Departamento de Lenguas Modernas y Literatura Sección...

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Titulación Ciclo

¡ Licenciado en Ciencias de la Educación, mención:- Educación Infantil

IV

Literatura Infantil

Guía didáctica4 créditos

Departamento de Lenguas Modernas y LiteraturaSección Lengua Española y Literatura

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Autora:María del Rosario Requena Vivanco

Asesoría virtual:www.utpl.edu.ec

Estimado estudiante recuerde que la presente guía didáctica está disponible en el EVA en formato PDF interactivo, lo que le permitirá acceder en línea a todos los recursos educativos.

LITERATURA INFANTILGuía didácticaMaría del Rosario Requena Vivanco

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

CC Ecuador 3.0 By NC ND

Diagramación, diseño e impresión:EDILOJA Cía. Ltda.Telefax: 593-7-2611418San Cayetano Alto s/[email protected]

Primera edición

Séptima reimpresión

ISBN-978-9942-00-955-5

Esta versión impresa, ha sido acreditada bajo las licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales, ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/

Octubre, 2014

2. Índice

2. Índice .................................................................................................................................. 3

3. Introducción ..................................................................................................................... 5

4. Bibliografía....................................................................................................................... 6

4.1 Básica ............................................................................................................................. 64.2 Complementaria ............................................................................................................. 6

5. Orientaciones generales para el estudio............................................................. 8

6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias ....... 9

PRIMER BIMESTRE

6.1 Competencias genéricas ................................................................................................. 96.2 Planificación para el trabajo del alumno ........................................................................ 106.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres) ...................... 126.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias ................................... 13

UNIDAD 1: LA LITERATURA EN LA INFANCIA .............................................................................. 13

1.1 Conceptos, origen y desarrollo. Particularidades de la literatura para los niños. ........... 131.3 Teoría y crítica e historia de la literatura infantil ............................................................ 19Autoevaluación 1 ................................................................................................................... 22

UNIDAD 2: LA LITERATURA Y DESARROLLO MORAL .................................................................... 23

2.1 Literatura y desarrollo moral .......................................................................................... 232.2 Características del lenguaje literario y la educación moral ............................................. 25Autoevaluación 2 ................................................................................................................... 28

UNIDAD 3: ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA LITERATURA INFANTIL ................................................ 29

3.1. Valor pedagógico de la literatura. Supuestos psicopedagógicos .................................... 293.2. La preparación de los maestros para la literatura infantil. La literatura en el diseño

curricular......................................................................................................................... 333.3 Fuentes epistemológicas ................................................................................................ 35Autoevaluación 3 ................................................................................................................... 36

SEGUNDO BIMESTRE

6.5. Competencias Genéricas ................................................................................................ 376.6 Planificación para el trabajo del alumno ........................................................................ 386.7. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias ................................... 40

UNIDAD 4: PROCEDIMIENTO METODOLÓGICOS EN LA LITERATURA INFANTIL ............................... 40

4.1. La narración de cuentos ................................................................................................. 404.2. La escenificación de cuentos .......................................................................................... 424.3. Dramatización de cuentos .............................................................................................. 434.4. Las fábulas ..................................................................................................................... 454.5. Sobre la poesía infantil y la enseñanza de poemas ...................................................... 454.6. El teatro infantil ............................................................................................................. 474.7 El títere en la primera infancia ....................................................................................... 49Autoevaluación 4 ................................................................................................................... 50

UNIDAD 5: EL LIBRO INFANTIL .................................................................................................. 51

5.1. El libro en la Educación Infantil ...................................................................................... 515.2. La biblioteca y el rincón de lectura del Centro de Educación Infantil. Sus

características. ................................................................................................................ 545.3. El taller literario infantil .................................................................................................. 56Autoevaluación 5 ................................................................................................................... 57

7. Solucionario ..................................................................................................................... 58

8. Glosario .............................................................................................................................. 63

9. Anexos ................................................................................................................................ 65

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 5

Guía didáctica: Literatura InfantilPRELIMINARES

3. Introducción

La asignatura de Literatura Infantil consta en el cuarto ciclo del pensum de estudios de la carrera de Educación Infantil, es una asignatura complementaria y tiene una valoración de cuatro créditos. El estudio de ella resulta imprescindible para los futuros maestro de la docencia en Educación Básica.

Al hablar de literatura en forma general, lo primero que viene a nuestra mente es la relación que ésta tiene con la belleza de las palabras, que puedes formar con ellas,

Hoy en día resulta imperativo el conocimiento de los diversos aspectos evolutivos que inciden en el proceso educativo de los niños. El estudio de la asignatura de Literatura Infantil nos abre el panorama de la posibilidad de conocer cómo debemos aprovechar las distintas manifestaciones literarias en el proceso educativo y cómo el docente, formador de niños, debe actuar frente a las diversas circunstancias por las que atraviesa el infante.

Sorprendente resulta conocer cuán grande es el anhelo por llevar al extremo el desarrollo científico que ha llegado al punto de que el hombre se ha olvidado de su condición de hombre ¿Y qué significa ser hombre? Tener valores humanos y espirituales, ser solidario, saber comprender que somos producto de triunfos y fracasos y que todo eso repercute en el aspecto emocional.

Es frente a ese vacío que surge la necesidad de una reconquista del espacio literario; y, cuán satisfactorio, si lo hacemos en forma profesional, como futuros docentes, fijando nuestra mirada en un norte cercano: el infante.

En este contexto, la asignatura de Literatura Infantil es una especie de un dios salvador, dado que a través de ella cristalizaremos nuestro propósito: despertar el lado humano del docente a fin de estimular el desarrollo crítico y creativo de los niños.

Al ser una materia llena de expresividad, de arte, con formación en valores, donde se incentiva al niño desde su temprana edad el amor por la lectura, usted debe contagiarse de estos elementos que le ayudarán a fortalecer sus conocimientos y formación personal.

Para desarrollar los contenidos y competencias se requiere, de usted señor estudiante, la predisposición, interés y buena voluntad, solamente así evidencia la importancia a la asignatura, el deseo de superación y el logro de sus grandes ideales.

Señalar en forma global contenidos. En esta asignatura tan imprescindible en la formación del educador infantil se revisarán las siguientes unidades, primer bimestre: la literatura infantil, la literatura infantil como formadora de valores, enfoque pedagógico de la literatura infantil; para el segundo bimestre se estudiará los procedimientos metodológicos de la literatura infantil y el libro infantil.

Bienvenidos a este mundo fascinante de la literatura infantil, es placentero compartir con ustedes los conocimientos de esta materia que es básica para su formación como docente. Colaboro en la Escuela de Educación Infantil, hace aproximadamente cinco años en los cuales he aprendido el verdadero significado que tiene formar integralmente al niño desde su primera infancia.

Recuerde siempre estaré disponible a responder todas sus inquietudes a través de los distintos medios de comunicación que la Universidad poner a su disposición.

Reitero mi bienvenida a la Universidad y especialmente a la Escuela de Educación Infantil, de quienes formamos parte de ella.

Guía didáctica: Literatura Infantil

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja6

PRELIMINARES

4. Bibliografía

4.1 Básica

Asociación de Educadores Infantiles Mundiales (AEIM). La Literatura en la infancia, España, impreso en Ecuador.

Literatura en la infancia, es un texto que sin ser editado en nuestro país responde a una realidad nacional, en cuyo contexto se desenvuelve la identidad del infante.

El texto nos ofrece un profundo estudio que resalta la importancia de la literatura infantil en la formación integral del niño. Pone de relieve la importancia de tratar la literatura infantil y la necesidad de considerarla dentro del diseño curricular.

Los autores del texto realizan un enfoque didáctico, pedagógico y metodológico sobre la aplicación de los géneros literarios en la formación del infante.

Se lo ha seleccionado por la variedad y profundidad del tratamiento de los temas que contempla el plan curricular de la asignatura.

Requena Vivanco Rosario (2011). Guía didáctica literatura infantil, es un instrumento didáctico y complemento del texto básico, puesto que ella cumple con brindar orientaciones pertinentes y adecuadas para el proceso de enseñanza – aprendizaje de esta asignatura, que corresponde a la carrera de Educación Infantil de la UTPL.

4.2 Complementaria

Sánchez Corral Luis. (1993). Literatura Infantil y Lenguaje Literario, Papeles de Pedagogía.

En este libro encontrará información sobre el lenguaje literario y el papel que juega la lengua en la literatura infantil.

Cervera Juan. (1991). Teoría de la Literatura Infantil, Ediciones Mensajero Universidad de Deusto, España,

En este texto podrá consultar lo relacionado con el tema “Teoría, crítica e historia”, encontrará las bases teóricas para justificar el verdadero valor que tiene la literatura infantil como asignatura.

Peña Muñoz, M. (2011). Teoría de la Literatura Infantil y Juvenil. UTPL, Loja. Ecuador.

Martos Eloy. (s/a). Literatura Infantil y Juvenil narraciones realistas y sentimentales. Dickens y Alcott, [En línea]. Disponible en:

http://www.alonsoquijano.org/cursos2004/animateca_v2/ponencias/TRABAJOS%20FINAL/ESCENARIO%202/PARTE%20II/TEMA%205/1%20NARRACIONES%20REALISTAS%20Y%20SENTI._%20DICKENS%20Y%20ALCOTT/dickensyalcott2.pdf [Consulta 10-01-2011]


Guía didáctica: Literatura InfantilPRELIMINARES

Montes RM. (2007). Literatura infantil y géneros literarios. [En línea]. Disponible en: línea: http://litinfantilovalle.blogspot.com/2007/10/literatura-infantil-y-gneros-literarios.html [Fecha de consulta 10-01-2011]

(s/a). (s/f ). Historia de le literatura infantil. [En línea]. Disponible en: http://www.uprb.edu/profesor/mrocio/edpe3317/articulos/http___www.alipso.com_impresion_impresion.php_ruta=http___www.alipso.pdf [Consulta 12-01-2011]

(s/a). (s/f ). Historia de la literatura infantil y juvenil en América Latina. [En línea]. Disponible en: http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=3610 [Fecha de consulta 12-01-2011]

Valencia Silvia (s/f ). El libro álbum. [En línea]. Disponible en: http://www.litrasfalsas.com/ensayos/81-edicion-5/171-el-libro-album.html [Fecha de consulta 14-01-2011] Isaza Cantor, Rosita Catalina (s/f ). El libro-álbum: un género nuevo [En línea]. Disponible en:http://www.javeriana.edu.co/Facultades/C_Sociales/pdfs/ac_lit_2.pdf [Fecha de consulta 14-01-2011]

(s/a). (s/f ). CANCIONES DE CORRO. [En línea]. Disponible en:http://canavate.cuencamagica.com/costumbres/folclore/corro.htm [Fecha de consulta 17-01-2011]

(s/a). (s/f ). Al CORRO DE LA PATATA. CANCIONES INFANTILES. [En línea]. Disponible en: http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/al_corro_de_la_patata.htm [Fecha de consulta 17-01-2011]

(s/a). (s/f ). Letrillas [En línea]. Disponible en: http://es.thefreedictionary.com/letrillas, [Fecha de consulta 17-01-2011]



PRELIMINARES

5. Orientaciones generales para el estudio

Dentro de la preparación pedagógica del futuro maestro es conveniente que se dedique al menos una hora al día para estudiar la presente materia, lo que facilitará la comprensión y análisis de los temas a tratar en cada una de las unidades didácticas, además sugiero lo siguiente:

• Tenga presente el material que se requiere para su estudio como: texto básico, guía didáctica, que son imprescindibles para su formación académica.

• Para sacar provecho al desarrollo de los contenidos de esta asignatura, trate de organizar su tiempo; dentro de sus actividades haga constar también esta tarea, a fin de cumplir a cabalidad con el estudio de esta asignatura.

• Para el estudio de esta asignatura se requiere que usted tenga conocimientos básicos sobre: literatura general

• Para facilitar el estudio de la asignatura, usted puede disponer de un cuaderno de trabajo, en el que a medida que avance en el estudio de los contenidos, pueda realizar resúmenes, cuadros sinópticos, análisis, completar tablas etc. Con estas estrategias logrará un aprendizaje significativo.

• No olvide consultar telefónicamente a su profesor tutor en el horario que consta en la portada de la evaluación a distancia.

• La Universidad pone a su disposición algunos medios de comunicación: Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), correo electrónico; también puede utilizar otros recursos tecnológicos como el Skype o Google Talk, la dirección la encuentra en perfil del profesor en el EVA.

• Consulte en la guía didáctica la “planificación para el trabajo del alumno”, con el objetivo de revisar que tarea tiene que realizar como estudiante.

• La evaluación se realiza sobre el puntaje de 20 puntos bimestrales, distribuidos de la siguiente manera: evaluación a distancia valorada en 6 puntos, y, un examen presencial con un valor de 14 puntos. Lo mínimo que debe tener para aprobar la materia es 14 (trabajos y examen presencial) por cada bimestre.

• Al final de cada una de las unidades de estudio se proponen autoevaluaciones, así como actividades recomendadas, con el propósito de que usted las desarrolle y vaya midiendo el avance de la materia; además descubrirá vacíos en el conocimiento de esta asignatura y tendrá la oportunidad de revisar nuevamente los contenidos, con el fin de prepararse mejor para la evaluación presencial.

• Recuerde desarrollar con responsabilidad las evaluaciones a distancia y entregarlas dentro de las fechas establecidas en el calendario académico.

