DEPARTAMENTO DE LATÍN PROGRAMACIÓN LATÍN 4º ESO … · 2017-01-09 · Los otros dos niveles de...

DEPARTAMENTO DE LATÍN

PROGRAMACIÓN LATÍN 4º ESO

CURSO 2016-2017

PROFESORA: CARMEN ROSARIO HERNÁNDEZ GONZÁLEZ

Introducción

Una de las elecciones para el alumnado de 4.º de ESO, dentro de la opción del bloque deasignaturas troncales de las enseñanzas académicas, es la materia de Latín, con la que podráacercarse a los dos pilares fundamentales que conforman el legado que nos dejó la civilizaciónromana: su lengua y su cultura.La materia persigue dos objetivos primordiales: por un lado, que el alumnado se inicie en el estudiobásico de la lengua latina que está en el origen de las lenguas romances, con el propósito de mejorarel conocimiento y el uso de la propia lengua como instrumento fundamental de aprendizaje ycomunicación; y, por otro lado, que se acerque a los aspectos más relevantes, no solo de la historia,las instituciones políticas, la sociedad y la familia romanas; sino también de la mitología latina y desu pervivencia en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) delas diferentes épocas o en la tradición religiosa, para poder relacionarlos con los del mundo actual yobtener, de esta manera, una interpretación más ponderada de nuestra sociedad. Ambos objetivos sepresentan inseparables y complementarios para el estudio de la civilización romana y para apreciarla importancia del legado latino en su verdadera dimensión.

En efecto, la influencia del mundo clásico se ha mantenido permanentemente activa a través dellenguaje. La lengua latina fue la primera beneficiaria de la evolución y la riqueza lingüística delalfabeto griego, y la expansión de Roma favoreció su empleo, hasta el punto de convertirse en elorigen de las lenguas de una buena parte de Europa, entre ellas, las romances, de la que nuestrapropia lengua, el castellano, forma parte; y en la lengua cultural de Europa, que sirvió, durantemucho tiempo, para el registro y la transmisión de todos los saberes y conocimientos.Por eso, para el estudio de los aspectos lingüísticos se dedican seis bloques de aprendizaje. Elprimero de ellos se centra, de forma concreta y elemental, en el procedimiento de escritura,comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos; en la identificación de las lenguasindoeuropeas con sus diversas ramas; en el análisis del abecedario latino y su pronunciación; y,finalmente, en el origen de las lenguas romances, de la que nuestra lengua forma parte.

Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema de la lengua latina son la morfologíay la sintaxis que integran juntas el aspecto gramatical y que se desarrollan en otros dos bloques deaprendizaje. El conocimiento básico del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexivava a proporcionar al alumnado técnicas de análisis y reflexión profunda sobre los elementosformales y los mecanismos sintácticos de su propia lengua y de otras lenguas que conoce, quecontribuirán activamente al desarrollo de sus procesos cognitivos y capacidades intelectuales.Además, la práctica de la traducción de frases latinas simples o textos latinos sencillos, originales oelaborados y de dificultad progresiva, contemplada en un nuevo bloque de aprendizaje, constituyeuna experiencia de investigación que utiliza la lógica del pensamiento, favorece la memoria ypotencia los hábitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona mejor y se aprende a aprender. Con los contenidos lingüísticos del bloque de aprendizaje referido al léxico, se quiere, en definitiva,que el alumnado identifique las normas fonéticas más elementales de evolución del latín alcastellano, los procesos de composición y derivación, y dentro de este, que conozca los prefijos ysufijos grecolatinos más rentables de nuestra lengua; distinga entre palabras patrimoniales opopulares y palabras cultas o cultismos; utilice, de forma elemental, latinismos o locuciones latinas;

o precise el sentido de las palabras que emplea en cualquier contexto y situación. Con todo ello,podrá mejorar la comprensión oral y escrita de los diferentes tipos de mensajes, tanto científico-técnicos, como de comunicación en general; y establecer paralelismos y contrastes entre su propialengua y otras lenguas modernas; porque ampliar el vocabulario es aumentar los conocimientosacerca del mundo que nos rodea, no solo para comunicarnos, sino también para mejorar nuestraconvivencia.

En definitiva, el estudio del latín posibilitará que el alumnado aprenda a manejar, de forma máscorrecta, su propio idioma y lo entienda mejor, puesto que, si no se domina la lengua que se utiliza adiario, tanto en el contexto escolar como familiar o social, no hay sistema lógico y de entendimientoposible, y sin este, falla la capacidad de aprendizaje y reflexión. Este es el motivo por el que elconocimiento de la lengua latina ensanchará nuestra conciencia lingüística del castellano yfomentará, además, la adquisición de una sólida base para dominar otras lenguas que se imparte enlos centros escolares o que estudia el alumnado: alemán, francés, inglés, italiano...Se ha dedicado un bloque de aprendizaje al estudio de la civilización latina, con objeto deidentificar no solo los hitos más importantes de su historia, sino también los aspectos propios de suorganización política, social y familiar, en el que se destaca aquí el papel de la mujer. En esteapartado merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para laconfiguración del imaginario occidental, y su pervivencia en las manifestaciones artísticas mássignificativas de la cultura occidental de todos los tiempos.

En el adecuado tratamiento de los contenidos y en la correcta prelación de los objetivos reside ladoble virtualidad de la materia, que ha de aportar aquellos conocimientos básicos sobre la lengualatina y la cultura romana que sean funcionales y útiles en diversos contextos de aprendizaje y parael desarrollo personal y social del alumnado; y, a la vez, ha de sentar las bases suficientes para lacontinuación, en su caso, de estudios relacionados con las humanidades y las ciencias sociales. Así,a través de los contenidos de la materia de Latín y de la consecución de objetivos que se desarrollancon ella, el alumnado de 4.º de ESO puede alcanzar, en un grado satisfactorio, las capacidades y lascompetencias que en la etapa se proponen.Contribución de la materia a la adquisición de las competencias

El proceso de enseñanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas delconocimiento. Las competencias clave no se adquieren en un determinado momento y nopermanecen inalterables, sino que implican un proceso mediante el cual las personas vanadquiriendo mayores niveles en su desempeño, de forma que se favorece un aprendizaje a lo largode toda la vida. En este sentido, la materia de Latín puede contribuir a desarrollar muchos aspectosy dimensiones de las siguientes competencias claves: competencia en Comunicación lingüística,Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de la iniciativay espíritu emprendedor, y Conciencia y expresiones culturales.De entre todas estas competencias, la materia troncal de Latín coadyuva, de manera directa, a laadquisición de la competencia en Comunicación lingüística (CL), al ocupar los contenidospropiamente lingüísticos una gran parte de ella.

Tradicionalmente, los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua latina se han centrado, caside modo exclusivo, en el desarrollo de esta competencia (subcompetencia gramatical, léxica,semántica y, en menor medida, fonética y fonológica). Sin embargo, el profesorado de esta materiadebe intentar sumarse a los procesos seguidos por las lenguas modernas e incorporar, a tal efecto,una finalidad comunicativa concreta, más funcional o pragmática de la materia, a partir de la cual sepuedan abordar los aspectos lingüísticos, en su conjunto. Se priorizarán, en este sentido, loasdestrezas referidas a la comprensión y expresión escrita, introduciendo paulatinamente lacomprensión y expresión oral, y tratando, de forma progresiva, otras destrezas como las quefomentan el conocimiento y la aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de lalengua.Además, el bloque de aprendizaje VI «Lengua/Léxico» de esta materia, se dedica, de formaexclusiva, a la dimensión léxica de esta competencia. El estudio de las normas fonéticas de

evolución del latín al castellano, la distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismosy dobletes; de los procedimientos de formación de palabras (composición y derivación); de losprefijos y sufijos griegos y latinos; del léxico de origen grecolatino y de los procedimientos para laformación del vocabulario básico y culto que forma gran parte de la terminología científica ytécnica actual, permite que el alumnado, como agente comunicativo que produce, y no solo recibe,mensajes, mejore su comprensión y expresión oral y escrita no solo en castellano, sino también enla lengua o lenguas extranjeras que estudia, potenciando de esta manera la habilidad para utilizar ellenguaje como instrumento de comunicación. Gracias a la aportación de este apartado se colaboraeficazmente a la ampliación del vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar ellenguaje como instrumento de comunicación y convivencia.

