecuado o programas de

simulación.

2. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en

ordenadores de uso doméstico buscando la información en internet

y describiendo las principales prestaciones de los mismos.

1.1. Obtiene señales de circuitos

secuenciales típicos.

1.2. Dibuja cronogramas de circuitos

secuenciales partiendo de los esquemas de los

mismos y de las características de los elementos

que lo componen.

1.3. Utiliza programas de simulación para

comprobar el funcionamiento de circuitos

secuenciales que resuelvan problemas de

automatización.

2.1. Identifica los principales elementos que

componen un microprocesador tipo y compáralo

con algún microprocesador comercial.

2.2. Utiliza el ordenador como elemento de

control programado para su aplicación en

sistemas automáticos sencillos.


Las horas y periodos de desarrollo de los bloques a lo largo del curso son orientativos, los

cambios que se produzcan se reflejaran, debidamente motivados en las actas de reunión del

departamento.


Primera

Evaluación

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales (15 h)

Bloque 3. Máquinas y sistemas (18 h)

Bloque 1. Diseño, producción y comercialización de productos tecnológicos (3h)


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Realización de un robot en el taller (10 h)

Segunda

Evaluación

Bloque 3. Máquinas y sistemas (20 h)

Programación del robot (15h)

Bloques 4. Procedimientos de fabricación y recursos energéticos (10 h)

Tercera

Evaluación

Bloques 5. Recursos energéticos (15 h)

Realización de un proyecto en el taller (15 h)


Primera

Evaluación

Bloque 1. Materiales (40 h)

Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicos (30 h)

Segunda

Evaluación

Bloque 2. Principios de máquinas (30 h)

Bloques 3. Sistemas automáticos (30 h)

Tercera

Evaluación

Bloques 5. Control y programación de sistemas automáticos (10 h)

Realización de un proyecto en el taller (30h)


Tecnología Industrial es una materia que recoge la forma de trabajar del alumnado de

Tecnología de la ESO y adapta esta metodología al Bachillerato. Se trata de combinar el

estudio individual por parte del alumno de los diferentes conceptos teóricos y la realización

de ejercicios y al tiempo mantener el aprendizaje colaborativo mediante experiencias de

análisis, diseño, montaje, programación y verificación de soluciones tecnológicas que den

respuesta a necesidades planteadas y que empleen materiales variados, elementos de

máquinas, procesos de producción y distintas fuentes de energía valorando en todo

momento la sostenibilidad de las propuestas y la seguridad en el trabajo.


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También hay que tener presente que la amplitud del temario condiciona, en relación con

las prácticas, el material necesario en el aula lo que puede simplificarse en muchos casos al

utilizar software de simulación, sin menoscabo del uso de componentes o simuladores reales

siempre que sea posible.

La metodología que se va a aplicar está apoyada en tres principios.

La adquisición de conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el

desarrollo de la actividad tecnológica.

La aplicación de esos conocimientos al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su

posible manipulación y transformación, integrándolos en el ámbito social y cultural en el que

se produce.







Actividades: se realizarán ejercicios, cuestiones, prácticas y proyectos de

construcción.










Se destacarán los aspectos prácticos de los conocimientos adquiridos, así como su

utilidad para la vida cotidiana.



sociales.

Se tendrá en cuenta en todo momento la diversidad entre el alumnado dentro de

cada grupo clase, de modo que se puedan proponer diferentes actividades o





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individual mientras que en el taller se realizarán grupos de 3 o 4 alumnos; en el aula de

informática los grupos se realizarán en función del número de ordenadores disponibles. En

todo caso los agrupamientos serán flexibles y se rotarán a lo largo del curso.

El grado de dificultad de las actividades y de los proyectos planteados será gradual

y estará adaptado a la diversidad del alumnado.

8. Procedimientos de evaluación


los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados que se

aplicaran a todos los cursos de la educación secundaria obligatoria.






alumno y a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación que

se realizará en junio se considerará la evaluación final.

Evaluación extraordinaria, que se realizará junio (2º Bach) o en septiembre

(1º Bach) para los alumnos que no obtuvieran calificación positiva en la evaluación

final de junio.










Cuaderno de clase: se evaluará o no a criterio del profesor. Se tendrán en cuenta los




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Entrega en plazo.

