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Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales

Diseo de los Programas de Estudio

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN FSICA

Programa de la Asignatura: INTRODUCCIN A LA EPISTEMO-

LOGA

Cdigo asignatura: 180 1 y 2 Cuatrimestre de 2017

Ctedra:

Prof. Titular Dr. Ricardo Etchegaray

Prof. Adjunto: Dr. Juan Pablo Esperon

Prof. Adjunto: Lic. Marcela Marsenac

Carga Horaria: 4 horas semanales de cursado cuatrimestral

Distribucin horaria

Comisin Lunes Maana: Juan Pablo Espern (tericos) y Marcela Marse-

nac (prcticos)

Comisin Jueves Maana: Ricardo Etchegaray (tericos) y Marcela Marse-

nac (prcticos).

1) Fundamentacin

La Epistemologa en tanto reflexin sobre la ciencia -su esencia, sus

mtodos, el alcance de sus logros, su repercusin sobre la sociedad, etc.-

es una herramienta fundamental para capacitar al futuro profesional al

poner a su alcance una comprensin analtica y una valoracin crtica



de los conocimientos cientficos, al mismo tiempo que al incentivado y

formarlo en orden a la produccin y la transmisin de tales conocimien-

tos.

2) Objetivos Estructurales

Que el alumno

Reflexione sobre las caractersticas esenciales de las

metodologas vigentes para la obtencin de conocimien-

to cientfico.

Acceda a los principales temas de debate entre las dife-

rentes concepciones del saber y el proceder cientfico

Conozca las lneas fundamentales del pensamiento en

torno al fenmeno, la posibilidad, el origen y la esencia

del conocimiento en general.

Reflexione sobre las principales cuestiones propias de la

relacin ciencia-sociedad.

3) Unidades Didcticas

3.a) Contenidos Temticos por Unidad Didctica

UNIDAD 1: Qu es la epistemologa

1. 1. Epistemologa y filosofa, ciencia y opinin, gimnasia y msica. 1. 2.

Filosofa y ciencia. 1. 3. Ciencia y opinin. 1. 4. La ciencia antigua y la

ciencia moderna. 1. 5. Clasificacin de las ciencias. 1. 6. Ciencias formales

y ciencias empricas. 1. 7. Ciencias naturales y ciencias sociales.

UNIDAD 2 Los modelos cientficos: El modelo deductivo

1. Las condiciones histricas del surgimiento del mtodo deductivo. El si-

glo XVII: guerra e inseguridad. 2. Razn objetiva y razn subjetiva. 3. En

busca de un principio fundamental firme y seguro. 4. El problema de la in-



seguridad en el saber. 4.a. La duda del saber anterior. 4.b. El proceso de la

duda. 5. El problema del movimiento de los cuerpos: reposo o inercia. 6. El

problema de la inseguridad en la sociedad: autoconservacin, libertad y

guerra. 7. La libertad natural y la libertad civil. 8. Inters del mtodo de-

ductivo.

UNIDAD 3 Los modelos cientficos: El modelo inductivo

1. Introduccin: el contexto histrico cultural y la crtica al dogmatismo. 2.

El comienzo del conocimiento. 3. El planteamiento del problema: una cien-

cia que se base en la experiencia. 4. Una psicologa del conocimiento: el

origen de las ideas. 5. Las percepciones: impresiones e ideas. 6. La ciencia

no se fundamenta en la razn sino en una creencia razonable. Las impre-

siones son el origen y el fundamento del conocimiento. 7. El empirismo y

la induccin. 7. a. El primer principio del empirismo: las ideas se derivan

de las impresiones. 7. b. Las ideas de la memoria y de la imaginacin. 7. c.

La conexin o asociacin de ideas en la imaginacin y el razonamiento in-

ductivo. 8. El segundo principio del empirismo: las relaciones de ideas y

las cuestiones de hecho o existencia. 9. El mtodo inductivo. 10. Las crti-

cas al inductivismo. 11. El problema del estado de naturaleza y del origen

de la sociedad. 12. Inters del mtodo inductivo.

UNIDAD 4 Los modelos cientficos: El modelo crtico o hipottico-

deductivo

1. El planteamiento del problema: origen y legitimacin de las desigualda-

des morales. a. El estado de naturaleza y el origen de las sociedades. b. El

comienzo del conocimiento cientfico. c. El marco conceptual: las caracte-

rsticas de la naturaleza humana. d. La propiedad como fuente de la socie-

dad y de la desigualdad. 2. El comienzo del conocimiento. 3. Las hiptesis.