En definitiva, con la vertiente lingüística de la materia se ejercitan habilidades para utilizar lalengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos yopiniones a través de discursos orales y escritos, y para interactuar lingüísticamente en todos losposibles contextos: escolares, sociales y culturales.La contribución de la materia de Latín a la Competencia digital (CD) se logra mediante el especialempleo de los medios audiovisuales y de las TIC, de forma individual, en grupo o en entornoscolaborativos. Para la vertiente lingüística de la materia el alumnado puede servirse de diversasherramientas webs, programas o aplicaciones informáticas para el aprendizaje y la práctica de loselementos básicos de la flexión nominal y verbal latina, y del análisis gramatical; y de diccionarios,glosarios y repertorios etimológicos on line que posibilitan el aumento del caudal léxico delalumnado en su propia lengua y en otras que conoce, así como construir un aprendizaje propio.

Asimismo, a través de la vertiente cultural de la materia (cuestiones de historia, instituciones ysistemas políticos, sociedad y vida cotidiana, pervivencia de la mitología latina...), se desarrollandiversas destrezas relacionadas no solo con la búsqueda, la selección, el registro y el tratamiento dela información, sino también con la producción oral y escrita, e incluso visual, tanto en contextosformales como no formales e informales, convirtiéndose, de este modo, las TIC en una herramientamuy válida para la comunicación del conocimiento adquirido. En este sentido, un nutrido repertoriode recursos digitales didácticos y proyectos o portales educativos en la red, de carácter específico,puede ser útil para la documentación e la información sobre la pervivencia del mundo clásico ycomo apoyo para los productos escolares.La competencia para Aprender a aprender (AA) se establece en cuanto que la materia de Latínayuda a desarrollar una serie de estrategias de aprendizaje (metacognitivas, sociales, afectivas,cognitivas...) y capacidades que entran en juego en el tratamiento de esta materia como laorganización y la gestión de los conocimientos; la planificación, la supervisión y la evaluación delresultado y del proceso; y la auto-eficacia, la confianza, la atención, la concentración, la memoria yla motivación por la consecución de los objetivos previstos, en especial, a la hora de la realizaciónde traducciones elementales en esa lengua, perseverando en ese aprendizaje y regulando el propioalumnado la adquisición del conocimiento para su progreso autónomo. En este sentido, es necesarioque el alumnado sea consciente tanto del esfuerzo que realiza para lograr sus objetivos y, en sucaso, reconducir su propio proceso de aprendizaje, cuanto de lo que sabe o de lo que necesita saberpara mejorar y de cómo optimizar lo aprendido para aplicarlo en la vida diaria.

Adquirir Competencias sociales y cívicas (CSC) supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro;aceptar las diferencias; ser tolerante; y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historiapersonal y colectiva de los demás; y a través de la materia troncal de Latín se favorece también sulogro. Se hace fundamental, en este caso, conseguir los conocimientos que permitan comprender yentender no solo la organización y el funcionamiento de los sistemas políticos y de las institucionesmás representativas de Roma, sino también los rasgos que caracterizan el modo de vida del puebloromano, incidiendo en la comprensión de los cambios que se han producido desde aquella épocahasta la actual en la organización social y en la participación de la ciudadanía en la vida pública. Deesta forma, el conocimiento de la realidad social y familiar del mundo en el que vivían los gruposhumanos de la civilización romana, sus conflictos personales y grupales, así como los espacios y

territorios en que se desarrollaba su vida diaria, comparando sus valores cívicos con los delmomento presente, deberá propiciar una reacción crítica ante cualquier tipo de discriminación, biensea por la pertenencia a un grupo social, étnico o religioso determinado, o por la diferencia desexos. Así, se favorece que el alumnado participe de manera activa, eficaz y constructiva en elfuncionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado; se sirva de lanegociación y la aplicación de normas de igualdad para todas las personas, como instrumentosválidos en la resolución de los conflictos; y se implique y comprometa, personal y colectivamente,en la mejora social, fomentando la educación en valores.

La materia de Latín contribuye, además, al Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE),en la medida en que se utilizan para la elaboración de productos y trabajos de investigación sobrediversos aspectos y ámbitos de la civilización romana, procedimientos que exigen elegir, planificar,organizar, y gestionar conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes, además de evaluardistintas posibilidades y tomar decisiones. En las producciones que se realizan para el conocimientode Roma se promueve que el alumnado actúe de una forma creadora e imaginativa y conresponsabilidad, y muestre predisposición, por un lado, hacia el trabajo en grupo o colaborativo, porlo que debe disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyary apreciar las contribuciones ajenas; y, por otro lado, a la puesta en común de resultados, lo queimplica asumir riesgos, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirseante un resultado inadecuado. La contribución de la materia de Latín a la competencia en Conciencia y expresiones culturales(CEC) se logra mediante el conocimiento y la valoración de la funcionalidad de los motivosmitológicos en el arte clásico y en la religión, y su pervivencia en el arte contemporáneo, y de lostemas, tópicos y personajes de la literatura latina como fuente de inspiración para escritores yescritoras posteriores de la literatura occidental europea y americana, incluyendo a autores canariosy autoras canarias. Todo esto proporciona referentes para hacer una valoración crítica de lascreaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología romana, o de los mensajesdifundidos por los medios de comunicación que, en muchas ocasiones, toman su base icónica delmundo clásico, en general, y del mundo latino, en particular.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LOS OBJETIVOS DE ETAPA

La materia de Latín contribuye a alcanzar los objetivos a), b), c) e), h), j), y l) de EducaciónSecundaria Obligatoria.

El objetivo a) se consigue con el conocimiento de las instituciones públicas y el modo de vida de losromanos como referentes históricos de organización social, participación de la ciudadanía en la vidapública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en elámbito y el entorno de una Europa diversa y unida, al mismo tiempo. Las sociedad romana nosdesvela una serie de elementos de conducta y de valores sociales rechazables o asumibles por partede la sociedad actual, que deben ser comentados en el aula, fomentando, de esta manera, en elalumnado una valoración positiva para el ejercicio de la ciudadanía democrática, así como para eldiálogo, la negociación y la aplicación de normas que impliquen la igualdad de todas las personas,como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.El estudio de la civilización latina contribuye a desarrollar y consolidar hábitos de disciplina,estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizar procedimientos que exigen planificar, evaluardistintas posibilidades y tomar decisiones. Los trabajos sobre la pervivencia de diversos aspectos dela cultura romana en la sociedad actual, tanto europea, como española y como canaria, favoreceneste objetivo, puesto que están orientados al trabajo cooperativo y a la puesta en común de losresultados de la investigación sobre Roma y el mundo romano, e implican valorar las aportacionesde otros compañeros y compañeras de clase, aceptar posibles errores, comprender la forma decorregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado, posibilitando el afán de superación y

desarrollo personal. Por todo esto, esta materia contribuye a alcanzar el objetivo b) de EducaciónSecundaria Obligatoria.

La observación en una especie de túnel del tiempo de los roles según sexos en Roma, partiendo delos evidentes contrastes entre los personajes femeninos y masculinos (e incluso mujeres y hombreslibres frente a esclavos y esclavas), puede dar lugar a debates en torno a dicha temática en clase(igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, rechazo de estereotipos quesupongan la discriminación entre hombres y mujeres…) o bien al estudio comparativo desociedades actuales donde aún se mantienen las diferencias sociales según el sexo; permitiendo, deeste modo, la consecución del objetivo c).El objetivo e) se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable y consentido crítico de las TIC, como recurso para la obtención de información y como apoyo para lasproducciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales, sobre diversos temas de lacultura romana y su pervivencia; sino también al servirse de programas o aplicaciones informáticaspara practicar la declinación y la conjugación latina, o para hacer análisis gramaticales, o al consultardiccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato digital para el descubrimiento delsignificado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tanto en la biblioteca escolarcomo en el aula.

