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Departamento de Física y Química. IES Lloixa 1

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS CURSO 2015/2016 1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y ATRIBUCIÓN DE GRUPOS

2. LIBROS DE TEXTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS

3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

3.1 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO

3.2 FÍSICA Y QUIMICA 4ºESO

3.3 FÍSICA Y QUIMICA 1ºBACHILLERATO

3.4 QUIMICA 2ºBACHILLERATO

3.5 FÍSICA 2ºBACHILLERATO

3.6 CULTURA CIENTÍFICA

3.7 ÁMBITO CIENTÍFICO PDC

3.8 TÉCNICAS DE LABORATORIO 2º BACHILLERATO

4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES


1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y ATRIBUCIÓN DE GRUPOS

Profesor/a Asignatura Nivel Horas impartidas

Física y Química 4ºESO 3

Francisca I. Ramos Giner Ámbito científico PDC 4º ESO 6

Jefatura de Estudios 11

Teresa López Tomás

Ámbito científico PDC 4º ESO 1

Física y Química 1º BACHILLERATO 4

Técnicas de Laboratorio 2ºBACHILLERATO 4

Física 2ºBACHILLERATO 4

Química 2ºBACHILLERATO 4

Jefe de Departamento 2

Física y Química 3ºESO 12

Joan E. Lilao i Cubel Cultura Científica 1º BACHILLERATO 4

Atención educativa 3ºESO 2

Tutoría 3ºESO 2


2. LIBROS DE TEXTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Nivel Asignatura Libro de texto- Editorial

3ºESO Física y Química Física y Química 3ºESO Proyecto Saber Hacer Santillana

4ºESO Física y Química Física y Química 4ºESO Proyecto Los caminos del saber Santillana

1ºBACHILLERATO Física y Química Física y Química 1º Bachillerato Proyecto Saber Hacer Santillana

2ºBACHILLERATO Física Física Proyecto La casa del saber Santillana

2ºBACHILLERATO Química Química Proyecto La casa del saber Santillana

Material elaborado por las componentes de departamento didáctico para todas las materias impartidas y en particular para aquellas en las que no se ha determinado un libro de texto como material de trabajo en el aula.


3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 3.1 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La elaboración de la Programación Didáctica de Aula supone un proceso de reflexión

global sobre la realidad educativa y social de la escuela. Por esta razón se elaborará

respondiendo a una serie de cuestiones que irán enfocando su contenido y

ajustándolo al contexto en el que el centro escolar lleva a cabo su tarea.

¿Cuáles deben ser los objetivos de los documentos curriculares en general y de la PDA

en particular?

Los documentos curriculares persiguen el éxito educativo que supone educar individuos,

creativos, bien adaptados y capacitados para responder a las exigencias de la sociedad

en la que se integran.

La programación didáctica de aula, es el nivel de concreción curricular que deberá

marcar las pautas para garantizar el éxito educativo.

¿Cómo contribuye la PDA a la consecución del éxito educativo?

Todos los documentos curriculares, incluida la PDA, deben tomar como punto de partida

aspectos propios de la escuela y otros que trascienden esta realidad: contexto

socioeconómico, presencia de evaluaciones externas, cambio en los contenidos, los

enfoques curriculares y la metodología, y necesidad de ofrecer a los alumnos una

formación que les capacite para integrarse adecuadamente en la sociedad y que les

permita desarrollar las competencias necesarias para llevar a cabo su papel en ella.

Las dos ideas esenciales que deben reflejarse claramente en los documentos

curriculares deben ser:

La realidad cambiante en la que los centros educativos se encuentran inmersos, en

cuanto a contenidos, exigencias, métodos y recursos educativos y la relación directa

de estos aspectos con un cambio cualitativo y cuantitativo en los procesos de

evaluación.

La concepción de que los elementos curriculares deben entenderse y desarrollarse

con claves sociales, económicas, políticas e históricas.

La elaboración de la PDA debe estar orientada a la adecuación de los procesos

educativos a la realidad social, intentando, en la medida de lo posible, hacer una

proyección a futuro de la evolución que ambos experimentarán y del modo más

adecuado de ajustar los resultados de la escuela a la sociedad.

Como consecuencia de lo anterior, la programación didáctica se debe desarrollar

atendiendo a los siguientes parámetros:

La garantía de coherencia pedagógica y coordinación de todos los agentes

implicados en el proceso educativo.

La responsabilidad compartida de todo el equipo educativo, ya que teniendo como

referentes de la programación las competencias básicas, su adquisición irá ligada

a la transferencia de aprendizajes entre unas áreas y otras.

La adecuada vinculación entre los objetivos de la etapa y las competencias, que

ofrece el marco para el tratamiento de cada uno de los elementos del currículo para

cada curso.

La reflexión sobre la contribución que cada área o materia hace a las diferentes

competencias básicas.

La relación entre los elementos curriculares y las competencias.

La previsión de los resultados que proporcionará el proceso.

Las estrategias de evaluación y revisión de los procesos de enseñanza y de

aprendizaje.

La flexibilidad que permitirá detectar dificultades en el proceso y diseñar las

estrategias para superar dichas dificultades.


CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

EL CONTEXTO DEL CENTRO

Existen dos aspectos esenciales que se deben tener en cuenta al estudiar el contexto

de un centro educativo:

1. Los grandes fines educativos que el centro quiere conseguir y que orientan sus

tareas.

2. El entorno en el que desarrolla su actividad el centro.

Un ejemplo de fines educativos del centro puede ser el siguiente:

Poner a disposición de los alumnos una formación de calidad con la que puedan

desarrollar todos sus potenciales académicos y personales.

Ofrecer a los alumnos contextos significativos de aprendizaje que les permitan

conocer y desenvolverse positivamente en su entorno.

Garantizar la formación integral de los alumnos mediante la adquisición y el

desarrollo de valores sociales y cívicos, que promuevan la construcción de un

mundo mejor.

DATOS DEL CENTRO

LOCALIZACIÓN

Sant Joan d’Alacant

Ámbito urbano

Población periférica situada a unos 7 kilómetros de Alicante

TIPO DE CENTRO Público

CARACTERÍSTICAS

DEL CENTRO

ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos

650 alumnos aproximadamente

13 unidades ESO 6 unidades Bachillerato 4 unidades Ciclos Formativos

Entorno socio-económico medio

El I.E.S. LLOIXA de Sant Joan d’Alacant está situado enfrente del Monasterio de Santa Faz a 500 metros del Campus de Sant Joan de la Universidad Miguel Hernández y a unos 4 Km. por la vía Parque del campus de la Universidad de Alicante. Comenzó a funcionar como Instituto Nacional Mixto de Bachillerato en el curso 1980-1981 en una ubicación distinta de la actual, a la que se trasladó en febrero de 2007. Se trata del primer centro Enseñanza Media de la zona Norte de Alicante y en sus orígenes tuvo carácter Comarcal, atendiendo a alumnos procedentes de Jijona, Busot, Aigües de Busot, Mutxamel, Sant Joan y El Campello, localidades con las que todavía se mantienen amistosas relaciones de colaboración educativa, tanto con los equipos docentes como con las autoridades locales, independientemente del color político del gobierno. El edificio actual, cuya estética interior tiene reconocido prestigio en el mundo de la arquitectura de la Comunidad Valenciana, posee veinte aulas ordinarias, un laboratorio de Ciencias Naturales, un laboratorio de Física y otro de Química, un aula de Música, dos talleres para Tecnología, dos aulas para Dibujo Técnico y Educación Plástica y Visual, seis aulas de Informática, un gimnasio, una sala de Usos Múltiples, una Biblioteca y una cantina.

EL CONTEXTO CURRICULAR

Está formado por la concreción de los elementos curriculares y por la relación que

guardan dichos elementos entre sí en el contexto de la etapa y del área curricular.

El análisis y la concreción de los elementos que permite dibujar el contexto curricular

están formado por los siguientes puntos:

1. Claves del área de Física y Química


«En el primer ciclo de la ESO se han de afianzar los conocimientos adquiridos por los

alumnos a lo largo de la Educación Primaria, desde un enfoque esencialmente

fenomenológico, presentando la materia como explicación lógica de muchos de los

fenómenos a los que los alumnos están acostumbrados y conocen. En el segundo ciclo

de la ESO el enfoque debe de ser más formal, enfocado a dotar a los alumnos de

capacidades específicas asociadas a esta materia, y se sentarán las bases de los

contenidos que recibirán en 1º de Bachillerato un enfoque más académico.»

BLOQUES DE CONTENIDO DE 3º ESO

Bloque 1. La actividad científica.

Bloque 2. La materia

Bloque 3. Los cambios

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

Bloque 5. Energía eléctrica

2. Objetivos curriculares de la Educación Secundaria Obligatoria y su relación

con el área de Física y Química

Todas las áreas se relacionan con la mayor parte de los objetivos curriculares. Sin

embargo existen dos tipos de relaciones:

Una relación disciplinar, cuando el área responde al ámbito concreto al que se

refiere el objetivo.

Una relación de transversalidad, cuando el objetivo se refiere a ámbitos que deben

impregnar todos los elementos del currículo.

La siguiente tabla resume dichas relaciones entre los objetivos curriculares y el área

de Física y Química:

OBJETIVOS CURRICULARES RELACIÓN CON FÍSICA Y QUÍMICA

Disciplinar Transversal

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y

hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición

necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo

personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres

y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con

los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,

adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,

especialmente las de la información y la comunicación.


Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,

así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del

conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la

iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,

en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el

conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así

como el patrimonio artístico y cultural.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del

deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. Las competencias educativas

‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo,

de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje

permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por

competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación

en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos

enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en

las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos

innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,

conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes

sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción

eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento

adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se

pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como

en los contextos educativos no formales e informales.››

…

‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea.

Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan

para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión

social y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar

de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen

los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de

ellas.››

Las competencias clave que se recogen en el currículo son las siguientes:

Comunicación lingüística (CL).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).


Competencias sociales y cívicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Algunos de los rasgos característicos de las competencias son los siguientes:

Son aprendizajes que se consideran imprescindibles.

Constituyen un saber, un saber hacer y un saber ser. Se trata de todos aquellos

recursos que el sujeto es capaz de movilizar de forma conjunta e integrada para

resolver con eficacia una situación en un contexto dado.

Son saberes multifuncionales y transferibles, pues la adquisición de una

competencia implica el desarrollo de esquemas cognitivos y de acción que se

pueden aplicar en variados contextos, según las necesidades.

Tienen un carácter dinámico e ilimitado pues el grado de adquisición de una

competencia no tiene límite, sino que se trata de un continuo en el que cada

persona, a lo largo de toda su vida, va adquiriendo grados diferentes de suficiencia

dependiendo de las necesidades académicas y laborales que se le vayan

planteando.

Son evaluables, en tanto que se traducen en acciones y tareas observables.

Requiere un aprendizaje situado, vinculado a un determinado contexto y a unas

determinadas tareas.

4. Contribución del área de Física y Química a la adquisición de las

competencias

El trabajo en Física y Química se relaciona directamente con las competencias en

ciencia y tecnología, con la competencia digital y la competencia para aprender a

aprender, por la enorme importancia que se otorga en el área al desarrollo de procesos

de trabajo vinculados al método científico. No obstante, también se abordan en ella un

gran número de aspectos que forman parte del resto de competencias.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. En este

caso, se establece una relación de carácter disciplinar ya que esta competencia está

vinculada directamente a conceptos, procedimientos y actitudes de las áreas de Física

y Química y de Matemáticas. Algunos aspectos propios de esta competencia que se

desarrollan son los siguientes:

Producción e interpretación de distintos tipos de información.

Análisis y expresión de aspectos cuantitativos y cualitativos de la realidad y del

entorno.

Interacción con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los

generados por la acción humana.

Comprensión de sucesos.

Predicción de consecuencias de una determinada actuación.

Valoración e interés por la mejora y preservación de las condiciones de vida propia,

de las demás personas y del resto de los seres vivos.

Hay que destacar que el ámbito matemático de esta competencia, en su vertiente de

lenguaje, es el medio de expresión más adecuado para esta área. Los aspectos del

entorno que estudian la Física y la Química precisan de un lenguaje propio para hacer

comprensibles sus contenidos y para expresar de forma objetiva las relaciones entre los

hechos que son objeto de su estudio.

Competencia para aprender a aprender, vinculada, sobre todo, con el Bloque 1. La

actividad científica en el que se recogen procedimientos y estrategias propias del

método científico que servirán como referente a los aprendizajes de otras áreas. Las

habilidades propias de esta competencia están relacionadas con las capacidades para

aprender de forma cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos

y necesidades. La metodología del área y los procedimientos propios de su estudio

contribuyen decisivamente a la consecución de esta competencia.

Competencia en comunicación lingüística. El lenguaje es el instrumento fundamental

del aprendizaje porque cualquier actividad de las personas tiene como punto de partida

el uso de la lengua. En el proceso de aprendizaje en general la competencia lingüística

tiene un gran protagonismo porque es el vehículo a través del cual se producen los

siguientes procesos:

Comunicación oral y escrita.

Representación, interpretación y comprensión de la realidad.

Construcción y comunicación del conocimiento.

Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la

conducta.

Competencia digital. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación

proporcionan un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio; ofrecen

herramientas atractivas, motivadoras y facilitadora de los aprendizajes; son soportes

para la comunicación de tal modo que permiten compartir la información para construir

productos colectivos; y, finalmente, se constituyen en meta u objetivo del estudio. Las

habilidades sobre las que incide especialmente esta área son la búsqueda, obtención,


procesamiento y comunicación de la información y sobre la capacidad de transformación

de dicha información en conocimiento.

Competencia social y cívica. En esta competencia están integrados conocimientos

diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir como

comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y

decisiones adoptadas, en relación sobre todo con el entorno natural. El área de Física y

Química proporciona un contexto significativo para el desarrollo de esta competencia

porque ofrece saberes, se sustenta en procesos de trabajo que se desarrollan en

diferentes situaciones de aprendizaje y aborda actitudes en relación con el propio

individuo, con su entorno inmediato y, en un sentido amplio, con el mundo que le rodea.

Iniciativa y actitud emprendedora. Esta competencia implica la capacidad de

transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación en la que

se interviene o que se resuelve y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos,

destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar

el objetivo previsto. El método científico, propio del área de las ciencias de la naturaleza

proporciona elementos para el desarrollo de esta competencia relacionados con las

siguientes habilidades:

Creatividad e innovación para buscar soluciones y respuestas a cuestiones diversas

con una perspectiva amplia y abierta.

Capacidad de análisis, de planificación y de organización en los proyectos que se

plantean.

Sentido de la responsabilidad individual y colectiva.

Conciencia y expresiones culturales. Las técnicas y recursos propios de los

diferentes lenguajes artísticos proporcionan una perspectiva creativa de la realidad,

claves para comprender el entorno visual, procedimientos para su estudio formal y un

soporte para la expresión y representación de los aprendizajes mediante dichos

lenguajes. En este sentido, cualquier saber se impregna de esta competencia, pues

posibilita comprender informaciones visuales y mostrar los aprendizajes con una forma

gráfica, clara atractiva y eficaz.


5. Perfil competencial del área de Física y Química

Denominamos perfil competencial del área a la relación que se establece

entre los bloques de contenido y los indicadores de logro de un área y las competencias clave.


INDICADORES DE LOGRO CL CMCT CD AA SC IE CEC

BL1.1. Interpretar textos orales propios del área

procedentes de fuentes diversas para obtener información

y reflexionar sobre el contenido.

BL1.2. Expresar oralmente textos previamente

planificados, propios del área, con una pronunciación

clara, para transmitir de forma organizada sus

conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL1.3. Participar en intercambios comunicativos en el

ámbito del área utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL1.4. Reconocer la terminología conceptual propia del

área y utilizarla correctamente en actividades orales y

escritas.

BL1.5. Leer textos de formatos diversos propios del área

utilizando las estrategias de comprensión lectora para

obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el

contenido

BL1.6. Escribir textos propios del área en diversos

formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales,

aplicando las normas de corrección ortográfica y

gramatical, para transmitir de forma organizada sus

conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL1.7. Buscar y seleccionar información científica de

forma contrastada en medios digitales, registrándola en

papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente

en dispositivos informáticos y servicios de la red.



BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir un producto o

tarea colectiva compartiendo información y contenidos

digitales, utilizando las TIC, aplicando buenas formas de

conducta en la comunicación; y prevenir, denunciar y proteger

a otros de las malas prácticas como el ciberacoso.

BL1.9. Crear y editar contenidos digitales como documentos

de texto o presentaciones multimedia con sentido estético

utilizando aplicaciones informáticas para registrar información

científica, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de

licencias.

BL1.10. Utilizar aplicaciones informáticas para resolver

problemas y recrear experimentos de Física y Química.

BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias del área,

teniendo iniciativa para emprender y proponer acciones

responsables, mostrando curiosidad e interés durante su

desarrollo y actuando con flexibilidad buscando soluciones

alternativas.

BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área,

individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos

y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a

cambios e imprevistos, evaluando el proceso y el producto

final, y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

BL1.13. Buscar y seleccionar información sobre los entornos

laborales, profesiones y estudios vinculados con los

conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos,

habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y

compararlas con sus propias aptitudes e intereses para

generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.



BL1.14. Participar en equipos de trabajo para conseguir

metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y

responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras

demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y

utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y

discrepancias.

BL1.15. Utilizar los procedimientos científicos para medir

magnitudes, diferenciando entre magnitudes

fundamentales y derivadas, utilizando preferentemente el

Sistema Internacional de Unidades, realizando cambios

de unidades, utilizando múltiplos, submúltiplos y la

notación científica para expresar los resultados.

BL1.16. Reconocer e identificar los símbolos de

etiquetado de productos químicos e instalaciones, el

material e instrumentos básicos de laboratorio y saber su

forma de utilización, respetando las normas de seguridad

y de eliminación de residuos, identificando actitudes y

medidas de actuación preventivas para la realización de

experiencias de manera segura.


Bloque 2. La materia.


BL2.1. Clasificar materiales por sus propiedades,

identificándolas como generales o específicas,

relacionando las propiedades de los materiales de

nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

BL2.2. Planificar y realizar experiencias para justificar los

distintos estados de agregación de la materia a partir de

las condiciones de presión y temperatura, explicando sus

propiedades y os cambios de estado de la materia,

usando el modelo cinético-molecular para ello y para

interpretar gráficas de cambio de estado a partir de tablas

de datos.

BL2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las

que depende el estado de un gas para justificar su

comportamiento e interpretar las gráficas que las

relacionan empleando el modelo-cinético molecular y las

leyes de los gases.

BL2.4. Diferenciar el disolvente del soluto al analizar la

composición de mezclas homogéneas de especial interés,

y realizar experiencias sencillas de preparación de

disoluciones, describiendo el procedimiento seguido y el

material utilizado, determinando la concentración

BL2.5. Utilizar las propiedades características de las

sustancias para proponer métodos de separación de

mezclas, describiendo el material de laboratorio

adecuado.

BL2.6. Representar el átomo, a partir del número atómico

y el número másico, utilizando el modelo planetario y

describiendo las características de las partículas

subatómicas básicas y su localización en el átomo.



BL2.7. Entender qué es un isótopo para poder analizar

sus aplicaciones y la problemática de los residuos

radiactivos, proponiendo soluciones para la gestión de los

mismos.

BL2.8. Justificar la actual ordenación de los elementos en

grupos y periodos en la Tabla Periódica, y relacionar las

principales propiedades de metales, no metales y gases

nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su

tendencia a formar iones.

BL2.9. Explicar el proceso de formación de un ion a partir

del átomo correspondiente, utilizando la notación

adecuada para su representación.

BL2.10. Explicar cómo algunos átomos tienden a

agruparse para formar moléculas, interpretando este

hecho en sustancias de uso frecuente y calculando sus

masas moleculares.

BL2.11. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre

elementos y compuestos conocidos, a partir de su

expresión química y presentar, utilizando las TIC, las

propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o

compuesto químico de especial interés a partir de una

búsqueda guiada de información.

BL2.12. Nombrar y formular compuestos binarios

siguiendo las normas IUPAC.


Bloque 3. Los cambios


BL3.1. Explicar las reacciones químicas como cambios de

unas sustancias en otras: identificando cuáles son los

reactivos y los productos de reacciones químicas

sencillas representadas mediante ecuaciones químicas,

interpretando la reacción química partir de la teoría

atómico-molecular y la teoría de colisiones, comprobando

experimentalmente que se cumple la ley de conservación

de la masa, ajustando ecuaciones químicas sencillas

utilizando el concepto de mol para realizar cálculos

estequiométricos básicos.

BL3.2. Realizar experiencias sencillas que permitan

comprobar la influencia que sobre la velocidad de

reacción tiene la concentración de los reactivos,

justificando este efecto en términos de la teoría de

colisiones, y la temperatura, interpretando situaciones

cotidianas en las que la temperatura influye

significativamente en la velocidad de la reacción.

BL3.3 Clasificar productos de uso cotidiano en función de

su procedencia natural o sintética, asociando los

productos sintéticos con la mejora de la calidad de vida, y

evaluar la importancia de la industria química en la

sociedad, así como los problemas medioambientales

asociados, describiendo el impacto medioambiental del

dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de

nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero y

proponer medidas y actitudes para mitigarlos.


Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.


BL4.1. Relacionar las fuerzas con los efectos que

producen y comprobar esta relación experimentalmente,

registrando los resultados en tablas y representaciones

gráficas.

BL4.2. Determinar, experimentalmente o a través de

aplicaciones informáticas, la velocidad media de un

cuerpo interpretando el resultado, y realizar cálculos para

resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de

velocidad.

BL4.3. Emplear las representaciones gráficas de espacio

y velocidad en función del tiempo para deducir la

velocidad media e instantánea y justificar si un

movimiento es acelerado o no.

BL4.4. Relacionar la fuerza de la gravedad entre dos

cuerpos con sus masas y la distancia que los separa,

reconociéndola como responsable de los movimientos

orbitales de los distintos niveles de agrupación en el

Universo, distinguiendo entre masa y peso, y calcular el

valor de la aceleración de la gravedad a partir de la

relación entre ambas magnitudes.

BL4.5. Identificar los diferentes niveles de agrupación

entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a

los sistemas planetarios, para analizar el orden de

magnitud de las distancias implicadas.



BL4.6. Explicar la relación existente entre las cargas

eléctricas y la constitución de la materia y asociar la carga

eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de

electrones, relacionando cualitativamente la fuerza

eléctrica que existe entre dos cuerpos con sus cargas y la

distancia que los separa, justificando situaciones

cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos

relacionados con la electricidad estática, estableciendo

analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y

eléctrica.

BL4.7. Planificar experiencias para comprobar y

establecer la relación entre el paso de corriente eléctrica y

el magnetismo, construyendo un electroimán.

BL4.8. Reproducir los experimentos de Oersted y de

Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores

virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo

son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

BL4.9. Realizar un informe empleando las TIC a partir de

observaciones o búsqueda guiada de información que

relacione las distintas fuerzas que aparecen en la

naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.


Bloque 5. Energía eléctrica.


BL5.1. Explicar la corriente eléctrica como flujo de cargas

en movimiento a través de un conductor; interpretando el

significado de las magnitudes eléctricas: intensidad de

corriente, diferencia de potencial y resistencia,

relacionándolas entre sí mediante la ley de Ohm; y

distinguiendo entre conductores y aislantes reconociendo

los principales materiales usados como tales.

BL5.2. Describir el funcionamiento de una máquina

eléctrica, en la que la electricidad se transforma en

movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de

la vida cotidiana.

BL5.3. Analizar circuitos eléctricos, construyéndolos y

simulándolos mediante aplicaciones virtuales interactivas,

con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos,

deduciendo de forma experimental las consecuencias de

la conexión de generadores y receptores en serie o en

paralelo, aplicando la ley de Ohm a circuitos sencillos.

BL5.4. Identificar y representar los componentes más

habituales en un circuito eléctrico: conductores,

generadores, receptores y elementos de control,

describiendo sus correspondientes aplicaciones prácticas

y la repercusión de la miniaturización del microchip en el

tamaño y precio de los dispositivos.

BL5.5. Asociar los elementos principales que forman la

instalación eléctrica típica de una vivienda con los

componentes básicos de un circuito eléctrico,

reconociendo el significado de los símbolos y abreviaturas

que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.



BL5.6. Describir el proceso por el que las distintas fuentes

de energía se transforman en energía eléctrica en las

centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y

almacenamiento de la misma.

6. Metodología general del área

El enfoque eminentemente científico que el currículo otorga a esta área la convierte en

esencial en la formación de los alumnos porque les proporcionará un modo de

pensamiento riguroso que podrán aplicar en todos los ámbitos de su aprendizaje y

también en su vida después de la escuela.

La atención a la diversidad y la enseñanza individualizada deben servir de referencia

constante a la tarea docente.

Los objetivos que los alumnos deben alcanzar mediante el trabajo en el área de Física

y Química y las estrategias metodológicas generales que orientarán dicho trabajo se

resumen en la siguiente tabla:

OBJETIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES

Conseguir que los alumnos adquieran un aprendizaje competencial del área que les

permita dar sentido al aprendizaje.

Planificar actividades didácticas que planteen la resolución de problemas

auténticos, vinculados a un contexto de la vida real.

Ofrecer una gran variedad de métodos activos que faciliten la participación e

implicación de los alumnos.

Facilitar la aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones reales que

generen aprendizajes transferibles y duraderos.

Primar en el planteamiento didáctico las propuestas basadas en el aprendizaje

cooperativo, que señalan que el aprendizaje se genera y se potencia si se ofrece a

los estudiantes múltiples y diversas situaciones de interacción con otras personas,

tanto entre iguales como entre otros miembros de la comunidad educativa.

Proponer métodos de indagación que incluyen propios del método científico,

planteando al alumnado pequeñas investigaciones o trabajos prácticos, que

implican tanto un aprendizaje de habilidades y estrategias como de conceptos y

actitudes.

Incrementar la motivación de los alumnos y alumnas hacia el estudio de las materias de

carácter científico.

Proporcionar a los alumnos una cultura científica que les permita adquirir conocimientos

y destrezas partiendo de la observación y la experimentación, elaborando hipótesis y

tomando datos, presentando los resultados obtenidos mediante tablas y gráficas y

extrayendo construcciones.

Lograr que los alumnos sean capaces de participar de manera fundamentada y crítica

en la toma de decisiones de problemas relacionados con la ciencia y la tecnología.

Consolidar los conocimientos ya adquiridos en la materia de Ciencias de la Naturaleza

en la Educación Primaria.

Proporcionar a los estudiantes una visión sobre la naturaleza y el ámbito de acción de

diversos estudios académicos científicos y tecnológicos de ciclos formativos o

universitarios.

Proporcionar la formación adecuada a los estudiantes interesados en dedicarse a la

ciencia o a la tecnología, tanto académica como profesionalmente.

Los principales saberes aplicados que se abordarán en el área de Física y Química son:

Análisis de los fenómenos naturales desde diferentes campos del conocimiento

científico, abordando la interactuación con el mundo físico, tanto en sus aspectos

naturales como en los generados por la acción humana.

Identificación de problemas científicos y obtención de conclusiones basadas en

pruebas, para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y los cambios

que la actividad humana produce sobre el medio, la salud y la calidad de vida de las

personas.


Aplicación de los conocimientos, estrategias y procedimientos científicos,

matemáticos y técnicos a diferentes situaciones de aprendizaje e investigación,

poniendo en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de

la indagación científica.

Creación de un pensamiento crítico frente a conocimientos y experiencias

adquiridas.

Las claves que servirán para seleccionar y presentar los aprendizajes deberán cumplir

las siguientes condiciones:

Selección rigurosa de contenidos.

Exposición clara y ordenada de contenidos, tanto conceptuales como

procedimentales y actitudinales.

Utilización de claves audiovisuales para presentar y tratar la información.

Ampliación del vocabulario científico de los alumnos.

Enfoque didáctico basado en el aprendizaje competencial.

Aplicación práctica de los aprendizajes en situaciones de resolución de problemas

de ámbito científico y de la vida cotidiana.

Textos informativos organizados y estructurados de forma clara y rigurosa con

soporte gráfico que facilita la comprensión de los contenidos.

7. Los elementos transversales

Los elementos transversales que se recogen en la PDA trascienden a los niveles

educativos y las áreas curriculares e impregnan el proceso educativo, pues abordan

saberes que tienen presencia en todos los ámbitos del aprendizaje.

Los elementos transversales del currículo son los siguientes

La comprensión lectora.

La expresión oral y escrita.

La comunicación audiovisual.

El tratamiento de las tecnologías de la Información y la Comunicación.

El espíritu emprendedor persigue el desarrollo de la creatividad, la autonomía, la

iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

La educación cívica y constitucional. Dentro de este ámbito existen algunas

cuestiones con las que la programación educativa ha de ser especialmente

sensible:

o La atención a las personas con discapacidad. La escuela debe ofrecerles

una educación de calidad, garantizando la equidad y la inclusión para que

se encuentren en igualdad de oportunidades con el resto de los alumnos.

o La igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

o La prevención de la violencia de género.

o El tratamiento de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y

no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

o La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de

la vida personal, familiar y social.

o La educación en valores de libertad, justicia, igualdad, pluralismo político,

paz, democracia, respeto a los derechos humanos y rechazo a la violencia.

Valores personales. Dentro de este ámbito, el objetivo es sensibilizar a los alumnos

para que configuren su postura personal y ética en relación con:

o El desarrollo sostenible y el medio ambiente.

o Las situaciones de explotación de las personas y de abuso sexual.

o El riesgo derivado de la utilización de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación.

o La protección ante emergencias y catástrofes.

o El cuidado personal, la actividad física y la dieta equilibrada

La educación y la seguridad vial, la mejora de la convivencia y la prevención de los

accidentes de tráfico.


Evaluación de la práctica docente

Para hacer una valoración objetiva de los aspectos educativos de la PDA es necesario

sistematizar los procesos de reflexión y de corrección. Es imprescindible recoger datos

con rigor para facilitar el análisis de los resultados del proceso y la toma de decisiones

que permitan mejorar la enseñanza. Esta tabla proporciona un sencillo modelo que

puede servir para tal fin.

UNIDAD AJUSTE DE LA PDA CUMPLIMIENTO DE LOS

OBJETIVOS CAUSAS POSIBLES DECISIONES

A partir de las decisiones que se adopten, el equipo pedagógico tendrá que revisar las

Programaciones didácticas para reajustarlas a la realidad de los alumnos.

Desde el punto de vista organizativo, es aconsejable realizar también una reflexión

sobre los recursos que ofrece el centro, la coordinación entre los diferentes agentes y la

manera en que fluye la información entre los diferentes grupos. La siguiente tabla

resume algunos de estos puntos clave.

ELEMENTOS PARA LA REFLEXIÓN EN POSITIVO PARA MEJORAR CAUSAS POSIBLES DECISIONES

Organización y gestión de los

espacios, tiempos y recursos.

Coordinación entre diferentes órganos

y personas del centro.

Flujos de información con el

alumnado y las familias.

Adecuación de las PDA a la gestión

del proceso educativo.


UNIDAD 1. La ciencia y la medida

OBJETIVOS CURRICULARES

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en

el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo

afianzando los derechos humanos como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las

tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de

información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,


Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y

de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la

lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad

Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la

lectura y el estudio de la literatura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer y diferenciar los

significados de ciencia y ciencias. Identificar la física y la química como ciencias

experimentales. Deben conocer el método científico, y sus diferentes fases,

como procedimiento que se utiliza en el método de las ciencias experimentales.

Deben utilizar correctamente la medida de las magnitudes adecuadas, según el

Sistema Internacional de Medidas. Deben valorar la importancia de la precisión

en la medida, en sus equivalencias y en los cálculos de conversión de unas

unidades en otras. Los alumnos aplicarán estos conocimientos en la resolución

de problemas. Deben comprender la importancia de respetar las normas de

seguridad en el laboratorio. Para aplicar en la práctica estos conocimientos, el

alumno debe realizar un experimento que relacione la masa y el volumen de

una sustancia; cuyos resultados debe registrar en una tabla, representarlos en

una gráfica y concluir en un informe científico.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las unidades

fundamentales de medida del tiempo y del Sistema Métrico Decimal, así como

la realización de transformaciones de unas en otras mediante los cálculos

adecuados. Saben lo que es la materia y conocen sus propiedades generales y

características.

Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para

convertir unas unidades de medidas en otras equivalentes. Prevenir para que

diferencie los conocimientos científicos verdaderos de los seudocientíficos o

falsos.


Temporalización: 6 sesiones

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

El método científico: sus etapas.

Medida de magnitudes. Sistema Internacional

de Unidades. Notación científica.

Utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

El trabajo en el laboratorio.

Proyecto de investigación.

Utilización del vocabulario de la unidad en la

expresión oral y escrita, en exposiciones,

trabajos e informaciones.

El método de las ciencias experimentales y sus

fases.

Unidades de medidas fundamentales:

conversión, equivalencia y uso correcto.

Manejo de la calculadora y expresión de

resultados numéricos mediante notación

científica.

Conocimiento del material básico de un

laboratorio y de las normas de seguridad.

Resolución de problemas numéricos y de

interpretación de la información científica que

manifiesten la comprensión de los conceptos

correspondientes a la unidad.

Aplicaciones tecnológicas de la investigación

científica.

Realización de pequeños trabajos de

investigación, mediante el método científico, en

los que se requiera el registro e interpretación

de datos mediante tablas y gráficos, así como la

emisión de un informe científico.

B1-1. Reconocer e identificar las características del método

científico.

B1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la

industria y en el desarrollo de la sociedad.

B1-3. Conocer los procedimientos científicos para determinar

magnitudes.

B1-4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos

presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y

respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos

para la protección del medio ambiente.

B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de

carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de

comunicación.

B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los

que se ponga en práctica la aplicación del método científico y

la utilización de las TIC.




BLOQUE 2. LA MATERIA

Propiedades de la materia.

Identificación de la materia y reconocimiento de

sus propiedades generales y características o

específicas.

Relación entre diferentes medidas de la materia

y comprobación práctica de la correspondencia

entre ellas, como entre la masa y el volumen.

B2-1. Reconocer las propiedades generales y características

específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y

sus aplicaciones.



BLOQUE 3. LOS CAMBIOS

Cambios físicos y cambios químicos.

Identificación de la física y la química como

ciencias experimentales.

Identificación y explicación de cambios físicos y

químicos basados en experimentos sencillos.

B3-1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la

realización de experiencias sencillas que pongan de

manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1. Reconocer e identificar las

características del método científico.

B1-1.1. Formula hipótesis para explicar

fenómenos cotidianos utilizando teorías y

modelos científicos.

Busca, selecciona y organiza

información relacionada con la unidad

para explicar fenómenos relacionados

con la vida cotidiana y con la ciencia.

CL

AA

SC

B1-1.2. Registra observaciones, datos y

resultados de manera organizada y

rigurosa, y los comunica de forma oral y

escrita utilizando esquemas, gráficos,

tablas y expresiones matemáticas.

Organiza la información relacionada

con la observación y la

experimentación mediante tablas y

gráficos, comunicando dicha

información de forma científica

oralmente y por escrito.

CL

CMCT

AA

B1-2. Valorar la investigación científica y

su impacto en la industria y en el

desarrollo de la sociedad.

B1-2.1. Relaciona la investigación

científica con las aplicaciones

tecnológicas en la vida cotidiana.

Busca información sobre aplicaciones

tecnológicas en la vida cotidiana y la

relaciona con la investigación

científica, exponiendo de forma

ordenada los resultados.

CL

AA

SC

B1-3. Conocer los procedimientos

científicos para determinar magnitudes.

B1-3.1. Establece relaciones entre

magnitudes y unidades utilizando,

preferentemente, el Sistema

Internacional de Unidades y la notación

científica para expresar los resultados.

Reconoce las magnitudes y unidades

adecuadas y opera con ellas de forma

manual y con la calculadora,

expresando los resultados mediante

notación científica cuando sea

conveniente.

CL

CMCT

CD

B1-4. Reconocer los materiales e

instrumentos básicos presentes del

laboratorio de Física y de Química;

conocer y respetar las normas de

seguridad y de eliminación de residuos

para la protección del medioambiente.

B1-4.2. Identifica material e instrumentos

básicos de laboratorio y conoce su forma

de utilización para la realización de

experiencias, respetando las normas de

seguridad e identificando actitudes y

medidas de actuación preventivas.

Asocia el material y los instrumentos

básicos de laboratorio con su uso

correcto, respeta las normas de

seguridad y sabe enunciarlas de

forma oral y escrita.

CL

CMCT

AA


BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (CONTINUACIÓN)



B1-5. Interpretar la información sobre

temas científicos de carácter divulgativo

que aparece en publicaciones y medios

de comunicación.

B1-5.1. Selecciona, comprende e

interpreta información relevante en un

texto de divulgación científica y transmite

las conclusiones obtenidas utilizando el

lenguaje oral y escrito con propiedad.

Distingue entre lo fundamental y lo

accesorio en un texto de divulgación

científica, lo selecciona, lo interpreta y

lo expone de forma precisa mediante

el lenguaje oral y escrito.

CL

CMCT

AA

SC

B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de

investigación en los que se ponga en

práctica la aplicación del método

científico y la utilización de las TIC.

B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de

investigación sobre algún tema objeto de

estudio aplicando el método científico, y

utilizando las TIC para la búsqueda y

selección de información y presentación

de conclusiones.

Aplica las diferentes fases del método

científico en la realización de un

trabajo experimental y expone los

resultados mediante un informe

científico, utilizando las TIC.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC




B2-1. Reconocer las propiedades

generales y características específicas de

la materia y relacionarlas con su

naturaleza y sus aplicaciones.

B2-1.1. Distingue entre propiedades

generales y propiedades características

de la materia, utilizando estas últimas

para la caracterización de sustancias.

Identifica las propiedades generales y

las específicas de la materia y las

relaciona con sus aplicaciones en la

vida cotidiana.

SC

IE




B3-1. Distinguir entre cambios físicos y

químicos mediante la realización de

experiencias sencillas que pongan de

manifiesto si se forman o no nuevas

sustancias.

B3-1.1. Distingue entre cambios físicos y

químicos en acciones de la vida cotidiana

en función de que haya o no formación

de nuevas sustancias.

Relaciona los cambios que se

producen en la materia con su

carácter físico o químico, justificando

sus conclusiones.

CL

AA

SC


TRABAJO COOPERATIVO

Analizar una gráfica.