Trabajos realizados: en este apartado se incluyen las presentaciones orales, los objetos

construidos (proyectos), las prácticas informáticas, las prácticas de taller y los documentos

elaborados por los alumnos. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:




Proyecto: Diseños previos, investigación, despiece, planificación de las tareas de

construcción, presupuesto.

Memoria: Contenidos de la memoria posterior o de las actividades complementarias

propuestas, elaboración de documentos de organización y gestión, etc.

Objetos construidos

Originalidad.

Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones.



Prácticas

Realización de los montajes obligatorios.


máquinas, etc.)


Pruebas escritas y orales: Se realizará al menos una por trimestre y será necesario

obtener al menos un tres para que se tenga en cuenta este apartado para la obtención de la

nota total. Las pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los ejercicios realizados

en clase.


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9. Criterios de calificación



PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES (exámenes) Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos tratados y

las actividades realizadas en clase




60%

TRABAJOS REALIZADOS

Documentos elaborados Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo


Objetos construidos Originalidad




Calidad

Prácticas Realización de los montajes obligatorios


máquinas, etc.)




40 %

Observaciones:



mismos.

Si de alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el




La nota mínima en cada apartado es un 3 para poder obtener una calificación positiva.


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PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES (exámenes) Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos tratados y





70%

TRABAJOS REALIZADOS

Documentos elaborados Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo


Objetos construidos Originalidad




Calidad

Prácticas Realización de los montajes obligatorios


máquinas, etc.)




30 %

Observaciones:



mismos.

Si de alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el




La nota mínima en cada apartado es un 3 para poder obtener una calificación positiva.


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10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias

pendientes de otros cursos

Los alumnos que tengan la materia de Tecnología Industrial I suspensa de cursos

anteriores deben aprobar las pruebas que se realicen a lo largo del curso para tal fin.

En todo caso la materia se considerara aprobada si se aprueba la del curso superior, es

decir Tecnología Industrial II.


No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que

cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento

exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.

Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que

se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los

alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus

capacidades.

Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes

del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.



Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al

alumnado instrucciones adecuadas y fuentes de información

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre

una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un

mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede

escoger, dependiendo de sus posibilidades.

En el caso de alumnos que sea necesario la elaboración de una Adaptación Curricular

Significativa, esta será realizada por el profesor que imparte la asignatura de acuerdo con los

criterios establecidos por el Departamento de Orientación y siguiendo los modelos de


información será custodiada en el expediente del alumno. Se realizará un seguimiento mensual

de las adaptaciones y los alumnos serán evaluados en función de los criterios establecidos en las

mismas.


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inventores.




negativos sobre la aplicación de la tecnología y sus repercusiones sociales y medioambientales.







Búsqueda de información a través de la Red, sobre aspectos relacionados con la utilización

de nuevas energías, o las tecnologías de la comunicación. Elaboración de trabajos

Análisis de artículos aparecidos en la prensa referentes a logros significativos de la tecnología

y que signifiquen un avance en cualquiera de los campos del desarrollo humano, manteniendo

una actitud crítica y reflexiva sobre los contenidos y los enfoques de las diferentes fuentes.





Aula virtual de la Plataforma Educacyl, Drive y/o GoogleClassroom.




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La evaluación de las diferentes actividades se realizara en el desarrollo de la programación de

aula y en la memoria final.


Cuaderno de trabajo, que aportará el alumno y donde realizará las actividades

encomendadas.

Materiales y herramientas que existen en el taller y están a disposición de los alumnos. Se les

exige que cumplan unas normas de seguridad, de utilización y cuidado de estas máquinas y

herramientas.

Materiales fungibles que el departamento adquiere para el uso y gasto de los alumnos en los

diferentes proyectos que realizan a lo largo del curso como puede ser: madera, cables,

puntas, pegamento...etc.

Los materiales audiovisuales como vídeo, dvd, etc.

Los recursos informáticos, que se usaran de acuerdo a unas normas de buena utilización

elaboradas por el Departamento. Se encuentran detallados en el apartado uso de las tic en el

aula de esta programación.


en el aula



En Tecnología Industrial el 30% de las clases se impartirán en un aula de informática del

centro donde se dispone de un ordenador para cada alumno y otro para el profesor

conectado a un cañón videoproyector.



Páginas web con recursos educativos que complementen los contenidos

de cada bloque.

Videos explicativos


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Editor de presentaciones. Powerpoint, Prezzi

Diseño asistido por ordenador. Skeetch Up

De simulación de entornos

Circuitos eléctricos y electrónicos. RCSim, Circuitlab, Crocodrile clips..