El objetivo h) se propicia a través del conocimiento de los contenidos del bloque de aprendizaje VI“Léxico”. La identificación de los procedimientos para la formación de las palabras y losfenómenos de evolución fonética del latín al castellano colabora eficazmente para la ampliación delvocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento decomunicación. El descubrimiento de los latinismos y de las expresiones o locuciones latinas,integrados totalmente en nuestro idioma, constituye un magnífico trampolín para la correctacomprensión y expresión de múltiples aspectos de nuestra lengua. Ese conocimiento fomentaigualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, yel rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. La materia de Latín abre una puerta hacia un mundo que ha marcado la historia de Europa a todoslos niveles. El conocimiento de los hechos históricos más significativos de las civilización romana,así como de sus artífices más relevantes, y la identificación de las conexiones más importantes deesta civilización con otras civilizaciones anteriores y posteriores, contribuye a lograr el objetivo j)de la Educación Secundaria Obligatoria.

Finalmente, el objetivo l) se alcanza, de una forma especial, cuando se valora la mitología romanacomo recurso inagotable y como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas eintelectuales de todos los tiempos (literatura, música, artes plásticas y visuales...).

ContenidosEl currículo básico de Latín de 4.º de ESO se articula en una serie de bloques de aprendizajepertenecientes a dos ámbitos diferentes: un ámbito lingüístico, en este caso mayoritario, y un ámbitono lingüístico. Estos bloques no deben tomarse nunca como elementos independientes, sino que, deacuerdo con la secuenciación temporal establecida en la programación didáctica y con los intereseseducativos que primen en cada momento, han de servir para dar una visión integradora de lacivilización romana, tratándose, en consecuencia, de manera conjunta, con el propósito de propiciarasí aprendizajes significativos.

En consonancia con todo esto, los contenidos de esta materia troncal de las enseñanzas académicasse encuentran distribuidos en seis bloques de aprendizaje: I. «El latín, origen de las lenguasromances», II. «Morfología», III. «Sintaxis», IV. «Roma: historia, cultura y civilización», V.«Textos», y VI. «Léxico». Los bloques de aprendizaje I, II, III, V y VI hacen hincapié en contenidos propiamente lingüísticosque se interrelacionan y se contextualizan, contribuyendo no solo a un conocimiento de la lengualatina, sino también a un uso más preciso de la propia lengua del alumnado y a la adecuada

comprensión de la terminología culta, científica y técnica. El bloque de aprendizaje IV trata deaspectos más relevantes de la historia, la sociedad y la civilización romana, y pone el acento en lapervivencia del mundo clásico, en especial, de su mitología en las manifestaciones artísticascontemporáneas, a través del análisis comparativo de sus correspondientes antecedentes latinos y dela valoración crítica de los aspectos de continuidad, evolución y cambio.

Conforme a lo anterior, los contenidos se presentan con un alto grado de generalización para quesea el propio profesorado quien realice las oportunas concreciones curriculares en función delalumnado y teniendo siempre presente la posibilidad de su conocimiento más exhaustivo en la etapade Bachillerato, por lo que estará atento para fomentar en él actitudes de interés y aprecio hacia lacultura latina que le generen una motivación especial para ampliar su conocimiento en un futuro.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos períodos lacivilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntosgeográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y noromances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

3. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conocetanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.

4. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

5. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de losétimos latinos.

6. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y sufunción.

7. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino,señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

8. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.9. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar

desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

10. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlasy definiendo criterios para clasificarlas.

11. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de suenunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

12. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.13. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el

paradigma de flexión correspondiente.

14. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según suconjugación a partir de su enunciado.

15. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmasregulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

16. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbaleslatinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema deperfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto,el futuro imperfecto y el pretéritoperfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

17. Cambia de voz las formas verbales.

18. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.

19. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.

20. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando correctamentelas categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando lasfunciones que realizan en el contexto.

21. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando conejemplos la forma adecuada de traducirlos.

22. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

23. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de lasoraciones simples.

24. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado,analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

25. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfectoconcertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

26. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.

27. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y lascircunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

28. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.

29. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,consultando diferentes fuentes de información.

30. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando agrandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

31. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización delsistema político romanos.

32. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con losactuales.

33. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno desus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época ycomparándolos con los actuales.

34. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgosque los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

35. el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presenteactivo y el participio de perfecto.

36. Cambia de voz las formas verbales.

37. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.38. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y

traducción de textos sencillos.

39. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando correctamentelas categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando lasfunciones que realizan en el contexto.

40. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando conejemplos la forma adecuada de traducirlos.

41. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

42. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de lasoraciones simples.

43. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado,analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

44. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfectoconcertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

45. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.

46. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y lascircunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

47. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.48. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,

consultando diferentes fuentes de información.

49. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando agrandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

50. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización delsistema político romanos.

51. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con losactuales.

52. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno desus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época ycomparándolos con los actuales.

53. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgosque los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE I: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES

CRITERIOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS

1. Describir los diversostipos de escritura yalfabetos de la antigüedad,teniendo en cuenta loscontextos culturales,económicos y sociales enlos que surgieron,distinguiéndolos entre sí yconsiderando susfunciones, así como lapresencia de elementos delos alfabetos griego ylatino en los alfabetosactuales. Reconocer elorigen común dediferentes lenguas,identificando y localizandoen fuentes cartográficas lafamilia de las lenguasindoeuropeas con sus dos

COMPETENCIAS: CL,CD, SIEE, CEC

2, 6, 7, 8. 1. Reconocimiento delas formas deescritura(pictográfica,ideográfica, silábica yalfabética) y alfabetos(griego y latino) de laantigüedad, eimportancia de lacomunicación escritaen la evolución ydesarrollo de lassociedades.

2. Identificación de lasprincipales ramas dela familia de lenguasindoeuropeas (latinas,célticas, baltoeslavas

grandes ramas, prestandoespecial atención al latíndel que deberán conocerlas reglas depronunciación de vocales yconsonantes de suabecedario. Diferenciar,además, las lenguasromances de España de lasno romances, localizarlasen fuentes cartográficas yanalizar la evolución dellatín al castellano,comparando el parecidode las palabras en lasdiferentes lenguasromances y la similarforma de construir lasfrases en ellas. Todo ello,con el propósito deapreciar cómo las lenguasno solo son instrumentosde comunicación, sinotambién de cohesióncultural.

Este criterio trata deverificar si el alumnado escapaz de describir diferentestipos de escritura de laantigüedad, clasificándolosconforme a su naturaleza(escritura no fonológica:escritura pictográfica eideográfica, y escriturafonológica: silábica yalfabética), y examinandolas funciones originarias quetuvo la escritura(administrativas-económicas, religiosas ymágicas) hasta llegar a seruno de los principalesmedios de comunicaciónentre las personas, demanera que valora suimportancia en latransmisión deacontecimientos históricosde los pueblos y comomedio para la expresión desentimientos, experiencias,conocimientos y emociones.Asimismo, con este criteriose quiere que el alumnadodetalle los rasgosprincipales de los alfabetosmás utilizados en el mundooccidental (alfabetosfenicio, griego, latino...),explicando su origen y lainfluencia de los alfabetos,en particular, griego y latino

y griega) y sulocalización enfuentes cartográficas.

3. Memorización de lasgrafías del alfabetolatino y supronunciación.

4. Lectura de textosadecuados paracomprender laacentuación y lacantidad vocálicalatina, yreconocimiento detérminostransparentes.

5. Diferenciación de laslenguas que se hablanen España entreromances (castellano,catalán y gallego) yno romances(euskera), ylocalizacióngeográfica en fuentescartográficas. Análisisde los procesos deevolución de laslenguas romances.