Proyecto de trabajo cooperativo de primer trimestre: Comemos.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. Física Cotidiana. Medir el tiempo ; Diferencias entre propiedades generales y específicas

de la materia ; La teoría cinética ; Escritura de las unidades ; La vida heroica de Marie Curie, descubridora del radio

Expresión oral y escrita. Explicación de las diferencias entre reloj de cuarzo y de cuerda; Explicación de la utilización de diferentes

engranajes según el tamaño de los relojes; Explicación de las ventajas del reloj de cuarzo sobre los relojes que le han precedido; Elaboración

de un informe científico.

Comunicación audiovisual. Elementos fundamentales del reloj digital de cuarzo y del de cuerda; Manejo de la calculadora; Identificación de

las variables independientes, dependientes y controladas; Tablas y gráficas; Señales de prevención de riesgos y materiales básicos del

laboratorio; Manipulación de sólidos y de líquidos, pesar sustancias y medir volúmenes.

El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información sobre algún avance tecnológico

como los coches híbridos, la nanotecnología o la fibra óptica.

Emprendimiento. Observación de las variables independientes, dependientes y controladas en la caída de objetos con distinta masa pero

misma forma externa; Elaboración de una gráfica; Planteamiento de un estudio siguiendo el método científico; Elaboración de un informe

científico.

Valores personales. Prevención de riesgos y normas de seguridad en el laboratorio.


UNIDAD 2. Los gases y las disoluciones


Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus

derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse

en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la

ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo

individual y en equipo como condición necesaria para una realización

eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo

personal.






estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los

métodos para identificar los problemas en los diversos campos del



participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad

para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.


lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la

Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el

conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.


Enfoque de la unidad. Esta unidad tiene como objetivo que los alumnos

reflexionen y racionalicen aspectos relacionados con lo que les rodea: gases y

disoluciones. Deben conocer además cuáles son las aplicaciones de estos

conocimientos en la vida cotidiana y la valoración de la presencia de dichos

conocimientos en los avances de la humanidad y en la mejora de las

condiciones de vida de las personas.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben cómo llevar a cabo

diversos cambios de unidades, y los factores de conversión que deben aplicar;

saben cómo confeccionar tablas de dos variables; y conocen lo que representa

un porcentaje; en el ámbito del área de física, conocen los estados de la materia

y la teoría cinética.

Previsión de dificultades. Es posible que encuentren algunas dificultades

cuando deban establecer relaciones entre variables (temperatura, presión,

presión…) y que comprendan la dependencia que existe entre ellas.













Comprensión y descripción de procesos de

trabajo.

Establecimiento de relaciones entre fenómenos

físicos y expresiones matemáticas.

Aplicación de fórmulas matemáticas a la

solución de problemas.

Comprensión de los procesos que se llevan a

cabo en experiencias relacionadas con la

presión, la temperatura y el volumen de los

gases.

Conocer y utilizar el vocabulario científico propio

del área.

Proyecto de investigación: comprobación de las

leyes de los gases.


científico.




magnitudes.







comunicación.









Leyes de los gases

Sustancias puras y mezclas.

Mezclas de especial interés: disoluciones

acuosas, aleaciones y coloides.

Los gases.

Relación entre cantidad de gas, volumen del

recipiente que lo contiene, temperatura y

presión.

La presión atmosférica.

Las leyes de los gases (ley de Boyle-Mariotte,

ley de Gay-Lussac, ley de Charles, ley de los

gases ideales).

La teoría cinética de los gases.

El cero absoluto.

La teoría cinética y las leyes de los gases.

Las disoluciones. Disolvente y soluto.

La concentración de las disoluciones; disolución

diluida y disolución concentrada.

Modos de expresar la concentración de las

disoluciones. Porcentaje en masa. Porcentaje

en volumen, Concentración en masa.

La solubilidad. Disoluciones saturadas. La

solubilidad de los sólidos. La solubilidad de los

gases.

Preparación de disoluciones.

Cálculos con disoluciones.

Comprobación de las leyes de los gases.

Solución de problemas.

Interpretación de resultados de un experimento.



sus aplicaciones.

B2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de

agregación de la materia y sus cambios de estado, a través

del modelo cinético-molecular.

B2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que

depende el estado de un gas a partir de representaciones

gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de

laboratorio o simulaciones por ordenador.

B2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o

mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas

de especial interés.














CL

AA

SC












CL

CMCT

AA












CL

AA

SC













conveniente.

CL

CMCT

CD

















Conoce la utilidad y la forma de usar

diferentes objetos e instrumentos de

laboratorio: termómetro, manómetro,

barómetro…

CMCT

AA

SC




de comunicación.






Lee y comprende un texto sobre el

movimiento browniano. CL

CMCT










de conclusiones.

Realiza un pequeño trabajo de

investigación sobre el funcionamiento

del alcoholímetro: reflexiona sobre la

información de la que dispone,

establece relaciones y extrae

conclusiones.

Lleva a cabo una experiencia para

comprobar las leyes de los gases;

analiza los resultados y extrae

conclusiones.

Se informa sobre la idea de engañar

al alcoholímetro, reflexiona sobre las

ideas generales y toma una postura

personal sobre el tema que se trate.

CL

CMCT

CD

AA

IE













B2-1.2. Relaciona propiedades de los

materiales de nuestro entorno con el uso

que se hace de ellos.


las específicas de los gases y las

disoluciones y las relaciona con sus

aplicaciones en la vida cotidiana.

CMCT

AA

IE

B2.2. Justificar las propiedades de los

diferentes estados de agregación de la

materia y sus cambios de estado, a

través del modelo cinético-molecular.

B2-2.1. Justifica que una sustancia

puede presentarse en distintos estados

de agregación dependiendo de las

condiciones de presión y temperatura en

las que se encuentre.

B2-2.2. Explica las propiedades de los

gases, líquidos y sólidos utilizando el

modelo cinético-molecular.

Establece relaciones entre las

condiciones de presión, temperatura y

volumen de los gases y resuelve

diferentes cálculos aplicando fórmulas

matemáticas.

Comprende los aspectos esenciales

de la teoría cinética de los gases y la

aplica para estudiar sus

características.

CMCT

AA

IE


BLOQUE 2. LA MATERIA (CONTINUACIÓN)



B2.3. Establecer las relaciones entre las

variables de las que depende el estado

de un gas a partir de representaciones

gráficas y/o tablas de resultados

obtenidos en, experiencias de laboratorio

o simulaciones por ordenador.

B2-3.1. Justifica el comportamiento de

los gases en situaciones cotidianas

relacionándolo con el modelo cinético-

molecular.

B2-3.2. Interpreta gráficas, tablas de

resultados y experiencias que relacionan

la presión, el volumen y la temperatura

de un gas utilizando el modelo cinético-

molecular y las leyes de los gases.

Comprende la relación entre la teoría

cinética y las leyes de los gases: Ley

de Boyle-Mariotte, Ley de Gay-

Lussac, Ley de Charles, Ley de los

gases ideales.

Interpreta y comprende tablas y

gráficas en las que se recogen datos

del comportamiento de los gases

aplicando diferentes variables y

establece relaciones entre estas y las

leyes de los gases.

CMCT

AA

IE

CEC

B2.4. Identificar sistemas materiales

como sustancias puras o mezclas y

valorar la importancia y las aplicaciones

de mezclas de especial interés.

B2-4.2. Identifica el disolvente y el soluto

al analizar la composición de mezclas

homogéneas de especial interés.

B2-4.3. Realiza experiencias sencillas de

preparación de disoluciones, describe el

procedimiento seguido y el material

utilizado, determina la concentración y la

expresa en gramos por litro.

Comprende lo que es una disolución y

los conceptos relacionados con las

disoluciones: disolvente, soluto,

concentración…

Explora las cualidades de las

disoluciones y aplica sus

conocimientos en el desarrollo de

experiencias y en la solución de

problemas.

Realiza experiencias de preparación

de disoluciones.

CMCT

AA

IE


TRABAJO COOPERATIVO

Investiga: Comprobación de las leyes de los gases.

Proyecto de trabajo cooperativo de primer trimestre: Magos y Comemos.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos e imágenes de inicio de unidad. Las salinas costeras. El movimiento browniano. ¿Es una buena idea intentar

engañar al alcoholímetro?

Expresión oral y escrita. Reescribir un texto. Explicación de situaciones de la vida cotidiana a partir de datos científicos recogidos en tablas.

Comunicación audiovisual. Las salinas costeras. Interpretación de gráficas sobre las leyes de los gases; esquema sobre el volumen de

disolución y el volumen de disolvente. Interpretación de gráficas de solubilidad en agua de algunas sales frente a la temperatura, solubilidad

del oxígeno en agua frente a la temperatura, solubilidad del dióxido de carbono en agua frente a la temperatura.

Emprendimiento. Comprobación de las leyes de los gases.

Valores personales. Toma la iniciativa. Ahora decide: ¿te parece una buena idea intentar engañar al alcoholímetro?.


UNIDAD 3. El átomo







democrática.











de la experiencia.




responsabilidades.






Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer qué es un átomo y cómo

son los átomos; asimilarán el concepto de masa atómica y sabrán calcular la

masa atómica de los elementos químicos; conocerán la relación entre los iones,

los átomos y la electricidad. Los alumnos sabrán lo que son isótopos;

relacionarán los isótopos radiactivos con la radiactividad; comprenderán la

diferencia entre fisión y fusión nuclear y conocerán las aplicaciones de la

radiactividad en medicina y como fuente de energía; analizarán la importancia

del problema de los desechos radiactivos y las formas de eliminarlos o aislarlos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen conceptos básicos

sobre química y sus aplicaciones en la vida cotidiana; saben los tipos de cargas

eléctricas que hay y cómo interactúan entre ellas; relacionan la fuerza de unión

entre las partículas que forman una materia con su estado sólido, líquido o

gaseoso. Saben que algunos cuerpos adquieren carga eléctrica cuando son

frotados.

Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que

los alumnos comprendan la importancia de la radiactividad y de sus ventajas e

inconvenientes. Prevenir mediante la investigación y el debate para que se

formen su propio criterio con los fundamentos correspondientes.














trabajo.


físicos o químicos y expresiones matemáticas.


solución de problemas relacionados con la

masa del átomo, su carga y sus dimensiones.




gases.

Comprensión y utilización del vocabulario

científico propio del área.

Aplicación de técnicas. Análisis del experimento

de Robert A. Millikan y Harvey Fletcher.

Reflexión sobre la manipulación de los datos de

un experimento.

Investigación sobre el color de los átomos.

Utilización correcta de los materiales del

laboratorio y aplicación de normas de seguridad.


científico.




magnitudes.







comunicación.








Estructura atómica. Isótopos. Modelos

atómicos.

Masas atómicas y moleculares.

El Sistema Periódico de los elementos.

Elementos y compuestos de especial interés

con aplicaciones industriales, tecnológicas y

biomédicas.

Los átomos. Electrones, protones y neutrones.

Cómo son los átomos, el núcleo y la corteza. El

tamaño del átomo. Los átomos y la electricidad.

Átomos, isótopos e iones. La masa atómica de

los elementos químicos.

Un átomo más avanzado. El modelo de átomo

de Bohr. El átomo cuantizado.

La radiactividad. Las emisiones radiactivas. La

fisión nuclear. La fusión nuclear. Aplicaciones

de los isótopos radiactivos. Los residuos

radiactivos.

Comprensión de las cualidades físicas del

átomo.

Acercamiento intuitivo a la ordenación de los

elementos químicos.

Comprensión de la diferencia entre átomos,

isótopos e iones.

Valoración de los modelos atómicos, para

explicar las cualidades de los átomos y sus

interacciones.

Reconocimiento y aplicación de las normas para

nombrar los elementos químicos.

Investigación del color de los átomos

Análisis de la llama en el laboratorio.



sus aplicaciones.

B2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos

interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su

utilización para la interpretación y comprensión de la

estructura interna de la materia.

B2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los

isótopos radiactivos.

B2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre

elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y

conocido.

B2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las

normas IUPAC.














CL

AA

SC












CL

CMCT

AA







Establece relaciones entre sus

conocimientos sobre los isótopos y

las aplicaciones de estos en

diferentes ámbitos de la vida

cotidiana.

CL

AA

SC









adecuadas a la situación de

aprendizaje y opera con ellas



conveniente.

CL

CMCT

CD













Sigue con cuidado las instrucciones

para llevar a cabo una experiencia en

el laboratorio, cuida los materiales y

aplica las normas de seguridad en su

manejo.

CL

CMCT

AA








de comunicación.


interpreta información relevante en textos

de divulgación científica y transmite las

conclusiones obtenidas utilizando el


Lee y comprende un texto sobre la

manipulación de los datos de las

investigaciones.

CL

CMCT

SC










de conclusiones.

Realiza un pequeño trabajo de

investigación sobre el color de los

átomos: reflexiona sobre la

información de la que dispone,

establece relaciones y extrae

conclusiones.

Se informa sobre la idea de manipular

los datos de un experimento,

reflexiona sobre las ideas generales y

toma una postura personal sobre el

tema que se trate.

CL

CMCT

CD

AA

IE













Comprende y describe cómo son los

átomos, las partículas que los

componen y algunas de sus

características: el núcleo, la corteza,

el tamaño del átomo, la masa atómica

y la relación del átomo con la

electricidad.

CL

CMCT

AA

IE

B2.6. Reconocer que los modelos

atómicos son instrumentos interpretativos

de las distintas teorías y la necesidad de

su utilización para la interpretación y

comprensión de la estructura interna de

la materia.

B2-6.1. Representa el átomo, a partir del

número atómico y el número másico,

utilizando el modelo planetario.

Conoce y describe las características

esenciales del modelo atómico de

Bohr.

Compara el modelo planetario del

átomo y el modelo de Bohr y expresa

sus conclusiones verbalmente o

mediante esquemas.

Reconoce el valor de los modelos

atómicos, para explicar las cualidades

de los átomos y sus interacciones.

CL

CMCT

AA

IE

B2-6.2. Describe las características de

las partículas subatómicas básicas y su

localización en el átomo.

Describe las características de las

partículas subatómicas básicas y su


CL

CMCT

AA

B2-6.3. Relaciona la notación con el

número atómico, el número másico

determinando el número de cada uno de

los tipos de partículas X A Z subatómicas

básicas.

Relaciona la notación con el número

atómico, el número másico

determinando el número de cada uno

de los tipos de partículas X A Z

subatómicas básicas.

Conoce y aplica las normas para

nombrar los elementos químicos.

CMCT

IE


BLOQUE 2. LA MATERIA (CONTINUACIÓN)



B2.7. Analizar la utilidad científica y

tecnológica de los isótopos radiactivos.

B2-7.1. Explica en qué consiste un

isótopo y comenta aplicaciones de los

isótopos radiactivos, la problemática de

los residuos originados y las soluciones

para la gestión de los mismos.

Comprende y explica la diferencia

entre átomos, isótopos e iones y en

qué consisten la fusión y la fisión

nuclear.

Enumera las aplicaciones de los

isótopos radiactivos y relaciona dichas

aplicaciones con sus conocimientos.

CL

CMCT

AA

B2.8. Interpretar la ordenación de los

elementos en la Tabla Periódica y

reconocer los más relevantes a partir de

sus símbolos.

B2-8.1. Justifica la actual ordenación de

los elementos en grupos y periodos en la

Tabla Periódica.

Explica los criterios por los que se

ordenan los elementos químicos.

CL

CMCT

AA

IE

B2.11. Formular y nombrar compuestos

binarios siguiendo las normas IUPAC.

B2-11.1. Utiliza el lenguaje químico para

nombrar y formular compuestos binarios


Conoce la existencia de normas para

nombrar los compuestos químicos. CMCT

AA


TRABAJO

COOPERATIVO

INVESTIGA. El color de los átomos.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. ¿Manipularías los datos de un experimento?

Expresión oral y escrita. Experimento de Robert A. Millikan y Harvey Fletcher.

Comunicación audiovisual. La impresora láser y sus partes fundamentales; estructura del átomo; modelos atómicos; electrones en la corteza

de algunos átomos; la radiación de los isótopos radiactivos, fisión nuclear y fusión nuclear.

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Análisis de información sobre un experimento y la manipulación

de los datos.

Emprendimiento. Medidas a adoptar para recoger los cartuchos agotados de tóner.

Valores personales. Análisis sobre manipulación de los datos de un experimento para obtener resultados que se creen correctos.


UNIDAD 4. Elementos y compuestos







democrática.











de la experiencia.




responsabilidades.






Enfoque de la unidad. Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer la

historia de los elementos y las características de los elementos químicos más

comunes; comprenderán y utilizarán en la práctica el sistema periódico de los

elementos; sabrán cómo se presentan los elementos, distinguiendo entre

átomos, moléculas y cristales. Los alumnos identificarán los compuestos

químicos más comunes; y sabrán realizar la separación de una sustancia en

sus componentes.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que la materia está

formada por átomos de distintos tipos y que cada tipo de átomos pertenece a

un elemento químico; saben que los elementos químicos forman sustancias

simples o compuestas. Los alumnos conocen la estructura del átomo; saben

que los protones y neutrones están en el núcleo y que los electrones se

encuentran en la corteza, situados en orden en capas sucesivas.


comprender las diferencias entre las formas de presentarse los elementos.

Prevenir, mediante ilustraciones y gráficos para que no confundan los

elementos formados por átomos, moléculas o cristales.














trabajo.


cabo en experiencias científicas.



Investigación sobre la fórmula de un compuesto:

el agua

Análisis de un espectro; desarrollo de un caso

práctico.

Análisis y reflexión sobre posibilidades de que

se descubra algún exoplaneta donde exista

vida.




científico.









comunicación.










Uniones entre átomos: moléculas y cristales.


Elementos y compuestos de especial interés

con aplicaciones industriales, tecnológicas y

biomédicas.

Formulación y nomenclatura de compuestos


Elementos y compuestos; cómo son los átomos.

Historia de los elementos: Clasificación de los

elementos; metales y no metales; tríadas, ley de

las octavas; la tabla de Mendeleiv; otras

ordenaciones de los elementos.

El sistema periódico de los elementos; lectura

del sistema periódico, el número atómico de los

elementos químicos.

Los elementos químicos más comunes; los

elementos químicos de la vida.

Átomos, moléculas y cristales.

Los compuestos químicos más comunes;

compuestos inorgánicos comunes; compuestos

orgánicos comunes.

Obtención de la gasolina y el gasóleo.

Comparación entre diferentes modelos de tablas

periódicas a lo largo de la historia.

Comprensión de las relaciones que existen

entre los elementos de la tabla periódica.

Interpretación de los datos que contiene la tabla

periódica.

Análisis de datos recogidos en tablas sobre

elementos y compuestos químicos.



sus aplicaciones.

B2-2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de

agregación de la materia y sus cambios de estado, a través

del modelo cinético-molecular.

B2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos

interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su

utilización para la interpretación y comprensión de la

estructura interna de la materia.

B2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla

Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus

símbolos.

B2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar

estructuras más complejas y explicar las propiedades de las

agrupaciones resultantes.

B2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre

elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y

conocido.


normas IUPAC.


















CL

CMCT

AA







Comprende y explica la relación que

existe entre los avances en el terreno

de la química y algunas sustancias de

uso cotidiano.

CL

CMCT

AA







B1-4.1. Reconoce e identifica los

símbolos más frecuentes utilizados en el

etiquetado de productos químicos e

instalaciones, interpretando su

significado.

Interpreta el significado de los

símbolos utilizados en el etiquetado

de productos de consumo cotidiano,

realizando cálculos sobre sus

componentes y comparando los

resultados con los de otros productos.

CL

CMCT

AA










seguridad y sabe enunciarlas de

forma oral y escrita.

CL

CMCT

AA

IE


BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (continuación)






de comunicación.






Comprende en qué consiste el

análisis de un espectro y es capaz de

expresar sus propias ideas en

relación con la técnica

correspondiente.

Comprende un texto sobre la

posibilidad del descubrimiento de un

exoplaneta con vida y responde

preguntas sobre dicho texto.

CL

CMCT

AA

SC










de conclusiones.

Busca información, utilizando las TIC,

la selecciona y elabora un informe

científico a partir de ella.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC



CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS


generales y características específicas

de la materia y relacionarlas con su







materiales de nuestro entorno con el

uso que se hace de ellos.




vida cotidiana.

CMCT

SC

IE

B2-2. Justificar las propiedades de los

diferentes estados de agregación de la

materia y sus cambios de estado, a

través del modelo cinético-molecular.

B2-2.2. Explica las propiedades de los

gases, líquidos y sólidos utilizando el

modelo cinético-molecular.

Identifica el estado de agregación de

las sustancias en función de su

fórmula.

CL

CMCT

B2-2.4. Deduce a partir de las gráficas

de calentamiento de una sustancia sus

puntos de fusión y ebullición, y la

identifica utilizando las tablas de datos

necesarias.

Interpreta las tablas de datos y

deduce el estado físico de una

sustancia a determinada

temperatura, conociendo sus puntos

de fusión y de ebullición.

CL

CMCT

B2-6. Reconocer que los modelos

atómicos son instrumentos interpretativos

de las distintas teorías y la necesidad de

su utilización para la interpretación y

comprensión de la estructura interna de

la materia.

B2-6.1. Representa el átomo, a partir

del número atómico y el número másico,

utilizando el modelo planetario.

Reconoce el número atómico y el

número másico del átomo y

representa sus capas electrónicas.

CL

CMCT

AA

B2-6.2. Describe las características de

las partículas subatómicas básicas y su


Identifica las partículas subatómicas

básicas y su localización en el átomo,

interpretando el sistema periódico.

CL

CMCT


BLOQUE 2. LA MATERIA (continuación)



B2-8. Interpretar la ordenación de los

elementos en la Tabla Periódica y

reconocer los más relevantes a partir de

sus símbolos.

B2-8.1. Justifica la actual ordenación de

los elementos en grupos y periodos en

la Tabla Periódica.

Reconoce los elementos más

relevantes, los identifica con sus

símbolos y justifica su ordenación en

grupos y periodos dentro de la tabla

periódica.

CL

CMCT

AA

B2-8.2. Relaciona las principales

propiedades de metales, no metales y

gases nobles con su posición en la

Tabla Periódica y con su tendencia a

formar iones, tomando como referencia

el gas noble más próximo.

Interpretar la ordenación de los

elementos en la tabla periódica,

relaciona su posición con las

principales propiedades de metales,

no metales y gases nobles.

CL

CMCT

AA

B2-9. Conocer cómo se unen los átomos

para formar estructuras más complejas y

explicar las propiedades de las


B2-9.2. Explica cómo algunos átomos

tienden a agruparse para formar

moléculas interpretando este hecho en

sustancias de uso frecuente y calcula

sus masas moleculares...

Sabe que los átomos se unen para

formar moléculas y sustancias, y es

capaz de explicar las características

y el estado de las agrupaciones

resultantes.

CL

CMCT

B2-10. Diferenciar entre átomos y

moléculas, y entre elementos y

compuestos en sustancias de uso

frecuente y conocido.

B2-10.1. Reconoce los átomos y las

moléculas que componen sustancias de

uso frecuente, clasificándolas en

elementos o compuestos, basándose en

su expresión química.

Clasifica las sustancias en simples o

compuestas, basándose en su

expresión química y en el

reconocimiento de los átomos y las

moléculas que las forman.

CL

CMCT

B2-11. Formular y nombrar compuestos





Identifica y nombra los elementos y

los compuestos, utilizando el

lenguaje químico.

Formula compuestos binarios

siguiendo las normas IUPAC

CL

CMCT

AA


TRABAJO

COOPERATIVO

Investiga. La fórmula de un compuesto, el agua.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. La quiralidad como un biomarcador, de Fabiola Muriel Salinas Díaz.

Expresión oral y escrita. Descripción de un biomarcador y ejemplos.

Comunicación audiovisual. Análisis de un espectro para determinar datos sobre las estrellas.

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Experimento sobre la composición y fórmula del agua.

Emprendimiento. Toma de postura sobre la posibilidad de identificación futura de signos de vida en un exoplaneta.

Valores personales. Prevención de riesgos y normas de seguridad en el laboratorio.


UNIDAD 5. La reacción química












de la experiencia.




responsabilidades.


Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer la teoría básica sobre las

reacciones químicas; realizarán los cálculos estequiométricos correspondientes,

escribirán y ajustarán las ecuaciones químicas, interpretando los resultados. Los

alumnos conocerán las relaciones entre la química y el medio ambiente;

valorarán la importancia del progreso y de la influencia de la química en la

agricultura, en los alimentos, en los medicamentos, en la creación de nuevos

materiales y en la mejora de la calidad de vida. Serán conscientes de la

existencia de contaminación del aire y del agua; sabrán cómo se produce el

efecto invernadero y la lluvia ácida y reflexionarán sobre las diferentes opciones

o hipótesis para paliar la destrucción de la capa de ozono.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que un cambio físico

es una transformación del estado, de la mezcla o de la separación de la materia,

en la que no varía su naturaleza ni la fórmula química que la representa. Saben

que un cambio químico es una transformación en la que varía la naturaleza de

la materia y la fórmula química que la representa.


comprender cómo se vivía hace varios siglos y cómo han afectado la química y

el progreso a la vida cotidiana. Prevenir para que comprendan los efectos

positivos y los negativos, tomando postura de apoyo o intentando evitarlos,

según el caso.












trabajo: estudio de una reacción química.




solución de problemas.




gases.

Uso del vocabulario científico propio del área.

Reflexión sobre cómo combatir la destrucción

de la capa de ozono.

Estudio de dos reacciones químicas visibles: la

oxidación del magnesio y la reacción entre el

cloruro de hidrógeno y el amoniaco.


científico.




magnitudes.







comunicación.










Formulación y nomenclatura de compuestos


Elementos químicos y compuestos.

La masa atómica y la masa molecular.

La química y el progreso. La química y la

agricultura. La química y la alimentación. La

química y los nuevos materiales.



comunicación.

B2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla

Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus

símbolos.

B2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar

estructuras más complejas y explicar las propiedades de las



normas IUPAC.






La reacción química.

Cálculos estequiométricos sencillos.

Ley de conservación de la masa.

La química en la sociedad y el medio

ambiente.

Las reacciones químicas. Teoría de las

reacciones químicas. Lo que cambia y lo que se

conserva en una reacción. Ley de la

conservación de la masa o ley de Lavoisier.

La ecuación química. El ajuste de las

ecuaciones químicas.

Cálculos en las reacciones químicas. Cálculos

estequiométricos en masa. Cálculos

estequiométricos en gases. Relación en

volumen.

La química y el medio ambiente; la lluvia ácida;

el efecto invernadero; la destrucción de la capa

de ozono; contaminación y purificación el aire;

contaminación y purificación del agua.

Los medicamentos y las drogas.

Escritura de ecuaciones químicas.

Cálculo de la cantidad de sustancia que

interviene en una reacción química.

B3-1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la

realización de experiencias sencillas que pongan de

manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

B3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de

unas sustancias en otras.

B3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los

reactivos se transforman en productos en términos de la teoría

de colisiones.

B3.4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer

reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el

laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

B3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de

laboratorio la influencia de determinados factores en la

velocidad de las reacciones químicas.

B3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención

de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la

calidad de vida de las personas.

B3.7. Valorar la importancia de la industria química en la

sociedad y su influencia en el medio ambiente.














CL

CMCT

AA












CL

CMCT

AA












CL

AA

SC













conveniente.

CL

CMCT

CD

















Lleva a cabo experiencias de

laboratorio sobre la transformación de

unas sustancias en otras prestando

atención a las normas de seguridad.

CL

CMCT

AA

IE




de comunicación.






Lee y comprende un texto sobre la

destrucción de la capa de ozono,

extrae conclusiones y las transmite

con rigor y utilizando un vocabulario

científico apropiado.

CL

CMCT

AA

SC










de conclusiones.

Busca información, la selecciona y

presenta sus conclusiones, aplicando

el método científico y utilizando las

TIC.

CL

CMCT

CD

AA

IE

B1-6.1. Participa, valora, gestiona y

respeta el trabajo individual y en equipo.

Participa activamente en experiencias

de laboratorio aportando su trabajo

responsablemente y respetando la

participación de todos.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE














materiales de nuestro entorno con el uso

que se hace de ellos.




vida cotidiana.

CL

CMCT

IE

B2.11. Formular y nombrar compuestos





Lee los nombres de compuestos

químicos binarios, reconoce los

elementos que los componen y

comprende las reglas de su

formulación.

CMCT

AA




B3-1. Distinguir entre cambios físicos y

químicos mediante la realización de

experiencias sencillas que pongan de

manifiesto si se forman o no nuevas

sustancias.

B3-1.1. Distingue entre cambios físicos y

químicos en acciones de la vida cotidiana

en función de que haya o no formación

de nuevas sustancias.

Relaciona los cambios que se

producen en la materia con su

carácter físico o químico, justificando

sus conclusiones.

CL

AA

SC

B3-1.2. Describe el procedimiento de

realización experimentos sencillos en los

que se ponga de manifiesto la formación

de nuevas sustancias y reconoce que se

trata de cambios químicos.

Distingue entre cambios físicos y

químicos, describiendo experiencias

sencillas que ponen de manifiesto si

se forman nuevas sustancias o no.

CL

CMCT

AA

CSC


BLOQUE 3. LOS CAMBIOS (CONTINUACIÓN)



B3.2. Caracterizar las reacciones

químicas como cambios de unas

sustancias en otras.

B3-2.1. Identifica cuáles son los reactivos

y los productos de reacciones químicas

sencillas interpretando la representación

esquemática de una reacción química.

Interpreta las reacciones químicas

sencillas como cambios de unas

sustancias en otras, identificando los

reactivos y los productos.

CL

CMCT

AA

B3.3. Describir a nivel molecular el

proceso por el cual los reactivos se

transforman en productos en términos de

la teoría de colisiones.

B3-3.1. Representa e interpreta una

reacción química a partir de la teoría

atómico-molecular y la teoría de

colisiones.

Interpreta, describe y representa una

reacción química, en la que los

reactivos se transforman en

productos, a partir de la teoría

atómico-molecular y la teoría de

colisiones.

CL

CMCT

AA

B3.4. Deducir la ley de conservación de

la masa y reconocer reactivos y

productos a través de experiencias

sencillas en el laboratorio y/o de

simulaciones por ordenador.

B3-4.1. Reconoce cuáles son los

reactivos y los productos a partir de la

representación de reacciones químicas

sencillas, y comprueba

experimentalmente que se cumple la ley

de conservación de la masa.

Comprueba y deduce que se cumple

la ley de conservación de la masa,

identificando los reactivos y los

productos a partir de la

representación de reacciones

químicas sencillas.

CMCT

AA

IE

B3.6. Reconocer la importancia de la

química en la obtención de nuevas

sustancias y su importancia en la mejora

de la calidad de vida de las personas.

B3-6.1. Clasifica algunos productos de

uso cotidiano en función de su

procedencia natural o sintética.

Busca información y la utiliza para

clasificar los productos de uso

cotidiano que se obtienen de manera

natural o mediante procedimientos

químicos.

Identifica y justifica la procedencia

natural o sintética de productos de

uso cotidiano.

CL

CMCT

AA

IE

B3-6.2. Identifica y asocia productos

procedentes de la industria química con

su contribución a la mejora de la calidad

de vida de las personas.

Interpreta y comprende la información

científica sobre productos

relacionados con la industria química

y con la mejora de la calidad de vida.

CL

CMCT

AA

IE


BLOQUE 3. LOS CAMBIOS (continuación)



B3.7. Valorar la importancia de la

industria química en la sociedad y su

influencia en el medio ambiente.

B3-7.1. Describe el impacto

medioambiental del dióxido de carbono,

los óxidos de azufre, los óxidos de

nitrógeno y los CFC y otros gases de

efecto invernadero relacionándolo con los

problemas medioambientales de ámbito

global…

Relaciona y explica los problemas

medioambientales que provocan el

dióxido de carbono, los óxidos de

azufre, los óxidos de nitrógeno y los

CFC y otros gases de efecto

invernadero.

CMCT

AA

CSC

B3-7.2. Propone medidas y actitudes, a

nivel individual y colectivo, para mitigar

los problemas medioambientales de

importancia global.

Reflexiona sobre diferentes acciones

individuales para mitigar los

problemas medioambientales.

CMCT

AA

CSC

B3-7.3. Defiende razonadamente la

influencia que el desarrollo de la industria

química ha tenido en el progreso de la

sociedad, a partir de fuentes científicas

de distinta procedencia.

Busca información y clasifica los

productos de consumo habitual en

función de la época, del desarrollo de

la industria y del progreso de la

sociedad.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE


TRABAJO

COOPERATIVO

Investiga. Dos reacciones químicas visibles.

Proyecto de trabajo cooperativo de primer trimestre: Percibimos.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Orígenes y evolución de la Aspirina: Aspirina, desde el árbol al comprimido; Cómo combatir la destrucción de la capa de

ozono.

Expresión oral y escrita. Interpretación de un texto y explicación de una representación gráfica sobre la destrucción de ozono y su influencia

en la vida terrestre.

Comunicación audiovisual. Interpretación de un gráfico sobre la formación del ácido clorhídrico; interpretación de un gráfico sobre el porcentaje

de participación estimado de diferentes compuestos en la destrucción de la capa de ozono; interpretación gráfica de las variaciones que

experimenta la concentración del dióxido de carbono en la atmósfera próxima al volcán Mauna Loa.

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre los plásticos conductores de la

electricidad y los biodegradables. Búsqueda de información sobre el descubrimiento del kevlar.

Emprendimiento. Reflexión y formulación de hipótesis sobre cómo conseguir atajar el problema de la destrucción de la capa de ozono.

Valores personales. Interés por conocer acciones que permiten atajar el problema de la destrucción de la capa de ozono. Precauciones al

realizar una reacción química de oxidación del magnesio. Precauciones al realizar una reacción química entre el cloruro de hidrógeno y el

amoniaco.


UNIDAD 6. Las fuerzas y las máquinas







democrática.











de la experiencia.




responsabilidades.


Enfoque de la unidad. Los alumnos deben acostumbrarse a analizar los

fenómenos de su vida cotidiana desde una perspectiva científica. Observar

fenómenos, registrar los datos, interpretar dichos datos y comunicar sus

conclusiones con un vocabulario preciso deben ser fases de ese proceso que

se tendrá que repetir a lo largo de las diferentes unidades. En esta unidad, la

reflexión sobre los efectos de las fuerzas y el modo en que las personas utilizan

dispositivos que les permitan aprovechar dichas fuerzas son los ejes centrales.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen ya los efectos de las

fuerzas (efecto estático, efecto dinámico) y saben que una misma fuerza puede

provocar diferentes efectos. También son capaces de descubrir qué agente

ejerce una fuerza en determinada situación.


interpretar gráficos que representan los efectos de las fuerzas y expresar dichos

efectos de forma rigurosa y concreta.

















fases.

Unidades de medidas fundamentales: el

Newton.



científica.






correspondientes a la unidad: la relación entre la

fuerza y el estiramiento de un muelle.


científica.






Identificación de fuerzas en situaciones

cotidianas.

Medición del valor de las fuerzas.


científico.




magnitudes.



comunicación.







BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS


Las fuerzas. Efectos.

Máquinas simples.

Fuerzas de la naturaleza

Las fuerzas y las máquinas.

Qué es una fuerza. Cómo medir fuerzas: el

dinamómetro.

Las fuerzas y las deformaciones. Ley de Hooke.

Acción de varias fuerzas. Sistema de fuerzas

concurrentes con la misma dirección; cuerpos

en equilibrio

Algunas fuerzas y su efecto: fuerza peso; fuerza

tensión; fuerza normal; fuerza de rozamiento.

Las fuerzas y las máquinas. Máquinas que

modifican fuerzas.

B4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los

cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la

transformación de un movimiento en otro diferente, y la

reducción de la fuerza aplicada necesaria.

B4.5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida

cotidiana.

B4.12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la















CL

AA

SC












CL

CMCT

AA












CL

AA

SC













conveniente.

CL

CMCT

CD




de comunicación.











CL

CMCT

AA

SC














de conclusiones.


científico en la realización de una

experiencia sobre el método para

calibrar un muelle expone los

resultados mediante un informe

científico, utilizando las TIC.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC





B4.1. Reconocer el papel de las fuerzas

como causa de los cambios en el estado

de movimiento y de las deformaciones.

B4-1.1. En situaciones de la vida

cotidiana, identifica las fuerzas que

intervienen y las relaciona con sus

correspondientes efectos en la

deformación o en la alteración del estado

de movimiento de un cuerpo.

Observa y comprende los efectos de

las fuerzas en diferentes situaciones

de la vida cotidiana.

Reconoce los efectos que pueden

producir varias fuerzas concurrentes e

identifica qué fuerzas actúan en un

cuerpo en equilibrio.

CL

CMCT

AA

IE

B4-1.2. Establece la relación entre el

alargamiento producido en un muelle y

las fuerzas que han producido esos

alargamientos, describiendo el material a

utilizar y el procedimiento a seguir para

ello y poder comprobarlo

experimentalmente.

Comprende la relación entre el

alargamiento de un muelle y la fuerza

que ha producido dicho alargamiento,

y describe experiencias relacionadas

con ello.

CMCT

AA

IE

B4-1.3. Establece la relación entre una

fuerza y su correspondiente efecto en la

deformación o la alteración del estado de

movimiento de un cuerpo.

Establece relaciones entre las fuerzas

y los efectos que pueden provocar, y

representa dichas fuerzas mediante

vectores.

CMCT

AA

B4-1.4. Describe la utilidad del

dinamómetro para medir la fuerza

elástica y registra los resultados en tablas

y representaciones gráficas expresando

el resultado experimental en unidades en

el Sistema Internacional.

Comprende el funcionamiento del

dinamómetro y cómo está calibrado;

reconoce la relación entre el

dinamómetro y la balanza, y explora

el uso del dinamómetro.

CL

CMCT

AA

IE


BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS (CONTINUACIÓN)



B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas

simples en la transformación de un

movimiento en otro diferente, y la

reducción de la fuerza aplicada

necesaria.

B4-4.1. Interpreta el funcionamiento de

máquinas mecánicas simples

considerando la fuerza y la distancia al

eje de giro y realiza cálculos sencillos

sobre el efecto multiplicador de la fuerza

producido por estas máquinas.

Reconoce cómo funcionan y qué

efectos producen máquinas simples

como la rueda, la polea, el plano

inclinado y la palanca.