Circuitos neumáticos. Pneumatic, Fluidsim

De control y robótica

LLwin, Flowoll, Arduino

De programación

Scratch

App Inventor

De comunicación

Correo electrónico






Participación en el concurso

de robótica Asti Challenge Burgos

2º Trimestre

6 de Abril 1º y 2ºBach

Participación en el concurso

IESPORTS Madrid 3er Trimestre

4º ESO

1º y 2º Bach

Visita a la Escuela de

Ingenierías Industrial e

Informática

León 2º Trimestre 1º y2º Bach






La evaluación de la programación se realizará en las reuniones de departamento tendrá

los siguientes indicadores de logro:


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Distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos

utilizados.









correspondiente.

Segundo Nivel: Dentro del Departamento, en los aspectos que se consideran

generales con el fin de obtener una visión de conjunto.






evaluación utilizando para ello las reuniones de Departamento. Esto permitirá en muchos de

los aspectos la toma de decisiones que permita modificar la programación en función de las

dificultades que se detecten e incluso potenciar determinados aspectos de la misma.


Departamento. Permite la toma de decisiones y la mejora de aspectos que pueden tener una

aplicación más dilatada en el tiempo. Las decisiones reflejadas en la memoria final del curso

se tendrán en cuenta para la elaboración de la programación del curso siguiente.



Todos estos elementos permiten una revisión en distintas fases temporales (mensual,

trimestral, anual), desde diversos aspectos (personal, del Departamento, del Centro) e

implicando diversos órganos (Departamento, CCP, Claustro de profesores).


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1º Bachillerato

2º Bachillerato

Curso 2018-2019


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INDICE

1. Introducción ............................................................................................................................................ 1

2. Objetivos del bachillerato ........................................................................................................................ 2

3. Contribución al desarrollo de las competencias clave. ............................................................................. 3

4. Elementos transversales .......................................................................................................................... 5

5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje básicos. ............................................... 6

5.1. Tecnologías de la Información y la comunicación I ............................................................................ 6

5.2. Tecnologías dela Información y de la Comunicación II ..................................................................... 10

6. Secuenciación y temporalización de los contenidos ................................................................................13

7. Decisiones metodológicas y didácticas ...................................................................................................14

8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ........................................................................15

8.1. Procedimientos de evaluación.................................................................................................................. 15

8.2. Criterios de calificación ............................................................................................................................ 17

8.3. Procedimientos de recuperación .............................................................................................................. 18

9. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de otros cursos. .........................18

10. Medidas de atención a la diversidad .......................................................................................................18

11. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.19

11.1. Objetivos Específicos ...................................................................................................................... 19

11.2. Diseño de Actividades..................................................................................................................... 20

11.3. Recursos utilizados ......................................................................................................................... 20

11.4. Seguimiento y Evaluación ............................................................................................................... 20






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1. Introducción

En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable: manejamos

información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de

imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han

surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e

integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente

cambio. Los alumnos y las alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa

de sociedad en transformación.

La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la

competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en

sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia

digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las

aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es

probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital

en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva «sociedad red». En este sentido, la

Unión Europea lleva varios años trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y

comprensión de la competencia digital en Europa.

La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al alumnado

para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetización digital

centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de

tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, las destrezas y las aptitudes para facilitar

un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse

con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC. Día a día aparecen nuevos

dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiten información en

tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos

dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos

pasados.

Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción de los

jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que implica su uso. Por otro

lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del

resto de materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos. En 4.º de ESO

se debe proveer al alumnado con las habilidades necesarias para adaptarse a los cambios

propios de las TIC, a fin de que adquiera la soltura necesaria con los medios informáticos

actuales para incorporarse con plenas competencias a la vida activa o para continuar

estudios. En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidación de una serie de aspectos


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2

tecnológicos indispensables tanto para la incorporación a la vida profesional como para

proseguir estudios superiores.

2. Objetivos del bachillerato

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado

formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan

desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y

competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que

les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como

por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una

sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los

conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las

personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a

las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.


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3

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben

participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con

las especificaciones de la ley, son:

8. Comunicación lingüística.

9. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología.