6. Valoración del origencomún de lasprincipales lenguaseuropeas actuales,respeto por las demáslenguas y aceptaciónde las diferenciaslingüísticas de lasgentes que las habla

7. Utilización de las ticcomo recurso de laobtención deinformación y sutratamiento y apoyopara las produccionesescolares, orales yescritas, tantopropias, comogrupales ocolaborativas.

en su formación ydiferenciándolos de otrostipos de escritura y códigosactuales. El alumnadodeberá señalar, de formaparticular, cómo del alfabetofenicio nace el alfabetogriego y cómo de este, queconsta de veinticuatro letras,proceden, prácticamente,todos los alfabetosutilizados en Europa,incluso el latino a través deletrusco, para valorar laimportancia de lacomunicación escrita en laevolución y el desarrollo delas personas y de lospueblos desde la historia delos tiempos. Además,clasifica las lenguasmodernas que se hablan ennuestro continente,agrupándolas según lafamilia indoeuropea de laque proceden eidentificando cuáles notienen este origen, y lassitúa en fuentescartográficas. Se valorarátambién que sepa distinguirlas grafías del abecedariolatino y entender las normasbásicas de pronunciacióndel latín, ejercitándose en lalectura de textos de ciertaextensión en esa lengua conla pronunciación correcta(velocidad, fluidez yentonación adecuada), yhaciendo prácticas, enespecial, con términos enlos que separe con guioneslas sílabas (ej. genius>ge-ni-us), para una mejorcomprensión de laacentuación y cantidadvocálica latina. Asimismo, através de este criterio sequiere constatar si elalumnado tiene la capacidadpara identificar las lenguasque se hablan en España,conociendo las causas de lafragmentación del latín enlenguas romances(castellano, catalán ygallego), diferenciando estaspor su origen de las noromances (euskera),especificando los posibleselementos y estructuras

comunes, y situándolasgeográficamente en fuentescartográficas, de maneraque describa, de formaparticular, la evolución delcastellano, a partir del latín,como un proceso deevolución lingüística ehistórica. Para todo ello,maneja las tecnologías de lainformación y lacomunicación en la consultade fuentes bibliográficas ydigitales, para laelaboración de produccionesindividuales, grupales ocolaborativas, propias delámbito académico o social(resúmenes, informes,presentaciones electrónicas,sencillas página web...), enlos que refleja susconocimientos sobre losaprendizajes descritos en elcriterio. Todo ello, con lafinalidad de valorar laimportancia de lacomunicación escrita en laevolución y el desarrollo delas personas y de lospueblos desde la historia delos tiempos, de mejorar sucompetencia lingüística y defomentar el aprendizaje deotros idiomas y otrasrealidades culturales.

BLOQUE II: MORFOLOGÍA


2. Analizar y traducirfrases latinas simples ycoordinadas, o textossencillos, originales oelaborados, a partir dela diferenciación detipos o clases depalabras y susformantes; de ladistinción entre flexiónnominal o declinación, yflexión verbal oconjugación; de laidentificación de lasdeclinaciones de la

COMPETENCIAS: CL,AA

9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,16, 17, 18, 19.

1. Diferenciación enlatín de palabrasvariables (sustantivo,adjetivo, pronombre yverbo) e invariables(adverbio,preposición,conjunción einterjección).

2. Composición de unapalabra variable: raízo lexema y morfemas.

3. Categorización de losmorfemas:

lengua latina y delreconocimiento de lascuatro conjugacionesdel verbo latino. Todoello con la finalidad deconstruir unaprendizaje propio ymejorar sucompetenciacomunicativa.

Con este criterio seevaluará si el alumnadoes capaz de relacionarlos elementosmorfológicos de lalengua latina paraanalizar y traducir fasessimples o coordinadas,o textos sencillos,originales o elaborados.Para ello, se constataráque puede diferenciar,en vocabulario básicolatino, palabrasvariables deinvariables, explicandolos rasgos que lepermiten identificarlasy los criterios para suclasificación, demanera que comprendela diferencia entre unalengua flexiva y noflexiva, y establececomparaciones entre lalengua latina y elcastellano. Se verificarátambién que reseña loscomponentes de unapalabra variables (raízo lexema y tipos demorfemas),reconociendo lo que sedenomina tema. Secomprobará asimismoque el alumnado sabereconocer loselementos básicosmorfológicos quediferencian, por unlado, la flexión nominalo declinación (en

derivativos (prefijos ysufijos) ygramaticales odesinencias (para laexpresión de género,número, persona, vozy caso o función).

4. Reconocimiento deelementos básicosmorfológicos de laflexión nominal odeclinación.

5. Reconocimiento deelementos básicosmorfológicos de laflexión verbal oconjugación.

6. Coordinación deelementosoracionales.

7. Identificación de lasprincipales formasderivadas de cada unode los temas verbaleslatinos: en la vozactiva, el modoindicativo tanto deltema de presentecomo del tema deperfecto; en la vozpasiva, el presente, elpretérito imperfecto,el futuro imperfecto yel pretérito perfectode indicativo, asícomo el infinitivo depresente activo y losparticipios depresente y deperfecto.

8. Reconocimiento delas categoríasgramaticales de laflexión latina ycomparación con loselementos flexivos delas lenguas actuales.

9. Elaboración decuadros sinópticos,esquemas y mapasconceptuales para elconocimiento de lamorfología latina.

10. Utilización deprogramas o

sustantivos y adjetivosprincipalmente), paralo que deberá tener encuenta las categoríasgramaticales de género,número y caso; eidentificar las cincodeclinaciones latinasmediante suenunciación (forma denominativo yterminación delgenitivo singular) yestablecerconcordanciassustantivo-adjetivo; y,por otro lado, la flexiónverbal o conjugación,teniendo en cuenta lascategorías gramaticalesde número y persona, ysu concordancia, eidentificando las cuatroconjugaciones latinasmediante suenunciación (primerapersona del singular delpresente de indicativo yel infinitivo). Severificará si es capaz deidentificar lasprincipales formasderivadas de cada unode los temas verbaleslatinos (en la vozactiva, el modoindicativo tanto deltema de presente comodel tema de perfecto;en la voz pasiva, elpresente, el pretéritoimperfecto, el futuroimperfecto y elpretérito perfecto deindicativo, así como elinfinitivo de presenteactivo y los participiosde presente y deperfecto), haciendoprácticas de cambios devoz y de traducción delas formas verbales.

aplicacionesinformáticas parapracticar ladeclinación y laconjugación latina.

Todo ello con lafinalidad de mejorar supropia capacidadexpresiva y sucompetenciacomunicativa.

BLOQUE III: SINTAXIS


3. Analizar de maneraargumentada lasrelaciones morfológicasy sintácticas en fraseslatinas simples o textossencillos, originales yelaborados,identificando los casosen latín y qué funciónexpresan, así como lascategorías gramaticalesbásicas de la lengualatina, de las que sedeberá comentar susvariantes ycoincidencias con las delcastellano y con las deotras lenguas conocidaspor el alumnado.Distinguir las oracionessimples de lascompuestas,clasificándolas ydelimitando sus partes.Reconocer, asimismo, elinfinitivo y el participiocomo formas nominalesdel verbo, explicandolas oraciones quegeneran, en especial, lasconstrucciones mástrasparentes deinfinitivo concertado yde participio. Todo ello,con el fin de mejorar eluso de su propia lengua,de manera que sepropicien futurosaprendizajes autónomosde otras nuevas.

Este criterio trata deverificar si el alumnado

COMPETENCIAS: CL,CD, AA

20, 21, 22, 23, 24, 25, 26. 1. Conocimiento de losnombres de los casoslatinos eidentificación de lasprincipales funcionesque realizan en unaoración.

2. Análisismorfosintáctico de loselementosoracionales.

3. Distinción entreoraciones simples ycompuestas.

4. Reconocimiento delas oraciones simplesque llevan unpredicado nominal overbal.

5. Reconocimiento delas oracionescompuestascoordinadas y lassubordinadas.

6. Análisis deconstruccionestrasparentes deinfinitivo concertadoy de participio, y sucomparación conconstruccionesanálogas en otraslenguas que conoce.