• Es pertinente indicar que en el texto básico se encuentran casi la mayoría de los temas, a excepción de los apartados 1.3. “Teoría, crítica e historia de la literatura infantil” y el 3.3 Fuentes Epistemológicas los cuales se los han desarrollado exclusivamente en la guía didáctica.

• Las unidades que se estudiarán en el texto básico para el primer bimestre son: 1, 2 y 3, y, para el segundo bimestre: la 4 y 5.


Guía didáctica: Literatura InfantilPRIMER BIMESTRE

6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias

PRIMER BIMESTRE

6.1 Competencias genéricas

• Vivenciar los valores del humanismo cristiano.

• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

• Capacidad de investigación.

• Capacidad crítica y autocrítica.

• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

• Capacidad para tomar decisiones.

• Capacidad de trabajo en equipo.

• Habilidades interpersonales.

• Compromiso ético.

• Motivación de logro.



PRIMER BIMESTRE

6.2 Planificación para el trabajo del alumno

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

INDICADORES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOSunidades/temas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CRONOGRAMA ORIENTATIVO

Tiempo estimado

• Reconocer y trabajar las potencialidades, intereses, habilidades y destrezas infantiles que propicien el desarrollo afectivo, intelectual, motriz, lingüístico y de autorregulación en los niños, así como diseñar, aplicar y evaluar acciones didácticas destinadas al desarrollo de estas capacidades.

• Analiza las particularidades e importancia de la literatura infantil.

• Reconoce los puntos más relevantes de cómo se debe iniciar la literatura infantil.

• Formula críticamente el valor de la literatura infantil.

Unidad 1: La literatura en la infancia

1.1. Conceptos, origen y desarrollo. Particularidades de la literatura para los niños. Origen y desarrollo

1.2. La importancia de la literatura infantil en el desarrollo1.2.1. A propósito de la

iniciación literaria1.2.2. El porqué de la

literatura en la primera infancia.

1.2.3. La palabra artística en la educación de la primera infancia. La lengua.

1.3. Teoría, crítica e historia de la literatura infantil.

• Efectuar una lectura comprensiva del contenido de esta unidad en el texto básico y las orientaciones de la guía.

• Analizar las particularidades, importancia de literatura infantil.

• Indagar y apuntar en su cuaderno porqué es importante la literatura infantil en el desarrollo del niño, cómo inicia y cómo utilizar la palabra artística en la educación infantil.

• Investigar por qué la literatura infantil debe ser valorada por sí misma.

Semana 1 y 2

4 horas autoestudio4 horas interacción

• Desarrollar otras actividades recomendadas de la unidad 1 que constan en la guía.

• Contestar la autoevaluación.

• Ingresar al EVA revise información extra.

• Iniciar con el desarrollo de

la evaluación a distancia.








Tiempo estimado

• Identifica y clasifica cuáles son las tareas de la educación moral y su influencia en la literatura infantil.

• Analiza la importancia del lenguaje literario en la educación moral de los niños.

• Argumenta sobre los beneficios que ofrece la literatura al infante.

Unidad 2: La literatura y desarrollo

2.1. Literatura y desarrollo moral2.1.1. Tareas de la

educación moral y su relación con la literatura infantil.

2.1.2.vInfluencia que ejerce la literatura infantil en la educación moral de los niños

2.2. Características del lenguaje literario y la educación moral.

• Revisar prolijamente los apartados 2.1.1 y 2.1.2. sobre las tareas de la educación moral y cuál es su influencia en la literatura.

• Comentar a través de un ensayo cómo las obras infantiles ayudan a la formación del niño.

• Investigar y completar en su libreta el cuadro de las características del lenguaje literario y la educación moral.

• Participar en el foro sobre el tema “beneficios que ofrece una obra literaria” que consta en el EVA.

• Contestar la autoevaluación

• Continuar con el desarrollo de la evaluación a distancia.

Semana 3 y 4


• Identifica los objetivos pedagógicos de la literatura infantil en la formación del niño.

• Argumenta la necesidad de narrar cuentos y recitar a los niños.

• Descubre la importancia de la preparación docente en la literatura infantil.

Unidad 3. Enfoque pedagógico de la literatura infantil

3.1. Valor pedagógico de la literatura3.1.1. Objetivos

pedagógicos según las edades.

3.1.2. Influencia pedagógica de la literatura en la educación de la primera infancia.

3.1.3. Cuándo narrar o recitar a los niños.

3.2. La preparación de los maestros para la literatura infantil

3.3. Fuentes epistemológicas

• Realizar una lectura comprensiva de los temas 3.1 y 3.2

• Analizar críticamente cómo la literatura educa y enseña valores a los niños.

• Elaborar un mentefacto en el cual se indique el objetivo y la influencia pedagógica de la literatura en los niños, de acuerdo a sus edades: 0 – 6 años.

• Investigar cuándo se debe narrar o recitar a los niños.

• Identificar a través de un cuadro sinóptico las características, medios y cómo debe prepararse el maestro al momento de trabajar con una obra literaria.

Semana 5 y 6


• Contestar la autoevaluación.

• Revisar información extra en el EVA.

• Entregar la evaluación a distancia.

• Estudiar para la evaluación presencial primer bimestre

Semanas 7 y 8



PRIMER BIMESTRE

6.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres)

Formas de evaluación

Competencia: criterio

1. A

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2. Heteroevaluación

3. C

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Evaluación adistancia **

Evaluaciónpresencial

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Act

itude

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Comportamiento ético X X X X X

Cumplimiento, puntualidad, responsabilidad X X X X X

Esfuerzo e interés en los trabajos X X X X X

Respeto a las personas y a lasnormas de comunicación X X X X X

Hab

ilida

des

Creatividad e iniciativa X X

Contribución en el trabajo colaborativo y de equipo X X

Presentación, orden y ortografía X X

Emite juicios de valor argumentadamente X X

Cono

cim

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Dominio del contenido X X X X X X

Investigación (cita fuentes de consulta) X

Aporta con criterios y soluciones X X

Análisis y profundidad en el desarrollo de temas X X X

PORCENTAJE

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EVA

Puntaje 2 4 6 14

TOTAL20 puntos

Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.

* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificación; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su proceso de aprendizaje.** Recuerde que la evaluación a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo centro universitario.

Señor estudiante:

Tenga presente que la finalidad de la valoración cualitativa es principalmente formativa.



6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 1: LA LITERATURA EN LA INFANCIA

Bienvenido distinguido (a) estudiante:

¿Cómo le va? Muy bien

Me alegra, una de las características de la educación a distancia, es la predisposición para iniciar sus estudios a través de esta modalidad.

Considere la siguiente recomendación:

Comience por dar una revisión general de todo el material con que cuenta (texto básico, trabajos a distancia, etc.), observe las partes de las que está estructurado el texto y sobre todo la guía didáctica, observe las temáticas y orientaciones con las que se va trabajar

¡Vaya familiarizándose con el material de estudio!

Hora de empezar, con un estudio placentero y divertido de la primera unidad:

Recuerde hacer una lectura prolija de los temas y utilice la técnica del subrayado o resaltado para destacar las ideas principales de los contenidos.

ATENCIÓN:

A continuación se presentan los temas correspondientes a la primera unidad.

1.1 Conceptos, origen y desarrollo. Particularidades de la literatura para los niños.

Para iniciar con el estudio de esta unidad, le sugiero consultar el texto básico y hacer una lectura analítica del tema “particularidades de la literatura para los niños”.

No se preocupe por algunos términos literarios que constan aquí, en la sección de “glosario” encontrará información detallada de cada uno, por favor revíselos, porque la consulta de éstos permitirá la comprensión del tema.

Durante la lectura haga las pausas que considere necesarias, siga leyendo, puesto que es básico y fundamental descubrir las particularidades de la literatura infantil.



PRIMER BIMESTRE

Recuerde que en este apartado es muy importante tener en cuenta lo siguiente:

• Surgimiento de la literatura infantil, • Cuando nace la literatura infantil como tal• División de los géneros literarios, • Particularidades de la literatura infantil• Poesía lírica y poemas infantiles• La literatura infantil en los niños de acuerdo a sus edades.• El juego como actividad esencial dentro del ámbito de la literatura

infantil, • Qué tipo de obras se les puede ofrecer a los niños de acuerdo a sus

edades.• Clásicos de la literatura infantil: cuentos y relatos de la fantasía

popular.

Fuente: Literatura en la Infancia

Elaborado: Requena Vivanco, R. (2011)

¿Ya lo hizo? ¡verdad!, no fue tan difícil, el estilo de redacción que utilizan los autores del texto básico es claro, concreto y comprensible.

Creo que ya está en capacidad de responder a las interrogantes relacionadas con esta temática.

ACTIVIDADES RECOMENDADAS

• ¿En qué siglo nace la literatura infantil y como se originó? • ¿Cree usted que los niños tienen que aprender mucho en los llamados clásicos de la literatura

infantil?.

Recuerde los llamados clásicos de la literatura infantil le ayudan al niño a imaginar y a ser creativos, la fantasía es otro recurso literario que permite crear un mundo de magia. La

base de la literatura infantil es la literatura popular.

Interesante verdad!!!!

Dispóngase a seguir trabajando otro tema de relevancia en el campo infantil.

1.2 La importancia de la literatura infantil en el desarrollo

Apreciado estudiante, así como en el tema anterior, tome el texto básico y revise el apartado que lleva el mismo nombre.



Me imagino que está fascinado con la lectura del capítulo anterior, pues le comento, que este también es otro tema interesante de la literatura infantil; no es muy largo; así que ánimo para continuar con una lectura dinámica y coherente; pues, al realizar esta tarea se le hará más fácil subrayar y hacer una síntesis de las ideas principales.

El niño desde el vientre de su madre se está formando, y es en este período, que él ya se está preparando para la vida; por eso es importante que su madre se convierta en su primera guía, iniciándole tiernamente el amor a la literatura, mostrándole imágenes con colores llamativos; a través de narraciones cortas de los cuentos clásicos, poesías, rimas; la madre al hacer estas actividades, con su bebé, logrará desarrollar la personalidad del niño y formar las bases para un buen lector.

Con este preámbulo retome el libro básico, porque en él encontrará información científica del tema, averigüe en él y en otras fuentes de consulta: porqué es importante la literatura infantil en el desarrollo de la personalidad del niño no olvide ir tomando nota en su cuaderno. Considere estos puntos que son importantes:

Como contribuye la literatura infantil en el desarrollo: cognitivo, emotivo, lingüístico, estético y literario, autoestima, moral y creativo en el infante.

Porque los cuentos también son interesantes en la formación del niño.

La influencia que tiene la obra literaria en la formación del infante.



¿Cómo le fue con la lectura? Le resultó interesante descubrir el valor de la literatura en el proceso evolutivo del infante, ¿verdad? Ahora para reforzar lo aprendido le invito trabajar en lo siguiente:


• Explique por qué la literatura artística contribuye al desarrollo integral en la primera infancia. • Qué otros elementos cree usted que puede encontrar en una obra literaria.

Le comento que el tema que se va a presentar también es fascinante, así que, con mente clara dispóngase a estudiar y adquirir nuevos conocimientos.

1.2.1. A propósito de la iniciación literaria

Distinguido educando:

Este tema tiene mucha relación con el anterior, por eso le invito a revisar el apartado que lleva el mismo nombre, en donde los autores del libro básico, citan a unos de los grandes escritores P. Henríquez Ureña quien claramente expone: “que los niños deben adquirir amor por la literatura”



PRIMER BIMESTRE

Por lo tanto es claro que el amor por el arte a la belleza literaria debe iniciar al mismo tiempo cuando el niño empieza a desarrollarse, y es justamente en esta etapa que el educador, adulto, padres de familia, especialmente la madre, deben inculcar y motivar la narración de cuentos de manera adecuada, a fin de despertar en el infante, el interés por la literatura.

No olvide hacer una revisión minuciosa en el texto base de los conocimientos científicos, tome nota en su libreta o cuaderno, estoy segura que esta información le fascinó, ahora le invito a consultar otras fuentes bibliográficas que le permitirán profundizar más sobre el tema.

EN SU PRÁCTICA, considere los siguientes planteamientos que recomienda el autor y que son válidos desde la experiencia, en razón que la práctica pedagógica fortalece el desempeño de un docente:

• El amor por la literatura necesariamente debe iniciar en los primeros años de vida. • Las características de los poemas, que se les debe recitar a los niños más pequeños,

son cortos y con rima.• Los maestros no sólo deben enseñar lo que consta en el currículo, sino que deben

compartir su experiencia vivencial, con el fin de motivar a los niños al fascinante mundo literario.



Como le fue, muy bien. Pues, me alegra, ahora es momento de realizar la siguiente actividad.


• Elabore una canción de cuna para un bebé recién nacido. • Realice una lámina con un dibujo atractivo para un niño de entre uno y dos años.

Estrategias:

Canción de cuna de extensión corta, recuerde utilizar un lenguaje claro, sencillo y lo más importante no olvide darle rima y musicalidad.

Para el dibujo utilice su imaginación y creatividad teniendo presente que a esta edad a los pequeñines les fascina los dibujos grandes con colores atractivos.

Una vez concluido el estudio de este tema, haga un descanso que le ayudará a tener buenas energías para continuar con el siguiente tema en el que se justifica el porqué la literatura debe iniciar en la primera infancia.