10. Competencia digital.

11. Aprender a aprender.

12. Competencias sociales y cívicas.

13. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

14. Conciencia y expresiones culturales.

El proyecto de Tecnologías de la Información se ha elaborado según unos criterios

integradores que incorporan los mecanismos adecuados para alcanzar un desarrollo

adecuado del conjunto de las competencias. Claro está que, dada la naturaleza de la


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4

asignatura, algunas de ellas están incluidas de manera mucho más explícita que otras. Tal es

el caso, por ejemplo, de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y

tecnología o de la competencia digital. Sin embargo, debido al carácter que posee la materia,

también permite un tratamiento privilegiado de aquellas otras relacionadas con la

creatividad, con la comunicación, con el trabajo en grupo, con la búsqueda y selección de

información o con la aportación de soluciones a problemas o situaciones reales.

En particular, la competencia en comunicación lingüística se trabajará desde la doble

vertiente de la elaboración de textos escritos en diferentes formatos y de la exposición oral

de los trabajos realizados. En el primer caso, además, se explorarán los nuevos canales de

comunicación que incorporan las tecnologías de la comunicación y que reciben en esta

asignatura un tratamiento específico. Tal es el caso de las redes sociales, por ejemplo. En el

segundo caso, en el relacionado con la comunicación oral, se proponen un número aceptable

de actividades que posibilitan la búsqueda de información, la selección de la misma, la

estructuración del contenido y la exposición oral final, sirviéndose de diferentes

herramientas digitales para la tarea.

Otra de las competencias que reciben un tratamiento más explícito es la competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, por una razón doble. Por una

parte, porque el mundo de la informática responde a avances científicos y técnicos que hay

que trabajar si se pretende comprenderlos y asimilarlos en profundidad y, por otra parte,

porque el desarrollo de aplicaciones de software (programación), exige unos procedimientos

de resolución de problemas que responde con exactitud a los de resolución de problemas

matemáticos y requieren del alumnado un tratamiento estructurado propio de las disciplinas

científicas.

Evidentemente, la competencia digital es la que podrá desarrollarse de una forma más

explícita debido a que, en su mayoría, la asignatura proporciona información sobre los

recursos digitales que luego podrán ser aplicados en la resolución de problemas surgidos en

diferentes áreas de conocimiento.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se produce en el momento

en que los alumnos y las alumnas deben recurrir a estrategias organizativas personales para

estructurar y asimilar los contenidos. Existen momentos definidos para tal tarea, y tienen

que ver con los procesos de búsqueda y selección de información en diferentes fuentes, la

selección y la estructuración de la misma, y la realización de esquemas y mapas conceptuales

que personalizan el aprendizaje.


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En toda actividad humana que requiera la interrelación con otras personas

necesariamente han de trabajarse las competencias sociales y cívicas. El hecho educativo en

un centro escolar las desarrolla de forma natural. No obstante, existen ciertas actividades

que colaboran de una manera más explícita a su adquisición, como son todas aquellas que

involucren un trabajo colaborativo o una tarea expositiva. Ambas son trabajadas en la

asignatura de forma cotidiana.

En el ámbito de las nuevas tecnologías es relativamente sencillo identificar situaciones

que puedan ser simplificadas gracias al empleo selectivo de herramientas informáticas. Es

este hecho el que proporciona un medio para trabajar la competencia de sentido de la

iniciativa y espíritu emprendedor de manera que el aporte creativo de los alumnos y las

alumnas propicie un sistema de mejora de las condiciones en las que se desenvuelven sus

vidas cotidianas.

Por último, es este mismo aspecto, la creatividad, el que desarrolla el sentido por el valor

que tienen las diferentes expresiones culturales, en el abanico que va desde las

convencionales hasta aquellas que incorporan recursos nuevos relacionados con las TIC, que

hasta hace unos años resultaban impensables. Desde esta perspectiva es desde donde se

busca la incorporación de la competencia de conciencia y expresiones culturales.






social.






consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo

de violencia.


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xenofobia.



- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de explotación y

abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo

derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la







5.1. Tecnologías de la Información y la comunicación I


Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

Contenidos

Las tecnologías de la información y la comunicación. Campos de aplicación.

Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad.


1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la

información y la comunicación en la transformación de la

sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del

conocimiento como en los de la producción.

1.1. Describe las diferencias entre lo que se

considera sociedad de la información y sociedad

del conocimiento.

1.2. Explica qué nuevos sectores económicos

han aparecido como consecuencia de la

generalización de las tecnologías de la

información y la comunicación.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores


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Contenidos

La información: representación y medida.

Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria. Dispositivos de entrada/salida y de

almacenamiento. Interconexión y funcionamiento.

El sistema operativo. Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración básica.

Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios.

Utilidades de mantenimiento y seguridad. Órdenes y archivos de procesamiento por lotes. Máquinas

virtuales.


1. Configurar ordenadores y equipos informáticos

identificando los subsistemas que los componen, describiendo

sus características y relacionando cada elemento con las

prestaciones del conjunto.

2. Instalar y utilizar software de propósito general y de

aplicación evaluando sus características y entornos de

aplicación.

1.1. Describe las características de los

subsistemas que componen un ordenador

identificando sus principales parámetros de

funcionamiento.

1.2. Realiza esquemas de interconexión de los

bloques funcionales de un ordenador describiendo la

contribución de cada uno de ellos al funcionamiento

integral del sistema.

1.3. Describe dispositivos de almacenamiento

masivo utilizados en sistemas de ordenadores

reconociendo su importancia en la custodia de la

información.

1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en

ordenadores analizando los parámetros que las

definen y su aportación al rendimiento del conjunto.

2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un

sistema operativo relacionando cada una de las

partes las funciones que realiza.

2.2. Instala sistemas operativos y programas de

aplicación para la resolución de problemas en

ordenadores personales siguiendo instrucciones del

fabricante.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

Contenidos


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Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos.

Presentaciones. Aplicaciones ofimáticas “en línea”.

Diseño gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits. Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño

asistido por ordenador.

Procesamiento de imagen. Formatos. Captura, edición y composición. Información multimedia.

Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como

instrumentos de resolución de problemas específicos

1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o

extrae información, realizando consultas,

formularios e informes.

1.2. Elabora informes de texto que integren

texto e imágenes aplicando las posibilidades de

las aplicaciones y teniendo en cuenta el

destinatario.

1.3. Elabora presentaciones que integren

texto, imágenes y elementos multimedia,

adecuando el mensaje al público objetivo al que

está destinado.

1.4. Resuelve problemas que requieran la

utilización de hojas de cálculo generando

resultados textuales, numéricos y gráficos.

1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D

para comunicar ideas.

1.6. Realiza pequeñas películas integrando

sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas

de edición de archivos multimedia.

Bloque 4. Redes de ordenadores

Contenidos

Las redes informáticas. El modelo de capas OSI.

Tipos de redes. Redes de área local (LAN).

Estructura de una red local. Concentradores y “routers”.

Conexión cableada e inalámbrica. El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. Configuración de un equipo en

red.


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Red igualitaria y red cliente-servidor. Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos


1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño

de redes de ordenadores relacionándolas con el área de

aplicación y con las tecnologías empleadas.

2. Analizar la función de los equipos de conexión que

permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión

con redes de área extensa.

3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con

sus funciones en una red informática.

1.1. Dibuja esquemas de configuración de

pequeñas redes locales seleccionando las

tecnologías en función del espacio físico

disponible.

1.2. Realiza un análisis comparativo entre

diferentes tipos de cableados utilizados en redes

de datos.

1.3. Realiza un análisis comparativo entre

tecnología cableada e inalámbrica indicando

posibles ventajas e inconvenientes.

2.1. Explica la funcionalidad de los

diferentes elementos que permiten configurar

redes de datos indicando sus ventajas e

inconvenientes principales.

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza

la comunicación entre los niveles OSI de dos

equipos remotos.

Bloque 5. Programación

Contenidos

Lenguajes de programación. Clasificación.

Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de flujo y pseudocódigo.

Tipos de datos simples. Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones. Sentencias de

entrada/salida.

Programación estructurada. Control de flujo del programa. Estructuras de selección y de repetición.

Anidación de estructuras. Programación modular. Descomposición modular. Procedimientos y

funciones. Parámetros. Ámbito de las variables.


1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más 1.1. Desarrolla algoritmos que permitan


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frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.

2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información

dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los

resuelven.

3. Analizar la estructura de programas informáticos,

identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de

programación utilizado.

4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las

construcciones básicas de un lenguaje de programación. 5. Realizar

pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación

determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.

resolver problemas aritméticos sencillos

elaborando sus diagramas de flujo

correspondientes.

2.1. Escribe programas que incluyan bucles de

programación para solucionar problemas que

implique la división del conjunto en parte más

pequeñas.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un

pequeño programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas

condiciones.

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un

lenguaje de programación proponiendo ejemplos

concretos de un lenguaje determinado.