7. Relación deelementos sintácticosde la lengua latinaque permitan elanálisis y latraducción de frases ytextos sencillos enlatín, originales y

es capaz de relacionar loselementosmorfosintácticos queconforman frases y textoslatinos sencillostrabajados, de manera quelos puede analizarmorfológica ysintácticamente, demanera argumentada,identificando lascategorías gramaticalesde género, número y decaso. Se comprobaráasimismo que es capaz decitar los nombres de loscasos que existen en laflexión nominal latina,explicando las funcionesque realizan lossustantivos dentro de laoración y según elcontexto textual,aportando ademásejemplos para ilustrar yjustificar sus argumentos,y comparando las fraseslatinas con otras encastellano que recojan lasfunciones estudiadas.Además, se trata deevaluar si puededistinguir una oraciónsimple de una oracióncompuesta, comparandoy clasificando tanto losdiferentes tipos deoraciones simples comode oraciones compuestas,y describiendo en cadacaso sus características.De esta manera, severificará que es capaz dediferenciar en lasoraciones simples elpredicado nominal delpredicado verbal; y quepuede clasificar lasoraciones compuestas enoraciones coordinadas ysubordinadas,(distinguiendo en lasprimeras, principalmente,las copulativas yadversativas, y en lassegundas, lasconstrucciones más

elaborados.

8. Utilización deprogramas oaplicacionesinformáticas deanálisis gramaticalpara el conocimientodel latín.

trasparentes de infinitivoconcertado y de participiode perfecto concertado,de las que explicará, encada caso, suscaracterísticas). Sevalorará, por último, si elalumnado es capaz dereconocer construccionestrasparentes de infinitivoconcertado y departicipio, presentandoejemplos deconstrucciones análogasen otras lenguas queconoce. Este criterio mideigualmente el interés porcomparar enproducciones escolareslos mecanismosmorfosintácticos de lalengua latina y la lenguacastellana. Para todo loanterior, el alumnadomanejará las tecnologíasde la información y lacomunicación,sirviéndose, en lo posible,de generadores online dedeclinaciones yconjugaciones, y deanálisis sintáctico defrases y textos latinos.Todo ello, con lafinalidad de mejorar supropio uso de la lengua ypropiciar el aprendizajede otras nuevas y lacompetencia de aprendera aprender.

BLOQUE IV: ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN


4. Describir yexplicar enproducciones propiasdel contexto escolar osocial el marco y elcontexto histórico enel que se desarrollaRoma, señalando, a

CL, CD, CSC, SIEE,CEC

1, 27, 28, 29, 30, 31, 32,33,34,35

1. Identificación de lasetapas y los periodoshistóricos de Roma,así como de lascircunstancias que losoriginan.

2. Situación en ejes ofrisos cronológicos delos acontecimientos y

partir de la consultade fuentes diversas deinformación, susetapas másrepresentativas yalgunos hitos yepisodios de suhistoria que fueronfundamentales paraentender suexpansión, yreconociendo susrepercusiones para elfuturo de lacivilizaciónoccidental. Además,identificar lasprincipales formas deorganización políticay social en Roma,resaltando suscaracterísticas másrelevantes yestableciendosemejanzas ydiferencias entreellas, paraconfrontarlas con lasdel momentopresente; así como lacomposición de lasfamilias griegas yromanas, enjuiciandolos roles asignados asus miembros, yvalorando, de maneraespecial, el papel de lamujer en laantigüedadgrecolatina, para loque lo comparará conel actual. Todo ello,con la finalidad deadquirir unaperspectiva global dela historia de lacivilización romana,de forma que constatesu pervivencia en elactual contextosociopolítico de laEuropa occidental.

hechos históricos mássignificativos de lacivilización romana,y relación de estoshitos con otrosasociados a distintasculturas.

3. Identificación de lasconexiones másimportantes quepresenta lacivilización romanacon otrascivilizacionesanteriores yposteriores.

4. Adquisición de unaperspectiva global dela evolución históricadel mundo occidentalcon respecto a otrosterritorios.

5. Identificación de lossistemas políticos deRoma yreconocimiento delejercicio del poderentonces y ahora.

6. Participaciónciudadana en lasinstituciones políticasmás representativasde Roma y lapervivencia de estasen las actuales.

7. Organización de losprincipales grupossociales de lacivilización romana ycomparación de losvalores cívicos deesta civilización conlos del momentopresente.

8. Consideración de losdiferentes papeles quedesempeñan cada unode los componentesde la familia romana,y situación de lamujer en Roma.

9. Utilizaciónresponsable de lasTIC como recursopara la obtención de

Mediante este criteriose busca determinar siel alumnado distingue,describe y explica lasetapas de la historia deRoma, identificandolas circunstancias quelas originan yvalorando susconsecuencias para laposteridad, de maneraque es capaz deenmarcar determinadoshechos históricos en elperiodocorrespondiente,poniéndolos encontexto yrelacionándolos conotras circunstancias ysituacionescontemporáneas. Seconstatará que, paraello, es capaz deelaborar ejes o frisoscronológicos, de situardentro de ellos elmarco histórico en elque se desarrolla estacivilización y deordenar en unasecuencia temporal losacontecimientos y loshechos históricos másrelevantes. Se tendráen cuenta también queidentifica lasconexiones másimportantes quepresenta la civilizaciónromana con otrascivilizacionesanteriores y posteriores(púnica, egipcia,griega...),estableciendorelaciones entredeterminados hitos dela historia de Roma yde otras culturas, conel fin de adquirir unaperspectiva global de

información y sutratamiento, y apoyopara las produccionesescolares, orales yescritas, tanto propiascomo grupales ocolaborativas.

10. Conocimiento de losprincipales dioses yhéroes de la mitologíalatina, y de sushistorias y leyendasmás representativas, ydescripción de losrasgos que loscaracterizan, susatributos y susámbitos de influencia.

11. Análisis de lamitología clásica:semejanzas ydiferencias entre estay los mitos actuales.

12. Comprensión de latrascendenciahistórica de los mitos:necesidad de lassociedades de tenermitos y héroes comomodelos decomportamiento enlos que identificarse.

13. Pervivencia de lamitología romana ysu valoración comorecurso inagotable através de los siglos enlas manifestacionesartísticas (literatura,música, artesplásticas y visuales...)de las diferentesépocas o en latradición religiosa.

14. Interpretación de lasfuentes deinformación yutilización de las TICpara la realización detareas o trabajos en elcontexto escolar.

la evolución históricadel mundo occidentalcon respecto a otrosterritorios, en especial,del mundo oriental, yde favorecer eldesarrollo de su propiaconcienciaintercultural. Estecriterio pretende,además, comprobar siel alumnado es capazde nombrar losprincipales sistemaspolíticos de Roma,describiendo, dentro decada uno de ellos, laforma de distribución yel ejercicio de poder,las institucionesexistentes, el papel queestas desempeñan y losmecanismos departicipación política,para constatar cuántasde ellas perviven o sehan transformado enlas institucionespolíticas actuales tantode España, como delmundo occidental. Setrata, además, deverificar si sabedescribir laorganización de lasociedad romana, ydetallar lascaracterísticas de lasdistintas clases socialesy los papeles asignadosa cada una de ellas,relacionando estosaspectos con losvalores cívicosexistentes en la época ycomparándolos con losdel momento presente.Para ello, el alumnado,a través de dinámicas,juegos escénicos odramatizaciones,individuales o

grupales, será capaz deidentificar yrepresentar losdiferentes papeles quedesempeñan dentro dela familia cada uno desus componentes,identificando yjuzgando, a través deellos, estereotiposculturales ycomportamientossociales vigentes hoyen día, y poniendoespecial relevancia enla situación de la mujeren el mundo romano,con el fin de valorarcómo somos yactuamos en laactualidad en nuestrocontexto familiar osocial más cercano; ypartirá del análisis dediversas fuentes(orales, textuales,cinematográficas,artísticas...) tantobibliográficas comodigitales, que utilizarátambién para laelaboración deproducciones o proyectosde investigación,individuales, grupales ocolaborativos, queexpone en clase con elapoyo de diversosmedios y recursoseducativos (archivos devídeo o de audio,programas informáticosde presentaciones,programas interactivos,lapbooks, maquetas,paneles, exposiciones...),participando ensituaciones decomunicación propias delaula como exposicionesorales, diálogos,coloquios, debates..., demanera que construya unaprendizaje propio y

mejore su capacidadcomunicativa.