1.2.2. El porqué de la literatura en la primera infancia



Distinguido alumno:

Para afianzar los conocimientos de este tema, es oportuno sugerirle que tome el libro básico y con los conocimientos adquiridos en los apartados anteriores, ahora le invito prestar atención a esta temática, haga una lectura comprensiva y luego realice una síntesis.

A continuación se presentan algunas ideas que justifican porqué la literatura debe iniciar en la primera infancia; tome en cuenta este aporte, que es realizado con argumentos del texto básico y de mi experiencia como docente y madre:

• La literatura es una creación artística que desde pequeños les pone en contacto con el universo.

• La narración de los cuentos que se hace a los pequeñines siempre debe tener un fin educativo.

• La literatura es vida, porque en ella se descubre lo más sublime del ser.• La madre introduce al niño al mundo literario desde que está en su

vientre, cuando le habla, le expresa su afecto, cariño, y, cuando nace, a través de los cantos de arrullo; como se puede observar es en esta etapa que al niño ya se lo está formando.

• Recuerde que en los primeros años los niños son como esponjas que absorben lo que está a su alrededor.

• A través de la literatura, al niño en sus primeros años, se lo forma para que tenga su propia identidad.

• En la primera infancia se inicia con el hábito por la lectura y se constituye en la base para su formación futura.

• La literatura fortalece su lengua, a asociar palabras y a expresarse socialmente.

• Es en este período donde se le inculca, a través de las obras literarias, los valores y su comportamiento moral.

• La literatura ayuda a la formación integral del niño desde su corta edad.

Fuente: Literatura en la InfanciaElaborado: Requena Vivanco, R. (2011)

¿Cómo le fue? estoy convencida que muy bien, realmente este tema apasiona y despierta mucho interés en saber que, a través de la literatura, y en edad tan corta el niño aprende a formarse con valores éticos y morales que se encuentran en las buenas obras literarias.

Resultó interesante hacer esta síntesis, ¡cierto! porque en este tema existe un estudio minucioso, de investigación y razonamiento del por qué se debe enseñar la literatura en los primeros años de vida del niño y el gran aporte que significa en la formación integral del infante.

Recuerde, como futuro(a) maestro(a) debe estar bien preparado, para el momento en que los padres compartan esta actividad tan especial, como es la formación de sus hijos.



PRIMER BIMESTRE

Es momento de poner en práctica los conocimientos adquiridos, así que empiece a desarrollar las actividades que se proponen a continuación.


• Redacte un comentario personal sobre: ¿por qué la literatura es la base primordial en la formación de los niños?

• Está de acuerdo con la frase “a través de la literatura el niño satisface sus necesidades estéticas, éticas e intelectuales”. Si o no ¿por qué?

¿Cómo le va con el estudio de estas temáticas? Bien, excelente, porque a continuación se presenta otro apartado que es de importancia para la literatura infantil.

1.2.3. La palabra artística en la educación infantil.- La lengua

“Niño: vuela, rueda, torre. Pie, pluma, espuma, rayo. Ser como nunca ser. Alborear del pájaro.”

Pablo Neruda

Distinguido estudiante, ahora le sugiero realice una lectura minuciosa del tema que consta en el texto básico. En este apartado se hace hincapié sobre la utilización de la lengua y de la palabra artística en la educación infantil,

A continuación se da unos pincelazos de cómo se puede utilizar la palabra artística en la educación infantil. La siguiente información es producto de mi experiencia docente y se encuentra respaldada por lo manifestado en el texto básico:

• La lengua no debe ser plurifacética, el lenguaje debe ser sencillo. • Utilizar palabras directas, claras y concisas, sin adornos. • Lo importante es saber cómo y en qué momento se la debe utilizar,• A través de la palabra artística se puede expresar el arte, la belleza,

la estética de una obra.• La poesía se convierte en el campo específico para la enseñanza

de la literatura en los niños, debido a que la musicalidad producida por la rima, sin importar el significado de las palabras les encanta.

• Y lo que realmente interesa es que a través de la palabra al niño se lo transporte al mundo de la imaginación.

• El uso del juego de palabras únicamente no le sirvan al niño para aprender, sino que también permite formar su personalidad.





Con este antecedente, le sugiero retomar el texto básico y deleitarse con el estudio de esta temática, vaya subrayando o resaltando las ideas principales que encuentre en él, indague en otras fuentes de consulta sobre el mismo tema, luego anote en su libreta de apuntes porqué es importante la palabra artística en la educación infantil.

Una vez que ha repasado y tiene conocimientos sobre este tema, ahora le invito a realizar el siguiente ejercicio.


• Elabore un relato en el cual utilice palabras mágicas que lleven al niño a imaginar una nueva realidad.

• Responda por qué cree que literatura siempre educa o ayuda a educar la personalidad del niño.

Bueno, hasta aquí se ha visto la importancia que tiene la literatura infantil en la formación del niño; e imagino que está encantado con el fascinante mundo literario, ahora se va a revisar un tema trascendental que ayudará a comprender porque la literatura infantil tiene su propio valor.

1.3 Teoría y crítica e historia de la literatura infantil

Este tema no consta en el texto básico, pero a continuación se da una interpretación de este apartado, personalmente considero oportuno y necesario para comprender que sin estas características no se podría hablar con propiedad sobre la literatura infantil.

Al parafrasear lo manifestado por Manuel Peña Muñoz, en la página 1 de su obra Teoría de la Literatura Infantil y Juvenil (2010), al referirnos a la literatura infantil podemos manifestar que ésta inicialmente no fue valorada por considerarla una rama menor de la literatura; pues no ha habido una crítica seria de la literatura infantil y juvenil, ni se la consideraba como una disciplina de estudio. Inclusive, varias personas negaban su existencia dudando de su naturaleza.

Así Benedetto Crocce “pensaba que la literatura infantil no era verdaderamente arte, pues contenía elementos extra estéticos que la relacionaban con la pedagogía y la didáctica” Como se puede apreciar Crocce defendía el arte puro, excluía toda posibilidad de un fin utilitario que pretendía la educación. Para éste filósofo italiano, bastaba con saber el público a quien se dirige, en este caso los niños y la juventud, para que la literatura infantil y juvenil deje de ser un verdadero arte.

En cambio, para Carmen Bravo-Villasante (Madrid, 1918-1994) “Cualquier obra bien escrita, vaya dirigida a quien sea, es una obra de arte” Con ella la literatura infantil y juvenil cobra la categoría artística. De ahora en adelante las obras clásicas infantiles han de ser valoradas en la misma medida que las clásicas tradicionales, como las de un Homero, Esquilo, o como la de nuestros contemporáneos, un García Márquez, un Vargas Llosa, un Saramago, etc.

En la actualidad, la literatura infantil y juvenil está logrando espacios insospechados y es objeto de estudio de los psicólogos, sociólogos, educadores, padres de familia, editores e ilustradores, que permite enriquecerla y profesionalizarla más.



PRIMER BIMESTRE

Por otro lado, siguiendo el enfoque dado por Fanuel Hanán Díaz, podríamos manifestar que el lenguaje de la literatura infantil no debe ser complicado, será sencilla, lejos de adornos y barroquismos. Los textos más aquilatados, desde el punto de vista profesional serán los libros álbum, las ilustraciones ocupan una buena parte de la superficie de las páginas. Ilustraciones y texto escrito son dos códigos que buscan interdependencia y conexión, de modo que se provoque una tensión en el proceso lector.

Una vez que se ha expuesto sobre la crítica e historia de la literatura infantil, ahora le invito a responder las siguientes interrogantes:

• Qué opinión le merece la literatura infantil en el diseño curricular de educación general básica.

• ¿Cuál es su opinión referente a la posición de Benedetto Crocce?

• Está de acuerdo con el criterio de Carmen Bravo-Villasante en asignar el valor que le corresponde a la literatura infantil. Si o no ¿por qué?.

Para fortalecer aún más esta crítica, sugiero investigue lo siguiente: porqué la literatura infantil debe ser valorada por sí misma. A continuación se presentan algunas direcciones de la internet en las que puede realizar su consulta:

(s/a). (s/f ). Historia de le literatura infantil [En línea]. Disponible en: http://www.uprb.edu/profesor/mrocio/edpe3317/articulos/http___www.alipso.com_impresion_impresion.php_ruta=http___www.alipso.pdf [Consulta 12-01-2011]

(s/a). (s/f ). Historia de la literatura infantil y juvenil en América Latina [En línea]. Disponible en: http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=3610 Consulta 12-01-2011]

Extraordinario, ¡verdad! el análisis de esta temática. Con los conocimientos adquiridos, es hora de trabajar.


• A través de un escrito justifique por qué la literatura infantil debe tener su propio espacio, y además se la debe enriquecer y profesionalizarla aún más.

• Investigue en otras fuentes de consulta: textos, revistas o en internet que son y qué finalidad buscan los “libros álbum”.

La información acerca de los libros álbum puede consultarla en la siguiente dirección electrónica:

(s/a). (s/f ). Leer y mirar el libro álbum: un género en construcción. En línea]. Disponible en: http://www.litrasfalsas.com/ensayos/81-edicion-5/171-el-libro-album.html [Consulta 14-01-2011] (s/a). (s/f ). Libro album. [En línea]. Disponible en: http://www.javeriana.edu.co/Facultades/C_Sociales/pdfs/ac_lit_2.pdf [Consulta 14-01-2011]



Ahora, es necesario detectar lo que ha adquirido de los temas estudiados, para lo cual le sugiero desarrollar la siguiente autoevaluación, y lo que aún no ha logrado interiorizarlo, retómelo para que sea aprendido adecuadamente. ¡Adelante!



PRIMER BIMESTRE

Autoevaluación 1

“Lo que deba hacer el alumno no lo haga el profesor”

Escriba la letra “V” o la letra “F” según sea verdaderos o falsos los siguientes enunciados.

1. ( )En el ámbito educativo la literatura y la narración se convierten en un medio de educación y enseñanza.

2. ( ) Sólo el maestro, formador, educador, deber ser quien inicie el amor a la lectura.

3. ( ) La historia ha permitido llegar a los niños con una literatura diferente, especial.

4. ( )Gracias a las investigaciones científicas se conoce que el niño comienza a hablar antes que comprender.

5. ( ) A través de la literatura el niño satisface sus necesidades estéticas, éticas e intelectuales.

6. ( ) La literatura integra muchos elementos a los que al niño lo lleva a imaginar y soñar.

7. ( ) Los niños comprenden las obras literarias de manera diferente a la de los adultos.

8. ( )La literatura infantil contribuye al desarrollo cognitivo en su aspecto perceptivo y memorístico.

9. ( ) La literatura refleja la vida de los pueblos, que en su esencia es su propia historia.

10. ( )Becker defendía el arte puro, excluía toda posibilidad de un fin utilitario que pretendía la educación.

Recuerde las respuestas a esta evaluación las encontrará en el apartado de “Solucionario”

Cómo le fue con los resultados, seguro que contestó correctamente todos los ítems. Felicitaciones. Si se equivocó en alguna pregunta no se desanime, por favor revise nuevamente el contenido y así podrá despejar el vacío que haya encontrado en la unidad.



UNIDAD 2: LA LITERATURA Y DESARROLLO MORAL

Se ha finalizado la primera unidad sobre la literatura en la infancia, donde se ha revisado sus particularidades, importancia, iniciación, la palabra artística, teoría y crítica. Ahora prepárese a continuar con el estudio de la “la literatura y desarrollo”, le aseguro, que al igual que la anterior le va a encantar. A continuación se presentan los contenidos que se estudiarán en la unidad dos:

2.1 Literatura y desarrollo moral

Iniciamos con una nueva unidad, donde se invita a seguir motivados, la literatura en general siempre conduce hacia el arte y la belleza de sus escritos.

En el desarrollo de la guía se ha hablado de la educación integral del infante, pues, en este apartado se hablará cómo la literatura infantil favorece al desarrollo moral del niño. El detalle de esta temática se lo estudiará en los siguientes apartados 2.1.1 y 2.1.2 por lo que le recomiendo retomar el texto básico y revisar estos temas.

Cómo le fue con la indicación, bien; entonces le animo a revisar los siguientes subtemas:

2.1.1 Tareas de la educación moral y su relación con la literatura infantil

Señor estudiante:

En este apartado le sugiero consulte el texto básico haga una lectura comprensiva y descubra cuáles son las tareas de la educación moral y cómo se relacionan con la literatura infantil, para tener una idea más concisa le invito a revisar la siguiente información que es fundamentada en el texto básico:

• Fundamentalmente una tarea es algo que se tiene que cumplir, y en la primera infancia es donde se debe aprovechar el período para moderar el comportamiento del niño.

• El hogar es el sitio idóneo donde se debe enseñar el cumplimiento de las tareas.

• El centro educativo infantil también educa u orienta al niño a comportase bien, el maestro es el responsable de guiarlo en este proceso.

• Es través de la obra literaria donde se ejerce la educación moral del infante.

• Por medio de los cuentos, poesías, el niño aprende lecciones de vida.

• Con la poesía el niño se puede transportar a un mundo irreal, imaginario lleno de fantasía y de valores espirituales.





PRIMER BIMESTRE

Una vez que ha revisado las “Tareas de la educación moral”, proceda a elaborar un comentario personal con argumentos que justifique porqué es importante que el niño comprenda que a través de los poemas logra sentir amor y respeto por la humanidad y por las actividades que él realiza.

Si tiene alguna duda sobre este capítulo, no dude en llamar, o consultar al tutor a través de la mensajería del EVA.