5.1. Realiza programas de aplicación

sencillos en un lenguaje determinado que

solucionen problemas de la vida real.

5.2. Tecnologías dela Información y de la Comunicación II



Contenidos

Tipos de datos estructurados. “Arrays”: algoritmos de búsqueda y de ordenación

Datos en soporte externo. Archivos: creación, mantenimiento y consulta.

Edición, ejecución y depuración de programas en un entorno de desarrollo integrado (IDE).

Introducción a la programación orientada a objetos. Programación en distintos lenguajes y para distintas

plataformas.


1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las

características de cada una de ellas.


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2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las

construcciones de un lenguaje de programación.

3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de

programación determinado aplicándolos a la solución de problemas

reales.

4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas

que resuelvan problemas concretos.

5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su

aplicación.

1.1. Explica las estructuras de

almacenamiento para diferentes aplicaciones

teniendo en cuenta sus características.

2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana

complejidad usando elementos gráficos e inter

relacionándolos entre sí para dar respuesta a

problemas concretos.

3.1. Elabora programas de mediana

complejidad definiendo el flujograma

correspondiente y escribiendo el código

correspondiente.

3.2. Descompone problemas de cierta

complejidad en problemas más pequeños

susceptibles de ser programados como partes

separadas.

4.1. Elabora programas de mediana

complejidad utilizando entornos de

programación.

5.1. Obtiene el resultado de seguir un

programa escrito en un código determinado,

partiendo de determinadas condiciones.

5.2. Optimiza el código de un programa dado

aplicando procedimientos de depuración.


Contenidos

Internet. La World Wide Web. Evolución histórica de la web. La web social: web 2.0.

Internet de las cosas. Tendencias de la web.

Herramientas de creación, publicación y difusión de contenidos propias de la web social. Foros, blogs,

wikis, RSS y podcast.

Sitios web y redes sociales para difundir y compartir contenidos multimedia. Herramientas de trabajo

colaborativo en la nube.

Aplicaciones ofimáticas Escritorio compartido. Almacenamiento en la nube. Colaboración asíncrona y

síncrona.

Estructura de una página web. Lenguajes de marcado y hojas de estilo para la elaboración de páginas

web (HMTL, XML y CSS). Editores de páginas web. Integración de información multimedia.


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Publicación de páginas web. Servidores web. Características básicas e instalación. Creación y

mantenimiento de un sitio web con un gestor de contenidos (CMS).


1. Utilizar y describir las características de las

herramientas relacionadas con la web social identificando

las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas

de trabajo colaborativo.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando

información textual, gráfica y multimedia teniendo en

cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende

conseguir.

3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen

las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos

desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos

colaborativos.

1.1. Explica las características relevantes de las web

2.0 y de los principios en los que esta se basa.

2.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas

específicas analizando las características

fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la

usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la

función a la que están destinadas.

3.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de

colaboración que permiten las tecnologías basadas

en la web 2.0.

Bloque 3. Seguridad

Contenidos

Objetivos de la seguridad informática: integridad, disponibilidad, confidencialidad y autenticidad.

Seguridad física y lógica. Seguridad activa y pasiva.

Ubicación y protección física de los equipos.

Protección eléctrica: SAI. Control de acceso en el entorno físico. Seguridad lógica: Almacenamiento de

los datos. Cifrado. Copias de seguridad. Seguridad activa.

Ataques al sistema. Malware. Herramientas antimalware.

Actualización del sistema operativo y de las aplicaciones. Control de acceso. Políticas de contraseña.

Certificado digital. Firma digital. Cortafuegos y proxy. Seguridad en redes inalámbricas.

Los peligros del uso de Internet. Uso seguro de los servicios que permiten la interacción a través de

Internet.

Legislación y protección de datos: Ley Orgánica de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD) y

Ley de Servicios de la Sociedad de la Información y de Comercio Electrónico (LSSICE).


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1. Analizar la importancia que el aseguramiento de la

información posee en la sociedad del conocimiento valorando las

repercusiones de tipo económico, social o personal.

2. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que

posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus

interacciones en internet y en la gestión de recursos y aplicaciones

locales

1.1. Elabora un esquema de bloques con los

elementos de protección física frente a ataques

externos para una pequeña red considerando

tanto los elementos hardware de protección

como las herramientas software que permiten

proteger la información.