Comprende, interpreta y explica

esquemas que muestran el

funcionamiento de diferentes

máquinas simples.

CL

CMCT

AA

CEC

B4.5. Comprender el papel que juega el

rozamiento en la vida cotidiana.

B4-5.1. Analiza los efectos de las fuerzas

de rozamiento y su influencia en el

movimiento de los seres vivos y los

vehículos.

Reconoce y describe situaciones en

las que interviene la fuerza del

rozamiento, e identifica diversas

variables que inciden en él.

CL

CMCT

AA

B4.12. Reconocer las distintas fuerzas

que aparecen en la naturaleza y los

distintos fenómenos asociados a ellas.

B4-12.1. Realiza un informe empleando

las TIC a partir de observaciones o

búsqueda guiada de información que

relacione las distintas fuerzas que

aparecen en la naturaleza y los distintos

fenómenos asociados a ellas.

Comprende qué es la fuerza peso, la

fuerza tensión y la fuerza normal y

explica en qué consisten, a partir de la

interpretación de imágenes,

esquemas y gráficos.

CMCT

AA

IE


TRABAJO COOPERATIVO

Calibrar un resorte.

Proyecto de trabajo cooperativo de segundo trimestre: Percibimos.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. Cómo funciona un ascensor; Saber más. Por qué pesan menos los objetos cuando están

sumergidos en agua.

Expresión oral y escrita. Elaboración de resúmenes sobre un texto divulgativo; reflexión sobre qué es un eslogan e invención de un eslogan.

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen; esquemas sobre la acción de varias fuerzas; saber hacer.

El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información sobre algún avance tecnológico

como los coches híbridos, la nanotecnología o la fibra óptica.

Emprendimiento. Interpretación de esquemas que representan la fuerza del rozamiento; reflexión y elaboración de listas sobre medidas para

impulsar la seguridad en vehículos.

Valores personales. Interiorización de normas y pautas de comportamiento que contribuyen a mejorar la seguridad en vehículos.


UNIDAD 7. El movimiento







democrática.











de la experiencia.




responsabilidades.


Enfoque de la unidad. Los alumnos deben recordar los efectos de las fuerzas

sobre los cuerpos y tienen que relacionar fuerza y movimiento. Además es muy

importante que reconozcan la relación que existe entre distancia, tiempo,

velocidad y aceleración; así como la presencia de fuerzas en diferentes tipos de

movimiento.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen nociones sobre

movimiento, sobre sistemas de referencia y sobre la relatividad del movimiento.


comprender cómo varía la representación de determinados movimientos en

función de diferentes variables; es decir, comprender la reversibilidad de los

razonamientos que soportan dichas representaciones gráficas.

















fases.

Unidades de medidas fundamentales: el

Newton.



científica.






correspondientes a la unidad: la relación entre la

fuerza y el estiramiento de un muelle.


científica.






Investiga. Medir la velocidad media.

Identificar movimientos a nuestro alrededor.

• Utilizar animaciones para estudiar

movimientos.


científico.




magnitudes.







comunicación.









Las fuerzas. Efectos Velocidad media,

velocidad instantánea y aceleración.

Máquinas simples.

Fuerzas de la naturaleza:

El movimiento

La velocidad. Cambio de unidad de velocidad;

velocidad media e instantánea; la dirección y el

sentido de la velocidad.

Movimiento rectilíneo y uniforme (MRU). La

posición y la velocidad frente al tiempo en el

MRU; representación de la posición frente al

tiempo en MRU; representación de la velocidad

frente al tiempo en un MRU; ejemplos de

movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

La aceleración. Representación gráfica de la

velocidad frente al tiempo en un MRUA;

representación gráfica de la aceleración frente

al tiempo en un MRUA; representación gráfica

de la posición frente al tiempo en el MRUA.

El movimiento circular uniforme (MCU). El

periodo y la frecuencia.

Las fuerzas y el movimiento. Máquinas que

modifican movimientos.



B4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación

entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

B4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir

de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el

valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la

transformación de un movimiento en otro diferente, y la

reducción de la fuerza aplicada necesaria.


cotidiana.

B4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable

del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los

distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los

factores de los que depende.
















CL

AA

SC












CL

CMCT

AA












CL

AA

SC













conveniente.

CL

CMCT

CD













Lleva a cabo experiencias para medir

la velocidad media de un móvil; utiliza

los materiales observando las

medidas de seguridad y cuidando el

material de forma responsable.

CL

CMCT

AA

IE








de comunicación.











Toma una postura personal sobre el

contenido expresado en el texto

argumenta dicha postura y explica

sus conclusiones.

CL

CMCT

AA

IE










de conclusiones.


científico en la realización de una

experiencia sobre el método para

estudiar el movimiento mediante

animaciones localizadas en internet.

Calcula rutas entre dos puntos

geográficos a partir de datos

obtenidos en Internet.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC



Lleva a cabo investigaciones en

grupo, asumiendo responsabilidades

y respetando las aportaciones de los

demás.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC








B4-1.1. En situaciones de la vida

cotidiana, identifica las fuerzas que

intervienen y las relaciona con sus

correspondientes efectos en la

deformación o en la alteración del estado

de movimiento de un cuerpo.

Identifica en esquemas las fuerzas

que actúan en diferentes situaciones

de movimiento.

CL

CMCT

AA

IE

CEC





Interpreta una tabla que expresa el

efecto que produce una fuerza

cuando actúa en diferentes casos.

CL

CMCT

AA

IE

B4.2. Establecer la velocidad de un

cuerpo como la relación entre el espacio

recorrido y el tiempo invertido en

recorrerlo.

B4-2.1. Determina, experimentalmente o

a través de aplicaciones informáticas, la

velocidad media de un cuerpo

interpretando el resultado.

Utiliza animaciones virtuales para

estudiar el movimiento de un móvil,

interpreta los resultados y los

comunica verbalmente y mediante

expresiones matemáticas.

CL

CMCT

AA

CD

IE

CEC

B4-2.2. Realiza cálculos para resolver

problemas cotidianos utilizando el

concepto de velocidad.

Comprende los cálculos que permiten

expresar la velocidad en función de la

distancia y el tiempo y aplica

correctamente la fórmula

dependiendo de la magnitud que

quiera hallar.

CMCT





B4.3. Diferenciar entre velocidad media e

instantánea a partir de gráficas

espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y

deducir el valor de la aceleración

utilizando éstas últimas.

B4-3.1. Deduce la velocidad media e

instantánea a partir de las

representaciones gráficas del espacio y

de la velocidad en función del tiempo.

Sabe qué es la velocidad media, sabe

calcularla y explica situaciones en las

que es necesario hallarla.

CL

CMCT

AA

B4-3.2. Justifica si un movimiento es

acelerado o no a partir de las

representaciones gráficas del espacio y

de la velocidad en función del tiempo.

Interpreta y explica correctamente

gráficas que representan movimientos

rectilíneos y uniformes y movimientos

rectilíneos y uniformemente

acelerados

Elabora gráficas en las que se

representan cualidades del

movimiento rectilíneo y uniforme y el

movimiento rectilíneo y

uniformemente acelerado tomando

como variables la posición y el

tiempo.

Calcula velocidades a partir de la

representación gráfica del movimiento

CL

CMCT

AA

CEC

B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas

simples en la transformación de un

movimiento en otro diferente, y la

reducción de la fuerza aplicada

necesaria.

B4-4.1. Interpreta el funcionamiento de

máquinas mecánicas simples

considerando la fuerza y la distancia al

eje de giro y realiza cálculos sencillos

sobre el efecto multiplicador de la fuerza

producido por estas máquinas.

Reconoce y explica qué efecto

produce una fuerza aplicada a una

rueda dentada que forma parte de un

engranaje.

CL

CMCT

AA

CEC










vehículos.

Comprende y explica diversos casos

en los que actúa la fuerza de

rozamiento sobre los cuerpos en

movimiento y explica sus efectos.

CL

CMCT

AA










Analiza y explica las rutas ofrecidas

por un GPS, elige una de esas rutas y

explica su elección, apoyándose en

sus conocimientos sobre el

movimiento.

CL

CMCT

AA

CD

IE


TRABAJO COOPERATIVO

Medir la velocidad media y usar animaciones virtuales para estudiar el movimiento.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. Cómo funcionan los sensores de movimiento.

Expresión oral y escrita. Elaboración de resúmenes sobre un texto divulgativo; reflexión sobre qué es un eslogan e invención de un eslogan.

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen; Saber hacer.

El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Análisis de las rutas ofrecidas por un navegador GPS; usar

animaciones virtuales para estudiar el movimiento.

Emprendimiento. Toma de postura personal sobre la presencia de los radares en la carretera para mejorar la seguridad.

Valores personales. Interiorización de normas y pautas de comportamiento que contribuyen a mejorar la seguridad vial.


UNIDAD 8. Fuerzas y movimientos en el universo


a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en





democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y



c) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de




d) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se



de la experiencia.

e) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la



responsabilidades.

f) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la





Enfoque de la unidad. Los alumnos van a afrontar una serie de nociones

básicas sobre el universo y las leyes físicas que explican los movimientos de

los cuerpos celestes. Igualmente, deben establecer relaciones entre los

conocimientos que ya poseen sobre el movimiento y las fuerzas en el entorno y

los movimientos y las fuerzas en el universo.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben qué cuerpos celestes

forman nuestro sistema solar, comprenden que existen otros sistemas solares,

galaxias, nebulosas, etc., y que también desde la Tierra, podemos observar

algunos objetos construidos por las personas, como los aviones o los satélites

artificiales.

Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren dificultades

para realizar los cálculos con números grandes y para comprender las

magnitudes que estos números representan.














trabajo.




solución de problemas relacionados con las

fuerzas y el movimiento en el espacio.


cabo en experiencias que relacionan la masa y

el peso de un cuerpo.



Reflexión sobre cuál debe ser el peso de una

mochila escolar.

Observación del cielo nocturno.




científico.




magnitudes.







comunicación.











Máquinas simples.


El universo que observamos. El movimiento de

los objetos celestes. Astronomía y astrología.

Las leyes del movimiento de los astros. Leyes

de Kepler.

La fuerza que mueve los astros. La ley de la

gravitación universal. El peso de los cuerpos.

El universo actual. Nacimiento del universo. Los

cuerpos celestes en el universo. Distancias y

tamaños en el universo.

El sistema solar. Planetas interiores. Planetas

exteriores. Planetas enanos. Asteroides.

Cometas. Los movimientos de traslación y de

rotación. Las fases de la Luna. Las mareas.



B4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación

entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.





B4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre

cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los

sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las

distancias implicadas.
















CL

CMCT

AA

SC












CL

CMCT

AA












CL

AA

SC













conveniente.

CL

CMCT

AA

















Lleva a cabo experiencias para

expresar la relación entre la masa y el

peso de un cuerpo; comprende que el

peso depende del medio y que la

masa es constante.

CL

CMCT

AA




de comunicación.






Lee y comprende un texto en el que

se explica cuál debe ser el peso de

una mochila escolar; elabora un

resumen, extrae conclusiones y

argumenta sus ideas apoyándose en

sus conocimientos con un lenguaje y

un vocabulario adecuados.

CL

CMCT

AA

SC










de conclusiones.

Busca información y elabora

presentaciones multimedia sobre los

astros del sistema solar.

Resume informaciones obtenidas en

diferentes investigaciones en

presentaciones multimedia.

Elabora una presentación multimedia

sobre modos de aligerar el peso de la

mochila escolar.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC



Participa en experiencias científicas

relacionadas con la masa y el peso;

colabora con sus compañeros de

forma responsable y respetuosa, e

incorpora las aportaciones de todos al

proyecto.

CL

CMCT

AA

IE

SC












Reconoce la relación entre el

movimiento de los cuerpos celestes y

las leyes del movimiento de los astros

(leyes de Kepler y ley de la

gravitación universal).

CMCT

AA

B4.6. Considerar la fuerza gravitatoria

como la responsable del peso de los

cuerpos, de los movimientos orbitales y

de los distintos niveles de agrupación en

el Universo, y analizar los factores de los

que depende.

B4-6.1. Relaciona cualitativamente la

fuerza de gravedad que existe entre dos

cuerpos con las masas de los mismos y

la distancia que los separa.

Relaciona cualitativamente la fuerza

de gravedad que existe entre dos

cuerpos con las masas de los mismos

y la distancia que los separa.

CMCT

AA

IE

CEC

B4-6.2. Distingue entre masa y peso

calculando el valor de la aceleración de la

gravedad a partir de la relación entre

ambas magnitudes.

Distingue entre masa y peso

calculando el valor de la aceleración

de la gravedad a partir de la relación

entre ambas magnitudes.

CMCT

AA

B4-6.3. Reconoce que la fuerza de

gravedad mantiene a los planetas

girando alrededor del Sol, y a la Luna

alrededor de nuestro planeta, justificando

el motivo por el que esta atracción no

lleva a la colisión de los dos cuerpos.

Reconoce que la fuerza de gravedad

mantiene a los planetas girando

alrededor del Sol, y a la Luna

alrededor de nuestro planeta,

justificando el motivo por el que esta

atracción no lleva a la colisión de los

dos cuerpos.

CMCT

AA





B4.7. Identificar los diferentes niveles de

agrupación entre cuerpos celestes, desde

los cúmulos de galaxias a los sistemas

planetarios, y analizar el orden de

magnitud de las distancias implicadas.

B4-7.1. Relaciona cuantitativamente la

velocidad de la luz con el tiempo que

tarda en llegar a la Tierra desde objetos

celestes lejanos y con la distancia a la

que se encuentran dichos objetos,

interpretando los valores obtenidos.

Reflexiona sobre la velocidad de la luz

y relaciona sus conocimientos con los

cálculos necesarios para saber cuánto

tarda la luz del Sol en llegar a cada

planeta del sistema solar.

Reconoce la relación que existe entre

los diferentes factores que determinan

el tiempo que tarda un planeta en

completar una órbita alrededor del

Sol.

CMCT

AA

IE










Busca y organiza información sobre

los distintos astros del sistema solar y

elabora una presentación multimedia.

Resume informaciones de diferentes

fuentes y las recoge en

presentaciones multimedia.

CL

AA

SC


TRABAJO COOPERATIVO

Llevar a cabo experiencias para establecer la relación entre la masa y el peso de un cuerpo.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. Cómo nos ayudan los telescopios a observar el cielo; resumen de las ideas principales de

un texto.

Expresión oral y escrita. Reflexión sobre qué es un eslogan e invención de un eslogan.

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen; las leyes de Kepler; los cuerpos celestes en el universo; esquema de los movimientos de la

Tierra.

El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Obtención de información y elaboración de presentaciones

multimedia.

Emprendimiento. Toma de postura personal sobre el peso de las mochilas escolares.

Valores personales. Interiorización de normas y pautas de comportamiento que contribuyen a mejorar la salud postural de los escolares.


UNIDAD 9. Fuerzas eléctricas y magnéticas

Objetivos curriculares

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos

en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la




democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual

y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las


Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas

por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal

o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra

la mujer.








responsabilidades.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud

corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para

favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los

hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.


Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer el origen de las cargas

eléctricas, las fuerzas con contacto y a distancia y la unidad de carga; sabrán

cómo se electrizan los cuerpos, distinguiendo entre electrización por

frotamientos, electrización por contacto y electrización por inducción; analizarán

los fenómenos cotidianos debidos a la electricidad estáticas y sabrán prevenir

los riesgos de las tormentas. Los alumnos conocerán los fundamentos del

magnetismo y del electromagnetismo, diferenciándolos; conocerán el

funcionamiento de los imanes y realizarán prácticas de construcción de imanes,

de brújulas y de electroimanes. Sabrán cómo se determina la edad de las rocas

a partir del magnetismo terrestre.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que una fuerza es

cualquier acción que, al actuar sobre un cuerpo, hace variar su movimiento o le

provoca una deformación. Conocen que la unidad de fuerza en el Sistema

Internacional es el newton y que el efecto de una fuerza depende de su

intensidad, de la dirección y del sentido en que actúa. Comprenden el efecto de

la fuerza a distancia y la acción de la gravedad sobre los cuerpos; saben que

los imanes atraen a ciertos cuerpos que están en sus proximidades.


asimilen las precauciones que se deben tomar ante una tormenta. Prevenir con

la referencia y visionado de vídeos con ejemplos prácticos, confeccionando

murales y representaciones gráficas que sirvan para concienciar a los alumnos

sobre la importancia de evitar riesgos.














trabajo.





electricidad, el magnetismo y el

electromagnetismo.

Utilización correcta del vocabulario científico

propio del área.

Interpretación de tablas de datos para relacionar

los momentos más importantes de la historia de

la electricidad.

Realización de experiencias con cuerpos

electrizados.

Comprobación de qué fuerzas aparecen al

acercar dos imanes.

Comprensión del funcionamiento de la brújula.

Proyecto de investigación: comprobación del

comportamiento magnético de la corriente

eléctrica y construcción de un electroimán.


científico.




magnitudes.







comunicación.










Máquinas simples.

La electricidad; historia de la electricidad; cómo

se electrizan los cuerpos (electrización por

frotamientos, electrización por contacto,

electrización por inducción); cómo se detecta la

carga eléctrica; fenómenos cotidianos debidos a

la electricidad estática (tormentas y pararrayos).

Fuerzas entre cargas eléctricas; aplicaciones

basadas en cargas eléctricas.

El magnetismo; los imanes; atracciones y

repulsiones entre imanes; la brújula y el

magnetismo terrestre; las auroras polares.

El electromagnetismo; la corriente eléctrica los

imanes.

Determinación de la edad de las rocas a partir

del magnetismo terrestre.

Análisis y reflexión sobre las propiedades de las

pulseras magnéticas.


cotidiana.





B4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la

constitución de la materia y las características de las fuerzas

que se manifiestan entre ellas.

B4.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de

carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la

vida cotidiana.

B4.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y

valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo

tecnológico.

B4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su

comportamiento y deducir mediante experiencias las

características de las fuerzas magnéticas puestas de

manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.
















CL

AA

SC












CL

CMCT

AA












CL

AA

SC













conveniente.

CL

CMCT

CD




de comunicación.






Comprende y valora informaciones

sobre las pulseras magnéticas, extrae

conclusiones y las argumenta

basándose en sus conocimientos

CL

CMCT

AA

IE

SC














de conclusiones.


comprender y valorar el modo de

determinar la edad de las rocas a

partir del magnetismo terrestre.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC



Participa activamente en el desarrollo

de investigaciones en relación con la

electricidad, las brújulas e imanes.

CL

CMCT

AA

IE

SC










vehículos.

Comprende y explica los efectos de

las fuerzas de rozamiento en la vida

cotidiana.

CL

CMCT

B4.6. Considerar la fuerza gravitatoria

como la responsable del peso de los

cuerpos, de los movimientos orbitales y

de los distintos niveles de agrupación en

el Universo, y analizar los factores de los

que depende.

B4-6.3. Reconoce que la fuerza de

gravedad mantiene a los planetas

girando alrededor del Sol, y a la Luna

alrededor de nuestro planeta, justificando

el motivo por el que esta atracción no

lleva a la colisión de los dos cuerpos.

Analiza la fuerza gravitatoria que

mantiene a unos astros girando

alrededor de otros. CL

CMCT

AA

B4.8. Conocer los tipos de cargas

eléctricas, su papel en la constitución de

la materia y las características de las

fuerzas que se manifiestan entre ellas.

B4-8.1. Explica la relación existente entre

las cargas eléctricas y la constitución de

la materia y asocia la carga eléctrica de

los cuerpos con un exceso o defecto de

electrones.

Relaciona los tipos de cargas

eléctricas con la constitución de la

materia y las relaciona con el exceso

o defecto de electrones.

CL

CMCT

B4-8.2. Relaciona cualitativamente la

fuerza eléctrica que existe entre dos

cuerpos con su carga y la distancia que

los separa, y establece analogías y

diferencias entre las fuerzas gravitatoria y

eléctrica.

Comprende la relación entre la fuerza

eléctrica y la distancia entre dos

cuerpos con cargas de signo distinto.

CMCT

AA

IE

B4.9. Interpretar fenómenos eléctricos

mediante el modelo de carga eléctrica y

valorar la importancia de la electricidad

en la vida cotidiana.

B4-9.1. Justifica razonadamente

situaciones cotidianas en las que se

pongan de manifiesto fenómenos

relacionados con la electricidad estática.

Expone situaciones de la vida

cotidiana relacionadas con fenómenos

eléctricos y valora la importancia de la

electricidad.

CL

CMCT

AA

CSC





B4.10. Justificar cualitativamente

fenómenos magnéticos y valorar la

contribución del magnetismo en el

desarrollo tecnológico.

B4-10.1. Reconoce fenómenos

magnéticos identificando el imán como

fuente natural del magnetismo y describe

su acción sobre distintos tipos de

sustancias magnéticas.

Describe la acción de los imanes

sobre distintos cuerpos y sustancias,

reconociendo los imanes como fuente

natural de magnetismo y valorando su

importancia para el desarrollo

tecnológico.

CL

CMCT

CSC

B4-10.2. Construye, y describe el

procedimiento seguido pare ello, una

brújula elemental para localizar el norte

utilizando el campo magnético terrestre.

Describe el funcionamiento de la

brújula, y sabe cómo construir una

brújula elemental para localizar el

norte.

CL

CMCT

CSC

B4.11. Comparar los distintos tipos de

imanes, analizar su comportamiento y

deducir mediante experiencias las

características de las fuerzas magnéticas

puestas de manifiesto, así como su

relación con la corriente eléctrica.

B4-11.1. Comprueba y establece la

relación entre el paso de corriente

eléctrica y el magnetismo, construyendo

un electroimán.

Explica la relación entre el paso de

corriente eléctrica y el magnetismo.

Construye un electroimán y establece

las diferencias entre un imán y un

electroimán.

CL

CMCT

CD

AA










Explica y argumenta la presencia de

los imanes en diferentes objetos y

mecanismos de la vida cotidiana

(imanes y electroimanes).

CL

CMCT

AA

SC


TRABAJO

COOPERATIVO

Electricidad, brújulas e imanes.

Proyecto de trabajo cooperativo de tercer trimestre: Proyectamos.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Elaboración de un resumen sobre un texto informativo: “Las pulseras de cobre y las pulseras magnéticas estudiadas

para la artritis reumatoide.

Expresión oral y escrita. Explicación sobre la artritis.

Comunicación audiovisual. Interpretación de una imagen explicativa de la producción de corriente alterna.

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Determinación de la edad de las rocas a partir del magnetismo

terrestre.

Emprendimiento. Opinión justificada sobre el uso de pulseras de cobre y pulseras magnéticas para remediar enfermedades.

Valores personales. Prevención de riesgos durante una tormenta.


UNIDAD 10. Electricidad y electrónica





afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una


democrática.











de la experiencia.




responsabilidades.


Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer el funcionamiento de la

corriente eléctrica y las magnitudes fundamentales relacionadas con ella;

sabrán interpretar y representar circuitos eléctricos, resolviendo problemas y

realizando experiencias con circuitos eléctricos. Los alumnos analizarán las

acciones correctas e incorrectas para aprovechar la energía eléctrica;

conocerán las aplicaciones electrónicas que se utilizan en la vida cotidiana y

sabrán tomar precauciones para evitar riesgos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el comportamiento

de las cargas eléctricas; saben que los materiales pueden ser conductores,

aislantes o semiconductores; conocen sus usos prácticos y saben clasificarlos,

según las ventajas, los inconvenientes y la frecuencia de uso en la vida

cotidiana.


realizar prácticas de aplicación de los circuitos eléctricos, tomando

precauciones. Prevenir para que no corran riesgos con el uso de la

electricidad.














trabajo.




solución de problemas relacionados con

intensidad de corriente; diferencia de potencial;

resistencia; ley de Ohm.



electricidad.



Aplicación de técnicas. Análisis de circuitos

eléctricos.

Reflexión sobre el modo de manejar la

electricidad de forma segura.

Investigación sobre la ley de Ohm.




científico.




magnitudes.







comunicación.







BLOQUE 5. ENERGÍA

Energía. Unidades.

Tipos Transformaciones de la energía y su

conservación.

Energía térmica. El calor y la temperatura.

Fuentes de energía.

Uso racional de la energía.

Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

Aspectos industriales de la energía

Cuerpos conductores y aislantes; cuerpos que

conducen y cuerpos que no conducen

electricidad.

La corriente eléctrica; circuito eléctrico;

elementos de un circuito eléctrico; conexión de

elementos en serie y en paralelo.

Magnitudes eléctricas; intensidad de corriente;

diferencia de potencial; resistencia; ley de Ohm.

Cálculos en circuitos eléctricos; circuitos con

varias resistencias; resistencias conectadas en

serie; resistencias conectadas en paralelo;

resistencias agrupadas de forma mixta; circuitos

con varias pilas.

El aprovechamiento de la corriente eléctrica;

energía de la corriente eléctrica; potencia

eléctrica.

Aplicaciones de la corriente eléctrica; efecto

térmico de la corriente; efecto luminoso de la

corriente; efecto magnético de la corriente;

efecto mecánico de la corriente; efecto químico

de la corriente.

B5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir

transformaciones o cambios.

B5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de

manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias

sencillas realizadas en el laboratorio.

B5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y

temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y

describir los mecanismos por los que se transfiere la energía

térmica en diferentes situaciones cotidianas.

B5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los

cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de

laboratorio.

B5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas,

identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto

medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del

ahorro energético para un desarrollo sostenible.

B5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía

empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique

aspectos económicos y medioambientales.

B5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo

responsable de las fuentes energéticas.




BLOQUE 5. ENERGÍA (CONTINUACIÓN) Electricidad y electrónica; resistencia;

resistencia fija o resistor; resistencia variable o

potenciómetro; resistencias que varían con la

luz (LDR, light dependent resistor); resistencia

que varían con la temperatura o termistores;

condensadores; diodos; el diodo LED;

transistores; microprocesadores; circuitos.

Análisis de un circuito eléctrico y de cómo

manejar la electricidad de manera segura.

B5.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e

interpretar el significado de las magnitudes intensidad de

corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las

relaciones entre ellas.

B5. 9. Comprobar los efectos de la electricidad y las

relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño

y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos,

en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

B5.10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y

electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de

uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus

distintos componentes.

B5.11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en

los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su

transporte a los lugares de consumo.














CL

AA

SC












CL

CMCT

AA












CL

AA

SC













conveniente.

CL

CMCT

CD














comprobar la ley de Ohm. CL

CMCT

AA








de comunicación.






Comprende un texto divulgativo sobre

el manejo seguro de la electricidad;

reconoce las ideas principales,

reflexiona sobre ellas y expone sus

conclusiones de forma argumentada.

CL

CMCT

AA

SC










de conclusiones.

Analiza un circuito eléctrico, establece

qué elementos contiene y cómo se

conectan entre sí; extrae

conclusiones y las expone de forma

ordenada.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC



Lleva a cabo investigaciones en

grupo, asumiendo responsabilidades

y respetando las aportaciones de los

demás.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC


BLOQUE 5. ENERGÍA



B5.1. Reconocer que la energía es la

capacidad de producir transformaciones

o cambios.

B5-1.2. Reconoce y define la energía

como una magnitud expresándola en la

unidad correspondiente en el Sistema

Internacional.

Expresa la energía en la unidad

correspondiente del Sistema

Internacional.

CL

CMCT

B5.7. Valorar la importancia de realizar

un consumo responsable de las fuentes

energéticas.

B5-7.1. Interpreta datos comparativos

sobre la evolución del consumo de

energía mundial proponiendo medidas

que pueden contribuir al ahorro individual

y colectivo.

Interpreta información sobre el

consumo de energía, propone y

explica medidas que pueden

contribuir al ahorro individual y

colectivo.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

B5.8. Explicar el fenómeno físico de la

corriente eléctrica e interpretar el

significado de las magnitudes intensidad

de corriente, diferencia de potencial y

resistencia, así como las relaciones entre

ellas.

B5-8.2. Comprende el significado de las

magnitudes eléctricas intensidad de

corriente, diferencia de potencial y

resistencia, y las relaciona entre sí

utilizando la ley de Ohm.

Interpreta el significado de las

magnitudes eléctricas: intensidad de

corriente, diferencia de potencial y

resistencia.

Realiza cálculos y resuelve problemas

relacionados con las magnitudes

eléctricas

CL

CMCT

B5-8.3. Distingue entre conductores y

aislantes reconociendo los principales

materiales usados como tales.

Reconoce los principales materiales

conductores y aislantes, justificando

su uso adecuado en cada caso.

CL

CMCT

AA

CSC


BLOQUE 5. ENERGÍA (CONTINUACIÓN)



B5. 9. Comprobar los efectos de la

electricidad y las relaciones entre las

magnitudes eléctricas mediante el diseño

y construcción de circuitos eléctricos y

electrónicos sencillos, en el laboratorio o

mediante aplicaciones virtuales

interactivas.

B5-9.1. Describe el fundamento de una

máquina eléctrica, en la que la

electricidad se transforma en movimiento,

luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos

de la vida cotidiana, identificando sus

elementos principales.

Explica el funcionamiento de

máquinas eléctricas, utilizadas en la

vida cotidiana, señalando la

transformación de la electricidad y los

efectos deseados e indeseados.

CL

CMCT

CD

AA

B5-9.2. Construye circuitos eléctricos con

diferentes tipos de conexiones entre sus

elementos, deduciendo de forma

experimental las consecuencias de la

conexión de generadores y receptores en

serie o en paralelo.

Interpreta y dibuja esquemas de

circuitos eléctricos, analizando su

funcionamiento.

Construye diferentes tipos de

circuitos eléctricos con conexiones en

serie y en paralelo.

CL

CMCT

CD

AA

B5-.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos

sencillos para calcular una de las

magnitudes involucradas a partir de las

dos, expresando el resultado en las

unidades del Sistema Internacional.

Explica el significado de las

magnitudes involucradas en un

circuito eléctrico, las calcula y expresa

los resultados en las unidades del

Sistema Internacional, teniendo en

cuenta la ley de Ohm.

CL

CMCT

AA

B5-9.4. Utiliza aplicaciones virtuales

interactivas para simular circuitos y medir

las magnitudes eléctricas.

Utiliza el software interactivo

adecuado para montar un circuito

eléctrico virtual y simular acciones

reales, midiendo las magnitudes

eléctricas.

CL

CMCT

CD

AA





B5.10. Valorar la importancia de los

circuitos eléctricos y electrónicos en las

instalaciones eléctricas e instrumentos de

uso cotidiano, describir su función básica

e identificar sus distintos componentes.

B5-10.1. Asocia los elementos

principales que forman la instalación

eléctrica típica de una vivienda con los

componentes básicos de un circuito

eléctrico.

Revisa los elementos principales de

una instalación eléctrica y de los

aparatos eléctricos de uso cotidiano,

indicando posibles acciones y

modificaciones para mejorarlos y para

evitar riesgos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

TRABAJO

COOPERATIVO

Comprobación de la ley de Ohm.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Elaboración de un resumen sobre un texto informativo: Cómo evitar accidentes eléctricos.

Expresión oral y escrita. Análisis e interpretación de un texto y un gráfico sobre las conexiones de los elementos de un circuito eléctrico;

Explicación sobre cómo evitar accidente eléctrico y qué hacer ante un accidente eléctrico.

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y gráficos que permitan realizar un circuito para la comprobación de la ley de Ohm y

el registro de la experiencia en una tabla.

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Uso de una hoja de cálculo para elaborar la gráfica representativa

de los datos relacionados con la ley de Ohm.

Emprendimiento. Elaboración de una campaña, con presentación multimedia, para aumentar la seguridad en el manejo de la electricidad,

reforzando las conductas positivas.

Valores personales. Elaboración de un cartel, destinado a prevenir accidentes y a señalar las medidas adecuadas para evitar riesgos,

prevenir accidentes y proteger a las personas mediante el uso adecuado de la electricidad.


UNIDAD 11. Las centrales eléctricas


Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos

en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la


afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una


democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual

y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las


Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.










responsabilidades.


Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los tipos de corriente

eléctrica y las fuentes de electricidad; sabrán cuáles son las formas de

transporte y distribución de electricidad. Conocerán el impacto ambiental que

supone la producción, el transporte y la distribución de la electricidad. Los

alumnos analizarán cómo se distribuye la energía eléctrica de una vivienda y

conocerán cómo es el circuito correspondiente; sabrán tomar precauciones

para evitar accidentes y para ahorrar energía. Sabrán analizar los datos

correspondientes a la producción y al consumo de energía eléctrica y realizarán

experimentos en el laboratorio, teniendo en cuenta, entre otras, la experiencia

de Faraday.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen diferentes fuentes y

tipos de energía conoces; saben que la energía es una magnitud física que mide

la capacidad de un cuerpo o sistema material para producir cambios en él

mismo o en otros cuerpos. Los alumnos conocen el Sistema Internacional y las

unidades fundamentales.


comprender cómo es el circuito eléctrico básico de una vivienda. Prevenir con

esquemas y experimentación de efectos en ejemplos prácticos de la realidad

cotidiana.







Medida de magnitudes. Sistema Internacional de

Unidades. Notación científica.

Utilización de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación.




expresión oral y escrita, en exposiciones, trabajos e

informaciones.


fases.

Unidades de medidas fundamentales: conversión,

equivalencia y uso correcto.

Manejo de la calculadora y expresión de resultados

numéricos mediante notación científica.

Conocimiento del material básico de un laboratorio

y de las normas de seguridad.






científica.

Realización de pequeños trabajos de investigación,

mediante el método científico, en los que se

requiera el registro e interpretación de datos

mediante tablas y gráficos, así como la emisión de

un informe científico.


científico.




magnitudes.

B1-4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes

del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las

normas de seguridad y de eliminación de residuos para la

protección del medio ambiente.



comunicación.

B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que

se ponga en práctica la aplicación del método científico y la

utilización de las TIC.






Tipos de corriente eléctrica.

Las fábricas de electricidad.

B4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su

comportamiento y deducir mediante experiencias las

características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto,

así como su relación con la corriente eléctrica.



BLOQUE 5. ENERGÍA

Energía. Unidades.

Fuentes de energía.

Uso racional de la energía.

Electricidad y circuitos eléctricos.

Aspectos industriales de la energía

Tipos de corriente eléctrica.

Las fábricas de electricidad.

Transporte y distribución de electricidad.

Impacto ambiental de la electricidad.

La electricidad en casa.

Producción y consumo de energía eléctrica.

Producción de energía eléctrica en el laboratorio.

B5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de

manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas

realizadas en el laboratorio.

B5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar

las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las

mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un

desarrollo sostenible.

B5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía

empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique


B5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable

de las fuentes energéticas.

B5.10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y

electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso

cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos

componentes.














CL

AA

SC






Organiza la información relacionada con

la observación y la experimentación

mediante tablas y gráficos,

comunicando dicha información de

forma científica oralmente y por escrito.

CL

CMCT

AA

B1-2. Valorar la investigación científica y su

impacto en la industria y en el desarrollo de

la sociedad.

B1-2.1. Relaciona la investigación científica

con las aplicaciones tecnológicas en la vida

cotidiana.



relaciona con la investigación científica,

exponiendo de forma ordenada los

resultados.

CL

AA

SC





preferentemente, el Sistema Internacional

de Unidades y la notación científica para

expresar los resultados.






conveniente.

CL

CMCT

CD



laboratorio de Física y de Química; conocer

y respetar las normas de seguridad y de

eliminación de residuos para la protección

del medioambiente.










seguridad y sabe enunciarlas de forma

oral y escrita.

CL

CMCT

AA







que aparece en publicaciones y medios de

comunicación.

B1-5.1. Selecciona, comprende e interpreta

información relevante en un texto de

divulgación científica y transmite las

conclusiones obtenidas utilizando el




científica, lo selecciona, lo interpreta y lo

expone de forma precisa mediante el

lenguaje oral y escrito.

CL

CMCT

AA

SC



práctica la aplicación del método científico y






selección de información y presentación de

conclusiones.


científico en la realización de un trabajo

experimental y expone los resultados

mediante un informe científico,

utilizando las TIC.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC




B4.11. Comparar los distintos tipos de

imanes, analizar su comportamiento y

deducir mediante experiencias las

características de las fuerzas magnéticas

puestas de manifiesto, así como su relación

con la corriente eléctrica.

B4-11.1. Comprueba y establece la relación

entre el paso de corriente eléctrica y el

magnetismo, construyendo un electroimán.

Explica la relación entre el paso de

corriente eléctrica y el magnetismo.

Construye un generador de corriente

alterna y establece la relación entre el

paso de corriente eléctrica y el

magnetismo.

CL

CMCT

AA

B4.12. Reconocer las distintas fuerzas que



B4-12.1. Realiza un informe empleando las

TIC a partir de observaciones o búsqueda

guiada de información que relacione las

distintas fuerzas que aparecen en la

naturaleza y los distintos fenómenos

asociados a ellas.

Reproduce y explica el experimento de

Faraday, extrayendo conclusiones sobre

el funcionamiento del amperímetro,

sobre el tipo de corriente que utiliza y

sobre la manera de aumentar la

intensidad.

CL

CMCT

AA


BLOQUE 5. ENERGÍA



B5.2. Identificar los diferentes tipos de

energía puestos de manifiesto en

fenómenos cotidianos y en experiencias

sencillas realizadas en el laboratorio.

B5-2.1. Relaciona el concepto de energía

con la capacidad de producir cambios e

identifica los diferentes tipos de energía que

se ponen de manifiesto en situaciones

cotidianas explicando las transformaciones

de unas formas a otras.

Identifica y clasifica los diferentes tipos

de energía que se ponen de manifiesto

en situaciones cotidianas,

relacionándolas con sus fuentes y con

las centrales eléctricas que las utilizan.

CL

CMCT

B5.5. Valorar el papel de la energía en

nuestras vidas, identificar las diferentes

fuentes, comparar el impacto

medioambiental de las mismas y reconocer

la importancia del ahorro energético para un

desarrollo sostenible.

B5-5.1. Reconoce, describe y compara las

fuentes renovables y no renovables de

energía, analizando con sentido crítico su

impacto medioambiental.

Conoce las fuentes de energía

renovables y no renovables, las

describe, las compara y extrae

conclusiones sobre la necesidad de

ambas.

CL

CMCT

CSC

B5.6. Conocer y comparar las diferentes

fuentes de energía empleadas en la vida

diaria en un contexto global que implique


B5-6.1. Compara las principales fuentes de

energía de consumo humano, a partir de la

distribución geográfica de sus recursos y los

efectos medioambientales.