Recuerde: la poesía educa moralmente al niño, porque a través de poemas, cuentos, relatos se enseña el amor, obediencia y respeto a lo que les rodea.

Es momento de poner en práctica sus conocimientos, le invito a desarrollar la siguiente tarea.


• Nárreles un cuento a un grupo de niños donde el personaje principal sea un héroe, considere las recomendaciones del texto.

• Reúna a dos o tres niños y léales el poema “el lugar donde vivimos” del libro básico, previo a ello debe elaborar preguntas sencillas, con la finalidad de que los haga pensar sobre el poema.

2.1.2 Influencia que ejerce la literatura infantil en la educación moral de los niños

Querido estudiante:

Le comento que este tema también es interesante en su formación académica y personal, usted se preguntará ¿cómo influye realmente la literatura en la educación moral de los niños? para descubrirlo le invito a revisar el libro básico en el cual nos expone claramente cómo las obras literarias ayudan a la formación de los niños, pero el éxito está en que tanto padres de familia y docentes cumplan un verdadero rol como educadores.

Para la práctica de su trabajo, considere también estas aportaciones, que son producto de la experiencia docente y que se fundamentan en el texto básico:



• La literatura infantil influye en la educación moral de los niños, porque lleva consigo las palabras que forman ideas buenas para educarlo al infante.

• La literatura se ha dicho que es arte y al ser arte es subjetivo, por tanto no se lo puede manipular.

• La literatura infantil y la educación moral no pueden trabajar aisladamente, porque el aporte que hace cada una es recíproco.

• Una obra literaria siempre trae consigo valores y a veces antivalores y éstos se los puede convertir en acciones que dejen enseñanza a los niños.

• Otro elemento indispensable en la literatura es la imaginación, que permite al niño desarrollar su creatividad, a pensar que todo es posible, no hay límites para realizar lo que busca y siente.

• Una obra literaria siempre educa y forma. • A través del juego se puede realizar una obra literaria.

Una vez que se ha explicado el tema, ahora le invito a realizar un comentario personal de cómo influye la literatura infantil en la educación moral del niño; de existir alguna inquietud no olvide consultar los medios de comunicación que la Universidad pone a su disposición.

La verdad es que todos los temas son fascinantes, ¡está de acuerdo conmigo! ¿Cierto?.

Recuerde: las obras literarias contienen valores artísticos que contribuyen a la formación integral del niño.

Llegó el momento de desarrollar la actividad del tema ¡le parece!


• Está de acuerdo con la frase que cita Kozlova: “El individuo enriquece su experiencia moral durante el proceso de su vida social” si, no ¿por qué?

• Cuáles cree usted que son los beneficios que ofrece una obra literaria. Enumérelos y justifique cada uno de ellos.

2.2 Características del lenguaje literario y la educación moral

Apreciado estudiante, para abordar este contenido, como es de su conocimiento, tenga a mano el texto básico, en él encontrará el contenido científico de este tema que le ayudará en su formación educativa.



PRIMER BIMESTRE

A continuación se presenta un cuadro en las que se muestra las características del lenguaje literario y la educación moral, preste atención, haga una lectura coherente y comprensiva, porque usted lo debe completar en base a la información que está en libro e indagar en otras fuentes, pero tenga cuidado de no tomar textualmente, más bien le sugiero interpretarlo:

Cuadro No. 1 Lenguaje literario y educación moral

Lenguaje literario Educación moral

• Utiliza algunos recursos lingüísticos y figuras retóricas para embellecer al texto.

Los niños aprenden lo que la sociedad tiene por normas morales.

• La poesía es el género inicial idóneo. Lo que se les pide verbalmente los niños lo pueden interiorizar en el plano mental y moral.

• La obra artística literaria como tal contribuye ................................................................................................................................................

• ..............................................................................................................................................................

• Profesores dominio en el lenguaje que se utiliza ...........................................................................................................................................................

• ..............................................................................................................................................................

• ........................................................................................................................................................................

• ..............................................................................................................................................................

• .......................................................................................................................................................................

• ..............................................................................................................................................................

• .......................................................................................................................................................................

• .............................................................................................................................................................

• .......................................................................................................................................................................

• .............................................................................................................................................................


Recuerde que el lenguaje literario da vida, enseña, educa en valores morales y éticos a los niños desde su temprana edad.

Considero necesario que repose un momento, para que tenga la mente más relajada y pueda iniciar a dar respuesta a las siguientes interrogantes.




• Justifique porqué la poesía es el género literario idóneo para desarrollar el lenguaje en los niños.

• Explique por qué el aprendizaje literario va de lo fácil y sencillo a lo difícil y complejo. No olvide argumentar su respuesta.



PRIMER BIMESTRE

Autoevaluación 2


1. ( ) La literatura infantil constituye un medio magnífico para favorecer el desarrollo moral.

2. ( )El adulto es quien acompaña al niño en su primera infancia a distinguir lo bueno y lo malo.

3. ( )Una de las tareas fundamentales de la educación moral en los niños es la educación de las premisas del humanitarismo.

4. ( ) En el mundo literario hace falta cultivar la inteligencia infantil.

5. ( ) En la adquisición del conocimiento ésta va acompañada de la formación de la personalidad.

6. ( )El desarrollo de la percepción estética del mundo se relaciona con la formación ética de la personalidad.

7. ( ) Es conveniente imponer un poema o cuento a un niño.

8. ( ) Los niños de 3 y 4 años pueden captar el contenido moral de la obra.

9. ( )Es posible inculcar a los pequeños el amor a lo bello y lo moral, si la historia carece de valores de este tipo.

10. ( ) El aprendizaje literario en los niños irá de lo fácil y sencillo a lo difícil y complejo.


¿Cómo le fue con los resultados?, estoy segura que todos los contestó correctamente. Felicitaciones. Si se equivocó en algún ítem no se desanime revise nuevamente el contenido y así cubrirá algún vacío de la unidad.



UNIDAD 3: ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA LITERATURA INFANTIL

Continuemos:

Distinguido estudiante:

¿Cómo está?, ¿Cómo le va? predispuesto(a) a seguir en el maravilloso mundo de la literatura infantil, ¡qué bien! me alegra saber que sigue motivado(a) para continuar con el estudio de la TERCERA UNIDAD, preste mucha atención porque estos temas son básicos para su formación como docente.

Es momento de revisar el siguiente apartado:

3.1. Valor pedagógico de la literatura. Supuestos psicopedagógicos

Apreciado estudiante, este tema lo encontrará en el texto básico. Antes de iniciar con la explicación, es importante aclarar que el supuesto psicopedagógico se refiere al comportamiento del niño a la hora de la lectura.

Para la temática planteada es necesario que tome en cuenta las siguientes aportaciones, que se fundamentan en el texto básico y a mi experiencia como docente:

• Al niño se lo debe formar antes, es decir cuando empieza a emitir sus primeras palabras, porque es en este momento cuando se inicia el amor por la lectura.

• El cuento es primordial en la primera infancia, por cuanto está en capacidad de captar o receptar los mensajes de manera creativa e imaginativa.

• El cuento educa y forma al niño.• A través del cuento el niño podrá percibir las cualidades de los

personajes. • En una poesía debe existir la repetición de las palabras, con la

finalidad de que el niño las recuerde. • En los cuentos siempre triunfa la virtud y la bondad frente al mal. • Por lo general el niño es un ser egocéntrico, pero con la narración

de los cuentos él comprende que debe compartir con los demás.



Con estas acotaciones, es momento de que haga un análisis en su libreta de apuntes del porqué la literatura infantil educa y enseña valores a los niños.

Cómo le fue con el repaso de esta temática, ¡bien ¡verdad!

Recuerde que a través de la literatura el niño aprende a compartir.



PRIMER BIMESTRE

Es hora de ir reforzando los conocimientos, para comprobarlo responda lo siguiente:


• Cree un poema entre 10 a 14 versos, en el que conste repetición de palabras.

• ¿Por qué cree que en los cuentos siempre triunfa la virtud y la bondad frente al mal?

3.1.1. Objetivos pedagógicos según las edades

Distinguido estudiante, revisar esta temática en el texto básico. Una vez que ha realizado una lectura exhaustiva, comprensiva del tema, podrá observar lo siguiente:

• El tema es corto e interesante, se refiere a la educación y enseñanza de la literatura en las diferentes etapas evolutivas del niño:

• Recalcar que a través de la literatura el niño se relaciona con la vida real e irreal.

• La poesía permite formar en valores morales éticos y espirituales.


Con estas aportaciones del tema, ahora le invito a elaborar en su cuaderno un mentefacto donde se identifique el objetivo pedagógico de la literatura en los niños, y, de acuerdo a sus edades.

A continuación se presenta un ejemplo con la finalidad de que vaya ubicando la información, según corresponda:

Cuadro No. 2. Objetivos pedagógicos

s pedagógicos según las edades

Tercer año de vida (2 a 3 años)

Cuarto año de vida (3 a 4 años)

Quinto año de vida (4 a 5 años)

• Enseñar que los cuentos narrados o l as p oesías p osean valor literario.

• ……………………………………. • ……………………………………. • ……………………………………..…

• Los mismos q ue e n la e dad anterior.

• Desarrollar el vocabulario. • …………………………………. • ………………………………….

• Comprender que la t area e s más compleja

• …………………………………. • ………………………………….





Recuerde a temprana edad se debe educar y formar a los niños con la narración de los cuentos.

¡Cierto!, resultó fácil y motivante desarrollar esta actividad.

Ahora le invito a revisar otro apartado maravilloso de la literatura infantil.

3.1.2. Influencia pedagógica de la literatura en la educación infantil. Supuestos sociológicos

Querido educando, en el texto básico encontrará la información de este tema proceda a realizar una lectura comprensiva y minuciosa, porque al igual que el capítulo anterior, se le va a sugerir que continúe con la elaboración de un mentefacto.

Al momento de desarrollar su práctica, considere la siguiente información que es realizada en base a mi experiencia como facilitadora de la materia de literatura:

• Lo sociológico es la influencia que ejerce la sociedad, en este caso en un hecho literario.

• A través de la literatura se prepara al niño para la vida.• Siempre en una obra literaria debe existir un lenguaje literario que

se convierta en un lenguaje estético que influya en la formación del niño y le motive al buen gusto literario.



Con estas indicaciones le invito a completar en su libreta este mentefacto sobre la influencia pedagógica de la literatura infantil, preste atención al siguiente ejemplo:

Cuadro No. 3. Influencia pedagógica de la literatura infantil

Vida social Naturaleza Lenguaje

• Hablan d e héroes / hechos históricos.

• …………………………. • ………………………….

Obra literaria: cuentos - poemas

En cuanto a:

Medio

• ………………………… • ………………………… • ………………………… • …………………………

• ………………………… • ………………………… • ………………………… • …………………………



PRIMER BIMESTRE

Con el modelo de este organigrama, estoy segura que se le ha facilitado la comprensión del tema. ¡Verdad!

Recuerde que la educación intelectual, ética y estética del niño depende de su nivel de relación con el mundo artístico.

Con los conocimientos adquiridos, ahora dispóngase a realizar la siguiente tarea:


• Cree usted que las obras literarias lo preparan al niño para la vida. Si o no porqué, justifique su respuesta.

• Por qué el lenguaje literario en una obra literaria debe ser estético. Argumente su respuesta.

3.1.3. Cuando narrar o recitar a los niños

Apreciado alumno:

Remítase el texto básico en el título del mismo apartado. No va a tener ninguna dificultad en interpretarlo, porque es un tema corto y está muy bien explicado; sin embargo se presentan de mi experiencia como madre y docente algunas aportaciones, que las considero oportunas:

• Cuando un niño solicite se le narre un cuento, nunca le diga que NO, más bien aproveche el momento para compartir con él este espacio de enseñanza y aprendizaje.

• La narración de los cuentos en la infancia se la debe hacer con frecuencia, por cuanto en la actualidad la televisión, videos, internet, están cautivando fácilmente a los niños, a través de imágenes llamativas, pero que en el fondo NO enseñan ningún valor; es aquí donde se hace importante narrar o recitar los cuentos, porque estas actividades SI educan a los infantes.

• Como futuro educador infantil tenga presente esta gran responsabilidad que se tiene “educar y formar al niño en valores éticos y espirituales”



Una vez que ha identificado cuándo se debe narrar o recitar los cuentos a los niños en el texto base, ahora es oportuno que investigue o indague en otras fuentes de consulta sobre este tema, y luego proceda a redactar en su cuaderno lo más importante que descubrió.



Recuerde: cuando los niños aprenden a narrar bien los cuentos, se pueden expresar sin timidez.

Tenía razón, verdad! fue un tema fascinante. Ahora le invito a desarrollar el siguiente ejemplo:


• Está de acuerdo en que la literatura infantil como instrumento pedagógico al servicio de los docentes, su objetivo debe ser, el de educar.

Concluyó con este ejercicio, ahora le ánimo a continuar con el estudio de otra temática, ésta también le va a llamar la atención.

3.2. La preparación de los maestros para la literatura infantil. La literatura en el diseño curricular

Apreciado estudiante: le invito a tomar el libro base y lea en forma pausada, clara, concisa este tema, por cuanto esta información es relevante para su formación como docente infantil.

A continuación se presentan algunas características que le ayudarán a desarrollar de mejor manera su práctica:

• Ya se ha manifestado que a través de una obra literaria el niño se encuentra con un cúmulo de conocimientos.