4. La actualizacin del mtodo crtico en el falsacionismo de Karl Popper.

Planteamiento del problema: si ninguna hiptesis cientfica sobre los he-

chos de la experiencia puede verificarse cul es, entonces, la funcin de la

ciencia? 5. El mtodo del ensayo y del error. 6. Contexto de descubrimiento

y contexto de justificacin. 7. La distincin entre la ciencia y la metafsica.

8. La objetividad del conocimiento cientfico. 9. La lgica del conocimien-

to cientfico. 10. La falsacin. 11. La demarcacin entre la ciencia y la mo-

ral. 12. Inters del mtodo crtico.



UNIDAD 5 Los modelos cientficos: el problema de la historia de la

ciencia

1. El modelo de progreso cientfico: avance por rupturas. 2. Los paradig-

mas y la ciencia normal. 3. Crisis y revolucin. 4. La funcin de la ciencia

normal y las revoluciones. 5. El anarquismo epistemolgico en Feyera-

bend. 6. El mtodo contrainductivo. 7. El principio de proliferacin. 8.

Ciencia y poder.

UNIDAD 6 Ciencia y tcnica

Introduccin: Las metodologas funcionales, teleolgicas y genticas La

ciencia y el hombre. 1. Una genealoga del poder en las sociedades disci-

plinarias. 2. El panptico. 3. La funcin y los instrumentos del poder disci-

plinario. 4. Genealoga de las sociedades disciplinarias. 5. Cmo funciona y

para qu sirve el panoptismo al nivel de la existencia individual. 6. Conclu-

siones de la investigacin sobre la genealoga de las sociedades disciplina-

rias.

UNIDAD 7 El modelo existencial

1. Introduccin. 2. El planteo del problema: esencia y existencia. 3. Exis-

tencia y libertad. 4. La condicin humana. 5. La moral existencialista. 6. El

existencialismo y la ciencia. 7. Inters del existencialismo.

4. Bibliografa Obligatoria

Chalmers, A., Qu es esa cosa llamada ciencia? Siglo Veintiuno Edi-

tores. Espaa, 1987.

Etchegaray, R., El existencialismo y la ciencia, en:

https://introduccionalaepistemologia.wordpress.com/el-existencialismo-

y-las-ciencias/

https://introduccionalaepistemologia.wordpress.com/el-existencialismo-y-las-ciencias/https://introduccionalaepistemologia.wordpress.com/el-existencialismo-y-las-ciencias/



Etchegaray, R., Introduccin a los modelos de pensamiento en las filo-

sofas, las ciencias, las artes y las tcnicas, Buenos Aires, UNLaM

Prometeo Libros, 2007.

Etchegaray, R., Kuhn y Feyerabend, en:

https://introduccionalaepistemologia.wordpress.com/kuhn-y-

feyerabend/

Etchegaray, R., La racionalidad en las ciencias y la filosofa, Grupo

Editor Tercer Milenio, 1999.

Feyerabend, P., Contra el mtodo, traduccin de Francisco Hernn, Edi-

torial Planeta-Agostini, Barcelona, 1994.

Foucault, M.: La verdad y las formas jurdicas, Editorial Gedisa, Mxi-

co, 1986.

Jaspers, K., Origen y meta de la historia. Espaa, Altaya, 1995.

Kuhn, Th., La estructura de las revoluciones cientficas, Mxico,

F.C.E., 1985.

Popper, K., La lgica de las ciencias sociales, en Popper, K. et alia: La

lgica de las ciencias sociales, Mxico, Editorial Grijalbo, 1978, pp. 9-

27.

Rousseau, J.J., Discurso sobre el origen y los fundamentos de la de-

sigualdad entre los hombres, Alianza Editorial, Madrid, 1992.

Sartre, J-P., El existencialismo es un humanismo, sin especificacin de

traductor, Buenos Aires, Ediciones del 80, 1981.

4. Bibliografa General

Samaja, J. Epistemologa y metodologa. Bs.As., Eudeba. 1993.

https://introduccionalaepistemologia.wordpress.com/kuhn-y-feyerabend/https://introduccionalaepistemologia.wordpress.com/kuhn-y-feyerabend/



Popper, K. La lgica de la investigacin cientfica. Madrid, Tecnos,

1967.

Cohen, M. y Nagel, E. Introduccin a la lgica y al mtodo cientfico,

Bs.As. Amorrortu, 1971.