1.2. Clasifica el código malicioso por su

capacidad de propagación y describe las

características de cada uno de ellos indicando

sobre qué elementos actúan.

2.1. Selecciona elementos de protección

software para internet relacionándolos con los

posibles ataques.


Primera

Evaluación


Bloque 3. Seguridad

Segunda

Evaluación

Bloque 3. Seguridad


Tercera

Evaluación Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos

Las horas y periodos de desarrollo de los bloques a lo largo del curso son orientativos, los

cambios que se produzcan se reflejaran debidamente motivados en las actas de reunión del

departamento.


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La metodología aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud de curiosidad hacia

estas tecnologías. Más allá del dominio de los medios actuales se debe favorecer la iniciativa,

la autonomía, en el aprendizaje. La búsqueda de información, la documentación desde las

fuentes más variadas, sobre los temas tratados. Esto les facilitará, en el futuro, adaptarse en

un sector en constante evolución.

Dada la naturaleza de la materia, parte de los contenidos de este currículo podrán

utilizarse como recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, las

posibilidades de la web 2.0: acceder a la información, publicar, intercambiar, compartir,

colaborar, interactuar,… no pueden ser simples opciones, deben ser bases en la metodología

aplicada. En esta línea se propone el uso de plataformas educativas, wikis, foros,… y

herramientas más específicas, como los entornos de aprendizaje personales (PLE) y los

portfolios digitales, que faciliten al alumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso de

aprendizaje.

Como factor motivador es importante mostrar la utilidad de los aprendizajes,

aplicándolos en casos prácticos en el ámbito de las otras materias que integran el currículo y

en situaciones de la vida real. Incluso algunos contenidos se pueden trabajar como parte de

las estrategias de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo utilizando las herramientas para

trabajo colaborativo, compartiendo y cooperando, en la realización de las prácticas.







Actividades: se realizarán cuestiones, prácticas y proyectos de construcción.



Se tomarán como referencia los conocimientos previos que el alumnado ya posee, activándolos y recordándolos sistemáticamente, para conseguir mayor eficacia en el aprendizaje.


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Se ofrecerán al alumnado los contenidos más relevantes, ordenados y sistematizados, para iniciar y finalizar cada unidad didáctica.

Se facilitarán los materiales, recursos e indicaciones necesarios para que el alumnado aprenda de modo autónomo y por descubrimiento.

Se destacarán los aspectos prácticos de los conocimientos adquiridos, así como su utilidad para la vida cotidiana.

Se propondrán periódicamente trabajos en grupo en busca del enriquecimiento mutuo y para desarrollar destrezas relacionadas con los comportamientos sociales.

Se tendrá en cuenta en todo momento la diversidad entre el alumnado dentro de cada grupo clase, de modo que se puedan proponer diferentes actividades o estrategias de aprendizaje.

Se fomentará un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el intercambio de información, experiencias y favorecer los nuevos aprendizajes.



individual; en el aula de informática los grupos se realizarán en función del número de

ordenadores disponibles. En todo caso los agrupamientos serán flexibles y se rotarán a lo

largo del curso.

El grado de dificultad de las actividades y de los proyectos planteados será gradual

y estará adaptado a la diversidad del alumnado.



los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados.







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alumno y a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación que

se realizará en junio se considerará la evaluación final.

Evaluación extraordinaria, que se realizará en junio (2º) o en Septiembre (1º )para los

alumnos que no obtuvieran calificación positiva en la evaluación final de junio.











Cuaderno de clase: se evaluará o no a criterio del profesor, podrá ser digital yse tendrán

en cuenta los siguientes aspectos:



Entrega en plazo.

Trabajos realizados: en este apartado se incluyen las presentaciones orales, las prácticas

informáticas y los documentos elaborados por los alumnos. Se tendrán en cuenta los


Documentos elaborados (en papel o archivo digital)



Prácticas



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Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas, máquinas, etc. )


Pruebas escritas y orales : Se realizará al menos una por trimestre y será necesario

obtener un tres como mínimo para que se tenga en cuenta este apartado para la obtención

de la nota total. Las pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los ejercicios

realizados en clase.



PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES (exámenes)

Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos tratados y




40%

TRABAJOS REALIZADOS

Documentos elaborados (en papel o archivo digital) Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo


Prácticas Realización de las prácticas y programas obligatorios


máquinas, etc )




60 %

Observaciones:

La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y las prácticas, conllevará la

imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los mismos.