• A través de los cuentos de tipo folclore el niño disfruta de la literatura infantil.• Antes de narrar un cuento o poema el profesor o futuro maestro del área infantil

debe estar bien preparado porque con los niños NO hay como improvisar.• Igualmente debe conocer y dominar los medios expresivos para narrar de

manera cautivante una obra literaria. • Procurar no cometer errores de pronunciación, elocución al momento de

exponer la obra.• Buscar otros espacios que no sea el aula de clase para compartir con los niños la

exposición de una obra literaria.



Con estos antecedentes sugiero tomar su libreta y elaborar un cuadro sinóptico con los elementos que debe considerar los maestros para estar preparados al momento de trabajar con una obra literaria. Créame, que esta actividad le resultará productiva tanto en su formación académica como personal.

A continuación se da una pautas de cómo tiene que elaborar el cuadro sinóptico:



PRIMER BIMESTRE

Preparación de los maestros

Rol de la literatura

Alcance de la literatura

los cuentos folclóricos

Preparación del maestro

Entonación

Tono

El acento

La pausa

La postura

La mímica

Los gestos

La musicalidad

La relación de la obra literaria con el juego

Cumplimiento requisitos obra literaria

Tema Argumento ………… ………….

Medios o modos expresividad

Fuente: Literatura en la Infancia Elaborado: Requena Vivanco, R. (2011)

Recuerde al momento de leer una obra literaria, como futuro maestro debe utilizar muy bien los medios y modos para expresarse ante un público infantil.

Interesante resultó realizar esta actividad. ¡Cierto!

Estoy convencida que en este momento se encuentra en condiciones óptimas para responder a las siguientes interrogantes:


• ¿Cree usted que los maestros tienen que cumplir con un papel importante en las actividades artísticas literarias de los niños? Si o no por qué

• ¿Por qué el docente tiene que prepararse con anticipación previo a la presentación de la obra literaria a los niños?



Cómo le fue, excelente, ¡me alegra! porque estos temas realmente ayudan a formar cabalmente al docente. A continuación se presenta otro tema de gran interés.

3.3 Fuentes epistemológicas

Apreciado alumno, es pertinente indicar que este apartado no consta en el texto básico, pero se presenta una explicación basada en la guía de Literatura Infantil de la autoría de Viñán Betty y reestructurada por Requena Vivanco Rosario.

Las fuentes epistemológicas hacen referencia a la necesidad de establecer una relación interdisciplinaria entre la literatura infantil con otras ciencias como la: Psicologingüística, pedagogía, semiótica, filosofía entre otras, encargadas de la producción e interpretación del lenguaje verbal y no verbal, que el infante utiliza en la comunicación diaria y en el desarrollo del lenguaje con fines estéticos.

Un tópico importante de la epistemología es la competencia literaria entendida como la capacidad de comunicación y conocimiento.

Dentro de la epistemología merece especial atención al tipo de lenguaje en la comunicación con el niño.

El lenguaje debe ser apropiado y adecuado para lograr una afectiva interrelación comunicacional, debe ser apropiado porque a través de él interpreta el mundo y soluciona sus múltiples inquietudes.

Los niños miran la realidad desde su perspectiva, diferente a la del adulto; de ahí la necesidad de que el docente tenga la capacidad de ubicarse en el lugar del niño, de modo que se eliminen barreras comunicacionales en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Para profundizar de mejor manera, si desea, consulte la siguiente bibliografía:

• Anexo 1 “Fuentes epistemológicas” de la guía didáctica de Literatura Infantil” que consta en la sección anexos de la presente guía didáctica.

• Ojeda, Mariana C. – Veiravé, Delfina, El Diseño Curricular, una Práctica Docente. Análisis de las Concepciones Epistemológicas, Pedagógicas, Didácticas y de los Factores Institucionales. [En línea]. Disponible en: http://www1.unne.edu.ar/cyt/humanidades/h-015.pdf [Consulta realizada 17-01-2011]

Una vez que ha investigado en las fuentes de consulta propuestas, ahora le invito a responder la siguiente inquietud.


• ¿Por qué cree que la literatura infantil requiere ser analizada desde la competencia comunicativa y cognitiva del alumno?



PRIMER BIMESTRE

Autoevaluación 3


1. ( ) Los cuentos para los pequeños son muy sencillos y se refieren a elementos propios de su medio.

2. ( ) En el cuento puede aparecer un personaje secundario que ayude al desarrollo de la acción.

3. ( ) En los cuentos hay características internas y externas de los personajes.

4. ( ) En el tercer año de vida del niño, aún no se debe iniciar en el conocimiento de la literatura.

5. ( ) Con la narración de las obras literarias el niño de la edad de 2 a 3 años favorece a la formación de las capacidades de atención y memoria.

6. ( ) La literatura se relaciona con la naturaleza y con sus fenómenos.

7. ( ) Con la literatura se desarrolla el proceso de asimilación de las estructuras gramaticales.

8. ( ) Los cuentos que más influyen o atraen a los niños son los de ciencia ficción.

9. ( ) Se denomina tono a la intensidad que se hace directamente sobre la palabra fundamental de la frase.

10. ( ) Si se va a leer una obra, se lo debe hacer de manera correcta.


Cómo le fue con los resultados, estoy segura que todos los contestó correctamente. Felicitaciones. Si se equivocó en algún ítem no se desanime revise nuevamente el contenido y así cubrirá algún vacío de la unidad.

Se ha terminado el primer bimestre, que alegría, ¡verdad! porque verdaderamente se qué aprendió lo importante que es la literatura infantil en la formación integral de los niños.


Guía didáctica: Literatura InfantilSEGUNDO BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE

6.5. Competencias Genéricas

• Vivenciar los valores del humanismo cristiano.

• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

• Capacidad de investigación.

• Capacidad crítica y autocrítica.

• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

• Capacidad para tomar decisiones.

• Capacidad de trabajo en equipo.

• Habilidades interpersonales.

• Compromiso ético.

• Motivación de logro.



SEGUNDO BIMESTRE

6.6 Planificación para el trabajo del alumno






Tiempo estimado

Reconocer y trabajar las potencialidades, intereses, habilidades y destrezas infantiles que propicien el desarrollo afectivo, intelectual, motriz, lingüístico y de autorregulación en los niños, así como diseñar, aplicar y evaluar acciones didácticas destinadas al desarrollo de estas capacidades.

• Analiza y expresa críticamente porque las narraciones de los cuentos son trascendentales en la formación de los niños de 2 años y de 3 – 6 años.

• Explica el orden de los pasos a seguir al momento de realizar la escenificación para la narración de los cuentos.

• Distingue los géneros literarios y descubre cual es su función educativa y formativa.

Unidad 4. Procedimiento metodológicos en la literatura infantil

4.1. La narración de cuentos4.1.1. La enseñanza

de las narraciones a los niños de dos años.

4.1.2. La enseñanza de las narraciones a los niños de 3 hasta 6 años.

4.2. La escenificación de cuentos.

4.3. Dramatización de cuentos

4.4. Las fábulas4.5. Sobre la poesía infantil y

la enseña de poemas.4.6. El teatro infantil.4.7. El títere en la primera

infancia.

• Efectuar un estudio minucioso de los capítulos 4.1 al 4.7

• Establecer diferencias en la enseñanza de la narración del cuento en los niños: de dos años y de 3 - 6 años.

• Ordenar y clasificar los pasos para la escenificación de los cuentos.

• Completar el cuadro No. 7 donde se evidencie los elementos para la dramatización de cuentos.

• Elaborar una fábula, a partir de la importancia que tiene este género en la educación infantil.

Semana 9, 10 y 11


• Realizar un esquema de los objetivos y tareas en la enseñanza de la poesía.

• Completar el cuadro No. 9 con las características, objetivos y aspecto del teatro infantil.

• Explicar el uso pedagógico del títere, según las edades.

• Realizar la autoevaluación


• Iniciar con el desarrollo de la evaluación a distancia del segundo bimestre.








Tiempo estimado

• Argumenta y explica las características básicas en la selección del libro infantil.

• Valora el uso del libro infantil.

• Diseña una biblioteca infantil.

• Planifica y ejecuta un taller infantil.

Unidad 5. El libro infantil

5.1. El libro en la Educación Infantil5.1.1. Uso del libro en la

Educación Infantil: criterios para su elaboración.

5.2. La biblioteca y el rincón de lectura del centro de Educación Infantil. Sus características.

5.3. El taller literario.

• Realizar una lectura comprensiva de las unidades: 5.1, 5.2 y 5.3.

• Analizar e interpretar porqué es importante el libro infantil en la educación inicial.

• Realizar un cuadro sinóptico con los criterios que contiene el libro infantil.

• Crear en orden de elaboración las características para organizar la biblioteca de la literatura infantil.

• Participar en el EVA en el foro sobre: “Importancia de la biblioteca infantil en el centro educativo infantil y en el hogar”

• Ejecutar el taller “jugando con poesía” y emita un informe según Anexo No. 2

• Realizar la autoevaluación


• Estudiar para la evaluación presencial del segundo bimestre

Semana 12, 13 y 14


Semanas 15 y 16



SEGUNDO BIMESTRE

6.7. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 4: PROCEDIMIENTO METODOLÓGICOS EN LA LITERATURA INFANTIL

Nuevamente bienvenido al segundo bimestre, en este tiempo se hará una revisión de dos unidades primordiales: Procedimientos metodológicos en la literatura infantil y el libro infantil, contenidos que le ayudarán en su formación profesional y personal.

En el bimestre anterior, ya se estudió la importancia que tienen los cuentos en la formación de los niños; ahora más bien se va hacer hincapié en la manera de cómo se procederá a aplicar la metodología en la enseñanza de los diferentes géneros literarios: 4.1. La narración de cuentos

Respetado estudiante:Para abordar esta temática acuda al texto básico en el capítulo del mismo nombre, lea con atención y vaya subrayando las ideas centrales del documento, que por cierto, está fácil de comprender; a continuación se aporta unas ideas más sustentadas en el texto básico, a fin de que las considere dentro de su estudio:

• La narración de los cuentos por ningún motivo debe perder el interés y concentración con la que se inició.

• La narración de los cuentos se constituye en el campo básico de la literatura.

• La narración de los cuentos permite formar y educar al niño. • No olvide lo que más le gustan a los niños en una narración son los

sonidos onomatopéyicos. • Como en toda actividad siempre se proponen objetivos, pues ésta

no es la excepción.



Con estas indicaciones ahora proceda a extraer las ideas más relevantes en su libreta de apuntes, con el fin de establecer porqué son importantes las narraciones de los cuentos en los niños, según sus edades y cuáles son los objetivos que deben proponer un centro educativo responsable de la formación del niño.

El tema es corto y comprensible, por ello a continuación se aplicará una evaluación sencilla en la que demostrará los conocimientos adquiridos.

Recuerde: a través de la narración de los cuentos el niño desarrolla su pensamiento, imaginación, memoria, vocabulario.




• ¿Por qué cree que los relatos deben tener fines didácticos?• ¿Considera importante que el educador debe utilizar el método “narración del adulto” como

modelo para que los niños lo imiten?

Ahora le presento dos temas que se los estudiarán de manera conjunta, por cuanto sus contenidos son similares.

4.1.1. La enseñanza de las narraciones a los niños de 2 años y

4.1.2. La enseñanza de las narraciones a los niños de 3 hasta 6 años.

Distinguido alumno:

Los autores del libro básico en estos apartados explican claramente las características y objetivos con los que se debe trabajar una obra literaria, cuáles son los métodos o modelos que el docente o el profesional en formación deben tener presente al momento de enseñar la narración a los niños de dos años y de 3 hasta 6 años.

Es pertinente indicar que en vista de que estos temas tienen similitud, razón por la cual se ha creído conveniente hacer un cuadro comparativo entre estas temáticas, con la finalidad de que usted posteriormente proceda a completarlo con la información respectiva.

A continuación se presenta un ejemplo de cómo se puede realizar este cuadro comparativo:

Cuadro No. 5. La enseñanza de las narraciones a los niños de 2, 3 – 6 años

Enseñanza narraciones niños de 2 añosEnseñanza narraciones niños de 3 hasta 6

añosCaracterísticas Objetivos Métodos Características Objetivos Métodos

Tener pocos personajes

Iniciarlos en el conocimiento de la literatura.

Relato modelo de los educadores.

Maestros dominen el contenido del cuento.

Iniciar a los educandos en el mudo mágico de la literatura.

Conversación introductoria.

No variar las características de éstos

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................Fuente: Literatura en la Infancia




SEGUNDO BIMESTRE

Bueno, me imagino que le fue muy bien en este tema, ingresó la información adecuadamente.

Si tuviese dudas al respecto, utilice los medios de comunicación que la Universidad pone a su alcance: teléfono, EVA, correo electrónico, entre otros.

Recuerde: el objetivo de la narración de los cuentos es que el niño se relacione con la obra literaria y descubra en ella valores éticos y morales.

Ahora le invito a poner en práctica los conocimientos aprendidos.


• Considera usted importante la utilización de los sonidos onomatopéyicos en un cuento infantil. Si o no ¿por qué?

• Elija un grupo de niños y nárreles el cuento “El pollito”, al finalizar la presentación, aplique las preguntas que constan allí mismo. Luego elabore un informe de lo observado en los infantes.

• ¿Por qué el docente utiliza un modelo de narración al momento de narrar una obra literaria?