Conoce las fuentes de energía utilizadas

para el consumo humano, las compara,

busca información sobre ellas, las define

y realiza presentaciones, utilizando el

ordenador o una tableta.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B5-6.2. Analiza la predominancia de las

fuentes de energía convencionales) frente a

las alternativas, argumentando los motivos

por los que estas últimas aún no están

suficientemente explotadas.

Identifica las fuentes de energía

convencionales y las alternativas; las

ubica en el mapa de España, las

compara y analiza las causas del

predominio de las primeras

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC





B5.7. Valorar la importancia de realizar un

consumo responsable de las fuentes

energéticas.

B5-7.1. Interpreta datos comparativos sobre

la evolución del consumo de energía

mundial proponiendo medidas que pueden

contribuir al ahorro individual y colectivo.

Identifica e interpreta datos sobre la

producción y el consumo de energía

eléctrica, proponiendo y explicando

medidas de ahorro en función del uso

correcto y seguro, de los horarios, etc.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

B5.10. Valorar la importancia de los

circuitos eléctricos y electrónicos en las

instalaciones eléctricas e instrumentos de

uso cotidiano, describir su función básica e

identificar sus distintos componentes.

B5-10.1. Asocia los elementos principales

que forman la instalación eléctrica típica de

una vivienda con los componentes básicos

de un circuito eléctrico.

Interpreta gráficos sobre los elementos

principales que forman la instalación

eléctrica típica de una vivienda, los

asocia con los componentes básicos de

un circuito eléctrico y los describe.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

TRABAJO

COOPERATIVO

Generar una corriente eléctrica alterna.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Exposición de la idea principal sobre un texto informativo sobre la energía eólica.

Expresión oral y escrita. Explicación sobre las semejanzas y diferencias entre las turbinas de las centrales hidroeléctricas; Análisis e interpretación

de textos y gráficos sobre la “Experiencia de Faraday”.

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y gráficos sobre la producción y el uso de energía.

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre una central eléctrica próxima a la

localidad, sus características y el impacto medioambiental que provoca; preparación de una presentación utilizando un ordenador o una tableta.

Emprendimiento. Análisis sobre la posibilidad y la conveniencia o inconveniencia de construir una central eólica cerca de la propia vivienda.

Valores personales. Análisis del impacto ambiental de las distintas centrales eléctricas y valoración de más respetuosas con el medio ambiente.


OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Modelo experiencial.

Trabajo por tareas.

Actividad y experimentación.

Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.

Tareas individuales.

Agrupamiento flexible.

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de tareas

especialmente creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance

individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del avance individual

(anotaciones y puntualizaciones).

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la

unidad.

Evaluación de contenidos, pruebas


Evaluación por competencias, pruebas


Pruebas de evaluación externa.

Otros documentos gráficos o textuales.

Proyectos personales o grupales.

Calificación cuantitativa:

Pruebas de evaluación de contenidos.

Calificación cualitativa: tendrá como clave

para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a

la unidad.

Pruebas de evaluación por competencias.

Observación directa.

OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Asistencia a clase: el alumno/a no podrá tener más de 4 faltas de asistencia a clase sin justificar, en caso contrario podrá suspender la asignatura. Tampoco podrá tener más de 15 faltas de asistencia aunque estén justificadas.

Faltas de disciplina: El alumno/a no podrá tener más de 3 faltas de disciplina en la asignatura para poder aprobar.

Cuaderno: El alumno/a deberá obtener una calificación mínima de 6 en su cuaderno para poder aprobar este apartado.

Trabajo diario de clase.

Pruebas individualizadas: el alumno deberá superar la calificación media de 3.5 en las pruebas individualizadas para que se le aplique el criterio de calificación global.

Observación diferenciada de cada alumno/a según sus capacidades.

Observación de la participación, atención, interés, progreso, aprendizaje significativo…

Entrega de trabajos realizados en casa. CALIFICACIÓN

Para ser calificado positivamente es condición necesaria que el alumno/a no tenga más de 4 faltas de asistencia sin justificar.

Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: 60% conceptos: pruebas individualizadas 30% procedimientos: valoración del cuaderno, trabajo diario en casa… 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…

RECUPERACIÓN

Dado el carácter continuo de la evaluación no se precisan pruebas de recuperación.


ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los estándares de aprendizaje establecidos para esta asignatura.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS PENDIENTES

El departamento nombrará al profesorado responsable de la recuperación de esta asignatura y lo pondrá en conocimiento de todos los tutores de 4ESO, para que lo comuniquen a aquellos alumnos/as que tengan la asignatura pendiente del curso anterior. El profesor/a responsable realizará una reunión con todo el alumnado afectado para dar instrucciones de cómo recuperar la asignatura. En una fecha que se fijará con antelación, se realizará una prueba escrita de actividades similares a las recibidas por los alumnos/as.


3.2 FÍSICA Y QUIMICA 4ºESO 3.2.1 OBJETIVOS GENERALES PROCEDIMENTALES RELATIVOS A TÉCNICAS DE ESTUDIO

Desarrollar, organizar y estructurar de forma adecuada el cuaderno de clase.

Practicar la elaboración de esquemas, resúmenes y síntesis.

Realizar trabajos de consulta de diversas fuentes de información.

Realizar una toma de apuntes correctos en clase. RELATIVOS A HÁBITOS DE ESTUDIO

Habituar el alumnado al estudio de la asignatura de forma regular.

Llevar al día y entregar con puntualidad los trabajos de la asignatura.

Observar buena caligrafía y limpieza. RELATIVOS A LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Construir correctamente frases tanto orales como escritas.

Utilizar el vocabulario específico de la asignatura.

Escribir con corrección ortográfica. RELATIVOS A PROCESOS DE RAZONAMIENTO

Ahondar y avanzar en el grado de utilización de procesos de análisis, síntesis y establecimiento de relaciones. RELATIVOS AL TRABAJO

Familiarizar y acostumbrar el alumnado a trabajar individualmente y en grupo de forma responsable.

Practicar las tareas propias del trabajo en grupo: debate, decisiones, puestas en común y división del trabajo. 3.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROCEDIMENTALES

Comprender y expresar mensajes científicos en uso del lenguaje oral y escrito con propiedad así como otros sistemas de notación y de representación como por ejemplo la gráfica.

Entender e interpretar algunos fenómenos naturales y valorar diferentes desarrollos científicos y tecnológicos.

Aplicar el método científico y estrategias de tipo personal en la resolución de problemas.

Elaborar criterios sobre cuestiones científicas, tecnológicas y sociales contrastando diferentes opiniones y consultando diferentes fuentes de información.

Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción dinámico.

Impulsar el trabajo diario para fomentar el hábito de estudio tanto en clase como en casa.

Fomentar la cooperación y responsabilidad en trabajos en grupos.

Asimilar las actividades de aprendizaje como una parte de los conceptos organizados que forman parte del tema. ACTITUDINALES

Asistir con regularidad a clase (ver criterios de evaluación), con los materiales necesarios y manteniendo una conducta correcta.

Participar y cooperar en el desarrollo de la clase con una actitud de responsabilidad.

Observar analíticamente el entorno y describir científicamente los hechos observados.

Participar en actividades y experiencias sencillas que permitan verificar los hechos y conceptos estudiados.

Valorar la ciencia como fuente de conocimiento sobre el entorno y como motor del desarrollo de la tecnología, que mejora las condiciones de existencia de las personas.

Mostrar interés por el conocimiento de las leyes físicas y químicas que expliquen la estructura y el comportamiento de la materia, así como por las aplicaciones técnicas de dichas leyes.

Desarrollar actitudes que fomenten el respeto por los otros miembros de la clase incluido el profesor/a.

Respetar y cuidar los materiales, las instalaciones del aula y su entorno.

Promover una actitud de aprecio al trabajo bien hecho así como una actitud positiva al trabajo tanto sea individual como en equipo. CONCEPTUALES

Observar y explicar científicamente el movimiento de los cuerpos, y conocer las leyes que rigen el movimiento rectilíneo uniforme y el uniformemente acelerado.

Reconocer los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos, tanto sobre los que están en movimiento como sobre los que están en reposo.

Conocer la ley de la gravitación universal, utilizar los conocimientos sobre las fuerzas gravitatorias para explicar los movimientos de los planetas, y comprender los efectos de estas fuerzas sobre nuestro planeta.

Reconocer las formas de energía y sus transformaciones, así como su conservación en los sistemas físicos.

Conocer los conceptos de trabajo y de potencia, y aplicarlos a la resolución de problemas.


Explicar, por medio de conceptos y magnitudes físicas, algunos fenómenos observables en la naturaleza, como el movimiento de los planetas, la caída libre, la pérdida de energía forma de calor en un motor, etc.

Conocer algunas innovaciones científicas y tecnológicas de gran importancia, así como los estudios teóricos que han permitido su desarrollo.

Explicar con los conceptos de dinámica y dinámica de fluidos cualquier aparato, instrumento o invento tecnológico que tenga su base en estas ideas.

Participar en actividades y experiencias sencillas que permitan verificar los hechos y conceptos estudiados, y valorar positivamente el trabajo en equipo propio de la investigación científica.

Valorar la ciencia como fuente de conocimiento sobre el entorno y como a motor del desarrollo de la tecnología, lo que mejora las condiciones de existencia de las personas.

Mostrar interés por el conocimiento de las leyes físicas, que permitan explicar el comportamiento de la materia, así como por las aplicaciones técnicas de esas leyes.

Conocer la naturaleza del calor, así como algunos fenómenos directamente relacionados con ella.

Conocer el concepto de mol, y utilizarlo para realizar cálculos estequiométricos.

Escribir y ajustar correctamente algunas ecuaciones químicas.

Formular algunos compuestos sencillos, tanto binarios como ternarios, y relacionar la fórmula de cada compuesto con su composición atómica.

Conocer la estructura, propiedades y utilidades de sustancias de gran utilidad a la vida cotidiana. 3.2.3. CONTENIDOS Se desarrollarán los siguientes contenidos a partir de un programa guía de actividades:

UNIDAD 1. LOS ÁTOMOS. SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO

Constitución del átomo.

Número atómico, número másico e isótopos de un elemento.

Modelo atómico de Bohr. Modelo atómico actual.

Distribución de los electrones en un átomo.

El sistema periódico de los elementos.

Propiedades periódicas de los elementos.

Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.

Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes.

Enlace metálico. Propiedades de los metales.

UNIDAD 2. LA REACCIÓN QUÍMICA. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS

Reacciones exotérmicas y endotérmicas.

Velocidad de reacción.

Factores que influyen en la velocidad de reacción.

El mol.

Concentración de las disoluciones.

Ajuste de ecuaciones químicas.

Cálculos estequiométricos de masa y volumen.

Cálculos estequiométricos con disoluciones.

Reacciones ácido-base.

Reacciones de oxidación y combustión.

Radiactividad.

UNIDAD 3. LA QUÍMICA Y EL CARBONO

Los compuestos de carbono. Características.

Clasificación de los compuestos de carbono: hidrocarburos, alcoholes,

aldehídos, cetonas, ácidos y aminas.

Compuestos orgánicos de interés biológico: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos

nucleicos.

Polímeros sintéticos y su relación con el medio ambiente.

Combustibles derivados del carbono e incidencia en el medio ambiente.

Acciones para un desarrollo sostenible.

UNIDAD 4. EL MOVIMIENTO

Sistema de referencia.

Carácter relativo del movimiento.

Conceptos básicos para describir el movimiento: trayectoria, posición,

desplazamiento.

Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

Velocidad. Carácter vectorial.

Velocidad media e instantánea.

Aceleración. Carácter vectorial.

MRU. Características. Ley del movimiento.

Gráficas x-t, v-t en el MRU.

MCU. Características. Magnitudes angulares. Ley del movimiento.

MRUA. Características. Ley del movimiento.


Gráficas x-t, v-t, a-t en el MRUA.

Movimiento de caída libre.

UNIDAD 5. LAS FUERZAS

Definición de fuerza.

Unidad de fuerza en el SI.

Efectos dinámicos y estáticos de las fuerzas.

Fuerza: magnitud vectorial.

Leyes de Newton: principio de inercia.

Principio de acción de fuerzas.

Principio de acción y reacción.

Las fuerzas y el movimiento.

La fuerza de rozamiento.

UNIDAD 6. FUERZAS GRAVITATORIAS

Historia de la astronomía. Evolución desde las primeras teorías hasta el universo

actual.

Leyes de Kepler.

La ley de la gravitación universal.

Características de la fuerza gravitatoria.

La masa y el peso.

Los movimientos y la ley de la gravedad.

Cuerpos que caen. Cuerpos que ascienden.

Las mareas.

El peso.

Equilibrio.

El universo actual.

UNIDAD 7. FUERZAS EN FLUIDOS

Principio de Arquímedes.

Fuerza ascensional en un fluido.

Flotabilidad.

Concepto de presión.

Presión hidrostática.

Presión atmosférica.

La presión y la altura.

Presiones sobre líquidos.

UNIDAD 8. TRABAJO Y ENERGÍA

Concepto de energía.

Tipos de energía.

Energía mecánica. Energía cinética y energía potencial.

Principio de conservación de la energía mecánica.

Trabajo mecánico. Unidades.

Trabajo de la fuerza de rozamiento.

Potencia mecánica. Unidades.

Máquinas mecánicas: palanca, plano inclinado.

Potencia máxima.

Rendimiento.

Fuentes de energía. Consumo de energía.

UNIDAD 9. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: CALOR

La temperatura de los cuerpos.

Equilibrio térmico.

Medida de temperatura: termómetros.

Calor y variación de temperatura: calor específico.

Calor y cambios de estado: calor latente.

Dilatación de los cuerpos.

Equivalencia entre calor y trabajo mecánico.

Principio de conservación de la energía.

Transformación de la energía: máquinas térmicas.

Transmisión del calor: conducción, convección y radiación.

UNIDAD 10. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: ONDAS

Las ondas.

Magnitudes características.

Clasificación de las ondas según la dirección de vibración y según el medio en que

se propagan.

El sonido. Propagación.

Características del sonido (intensidad, tono y timbre).


Reflexión del sonido.

La luz. Propagación.

Reflexión, refracción y dispersión de la luz.

Espectro electromagnético.

3.2.4. COMPETENCIAS


Competencia matemática

En esta unidad se repasan los elementos y compuestos químicos, y junto a ellos, los porcentajes matemáticos.

Para organizar los datos sobre un elemento en cuestión, o varios, se utilizan tablas a lo largo de la unidad.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de todos los elementos que forman el sistema periódico y los distintos tipos de enlace que pueden existir entre estos elementos se llega a entender el porqué de la existencia de algunos compuestos y la inexistencia de otros muchos en el mundo que nos rodea.

Tratamiento de la información y competencia digital

Se presentan diversas direcciones de páginas web relacionadas con la temática tratada en esta unidad.

Competencia para aprender a aprender

La práctica continuada que los alumnos ejercitan a lo largo del curso desarrolla en ellos la habilidad de aprender a aprender. Se consigue que los alumnos no dejen de aprender cosas cuando cierran el libro de texto, sino que son capaces de seguir aprendiendo, a partir de los conocimientos adquiridos, de las cosas que les rodean.

Autonomía e iniciativa personal

Los diversos ejercicios y prácticas realizadas a lo largo de la unidad sirven para trabajar esta competencia.



A través de la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos desarrollan esta competencia a lo largo de toda la unidad.

En la resolución de los ejercicios relacionados con el concepto de mol de esta unidad se repasan las proporciones y las relaciones.


Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea.

A partir del conocimiento sobre los cambios químicos y físicos los alumnos pueden llegar a entender la naturaleza de los cambios que se producen en su entorno cotidiano. Profundizando en el estudio de los distintos tipos de reacciones que ocurren a su alrededor.

El estudio de todos estos conceptos relacionados con los cambios químicos enseña a los alumnos a valorar la importancia de la química en la industria para cubrir necesidades del ser humano (nuevos materiales, medicamentos, alimentos…).


Se proponen direcciones web relacionadas con la unidad.

Competencia social y ciudadana

El estudio de las reacciones químicas de combustión y de oxidación fortalece los conocimientos de los alumnos sobre cuestiones medioambientales, como es el efecto invernadero. Estas reacciones producen mucho dióxido de carbono que aumenta el efecto invernadero y con él el aumento de la temperatura en la superficie terrestre.

Se pretende fomentar el respeto por las normas de seguridad necesarias en la realización de experiencias, bien en un laboratorio escolar o en uno industrial.


Competencia en comunicación lingüística

A través de los textos con actividades de explotación se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.




A partir del conocimiento de los diferentes compuestos del carbono y sus características se llega a comprender la relación entre los polímeros sintéticos y el medio ambiente y la incidencia de los combustibles derivados del carbono en el medio ambiente.


Se proponen algunas direcciones de páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.


En esta unidad se favorece en los alumnos acciones necesarias para llevar a cabo un desarrollo sostenible.

También se les muestra la importancia de poseer conocimientos científicos para afrontar los diferentes problemas ambientales de nuestro planeta (el incremento del efecto invernadero y la lluvia ácida).

Además, a lo largo de toda la unidad se reconoce la necesidad del reciclado y la descomposición de algunos plásticos.


Se sintetizan los contenidos más importantes, de forma que los alumnos conozcan las ideas fundamentales de la unidad.


La base que la unidad proporciona a los alumnos sobre los compuestos del carbono puede promover que estos se planteen nuevas cuestiones respecto a hechos de su entorno e intenten indagar más al respecto.




En esta unidad se enseña a los alumnos a analizar e interpretar representaciones gráficas del tipo x-t y v-t, correspondientes al movimiento rectilíneo uniforme, y gráficas x-t, v-t y a-t, correspondientes al movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, a partir de la elaboración de la propia gráfica y su tabla correspondiente.

También se les muestra cómo resolver diversos ejercicios de movimientos rectilíneos tanto de forma analítica como gráficamente.

En esta, como en otras muchas unidades, se trabaja el cambio de unidades.


Tanto a través de las lecturas como mediante la realización de los distintos ejercicios y problemas, los alumnos irán adquiriendo un vocabulario científico que poco a poco aumentará y enriquecerá su lenguaje, y con ello su comunicación con otras personas.


Las distintas actividades propuestas a los alumnos a lo largo de esta unidad hacen factible que estos analicen y comprendan los movimientos que se producen a su alrededor constantemente, extrapolando de esta forma los conocimientos adquiridos en el aula a su vida cotidiana.


Se proponen diversas direcciones de páginas web relacionadas con la temática tratada en esta unidad.


En esta unidad se enseña a los alumnos a respetar y valorar las opiniones de los demás, aunque estas sean contrarias a las propias.


La práctica continuada que los alumnos ejercitan a lo largo del curso desarrolla en ellos la habilidad de aprender a aprender. Es decir, se consigue que los alumnos no dejen de aprender cuando cierran su libro de texto, sino que son capaces de seguir aprendiendo de las cosas que les rodean.



En esta unidad se enseña a los alumnos a identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. Así como a representar las distintas fuerzas a través de vectores, por lo que se hace necesario realizar cálculos con vectores.

Al realizar cálculos con los diferentes vectores fuerza es necesario recordar los conceptos de seno, coseno y tangente de un ángulo.

Además se muestra a los alumnos la comprobación experimental de la ley de Hooke. Para ello es necesario elaborar una tabla y su gráfica correspondiente, donde se representa la fuerza en función del estiramiento del muelle.


Se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.




A partir del conocimiento de los distintos tipos de fuerzas los alumnos serán capaces de relacionar los movimientos con las causas que los producen (se pretende comprender la dinámica de los distintos objetos que nos rodean, por ejemplo, el movimiento de un coche o de una barca).


Se facilitan direcciones URL que dirigen a animaciones y otros contenidos relacionados con las fuerzas y los principios de la dinámica.


Realizando las actividades de esta unidad se fomenta en los alumnos la observación y la analítica de distintos sucesos relacionados con las fuerzas, de forma que ellos adquieren estas capacidades y las aplican a los sucesos que les rodean en su vida cotidiana contribuyendo de esta forma a esta competencia.


A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.


Los diversos ejercicios realizados a lo largo de la unidad sirven para trabajar esta competencia.




En algunos de los ejercicios relacionados con la tercera ley de Kepler de esta unidad se utilizan tablas para ordenar los datos obtenidos. En estos ejercicios se repasa y utiliza el concepto de proporcionalidad inversa.

En los ejercicios de movimiento de cuerpos celestes se hace necesario el uso de la calculadora y, en algunos casos, de notación científica.

En esta, como en otras muchas unidades, se trabaja el cambio de unidades a través de factores de conversión.


Esta unidad es fundamental para entender cómo se formó nuestro planeta y el universo en general.

Además, a partir del conocimiento de las fuerzas gravitatorias los alumnos podrán comprender el movimiento de los distintos cuerpos celestes en el universo (Sol, Tierra…).




En esta unidad se enseña a los alumnos a valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida, por ejemplo, la puesta en órbita de los diferentes satélites. Para ello se les muestra la relación que existe entre sociedad, tecnología y avance de la ciencia.


A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.



En esta unidad se enseña a los alumnos a relacionar la presión en el interior de los fluidos con la densidad y la profundidad. En la resolución de estos ejercicios se utilizan ecuaciones con proporcionalidad directa e inversa y cálculos matemáticos.

En muchas de las actividades y problemas de la unidad se utilizan tablas para ordenar los resultados.

También se plantean cambios de unidades de presión.


Mediante las lecturas como a través de la realización de los distintos ejercicios y problemas, los alumnos irán adquiriendo un vocabulario científico que poco a poco aumentará y enriquecerá su lenguaje, contribuyendo de esta forma a esta competencia.




Por ejemplo, a partir del conocimiento del principio de Pascal y el principio de Arquímedes se pueden justificar muchas situaciones fácilmente observables en la vida cotidiana, como la flotación de un barco.


Se presenta una síntesis de la unidad para reforzar los contenidos más importantes, de forma que los alumnos conozcan las ideas fundamentales de la unidad.


El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.



En esta unidad se enseña a los alumnos a resolver distintos ejercicios de trabajo, potencia y conservación de la energía mecánica.

En la ecuación del trabajo aparece la función trigonométrica coseno, por lo que habrá que recordar este concepto matemático, así como los cálculos con ángulos.

Además, se analiza el funcionamiento de algunas máquinas sencillas y su rendimiento, en cuyo cálculo se utilizan porcentajes.

En esta unidad también se trabaja el cambio de unidades de energía.



A partir del conocimiento de conceptos como trabajo, potencia y energía se llega a entender el funcionamiento de herramientas y de máquinas como, por ejemplo, la palanca o la polea.

Además, a través de los epígrafes relacionados con el aprovechamiento de las fuentes de energía y su consumo se insta a los alumnos a valorar la importancia de la energía en las actividades cotidianas y a no malgastarla.




En esta unidad se enseña a los alumnos a reconocer el trabajo científico en el aprovechamiento de las fuentes de energía, así como a valorar la energía y a no malgastarla.

Se fomenta de esta forma el ahorro de energía y, con ello, un desarrollo sostenible.

Se intenta que los alumnos tomen conciencia del alto consumo energético de los países desarrollados.


La base que la unidad proporciona a los alumnos sobre trabajo y energía puede promover que estos se planteen nuevas cuestiones respecto a hechos de su entorno relacionados e intenten indagar más al respecto.



Mediante la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos desarrollan esta competencia a lo largo de toda la unidad.

En esta unidad se enseña a los alumnos a analizar situaciones de la vida cotidiana en las que se producen transformaciones e intercambios de energía y a resolver ejercicios de aplicación mediante sencillos cálculos matemáticos.

En algunos ejercicios los datos o los resultados se expresan mediante una tabla para organizarlos y representarlos gráficamente.

Además, en algunos de los ejercicios se muestra a los alumnos la relación existente entre el calor y la variación de temperatura mediante una representación gráfica.

Se trabajan los cambios de unidades de temperatura y calor.


Se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.


A partir del conocimiento sobre el calor se llega a entender su relación con los cambios de estado y las variaciones de temperatura.


Se proponen varias direcciones web con el objetivo de afianzar los contenidos estudiados en la unidad.


Realizando las actividades de esta unidad se fomenta que los alumnos tomen conciencia de las consecuencias que el desarrollo tecnológico tiene sobre el medio ambiente y la necesidad de minimizarlas, contribuyendo de esta forma a esta competencia.

También se fomentan hábitos destinados al consumo responsable de energía.



El conocimiento sobre el calor y la temperatura contribuye a desarrollar en los alumnos las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos.



En esta unidad se resuelven ejercicios relacionando velocidad, frecuencia y longitud de onda. En la resolución de estos ejercicios se utilizan ecuaciones en las cuales hay que despejar las diferentes incógnitas para solucionarlas.

En muchos de los ejercicios aparecen representaciones gráficas de las ondas, o hay que realizarlas.

También se trabajan esquemas y dibujos mediante los cuales se explican distintos fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

En esta, como en otras muchas unidades, se trabaja el cambio de unidades.


A través de los textos con actividades de explotación se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.


Mediante el análisis de experiencias y la resolución de problemas los alumnos van adquiriendo la capacidad de observar y analizar todo lo que ocurre a su alrededor en su vida cotidiana de manera científica e intentar analizarlo y comprenderlo.

Por ejemplo, el eco y la reverberación de la propia voz del alumno en una habitación vacía o su reflejo en un espejo.


En esta unidad se enseña a los alumnos a identificar los ruidos como contaminación acústica y a analizar este tipo de contaminación de forma crítica, y a paliarla en todo lo posible.

También se enseña a los alumnos a reconocer la importancia de fenómenos ondulatorios como el sonido o la luz en la sociedad actual.


A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible.

Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos


3.2.5 TEMPORALIZACIÓN

3 sesiones lectivas semanales

Tema

Fecha inicio Fecha finalización Sesiones

1. Los átomos. Sistema periódico y enlace químico 17/09/2015 06/10/2015 9

2. La reacción química. Cálculos estequiométricos 07/10/2015 01/12/2015 12

3. La química y el carbono 02/12/2015 22/12/2015 12

4. El movimiento 07/01/2016 22/12/2015 12

5. Las fuerzas 07/01/2016 29/01/2016 12

6. Fuerzas gravitatorias 01/02/2016 19/02/2016 9

7. Fuerzas en fluidos 22/02/2016 18/03/2016 12

8. Trabajo y energía 21/03/2016 29/04/2016 12

9. Transferencia de energía: calor 02/05/2016 20/05/2016 9

10. Transferencia de energía: ondas 23/05/2016 10/06/2016 9

3.2.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Calcular el número de partículas de un átomo a partir de los números atómico y másico.

2. Explicar las diferencias entre el modelo atómico actual y los modelos anteriores.

3. Realizar configuraciones electrónicas de átomos neutros e iones.

4. Conocer la relación entre la configuración electrónica y la clasificación de los elementos en el sistema

periódico.

5. Conocer la variación de las propiedades periódicas en grupos y periodos.

6. Explicar la necesidad del enlace químico.

7. Diferenciar sustancias que tienen enlace covalente, iónico o metálico a partir de sus propiedades.

8. Predecir el tipo de enlace que existirá en un compuesto.

9. Saber explicar el tipo de enlace de un compuesto


1. Clasificar las reacciones químicas en endotérmicas y exotérmicas.

2. Explicar cómo afectan distintos factores en la velocidad de reacción.

3. Ajustar ecuaciones químicas.

4. Interpretar ecuaciones químicas.

5. Realizar correctamente cálculos de masa y volumen en ejercicios de reacciones químicas.

6. Reconocer reacciones químicas ácido-base y de oxidación y combustión.

.


1. Conocer las características básicas de los compuestos del carbono.

2. Clasificar los compuestos de carbono según la clase de átomos que los forman y el tipo de

unión entre ellos.

3. Escribir fórmulas semidesarrolladas, desarrolladas y moleculares de los diferentes

compuestos de carbono.

4. Reconocer los compuestos de carbono de interés biológico.

5. Explicar el uso de los diferentes combustibles derivados del carbono.

6. Conocer los principales problemas ambientales globales.

7. Conocer las acciones necesarias para llevar a cabo un desarrollo sostenible.


1. Describir el movimiento y valorar la necesidad de los sistemas de referencia.

2. Saber identificar los movimientos según sus características.

3. Representar gráficas de los movimientos rectilíneos a partir de la tabla de datos

correspondiente.

4. Reconocer el tipo de movimiento a partir de las gráficas x-t y v-t.

5. Aplicar y solucionar correctamente las ecuaciones correspondientes a cada movimiento en

los ejercicios planteados.

6. Resolver cambios de unidades y expresar los resultados en unidades del SI.



1. Definir el concepto de fuerza.

2. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, tanto en reposo como en movimiento.

3. Representar y calcular el módulo, la dirección y el sentido de la fuerza resultante de un

sistema de fuerzas sencillo.

4. Reconocer la inercia en situaciones cotidianas.

5. Aplicar correctamente la ecuación fundamental de la dinámica en la resolución de ejercicios

y problemas.

6. Determinar el valor de la fuerza de rozamiento en los ejercicios planteados.

7. Interpretar los movimientos, atendiendo a las fuerzas que los producen.


1. Determinar, analizando la evolución de las teorías acerca de la posición de la Tierra en el

universo, algunos de los rasgos distintivos del trabajo científico.

2. Utilizar la ley de la gravitación universal para calcular el peso de un objeto en la Tierra y en

otros cuerpos del Sistema Solar, por ejemplo, en la Luna.

3. Conocer las características de la fuerza gravitatoria.

4. Analizar las causas del movimiento de los cuerpos celestes alrededor del Sol y de los

satélites alrededor de los planetas.

5. Relacionar el movimiento de los cuerpos cerca de la superficie terrestre con el MRUA.

6. Aplicar la condición de equilibrio estático para entender el comportamiento de algunos

objetos apoyados en una superficie.

7. Conocer el «nuevo» Sistema Solar y explicar en qué consiste la teoría de la gran explosión.


1. Explicar fenómenos sencillos relacionados con la presión.

2. Conocer las distintas unidades de presión y realizar cambios entre ellas.

3. Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de ejercicios.

4. Discutir la posibilidad de que un cuerpo flote o se hunda al sumergirlo en otro.

5. Explicar experiencias sencillas donde se ponga de manifiesto la presión atmosférica.

6. Enunciar el principio de Pascal y explicar las múltiples aplicaciones que derivan del mismo.

7. Reconocer la relación existente entre la densidad y la profundidad con la presión en los

líquidos.


1. Reconocer la energía como una propiedad de los cuerpos, capaz de producir

transformaciones.

2. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica al análisis de algunos

fenómenos cotidianos.

3. Asimilar el concepto físico de trabajo.

4. Diferenciar claramente esfuerzo y trabajo físico.

5. Aplicar el concepto de potencia y trabajo en la resolución de ejercicios.

6. Reconocer la ley de la palanca en herramientas de uso habitual.


1. Utilizar la teoría cinética para explicar la temperatura de los cuerpos.

2. Explicar el calor como un proceso de transferencia de energía entre dos cuerpos.

3. Plantear y resolver problemas utilizando los conceptos de calor específico y de calor

latente.

4. Enumerar y explicar los diferentes efectos del calor sobre los cuerpos.

5. Aplicar el principio de conservación de la energía a situaciones cotidianas.

6. Realizar ejercicios transformando correctamente julios en calorías y viceversa.

7. Enumerar y explicar los diferentes mecanismos de propagación del calor.

8. Describir el funcionamiento de una máquina térmica y calcular su rendimiento.


1. Distinguir entre ondas transversales y longitudinales.

2. Resolver ejercicios relacionando las magnitudes características de las ondas.

3. Relacionar el sonido con sus cualidades. Diferenciar intensidad, tono y timbre.

4. Relacionar la intensidad del sonido y la contaminación acústica.

5. Explicar el eco y la reverberación.

6. Diferenciar y explicar la reflexión, la refracción y la dispersión de la luz.

7. Aplicar las leyes de reflexión y refracción.

8. Interpretar esquemas donde aparecen los fenómenos de la reflexión y/o la refracción de la

luz.


3.2.7 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Asistencia a clase: el alumno/a no podrá tener más de cuatro faltas de asistencia a clase sin justificar, en caso contrario podrá suspender la asignatura. Tampoco podrá tener más de 15 faltas de asistencia aunque estén justificadas.




Observación diferenciada de cada alumno/a según sus capacidades.


Entrega de trabajos realizados en casa. 3.2.8 CALIFICACIÓN


Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: 80% conceptos: pruebas individualizadas 10% procedimientos: trabajo diario en casa… 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…

3.2.9 RECUPERACIÓN

El profesorado podrá programar, si lo estima oportuno, pruebas escritas de recuperación a lo largo del curso para que aquellos alumnos/as que lo necesiten puedan recuperar la materia impartida.

3.2.10 ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para esta asignatura.

3.2.11 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS


Competencias Básicas a las que contribuye.

Contenidos

C

. en

Co

mu

nic

ació

n

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gü

ísti

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C.

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om

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va

Pe

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na

l

Los átomos. Sistema periódico. Enlace químico.

X

X

X

X

X

La reacción química. Cálculos estequimétricos

X

X

X

X

La Química y el carbono

X

X

X

X

X

X

El movimiento

X

X

X

X

X

X

Las fuerzas

X

X

X

X

X

X

X

Fuerzas gravitatorias

X

X

X

X

X

Fuerzas en fluidos

X

X

X

X

X

Trabajo y energía

X

X

X

X

X

Transferencia de energía: calor

X

X

X

X

X

X

Transferencia de energía: ondas

X

X

X

X

X


NIVEL DE ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Alto Medio Bajo Calificación global % correspondiente a la

competencia

C. en Comunicación lingüística

11.11%

C. Matemática

16.67%

C. Conocimiento e Interacción con el Mundo

Físico

18.52%

C. Tratamiento de la Información y Competencia

Digital

14.82%

C. Social y Ciudadana

14.82%

C. Cultural y Artística

0%

C. Aprender a Aprender

12.95%

C. Autonomía e Iniciativa Personal

11.11%


3.3 FÍSICA Y QUÍMICA 1ºBACHILLERATO

Las competencias educativas del currículo

‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del

Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el

aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del

aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para

propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y

aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que

han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los

alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone

una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores

éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento

que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,

pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la

participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar

tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos

educativos no formales e informales››.

‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión

Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las

personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la

ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias

clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento

económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las

actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT).







Objetivos curriculares de Bachillerato

Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la

Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente

la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y

equitativa.

Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres

y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con

discapacidad.

Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio

de desarrollo personal.

Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y,

en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información

y la comunicación.

Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma

crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las

condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el

medio ambiente.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo

personal y social.

Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad

vial.


Áreas curriculares y bloques de contenido

La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo

intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas

la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias

necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como

disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno de

herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías,

participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad

científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas

expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivar un

aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución

histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia,

tecnología y sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de

establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas

con precisión y rigor.

La materia de Física y Química se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y

en el primer curso de Bachillerato.

En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre

las Ciencias de la Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos en la etapa de

Educación Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos

conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenológico; de este modo, la materia

se presenta como la explicación lógica de todo aquello a lo que el alumno está

acostumbrado y conoce. Es importante señalar que en este ciclo la materia de

Física y Química puede tener carácter terminal, por lo que su objetivo prioritario ha

de ser el de contribuir a la cimentación de una cultura científica básica.

En el segundo ciclo de ESO y en 1º de Bachillerato esta materia tiene, por el

contrario, un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al alumno de

capacidades específicas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques

similar, en 4º de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1º de

Bachillerato recibirán un enfoque más académico.

El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado a

desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico, partiendo de la

observación y experimentación como base del conocimiento. Los contenidos

propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso,

utilizando la elaboración de hipótesis y la toma de datos como pasos

imprescindibles para la resolución de cualquier tipo de problema. Se han de

desarrollar destrezas en el manejo del aparato científico, pues el trabajo

experimental es una de las piedras angulares de la Física y la Química. Se trabaja,

asimismo, la presentación de los resultados obtenidos mediante gráficos y tablas,

la extracción de conclusiones y su confrontación con fuentes bibliográficas.

En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero,

respectivamente, abordando los distintos aspectos de forma secuencial. En el

primer ciclo se realiza una progresión de lo macroscópico a lo microscópico. El

enfoque macroscópico permite introducir el concepto de materia a partir de la

experimentación directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que

se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscópico. En el segundo ciclo

se introduce secuencialmente el concepto moderno del átomo, el enlace químico y

la nomenclatura de los compuestos químicos, así como el concepto de mol y el

cálculo estequiométrico; asimismo, se inicia una aproximación a la química

orgánica incluyendo una descripción de los grupos funcionales presentes en las

biomoléculas.

La distinción entre los enfoques fenomenológico y formal se vuelve a presentar

claramente en el estudio de la Física, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas

como la energía, bloques cuarto y quinto respectivamente. En el primer ciclo, el

concepto de fuerza se introduce empíricamente, a través de la observación, y el

movimiento se deduce por su relación con la presencia o ausencia de fuerzas. En

el segundo ciclo, el estudio de la Física, organizado atendiendo a los mismos

bloques anteriores, introduce sin embargo de forma progresiva la estructura formal

de esta materia.

En 1º de Bachillerato, el estudio de la Química se ha secuenciado en cuatro

bloques: aspectos cuantitativos de química, reacciones químicas, transformaciones

energéticas y espontaneidad de las reacciones, y química del carbono. Este último

adquiere especial importancia por su relación con otras disciplinas que también son

objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Física consolida el enfoque

secuencial (cinemática, dinámica, energía) esbozado en el segundo ciclo de ESO.

El aparato matemático de la Física cobra, a su vez, una mayor relevancia en este

nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Química, con el


fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas

por la materia de Matemáticas.

No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación merece un tratamiento específico en el estudio de esta materia. Los

alumnos de ESO y Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente

currículo básico son nativos digitales y, en consecuencia, están familiarizados con

la presentación y transferencia digital de información. El uso de aplicaciones

virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que por razones de

infraestructura no serían viables en otras circunstancias. Por otro lado, la

posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad de

clasificarla según criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico

de los alumnos.

Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación sobre temas

propuestos o de libre elección tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje

autónomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el

currículo y mejorar sus destrezas tecnológicas y comunicativas.

Los bloques de contenidos que se abordan en Física y Química son los siguientes:


Bloque 2. Aspectos cuantitativos de química.

Bloque 3. Reacciones químicas.

Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones

químicas.

Bloque 5. Química del carbono.

Bloque 6. Cinemática.