Ricoeur, P. Corrientes de la investigacin en las ciencias sociales. Es-

paa, Tecnos-Unesco, 1981.

5) Cronograma de Actividades (que contemple planificacin diaria de

clases: temas de tericos, lecturas obligatorias, actividades de prcticos,

etc)

Primera semana. Presentacin de la materia. Tema de terico: La ciencia.

La clasificacin de las ciencias. Actividades de prcticos: Interpretacin de

texto y charla-debate: presentacin de la modalidad de trabajo.

Segunda Semana: Tema de terico: Introduccin a la epistemologa: ver-

dad, realidad, conocimiento Actividades de prcticos: Interpretacin de tex-

to y charla-debate: La ciencia moderna.

Tercera Semana. Tema de terico: El modelo deductivo en la ciencia. Acti-

vidades de prcticos: Interpretacin de texto y charla-debate. Caractersti-

cas de la ciencia moderna.

Cuarta semana: Tema de terico:. El modelo deductivo aplicado a las cien-

cias sociales: Interpretacin de texto y charla-debate: Caractersticas de la

ciencia moderna.

Quinta semana: Tema de terico: El modelo inductivo en las ciencias. Ac-

tividades de prcticos: Interpretacin de texto y charla-debate: El problema

del origen de la ciencia moderna.



Sexta Semana: Primer parcial.

Sptima Semana: Tema de terico: El modelo crtico en las ciencias. Acti-

vidades de prcticos: Interpretacin de texto y charla-debate: La naturaleza

del hombre.

Octava Semana: Tema de terico: Reelaboracin del modelo crtico en el

falsacionismo de Popper. Actividades de prcticos: Interpretacin de texto

y charla-debate: La lgica de las ciencias sociales.

Novena Semana: Tema de terico: La incidencia de la historia de la ciencia

y el modelo anarquista. Actividades de prcticos: Interpretacin de texto y

charla-debate: Paradigma, ciencia normal, revolucin cientfica, Inconmen-

surabilidad.

Dcima Semana: Tema de terico: El modelo genealgico. Actividades de

prcticos: Interpretacin de texto y charla-debate: Las sociedades discipli-

narias.

Undcima Semana: Tema de terico: Consecuencias tcnicas del modelo

genealgico en educacin. Actividades de prcticos: Interpretacin de texto

y charla-debate: Las sociedades disciplinarias.

Duodcima Semana: Tema de terico: El modelo existencial. Actividades

de prcticos: Interpretacin de texto y charla-debate: Existencia y subjeti-

vidad.

Decimotercera Semana: Segundo Parcial.

Decimocuarta Semana: Recuperatorio.

6) Modalidades del proceso de orientacin del aprendizaje :

Clases expositivas de anlisis y sntesis.



Grupos de resolucin de problemas, intercambio e interpretacin.

7) Gestin de Ctedra

Los docentes de la ctedra tienen a su cargo mdulos terico-

prcticos en cada una de las comisiones asignadas en el cuatrimestre. En el

primer mdulo de cada semana el docente realiza un abordaje global a los

problemas a los que responde cada uno de los modelos de pensamiento

desarrollados. En el segundo mdulo los docentes focalizan en el anlisis

de los textos teniendo como objetivo la comprensin de los autores selec-

cionados.

Los integrantes de la ctedra participan de un proyecto de investiga-

cin bianual dentro del programa de incentivos para investigacin (Proin-

ce), vinculado a las temticas de la asignatura, y de congresos de la espe-

cialidad disciplinaria, presentando ponencia y publicando artculos en re-

vistas especializadas. Asimismo se han organizado seminarios de extensin

universitaria como medio de difusin de los resultados de la investigacin.

8) Modalidad de cursado

La cursada se dicta regularmente dividiendo las horas semanales en

dos mdulos terico-prcticos en los que se hace un abordaje global a los

modelos de pensamiento (primer mdulo) y un anlisis de textos seleccio-

nados de autores significativos (segundo mdulo).

9) Evaluaciones



Dos instancias parciales; un recuperatorio (de uno solo de los dos par-

ciales), una instancia final.

10) Rgimen de Promocin

Se promociona sin examen final con nota mnima de 7 en cada instancia

parcial.

Se accede al examen final con nota mnima de 4 en cada instancia par-

cial.

De no alcanzar la regularidad por nota o ausentismo, se recursa la mate-

ria.

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