Estoy segura que esta temática le pareció fascinante, pues es hora de continuar con otro apartado que también tiene relación con los cuentos.

4.2. La escenificación de cuentos

Apreciado educando:

El argumento de esta temática lo encuentra en el libro seleccionado para esta asignatura; es momento de dirigirse hacia él. Una vez ubicado (a) en el apartado a estudiar, ahora proceda hacer una lectura comprensiva y exhaustiva del tema.

La escenificación de los cuentos, es otra actividad importante que el maestro debe dominar, debido a que él debe conocer cuáles son los requisitos, el material con el que se va a trabajar, y otro elemento importante es qué pasos debe desarrollar en la escenificación del cuento.

Con la lectura efectuada, ahora proceda a ordenar y clasificar los pasos que se deben hacer para la escenificación de los cuentos, a continuación se presenta un pequeño esquema, con la finalidad de que usted complete esta actividad.

Pasos (metodología) para la escenificación del cuento:



Cuadro No. 6. Escenificación de los cuentos

1. Contar con una mesa.2. Ambiente propicio.3. Preparación minuciosa. Introducción a la narración4. ………………………………5. ………………………………6. ………………………………7. ………………………………8. ………………………………9. ………………………………10. ………………………………………………………………



Recuerde el éxito para la escenificación de los cuentos está en tener preparado todo el material.

Excelente, hasta aquí vamos muy bien, es hora de una nueva tarea.


• ¿Por qué las figuras que se utilizan en la escenificación del cuento deben ser elaboradas con el mismo material?

• ¿Por qué cree usted que para la escenificación del cuento se hace imprescindible crear un ambiente acorde con las escenas?

Seguro que todo va muy bien, pues me alegra, ahora le invito a trabajar con otro género de la literatura infantil.

4.3. Dramatización de cuentos

Querido estudiante:

Este tema va en relación con el anterior, es así que, le invito acudir al texto básico y ubicarse en el tema que lleva el mismo nombre, en él encontrará la forma o manera de cómo el profesor o el adulto deben preparar a los niños para que realicen una buena dramatización.

Lea detenidamente todo el contenido y subraye lo esencial que se debe considerar en una dramatización de cuentos infantiles, en su libreta prepare una tabla o un cuadro en donde se evidencie lo siguiente y por favor no olvide completarla:



SEGUNDO BIMESTRE

Cuadro No. 7. Dramatización de cuentos

Elementos Desarrollo

Requerimientos para la dramatización: Conocer bien la obra que tienen que dramatizar.

Desarrollo del lenguaje:

Beneficios de la dramatización:

Objetivos educativos:

Selección de los niños para participación en una dramatización:

Preparación de escenario:

Cuáles son las edades idóneas para la dramatización:

Selección del cuento en relación con el interés del niño:

Importancia de la obra literaria según la edad:



Y en caso de que surja alguna duda e inquietud recuerde utilizar los medios de consulta que la U.T.P.L pone a su disposición.

Recuerde: la dramatización de un cuento beneficia al desarrollo de la personalidad infantil.

Llegó el momento esperado, para demostrar sus hábiles conocimientos.


• ¿Por qué la dramatización de los cuentos es mejor realizarla con los niños de 4 y 5 años y no con lo más pequeños?

A continuación se presenta otra temática de gran interés para la enseñanza - aprendizaje de este fabuloso género literario.



4.4. Las fábulas

Apreciado estudiante:En el libro básico encontrará el contenido suficiente para comprender lo que son las fábulas, enseguida se presentan algunas aportaciones fundamentadas en el texto básico, sobre este género de la literatura infantil:

• Las fábulas definitivamente, se convierten en otra forma de enseñanza de la literatura infantil.

• La fábula es didáctica porque permite enseñar valores morales.• La fábula es una composición breve literaria donde su principal

personaje es el animal, pero también interviene otros como: plantas, flora y fauna.

• A través de la fábula el niño desarrolla la habilidad de hablar con seres inanimados, les dan vida.

• La fábula incluye figuras literarias, moraleja, mensaje.



Con estas indicaciones y con la información científica que consta en el texto básico, es momento que usted elabore una fábula, considere todas y cada una de las características que se han estudiado referente a esta temática.

Recuerde: a través de este género literario se enseña a los niños a ser educativos y obedientes.

s

Con los conocimientos alcanzados responda lo que se expone a continuación:


• Elabore una fábula para niño de tres años con su respectiva moraleja y cuéntele a su hijo, sobrino u amiguito. Realice un informe donde se pueda apreciar la enseñanza que le dejó este género literario al niño.

Cómo le fue con el estudio de este género, ¡muy bien!, pues es hora de continuar con otra temática significativa para su aprendizaje. 4.5. Sobre la poesía infantil y la enseñanza de poemas

Señor estudiante:

Consulte el texto básico y prepárese para continuar con el presente tema.



SEGUNDO BIMESTRE

Cómo le fue con la actividad anterior, ¡bien!, me alegra; porque este apartado requiere mayor concentración, la lectura es un poco larga, pero no por eso deja de ser fascinante, atractiva.

Comience por hacer una lectura comprensiva y analítica, es pertinente sugerirle que utilice el diccionario porque hay muchas palabras que requieren ser consultadas; también es importante que usted tenga su definición personal de lo qué es poesía.

A continuación se presenta algunos argumentos sobre poesía infantil que sugiero los considere para el desarrollo de su práctica:

• La poesía es un género literario que encanta al ser humano en todas sus dimensiones y más a los niños, cuando a través de las palabras sienten la belleza que se transmiten en los cuentos.

• La poesía es inspiración que se lleva en sí mismo, sólo que no todos lo exploramos como debería ser.

• La poesía permite ir más allá a transportarse a un mundo imaginativo, lleno de vida y creatividad.

• La poesía siempre va acompañada de figuras literarias que enriquecen su manifestación estética.



Con estos antecedentes, ahora proceda a realizar un esquema resaltando la importancia de la enseñanza de los poemas a los niños, sus objetivos y tareas. Considere el siguiente ejemplo:

Cuadro No. 8. Sobre la poesía infantil y enseñanza de poemas

Importancia de la poesía en la literatura

Iniciar con la poesía antes de entrar en la etapa de la lectura. Por medio de la palabra el niño logra socializarse. …………………………………………..... ……………………………………………..

Enseñarles a escuchar el poema

sencillos de memoria. …………………………………………..... ……………………………………………..

Fuente: texto básico

Elaborada por autora de la guía

Le resultó interesante la revisión de este apartado ¡verdad! Conoció la manera de cómo se puede enseñar a los niños a través de los poemas; definitivamente la literatura es un arte que el maestro dispone para educar a los niños.



Recuerde: la enseñanza de poemas ayuda al niño a amar la belleza que les rodea, a sentirla y admirarla.

Es momento de desarrollar la siguiente actividad.


• Elabore un poema con un máximo de doce versos que contenga la rima respectiva.

• ¿Por qué en los poemas propios para niños, una característica a considerar es que el vocabulario debe ser apropiado a su edad?

Cómo le fue con este apartado, ¡excelente! Ahora dispóngase a trabajar con un nuevo tema que es de transcendental importancia para educar a los niños.

4.6. El teatro infantil

Estimado educando, revise este apartado en el texto básico.

Imagino que le va muy bien, porque todos los temas encierran contenidos maravillosos fabulosos, llenos de fantasía, pues el teatro no es la excepción, este género literario también educa al niño en su infancia.

Ahora le invito a realizar una lectura minuciosa y pausada, con la finalidad de que pueda completar el cuadro que se detalla a continuación, pero previo a ello tenga en cuenta el siguiente aporte:

• El teatro es un género literario que también forma al niño.• A través del teatro se consigue que el niño viva sus propias

emociones. • A diferencia de la poesía no expresa belleza literaria como tal, pero

ayuda al niño a la formación de valores.• El teatro tiene sus propias características.





SEGUNDO BIMESTRE

Cuadro No. 9. Teatro infantil

Aspectos Por:

• Naturalidad. • Sencillez. • Claridad. • …………..

• Introducirlos en e se m edio contradictorio, maravilloso y lleno de movimiento que los rodea.

• ………………………………..

• Contenido. • Dicción de los personajes. • ………………………… • ………………………….



Recuerde el teatro infantil a más de entretener también educa al niño.

Fue fácil realizar esta tarea, cierto; ahora con las bases científicas adquiridas en esta temática, le invito a desarrollar lo siguiente.


• Seleccione dos características del teatro y justifique por qué las considera más importantes que las otras.

• Elija un objetivo del teatro y argumente por qué lo escogió.

Seguro que en estos contenidos ha adquirido conocimientos nuevos, ¡qué bueno! Es hora de iniciar otro tema bonito e interesante en la enseñanza de la literatura infantil.



4.7 El títere en la primera infancia

Querido estudiante:

Para concluir exitosamente con esta unidad, le invito a leer en el texto básico, la temática en mención, de manera comprensible y placentera, a fin de que realice un resumen sobre el arte que más atrae a los niños, entre 0 y 6 años de edad.

Considere los siguientes elementos que son tomados del libro básico:

• Su preparación, • Objetivos, • Cómo crear un títere, • Darle vida, • Manipulación, • Duración, • Utilización como medio educativo para enseñarle al infante, y, • Cómo el maestro debe tomar conciencia de la importancia que

significa el teatro de títeres para los infantes.


Resultó sencillo realizar esta tarea, ¡cierto!, porque en el texto claramente se explica el detalle de las particularidades de este género literario.

Recuerde el títere cumple una función básica en la enseñanza y aprendizaje de los niños.

Bueno, desarrolle la última actividad de la unidad cuatro. Ánimo siga adelante.

• ¿Cuál es la actividad más importante que el educador tiene que preparar antes de realizar el teatro de títeres a los niños?

• ¿Por qué cree usted que el títere no sólo debe ser utilizado como una obra, sino que sirva para estimular las actividades pedagógicas en los niños?



SEGUNDO BIMESTRE

Autoevaluación 4


1. ( )Los maestros a más de pedagogos, deben ser artistas, capaces de transmitir con su acción todo el influjo ético y estético de una obra.

2. ( )Para que la narración del cuento le guste y lo entienda el niño se debe tener presente los gustos, intereses, vivencias.

3. ( )Uno de los objetivos básicos de la narración en un centro infantil es que los relatos sean extensos.

4. ( ) Los niños de segundo año de vida ya están preparados para narrar por sí solos.

5. ( ) Los sonidos onomatopéyicos se los puede incluir en cualquier tipo de narración.

6. ( )Uno de los objetivos de la actividad literaria con los niños de dos años es iniciarlos en el conocimiento de la literatura.

7. ( )Una de las preguntas que se les puede aplicar a los niños después de narrarles un cuento es ¿quién es este?

8. ( )Uno de los objetivos primordiales en la narración de los cuentos de los niños de 3 a 6 años: es sentir la trama de lo que se les lee o narra.

9. ( ) En el modelo de la narración se debe realizar explicaciones sobre el texto que se va a narrar.

10. ( ) La poesía es aquella que da fuerzas y deseos de vida.


Cómo le fue con los resultados, estoy segura que todos los contestó correctamente. Felicitaciones. Si se equivocó en algún ítem no se desanime revise nuevamente el contenido y así cubrirá algún vacío de la unidad.



UNIDAD 5: EL LIBRO INFANTIL

Bueno, se ha llegado a la última unidad de la asignatura. Hasta aquí va muy bien, tiene conocimientos básicos sobre la importancia de la literatura en los niños.

Es pertinente indicar que esta unidad tiene mucha relación con las anteriores, lo que facilita su comprensión. Inicie con la lectura de estos temas importantes en la formación integral del niño.

5.1. El libro en la Educación Infantil

Respetado alumno:

El tema es relevante en su formación como futuro docente, motivo por el cual le invito ir al texto básico en la temática propuesta.

Luego de la lectura realizada, usted estará en capacidad de contestar a las siguientes interrogantes:

• cuáles son las cualidades del libro infantil, • contribución del libro a la enseñanza y educación de los niños, • enfoques creativos, • elementos para escribir un libro infantil, • texto e imagen, • imagen según las edades, y, • los valores del libro infantil.


Estoy segura que le fascinó la lectura de esta temática, muy bien, felicitaciones, siga adelante.

Recuerde la finalidad del libro para niños “es contribuir al desarrollo estético de la infancia”.


• Considera que se debe agregar otro valor, a más de los que consta en el texto, para elaboración de un libro infantil.

Realizada esta tarea, ahora le invito hacer una pausa para continuar con el siguiente tema que también hace relación al uso de libro infantil.

Cómo le fue se siente más descansado(a), relajado(a), inicie con el nuevo tema:



SEGUNDO BIMESTRE

5.1.1. Uso del libro en la Educación Infantil: criterios para su elaboración y selección

Querido estudiante,

En el texto básico encontrará la información relacionada con este tema, básicamente este apartado trata sobre la importancia de la lectura de imágenes con el lenguaje escrito; que criterios el educador debe considerar al momento de trabajar con los niños, que estructura debe tener el libro infantil.

Con este preámbulo le invito a profundizar en la temática, a través de una lectura razonada realice un cuadro sinóptico con las características citadas. Tome en cuenta también estas ideas sobre el uso del libro infantil.

• El niño siempre aprende a través de las imágenes, lo que significa que esta es la base para el inicio del uso del libro.