Bloque 7. Dinámica.

Bloque 8. La energía.


UNIDAD 0. La medida








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer las magnitudes y las

unidades de medida, teniendo en cuenta el sistema internacional y otras

unidades. Identificarán, aplicarán y sabrán explicar los conceptos de

incertidumbre y error. Interpretarán y realizarán la representación gráfica de la

medida.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que es importante tener

en cuenta las diferentes unidades para hablar de las mismas magnitudes y

saben calcular equivalencias.

Previsión de dificultades. Es posible que en algunas situaciones existan

dificultades para usar diferentes unidades. Prevenir, mediante el debate y la

propuesta de hipótesis sobre casos problemáticos.


TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD


Estrategias necesarias en la actividad

científica.

Tecnologías de la información y la

Comunicación en el trabajo científico.


Introducción.

Magnitudes y unidades de medida; magnitudes; el

sistema internacional de unidades; otras unidades.

Incertidumbre y error; incertidumbre en el aparato;

incertidumbre en los resultados; las fuentes de la

incertidumbre, la propagación de la incertidumbre al

hacer operaciones.

Representación gráfica de la medida.

La comunicación científica; documento: trabajo de

investigación.

B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la

actividad científica como: plantear problemas, formular

hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de

resolución de problemas y diseños experimentales y

análisis de los resultados.

B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en el estudio de los

fenómenos físicos y químicos.





B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias

básicas de la actividad científica como:

plantear problemas, formular hipótesis,

proponer modelos, elaborar estrategias

de resolución de problemas y diseños

experimentales y análisis de los

resultados.

B1-1.1. Aplica habilidades necesarias

para la investigación científica,

planteando preguntas, identificando

problemas, recogiendo datos, diseñando

estrategias de resolución de problemas

utilizando modelos y leyes, revisando el

proceso y obteniendo conclusiones.


información relacionada con la

unidad para explicar fenómenos

relacionados con la vida cotidiana y

con la ciencia.

CMCT

AA

B1-1.2. Resuelve ejercicios numéricos

expresando el valor de las magnitudes

empleando la notación científica, estima

los errores absoluto y relativo asociados

y contextualiza los resultados.







CMCT

AA

EI

B1-1.4. Distingue entre magnitudes

escalares y vectoriales y opera

adecuadamente con ellas.

Identifica diferentes magnitudes,

distingue unas de otras y opera

adecuadamente con ellas,

expresando los resultados de forma

correcta.

CMCT

AA

B1-1.5. Elabora e interpreta

representaciones gráficas de diferentes

procesos físicos y químicos a partir de

los datos obtenidos en experiencias de

laboratorio o virtuales y relaciona los

resultados obtenidos con las ecuaciones

que representan las leyes y principios

subyacentes.

Construye, elabora e interpreta

representaciones gráficas que

faciliten la visualización de los

distintos procesos a partir de los,

añadiendo sus propias estimaciones.

CL

CMCT

CD

AA





B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el estudio de los


B1-2.2. Establece los elementos

esenciales para el diseño, la elaboración

y defensa de un proyecto de

investigación, sobre un tema de

actualidad científica, vinculado con la

Física o la Química, utilizando

preferentemente las TIC.

Realiza proyectos de investigación

científica de forma individual o

cooperativa, extrayendo información

de diversas fuentes, siguiendo las

fases de identificación del objetivo,

planificación y elaboración.

CMCT

IE

CD

TRABAJO

COOPERATIVO Los números del mundo

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. El pabellón de Breteuil. Extracto de informe de la Academia Sueca de Ciencias

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Extracto de informe de la Academia Sueca de Ciencias.

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, representaciones gráficas, etc.

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes.

Trabajo de investigación. Construcción de una gráfica que facilite la visualización de los órdenes de magnitud.

Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época.

Valores personales. Física y Química en tu vida.


FÍSICA

UNIDAD 1. El movimiento








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos y los

componentes fundamentales del movimiento. Determinarán la posición de un

móvil a lo largo de la trayectoria, mediante coordenadas en un sistema de

referencia. Realizará cálculos relacionados con la velocidad y con la

aceleración, clasificando los movimientos y resolverá problemas relacionados

con ellos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben interpretar datos sobre

el movimiento uniforme y otros casos sencillos; conocen la diferencia entre

velocidad instantánea y velocidad media y aplican sus conocimientos a la

resolución de problemas sencillos.


comprender cómo se consigue mantener la velocidad de crucero en un vehículo

y de explicar con argumentos sus ventajas. Prevenir mediante la búsqueda de

información y el análisis de las mejoras que proporciona.







científica.




Introducción; el punto material.

La posición; la posición a lo largo de la trayectoria;

la posición mediante coordenadas en un sistema de

referencia; el vector de posición; el vector

desplazamiento.

La velocidad; la velocidad media; la velocidad

instantánea; la velocidad y el sistema de referencia.

La aceleración; componentes intrínsecos de la

aceleración; los componentes de la aceleración

también son vectores. El módulo de la aceleración;

la aceleración y el sistema de referencia;

clasificación de los movimientos según su

aceleración.






BLOQUE 6. CINEMÁTICA

Sistemas de referencia inerciales. Principio de

relatividad de Galileo.

Movimiento circular uniformemente acelerado.

Composición de los movimientos rectilíneo

uniforme y rectilíneo uniformemente

acelerado.

Descripción del movimiento armónico simple

(MAS).

Introducción; el punto material.

La posición; la posición a lo largo de la trayectoria;

la posición mediante coordenadas en un sistema de

referencia; el vector de posición; el vector

desplazamiento.

La velocidad; la velocidad media; la velocidad

instantánea; la velocidad y el sistema de referencia.

La aceleración; componentes intrínsecos de la

aceleración; los componentes de la aceleración

también son vectores. El módulo de la aceleración;

la aceleración y el sistema de referencia;

clasificación de los movimientos según su

aceleración.

B6-1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y

no inerciales.

B6-2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales

que describen el movimiento en un sistema de referencia

adecuado.

B6-3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos

rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.

B6-4. Interpretar representaciones gráficas de los

movimientos rectilíneo y circular.

B6-5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas

a partir de la expresión del vector de posición en función

del tiempo.











resultados.












con la ciencia.

CMCT

AA












CMCT

AA

EI








correcta.

CMCT

AA





B6-1. Distinguir entre sistemas de

referencia inerciales y no inerciales.

B6-1.1. Analiza el movimiento de un

cuerpo en situaciones cotidianas

razonando si el sistema de referencia

elegido es inercial o no inercial.

Analiza el movimiento de un cuerpo

en situaciones cotidianas, distingue y

explica si el sistema de referencia

elegido es inercial o no inercial,

argumentando su explicación.

CL

CMCT

B6-2. Representar gráficamente las

magnitudes vectoriales que describen el

movimiento en un sistema de referencia

adecuado.

B6-2.1. Describe el movimiento de un

cuerpo a partir de sus vectores de

posición, velocidad y aceleración en un

sistema de referencia dado.

Identifica el movimiento de un cuerpo

a partir de sus vectores de posición,

velocidad y aceleración en un

sistema de referencia dado,

describiéndolo con precisión.

CL

CMCT

B6-3. Reconocer las ecuaciones de los

movimientos rectilíneo y circular y

aplicarlas a situaciones concretas.

B6-3.1. Obtiene las ecuaciones que

describen la velocidad y la aceleración

de un cuerpo a partir de la expresión del

vector de posición en función del tiempo.

Reconoce las ecuaciones que

describen la velocidad y la

aceleración de un cuerpo, las obtiene

y las describe.

CL

CMCT

B6-4. Interpretar representaciones

gráficas de los movimientos rectilíneo y

circular.

B6-4.1. Interpreta las gráficas que

relacionan las variables implicadas en

los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y

circular uniforme (M.C.U.) aplicando las

ecuaciones adecuadas para obtener los

valores del espacio recorrido, la

velocidad y la aceleración.

Interpreta las gráficas que relacionan

las variables implicadas en los

movimientos rectilíneos y uniformes.

CL

CMCT

CD

AA

B6-5. Determinar velocidades y

aceleraciones instantáneas a partir de la

expresión del vector de posición en

función del tiempo.

B6-5.1. Planteado un supuesto, identifica

el tipo o tipos de movimientos

implicados, y aplica las ecuaciones de la

cinemática para realizar predicciones

acerca de la posición y velocidad del

móvil.

Identifica el tipo o tipos de

movimientos implicados en un caso

concreto, y aplica las ecuaciones de

la cinemática para determinar la

velocidad y la aceleración.

CL

CMCT


TRABAJO

COOPERATIVO Controles de velocidad en tramo.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. La velocidad de crucero.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Controles de velocidad en tramo.



Elaboración de una hoja de cálculo que determine la velocidad media de los vehículos.

Emprendimiento. Creación y argumentación sobre los temas planteados en la unidad. Propuestas sobre maneras de controlar la velocidad.

Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época. Control de velocidad.

Valores personales. Física en tu vida.


UNIDAD 2. Tipos de movimientos








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos deben identificar los tipos de movimientos

y realizar con ellos cálculos, ejercicios y problemas, diferenciando las

características y los componentes del movimiento rectilíneo y uniforme, del

movimientos con aceleración constante, del movimiento parabólico, de los

movimientos circulares y del movimiento armónico simple.; Interpretarán y

realizarán representaciones gráficas de cada movimiento y sabrán asociarlos a

casos prácticos de la vida cotidiana.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los movimientos

rectilíneos, tanto uniformes como uniformemente acelerados y retardados.

Comprenden y saben resolver situaciones de movimientos compuestos,

identificando en la vida real el tipo de movimiento de un móvil con la

composición de movimientos.


comprender como funciona un radar. Prevenir mediante la elaboración e

interpretación de un esquema explicativo.







científica.




Movimiento rectilíneo y uniforme; representación

gráfica de movimientos uniformes.

Movimientos con aceleración constante; la

ecuación de la velocidad en la MUA; la ecuación de

la posición en el MUA; movimiento rectilíneo

uniformemente acelerado; ecuaciones de MRUA;

representación gráfica del MRUA; movimientos

rectilíneos bajo la gravedad.

Movimiento parabólico; tiro parabólico sencillo; tiro

parabólico desde cierta altura.

Movimientos circulares; la posición angular; la

velocidad angular; la aceleración angular; el

movimiento circular uniforme; MCU; el movimiento

circular uniformemente acelerado; MCUA.

Movimiento armónico simple; movimiento

periódicos; el movimiento armónico simple; la

posición en el movimiento armónico simple; la

ecuación de la velocidad en el MAS; la ecuación de

la aceleración en el MAS.










Sistemas de referencia inerciales. Principio de

relatividad de Galileo.

Movimiento circular uniformemente acelerado.

Composición de los movimientos rectilíneo

uniforme y rectilíneo uniformemente

acelerado.

Descripción del movimiento armónico simple

(MAS).

Movimiento rectilíneo y uniforme; representación

gráfica de movimientos uniformes.

Movimientos con aceleración constante; la

ecuación de la velocidad en la MUA; la ecuación de

la posición en el MUA; movimiento rectilíneo

uniformemente acelerado; ecuaciones de MRUA;

representación gráfica del MRUA; movimientos

rectilíneos bajo la gravedad.

Movimiento parabólico; tiro parabólico sencillo; tiro

parabólico desde cierta altura.

Movimientos circulares; la posición angular; la

velocidad angular; la aceleración angular; el

movimiento circular uniforme; MCU; el movimiento

circular uniformemente acelerado; MCUA.

Movimiento armónico simple; movimiento

periódicos; el movimiento armónico simple; la

posición en el movimiento armónico simple; la

ecuación de la velocidad en el MAS; la ecuación de

la aceleración en el MAS.

B6-3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos

rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.

B6-5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas

a partir de la expresión del vector de posición en función

del tiempo.

B6-6. Describir el movimiento circular uniformemente

acelerado y expresar la aceleración en función de sus

componentes intrínsecas.

B6-7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes

angulares con las lineales.

B6-8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en

un plano como la composición de dos movimientos

unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y/o rectilíneo

uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

B6-9. Conocer el significado físico de los parámetros que

describen el movimiento armónico simple (M.A.S) y

asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.











resultados.












CMCT

AA

EI








correcta.

CMCT

AA





B6-3. Reconocer las ecuaciones de los

movimientos rectilíneo y circular y

aplicarlas a situaciones concretas.

B6-3.1. Obtiene las ecuaciones que

describen la velocidad y la aceleración

de un cuerpo a partir de la expresión del

vector de posición en función del tiempo.

Reconoce y obtiene las ecuaciones

que describen la velocidad y la

aceleración de un cuerpo.

CL

CMCT

B6-3.2. Resuelve ejercicios prácticos de

cinemática en dos dimensiones

(movimiento de un cuerpo en un plano)

aplicando las ecuaciones de los

movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U)

y movimiento rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.).

Resuelve ejercicios prácticos de

cinemática en dos dimensiones,

aplicando las ecuaciones de los

movimientos rectilíneo uniforme y

rectilíneo uniformemente acelerado.

CL

CMCT

B6-5. Determinar velocidades y

aceleraciones instantáneas a partir de la

expresión del vector de posición en

función del tiempo.

B6-5.1. Planteado un supuesto, identifica

el tipo o tipos de movimientos

implicados, y aplica las ecuaciones de la

cinemática para realizar predicciones

acerca de la posición y velocidad del

móvil.

Identifica el tipo o tipos de

movimientos implicados en un caso

concreto, determinando la velocidad

y la aceleración del móvil.

CL

CMCT

AA

B6-6. Describir el movimiento circular

uniformemente acelerado y expresar la

aceleración en función de sus

componentes intrínsecas.

B6-6.1. Identifica las componentes

intrínsecas de la aceleración en distintos

casos prácticos y aplica las ecuaciones

que permiten determinar su valor.

Reconoce las componentes de la

aceleración en distintos casos

prácticos, determinando su valor y

expresando correctamente los

resultados.

CL

CMCT

B6-7. Relacionar en un movimiento

circular las magnitudes angulares con

las lineales.

B6-7.1. Relaciona las magnitudes

lineales y angulares para un móvil que

describe una trayectoria circular,

estableciendo las ecuaciones

correspondientes.

Establece las ecuaciones y realiza

los cálculos correspondientes a un

movimiento angular, relacionando las

magnitudes lineales y las angulares.

CL

CMCT


BLOQUE 6. CINEMÁTICA (CONTINUACIÓN)



B6-8. Identificar el movimiento no

circular de un móvil en un plano como la

composición de dos movimientos

unidimensionales rectilíneo uniforme

(MRU) y/o rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.).

B6-8.1. Reconoce movimientos

compuestos, establece las ecuaciones

que lo describen, calcula el valor de

magnitudes tales como, alcance y altura

máxima, así como valores instantáneos

de posición, velocidad y aceleración.

Identifica movimientos compuestos,

establece las ecuaciones que lo

describen y calcula el valor de

magnitudes correspondientes.

CL

CMCT

AA

B6-8.2. Resuelve problemas relativos a

la composición de movimientos

descomponiéndolos en dos movimientos

rectilíneos.

Realiza cálculos sobre movimientos

rectilíneos compuestos,

descomponiéndolos, y resuelve

problemas relativos a la composición

de movimientos.

CL

CMCT

AA

CSC

IE

B6-9. Conocer el significado físico de los

parámetros que describen el movimiento

armónico simple (M.A.S) y asociarlo al

movimiento de un cuerpo que oscile.

B6-9.1. Diseña y describe experiencias

que pongan de manifiesto el movimiento

armónico simple (M.A.S) y determina las

magnitudes involucradas.

Describe experiencias que pongan de

manifiesto el movimiento periódico;

determina cuáles son movimientos

armónicos simples y diseña otros

ejemplos.

CL

CMCT

B6-9.4. Obtiene la posición, velocidad y

aceleración en un movimiento armónico

simple aplicando las ecuaciones que lo

describen.

Aplica las ecuaciones que describen

un movimiento armónico simple y

calcula la posición, velocidad y

aceleración correspondientes.

CL

CMCT

B6-9.6. Representa gráficamente la

posición, la velocidad y la aceleración

del movimiento armónico simple (M.A.S.)

en función del tiempo comprobando su

periodicidad.

Interpreta y representa gráficamente

la posición, la velocidad y la

aceleración del movimiento armónico

simple.

CL

CMCT

CD

AA


TRABAJO

COOPERATIVO Salto de longitud: velocidad y ángulo de batida.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. El radar.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Salto de longitud.



Emprendimiento. Creación y argumentación sobre los temas planteados en la unidad.

Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época. Medidas contra

el dopaje .



UNIDAD 3. Las fuerzas








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los tipos de fuerzas y sus

componentes; diferenciando, en las fuerzas a distancia, la fuerza como

interacción, la fuerza gravitatoria y la fuerza eléctrica; en las fuerzas de

contacto, distinguirán la fuerza normal, las fuerzas de rozamiento y la fuerza

tensión. Estudiarán el problema del equilibrio, el movimiento lineal y la

conservación del momento lineal. Conocerán y sabrán aplicar la tercera ley de

Newton.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el significado de

fuerza y sus componentes básicos. Relacionan la importancia de conocer cómo

funcionan las fuerzas y su aplicación en la vida cotidiana.

Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para los

alumnos comprendan cómo se podían aplicar fuerzas para mover ciertos

objetos en la antigüedad. Prevenir mediante la búsqueda de información y el

debate.







científica.




Fuerzas a distancia; la fuerza como interacción; la

fuerza gravitatoria; la fuerza eléctrica.

Fuerzas de contacto; la fuerza normal; fuerzas de

rozamiento; la fuerza tensión.

El problema del equilibrio; las fuerzas son aditivas;

primera condición de equilibrio; segunda condición

de equilibrio.

Movimiento lineal e impulso; cambio en la velocidad

e impulso mecánico; momento lineal (o cantidad de

movimiento); relación entre el momento lineal y la

fuerza.

La conservación del momento lineal; la tercera ley

de Newton y la conservación del momento lineal;

colisiones.









BLOQUE 7. DINÁMICA

La fuerza como interacción.

Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos

ligados.

Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S.

Sistema de dos partículas.

Conservación del momento lineal e impulso

mecánico.

Dinámica del movimiento circular uniforme.

Leyes de Kepler.

Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y

momento angular.

Conservación del momento angular.

Ley de Gravitación Universal.

Interacción electrostática: ley de Coulomb.

Fuerzas a distancia; la fuerza como interacción; la

fuerza gravitatoria; la fuerza eléctrica.

Fuerzas de contacto; la fuerza normal; fuerzas de

rozamiento; la fuerza tensión.

El problema del equilibrio; las fuerzas son aditivas;

primera condición de equilibrio; segunda condición

de equilibrio.

Movimiento lineal e impulso; cambio en la velocidad

e impulso mecánico; momento lineal (o cantidad de

movimiento); relación entre el momento lineal y la

fuerza.

La conservación del momento lineal; la tercera ley

de Newton y la conservación del momento lineal;

colisiones.

B7-1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un

cuerpo.

B7-2. Resolver situaciones desde un punto de vista

dinámico que involucran planos inclinados y /o poleas.

B7-4. Aplicar el principio de conservación del momento

lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento

de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

B7-8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a

la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción

entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter

vectorial.











resultados.












con la ciencia.

CMCT

AA












CMCT

AA

EI








correcta.

CMCT

AA


BLOQUE 7. DINÁMICA



B7-1. Identificar todas las fuerzas que

actúan sobre un cuerpo.

B7-1.1. Representa todas las fuerzas

que actúan sobre un cuerpo, obteniendo

la resultante, y extrayendo

consecuencias sobre su estado de

movimiento.

Identifica y representa las fuerzas

que actúan sobre un cuerpo, obtiene

la resultante, y extrae consecuencias.

CL

CMCT

AA

B7-2. Resolver situaciones desde un

punto de vista dinámico que involucran

planos inclinados y /o poleas.

B7-2.2. Resuelve supuestos en los que

aparezcan fuerzas de rozamiento en

planos horizontales o inclinados,

aplicando las leyes de Newton.

Aplica las leyes de Newton,

resolviendo en las que aparecen

fuerzas de rozamiento.

CL

CMCT




B7-2.3. Relaciona el movimiento de

varios cuerpos unidos mediante cuerdas

tensas y poleas con las fuerzas

actuantes sobre cada uno de los

cuerpos.

Establece relación entre el

movimiento de varios cuerpos unidos

mediante cuerdas tensas y poleas y

las fuerzas que actúan sobre ellos.

CL

CMCT

AA

B7-4. Aplicar el principio de

conservación del momento lineal a

sistemas de dos cuerpos y predecir el

movimiento de los mismos a partir de las

condiciones iniciales.

B7-4.1. Establece la relación entre

impulso mecánico y momento lineal

aplicando la segunda ley de Newton.

Aplica la segunda ley de Newton,

relacionando impulso mecánico y

momento lineal.

CL

CMCT

AA






B7-4.2. Explica el movimiento de dos

cuerpos en casos prácticos como

colisiones y sistemas de propulsión

mediante el principio de conservación

del momento lineal.

Describe el movimiento de dos

cuerpos en casos prácticos. CL

CMCT

B7-8. Determinar y aplicar la ley de

Gravitación Universal a la estimación del

peso de los cuerpos y a la interacción

entre cuerpos celestes teniendo en

cuenta su carácter vectorial.

B7-8.1. Expresa la fuerza de la atracción

gravitatoria entre dos cuerpos

cualesquiera, conocidas las variables de

las que depende, estableciendo cómo

inciden los cambios en estas sobre

aquella.

Indica la fuerza de la atracción

gravitatoria entre dos cuerpos. CL

CMCT


TRABAJO

COOPERATIVO Conducción eficiente.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. El motor de reacción de los aviones.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Conducción eficiente.







UNIDAD 4. Dinámica








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos estudiarán la dinámica del movimiento

armónico simple y la dinámica del movimiento circular, tanto del movimiento

circular uniforme como del movimiento circular uniformemente acelerado.

Conocerán la cinemática de los planetas y las leyes de Kepler, teniendo en

cuenta el momento angular y la conservación del momento angular. Aprenderán

las principales teorías y leyes sobre sobre la dinámica de los planetas,

considerando las leyes de Kepler y las de Newton, el valor de la aceleración de

la gravedad terrestre, la fuerza peso, el campo gravitatorio, la ley de gravitación

y las fuerzas centrales. Interpretarán el comportamiento de cargas eléctricas

suspendidas. Utilizarán diferentes métodos matemáticos para resolver

problemas con fuerzas.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que el estudio y el

máximo aprovechamiento de las fuerzas es fundamental en nuestra vida.

Conocen múltiples y diversas aplicaciones de las fuerzas en nuestra vida diaria.


los alumnos comprendan las leyes de Kepler y las de Newton. Prevenir

mediante el visionado de documentales e imágenes gráficas, apoyados por el

debate sobre la evolución de la Física y el verdadero sentido de las teorías y las

hipótesis.







científica.




Dinámica del MAS; fuerzas elásticas; dinámica del

movimiento armónico simple.

Dinámica del movimiento circular; movimiento

circular uniforme; movimiento circular

uniformemente acelerado.

La cinemática de los planetas; las leyes de Kepler;

el momento angular de los planetas; leyes de

Kepler y conservación del momento angular.

La dinámica de los planetas; de Kepler a Newton; el

valor de la aceleración de la gravedad terrestre; la

fuerza peso; aproximación a la idea de campo

gravitatorio; ley de gravitación y satélites.

Fuerzas centrales; semejanzas y diferencias entre

fuerzas; estudio de cargas eléctricas suspendidas.









BLOQUE 7. DINÁMICA



ligados.




mecánico.


Leyes de Kepler.


momento angular.




Dinámica del MAS; fuerzas elásticas; dinámica del

movimiento armónico simple.

Dinámica del movimiento circular; movimiento

circular uniforme; movimiento circular

uniformemente acelerado.

La cinemática de los planetas; las leyes de Kepler;

el momento angular de los planetas; leyes de

Kepler y conservación del momento angular.

La dinámica de los planetas; de Kepler a Newton; el

valor de la aceleración de la gravedad terrestre; la

fuerza peso; aproximación a la idea de campo

gravitatorio; ley de gravitación y satélites.

Fuerzas centrales; semejanzas y diferencias entre

fuerzas; estudio de cargas eléctricas suspendidas.

B7-3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones

cotidianas y describir sus efectos.

B7-7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de

fuerzas centrales y la conservación del momento angular.




vectorial.

B7-9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la

interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.











resultados.












CMCT

AA

EI








correcta.

CMCT

AA


BLOQUE 7. DINÁMICA



B7-3. Reconocer las fuerzas elásticas en

situaciones cotidianas y describir sus

efectos.

B7-3.1. Determina experimentalmente la

constante elástica de un resorte

aplicando la ley de Hooke y calcula la

frecuencia con la que oscila una masa

conocida unida a un extremo del citado

resorte.

Determina las constantes elásticas y

las describe. CL

CMCT

AA

B7-7. Asociar el movimiento orbital con

la actuación de fuerzas centrales y la

conservación del momento angular.

B7-7.1. Aplica la ley de conservación del

momento angular al movimiento elíptico

de los planetas, relacionando valores del

radio orbital y de la velocidad en

diferentes puntos de la órbita.

Calcula el vector momento angular

en situaciones concretas. CL

CMCT

B7-7.2. Utiliza la ley fundamental de la

dinámica para explicar el movimiento

orbital de diferentes cuerpos como

satélites, planetas y galaxias,

relacionando el radio y la velocidad

orbital con la masa del cuerpo central.

Aplica la ley fundamental de la


orbital de diferentes cuerpos

celestes.

CL

CMCT

CD

AA

CSC











aquella.



CMCT

B7-9. Conocer la ley de Coulomb y

caracterizar la interacción entre dos

cargas eléctricas puntuales.

B7-9.2. Halla la fuerza neta que un

conjunto de cargas ejerce sobre una

carga problema utilizando la ley de

Coulomb.

Calcula la fuerza que ejercen una o

varias cargas. En función de las

condiciones dadas y del resultado

que se pretenda conseguir.

CL

CMCT


TRABAJO

COOPERATIVO ¿Para qué sirve estudiar las fuerzas?

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de la unidad. Los satélites artificiales; ¿Para qué sirve estudiar las fuerzas?

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. ¿Para qué sirve estudiar las fuerzas?







UNIDAD 5. Trabajo y energía








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos aprenderán a resolver problemas sobre

trabajo y conservación de la energía. Para ello estudiarán la teoría y realizarán

los cálculos correspondientes sobre energía, trabajo y calor; conocerán, entre

otros conceptos, la primera ley de la termodinámica, el teorema de la energía

cinética, el trabajo y la energía potencial gravitatoria, el principio de

conservación de la energía mecánica y principio de conservación de la energía

cuando actúan fuerzas conservativas y no conservativas.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen formas

diferentes de energía (la luminosa, la térmica, la mecánica, la química y la

eléctrica). También saben que una forma de energía puede transformarse en

otra.


comprender el principio de conservación de la energía y relacionarlo con el

consumo energético y el ahorro de energía. Prevenir mediante la búsqueda de

información, la reflexión y el debate.







científica.




La energía y los cambios; concepto de energía,

energía, trabajo y calor: primera ley de la

termodinámica.

Trabajo; definición de trabajo; cálculo gráfico del

trabajo.

Trabajo y energía cinética, la energía cinética;

teorema de la energía cinética; la energía cinética y

la distancia de frenado.

Trabajo y energía potencial; energía potencial

gravitatoria, el trabajo y la energía potencial

gravitatoria.

Principio de conservación de la energía mecánica,

principio de conservación de la energía cuando

actúan fuerzas conservativas y no conservativas.









BLOQUE 7. DINÁMICA



ligados.




mecánico.


Leyes de Kepler.


momento angular.






termodinámica.


trabajo.






gravitatoria.




B7-1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un

cuerpo.

B7-2. Resolver situaciones desde un punto de vista

dinámico que involucran planos inclinados y /o poleas.

B7-4. Aplicar el principio de conservación del momento

lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento

de los mismos a partir de las condiciones iniciales.




BLOQUE 8. ENERGÍA

Energía mecánica y trabajo.

Sistemas conservativos.

Teorema de las fuerzas vivas.

Energía cinética y potencial del movimiento

armónico simple.

Diferencia de potencial eléctrico.



termodinámica.


trabajo.






gravitatoria.




B8-1. Establecer la ley de conservación de la energía

mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

B8-2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos

para los que es posible asociar una energía potencial y

representar la relación entre trabajo y energía.











resultados.












CMCT

AA

IE

BLOQUE 7. DINÁMICA



B7-1. Identificar todas las fuerzas que

actúan sobre un cuerpo.

B7-1.1. Representa todas las fuerzas

que actúan sobre un cuerpo, obteniendo

la resultante, y extrayendo

consecuencias sobre su estado de

movimiento.

Identifica y representa las fuerzas

que actúan sobre un cuerpo, obtiene

la resultante, y extrae consecuencias.

CL

CMCT

AA




B7-2.2. Resuelve supuestos en los que

aparezcan fuerzas de rozamiento en

planos horizontales o inclinados,

aplicando las leyes de Newton.

Aplica las leyes de Newton,

resolviendo en las que aparecen

fuerzas de rozamiento.

CL

CMCT

B7-2.3. Relaciona el movimiento de

varios cuerpos unidos mediante cuerdas

tensas y poleas con las fuerzas

actuantes sobre cada uno de los

cuerpos.

Establece relación entre el

movimiento de varios cuerpos unidos

mediante cuerdas tensas y poleas y

las fuerzas que actúan sobre ellos.

CL

CMCT

AA






B7-4.2. Explica el movimiento de dos

cuerpos en casos prácticos como

colisiones y sistemas de propulsión

mediante el principio de conservación

del momento lineal.

Describe el movimiento de dos

cuerpos en casos prácticos. CL

CMCT


BLOQUE 8. ENERGÍA



B8-1. Establecer la ley de conservación

de la energía mecánica y aplicarla a la

resolución de casos prácticos.

B8-1.1. Aplica el principio de

conservación de la energía para resolver

problemas mecánicos, determinando

valores de velocidad y posición, así

como de energía cinética y potencial.

Resuelve problemas mecánicos,

aplicando el principio de

conservación de la energía. CL

CMCT

B8-1.2. Relaciona el trabajo que realiza

una fuerza sobre un cuerpo con la

variación de su energía cinética y

determina alguna de las magnitudes

implicadas.

Calcula el trabajo que realiza una

fuerza, sobre un cuerpo, y las

magnitudes implicadas, teniendo en

cuenta la variación de su energía

cinética.

CL

CMCT

B8-2. Reconocer sistemas conservativos

como aquellos para los que es posible

asociar una energía potencial y

representar la relación entre trabajo y

energía.

B8-2.1. Clasifica en conservativas y no

conservativas, las fuerzas que

intervienen en un supuesto teórico

justificando las transformaciones

energéticas que se producen y su

relación con el trabajo.

Identifica y clasifica las fuerzas que

intervienen en una situación

concreta, relacionándolas con el

trabajo y con las transformaciones

energéticas correspondientes.

CL

CMCT

AA

CSC

IE


TRABAJO

COOPERATIVO Física en las atracciones de feria.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Las centrales eólicas.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Física en las atracciones de feria.







UNIDAD 6. Fuerzas y energía








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos aprenderán a interpretar gráficas, a

determinar el trabajo de una fuerza y calcular la energía de un satélite, teniendo

en cuenta la energía y las fuerzas elástica, eléctrica y gravitatoria.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen diferentes

tipos de satélites artificiales y que en el mundo hay distintas bases de

lanzamiento de cohetes espaciales.


los alumnos comprendan la relación entre el aumento de velocidad lineal y la

proximidad al ecuador en la rotación terrestre. Prevenir mediante la ilustración

gráfica.





BLOQUE 7. DINÁMICA



ligados.




mecánico.


Leyes de Kepler.


momento angular.




Fuerza elástica y energía; energía potencial

elástica de un oscilador; energía cinética de un

oscilador armónico; energía mecánica de un

oscilador armónico; dependencia temporal de la

energía del oscilador.

Fuerza eléctrica y energía; la energía potencial

electrostática; potencial electrostático; acelerador

de partículas.

Fuerza gravitatoria y energía; energía potencial

gravitatoria; energía mecánica total.

B7-7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de

fuerzas centrales y la conservación del momento angular.




vectorial.

B7-10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la

interacción eléctrica y gravitatoria.

BLOQUE 8. ENERGÍA

Energía mecánica y trabajo.

Sistemas conservativos.

Teorema de las fuerzas vivas.

Energía cinética y potencial del movimiento

armónico simple.

Diferencia de potencial eléctrico.

Fuerza elástica y energía; energía potencial

elástica de un oscilador; energía cinética de un

oscilador armónico; energía mecánica de un

oscilador armónico; dependencia temporal de la

energía del oscilador.

Fuerza eléctrica y energía; la energía potencial

electrostática; potencial electrostático; acelerador

de partículas.

Fuerza gravitatoria y energía; energía potencial

gravitatoria; energía mecánica total.

B8-1. Establecer la ley de conservación de la energía

mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

B8-3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen

lugar en un oscilador armónico.

B8-4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el

trabajo necesario para transportar una carga entre dos

puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el

Sistema Internacional.


BLOQUE 7. DINÁMICA



B7-7. Asociar el movimiento orbital con

la actuación de fuerzas centrales y la

conservación del momento angular.

B7-7.2. Utiliza la ley fundamental de la


orbital de diferentes cuerpos como

satélites, planetas y galaxias,

relacionando el radio y la velocidad

orbital con la masa del cuerpo central.

Aplica la ley fundamental de la


orbital de diferentes cuerpos

celestes.

CL

CMCT

CD

AA











aquella.



CMCT

B7-10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.

B7-10.1. Determina las fuerzas

electrostática y gravitatoria entre dos

partículas de carga y masa conocidas y

compara los valores obtenidos,

extrapolando conclusiones al caso de los

electrones y el núcleo de un átomo.

Calcula las fuerzas electrostática y

gravitatoria entre dos partículas de

carga y masa. CL

CMCT


BLOQUE 8. ENERGÍA



B8-1. Establecer la ley de conservación

de la energía mecánica y aplicarla a la

resolución de casos prácticos.

B8-1.1. Aplica el principio de

conservación de la energía para resolver

problemas mecánicos, determinando

valores de velocidad y posición, así

como de energía cinética y potencial.

Resuelve problemas mecánicos,

aplicando el principio de

conservación de la energía.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

B8-1.2. Relaciona el trabajo que realiza

una fuerza sobre un cuerpo con la

variación de su energía cinética y

determina alguna de las magnitudes

implicadas.

Calcula el trabajo que realiza una

fuerza, sobre un cuerpo, y las

magnitudes implicadas, teniendo en

cuenta la variación de su energía

cinética.

CL

CMCT

B8-3. Conocer las transformaciones

energéticas que tienen lugar en un

oscilador armónico.

B8-3.2. Calcula las energías cinética,

potencial y mecánica de un oscilador

armónico aplicando el principio de

conservación de la energía y realiza la

representación gráfica correspondiente.

Asocia las energías cinética,

potencial y mecánica con el principio

de conservación de la energía. CL

CMCT

B8-4. Vincular la diferencia de potencial

eléctrico con el trabajo necesario para

transportar una carga entre dos puntos

de un campo eléctrico y conocer su

unidad en el Sistema Internacional.

B8-4.1. Asocia el trabajo necesario para

trasladar una carga entre dos puntos de

un campo eléctrico con la diferencia de

potencial existente entre ellos

permitiendo el la determinación de la

energía implicada en el proceso.

Calcula el trabajo necesario para

trasladar una carga entre dos puntos

de un campo eléctrico y la diferencia

de potencial existente entre ellos.

CL

CMCT

AA


TRABAJO

COOPERATIVO El programa Cluster de la Agencia Espacial Europea.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Lanzamiento de un cohete espacial.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. El programa Cluster de la Agencia Espacial Europea.



Investigación sobre características del programa Cluster de la Agencia Espacial Europea.

Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época. El programa Cluster,

de cooperación internacional, de la Agencia Espacial Europea.



QUÍMICA

UNIDAD 7. Identificación de sustancias








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.


iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico


Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el conocimiento de la materia,

sobre la que va a tratar el estudio de este curso de Química. Con independencia

del modo en que se presente, los alumnos aprenderán a aislar las sustancias

puras. También es importante que el alumno asuma el rigor que debe sustentar

el trabajo científico y para ello nada mejor que seguir los pasos que permitieron

establecer la primera teoría científica sobre la constitución de la materia.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen la notación científica

matemática, como utilizar la calculadora científica y cambiar de unidades

conocimientos instrumentales imprescindible para enfrentarse a los contenidos

de la unidad.

Previsión de dificultades. Dado la complejidad de algunos conceptos de la

unidad es conveniente asegurarse que los alumnos dominan las herramientas

de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.







científica.




Interpretar resultados experimentales.

Contrastar una teoría con datos experimentales.

Valorar la importancia del método científico para el

avance de la ciencia.

Apreciar el rigor del trabajo de laboratorio.

Ser cuidadosos y ordenados en el trabajo de

laboratorio respetando la seguridad de todos los

presentes.

Realización de proyectos de investigación y

reflexión sobre procesos y resultados.









BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE

LA QUÍMICA

Revisión de la teoría atómica de Dalton.

Leyes de los gases. Ecuación de estado de

los gases ideales.

Determinación de fórmulas empíricas y

moleculares.

Disoluciones: formas de expresar la

concentración, preparación y propiedades

coligativas.

Métodos actuales para el análisis de

sustancias: Espectroscopia y Espectrometría.

Leyes ponderales de la materia (Ley de Lavoisier,

Ley de Proust, Ley de Dalton).

Interpretación de las leyes ponderales. Teoría

atómica de Dalton.

Leyes volumétricas de la materia (Ley de Gay-

Lussac).

Interpretación de las leyes volumétricas. Hipótesis

de Avogadro.

Teoría atómica molecular. • El mol como unidad de

medida.

Fórmula empírica y fórmula molecular. Obtención a

partir de la composición centesimal de las

sustancias.

B2-1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las

leyes básicas asociadas a su establecimiento.

B2-2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales

para establecer relaciones entre la presión, volumen y la

temperatura.

B2-3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para

calcular masas moleculares y determinar formulas

moleculares.

B2-4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación

de disoluciones de una concentración dada y expresarla en

cualquiera de las formas establecidas.

B2-5. Explicar la variación de las propiedades coligativas

entre una disolución y el disolvente puro.

B2-6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas

espectrométricas para calcular masas atómicas.











resultados.












con la ciencia.