5. Reconocer losprincipales dioses ydiosas, y héroes yheroínas de la mitologíalatina, así como sushistorias y leyendas másrepresentativas,estableciendosemejanzas ydiferencias entre losmitos y héroes antiguosy los actuales, demanera que reconoce laimportancia de estospersonajes en el acervocomún, cultural yartístico de nuestroentorno más cercano.

Este criterio trata decomprobar si elalumnado identificadentro del imaginariomítico los principalesdioses y diosas con sudenominación latina, ylos héroes y las heroínasmás representativos de lamitología latina.Detallará, además, losrasgos que loscaracterizan, susatributos, así como susámbitos de influencia, lasintervenciones másrelevantes y los mitosque protagonizan. Paraesto, elabora de maneraindividual, grupal ocolaborativaproducciones orales(exposiciones, diálogos,debates, coloquios,mesas redondas...) oescritas (esquemas omapas conceptuales,fichas, trabajos deinvestigación...), para lasque consulta fuentesbiográficas y digitales,haciendo uso de las TIC.Asimismo, secomprobará que señalaen estas produccionessemejanzas y diferencias

entre los mitos de laantigüedad clásica y lospertenecientes a otrasculturas (egipcia, griega,celta…), a partir de sutratamiento tanto en lasartes plásticas y visuales(pintura, escultura, vídeo,cómic…), como en lasobras literarias ymusicales (novela, teatro,ópera, danza…), de lasdiferentes épocas, o en latradición religiosa.Además, se constataráque compara los héroes ylas heroínas de lamitología clásica con losactuales, indicando lasprincipales semejanzas ydiferencias entre unos yotros, y asociándolos aotros rasgos culturalespropios de cada época, demanera que compruebe,aportando ejemplos,cuánto hay de los mitosde la civilización latinaen los mitos nuevos ycómo la mayor parte deestos son unaactualización de aquellos,y valora cómo llega lapropia sociedad aconsiderarlos un modelode comportamiento. Todoello, con la finalidad deanalizar los aspectosbásicos que en cada casose asocian a la tradiciónlatina y de enjuiciar lascausas de laconsolidación de esosarquetipos en la vidapresente.

BLOQUE VI: TEXTOS


Comparar fraseslatinas simples o textoslatinos sencillos,originales o elaboradosy de dificultadprogresiva, con sutraducción,identificando lasestructurasgramaticales de lalengua latina yanalizando susemejanza con lasestructuras delcastellano o de laslenguas habladas por elalumnado; practicar laretroversión otraducción inversa,utilizando lasestructuras propias dela lengua latina; yresumir, de forma oral yescrita, el contenido delos textos traducidos,delimitando sus partes ydistinguiendo aspectoshistóricos, culturales osociales que sedesprenden de ellos, conel propósito de mejorarel uso de su lengua ypropiciar así futurosaprendizajesautónomos.

Por medio de este criteriose quiere verificar si elalumnado es capaz deestablecer similitudes ydiferencias entreestructuras morfológicasy sintácticas de frases ytextos latinos dedificultad graduada y detextos latinos adaptados,con las del español uotras lenguas romances, yefectuar su traducción oretroversión, tanto deforma oral como escrita.Se trata de observar quesigue un guión de trabajo

CL, CD, AA, CSC,SIEE

36, 37, 38, 39. 1. Identificación deestructurasmorfosintácticas defrases y textoslatinos, originales yadaptados, dedificultad progresiva.

2. Establecimiento dediferencias ysimilitudes de lasestructurasmorfosintácticaslatinas con las delespañol u otraslenguas romances.

3. Iniciación a lastécnicas detraducción yretroversión:

3.1. Utilizaciónde guión detrabajo.

3.2. Comparación del ordende palabrasen latín conel de nuestralengua.

3.3. Identificación del verboprincipal ydel sujeto.

3.4. Establecimiento de otrasfuncionessintácticas ydeconcordancias.

4. Lectura comprensivade textos traducidos:

4.1 Localizaciónde la ideaprincipal y eltema de lostextos latinostrabajados enclase, y surelación consituaciones oproblemas de

para lograr unatraducción exitosa, en elque tendrá en cuenta elorden de las palabras enlas oraciones o frases,identificando el verboprincipal y su sujeto;localizando, después,otros sustantivos yadjetivos de los queestablecerá sus funcionesy concordancias;reconociendo las palabrasinvariables... Asimismo,este criterio pretendeconfirmar que elalumnado, con lautilización de esquemas,guiones, mapasconceptuales u otrosrecursos didácticos delámbito escolar, localiza laidea principal y el temade los textos latinos quetrabaja, siendo capaz deresumirlos y de relacionarsu temática, sobre todo, lareferida a la cultura, consituaciones o problemasde la actualidad y delentorno más cercano,ilustrándolo con ejemplosy mostrando interés porcomunicar sus opinionesen proyectosindividuales, grupales ocolaborativos, y porutilizar la lengua demanera adecuada ypersonal. Todo ello, conla finalidad de mejorar sucomprensión y expresiónoral y escrita.

la actualidad,mediante elempleo deesquemas,mapasconceptualesu otrosrecursos delámbitoescolar.

BLOQUE VI: LÉXICO


4. Identificación deestructurasmorfosintácticas defrases y textoslatinos, originales yadaptados, dedificultad progresiva.

5. Establecimiento dediferencias ysimilitudes de lasestructurasmorfosintácticaslatinas con las delespañol u otraslenguas romances.

6. Iniciación a lastécnicas detraducción yretroversión:

3.1. Utilizaciónde guión detrabajo.

3.2. Comparación del ordende palabrasen latín conel de nuestralengua.

3.3. Identificación del verboprincipal ydel sujeto.

3.4. Establecimiento de otrasfuncionessintácticas ydeconcordancias.

4. Lectura comprensivade textos traducidos:

4.1 Localizaciónde la ideaprincipal y eltema de lostextos latinostrabajados enclase, y surelación consituaciones oproblemas dela actualidad,mediante elempleo deesquemas,

CL, CD, AA, CSC 3, 4, 5, 40, 41, 42, 43. 1. Aplicación de lasnormas fonéticas deevolución del latín alcastellano ydistinción entrepalabraspatrimoniales,cultismos,semicultismos ydobletes.

2. Reconocimiento delas diversasmodalidadeslingüísticas como elespañol de Canarias.

3. Explicación de losprocedimientos deformación depalabras:composición yderivación.

4. Reconocimiento delos prefijos y sufijoslatinos másproductivos ennuestra lengua.

5. Relación entre elléxico griego y latino,y su aplicación allenguaje cotidiano yespecializado.

6. Empleo dediccionarios,glosarios yrepertoriosetimológicos enformato papel ydigital para eldescubrimiento delsignificado de laspalabras de origenlatino en nuestralengua.

mapasconceptualesu otrosrecursos delámbitoescolar.

7. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

PRIMER TRIMESTRE

I. «El latín, origen de las lenguas romances»

1. Reconocimiento de las formas de escritura (pictográfica, ideográfica, silábica y alfabética) yalfabetos (griego y latino) de la antigüedad, e importancia de la comunicación escrita en laevolución y desarrollo de las sociedades.

2. Identificación de las principales ramas de la familia de lenguas indoeuropeas (latinas, célticas,baltoeslavas y griega) y su localización en fuentes cartográficas.

3. Memorización de las grafías del alfabeto latino y su pronunciación.4. Lectura de textos adecuados para comprender la acentuación y la cantidad vocálica latina, y

reconocimiento de términos transparentes.

5. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán ygallego) y no romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas. Análisis delos procesos de evolución de las lenguas romances.

6. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas actuales, respeto por las demáslenguas y aceptación de las diferencias lingüísticas de las gentes que las hablan.

7. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y sutratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias comogrupales o colaborativas.

II: MORFOLOGÍA

1. Diferenciación en latín de palabras variables (sustantivo, adjetivo, pronombre y verbo) einvariables (adverbio, preposición, conjunción e interjección).

2. Composición de una palabra variable: raíz o lexema y morfemas.

3. Categorización de los morfemas: derivativos (prefijos y sufijos) y gramaticales o desinencias(para la expresión de género, número, persona, voz y caso o función).

4. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión nominal o declinación.

5. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión verbal o conjugación.6. Coordinación de elementos oracionales.

7. Identificación de las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: enla voz activa, el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en la vozpasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto deindicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presente y de perfecto.

8. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con loselementos flexivos de las lenguas actuales.

9. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento de lamorfología latina.

10. Utilización de programas o aplicaciones informáticas para practicar la declinación y laconjugación latina.

III: SINTAXIS

1. Conocimiento de los nombres de los casos latinos e identificación de las principales funcionesque realizan en una oración.2. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales.

4. Reconocimiento de las oraciones simples que llevan un predicado nominal o verbal.7. Relación de elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducciónde frases y textos sencillos en latín, originales y elaborados.

8. Utilización de programas o aplicaciones informáticas de análisis gramatical para elconocimiento del latín.

IV: ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN

1. Conocimiento de los principales dioses y héroes de la mitología latina, y de sus historias yleyendas más representativas, y descripción de los rasgos que los caracterizan, sus atributos ysus ámbitos de influencia.

2. Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales.

3. Comprensión de la trascendencia histórica de los mitos: necesidad de las sociedades de tenermitos y héroes como modelos de comportamiento en los que identificarse.

4. Pervivencia de la mitología romana y su valoración como recurso inagotable a través de lossiglos en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de lasdiferentes épocas o en la tradición religiosa.

5. Interpretación de las fuentes de información y utilización de las TIC para la realización de tareaso trabajos en el contexto escolar.

V: TEXTOS

1. Identificación de estructuras morfosintácticas de frases y textos latinos, originales y adaptados,de dificultad progresiva.

2. Establecimiento de diferencias y similitudes de las estructuras morfosintácticas latinas con lasdel español u otras lenguas romances.

3. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión: 3.1. Utilización de guión de trabajo.

3.2. Comparación del orden de palabras en latín con el de nuestra lengua.3.3. Identificación del verbo principal y del sujeto.

3.4. Establecimiento de otras funciones sintácticas y de concordancias.4. Lectura comprensiva de textos traducidos:

4.1 Localización de la idea principal y el tema de los textos latinos trabajados en clase, y surelación con situaciones o problemas de la actualidad, mediante el empleo de esquemas,mapas conceptuales u otros recursos del ámbito escolar.

VI: LÉXICO

1. Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entrepalabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes.

2. Reconocimiento de las diversas modalidades lingüísticas como el español de Canarias.3. Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación.

4. Reconocimiento de los prefijos y sufijos latinos más productivos en nuestra lengua.5. Relación entre el léxico griego y latino, y su aplicación al lenguaje cotidiano y especializado.

6. Empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para eldescubrimiento del significado de las palabras de origen latino en nuestra lengua.

SEGUNDO TRIMESTRE


8. Memorización de las grafías del alfabeto latino y su pronunciación.

9. Lectura de textos adecuados para comprender la acentuación y la cantidad vocálica latina, yreconocimiento de términos transparentes.

10. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán ygallego) y no romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas. Análisis delos procesos de evolución de las lenguas romances.

11. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas actuales, respeto por las demáslenguas y aceptación de las diferencias lingüísticas de las gentes que las hablan.


II: MORFOLOGÍA


12. Composición de una palabra variable: raíz o lexema y morfemas.13. Categorización de los morfemas: derivativos (prefijos y sufijos) y gramaticales o desinencias

(para la expresión de género, número, persona, voz y caso o función).

14. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión nominal o declinación.15. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión verbal o conjugación.

16. Coordinación de elementos oracionales.17. Identificación de las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en

la voz activa, el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en la vozpasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto deindicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presente y de perfecto.


19. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento de lamorfología latina.


21. III: SINTAXIS

1. Conocimiento de los nombres de los casos latinos e identificación de las principales funcionesque realizan en una oración.2. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales.

4. Distinción entre oraciones simples y compuestas.5. Reconocimiento de las oraciones simples que llevan un predicado nominal o verbal.

7. Relación de elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducciónde frases y textos sencillos en latín, originales y elaborados.8. Utilización de programas o aplicaciones informáticas de análisis gramatical para elconocimiento del latín.


1. Identificación de las etapas y los periodos históricos de Roma, así como de las circunstanciasque los originan.

2. Situación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos mássignificativos de la civilización romana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintasculturas.

3. Identificación de las conexiones más importantes que presenta la civilización romana con otrascivilizaciones anteriores y posteriores.

4. Adquisición de una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental conrespecto a otros territorios.

5. Identificación de los sistemas políticos de Roma y reconocimiento del ejercicio del poderentonces y ahora.

6. Participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Roma y lapervivencia de estas en las actuales.

7. Organización de los principales grupos sociales de la civilización romana y comparación de losvalores cívicos de esta civilización con los del momento presente.

8. Consideración de los diferentes papeles que desempeñan cada uno de los componentes de lafamilia romana, y situación de la mujer en Roma.


V: TEXTOS



6. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión:

3.1. Utilización de guión de trabajo.3.2. Comparación del orden de palabras en latín con el de nuestra lengua.

3.3. Identificación del verbo principal y del sujeto.3.4. Establecimiento de otras funciones sintácticas y de concordancias.

4. Lectura comprensiva de textos traducidos:4.1 Localización de la idea principal y el tema de los textos latinos trabajados en clase, y su

relación con situaciones o problemas de la actualidad, mediante el empleo de esquemas,mapas conceptuales u otros recursos del ámbito escolar.

VI: LÉXICO




12. Empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para eldescubrimiento del significado de las palabras de origen latino en nuestra lengua.

TERCER TRIMESTRE


3. Memorización de las grafías del alfabeto latino y su pronunciación.

4. Lectura de textos adecuados para comprender la acentuación y la cantidad vocálica latina, yreconocimiento de términos transparentes.5. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán ygallego) y no romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas. Análisis delos procesos de evolución de las lenguas romances.

6. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas actuales, respeto por lasdemás lenguas y aceptación de las diferencias lingüísticas de las gentes que las hablan.7. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y sutratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias comogrupales o colaborativas.

II: MORFOLOGÍA


2. Composición de una palabra variable: raíz o lexema y morfemas. 3. Categorización de los morfemas: derivativos (prefijos y sufijos) y gramaticales o

desinencias (para la expresión de género, número, persona, voz y caso o función).

4. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión nominal o declinación.5. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión verbal o conjugación.

6. Coordinación de elementos oracionales.7. Identificación de las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos:

en la voz activa, el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto;en la voz pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretéritoperfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presentey de perfecto.


9. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento dela morfología latina.


III: SINTAXIS

1. Conocimiento de los nombres de los casos latinos e identificación de las principales funcionesque realizan en una oración.

2. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales.3. Distinción entre oraciones simples y compuestas.

4. Reconocimiento de las oraciones simples que llevan un predicado nominal o verbal.5. Reconocimiento de las oraciones compuestas coordinadas y las subordinadas.

6. Análisis de construcciones trasparentes de infinitivo concertado y de participio, y sucomparación con construcciones análogas en otras lenguas que conoce.

7. Relación de elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción defrases y textos sencillos en latín, originales y elaborados.