• El libro infantil no debe ser elaborado únicamente con una ilustración bonita que atraiga a los niños, sino que debe contener crítica literaria documentada y bajo criterios propios de autores que investigan o se dedican exclusivamente a la formación de los niños.

• Su lenguaje debe ser sencillo, claro, fácil de entender, en donde se ponga de relieve la esteticidad de la obra.


Hora de iniciar con la elaboración del cuadro sinóptico, como en otras ocasiones, a continuación se ingresa un modelo, con la finalidad de que proceda a completarlo.



Cuadro No. 10. Uso del libro en la educación infantil

Uso del libro en

Lectura de imágenes

Criterios elaboración y selección

estructura libro

Presentación diagramación

Análisis literario

Análisis imagen

Materialidad edición

A

Mensaje libro

Tamañoo

Porta

Color

Forma

Hoja

Lámina


Recuerde considerar todos los criterios, características, aspectos antes de seleccionar un libro para niños.



SEGUNDO BIMESTRE

Con las bases adquiridas, proceda ahora a investigar lo siguiente.


• ¿Qué son las canciones de corro?

• ¿Cuál es el significado de letrillas?

• ¿Qué son las adivinanzas?

Esta información la puede consultar en la siguiente dirección electrónica:

(s/a). (s/f ). CANCIONES DE CORRO. [En línea]. Disponible en:http://canavate.cuencamagica.com/costumbres/folclore/corro.htm [Consulta 17-01-2011]

(s/a). (s/f ). Al CORRO DE LA PATATA. CANCIONES INFANTILES. [En línea]. Disponible en: http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/al_corro_de_la_patata.htm[Consulta 17-01-2011]

(s/a). (s/f ). Letrillas [En línea]. Disponible en: http://es.thefreedictionary.com/letrillas, [Consulta 17-01-2011]

Las consultó verdad, cierto que es importante tener una idea de lo que significa estos géneros literarios.

A continuación se presenta otro tema de relevancia en el campo de la literatura infantil, créame que le va a interesar saber la importancia que tiene la biblioteca o llamado también el rincón de la lectura.

5.2. La biblioteca y el rincón de lectura del Centro de Educación Infantil. Sus características.

Distinguido educando, como es de su conocimiento al igual que en las otras temáticas acuda al libro base y dé lectura comprensiva de este apartado.

Es oportuno señalar que el tema en mención, también es otro de los más valiosos, que usted como futuro formador debe tener presente en su plan de clase.

En seguida se sintetizan algunas ideas sobre este tema, sugiero las considere, a fin de tener una idea más amplia al momento de completar el cuadro de las características de la biblioteca y el rincón de la lectura:



• Ya se ha manifestado que el amor por la lectura inicia desde que el niño se está formando en el vientre de su madre al mostrarles imágenes y narración de cuentos cortos.

• La biblioteca fortalece los conocimientos adquiridos en clases por parte de los niños.

• A través de la biblioteca el niño despierta interés por la lectura.• En la biblioteca y el rincón de la lectura el niño se hace más creativo

e imaginativo, por cuanto puede visualizar y manipular el material que encuentra en él.

• Es obligación del adulto, padres de familia, educadores, centros de educación infantil motivar a los niños el amor por la lectura.

• Es importante es que los niños cuenten con un espacio dedicado a la biblioteca, lugar en donde se inicia el amor a la lectura.



Con estas pautas, es momento de que investigue en el texto básico de esta asignatura o en otras fuentes de consulta: biblioteca, revistas educativa, libros, internet, entre otros y complete el siguiente cuadro:

Cuadro No. 11. La biblioteca y el rincón de lectura

La biblioteca y el rincón de lectura del centro de Educación Infantil

Características Funciones Objetivos MaterialesOrden

- materialactividades

Ser un elemento vivo

Motivadora: crea curiosidad, ilusión y vida dentro del aula.

Aprender a leer imágenes

Libro de cuentos con imágenes – texto - folclóricas

Cuentos populares, cuento imágenes y otros con palabras

Hojear libros de manera libre.

................................. .............................. .............................. .............................. .............................. ..............................

................................. .............................. .............................. .............................. .............................. ..............................

................................. .............................. .............................. .............................. .............................. ..............................

................................. .............................. .............................. .............................. .............................. ..............................

................................. .............................. .............................. .............................. .............................. ..............................

................................. .............................. .............................. .............................. .............................. ..............................



Interesante verdad descubrir todo lo que debe existir en una biblioteca infantil y el rincón de lectura del centro educativo infantil.

..............................



SEGUNDO BIMESTRE

Recuerde que en todo centro educativo infantil y en los hogares es pertinente contar con una biblioteca infantil para que los niños gocen de este precioso rincón de lectura.


• Cómo motivaría usted a que los padres de familia participen conjuntamente con sus hijos en el uso de la biblioteca infantil.

Con los conocimientos adquiridos de esta unidad, ahora le invito a prepararse a trabajar en el último capítulo, ánimo y adelante. Si tiene dudas e inquietudes no olvide consultarlas a través del EVA o por teléfono.

5.3. El taller literario infantil

Distinguido estudiante, para concluir con el estudio de esta asignatura maravillosa, le invito revisar la última temática que consta en el texto básico.

Lea detenidamente todo el contenido de este apartado, subraye lo más importante del taller literario infantil, resalte las actividades y la manera de cómo se las puede representar.

A continuación se presenta información básica de cómo elaborar un taller literario:

• Siempre se les debe motivar a los niños el gusto por la lectura desde su primera infancia.

• Se ponga en práctica a través de las dramatizaciones lo que se ha aprendido: narrarles un cuento, jugar con poesía, teatro, adivinanzas, biblioteca infantil, entre otros.

Llegó el momento más esperado de la guía, que consiste en la elaboración de un taller en donde aplique una de las actividades que consta en el libro base que es “jugando con poesías”, luego proceda a realizar un informe de acuerdo a los parámetros establecidos en el Anexo 1. Calificación taller literario.

Recuerde: el taller literario es poner en práctica una actividad que encierre habilidades, destrezas, a fin de formar

integralmente a los niños.

Cómo le fue con este apartado, seguro que bien, porque están claras las pautas que se deben seguir al momento de realizar una actividad literaria.


• Elija dos niños. El uno que diga la adivinanza y el otro la responda y la respuesta la dibujen con material de reciclaje.



Autoevaluación 5


1. ( )Los Hnos. Grimm en 1980 utilizan el libro como “útil pedagógico” a través del cual los niños aprenden y desarrollan conocimientos, habilidades psicomotoras y afectivo-sociales.

2. ( ) El libro debe ser un objeto utilitario y un simple medio de entretenimiento.

3. ( ) Los niños pueden apreciar por si solos las imágenes no así con el texto.

4. ( ) Lo que contiene el libro es fuente de información y portador de cultura.

5. ( )La lectura de imágenes constituye el último paso de la formación de los intereses lectores en los niños.

6. ( ) La presentación del libro se refiere al texto, el cual debe aparecer sobre un fondo blanco.

7. ( ) En el libro infantil la ilustración es más importante que el texto.

8. ( )La afición a la lectura comienza desde las edades más tempranas y esto es lo que se estimular y motivar.

9. ( )En un modelo constructivista organiza el aula en rincones o áreas, entre las que se encuentra la biblioteca.

10. ( ) La palabra taller está en relación con el trabajo manual, trabajo de grupo, artesanal.


Felicitaciones ha terminado con el estudio de esta maravillosa y fascinante asignatura de Literatura Infantil.

Hasta pronto, no olvide prepararse para desarrollar sus evaluaciones a distancia y presenciales.



SOLUCIONARIO

7. Solucionario

PRIMER BIMESTRE

AUTOEVALUACIÓN 1

Pregunta Respuesta

1. V

2. F

3. V

4. F

5. V

6. V

7. V

8. V

9. V

10. F


Guía didáctica: Literatura InfantilSOLUCIONARIO

AUTOEVALUACIÓN 2

Pregunta Respuesta

1. V

2. V

3. V

4. V

5. V

6. V

7. F

8. V

9. F

10. V



SOLUCIONARIO

AUTOEVALUACIÓN 3

Pregunta Respuesta

1. V

2. V

3. V

4. F

5. V

6. V

7. V

8. F

9. F

10. V


Guía didáctica: Literatura InfantilSOLUCIONARIO

SEGUNDO BIMESTRE

AUTOEVALUACIÓN 4

Pregunta Respuesta

1. V

2. V

3. F

4. F

5. V

6. V

7. V

8. V

9. F

10. V



SOLUCIONARIO

AUTOEVALUACIÓN 5

Pregunta Respuesta

1. F

2. F

3. V

4. V

5. F

6. V

7. F

8. V

9. V

10. V


Guía didáctica: Literatura InfantilGLOSARIO

8. Glosario

1Animismo: Atribuye vida, es decir, intención y conciencia, a gran número de objetos inanimados. Aunque hay una limitación progresiva de los seres a los que imagina con vida.

Poesía: Es una manifestación que tiene el autor para expresar sus sentimientos a través de palabras que llevan consigo arte, estética y belleza literaria. [22] “La poesía es indefinible, pues goza de una desconocida `esencia` y de un `perfume misterioso´ que la mueve a ser la más alta expresión del espíritu humano y por ende del arte literario”

Poesía lírica: [2] Composición “el poeta manifiesta sus sentimientos y todo su mundo interno de la manera más subjetiva y personal. La poesía lírica, por lo tanto, es subjetiva puesto que versa sobre las emociones individuales del autor”.

Poesía épica: [2] “Poesía narrativa de grandes acontecimientos humanos… ”

Novela: [3] “Es una extensa narración en prosa de hechos reales o ficticios que encierran un mensaje de interés para un pueblo o para toda la humanidad”.

Ensayo: [3] “Composición literaria en prosa que tiene por objeto realizar un enfoque más o menos profundo sobre algún tema de interés individual y colectivo”

Lenguaje literario: [4] “El lenguaje literario es, básicamente, la lengua escrita estándar en la que se introducen palabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas, extranjerismos, arcaísmos, etc.) y que se somete normalmente a una voluntad de forma. Por una parte, tiene muchos rasgos que lo acercan a la lengua escrita culta; pero por otra, es frecuente que aparezcan en él giros coloquiales y hasta vulgares, para producir ciertos efectos expresivos”.

Lenguaje figurado: [2] “Son formas de embellecimiento de la expresión que sirven para convencer al lector sobre el asunto que literariamente se lo viene tratando mediante el énfasis que de las ideas se puede hacer”.

Novela: Obra literaria en forma de prosa en la que el autor narra sucesos, acontecimientos de la vida real, pero que utiliza figuras literarias para embellecer el texto.

Fonética: Se refiere al estudio de los sonidos de uno o varios idiomas.

Fonología: Rama de la lingüísitca que estudia los elementos fónicos atendiendo a su valor distintivo y funcional.

1 Juan Cervera, “Teoría de la Literatura Infantil” Ediciones Mensajero Universidad de Deusto, Pág. 242 [2] Guerrero, G. (2008). Estética y Belleza Literarias. UTPL. Loja [3] Freire, H. M. (1994). Talleres: Literatura Universal. Edicentro. Riobamba. Ecuador. [4] http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/LenguajeLiter.htm [consulta: 9 de marzo de 2011].



GLOSARIO

Surrealismo: [2] Llamado también “superrealismo surge como la preocupación de una expresión lírica por querer reflejar el mundo ilógico e irreal del subconsciente a partir de ciertos elementos que provienen de la fantasía, del sueño y del delirio”.

Metamorfosear: Se refiere a la transformación, cambiar algo en otra cosa

Chascarillos: Son chistes cortos, refranes, frases.

Pletórica: Relacionado con la plétora, que significa gran abundancia de algo.

Sinécdoque: [3] “Tropo por medio del cual designamos un objeto con el nombre de otro con el que guarda relación de coexistencia”.

Símiles: [3] “Tropo que consiste en una comparación de tipo artístico entre dos elementos, unidos por un término comparativo; éstos pueden ser: como, cual, semejante a, etc.”.

Metonimias: Consiste en designar algo con el nombre de otra cosa tomando el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el signo por la cosa significada

Metáfora: Identificación de un objeto o concepto con algo real o imaginario.

Metagoge: especie de metáfora, que consiste en aplicar voces significativas de cualidades o propiedades de seres vivos a cosas inanimadas; Ej., que un carro llore.


Guía didáctica: Literatura InfantilANEXOS

9. Anexos

ANEXO 1 “FUENTES EPISTEMOLÓGICAS”

Fuentes epistemológicas

La necesidad de la fundamentacíón teórica:

En todo diseño curricular es necesario que los contenidos teóricos sean acordes al área específica en este caso hablemos de la literatura Infantil, los contenidos conceptuales han de ir de la mano de la necesidad que cada uno de estos.

Es necesario que la selección de contenidos se haga con mucho esmero, para que los objetivos planteados sean un proceso continuo de logros, y el sujeto sea el que más tarde se beneficie con lo alcanzado.

En pertinente entonces que se tenga suficiente bibliografía para que el momento de transmitirlos se lo realice de tal forma que pueda al final evaluar los aprendizajes y las capacidades que poseen cada uno de los alumnos.