CMCT

AA












CMCT

AA

EI

B1-1.3. Efectúa el análisis dimensional

de las ecuaciones que relacionan las

diferentes magnitudes en un proceso

físico o químico.

Efectúa el análisis dimensional de las

ecuaciones que relacionan las

diferentes magnitudes en un proceso

químico comprendiendo sus

equivalencias.

CMCT

B1-1.6. A partir de un texto científico,

extrae e interpreta la información,

argumenta con rigor y precisión

utilizando la terminología adecuada.

Maneja con precisión el lenguaje

científico propio en cada caso. CL

CMCT










Física o la Química, utilizando

preferentemente las TIC.







CMCT

IE

CD


BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA



B2-1. Conocer la teoría atómica de

Dalton así como las leyes básicas

asociadas a su establecimiento.

B2-1.1. Justifica la teoría atómica de

Dalton y la discontinuidad de la materia a

partir de las leyes fundamentales de la

Química ejemplificándolo con

reacciones.

Reconoce y aplica la teoría atómica

de Dalton y la discontinuidad de la

materia a partir de las leyes

fundamentales de la Química

ejemplificándolo con reacciones.

CMCT

B2-2. Utilizar la ecuación de estado de

los gases ideales para establecer

relaciones entre la presión, volumen y la

temperatura.

B2-2.1. Determina las magnitudes que

definen el estado de un gas aplicando la

ecuación de estado de los gases ideales.

Calcula las magnitudes que definen

el estado de un gas aplicando la

ecuación de estado de los gases

ideales.

CMCT

B2-2.2. Explica razonadamente la

utilidad y las limitaciones de la hipótesis

del gas ideal.

Enuncia razonadamente la utilidad y

las limitaciones de la hipótesis del

gas ideal.

CL

CMCT

B2-3. Aplicar la ecuación de los gases

ideales para calcular masas moleculares

y determinar formulas moleculares.

B2-3.1. Relaciona la fórmula empírica y

molecular de un compuesto con su

composición centesimal aplicando la


Conoce y vincula la fórmula empírica

y molecular de un compuesto con su



ideales.

CMCT

B2-4. Realizar los cálculos necesarios

para la preparación de disoluciones de

una concentración dada y expresarla en


B2-4.1. Expresa la concentración de una

disolución en g/l, mol/l % en peso y % en

volumen. Describe el procedimiento de

preparación en el laboratorio, de

disoluciones de una concentración

determinada y realiza los cálculos

necesarios, tanto para el caso de solutos

en estado sólido como a partir de otra de

concentración conocida.

Describe la concentración de una

disolución en g/l, mol/l % en peso y %

en volumen. Especifica el

procedimiento de preparación en el

laboratorio, de disoluciones de una

concentración determinada y realiza

los cálculos necesarios, tanto para el

caso de solutos en estado sólido

como a partir de otra de

concentración conocida. Y describe

los pasos adecuadamente.

CL

CMCT

AA


BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA (CONTINUACIÓN)



B2-5. Explicar la variación de las

propiedades coligativas entre una

disolución y el disolvente puro.

B2-5.1. Interpreta la variación de las

temperaturas de fusión y ebullición de un

líquido al que se le añade un soluto

relacionándolo con algún proceso de

interés en nuestro entorno.

Comprende la variación de las

temperaturas de fusión y ebullición

de un líquido al que se le añade un

soluto relacionándolo con algún

proceso de interés en nuestro

entorno.

CMCT

CD

B2-6. Utilizar los datos obtenidos

mediante técnicas espectrométricas para

calcular masas atómicas.

B2-6.1. Calcula la masa atómica de un

elemento a partir de los datos

espectrométricos obtenidos para los

diferentes isótopos del mismo.

Calcula la masa atómica de un

elemento a partir de los datos

espectrométricos obtenidos para los

diferentes isótopos del mismo.

CMCT

TRABAJO

COOPERATIVO Realizar un debate sobre qué tipo de controles realizarían sobre las industrias para reducir su capacidad contaminante.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad: La nebulosa Cabeza de Caballo.

Expresión oral y escrita. Interpretar y usar la hipótesis de Avogadro; Aplicar la teoría atómica de Dalton; Contaminación de agua por metales

pesados.

Comunicación audiovisual. Símbolos de Dalton; Leyes volumétricas; Mol de distintas sustancias; Aparato de espectroscopía de absorción

atómica; Esquema de un espectrómetro de masas. Tablas y gráficas.

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Investiga en la red sobre los controles del agua que deben

hacerse en el suministro de tu localidad. Investiga en la red cómo nuestro organismo elimina los metales pesados y las dificultades que tiene

para expulsarlos del cuerpo.

Emprendimiento. Controles establecerías sobre las industrias para reducir su capacidad contaminante.

Educación cívica y constitucional. La importancia de establecer controles sobre la industria para reducir la contaminación.

Valores personales. Entender la importancia de la conservación del medio ambiente entendiendo la peligrosidad de los vertidos químicos en

la naturaleza.


UNIDAD 8. Los gases








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer la ley de Boyle-Mariotte, la

ley de Gay-Lussac, la ley de Charles; y la ecuación general de los gases ideales.

Discriminarán entre gas ideal frente y gas real, sabiendo calcular la densidad

de un gas. Estudiarán las características fundamentales de la mezcla de gases,

sabiendo aplicar la ley de Dalton de las presiones parciales y la composición en

volumen de una mezcla de gases.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen formas

diferentes de existencia de gases en la Naturaleza, en función de diferentes

parámetros, identificando algunos de ellos, como los géiseres.


comprender los cambios de estado que se producen en un mismo fenómeno.

Prevenir mediante el visionado de documentales sobre ellos, como de los

géiseres.







científica.




Leyes de los gases; ley de Boyle-Mariotte; ley de

Gay-Lussac; ley de Charles; ecuación general de

los gases ideales.

Ecuación de estado de los gases ideales; gas ideal

frente a gas real; la densidad de un gas ideal.

Mezcla de gases; ley de Dalton de las presiones

parciales; composición en volumen de una mezcla

de gases.







LA QUÍMICA



los gases ideales.


moleculares.



coligativas.



Leyes de los gases; ley de Boyle-Mariotte; ley de

Gay-Lussac; ley de Charles; ecuación general de

los gases ideales.

Ecuación de estado de los gases ideales; gas ideal

frente a gas real; la densidad de un gas ideal.

Mezcla de gases; ley de Dalton de las presiones

parciales; composición en volumen de una mezcla

de gases.

B2-2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales

para establecer relaciones entre la presión, volumen y la

temperatura.

B2-3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para

calcular masas moleculares y determinar formulas

moleculares.





B1-1. Reconocer y utilizar las

estrategias básicas de la actividad

científica como: plantear problemas,

formular hipótesis, proponer modelos,

elaborar estrategias de resolución y

diseños experimentales y análisis de los

resultados.




los errores absoluto y relativo asociados y

contextualiza los resultados.







CMCT

AA

EI




B2-2. Utilizar la ecuación de estado de

los gases ideales para establecer

relaciones entre la presión, volumen y la

temperatura.

B2-2.1. Determina las magnitudes que

definen el estado de un gas aplicando la


Calcula las magnitudes que definen

el estado de un gas. CMCT

B2-2.2. Explica razonadamente la

utilidad y las limitaciones de la hipótesis

del gas ideal.

Enuncia razonadamente la utilidad y

las limitaciones de la hipótesis del

gas ideal, aplicándola a ejemplos

concretos.

CL

CMCT

B2-2.3. Determina presiones totales y

parciales de los gases de una mezcla

relacionando la presión total de un

sistema con la fracción molar y la


Calcula y determina presiones totales

y parciales de los gases, expresando

con precisión los resultados.

CL

CMCT

CD

AA

B2-3. Aplicar la ecuación de los gases

ideales para calcular masas moleculares

y determinar formulas moleculares.

B2-3.1. Relaciona la fórmula empírica y

molecular de un compuesto con su



Conoce y vincula la fórmula empírica

y molecular de un compuesto con su



ideales.

CMCT


TRABAJO

COOPERATIVO La presión de los neumáticos.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Un géiser. Química en tu vida.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad.


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes. Los

manómetros.

Emprendimiento. Costes asociados a que los vehículos lleven sensores que detecten automáticamente una alteración en la presión del aire

de los neumáticos.


Valores personales. Química en tu vida.


UNIDAD 9. Disoluciones








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer qué son las disoluciones,

teniendo en cuenta y calculando la concentración de una disolución. Sabrán los

aspectos fundamentales de la solubilidad, de los sólidos y de los gases y

conocerán las propiedades coligativas, resolviendo problemas sobre el

descenso de la presión y del punto de congelación, el ascenso del punto de

ebullición, etc. Realizarán experimentos asociados a los conceptos en el

laboratorio.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben cuáles son las normas

básicas de seguridad a seguir en un laboratorio; conocen el instrumental básico

y saben cómo utilizarlo en experimentos sencillos.


recordar algunos nombres del instrumental del laboratorio. Prevenir mediante

búsquedas en Internet y en otras fuentes.







científica.




Las disoluciones.

La concentración de una disolución; unidades

físicas de la concentración; concentración y

densidad de una disolución; unidades químicas

para expresar la concentración; cambio en las

unidades de la concentración.

Solubilidad; la solubilidad de los sólidos y la

temperatura; la solubilidad de los gases y la


presión.

Propiedades coligativas; descenso de la presión de

vapor; ascenso del punto de ebullición; descenso

del punto de congelación; ósmosis.







LA QUÍMICA



los gases ideales.


moleculares.



coligativas.



Las disoluciones.

La concentración de una disolución; unidades

físicas de la concentración; concentración y

densidad de una disolución; unidades químicas

para expresar la concentración; cambio en las

unidades de la concentración.

Solubilidad; la solubilidad de los sólidos y la



presión.

Propiedades coligativas; descenso de la presión de

vapor; ascenso del punto de ebullición; descenso

del punto de congelación; ósmosis.




B2-5. Explicar la variación de las propiedades coligativas

entre una disolución y el disolvente puro.











resultados.












CL

CMCT

AA

B1-1.6. A partir de un texto científico,

extrae e interpreta la información,

argumenta con rigor y precisión

utilizando la terminología adecuada.

Maneja con precisión el lenguaje

científico propio en cada caso. CL

CMCT





























CL

CMCT

AA

B2-5. Explicar la variación de las

propiedades coligativas entre una

disolución y el disolvente puro.

B2-5.1. Interpreta la variación de las

temperaturas de fusión y ebullición de un

líquido al que se le añade un soluto

relacionándolo con algún proceso de

interés en nuestro entorno.

Comprende la variación de las

temperaturas de fusión y ebullición

de un líquido al que se le añade un

soluto relacionándolo con algún

proceso de interés en nuestro

entorno.

CL

CMCT

CD

AA

B2-5.2. Utiliza el concepto de presión

osmótica para describir el paso de iones

a través de una membrana

semipermeable.

Utiliza el concepto de presión

osmótica para resolver ejercicios y

problemas correctamente.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC


TRABAJO

COOPERATIVO Tratamiento de agua.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Los laboratorios.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Tratamiento de agua.


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes sobre el

tratamiento del agua en su localidad.

Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época. Las compañías

suministradoras de agua.



UNIDAD 10. Reacciones químicas








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer cómo se realiza el ajuste

de una ecuación química; utilizarán las TIC para realizar cálculos

estequiométricos en las reacciones químicas y estudiarán su importancia en la

industria química, especialmente, en la industria del nitrógeno y del azufre, así

como en la siderurgia.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen algunas reacciones

químicas, distinguiendo entre ellas las que tienen múltiples y diversas

aplicaciones en nuestra vida diaria.


comprender las manifestaciones que se producen ante algunas reacciones

químicas y que son perceptibles mediante los sentidos. Prevenir mediante la

búsqueda de información y la elaboración de un esquema con los datos

encontrados y los comprobados en el laboratorio.







científica.




Ajuste de una ecuación química.

Cálculos estequiométricos en las reacciones

químicas; cálculo de la materia en las reacciones

químicas; cálculos estequiométricos en una

reacción.

La industria química; industria del nitrógeno;

industria del azufre; siderurgia.










LA QUÍMICA



los gases ideales.


moleculares.



coligativas.







reacción.









BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS

Estequiometria de las reacciones. Reactivo

limitante y rendimiento de una reacción.

Química e industria.





reacción.



B3-1. Formular y nombrar correctamente las sustancias

que intervienen en una reacción química dada.

B3-2. Interpretar las reacciones químicas y resolver

problemas en los que intervengan reactivos limitantes,

reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

B3-3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la

obtención de diferentes compuestos inorgánicos

relacionados con procesos industriales.

B3-4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así

como las aplicaciones de los productos resultantes.

B3-5. Valorar la importancia de la investigación científica

en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que

mejoren la calidad de vida.










resultados.












con la ciencia.

CMCT

CD

AA










Física o la Química, utilizando las TIC.







CL

CMCT

IE





























CL

CMCT




B3-1. Formular y nombrar correctamente

las sustancias que intervienen en una

reacción química dada.

B3-1.1. Escribe y ajusta ecuaciones

químicas sencillas de distinto tipo

(neutralización, oxidación, síntesis) y de

interés bioquímico o industrial.

Interpreta, escribe y ajusta

ecuaciones químicas sencillas de

distinto tipo.

CL

CMCT

B3-2. Interpretar las reacciones

químicas y resolver problemas en los

que intervengan reactivos limitantes,

reactivos impuros y cuyo rendimiento no

sea completo.

B3-2.1. Interpreta una ecuación química

en términos de cantidad de materia,

masa, número de partículas o volumen

para realizar cálculos estequiométricos

en la misma.

Interpreta una ecuación química,

realiza cálculos en ella y los explica

correctamente.

CL

CMCT

AA

B3-2.2. Realiza los cálculos

estequiométricos aplicando la ley de

conservación de la masa a distintas

reacciones.

Efectúa los cálculos estequiométricos

aplicando la ley de conservación de

la masa.

CL

CMCT


BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS (CONTINUACIÓN)







sea completo.

B3-2.3. Efectúa cálculos

estequiométricos en los que intervengan

compuestos en estado sólido, líquido o

gaseoso, o en disolución en presencia

de un reactivo limitante o un reactivo

impuro.

Realiza cálculos estequiométricos en

los que intervengan compuestos. CL

CMCT

AA

B3-2.4. Considera el rendimiento de una

reacción en la realización de cálculos

estequiométricos.

Efectúa cálculos estequiométricos,

considerando el rendimiento de una

reacción.

CL

CMCT

B3-3. Identificar las reacciones químicas

implicadas en la obtención de diferentes

compuestos inorgánicos relacionados

con procesos industriales.

B3-3.1. Describe el proceso de

obtención de productos inorgánicos de

alto valor añadido, analizando su interés

industrial.

Identifica y describe el valor añadido

de un producto y su interés en los

sectores de la industria química.

CL

CMCT

B3-4. Conocer los procesos básicos de

la siderurgia así como las aplicaciones

de los productos resultantes.

B3-4.1. Explica los procesos que tienen

lugar en un alto horno escribiendo y

justificando las reacciones químicas que

en él se producen.

Describe los procesos que tienen

lugar en un alto horno y las

reacciones químicas que se

producen en cada caso.

CL

CMCT

IE

B3-5. Valorar la importancia de la

investigación científica en el desarrollo

de nuevos materiales con aplicaciones

que mejoren la calidad de vida.

B3-5.1. Analiza la importancia y la

necesidad de la investigación científica

aplicada al desarrollo de nuevos

materiales y su repercusión en la calidad

de vida a partir de fuentes de

información científica.

Busca información sobre nuevos

materiales, analiza la importancia de

la investigación científica aplicada al

desarrollo de nuevos materiales y su

repercusión en la calidad de vida a

partir de fuentes de información

científica, exponiendo sus

conclusiones con precisión.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE


TRABAJO

COOPERATIVO El airbag, una reacción química para tu seguridad.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Una reacción química (página 97); El airbag, una reacción química para tu seguridad.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Uso del airbag.


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes. Una

presentación sobre nuevos materiales.

Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época. El cinturón de

seguridad.



UNIDAD 11. Termodinámica química








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.




Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos

fundamentales de la termodinámica química; realizarán cálculos energéticos en

procesos químicos, teniendo en cuenta la espontaneidad, la reversibilidad y el

intercambio de energía en un proceso. Estudiarán diferentes tipos y aspectos

de las reacciones químicas y prestarán especial atención a las reacciones de

combustión y su relación con el medio ambiente, valorando el consumo

sostenible de combustibles.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen procesos

químicos en los que se produce intercambio de energía y que influyen de

manera determinante en las formas de vida y en la vida cotidiana.


comprender la diferencia entre intercambios de energía en procesos químicos

controlados y no controlados. Prevenir mediante la búsqueda y el debate sobre

ejemplos concretos y sencillos, como el uso del fuego desde sus orígenes.







científica.




Reacciones químicas y energía; el sistema

termodinámico; el proceso termodinámico.

Intercambio de energía en un proceso; cálculo del

trabajo en un proceso termodinámico.

Primer principio de la termodinámica; aplicación del

primer principio a algunos procesos.

La entalpía; la ecuación termoquímica; los

diagramas entálpicos.

Cómo se calcula la variación de entalpía;

determinación experimental, combinando

ecuaciones de entalpía conocida; entalpía de

formación; entalpía de enlace.

La espontaneidad de los procesos; ¿qué es la

entropía?; entropía de una sustancia; variación de

entropía en un proceso; entropía y espontaneidad.

El segundo principio de la termodinámica;

espontaneidad y energía libre.

Reacciones de combustión; las reacciones de

combustión y el medio ambiente; consumo











Estequiometria de las reacciones. Reactivo























B3-1. Formular y nombrar correctamente las sustancias

que intervienen en una reacción química dada.

B3-2. Interpretar las reacciones químicas y resolver

problemas en los que intervengan reactivos limitantes,

reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.




BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES

ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS

REACCIONES QUÍMICAS

Sistemas termodinámicos.

Primer principio de la termodinámica. Energía

interna.

Entalpía. Ecuaciones termoquímicas.

Ley de Hess.

Segundo principio de la termodinámica.

Entropía.

Factores que intervienen en la espontaneidad

de una reacción química. Energía de Gibbs.

Consecuencias sociales y medioambientales

de las reacciones químicas de combustión.





















B4-1. Interpretar el primer principio de la termodinámica

como el principio de conservación de la energía en

sistemas en los que se producen intercambios de calor y

trabajo.

B4-2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema

Internacional y su equivalente mecánico.

B4-3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir

entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

B4-4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía

de una reacción química.

B4-5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas

sobre el segundo principio de la termodinámica en relación

a los procesos espontáneos.

B4-6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la

espontaneidad de un proceso químico en determinadas

condiciones a partir de la energía de Gibbs.

B4-7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y

su relación con la entropía y el segundo principio de la

termodinámica.

B4-8. Analizar la influencia de las reacciones de

combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus

aplicaciones.











resultados.












con la ciencia.

CMCT

CD

AA











Interpreta, escribe y ajusta

ecuaciones químicas sencillas de

distinto tipo.

CL

CMCT





sea completo.

B3-2.1. Interpreta una ecuación química

en términos de cantidad de materia,

masa, número de partículas o volumen

para realizar cálculos estequiométricos

en la misma.

Interpreta una ecuación química,

realiza cálculos en ella y los explica

correctamente.

CL

CMCT

AA

B3-2.2. Realiza los cálculos

estequiométricos aplicando la ley de

conservación de la masa a distintas

reacciones.

Efectúa los cálculos estequiométricos

aplicando la ley de conservación de

la masa.

CL

CMCT


BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS



B4-1. Interpretar el primer principio de la

termodinámica como el principio de

conservación de la energía en sistemas

en los que se producen intercambios de

calor y trabajo.

B4-1.1. Relaciona la variación de la

energía interna en un proceso

termodinámico con el calor absorbido o

desprendido y el trabajo realizado en el

proceso.

Identifica la variación de la energía

interna en un proceso termodinámico,

relacionándola con el calor absorbido

o desprendido y con el trabajo

realizado, realizando los cálculos

correspondientes.

CL

CMCT

AA

B4-2. Reconocer la unidad del calor en

el Sistema Internacional y su equivalente

mecánico.

B4-2.1. Explica razonadamente el

procedimiento para determinar el

equivalente mecánico del calor tomando

como referente aplicaciones virtuales

interactivas asociadas al experimento de

Joule.

Interpreta y explica razonadamente el

procedimiento para determinar el

equivalente mecánico del calor

tomando como referente aplicaciones

asociadas al experimento de Joule,

mediante la resolución de ejemplos

concretos.

CL

CMCT

B4-3. Interpretar ecuaciones

termoquímicas y distinguir entre

reacciones endotérmicas y exotérmicas.

B4-3.1. Expresa las reacciones mediante

ecuaciones termoquímicas dibujando e

interpretando los diagramas entálpicos

asociados.

Escribe y explica ecuaciones

termoquímicas, interpretando el

proceso correspondiente a cada

caso.

CL

CMCT

B4-4. Conocer las posibles formas de

calcular la entalpía de una reacción

química.

B4-4.1. Calcula la variación de entalpía

de una reacción aplicando la ley de

Hess, conociendo las entalpías de

formación o las energías de enlace

asociadas a una transformación química

dada e interpreta su signo.

Resuelve los cálculos necesarios

para hallar la variación de entalpía de

una reacción, conociendo las

entalpías de formación o las energías

de enlace asociadas a una

transformación química dada.

CL

CMCT

B4-5. Dar respuesta a cuestiones

conceptuales sencillas sobre el segundo

principio de la termodinámica en relación

a los procesos espontáneos.

B4-5.1. Predice la variación de entropía

en una reacción química dependiendo

de la molecularidad y estado de los

compuestos que intervienen.

Predice la variación de entropía en

una reacción química dependiendo

de la molecularidad y estado de los

compuestos que intervienen.

CL

CMCT

AA


BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS (CONTINUACIÓN)



B4-6. Predecir, de forma cualitativa y

cuantitativa, la espontaneidad de un

proceso químico en determinadas

condiciones a partir de la energía de

Gibbs.

B4-6.1. Identifica la energía de Gibbs

con la magnitud que informa sobre la

espontaneidad de una reacción química.

Identifica la energía de Gibbs con la

magnitud que informa sobre la

espontaneidad de una reacción

química.

CL

CMCT

B4-6.2. Justifica la espontaneidad de

una reacción química en función de los

factores entálpicos entrópicos y de la

temperatura.

Justifica la espontaneidad de una

reacción química en función de los

factores entálpicos entrópicos y de la

temperatura.

CL

CMCT

CD

B4-8. Analizar la influencia de las

reacciones de combustión a nivel social,

industrial y medioambiental y sus

aplicaciones.

B4-8.1. A partir de distintas fuentes de

información, analiza las consecuencias

del uso de combustibles fósiles,

relacionando las emisiones de CO2, con

su efecto en la calidad de vida, el efecto

invernadero, el calentamiento global, la

reducción de los recursos naturales, y

otros y propone actitudes sostenibles

para minorar estos efectos.

Busca información en distintas

fuentes y analiza las consecuencias

del uso de combustibles fósiles;

relacionando las emisiones de CO2,

con su efecto en la calidad de vida, el

efecto invernadero, el calentamiento

global, la reducción de los recursos

naturales, y otros y propone actitudes

sostenibles para minorar estos

efectos, determinando, en ejemplos

concretos, la masa de CO2, que se

vierte a la atmósfera.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE


TRABAJO

COOPERATIVO Termoquímica y cocina.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. La humanidad y el uso del fuego; Termoquímica y cocina.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Termoquímica y cocina.

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, representaciones gráficas, etc. Presentación multimedia sobre los combustibles.


Elaboración de una presentación multimedia sobre los combustibles.

Emprendimiento. Creación y argumentación sobre los temas planteados en la unidad. Propuesta de medidas a tomar desde la alcaldía para

un ahorro eficiente de energía.




UNIDAD 12. Química del carbono








discapacidad.







y la comunicación.







medio ambiente.





fundamentales de la química del carbono, sabiendo cómo es el átomo de

carbono y sus enlaces. Aprenderán la formulación y las reacciones de los

principales compuestos orgánicos. Conocerán la industria del petróleo y sus

derivados, teniendo en cuenta la forma de obtención y distribución de los

combustibles fósiles, así como el aprovechamiento de hidrocarburos, la;

utilización de los derivados del petróleo y la importancia socioeconómica de los

hidrocarburos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen diferencias entre

algunos compuestos del carbono. Identifica varios materiales que existen

gracias a la química del carbono y sabe cuáles son los usos cotidianos de los

hidrocarburos.


comprender las ventajas e inconvenientes del uso del petróleo y sus derivados.

Prevenir mediante la búsqueda de información, el análisis y el debate para que

tomen posturas claras y argumentadas.






Estequiometría de las reacciones. Reactivo



El átomo de carbono y sus enlaces.

Fórmula de los compuestos orgánicos; modelos de

representar fórmulas de compuestos orgánicos;

obtención de la fórmula de un compuesto orgánico.

Formulación de compuestos orgánicos; formulación de

hidrocarburos; compuestos oxigenados; compuestos

nitrogenados; compuestos con más de un grupo

funcional.

Isomería.

Reacciones de los compuestos orgánicos; reacciones

de combustión; reacciones de condensación e

hidrólisis.

La industria del petróleo y sus derivados; obtención y

distribución de los combustibles fósiles;

aprovechamiento de hidrocarburos; utilización de los

derivados del petróleo; importancia socioeconómica de

los hidrocarburos.

Formas alotrópicas del carbono. Aplicaciones.

B3-1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que

intervienen en una reacción química dada.

B3-2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas

en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros

y cuyo rendimiento no sea completo.




BLOQUE 5. QUÍMICA DEL CARBONO

Enlaces del átomo de carbono.

Compuestos de carbono:

Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y

oxigenados.

Aplicaciones y propiedades.

Formulación y nomenclatura IUPAC de los

compuestos del carbono.

Isometría estructural.

El petróleo y los nuevos materiales.

El átomo de carbono y sus enlaces.

Fórmula de los compuestos orgánicos; modelos de

representar fórmulas de compuestos orgánicos;

obtención de la fórmula de un compuesto orgánico.

Formulación de compuestos orgánicos; formulación de

hidrocarburos; compuestos oxigenados; compuestos

nitrogenados; compuestos con más de un grupo

funcional.

Isomería.

Reacciones de los compuestos orgánicos; reacciones

de combustión; reacciones de condensación e

hidrólisis.

La industria del petróleo y sus derivados; obtención y

distribución de los combustibles fósiles;

aprovechamiento de hidrocarburos; utilización de los

derivados del petróleo; importancia socioeconómica de

los hidrocarburos.

Formas alotrópicas del carbono. Aplicaciones.

B5-1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y

aromáticos relacionándolos con compuestos de interés

biológico e industrial.

B5-2. Identificar compuestos orgánicos que contengan

funciones oxigenadas y nitrogenadas.

B5-3. Representar los diferentes tipos de isomería.

B5-4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la

industria del petróleo y del gas natural.

B5-6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras

vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas

medioambientalmente sostenibles.












Interpreta, escribe y ajusta ecuaciones

químicas sencillas de distinto tipo. CL

CMCT

B3-2. Interpretar las reacciones químicas y

resolver problemas en los que intervengan

reactivos limitantes, reactivos impuros y

cuyo rendimiento no sea completo.

B3-2.1. Interpreta una ecuación química en

términos de cantidad de materia, masa,

número de partículas o volumen para

realizar cálculos estequiométricos en la

misma.

Interpreta una ecuación química, realiza

cálculos en ella y los explica

correctamente.

CL

CMCT

AA

BLOQUE 5. QUÍMICA DEL CARBONO



B5-1. Reconocer hidrocarburos saturados

e insaturados y aromáticos relacionándolos

con compuestos de interés biológico e

industrial.

B5-1.1. Formula y nombra según las

normas de la IUPAC: hidrocarburos de

cadena abierta y cerrada y derivados

aromáticos.

Escribe la fórmula y el nombre de

compuestos de carbono e hidrógeno y

derivados.

CL

CMCT

B5-2. Identificar compuestos orgánicos que

contengan funciones oxigenadas y

nitrogenadas.

B5-2.1. Formula y nombra según las

normas de la IUPAC: compuestos

orgánicos sencillos con una función

oxigenada o nitrogenada.

Identifica, formula y nombra

compuestos orgánicos sencillos con

una función oxigenada o nitrogenada.

CL

CMCT

B5-3. Representar los diferentes tipos de

isomería.

B5-3.1. Representa los diferentes isómeros

de un compuesto orgánico.

Escribe los diferentes isómeros de un

compuesto orgánico, nombrándolos

correctamente.

CL

CMCT

B5-4. Explicar los fundamentos químicos

relacionados con la industria del petróleo y

del gas natural.

B5-4.1. Describe el proceso de obtención

del gas natural y de los diferentes

derivados del petróleo a nivel industrial y su

repercusión medioambiental.

Analiza datos sobre los diferentes

derivados del petróleo a nivel industrial,

buscando información sobre los

distintos aspectos relacionados con él y

exponiendo las conclusiones.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE


BLOQUE 5. QUÍMICA DEL CARBONO (CONTINUACIÓN)



B5-6. Valorar el papel de la química del

carbono en nuestras vidas y reconocer la

necesidad de adoptar actitudes y medidas

medioambientalmente sostenibles.

B5-6.1. A partir de una fuente de

información, elabora un informe en el que

se analice y justifique a la importancia de la

química del carbono y su incidencia en la

calidad de vida.

Busca información, utilizando las TIC y

oras fuentes, y elabora un informe en el

que se analice y justifique a la

importancia de la química del carbono,

su incidencia en la calidad de vida y el

impacto medioambiental.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

TRABAJO

COOPERATIVO El gas natural.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Los compuestos del carbono o compuestos orgánicos.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. El gas natural.


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes. Elaboración de

informes sobre productos naturales y productos sintéticos obtenidos del carbono.





ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.


Participación.

Personalización.

Significatividad. Funcionalidad.



RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN



Análisis y valoración de tareas especialmente

creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance individual

(calificaciones).




unidad.












la unidad.




OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN






Entrega de trabajos realizados en casa. CALIFICACIÓN


Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: 90% conceptos: pruebas individualizadas, trabajo diario en casa… 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…

La evaluación será continua lo que quiere decir que en cada prueba individualizada que se realice se incluirán todos los contenidos impartidos en clase hasta ese momento.

A final de curso se realizará un examen final, que corresponderá a todos los contenidos del curso y que determinará la nota final.

RECUPERACIÓN

El carácter continuo de cada prueba hace innecesaria la

programación de pruebas de recuperación.


El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se

incluirán cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos

establecidos para 1º de Bachillerato.


3.4 QUÍMICA 2º BACHILLERATO.

3.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El desarrollo de esta materia contribuirá a que los alumnos y las alumnas adquieran las siguientes capacidades:

Comprender los principales conceptos de las ciencias químicas y cómo éstos se articulan en leyes modelos o teorías.

Aplicar estos conceptos a la explicación de algunos fenómenos químicos y al análisis de algunos de los usos tecnológicos más cotidianos de las ciencias químicas.

Discutir y analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas que permiten desarrollar el pensamiento crítico y valorar las aportaciones al mundo de la química.

Utilizar con autonomía las estrategias propias de la investigación científica para resolver problemas, realizar trabajos prácticos y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.

Comprender la naturaleza de la Química y sus limitaciones, así como las complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora en las condiciones de vida actuales.

Valorar la información procedente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, que les permita expresarse críticamente acerca de problemas actuales relacionados con la química.

Comprender que el desarrollo de la química supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.

Manipular con confianza en el laboratorio el instrumental básico haciendo uso de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.

Desarrollar actitudes positivas ante la química y su aprendizaje, que aumentan el interés y autoconfianza en la realización de actividades de esta ciencia.

3.4.2 CONTENIDOS UNIDAD 1. ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA

Magnitudes atómicas. Número atómico, número másico. Iones e isótopos.

Historia de los modelos atómicos.

Orígenes de la teoría cuántica. Radiación del cuerpo negro. Efecto fotoeléctrico. Espectros atómicos.

El modelo atómico de Bohr.

Modificaciones al modelo de Bohr. Modelo de Bohr-Sommerfeld. Efecto Zeeman. Espín electrónico.

Mecánica cuántica. Dualidad onda-corpúsculo. Principio de incertidumbre. Orbitales atómicos y números cuánticos.

Configuración electrónica. Energía de los orbitales. Proceso Aufbau. Configuración electrónica de los iones.

UNIDAD 2. SISTEMA PERIÓDICO

Historia del sistema periódico. Tríadas de Döbereiner. Octavas de Newlands. Tabla de Meyer y Mendeleiev. Ley periódica.

Sistema periódico actual. El número atómico como base de la ley periódica. Tabla periódica y su relación con las configuraciones electrónicas de los elementos.

Apantallamiento y carga nuclear efectiva. Variación a lo largo de la tabla periódica.

Propiedades periódicas. Radio atómico. Radio iónico. Energía de ionización. Afinidad electrónica. Electronegatividad.

Las propiedades físico-químicas y la posición en la tabla periódica. Estudio descriptivo de los grupos de la tabla periódica.

UNIDAD 3. ENLACE QUÍMICO

¿Por qué se unen los átomos? Predicción del tipo de enlace a través de la configuración electrónica.

Enlace iónico. Energía en las redes iónicas. Ciclo de Born-Haber. Ecuación de Born-Landé. Propiedades de los compuestos iónicos.

Enlace covalente. Parámetros de enlace. Teoría de Lewis. Enlaces sencillos y múltiples. Excepciones al octete. Enlace covalente coordinado o dativo. Estructuras resonantes. Geometría molecular. RPECV. Teoría del enlace de valencia. Hibridación de orbitales. Polaridad de enlace y de molécula. Moléculas y redes covalentes. Propiedades de las sustancias covalentes.

Enlace metálico. Teoría de la nube electrónica. Teoría de bandas. Propiedades de los metales.

Enlace entre moléculas. Fuerzas de Van der Waals y London. Enlace de hidrógeno.

Comparación de las propiedades físicas de las sustancias en función del tipo de enlace.


UNIDAD 4. TERMODINÁMICA

Introducción a la termoquímica. Sistemas, variables y transformaciones termodinámicas. Trabajo de expansión-compresión de un gas. Calor. Procesos exotérmicos y endotérmicos.

Primer principio de la termodinámica. Transferencia de calor a presión constante (Qp) y a volumen constante (Qv).

Entalpía. Entalpías de formación, reacción y enlace. Ley de Hess. Utilización de la ley de Hess en el cálculo de entalpías de reacción a partir de entalpías de formación, reacción y enlace. Diagramas entálpicos.

Entropía. Segundo principio de la termodinámica. Entropía molar estándar. Tercer principio. Entropía de reacción.

Energía libre de Gibbs. Condiciones de equilibrio y espontaneidad. Energía libre de Gibbs de formación y reacción.

Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. La energía y los combustibles. Dispositivos de frío-calor. Valor energético de los alimentos.

UNIDAD 5. CINÉTICA QUÍMICA

Cinética química. Velocidad de reacción. Velocidad media. Velocidad instantánea.

¿Cómo ocurren las reacciones químicas? Teoría de colisiones. Teoría del complejo activado.

Dependencia de la velocidad de reacción con la concentración. Ecuación de velocidad. Determinación del orden de reacción. Vida media de una reacción.

Factores que afectan a la velocidad de reacción: concentración, naturaleza y estado físico de los reactivos; temperatura de reacción y presencia de catalizadores.

Catálisis enzimática.

Mecanismos de reacción. Proceso elemental. Molecularidad.

La cinética y el airbag. UNIDAD 6. EQUILIBRIO QUÍMICO

Definición de equilibrio químico. Explicación cinética y termodinámica del equilibrio. Equilibrios homogéneos y heterogéneos.

Expresión de las constantes de equilibrio Kc y Kp. Relación entre ambas. Grado de disociación.

Factores que modifican el equilibrio: principio de Le Châtelier. Modificación de la concentración de reactivos o productos, de la temperatura de la reacción y de la presión total o el volumen del sistema. Adición de un catalizador.

Equilibrios heterogéneos. Expresión de Kc y Kp. Reacciones de precipitación. Solubilidad. Producto de solubilidad. Efecto ion común y efecto salino. Influencia del pH sobre el equilibrio.

Proceso Haber-Bosch. UNIDAD 7. REACCIONES ÁCIDO-BASE

Características generales de los ácidos y de las bases.

Aproximación histórica a las teorías ácido-base: Arrhenius, Brönsted-Lowry y Lewis.

Equilibrio iónico del agua. Kw.

Medida de la acidez: concepto de pH ácido, neutro o básico.

Fuerza relativa de ácidos y bases. Constante de acidez y basicidad. Relación entre Ka y Kb para un par ácido-base. Cálculos de concentración y acidez de ácidos y bases fuertes y débiles.

Reacciones de neutralización ácido-base. Punto de equivalencia. Estudio del pH en el punto de equivalencia. Indicadores. Valoraciones ácido-base.

Hidrólisis de sales. Constante de hidrólisis. Características ácidas o básicas de las disoluciones acuosas de sales.

Disoluciones reguladoras. Tampones biológicos.

Importancia de las reacciones ácido-base en la sociedad actual. Lluvia ácida. Obtención industrial de ácidos y bases.

UNIDAD 8. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES

Oxidación y reducción. Concepto de oxidación-reducción, evolución histórica. Variación del número de oxidación.

Ajuste de reacciones redox por el método del ion-electrón. Medio ácido, neutro, básico. Dismutación.

Estequiometria de las reacciones redox. Valoraciones redox.

Pilas voltaicas. La pila Daniell. Potenciales estándar de electrodo. Serie de potenciales estándar de reducción. Poder oxidante y reductor. Potencial estándar de una pila. Espontaneidad de reacciones redox. Tipos de pilas. Pila de combustible.


Electrolisis. Electrolisis del agua, cloruro sódico fundido y en disolución y del sulfato de cobre en disolución. Aspectos cuantitativos de la electrolisis. Leyes de Faraday.

Aplicaciones industriales de la electrolisis. Producción de elementos químicos altamente reactivos y de compuestos de importancia industrial. Purificación de metales. Métodos de afino electrolítico. Recubrimientos metálicos.

Problemas medioambientales en el reciclado de pilas.

Corrosión de metales. Prevención. Protección contra la corrosión. UNIDAD 9. QUÍMICA ORGÁNICA

Compuestos orgánicos: características generales.