8. Utilización de programas o aplicaciones informáticas de análisis gramatical para elconocimiento del latín.


1. Identificación de las etapas y los periodos históricos de Roma, así como de lascircunstancias que l originan.

2. Situación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos mássignificativos de la civilización romana, y relación de estos hitos con otros asociados adistintas culturas.

3. Identificación de las conexiones más importantes que presenta la civilización romana conotras civilizaciones anteriores y posteriores.

4. Adquisición de una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental conrespecto a otros territorios.

5. Identificación de los sistemas políticos de Roma y reconocimiento del ejercicio del poderentonces y ahora.

6. Participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Roma y lapervivencia de estas en las actuales.

7. Organización de los principales grupos sociales de la civilización romana y comparación delos valores cívicos de esta civilización con los del momento presente.

8. Consideración de los diferentes papeles que desempeñan cada uno de los componentes de lafamilia romana, y situación de la mujer en Roma.


V: TEXTOS



9. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión:

3.1. Utilización de guión de trabajo.3.2. Comparación del orden de palabras en latín con el de nuestra lengua.

3.3. Identificación del verbo principal y del sujeto.3.4. Establecimiento de otras funciones sintácticas y de concordancias.

4. Lectura comprensiva de textos traducidos:4.1 Localización de la idea principal y el tema de los textos latinos trabajados en clase, y su

relación con situaciones o problemas de la actualidad, mediante el empleo de esquemas,mapas conceptuales u otros recursos del ámbito escolar.

VI: LÉXICO




6. Empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital parael descubrimiento del significado de las palabras de origen latino en nuestra lengua.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

Se aplicará una metodología inclusiva que garantice el desarrollo de las competencias clave y permita la consecución de unos aprendizajes significativos y funcionales para el alumnado. Este debe convertirse en el protagonista de su proceso de enseñanza y aprendizaje .Se seleccionará aquellos recursos, estrategias y procedimientos que se considere más idóneos para el desarrollo del currículo en función del perfil de alumnado y de su contexto sociocultural. El profesorado se convertirá en su guía y facilitador del conocimiento, orientándolo para conseguir que el proceso de su aprendizaje sea cada vez más activo y autónomo. Se combinará siempre los contenidos de los bloques culturales e históricos con los lingüísticos. La realización de trabajos referidos a los aprendizajes de tipo cultural, literario e histórico se procurarán sacar fuera del aula, y a ser posible, del centro, utilizando la variedad de TIC

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

Las medidas de atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria están orientadas aorganizar, secuenciar y optimizar el conjunto de propuestas curriculares que persiguen adecuar lasrespuestas educativas a la pluralidad de características y necesidades de todos y cada uno de losalumnos/-as, para que alcancen las competencias y los objetivos de la etapa.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación serán los siguientes:- La observación directa en el aula.- Trabajos realizados por los alumnos .- Pruebas escritas.- Cuaderno de clase.La observación directa en el aula se constatará por escrito en el diario de clase y cuaderno deaula de la profesora.Se tomará como referencia para evaluar los criterios de evaluación y los estándares deaprendizaje relacionado, descritos en esta programación.Los instrumentos de evaluación enumerados anteriormente estarán diseñados para valorar ycalificar dichos criterios y estándares.Se asignará a cada criterio el mismo porcentaje en la calificación de la evaluación, de maneraque la calificación final en cada trimestre será la media de las calificaciones obtenidas en cada unode los criterios. La puntuación será del 1 al 10, sin decimales.A su vez estos instrumentos nos permitirán calificar también las competencias. Mediante lasrúbricas correspondientes, establecidas por la Consejería de Educación, se calificarán cada una delas competencias de la siguiente manera:

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIASPoco AdecuadoAdecuadoMuy Adecuado Excelente

Aquellos alumnos que sean sorprendidos utilizando métodos fraudulentos o que fomenten ypermitan dichos métodos (copia de exámenes, trabajos, ejercicios, etc.) tendrán la puntuaciónmínima en el ejercicio (0).

Si un alumno no asiste a una prueba ésta será calificada con cero, a no ser que justifique laimposibilidad de haber asistido mediante justificante médico o de organismo oficial. En caso dejustificación adecuada, deberá comunicárselo al profesor de la asignatura el primer día de suincorporación al Centro; en caso de estar fijadas más pruebas de ese apartado en esa evaluación,no se repetirá dicha prueba, su nota será la que obtenga en el siguiente ejercicio donde entre lamateria de la cual no se ha podido examinar, en caso contrario, el profesor fijará una fecha. Delmismo modo si algún alumno no entrega un trabajo o ejercicio el día que se ha fijado se le valoraráeste apartado con un cero. En el caso de no haber asistido ese día a clase deberá presentar lajustificación correspondiente (tal como se menciona en el apartado anterior) y entregar el trabajoo cuaderno el primer día de incorporación al Centro.La actitud pasiva, disruptiva, las faltas de asistencia injustificadas y la impuntualidad reiterada einjustificada se tendrá en cuenta a la hora de evaluar.

12. PLAN DE RECUPERACIÓN

PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNADO CON EVALUACIONES PENDIENTESDURANTE EL CURSO ESCOLAR

Si el alumno no supera una evaluación, tendrá la oportunidad de recuperarla en la evaluaciónsiguiente puesto que todos los bloques de aprendizaje tendrán una valoración continua.

PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNADO CONVALECIENTE

Los alumnos/as que por motivos de salud, debidamente justificados, no puedan asistir al centroescolar, independientemente de si disfrutan o no de atención domiciliaria, deberán presentar elcuaderno con todas las actividades y los trabajos realizados durante el periodo que esté ausente y sepresentarán a las pruebas o prueba que la profesora de la materia considere necesaria para suevaluación extraordinaria.

PRUEBA EXTRAORDINARIA

En la convocatoria extraordinaria de septiembre se asignará una calificación después de aplicar el único procedimiento posible de evaluación: una prueba objetiva .E1 alumnado debe obtener como mínimo la calificación de 5 sobre 10 en la prueba para optar alaprobado.

CONTENIDOS MÍNIMOS

• Analizar morfosintácticamente y traducir frases latinas.• Declinar sustantivos de las 5 declinaciones .• Adjetivos.• Pronombres demostrativos y anafórico.• Tema de presente y tema de perfecto, voz activa, modo indicativo.• Saber cuáles son las lenguas romances.• Identificar a los dioses olímpicos, reconociendo su doble nomenclatura y

atributos.• Conocer algunos mitos.• Conocer diferentes aspectos de la sociedad romana (los espectáculos (teatro,

anfiteatro y circo), casas, termas...)

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS El alumnado podrá participar y colaborar en las actividades interdisciplinares que se desarrollen

en el Centro con motivo del día de la paz, día de la Solidaridad, etc. con la realización de trabajos,

murales, exposiciones... Asimismo podrán asistir a las actividades que se organicen desde el Centro

con otras instituciones: Cabildo, Fundaciones etc. siempre que estas actividades sean las adecuadas

a su nivel y relacionadas con la materia que cursa el alumno.

Así pues, se valorará toda la oferta cultural que propongan las diversas entidades y se decidirá en

consecuencia, teniendo en consideración su relación con la programación y con las situaciones de

aprendizaje desarrolladas. Se intentará asistir a otras actividades culturales relacionadas con el

mundo clásico que se desarrollen en el entorno cercano, por ejemplo, representaciones teatrales,

proyecciones de películas, etc.

Se contempla la posibilidad de trasladarse a otros centros educativos para presentar algunos de lostrabajos que realice el alumnado, o, por el contrario, recibir a alumnado de otro centro que deseeexponer cualquier actividad desarrollada en esta materia.De estas actividades podrán ser excluidos aquellos alumnos que no tengan un comportamientoadecuado, ya sea por incumplimientos de normas de convivencia (falta de respeto a los compañeros,desobediencia a la autoridad del profesor, etc) ya sea por poco aprovechamiento dela asignatura.

DEPARTAMENTO DE LATÍN PROGRAMACIÓN LATÍN 4º ESO … · 2017-01-09 · Los otros dos niveles de...

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