Hacia la interdisciplinariedad: la competencia comunicativa:

Según E. Benveniste en su teoría de la enunciación “se inclina significativamente hacia la interdisciplinariedad que se precisa para el análisis del discurso, que están incluidas en las investigaciones cognitivas sobre el lenguaje. Por tanto es necesario integrar las nuevas aportaciones epistemológicas de la psicología cognitiva y la genética, de la psicolingüística, de la pragmática, de la semiótica, de la filosofía del lenguaje, de la lingüística del texto, de las gramáticas del discurso, de la sociolingüística y hasta de la neorretórica” lo que implicaría integrar todas aquellas ciencias que se preocupan por el intercambio real y cotidiano de los mensajes verbales y no verbales. Podremos aplicar y practicar la comunicación no verbal, pues si, porque el ser humano por su naturaleza es naturaleza, pues el cuerpo sin necesidad de utilizar el lenguaje verbal se puede comunicarnos sin necesidad de utilizar las palabras.

El sujeto viene a ser el actor de sus actividades, analicemos lo que plantean Greimas y Courtés sobre la problemática del acto: “si el acto es un hacer-ser-estar, la competencia es lo que hace ser-estar, es decir, todas las condiciones previas y los presupuestos que posibilitan la acción” En tal virtud si el acto didáctico es un hacer-ser-estar lingüístico y literario, la competencia que cualifica para ese estado al alumno no vendrá por las condiciones pragmáticas requeridas a tal efecto.

Ahora tratemos de entender el concepto de competencia comunicativa, lo que cubre el conjunto de conocimientos implícitos o explícitos, condiciones socio -culturales, situaciones contextuales que se presuponen en la comunicación, por lo que afirma J. Habermas que la realidad se construye a través de la sociedad y de su lenguaje. Muy claro está decirlo que el lenguaje es el principal elemento que se necesita para la comunicación.

El presente material ha sido reproducido con fines netamente didácticos, cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensión de la materia, por lo tanto no tiene fin comercial.

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ANEXOS

La búsqueda de la competencia literaria.- La Literatura Infantil por tanto requiere ser analizada tanto en la competencia comunicativa como en la competencia cognitiva del alumno. Es interesante recordar las aportaciones de Vigotzki que se refiere a la interpretación de los signos para construir significados complejos. La lengua actúa como instrumento de mediación fundamental, pero el sistema signico y el sistema estético supone una activación especial de las estructuras cognitivas.

Ahora bien, la comunicación viene a significar el eje que sirve para organizar los contenidos, pero resulta que no es muy viable trabajar comprensivamente los textos y las actividades a través de un proceso activo mediante el cual no sólo se capta el sentido general del mensaje, sino que, al dotarlo de significado, éste se relaciona con los conocimientos previos, estableciendo nuevas representaciones sobre la realidad circundante y sus elementos. En definitiva, si la literatura Infantil, como exige con toda claridad el profesor Juan Cervera, ha de “dar respuesta a las necesidades más íntimas que se le plantean al niño” los paradigmas no pueden entrar entonces en contradicciones con la personalidad del niño, es cuando se debe establecer técnicas apropiados para evitar la confusión.

La literatura infantil: comunicación específica con los niños.- El niño, ente por excelencia imaginativo requiere que el lenguaje literario utilizado en los escritos sean apropiados, es decir que haya una verdadera comunicación con ellos, pues la personalidad de los infantes requieren reafirmarse con la resolución de sus problemas en base a criterios razonables para ellos.

Cerrillo P. Y García Padrino, en su obra “Problemas de la literatura escrita para niños” manifiestan la especificidad de la literatura infantil:

“Los niños viven una realidad que no captan con la visión del adulto, porque la transfiguran con su imaginación. Si el adulto pretende transmitirles la realidad desde su punto de vista - actitud normal en la literatura no infantil - lo que conseguirá ante el niño, sin duda, será provocar una situación de incomunicación y, por ende, de desinterés, o incitará indirectamente al niño a que cambie el sentido de su mensaje, caso de establecerse, a pesar de todo, la comunicación”.

Entonces podemos damos cuenta que el lenguaje que se debe utilizar para el niño debe estar acorde a sus necesidades y edades, por tanto la autonomía de la Literatura Infantil corresponde únicamente a la autonomía de ser niño, tomando en cuenta sus requerimientos rigurosos que al ser respetados por quien va a impartir esta asignatura logrará obtener seres idénticos y listos para ser ya no receptores de mensajes sino mensajeros de ideas llenas de originalidad.

Luis Sánchez Corral, enumera algunas cuestiones claves que se deben afianzar en el educando:

- La evolución psicolingüística del niño en sus diferentes etapas, a fin de determinar cómo y mediante qué operaciones se va adquiriendo la representación simbólica desde el estadio prelingüístico hasta la integración social de la cultura, paradigma en el que está integrado el texto literario. El niño de acuerdo a sus exigencias va adquiriendo en su mente las distintas representaciones simbólicas que luego las va integrando según sus necesidades, convirtiéndose el texto literario como el paradigma de su aprendizaje.

- La incidencia de las diversas creaciones literarias infantiles (tradición lírica oral, cuentos maravillosos, narrativa de autor, juego dramático, etc.) en la dimensión lúdica de la infancia y en el aprendizaje cultural correspondiente. En la imaginación del niño se encuentran una serie de fantasías, necesidades lúdicas que de acuerdo a su nivel cultural se apresta para ejecutarlo.



- La estructura de la fantasía infantil, sus diversas categorías y manifestaciones, así como su relación dialéctica con la realidad a través de las diversas etapas evolutivas de la personalidad, a fin de fundamentar con la mayor solidez los criterios que han de regir la selección de géneros y textos literarios, de contenidos y de actividades didácticas. Importante tomar en cuenta estos aspectos, especialmente cuando se logre descubrir los gustos que ellos requieran a fin de motivar su curiosidad más no su rechazo.

- El marco socio - cultural en que se desenvuelve cotidianamente el alumno como elemento estimulado o inhibido de la tarea educativa, por demás está decirlo el alumno es el elemento que debe ser estimulado para que pueda receptar los contenidos con mayor significación.

- En definitiva, habría que ver de qué manera la experiencia estética infantil de la práctica literaria puede actuar como experiencia vital que ayuda a construir la propia identidad del Yo. Conocido por todos que los cuentos de hadas contribuyen a encontrar el significado de la experiencia vital y del desarrollo de la personalidad así como a interpretar las fuertes pulsiones internas del niño y a aceptar la naturaleza problemática del hecho de existir.

- Finalmente, resulta necesario dibujar los paralelismos y las correspondencias entre las estructuras cognitivas y la recepción literaria. Debe existir por cierto la relación entre el conocimiento y la recepción puesto que el niño adquiere o recepta cuando el conocimiento está bien explicado.

- La estética de la recepción y la actividad del lector

- Espacios vacíos y horizonte de expectativas.-

Por qué espacios vacíos y horizonte de expectativas, porque existen insuficiencias descriptivas y sobre todo metodologías poéticas idealistas del autor como de las poéticas formalistas del texto. ¿Entonces qué nos concierne buscar o inclinarnos?, Pues encontramos en la poética de la lectura la integración del niño en el proceso de producción de significados.

A más de ello conviene que consideremos la estética de la recepción que defiende la planificación de la docencia y de la investigación de la literatura infantil.

La estética de la recepción es el descubrimiento del lector como una parte constitutiva del texto. Según Selden el receptor deja de ser un ente pasivo para pasar a actuar como agente activo que participa en la elaboración del sentido y por tanto en la construcción final de la obra literaria.

Es decir que el acto de leer ya no es un simple acto sino un viaje de aventuras que ha de realizar el lector a través del libro, buscando siempre continuos ajustes por medio de la imaginación, pues estos no son reales ni transportan significados inamovibles, dan al lector espacio para que mediante la lectura de historias sean concebidos bajo la apariencia de ficción estética, notándose la creatividad del lector como fuente inagotable de recreación.

W. Iser precisa que la propuesta de lectura no implica para nada perder contacto con la realidad ni evadirnos de ella: “Por supuesto, hay un elemento de escapismo en toda literatura, como resultado de esa misma creación de ilusión, pero hay algunos textos que no ofrecen más que un mundo armonioso, purificado de toda contradicción y que excluyen deliberadamente cualquier cosa que pudiera perturbar la ilusión una vez que ha sido establecida, si bien éstos no son textos que nos gusta considerar como literarios”. Pues la escritura de estos textos no se puede decir que está concluida porque el lector le da su criterio y además descubre la parte que no se ha escrito.



ANEXOS

En la teoría de la recepción el lenguaje no cobra textualidad hasta el momento que se lee. Wolfgang Iser lo afirma cuando dice que el significado es un “efecto para ser experimentado” y no un “objeto para ser definido” de tal forma que debe existir una relación entre lector-texto para que el lector tenga la posibilidad de generar significados propios y múltiples. Por tanto el lector tendrá en su haber una lectura productiva, ya que según Iser manifiesta que en el texto hay una parte no escrita la que permitirán al lector descubrirla a y sobre todo interesarse en el texto mencionado para así lograr la estimulación propia.

Este proceso activo de lectura da como resultado la productividad del lector, es importante tomar en cuenta que la lectura entonces no vendría a ser un mero instrumento de información sino de formación, tanto de la personalidad del lector como de sus inquietudes que adelante logrará aprendizajes significativos a lo que nos orienta el texto literario.

Las estrategias de la escritura y el lector modelo:

¿Puede existir un lector modelo, aquel que logre centrar su atención en el texto literario? . Sin lugar a dudas que el lector modelo debe ser quien desarrolle su propia estrategia para que su creatividad nose mengue, sin embargo al escribir un texto se tomará en cuenta por parte del lector su imaginación y fantasía para que llame realmente la atención de lo contrario se alejará rápidamente de los libros que más bien a la larga resultarán aburridos y poco llamativos. La estrategia con que se debe escribir un texto propiamente para niños debe ser lleno de atractivos y sugestivos títulos que es lo que impacte de primera al pequeño lector. La lectura infantil debe lograr la información, la explicación, el convencimiento, mediante datos, hechos, opiniones, narraciones, argumentos y de esta manera construir lo que necesita el niño y sin notarlo lo logra “nuevos conocimientos”.

Según la teoría de Humberto Eco, dice que mediante los planteamientos críticos de los escritores de literatura infantil éstos buscan al lector modelo y mediante sus escritos creen que pueden lograrlo, sin embargo no está solo en el escritor el éxito de un lector modelo sino en la motivación que pueda dar cada uno de los docentes que están a cargo de la asignatura. Para lograrlo, se ha hablado mucho, ahora está en que lo logremos, claro está que al pequeño lector se lo debe tratar de acuerdo a la edad y a sus requerimientos específicos respetando individualidades.

Precisiones a la semiosis ilimitada.- Los riesgos que se corren con respecto a la lectura de cualquier tipo son debido a las muchas arbitrariedades que se dan en el lenguaje por la mala interpretación de la semiosis ilimitada, se pueden llegar a incurrir en lecturas poco productivas y sobretodo nocivas para el pequeño lector, entonces cabe señalar una de las objeciones a la construcción del significado que ha elaborado A. García Berrio que dice así:

“Examinados únicamente a la luz de su historia los valores poéticos, son culturalmente arbitrarios, lo que no implica que, más radicalmente, no sea esencialmente motivados. La convencionalidad estéticaes por tanto un proceso histórico constatable, pero sólo subsiguiente a la estructura no arbitraria de la poeticidad. Ésta hunde su justificación en las propiedades estéticas universales con sustento antropológico”.



ANEXO NO. 2 CALIFICACIÓN TALLER LITERARIO

Datos del centro educativo infantilNombre:Dirección: Ciudad:Teléfono:

Datos del estudianteNombres y apellidos:Dirección: Ciudad:Correo:

Aspectos a evaluarSeleccione la respuesta correcta

Objetivo:

Nombre de la poesía Seleccionada mercado ( ) Nombre:Inventada ( ) Nombre:

Material con el que trabajó Libro ( )Hoja impresa ( )Láminas colores ( )Música ( )Material plástica ( )Sonidos ( )

DesarrolloLa poesía fue:Recitada ( )Dramatizada ( )

En general la representación fue:Regular ( )Bueno ( )Muy bueno ( )Excelente ( )

Observaciones:Qué pudo apreciar en los niños durante el desarrollo de esta actividad:

…………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………….…………..………………………………………………………………………………..…………………



ANEXOS

ANEXO 3

Este poema constituye un estímulo para un niño que busca la presencia de su madre.

Quiero niño mío,que, vengas a mí;y sientas mi pecho, que late por ti.

Te daré mis besos, y todo mi amor.Te daré cariño, y mucho calor.

Ya no tendrás frío,pues te abrigaré,Con mis brazos suaves, Yo te arrullare.

Este poema es un canto a un recién nacido.

Mi niño chiquito, deje de llorar.Que esos bellos ojos,cual color de cielo,si ya no te callas, se va a enfermar.

Manitas de ángel, que quieren jugar,cojan las estrellas;que en la cuna están,y para que rías, se han puesto a bailar.

Te traigo la leche en tu biberón:tómela mi niño,tómela mi amor,para verlo grande, como es mi ilusión.

Poema de arrullos

Cierre sus ojos mi niño,que los pajaritos todos,cantan, cantan, cantancon un tierno frenesí,

Te guardaré las manzanas,las uvas y pomarrosas,te las comerás sabrosas,cuando despiertes mañana



Duérmase mi niño bueno,como si fuera un ensueño,cuidaré toda la noche,ese su tranquilo sueño.

f.j y r.r

RRV/ vtc/ 2011-.03-24/ 64 cll/2014-06-12

Departamento de Lenguas Modernas y Literatura Sección...

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