Isomería estructural: función, posición y de cadena. Estereoisomería: espacial y óptica.

Reactividad de los compuestos orgánicos. Electrofilia y nucleofilia. Efectos inductivo y mesómero. Reacciones de sustitución, adición, eliminación, condensación, hidrólisis y oxidación-reducción.

Estudio de los grupos orgánicos de mayor interés: alcoholes, ácidos carboxílicos y ésteres.

Reacciones de polimerización. Tipos de polímeros. Polímeros de adición y condensación. Macromoléculas orgánicas.

Utilización de las sustancias en el desarrollo de la sociedad actual. La industria química. El petróleo y el carbón. Problemas medioambientales.

La síntesis de medicamentos. Historia y fases de comercialización.


3.4.3. TEMPORALIZACIÓN


Temas Fecha inicio Fecha finalización Sesiones

1. Estructura atómica de la materia 17/09/2015 06/10/2015 12

2. Sistema periódico 07/10/2015 21/10/2015 8

3. Enlace químico 22/10/2015 11/11/2015 16

4. Termodinámica 12/11/2015 02/12/2015 12

5. Cinética química 03/12/2015 22/12/2015 12

6. Equilibrio químico 07/01/2016 29/01/2016 14

7. Reacciones ácido-base 01/02/2016 29/02/2016 16

8. Reacciones de oxidación-reducción 01/03/2016 06/04/2016 16

9. Química orgánica 11/04/2016 18/05/2016 16

3.4.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1. ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA

Caracterizar un ion, un elemento y sus isótopos calculando el número de partículas subatómicas existentes.

Analizar los modelos atómicos más significativos y sus antecedentes

Calcular la energía necesaria para una transición electrónica entre diferentes órbitas.

Caracterizar un orbital y un electrón a través de los números cuánticos.

Determinar la configuración electrónica de un átomo siguiendo las reglas de llenado de orbitales.

UNIDAD 2. SISTEMA PERIÓDICO

Interpretar la tabla periódica actual y resolver problemas de localización de elementos según su número atómico.

Conocer cómo varía el radio atómico y relacionarlo con el iónico.

Comprender el concepto de energía de ionización y resolver problemas y cuestiones sobre la misma.

Interpretar la afinidad electrónica y relacionar este concepto con la obtención de un anión.

Resolver cuestiones relacionadas con la electronegatividad.

UNIDAD 3. ENLACE QUÍMICO

Explicar por qué los átomos se unen para formar compuestos químicos.

Conocer la naturaleza de los enlaces iónico y metálico.

Entender el concepto de energía reticular y realizar cálculos de energías de los procesos implicados en la formación del enlace iónico mediante el ciclo de Born-Haber.

Conocer las propiedades generales que presentan los compuestos iónicos y metálicos. Identificar estos compuestos por sus propiedades.

Comprender la naturaleza del enlace covalente y conocer las distintas teorías que lo explican.

Realizar representaciones de moléculas covalentes sencillas mediante diagramas de Lewis.

Conocer los parámetros que determina la estructura de las moléculas

Distinguir entre moléculas polares y apolares comprendiendo la diferencia entre la polaridad de enlace y de molécula.

Predecir su geometría mediante la aproximación del método de repulsión de pares de electrones de la capa de valencia (RPECV).

Interpretar estructuras de moléculas mediante la teoría de la hibridación.

Conocer la distinta naturaleza y fortaleza de las fuerzas intermoleculares y su influencia en las propiedades de las sustancias.

Identificar las propiedades características de los compuestos covalentes reticulares y moleculares (diferenciándolas de las de los compuestos iónicos y metálicos).

UNIDAD 4. TERMODINÁMICA

Construir e interpretar diagramas de energía para reacciones endotérmicas y exotérmicas.


Trabajar con las ecuaciones termoquímicas destacando la importancia de especificar el estado físico de las sustancias. Resolver cuestiones y problemas relacionados con ellos.

Calcular la variación de la entalpía de una reacción como combinación lineal de otras energías conocidas.

Conocer la relación existente entre la entropía, el desorden y el estado físico del sistema.

Relacionar la variación de la entalpía, la variación de la entropía y la temperatura del sistema con la energía libre de Gibbs y, por tanto, con la espontaneidad.

UNIDAD 5. CINÉTICA QUÍMICA

Diferenciar entre espontaneidad de una reacción y rapidez con la que se produce.

Determinar la velocidad y los órdenes de reacción.

Conocer cómo se relacionan la temperatura, los catalizadores, la naturaleza, el estado físico y la concentración de los reactivos con la velocidad de reacción.

Identificar reacciones unimoleculares, bimoleculares y trimoleculares, y resolver problemas y cuestiones sobre la ecuación de Arrenihus.

Representar en un diagrama de energía un posible mecanismo de reacción y compararlo con el mismo proceso pero catalizado.

Estudiar diferentes tipos de catálisis que pongan en evidencia su importancia.

UNIDAD 6. EQUILIBRIO QUÍMICO

Describir el aspecto dinámico de los equilibrios químicos e identificar distintas situaciones en que se produzcan.

Conocer la ley del equilibrio químico y las expresiones de Kc y Kp.

Analizar los valores de Kc y Kp para predecir el sentido en que se encuentra desplazada una reacción química.

Resolver problemas y cuestiones sobre equilibrios químicos en sistemas homogéneos y heterogéneos.

Realizar predicciones sobre la evolución de un sistema en equilibrio que ha sufrido algún tipo de alteración aplicando la ley de Le Châtelier

Realizar cálculos de solubilidad de sustancias conociendo el producto de solubilidad, y viceversa.

Resolver cuestiones y problemas sobre la posibilidad de formación de precipitados.

Resolver cuestiones y problemas sobre el efecto ion común y sobre la influencia del pH en la solubilidad de sustancias.

Resolver problemas y cuestiones sobre precipitación selectiva.

Describir métodos de preparación de sales.

Definir métodos de identificación de cationes.

UNIDAD 7. REACCIONES ÁCIDO-BASE

Conocer el concepto de ácido y de base de Brønsted y Lowry, y clasificar distintas sustancias según este criterio, asignando además sus especies conjugadas.

Conocer el concepto de fortaleza de un ácido o de una base e identificar ácidos y bases fuertes y débiles.

Resolver problemas y cuestiones sobre equilibrios ácido-base donde se trabaje con constantes de equilibrio, concentraciones y pH.

Realizar predicciones de posibles reacciones ácido-base en función de sus constantes de disociación.

Justificar el pH de disoluciones acuosas de sales.

Escribir los distintos equilibrios y constantes de disociación de ácidos polipróticos comprendiendo la variación en la fortaleza de las especies involucradas.

Conocer las expresiones de normalidad y equivalentes-gramo de ácido y de base y realizar cálculos con ellos.

Calcular concentraciones desconocidas de ácidos o bases y puntos de equivalencia a partir de volumetrías de neutralización.

Construir e interpretar gráficas de valoraciones ácido-base, identificar el punto de equivalencia y justificar el uso de indicadores.

Realizar cálculos con disoluciones reguladoras.

UNIDAD 8. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES

Identificar reacciones redox.

Ajustar procesos redox en medios ácido y básico.

Realizar cálculos estequiométricos en procesos de oxidación y reducción, así como valoraciones redox.

Describir las pilas galvánicas y los potenciales estándar de reducción.


Predecir la espontaneidad de reacciones.

Realizar cálculos con cubas electrolíticas.

UNIDAD 9. QUÍMICA ORGÁNICA

Describir la tetravalencia del carbono y sus hibridaciones interpretando los enlaces que forma. Resolver cuestiones sobre nomenclatura y reacciones de los hidrocarburos.

Resolver problemas y cuestiones sobre nomenclatura y reacciones de alcoholes, ácidos carboxílicos y ésteres.

Identificar algunos logros de las industrias relacionadas con la química orgánica: petroquímica e industria farmacéutica.

Describir nuevos productos desarrollados por la química orgánica que ayudan a una mejor conservación del medio ambiente y a un desarrollo sostenible.











A final de curso se realizará un examen final de formato PAU, que corresponderá a todos los contenidos del curso y que determinará la nota

final.

3.4.7 RECUPERACIÓN

El carácter continuo de cada prueba hace innecesaria la programación de pruebas de recuperación.


El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para 2º de Bachillerato.


3.5 FÍSICA 2º BACHILLERATO 3.5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El desarrollo de esta materia contribuirá a hacer que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:

Comprender los principales conceptos de las Ciencias Físicas y cómo éstos se articulan en leyes, modelos o teorías.

Aplicar estos conceptos a la explicación de ciertos fenómenos físicos y al análisis de algunos de los usos tecnológicos más cotidianos de las ciencias físicas.

Discutir y analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crítico, y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Física.

Utilizar autónomamente las estrategias propias de la investigación científica, por resolver problemas, realizar trabajos prácticos y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.

Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorar la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.

Valorar la información proviniendo de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, la cual los permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Física.

Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.

Manipular con confianza en el laboratorio el instrumental básico haciendo uso de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones.

Desarrollo de actitudes positiva hacia la Física y su aprendizaje, que aumenten el interés y autoconfianza de los alumnos en la realización de actividades de esta ciencia.

Valorar las aportaciones de la Física a la tecnología y la sociedad.

3.5.2 CONTENIDOS

UNIDAD 1. LA INTERACCIÓN GRAVITATORIA

Estudio del movimiento de los cuerpos celestes. Modelos que lo explican.

Comprensión cinemática de los cuerpos que integran el sistema solar. Leyes de Kepler.

La dinámica de los cuerpos que integran el sistema solar. Ley de Newton de la gravitación universal.

La interacción gravitatoria como interacción a distancia.

La interacción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera. Relación con la fuerza peso.

Distinción entre peso y masa.

Interacción gravitatoria de un conjunto de masas. Principio de superposición. Consecuencias de la interacción gravitatoria. Explicación de las mareas.

UNIDAD 2. EL CAMPO GRAVITATORIO

El campo como un concepto para estudiar la interacción que un cuerpo crea en el espacio que le rodea.

Definición de vector intensidad de campo gravitatorio creado por un cuerpo puntual. Relación con la aceleración de caída libre.

Relación de la intensidad en un punto del campo creado por un cuerpo con la fuerza gravitatoria que ejerce sobre otro cuerpo colocado en ese punto.

Demostración de que el campo gravitatorio es un campo conservativo.

Definición del potencial en un punto del campo y su relación con la energía potencial que adquiere otro cuerpo que se coloca en dicho punto.

Relación entre el trabajo que realizan las fuerzas del campo cuando un cuerpo se desplaza de un punto a otro y la variación de energía potencial en el desplazamiento.

Conservación de la energía mecánica.

Estudio de campos creados por varias masas puntuales. Principio de superposición.

Representación gráfica del campo: líneas de campo y superficies equipotenciales.

Estudio del campo gravitatorio que crea la Tierra; variación en función de la profundidad, la altitud y la latitud.

El movimiento de satélites en torno a la Tierra. Estudio de sus características orbitales, de la velocidad para que alcance una órbita determinada y de la velocidad de escape.

UNIDAD 3. EL CAMPO ELECTROSTÁTICO

El concepto de campo como recurso para estudiar la perturbación que crea un cuerpo cargado en reposo.

Definición de vector intensidad de campo electrostático creado por una carga puntual. Interpretación de su módulo, dirección y sentido en función del signo de su carga.

Estudio de la fuerza de interacción entre dos cuerpos cargados. Relación con la intensidad del campo que uno de ellos crea en el punto donde se encuentra el otro.

Demostración del carácter conservativo del campo electrostático y análisis de sus consecuencias.


Definición de potencial en un punto y relación con la energía potencial que adquiere un cuerpo cargado en ese punto.

Estudio de la variación de energía potencial que experimenta un cuerpo que se desplaza de un punto a otro de un campo y su relación con el trabajo que realizan las fuerzas del campo. Interpretación del signo y valoración en función del signo relativo de ambas cargas.

Conservación de la energía mecánica y sus consecuencias para estudiar el movimiento de cuerpos cargados en un campo electrostático.

Estudio del campo y el potencial creado por varias cargas puntuales. Principio de superposición.

Representación gráfica de la interacción electrostática: líneas de campo y superficies equipotenciales.

Estudio de la función campo y de la función potencial debidas a distribuciones continuas de carga (conductores en equilibrio). Aplicación del teorema de Gauss.

Dinámica de cuerpos cargados en un campo electrostático uniforme.

UNIDAD 4. EL CAMPO MAGNÉTICO

Experiencias que demuestran la existencia de la interacción magnética. El campo magnético terrestre.

Fuentes del campo magnético y líneas del campo que crea cada tipo.

Efecto de un campo magnético sobre una carga en movimiento. Ley de Lorentz.

Movimiento de partículas cargadas en presencia de un campo magnético.

Efecto de un campo magnético sobre un hilo de corriente.

Campo magnético creado por elementos discretos: una carga en movimiento, un hilo de corriente, una espira.

Campo magnético creado por agrupaciones de corriente: varios hilos de corriente o una bobina. Ley de Ampère.

Comportamiento magnético de una espira y de una bobina: líneas de campo, localización de su cara norte y cara sur.

UNIDAD 5. LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

El fenómeno de inducción eléctrica. Experiencias de Faraday y Henry. Leyes de Lenz y Faraday.

Concepto de flujo magnético.

Procedimientos que pueden hacer que varíe con el tiempo el flujo magnético a través de un conductor cerrado.

Otros fenómenos de inducción: autoinducción e inducción mutua.

Mecanismos de producción de corrientes inducidas (continuas y alternas) de forma permanente.

Conocimiento de dispositivos basados en la inducción de corriente: alternador, motor, transformador, cocinas, altavoz, timbre, etc.

UNIDAD 6. EL MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE

Características físicas del movimiento vibratorio armónico simple. Concepto de elongación, amplitud, longitud de onda, frecuencia, periodo, frecuencia angular y fuerza recuperadora.

Ecuaciones matemáticas que representan el movimiento vibratorio armónico simple. Relación entre la posición, la velocidad y la aceleración en un punto.

Representación gráfica de las ecuaciones matemáticas que representan el movimiento armónico simple. Identificación de los puntos donde estas magnitudes alcanzan valores máximo, mínimo y nulo, y relación con la posición real del oscilador.

Estudio del periodo de un resorte que se mueve con movimiento armónico simple. Relación del periodo con sus magnitudes físicas. Comprobación experimental.

Análisis del movimiento de un péndulo. Discusión de las condiciones en las que se puede considerar un movimiento armónico simple.

Estudio del periodo de un péndulo que se mueve con movimiento armónico simple. Relación del periodo con sus magnitudes físicas. Comprobación experimental.

Estudio energético del oscilador armónico simple. Análisis de su energía cinética, potencial y mecánica en los distintos

UNIDAD 7. EL MOVIMIENTO ONDULATORIO. EL SONIDO

Aspectos físicos del movimiento ondulatorio. Distintos tipos de ondas.

Estudio matemático del movimiento ondulatorio. Ecuación de la onda y su relación con las características de la misma: periodo, frecuencia, longitud de onda, velocidad de propagación y desfase.

Características del movimiento de los puntos del medio que son alcanzados por una onda armónica: velocidad y aceleración en función del tiempo y de la posición.

La propagación de energía por las ondas armónicas. Concepto de potencia e intensidad y relación de estas magnitudes (junto con la amplitud de la onda) con la distancia al foco para distintos tipos de ondas.

Teoría acerca de la propagación de las ondas. Principio de Huygens.

Propiedades de las ondas: reflexión, refracción, interferencias, difracción y polarización. Estudio especial de las interferencias que producen ondas estacionarias.

El sonido, un ejemplo de movimiento ondulatorio.

Particularización para el sonido de las propiedades de las ondas. Aplicación a casos de instalaciones sonoras e instrumentos musicales.

Cualidades del sonido.

Aplicaciones del sonido.

Contaminación sonora.


UNIDAD 8. LA LUZ Y LA ÓPTICA

Análisis histórico de la naturaleza corpuscular y ondulatoria de la luz.

La luz como un ejemplo de movimiento ondulatorio. Características de la onda luminosa y su relación con la ecuación de la onda.

Fenómenos relacionados con la propagación rectilínea de la luz (sombras y penumbras, reflexión y refracción). Leyes que los gobiernan.

Estudio del espectro electromagnético.

Fenómenos relacionados con el carácter ondulatorio de la luz. Interferencias (experiencia de Young), difracción (experiencia de Fresnell) y polarización.

La óptica geométrica. Principios básicos y normas DIN.

Reflexión en espejos planos y curvos. Obtención de imágenes de forma gráfica y analítica.

Refracción en un dioptrio esférico.

Refracción en lentes delgadas. Obtención de imágenes de forma gráfica y analítica.

Estudio del ojo y algunos instrumentos ópticos sencillos.

UNIDAD 9. LA FÍSICA CUÁNTICA

Fenómenos que no explica la física clásica: la emisión de radiación por parte de un cuerpo negro.

La ley de Planck y la idea de la cuantización de la energía.

El efecto fotoeléctrico. Interpretación de Einstein.

El estudio de los espectros atómicos y su relación con la cuantización de la energía.

El modelo atómico de Bohr para el átomo de hidrógeno.

Los principios básicos de la física cuántica: principio de dualidad onda-corpúsculo y principio de indeterminación.

Consecuencias de los principios de la física cuántica en cuerpos macro y microscópicos.

Algunas aplicaciones de la física cuántica: el láser, la célula fotoeléctrica, el microscopio electrónico y la nanotecnología.

UNIDAD 10. RELATIVIDAD. FÍSICA NUCLEAR

La constancia de la velocidad de la luz y la necesidad de una nueva teoría física que la explique.

La teoría de la relatividad especial y sus consecuencias: la dilatación del tiempo y la contracción de la longitud.

La masa y la energía relativista. La interconversión masa-energía.

Las partículas que forman la materia y su ubicación en los átomos o fuera de ellos

La energía de los núcleos. Estudio de su estabilidad.

La radiactividad natural y las leyes de desplazamiento radiactivo.

La cinética de las desintegraciones nucleares. Periodo de semidesintegración de una muestra y vida media de un núclido.

La radiactividad artificial. Procesos de fisión y fusión nuclear.




Temas Fecha inicio Fecha finalización

Sesiones

1. La interacción gravitatoria 17/09/2015 02/10/2015 10

2. El campo gravitatorio 05/10/2015 30/10/2015 14

3. El campo electrostático 02/11/2015 20/11/2015 12

4. El campo magnético 23/11/2015 22/12/2015 16

5. La inducción electromagnética 07/01/2016 03/02/2016 16

6. El movimiento armónico simple 04/02/2016 17/02/2016 8

7. El movimiento ondulatorio. El sonido 18/02/2016 11/03/2016 14

8. La luz y la óptica 14/03/2016 15/04/2016 12

9. La física cuántica 18/04/2016 04/05/2016 10

10. Relatividad. Física nuclear 05/05/2016 18/05/2016 8


3.5.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 1. LA INATERACCIÓN GRAVITATORIA

Reconocer que el crecimiento de la física no es lineal, sino que se produce de forma irregular, con períodos de estancamiento, retrocesos y grandes avances que obligan a romper las concepciones establecidas y exigen, a veces, la remodelación completa del cuerpo teórico de la física.

Conocer las principales explicaciones históricas dadas al problema de la posición de la Tierra en el universo.

Comprender las leyes de Kepler y aplicarlas en casos sencillos.

Valorar la importancia histórica de la gravitación universal y poner de manifiesto las razones que llevaron a su aceptación.

Utilizar los procedimientos propios de la resolución de problemas para abordar situaciones en las que se aplique la ley de la gravitación universal.

UNIDAD 2. EL CAMPO GRAVITATORIO

Utilizar el concepto de campo gravitatorio para superar las dificultades que plantea la acción a distancia.

Utilizar el concepto de intensidad del campo para describir el campo gravitatorio remarcando su carácter vectorial.

Aplicar los conceptos de energía potencial y de potencial para describir el campo gravitatorio.

Aplicar los distintos conceptos que describen la interacción gravitatoria al estudio del movimiento de planetas y satélites, y analizar los resultados obtenidos.

UNIDAD 3. EL CAMPO ELECTROSTÁTICO

Utilizar el concepto de campo electrostático para superar las dificultades que plantea la interacción a distancia.

Utilizar el concepto de intensidad del campo eléctrico remarcando su carácter vectorial.

Aplicar el teorema de Gauss al cálculo de campos eléctricos creados por elementos continuos.

Aplicar los conceptos de energía potencial y de potencial para describir el campo electrostático.

Relacionar la intensidad del campo electrostático con el potencial eléctrico.

Describir el movimiento de cargas eléctricas en campos electrostáticos uniformes.

UNIDAD 4. EL CAMPO MAGNÉTICO

Describir el movimiento de cargas eléctricas bajo campos magnéticos uniformes.

Describir cualitativamente y calcular en casos sencillos la interacción entre un campo magnético y una corriente eléctrica.

Describir cualitativamente y calcular en casos sencillos el campo magnético creado por cargas en movimiento.

Comprender la definición internacional de amperio.

Explicar cualitativamente el magnetismo natural.

UNIDAD 5. LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

Relacionar y explicar la producción de una fuerza electromotriz inducida en un circuito con la variación del flujo magnético.

Aplicar las leyes de Faraday-Henry y de Lenz en circuitos sencillos.

Comprender los fundamentos de la producción de fuerzas electromotrices sinusoidales en los generadores de corriente alterna.

Identificar la generación de corrientes inducidas en los transformadores que adecuan la corriente para su transporte y utilización.

Conocer y valorar el impacto ambiental de la producción, el transporte y la distribución de energía eléctrica.

Explicar los rasgos principales de la evolución histórica de las relaciones entre la electricidad y el magnetismo.

Comprender algunos aspectos de la síntesis electromagnética: el campo electromagnético, la predicción de las ondas electromagnéticas y la integración de la óptica.


Conocer los distintas tipos de ondas electromagnéticas y sus aplicaciones prácticas.

UNIDAD 6. EL MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE

Comprender las características del movimiento vibratorio armónico simple.

Calcular el valor de una magnitud en la descripción del movimiento vibratorio armónico simple conocidas otras magnitudes del mismo.

Relacionar el movimiento vibratorio armónico simple con la fuerza que lo produce.

Analizar las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

Describir el movimiento de un péndulo simple y los intercambios energéticos que tienen lugar en él.

UNIDAD 7. EL MOVIMIENTO ONDULATORIO. EL SONIDO

Explicar lo que es una onda y distinguir entre ondas longitudinales y transversales.

Relacionar la velocidad de propagación de una onda con las características del medio.

Comprender la doble periodicidad, en el espacio y en el transcurso del tiempo, de una onda armónica.

Resolver problemas de determinación de las magnitudes características de una onda a partir de su ecuación, y viceversa.

Relacionar la amplitud de una onda con la intensidad.

Conocer y valorar los efectos de la contaminación sonora y las medidas para su prevención.

Comprender los fenómenos de interferencias de ondas en el espacio y establecer las condiciones de máximos y mínimos de interferencia en casos sencillos.

Comprender los fenómenos de interferencias de ondas en el tiempo y utilizar el concepto de onda modulada en casos sencillos.

Calcular la frecuencia fundamental y los armónicos de ondas estacionarias en casos sencillos.

Comprender y describir con la ayuda del principio de Huygens los fenómenos de reflexión, refracción y difracción de ondas.

Relacionar la variación de la frecuencia percibida con el movimiento relativo del foco emisor y del receptor.

UNIDAD 8. LA LUZ Y LA ÓPTICA

Explicar las diferentes teorías que se han dado a lo largo de la historia sobre la naturaleza de la luz.

Utilizar las leyes relacionadas con la propagación de la luz para explicar fenómenos cotidianos: la reflexión, refracción y dispersión de la luz y la percepción de los colores.

Comprender los fenómenos de interferencia y difracción de la luz.

Comprender los fenómenos relacionados con la polarización de la luz

Explicar la formación de imágenes en lentes delgadas y determinar el tipo de imagen.

Explicar la formación de imágenes en espejos planos y esféricos, y determinar el tipo de imagen.

Utilizar la ecuación de los espejos para localizar la posición de la imagen.

Utilizar la ecuación de las lentes delgadas para localizar la posición de la imagen y su tamaño.

Describir el funcionamiento de instrumentos ópticos, como la lupa, el microscopio y el telescopio.

UNIDAD 9. LA FÍSICA CUÁNTICA

Conocer y valorar la introducción de la física cuántica para superar las limitaciones de la física clásica.

Comprender la hipótesis de Planck y la cuantización de la radiación electromagnética.

Explicar con las leyes cuánticas el efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos.

Aplicar las leyes de la física cuántica para explicar el comportamiento de electrones, fotones, etc.

Conocer y valorar algunas aplicaciones tecnológicas de la física cuántica.


UNIDAD 10. RELATIVIDAD. FÍSICA NUCLEAR

Comprender que la física clásica no puede explicar determinados fenómenos, como el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo o la constancia de la velocidad de la luz para cualquier movimiento de la fuente luminosa.

Comprender los postulados de la relatividad restringida y cómo resuelven los problemas planteados a la física clásica respecto al movimiento de los cuerpos.

Utilizar la transformación de Lorentz para explicar la dilatación del tiempo, la contracción de las longitudes y la suma relativista de velocidades.

Utilizar los principios de la relatividad restringida para explicar la variación de la masa con la velocidad y la equivalencia masa-energía.

Conocer los principios de la teoría general de la relatividad.

Describir la estructura del núcleo atómico.

Aplicar la ley de la desintegración radiactiva en casos sencillos.

Aplicar las leyes de conservación de los números atómico y másico a las reacciones nucleares y a los procesos radiactivos.

Calcular energías de enlace y energías de enlace por nucleón.

Conocer las principales ventajas e inconvenientes del uso de la energía nuclear y de la radiactividad.











A final de curso se realizará un examen final de formato PAU, que corresponderá a todos los contenidos del curso y que determinará la nota final.

3.5.7 RECUPERACIÓN

El carácter continuo de cada prueba hace innecesaria la programación de pruebas de recuperación.


El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para 2º de Bachillerato.


3.6 CULTURA CIENTÍFICA

Las competencias educativas del currículo

‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del

Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el

aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del

aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para

propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y

aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que

han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los

alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone

una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores

éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento

que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,

pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la

participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar

tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos

educativos no formales e informales››.

‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión

Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las

personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la

ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias

clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento

económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las

actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT).







Objetivos curriculares del Bachillerato

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma



c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar

la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de

forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar

las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación

y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución

de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como

afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,


l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


El área de Cultura Científica

Tanto la ciencia como la tecnología son pilares básicos del bienestar de las

naciones, y ambas son necesarias para que un país pueda enfrentarse a nuevos

retos y a encontrar soluciones para ellos. El desarrollo social, económico y

tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más competitivo y

globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la

información y del conocimiento, dependen directamente de su formación intelectual

y, entre otras, de su cultura científica. Que la ciencia forma parte del acervo cultural

de la humanidad es innegable; de hecho, cualquier cultura pasada ha apoyado sus

avances y logros en los conocimientos científicos que se iban adquiriendo y que

eran debidos al esfuerzo y a la creatividad humana. Individualmente considerada,

la ciencia es una de las grandes construcciones teóricas del hombre, su

conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de análisis y de

búsqueda de la verdad.

En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan

directamente, como las enfermedades, la manipulación y producción de alimentos

o el cambio climático, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser

capaces de entender. Repetidas veces los medios de comunicación informan sobre

alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica,

trasplantes, investigación con embriones congelados, terremotos, erupciones

volcánicas, problemas de sequía, inundaciones, planes hidrológicos, animales en

peligro de extinción, y otras cuestiones a cuya comprensión contribuye la materia

Cultura Científica . Otro motivo por el que la materia Cultura Científica es de interés

es la importancia del conocimiento y utilización del método científico, útil no sólo en

el ámbito de la investigación sino en general en todas las disciplinas y actividades.

Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura científica básica que le

permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetización científica de

los ciudadanos. Por ello esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como al

Bachillerato. A partir de 4º de ESO, la materia Cultura Científica establece la base

de conocimiento científico, sobre temas generales como el universo, los avances

tecnológicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos materiales. Para 1º de

Bachillerato se dejan cuestiones algo más complejas, como la formación de la

Tierra y el origen de la vida, la genética, los avances biomédicos y, por último, un

bloque dedicado a lo relacionado con las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

El área de Cultura científica se articula en cinco bloques:

Bloque 1. Procedimientos de trabajo.

Bloque 2. La Tierra y la vida.

Bloque 3. Avances en Biomedicina.

Bloque 4. La revolución genética.

Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información.


UNIDAD 1. Nuestro planeta: la Tierra





Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de

forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar

las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación

y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución

de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como

afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.


Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los cambios que se

producen en La Tierra; sabrán cómo es el interior de la Tierra y que tiene

energía interna. Sabrán que los continentes están en movimiento; y conocerán

las teorías de la deriva continental; de la tectónica global y de la litosfera

fragmentada. Analizarán documentos sobre la red sísmica mundial.


teorías sobre los cambios que se producen en la Tierra.


comprender la diferencia en las teorías sobre los cambios que se producen en

la Tierra. Prevenir mediante la búsqueda y análisis de documentos y mediante

el debate.





BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO

Las fuentes de información, relacionadas con

el estudio de la Tierra.

Las opiniones personales y las conclusiones.

Historias del planeta.

Analizar documentos.

La red sísmica mundial, o cómo la Guerra Fría

sirvió para confirmar la tectónica de placas.

B1-1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones

relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de

distintas fuentes de información.

B1-3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes

públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías

de la información y comunicación para transmitir opiniones

propias argumentadas.

BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA

La deriva de los continentes.

La tectónica de placas.

Tipos de ondas sísmicas, su propagación y su

relación los cambios en la geología.

La Tierra: un planeta dinámico; los cambios en la

atmósfera.

Los océanos, la erosión y sedimentación.

El interior de la Tierra; la energía interna de la

Tierra.

Wegener: los continentes en movimiento; la teoría

que cambió la geología; pruebas de la deriva

continental.

De la deriva continental a la tectónica global; la

litosfera fragmentada.

La máquina Tierra; litosfera en movimiento;

creación y destrucción del relieve.

B2-1. Justificar la teoría de la deriva continental en función

de las evidencias experimentales que la apoyan.

B2-2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a

que da lugar.

B2-3. Determinar las consecuencias del estudio de la

propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las

capas internas de la Tierra.





B1-1. Obtener, seleccionar y valorar

informaciones relacionadas con la

ciencia y la tecnología a partir de


B1-1.2. Busca, analiza, selecciona,

contrasta, redacta y presenta

información sobre un tema relacionado

con la ciencia y la tecnología, utilizando

tanto los soportes tradicionales como

Internet.

Obtiene, analiza, selecciona,


información sobre un tema

relacionado con la ciencia y la

tecnología; redacta resúmenes y

elige títulos adecuados.

CL

CSC

B1-3. Comunicar conclusiones e ideas

en soportes públicos diversos, utilizando

eficazmente las tecnologías de la

información y comunicación para

transmitir opiniones propias

argumentadas.

B1-3.1. Realiza comentarios analíticos

de artículos divulgativos relacionados

con la ciencia y la tecnología, valorando

críticamente el impacto en la sociedad

de los textos y/o fuentes científico-

gráficas analizadas y defiende en público

sus conclusiones.

Comunica conclusiones y realiza

comentarios analíticos de artículos

divulgativos relacionados con la

ciencia y la tecnología, valorando

críticamente el impacto en la

sociedad de los textos y/o fuentes

científico-gráficas analizadas y

defiende en público sus

conclusiones.

CL

CMCT

CD

AA

CSC





B2-1. Justificar la teoría de la deriva

continental en función de las evidencias

experimentales que la apoyan.

B2-1.1. Justifica la teoría de la deriva

continental a partir de las pruebas

geográficas, paleontológicas, geológicas

y paleoclimáticas.

Justifica las teorías científicas,

analizando el significado de las

pruebas en las que se basan.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B2-2. Explicar la tectónica de placas y

los fenómenos a que da lugar.

B2-2.1. Utiliza la tectónica de placas

para explicar la expansión del fondo

oceánico y la actividad sísmica y

volcánica en los bordes de las placas.

Analiza documentos y los utiliza para

explicar los fenómenos que originan

grandes cambios y hechos

importantes.

CL

CSC

B2-3. Determinar las consecuencias del

estudio de la propagación de las ondas

sísmicas P y S, respecto de las capas

internas de la Tierra.

B2-3.1. Relaciona la existencia de

diferentes capas terrestres con la

propagación de las ondas sísmicas a

través de ellas.

Determina las consecuencias del

estudio de la propagación de las

ondas sísmicas y las relaciona con la

existencia de diferentes capas

terrestres.

CL

CMCT

AA

CSC

TRABAJO

COOPERATIVO Debate en clase sobre posibles medidas para evitar catástrofes, o al menos minimizar los daños ocasionados

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. «Ayuda masiva para las víctimas del Tsunami», El País

Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad.

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre los terremotos

Emprendimiento. ¿Qué nos falta por descubrir?


UNIDAD 2. El origen de la vida y el origen del ser humano






equitativa.


y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y

discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención

especial a las personas con discapacidad.





y la comunicación.







medio ambiente.


Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer distintas definiciones sobre

la vida y saber lo fundamental sobre lo que se pensaba y lo que se piensa sobre

el origen de la vida; sabrán de qué está hecha la materia viva, de dónde

provienen el carbono y el agua, y cómo es la organización interna de los seres

vivos. Conocerán lo que se piensa sobre el origen del ser humano; sabrán

explicar la evolución en función de las pruebas biológicas, paleontológicas y

moleculares; y analizarán la información sobre la selección natural, la artificial y

las extinciones de seres vivos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que en la Tierra existen

diferentes formas de vida y que la vida ha ido evolucionando a lo largo

del tiempo; conocen que han existido y existen distintas formas de pensar sobre

el origen del ser humano y son conscientes de que podría haber vida fuera de

nuestro planeta.


comprender algunos conceptos sobre el origen y evolución de la vida y del ser

humano, a sabiendas de la dificultad para llegar a un acuerdo sobre la definición

de la vida. Prevenir mediante la adopción de una definición que sirva como

referente cada vez que se utilice el término en otros contextos.





BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO La organización interna de los seres vivos; De qué

está hecha la materia viva; La energía para la vida.

Definición de la vida.

El origen de la vida; De dónde proviene el carbono;

De dónde procede el agua; El escenario en el que

surge la vida en la Tierra; Lo que se pensaba y lo

que se piensa sobre el origen de la vida; La vida,

en el principio y ahora.

La evolución y sus pruebas; Pruebas biológicas;

Pruebas paleontológicas; pruebas moleculares.

Explicación de la evolución; Selección natural;

Selección artificial, Radiaciones evolutivas.

Extinciones; La gran extinción; La extinción de los

dinosaurios; El enigma de la supervivencia.

El origen del ser humano.







BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA La organización interna de los seres vivos; De qué

está hecha la materia viva; La energía para la vida.

Definición de la vida.

El origen de la vida; De dónde proviene el carbono;

De dónde procede el agua; El escenario en el que

surge la vida en la Tierra; Lo que se pensaba y lo

que se piensa sobre el origen de la vida; La vida,

en el principio y ahora.

La evolución y sus pruebas; Pruebas biológicas;

Pruebas paleontológicas; pruebas moleculares.

Explicación de la evolución; Selección natural;

Selección artificial, Radiaciones evolutivas.

Extinciones; La gran extinción; La extinción de los

dinosaurios; El enigma de la supervivencia.

El origen del ser humano.

B2-1. Justificar la teoría de la deriva continental en función

de las evidencias experimentales que la apoyan.

B2-4. Enunciar las diferentes teorías científicas que

explican el origen de la vida en la Tierra.

B2-5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la

selección natural de Darwin y utilizarla para explicar la

evolución de los seres vivos en la Tierra.

B2-6. Reconocer la evolución desde los primeros

homínidos hasta el hombre actual y establecer las

adaptaciones que nos han hecho evolucionar.

B2-7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio

de la vida en la Tierra.














Internet.

Busca información en diferentes

medios, la analiza, explica lo que ha

sucedido y hace hipótesis,

justificando sus suposiciones.

CL

CMCT

CD

AA

CSC




B2-1. Justificar la teoría de la deriva

continental en función de las evidencias

experimentales que la apoyan.

B2-1.1. Justifica la teoría de la deriva

continental a partir de las pruebas

geográficas, paleontológicas, geológicas

y paleoclimáticas.

Observa y analiza la información

sobre evidencias experimentales,

explica sus conclusiones en relación

con la teoría de la deriva de los

continentes.

CL

CMCT

CSC

B2-4. Enunciar las diferentes teorías

científicas que explican el origen de la

vida en la Tierra.

B2-4.1. Conoce y explica las diferentes

teorías acerca del origen de la vida en la

Tierra.

Describe las distintas hipótesis sobre

el origen de la vida en la Tierra,

señalando los puntos a favor y en

contra de cada una de ellas.

CL

CMCT

CSC

B2-5. Establecer las pruebas que

apoyan la teoría de la selección natural

de Darwin y utilizarla para explicar la

evolución de los seres vivos en la Tierra.

B2-5.1. Describe las pruebas biológicas,

paleontológicas y moleculares que

apoyan la teoría de la evolución de las

especies.

Explica la teoría de la evolución de

las especies, describiendo cómo se

asigna una edad a cada hallazgo

paleoantropológico.

CL

CMCT

AA

B2-5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y

Lamarck para explicar la selección

natural.

Analiza las teorías de la evolución y

de la selección natural de las

especies, basándose en ejemplos

concretos y explicando sus

conclusiones de forma coherente.

CL

CMCT

CSC


BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA (CONTINUACIÓN)



B2-6. Reconocer la evolución desde los

primeros homínidos hasta el hombre

actual y establecer las adaptaciones que

nos han hecho evolucionar.

B2-6.1. Establece las diferentes etapas

evolutivas de los homínidos hasta llegar

al Homo sapiens, estableciendo sus

características fundamentales, tales

como capacidad craneal y altura.

Identifica y describe las distintas

etapas de la evolución desde los

primeros homínidos hasta el hombre

actual, indicando las características

de cada uno de ellos en las

diferentes etapas y justificando su

capacidad de supervivencia.

CL

CMCT

CSC

B2-6.2. Valora de forma crítica, las

informaciones asociadas al universo, la

Tierra y al origen de las especies,

distinguiendo entre información científica

real, opinión e ideología.