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Si el alumno falta el día de realización de una prueba, entrega o exposición de un trabajo, deberá

aportar la debida justificación.




8.3. Procedimientos de recuperación

Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones trimestrales deberán realizar los

trabajos de recuperación que el profesor le encomiende.

En mayo (2º Bach) y junio (1º Bach) se realizará una prueba de recuperación final para los

alumnos que tengan alguna evaluación suspensa.

Los alumnos que no obtengan calificación positiva en la convocatoria ordinaria, podrán

presentarse a la convocatoria extraordinaria que se realizará en junio (2º Bachillerato) o en

septiembre (1º Bachillerato)

9. Actividades de recuperación de los alumnos con materias

pendientes de otros cursos.

Los alumnos que tengan la materia pendiente de otros cursos deberán realizar los

trabajos que el profesor encargado de la materia en este curso le encomiende y superar las

pruebas que se realicen a lo largo del curso.

Los trabajos a entregar y las fechas de las pruebas se anunciarán en los tablones del

centro con suficiente antelación.


No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que

cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este


Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que

se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos


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los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus

capacidades.

Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes

del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.



Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al

alumnado instrucciones adecuadas y fuentes de información

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre

una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas.

Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede

escoger, dependiendo de sus posibilidades.

En el caso de alumnos que sea necesario la elaboración de una Adaptación Curricular

Significativa, esta será realizada por el profesor que imparte la asignatura de acuerdo con los

criterios establecidos por el Departamento de Orientación y siguiendo los modelos de


información será custodiada en el expediente del alumno. Se realizará un seguimiento

mensual de las adaptaciones y los alumnos serán evaluados en función de los criterios

establecidos en las mismas.









Desarrollar interés por la lectura de revistas tecnológicas así como de biografías de inventores.



Analizar, utilizando la prensa y las revistas especializadas aquellos aspectos positivos y negativos

sobre la aplicación de la tecnología y sus repercusiones sociales y medioambientales.


TECNOLOGÍA

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Búsqueda de información a través de la Red, sobre aspectos relacionados con la utilización de

nuevas energías, o las tecnologías de la comunicación. Elaboración de trabajos

Análisis de artículos aparecidos en la prensa referentes a logros significativos de la tecnología y

que signifiquen un avance en cualquiera de los campos del desarrollo humano, manteniendo

una actitud crítica y reflexiva sobre los contenidos y los enfoques de las diferentes fuentes.










La evaluación de las diferentes actividades se realizara en las reuniones del

departamento y en la memoria de final de curso.


Recursos digitales bajo licencia creative commons de libre distribución.

Las aplicaciones informáticas, que se reflejan en el siguiente apartado.


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en el aula



En esta materia todas las clases se impartirán en un aula de informática del centro donde

se dispone de un ordenador para cada alumno y otro para el profesor conectado a un cañón

video proyector y conexión a Internet.





Videos explicativos






Diseño asistido por ordenador

Diseño gráfico. Photoshop, Gimp

Maquetación. Adobe Indesign

De programación

Scratch

App Inventor

Python

Javascript

De comunicación

Correo electrónico



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Incibe y CRAI TIC León 2º Trimestre 1º y 2ºBach

Participación en el concurso IESPORTS Madrid 3er Trimestre 1º y 2º de Bach

Visita a la Escuela de Ingenierías

Industrial e Informática León 2º Trimestre 1º y 2º Bach






La evaluación de la programación se realizará en las reuniones de departamento

tendrá los siguientes indicadores de logro:



Distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.






TECNOLOGÍA

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correspondiente.

Segundo Nivel: Dentro del Departamento, en los aspectos que se consideran generales

con el fin de obtener una visión de conjunto.

Además se tendrá en cuenta todos los acuerdos y sugerencias que desde la Comisión de

Coordinación Pedagógica o desde el Claustro de Profesores realicen durante el transcurso del

curso y puedan tener influencia sobre alguno de los puntos señalados.



evaluación utilizando para ello las reuniones de Departamento. Esto permitirá en muchos de

los aspectos la toma de decisiones que permita modificar la programación en función de las

dificultades que se detecten e incluso potenciar determinados aspectos de la misma.


Departamento. Permite la toma de decisiones y la mejora de aspectos que pueden tener una

aplicación más dilatada en el tiempo. Las decisiones reflejadas en la memoria final del curso

se tendrán en cuenta para la elaboración de la programación del curso siguiente.






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