Comprende y valora distintas

informaciones asociadas al origen y

evolución de las especies,

relacionándola con la historia de la

Tierra y con diferentes opiniones.

CL

CMCT

AA

CSC

B2-7. Conocer los últimos avances

científicos en el estudio de la vida en la

Tierra.

B2-7.1. Describe las últimas

investigaciones científicas en torno al

conocimiento del origen y desarrollo de

la vida en la Tierra.

Describe distintas investigaciones

científicas asociadas a la historia de

la Tierra y al desarrollo de la vida en

ella.

CL

CMCT

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos de la unidad.


Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, tablas y gráficos de la unidad.

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Detección y desvío de asteroides


UNIDAD 3. Vivir más, vivir mejor






equitativa.


y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y

discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención

especial a las personas con discapacidad.





y la comunicación.







medio ambiente.



fundamentales de la historia de la medicina, conocerán los conceptos básicos

relacionados con el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades,

distinguiendo entre fármacos y medicamentos, cirugía y trasplantes. Sabrán en

qué consisten las medicinas alternativas y conocerán información relevante

sobre el uso de la medicina en los países en vías de desarrollo. Los alumnos

analizarán datos de actualidad sobre los trasplantes.


tratamientos en función de las distintas enfermedades, conocen algunas

técnicas de diagnóstico de enfermedades, saben cómo se transmiten algunas

enfermedades infecciosas y conocen maneras de evitarlas, prevenirlas o

combatirlas.


que los alumnos comprendan las razones que llevan a las personas sanas a

someterse voluntariamente a ensayos clínicos. Prevenir mediante la búsqueda

de información, la puesta en común y el debate.





BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO Historia de la medicina; la medicina en el antiguo

Egipto; la medicina en Grecia y en Roma; la

medicina medieval; la medicina del Renacimiento y

del Barroco; la medicina en los siglos XVIII y XIX; la

medicina en los siglos XX y XXI.

El diagnóstico de las enfermedades; las fases del

diagnóstico; la historia clínica; exploraciones

complementarias más utilizadas.

Tratamiento de enfermedades: fármacos y

medicamentos; qué son los medicamentos; la

denominación de los medicamentos; vías de

administración; el buen uso de los medicamentos;

la investigación y el desarrollo de nuevos fármacos;

la industria farmacéutica: patentes y genéricos; el

ensayo clínico.

Tratamiento de enfermedades: cirugía; qué es un

tratamiento quirúrgico; los riesgos de la cirugía;

cuándo realizar la cirugía; nuevos procedimientos

quirúrgicos.

Los trasplantes; el problema del rechazo; tipos de

trasplantes; la donación de órganos.

Los biomateriales o materiales biocompatibles;

clasificación de los biomateriales.

Las medicinas alternativas.

La medicina en países en vías de desarrollo; la

salud; problemas sanitarios en países en vías de

desarrollo.







BLOQUE 3. AVANCES EN BIOMEDICINA Historia de la medicina; la medicina en el antiguo

Egipto; la medicina en Grecia y en Roma; la

medicina medieval; la medicina del Renacimiento y

del Barroco; la medicina en los siglos XVIII y XIX; la

medicina en los siglos XX y XXI.

El diagnóstico de las enfermedades; las fases del

diagnóstico; la historia clínica; exploraciones

complementarias más utilizadas.

Tratamiento de enfermedades: fármacos y

medicamentos; qué son los medicamentos; la

denominación de los medicamentos; vías de

administración; el buen uso de los medicamentos;

la investigación y el desarrollo de nuevos fármacos;

la industria farmacéutica: patentes y genéricos; el

ensayo clínico.

Tratamiento de enfermedades: cirugía; qué es un

tratamiento quirúrgico; los riesgos de la cirugía;

cuándo realizar la cirugía; nuevos procedimientos

quirúrgicos.

Los trasplantes; el problema del rechazo; tipos de

trasplantes; la donación de órganos.

Los biomateriales o materiales biocompatibles;

clasificación de los biomateriales.

Las medicinas alternativas; ¿Son eficaces las

medicinas alternativas?

La medicina en países en vías de desarrollo; la

salud: ¿un derecho universal?; problemas

sanitarios en países en vías de desarrollo.

B3-1. Analizar la evolución histórica en la consideración y

tratamiento de las enfermedades.

B3-3. Valorar las ventajas que plantea la realización de un

trasplante y sus consecuencias.

B3-4. Tomar conciencia de la importancia de la

investigación médico-farmacéutica.

B3-5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de

los medicamentos.









B1-1.1. Analiza un texto científico o una

fuente científico-gráfica, valorando de

forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad,

como su contenido.

Comprende un texto científico, lo

valora y expone su opinión sobre el

rigor, la fiabilidad y el contenido del

texto.

CL

CMCT

AA

CSC






Internet.




relacionado con la ciencia y la

tecnología.

CL

CMCT

CD

AA

BLOQUE 3. AVANCES EN BIOMEDICINA



B3-1. Analizar la evolución histórica en

la consideración y tratamiento de las

enfermedades.

B3-1.1. Conoce la evolución histórica de

los métodos de diagnóstico y tratamiento

de las enfermedades.

Identifica y describe las teorías

relacionadas con la medicina y la

evolución histórica de los métodos de

diagnóstico y tratamiento de las

enfermedades, valorando sus

aportaciones, explicando sus

limitaciones y expresando sus

opiniones sobre los problemas de

tipo ético que implican.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B3-3. Valorar las ventajas que plantea la

realización de un trasplante y sus

consecuencias.

B3-3.1. Propone los trasplantes como

alternativa en el tratamiento de ciertas

enfermedades, valorando sus ventajas e

inconvenientes.

Explica en qué consisten los

trasplantes y su relación con

enfermedades y accidentes,

valorando sus ventajas e

inconvenientes y analizando datos

estadísticos sobre los mismos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC


BLOQUE 3. AVANCES EN BIOMEDICINA (CONTINUACIÓN)



B3-4. Tomar conciencia de la

importancia de la investigación médico-

farmacéutica.

B3-4.1. Describe el proceso que sigue la

industria farmacéutica para descubrir,

desarrollar, ensayar y comercializar los

fármacos.

Identifica y describe los componentes

de algunos medicamentos de uso

frecuente, analizando el proceso que

sigue la industria farmacéutica.

CL

CMCT

CSC

B3-5. Hacer un uso responsable del

sistema sanitario y de los

medicamentos.

B3-5.1. Justifica la necesidad de hacer

un uso racional de la sanidad y de los

medicamentos.

Analiza algunas consecuencias del

consumo de medicamentos,

justificando la necesidad de hacer un

uso responsable de ellos.

CL

CMCT

CSC

CONTENIDOS

TRANSVERSALES




El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Técnicas de diagnóstico por imagen

Emprendimiento. Problemas sanitarios en países en vías de desarrollo

Educación cívica y constitucional. Las donaciones de órganos, las transfusiones de sangre y los trasplantes

Valores personales. El Proyecto Genoma Humano


UNIDAD 4. La revolución genética: el secreto de la vida


Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución



Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad

real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con

discapacidad.





comunicación.




investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica

la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.


Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos comunes y

diferentes de la materia inerte y la materia viva, distinguiéndolas con precisión.

Sabrán en dónde se encuentran los genes, sus diferencias, para qué sirven los

genes, de qué están hechos y cómo se copian los genes, señalando el

significado del ADN. Conocerán la conclusión de Mendel y distinguirán los

factores hereditarios (genes) de los que no lo son. Valorarán la genética del

desarrollo y la importancia de conocer el genoma humano.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben diferenciar entre seres

inertes y seres vivos. Saben cuál es la esencia de los seres vivos y conocen en

la práctica algunos aspectos fundamentales de la herencia genética y de la

transmisión de información de padres a hijos.


comprender la diferencia entre cromosomas y genes. Prevenir mediante la

búsqueda de información y la observación de gráficos, vídeos y documentales

educativos.





BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO La materia inerte y la materia viva; la herencia de

los caracteres; la evolución de los seres vivos.

Las diferencias, los genes; la conclusión de Mendel

y factores hereditarios (genes).

Dónde están los genes; cromatina y cromosomas;

teoría cromosómica de la herencia.

De qué están hechos y cómo se copian los genes;

el ADN: doble hélice; duplicación del ADN.

Para qué sirven los genes; dogma central de la

biología molecular; la síntesis de proteínas; el

código genético.

El genoma humano; secuenciación de ADN; la

codificación del ADN; genoma y complejidad.

Genética del desarrollo.

La epigenética.




BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA La materia inerte y la materia viva; la herencia de

los caracteres; la evolución de los seres vivos.

Las diferencias, los genes; la conclusión de Mendel

y factores hereditarios (genes).

Dónde están los genes; cromatina y cromosomas;

teoría cromosómica de la herencia.

De qué están hechos y cómo se copian los genes;

el ADN: doble hélice; duplicación del ADN.

Para qué sirven los genes; dogma central de la

biología molecular; la síntesis de proteínas; el

código genético.

El genoma humano; secuenciación de ADN; la

codificación del ADN; genoma y complejidad.

Genética del desarrollo.

La epigenética.

B4-1. Reconocer los hechos históricos más relevantes

para el estudio de la genética.

B4-2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el

ADN, el código genético, la ingeniería genética y sus

aplicaciones médicas.

B4-3. Conocer los proyectos que se desarrollan

actualmente como consecuencia de descifrar el genoma

humano, tales como HapMap y Encode.














Internet.





CL

CMCT

CD

AA

CSC

BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA



B4-1. Reconocer los hechos históricos

más relevantes para el estudio de la

genética.

B4-1.1. Conoce y explica el desarrollo

histórico de los estudios llevados a cabo

dentro del campo de la genética.

Conoce el desarrollo histórico de los

estudios realizados en el campo de la

genética; explica el concepto de gen

y de gen dominante, usando el

experimento de Mendel.

CL

CMCT


informaciones sobre el ADN, el código

genético, la ingeniería genética y sus

aplicaciones médicas.

B4-2.1. Sabe ubicar la información

genética que posee todo ser vivo,

estableciendo la relación jerárquica entre

las distintas estructuras, desde el

nucleótido hasta los genes responsables

de la herencia.

Selecciona y valora la información

genética que poseen los seres vivos,

ubicándola y estableciendo la

relación jerárquica entre las distintas

estructuras, explicando su

significado.

CL

CMCT

CSC

B4-3. Conocer los proyectos que se

desarrollan actualmente como

consecuencia de descifrar el genoma

humano, tales como HapMap y Encode.

B4-3.1. Conoce y explica la forma en

que se codifica la información genética

en el ADN, justificando la necesidad de

obtener el genoma completo de un

individuo y descifrar su significado.

Identifica y explica el significado de

codificación del ADN y de qué forma

se codifica en él la información,

indicando el significado de ADN

basura y justificando la importancia

de obtener el genoma completo de

un individuo.

CL

CMCT

AA

CSC


CONTENIDOS

TRANSVERSALES




El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Difracción de rayos X


UNIDAD 5. Biotecnología











discapacidad.





comunicación.









fundamentales de la biotecnología en relación con la identificación genética, con

la manipulación de los genes, con la fabricación de proteínas y con los

transgénicos. Sabrán qué son las células madre y en qué consiste la clonación,

valorando la terapia génica y el uso de células madre para curar enfermedades.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen son los

alimentos transgénicos y los organismos clónicos, identificando informaciones

recientes sobre ventajas e inconvenientes, y siendo conscientes de que existe

límites éticos en el uso de la información genética asociada a una persona.


comprender la importancia de la manipulación genética, evitando abusos y

valorando el respeto a la información genética sobre las personas. Prevenir

mediante la presentación o hipótesis basadas en casos reales de

enfermedades, debatiendo sobre el uso de células madre para curar

enfermedades.





BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO La manipulación de los; biotecnología;

herramientas de la biotecnología.

La fabricación de proteínas.

La reacción en cadena de la polimerasa (PCR).

Los transgénicos.

Células madre y clonación.

Terapia génica.

Identificación genética.




B1-3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes

públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías

de la información y comunicación para transmitir opiniones

propias argumentadas.

BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA Manipulando los genes uno a uno: biotecnología;

herramientas de la biotecnología.

La fabricación de proteínas.

La reacción en cadena de la polimerasa (PCR).

Los transgénicos.

Células madre y clonación.

Terapia génica.

Identificación genética.

B4-4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en

la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.

B4-6. Analizar los posibles usos de la clonación.

B4-7. Establecer el método de obtención de los distintos

tipos de células madre, así como su potencialidad para

generar tejidos, órganos e incluso organismos completos.

B4-8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas

morales debidos a la aplicación de la genética: obtención

de transgénicos, reproducción asistida y clonación.














Internet.





CL

CMCT

CD

AA

CSC

B1-3. Comunicar conclusiones e ideas

en soportes públicos diversos, utilizando

eficazmente las tecnologías de la

información y comunicación para

transmitir opiniones propias

argumentadas.

B1-3.1. Realiza comentarios analíticos

de artículos divulgativos relacionados

con la ciencia y la tecnología, valorando

críticamente el impacto en la sociedad

de los textos y/o fuentes científico-

gráficas analizadas y defiende en público

sus conclusiones.

Analiza documentos científicos y

divulgativos: explica su contenido,

aclarando el significado de los

conceptos fundamentales; aporta sus

opiniones y debate sobre ellos.

CL

CMCT

AA

CSC

BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA



B4-4. Evaluar las aplicaciones de la

ingeniería genética en la obtención de

fármacos, transgénicos y terapias

génicas.

B4-4.1. Analiza las aplicaciones de la

ingeniería genética en la obtención de

fármacos, transgénicos y terapias

génicas.

Conoce y describe casos concretos

en los que las células son

modificadas genéticamente, analiza y

explica las aplicaciones de la

ingeniería genética en la obtención

de fármacos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC


BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA (CONTINUACIÓN)



B4-6. Analizar los posibles usos de la

clonación.

B4-6.1. Describe y analiza las

posibilidades que ofrece la clonación en

diferentes campos.

Conoce y explica el significado de

clon y de qué modos pueden

obtenerse clones, respondiendo a

hipótesis sobre clonaciones.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

B4-7. Establecer el método de obtención

de los distintos tipos de células madre,

así como su potencialidad para generar

tejidos, órganos e incluso organismos

completos.

B4-7.1. Reconoce los diferentes tipos de

células madre en función de su

procedencia y capacidad generativa,

estableciendo en cada caso las

aplicaciones principales.

Explica qué son las células madre y

en qué se diferencian unos tipos de

células madre de otras, reconociendo

las principales aplicaciones en el

tratamiento de enfermedades.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

B4-8. Identificar algunos problemas

sociales y dilemas morales debidos a la

aplicación de la genética: obtención de

transgénicos, reproducción asistida y

clonación.

B4-8.1. Valora, de forma crítica, los

avances científicos relacionados con la

genética, sus usos y consecuencias

médicas y sociales.

Investiga sobre la legislación actual

en España y menciona las principales

líneas de investigación en la

actualidad, reflexiona y expone, de

forma crítica, los avances científicos

relacionados con la genética.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

B4-8.2. Explica las ventajas e

inconvenientes de los alimentos

transgénicos, razonando la conveniencia

o no de su uso.

Relaciona ingeniería genética y

alimentos transgénicos, explicando

en qué se diferencian los cultivos

transgénicos de los cultivos

obtenidos por selección artificial y

razonando sobre sus ventajas e

inconvenientes.

CL

CMCT

CD

AA

CSC


CONTENIDOS

TRANSVERSALES




El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Identificar las huellas genéticas ; Buscar en la prensa alguna

noticia relacionada con el uso terapéutico de células madre ; Uso de herramientas como Blogger o WordPress; Elaboración de una

presentación multimedia

Educación cívica y constitucional. Textos de la unidad. Debatir sobre el uso de células madre para curar enfermedades


UNIDAD 6. Un mundo digital











discapacidad.





comunicación.









fundamentales sobre la informática y los ordenadores; sabrán cuáles son los

componentes de un ordenador y cómo funciona la comunicación entre el

ordenador y los periféricos, identificando el significado de procesamiento,

almacenamiento e intercambio de la información.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen aparatos

analógicos y están familiarizados con el mundo digital. Conocen y usan los

nuevos dispositivos a su alcance.


los alumnos comprendan las diferencias entre el uso adecuado de las

herramientas tecnológicas y el consumismo tecnológico. Prevenir mediante el

análisis de situaciones extremas, conocidas por los alumnos o documentadas

en algunos medios de comunicación.





BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO La informática y los ordenadores; los ordenadores;

cómo trabaja un ordenador.

Componentes de un ordenador; hardware: la parte

“física” del ordenador; software: la parte “lógica” del

ordenador; conexiones de la placa base.

La comunicación entre el ordenador y los

periféricos; los puertos.

El fin del mundo analógico; analógico versus digital.

Las razones del cambio.

Procesamiento, almacenamiento e intercambio de

la información; la conversión analógico-digital de

imágenes; la conversión analógico-digital de

sonidos; la conversión analógico-digital de

caracteres escritos; el almacenamiento de la

información; la manipulación de los datos digitales;

la conversión digital-analógica.

Multimedia. Tratamiento numérico de la señal;

manipulación y compresión del sonido; trabajo con

imágenes fijas; los archivos de vídeo: elementos de

calidad.







BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN

COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

La informática y los ordenadores; los ordenadores;

cómo trabaja un ordenador.

Componentes de un ordenador; hardware: la parte

“física” del ordenador; software: la parte “lógica” del

ordenador; conexiones de la placa base.

La comunicación entre el ordenador y los

periféricos; los puertos.

El fin del mundo analógico; analógico versus digital.

Las razones del cambio.

Procesamiento, almacenamiento e intercambio de

la información; la conversión analógico-digital de

imágenes; la conversión analógico-digital de

sonidos; la conversión analógico-digital de

caracteres escritos; el almacenamiento de la

información; la manipulación de los datos digitales;

la conversión digital-analógica.

Multimedia. Tratamiento numérico de la señal;

manipulación y compresión del sonido; trabajo con

imágenes fijas; los archivos de vídeo: elementos de

calidad.

B5-1. Conocer la evolución que ha experimentado la

informática, desde los primeros prototipos hasta los

modelos más actuales, siendo consciente del avance

logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de

proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.

B5-2. Determinar el fundamento de algunos de los avances

más significativos de la tecnología actual.

B5-3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que

puede originar el constante avance tecnológico.














Internet.

Busca, analiza, selecciona, contrasta,

redacta y presenta información sobre

un tema relacionado con la ciencia y

la tecnología, como las memorias

USB, herramientas web para

visualizar, organizar y editar la

información y las imágenes, anuncios

sobre venta de ordenadores,

presupuestos y comparativa de venta

de productos informáticos, según sus

características, etc.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN



B5-1. Conocer la evolución que ha

experimentado la informática, desde los

primeros prototipos hasta los modelos

más actuales, siendo consciente del

avance logrado en parámetros tales

como tamaño, capacidad de proceso,

almacenamiento, conectividad,

portabilidad, etc.

B5-1.1. Reconoce la evolución histórica

del ordenador en términos de tamaño y

capacidad de proceso.

Reconoce y explica las diferencias

entre ordenadores antiguos y

modernos, apreciando la evolución

histórica del ordenador.

CL

CMCT

CD

AA

B5-1.2. Explica cómo se almacena la

información en diferentes formatos

físicos, tales como discos duros, discos

ópticos y memorias, valorando las

ventajas e inconvenientes de cada uno

de ellos.

Interpreta y describe cuál es la misión

que desempeñan los distintos

componentes y formatos físicos de

almacenamiento de información,

valorando la optimización de los

recursos y la capacidad de

almacenamiento de cada uno de

ellos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

B5-1.3. Utiliza con propiedad conceptos

específicamente asociados al uso de

Internet.

Interpreta y explica los conceptos

asociados al uso de Internet,

aplicándolos de forma correcta.

CL

CMCT CD


BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN (CONTINUACIÓN)



B5-2. Determinar el fundamento de

algunos de los avances más

significativos de la tecnología actual.

B5-2.1. Compara las prestaciones de

dos dispositivos dados del mismo tipo,

uno basado en la tecnología analógica y

otro en la digital.

Compara y explica las diferencias

entre las características de la

información digital y la analógica,

argumentando su exposición con

ejemplos concretos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B5-2.5. Conoce y describe las

especificaciones de los últimos

dispositivos, valorando las posibilidades

que pueden ofrecer al usuario.

Busca y describe las especificaciones

de los últimos dispositivos y

componentes de ordenadores de

diferentes modelos, valorando las

características de cada uno,

comparándolas y extrayendo

conclusiones sobre las posibilidades

más convenientes en función de los

intereses.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

B5-3. Tomar conciencia de los

beneficios y problemas que puede

originar el constante avance tecnológico.

B5-3.1. Valora de forma crítica la

constante evolución tecnológica y el

consumismo que origina en la sociedad.

Analiza documentos informativos

evolución tecnológica y valora de

forma crítica los avances, las mejoras

y el consumismo que se ocasiona.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE


CONTENIDOS

TRANSVERSALES


Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad. Analizar documentos. Consumismo tecnológico


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Toda la unidad. Búsqueda y elección del presupuesto de un

ordenador

Emprendimiento. Almacenamiento de la información; Formatos de imágenes y ahorro de espacio.

Educación cívica y constitucional. Consumismo tecnológico.


UNIDAD 7. Funcionamiento de Internet











discapacidad.





comunicación.









fundamentales del funcionamiento de Internet y del lenguaje HTML; sabrán el

significado de las direcciones URL y de las direcciones IP. Sabrán utilizar y

conocerán los principales problemas de Internet y de las redes sociales,

conservando la privacidad y la seguridad en la Red. Aprenderán a usar las

herramientas tecnológicas y a gestionar un blog.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben utilizar Internet como

herramienta de estudio; utilizan diferentes dispositivos para conectarse a

Internet o han visto utilizarlos.


los alumnos comprendan la importancia de conservar la privacidad y la

seguridad en Internet. Prevenir mediante la búsqueda y análisis de información

relacionada con casos reales de inseguridad y debatir sobre la necesidad de

prevenirlos.





BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO Internet: el mundo interconectado; qué es internet

hoy; cómo funciona internet; la regulación de la

comunicación en la red; el correo electrónico.

HTML: el lenguaje de internet.

Direcciones URL y direcciones IP.

Los problemas de internet.

Las redes sociales; riesgos derivados del uso de

las redes sociales; incumplimiento de la ley al usar

redes sociales.

Privacidad y seguridad en la Red; encriptación de

datos y servidores seguros; ataques contra la

seguridad.






Internet: el mundo interconectado; qué es internet

hoy; cómo funciona internet; la regulación de la

comunicación en la red; el correo electrónico.

HTML: el lenguaje de internet.

Direcciones URL y direcciones IP.

Los problemas de internet.

Las redes sociales; riesgos derivados del uso de

las redes sociales; incumplimiento de la ley al usar

redes sociales.

Privacidad y seguridad en la Red; encriptación de

datos y servidores seguros; ataques contra la

seguridad.

CIENCIA EN TU VIDA. Un mundo sin hilos.


informática, desde los primeros prototipos hasta los

modelos más actuales, siendo consciente del avance

logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de

proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.



B5-4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los

cambios que internet está provocando en la sociedad.

B5-5. Efectuar valoraciones críticas, mediante

exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados

con los delitos informáticos, el acceso a datos personales,

los problemas de socialización o de excesiva dependencia

que puede causar su uso.














Internet.




relacionado con la ciencia, la

tecnología y el funcionamiento de

Internet.

CL

CMCT

CD

AA

CSC






primeros prototipos hasta los modelos

más actuales, siendo consciente del

avance logrado en parámetros tales

como tamaño, capacidad de proceso,

almacenamiento, conectividad,

portabilidad, etc.



Internet.


asociados al uso de Internet,

aplicándolos de forma correcta.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B5-3. Tomar conciencia de los

beneficios y problemas que puede

originar el constante avance tecnológico.

B5-3.1. Valora de forma crítica la

constante evolución tecnológica y el

consumismo que origina en la sociedad.

Analiza gráficos y documentos

informativos sobre el uso de Internet,

valorando de forma crítica los

avances, las mejoras y el

consumismo que se ocasiona.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE





B5-4. Valorar, de forma crítica y

fundamentada, los cambios que internet

está provocando en la sociedad.

B5-4.1. Justifica el uso de las redes

sociales, señalando las ventajas que

ofrecen y los riesgos que suponen.

Busca información sobre el uso de

las redes sociales, justificando su

uso, señalando las ventajas que

ofrecen y consejos útiles para evitar

los riesgos que supone el uso

incontrolado de las redes sociales.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B5-4.2. Determina los problemas a los

que se enfrenta Internet y las soluciones

que se barajan.

Identifica y explica los servicios qué

servicios proporciona Internet, los

problemas a los que se enfrenta y las

posibles formas de evitarlos y

solucionarlos.

CL

CMCT

CD

CSC

B5-5. Efectuar valoraciones críticas,

mediante exposiciones y debates,

acerca de problemas relacionados con

los delitos informáticos, el acceso a

datos personales, los problemas de

socialización o de excesiva dependencia


B5-5.1. Describe en qué consisten los

delitos informáticos más habituales.

Observa y describe en qué consisten

las transacciones entre internautas y

la importancia de la seguridad en

Internet, conociendo los delitos

informáticos más habituales.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

B5-5. Efectuar valoraciones críticas,

mediante exposiciones y debates,

acerca de problemas relacionados con

los delitos informáticos, el acceso a

datos personales, los problemas de

socialización o de excesiva dependencia


B5-5.2. Pone de manifiesto la necesidad

de proteger los datos mediante

encriptación, contraseña, etc.

Conoce la necesidad de proteger los

datos mediante encriptación,

contraseña, etc., asegurándose de

estar conectado a través de una

conexión segura antes de enviar

datos privados por Internet.

CL

CMCT

CD

AA

CSC


CONTENIDOS

TRANSVERSALES




El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Textos de la unidad. Uso práctico de Internet: algunas páginas,

como YouTube, Google Maps o la Agencia Estatal de Meteorología, AEMET, etc.


UNIDAD 8. Nuevas tecnologías











discapacidad.





comunicación.








Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer las ventajas que aportan

los últimos avances en las nuevas tecnologías, como la fibra óptica o la

tecnología LED. Conocerán los aspectos fundamentales sobre los sistemas de

posicionamiento por satélite. Sabrán cuáles son las funciones y las aplicaciones

principales de los teléfonos inteligentes o smartphones, de los televisores

inteligentes y de las pantallas táctiles.


tipos de dispositivos portátiles y los usan correctamente; conocen aplicaciones

de los teléfonos, los televisores y los coches, ajenas a su función principal y

saben cómo utilizarlas.


los alumnos comprendan que las nuevas tecnologías tienden a integrar en un

mismo dispositivo diferentes servicios, ocupando el menor espacio posible, pero

que la utilidad de una herramienta tecnológica debe medirse también en función

de las necesidades. Prevenir para que analicen casos concretos, eligiendo las

mejores opciones dentro de las posibles.





BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO La fibra óptica.

La tecnología LED; ¿cómo funciona una lámpara

LED?; aplicaciones de la tecnología LED.

Sistemas de posicionamiento por satélite; aplicaciones

de los sistemas de posicionamiento mediante satélite.

Telefonía móvil; evolución de la tecnología empleada

en España.

Teléfonos inteligentes o smartphones; evolución de los

teléfonos móviles; la tarjeta SIM.

Televisores inteligentes; la televisión a la carta.

Mañana es el futuro; qué sucederá…mañana mismo;

la vida en la aldea global.


relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de distintas

fuentes de información.



La fibra óptica.

La tecnología LED; ¿cómo funciona una lámpara

LED?; aplicaciones de la tecnología LED.

Sistemas de posicionamiento por satélite; aplicaciones

de los sistemas de posicionamiento mediante satélite.

Telefonía móvil; evolución de la tecnología empleada

en España.

Teléfonos inteligentes o smartphones; evolución de los

teléfonos móviles; la tarjeta SIM.

Televisores inteligentes; la televisión a la carta.

Mañana es el futuro; qué sucederá…mañana mismo;

la vida en la aldea global.


informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos

más actuales, siendo consciente del avance logrado en

parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso,

almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.

B5-2. Determinar el fundamento de algunos de los avances

más significativos de la tecnología actual.








informaciones relacionadas con la ciencia y

la tecnología a partir de distintas fuentes de

información.


contrasta, redacta y presenta información

sobre un tema relacionado con la ciencia y

la tecnología, utilizando tanto los soportes

tradicionales como Internet.

Obtiene, analiza, selecciona, contrasta,

redacta y presenta información sobre

temas relacionados con las nuevas

tecnologías.

CL

CMCT

CD

AA

CSC






primeros prototipos hasta los modelos más

actuales, siendo consciente del avance

logrado en parámetros tales como tamaño,

capacidad de proceso, almacenamiento,

conectividad, portabilidad, etc.



Internet.


asociados al uso de Internet y las

nuevas tecnologías, aplicándolos de

forma correcta.

CL

CMCT

CD

AA

CSC






algunos de los avances más significativos

de la tecnología actual.

B5-2.2. Explica cómo se establece la

posición sobre la superficie terrestre con la

información recibida de los sistemas de

satélites GPS o GLONASS.

Elabora y explica diferentes

aplicaciones de los sistemas de

posicionamiento, como GPS,

GLONASS o Galileo.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B5-2.3. Establece y describe la

infraestructura básica que requiere el uso

de la telefonía móvil.

Busca información sobre usos del

teléfono móvil existentes en la

actualidad, opinando sus ventajas, sus

inconvenientes y sus posibles

problemas de seguridad.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

B5-2.4. Explica el fundamento físico de la

tecnología LED y las ventajas que supone

su aplicación en pantallas planas e

iluminación.

Busca información sobre las lámparas

LED, explica su funcionamiento y sus

ventajas sobre otros dispositivos

empleados en iluminación.

CL

CMCT

CD

AA

CSC


algunos de los avances más significativos

de la tecnología actual.

B5-2.5. Conoce y describe las

especificaciones de los últimos

dispositivos, valorando las posibilidades

que pueden ofrecer al usuario.

Busca y describe las especificaciones

de los últimos dispositivos y

componentes relacionados con las

nuevas tecnologías.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B5-3. Tomar conciencia de los beneficios y

problemas que puede originar el constante

avance tecnológico.

B5-3.1. Valora de forma crítica la constante

evolución tecnológica y el consumismo que

origina en la sociedad.

Interpreta gráficos y analiza

documentos informativos sobre la

evolución tecnológica y valora de forma

crítica los avances.

CL

CMCT

CD

CSC


CONTENIDOS

TRANSVERSALES




El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. La televisión conectada a Internet.


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.


Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.




RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN



Análisis y valoración de tareas especialmente

creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance individual

(calificaciones).




unidad.







Debates e intervenciones.


Elaboraciones multimedia.





la unidad.



CALIFICACIÓN


Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: 90% conceptos: trabajos individuales y en grupo, trabajo diario en el aula… 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…

RECUPERACIÓN




CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS PENDIENTES

El departamento nombrará al profesorado responsable de la recuperación de esta asignatura y lo pondrá en conocimiento de todos los tutores de 2º

Bachillerato, para que lo comuniquen a aquellos alumnos/as que tengan la asignatura pendiente del curso anterior. El profesor/a responsable realizará una reunión con todo el alumnado afectado para dar instrucciones de cómo recuperar la asignatura. El alumno/a recibirá una batería de ejercicios que contemplan los objetivos mínimos. En una fecha que se fijará con antelación, se realizará una prueba escrita de actividades similares a las recibidas por los alumnos/as.


3.7 ÁMBITO CIENTÍFICO PDC

3.6.1 JUSTIFICACIÓN Los alumnos/as a los que se destinan los Programas de Diversificación suelen tener dificultades de aprendizaje a un nivel bastante considerable y uno de los objetivos del programa es contribuir a la superación de estos problemas y lograr los objetivos propuestos. La desmotivación escolar, la escasa autonomía personal, una baja autoestima, poca capacidad de comunicación y de relación social y un nivel de competencia insuficiente en determinados aspectos del currículo, pueden ser algunas de las características que inciden negativamente en las posibilidades de aprendizaje de este tipo de alumnado. A estas características generales mencionadas, hay que añadir las resultantes de la dispersión geográfica y del trabajo extra en el campo o en la hostelería en determinado tipo de alumnos/as, últimamente también nos encontramos con alumnos procedentes de otras culturas y de situaciones familiares difíciles. Por todo ello, una presentación global de los distintos contenidos, estructurándolos en torno a problemas de su interés que les resulten motivadores, puede permitir avanzar en los conocimientos del ámbito científico-tecnológico, así como desarrollar actitudes positivas. Así mismo los objetivos deben también abordarse con un planteamiento interdisciplinar y las actividades que se propongan pueden relacionarse con situaciones y experiencias cercanas a lo cotidiano. 3.6.2 COMPETENCIAS BÁSICAS INTRODUCCIÓN La incorporación de competencias básicas a nuestro currículo va a permitir poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La adquisición de estas competencias, que debe haber desarrollado un alumno al finalizar la enseñanza obligatoria, le capacitaran para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, relativos a las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas van a contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia, en parte, del trabajo en estas áreas, que a su vez debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por último, la planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas. CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El carácter integrador del Programa de Diversificación hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística (C1) El Ámbito científico-tecnológico contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística a través de la configuración y transmisión de las ideas e informaciones de distinta naturaleza, en la adquisición del vocabulario y expresiones del acervo lingüístico de uso común y la terminología específica del ámbito, así como en el uso de expresiones orales y escritas en la formulación y expresión de las ideas, en general, y en particular en la resolución de problemas. El propio lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto.

Competencia matemática (C2) El Ámbito científico-tecnológico contribuye a la adquisición de la competencia matemática puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Una parte importante de los contenidos están orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permitan razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas, e


integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones y enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde este ámbito a la competencia matemática en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (C3)

El Ámbito científico-tecnológico tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Es muy importante la familiarización con el trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, hasta el análisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hábitos sociales y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltación o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formación básica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La discriminación de formas relaciones y estructuras geométricas especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y

representaciones entre el plano y el espacio contribuye a profundizar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital (C4)

El Ámbito científico-tecnológico también contribuye al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital con la incorporación y utilización de las distintas herramientas tecnológicas como recurso didáctico para la resolución de problemas y en el aprendizaje del ámbito para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc. Las tecnologías de la información y comunicación están ocupando un lugar predominante en nuestra sociedad. Por ello, el desarrollo de procedimientos relacionados con la utilización de las tecnologías de la información y comunicación es en nuestra sociedad parte importante de la formación común y básica que se pretende para toda la ciudadanía.

Competencia social y ciudadana (C5) La contribución del Ámbito científico-tecnológico a la competencia social y ciudadana está ligada a dos aspectos. En primer lugar al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos y ciudadanas de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científica permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, porque el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Es preciso, así mismo, un acercamiento a la historia de la ciencia, como manifestación de la sociedad de cada época y a la historia de las mujeres y de los hombres que hicieron ciencia. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad de la mente humana y a la extensión de los derechos humanos. La alfabetización científica-tecnológica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnológico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.


Competencia cultural y artística (C6) El Ámbito científico-tecnológico contribuye a la competencia en expresión cultural y artística porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia. Así mismo este ámbito contribuye a la competencia cultural y artística, en la medida en que el patrimonio natural se encuentra profundamente enraizado en el origen de numerosas manifestaciones culturales y artísticas. La naturaleza de nuestro entorno y su biodiversidad, las aportaciones del desarrollo científico y tecnológico, y la comprensión de los elementos fundamentales de la cultura científica son, además de fuente de enriquecimiento personal y colectivo, manifestaciones que pueden considerarse parte de nuestro patrimonio cultural, cuyo conocimiento contribuye al desarrollo de esta competencia.

Competencia para aprender a aprender (C7) Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico-tecnológico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la autoregulación de los procesos mentales. Las técnicas heurísticas que se desarrollan en el Ámbito científico-tecnológico constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.

Autonomía e iniciativa personal (C8) El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como

potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones. Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. 3.6.3 OBJETIVOS DEL ÁMBITO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA El objetivo último del Programa de Diversificación es que el alumnado que lo cursa pueda obtener el título de Graduado en Educación secundaria obligatoria, por tanto estos programas deben facilitar que los alumnos y alumnas desarrollen las capacidades recogidas en los objetivos de la Educación secundaria obligatoria y alcancen las competencias básicas de la etapa. Según estas premisas la enseñanza del Ámbito científico-tecnológico en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y expresar mensajes que incorporen las formas elementales de expresión y razonamiento matemático y científico, con el fin de comunicarse de forma oral y escrita de manera clara y precisa, y mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo. 2. Buscar, seleccionar y procesar información procedente de fuentes diversas, incluida a que proporciona el entorno, utilizando con progresiva autonomía las tecnologías de la información y la comunicación, analizarla con sentido crítico y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 3. Comprender y utilizar los elementos matemáticos de numeración y álgebra, datos estadísticos, geométricos, gráficos y los relacionados con la probabilidad con el fin de analizar y resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas o con informaciones procedentes de los medios de comunicación, Internet o de otras fuentes. 4. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas, empleando los recursos e instrumentos más apropiados, valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado. 5. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores y otros) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje. 6. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución, la realización de diseños experimentales, el análisis de resultados, con el fin de interpretar el mundo físico que nos rodea y


abordar los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad para avanzar hacia un futuro sostenible. 7. Participar con autonomía y creatividad en pequeños proyectos de indagación o investigación para resolver problemas sencillos o abordar cuestiones de carácter científico, planificando y desarrollando las tareas necesarias de forma ordenada y metódica, valorando su conveniencia en función del proceso desarrollado y del análisis de los resultados. 8. Reconocer la diversidad natural del Principado de la Comunidad Valenciana como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación. 9. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 10. Desarrollar la autoestima y la autonomía personal, adquirir hábitos de estudio y participar en tareas de equipo y debate con una actitud constructiva, valorando la importancia del esfuerzo personal, la cooperación y el diálogo en la vida colectiva. 3.6.4 PROGRAMACIÓN DE AULA CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS TEMAS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO Bloque 1 En este primer bloque se recogen aquellos contenidos que constituyen el eje transversal del Ámbito científico-tecnológico, en la medida que se relacionan igualmente con todos los bloques y que habrán de desarrollarse de la forma más integrada posible con el conjunto de los contenidos del ámbito. Se hace referencia a las destrezas necesarias para abordar la resolución de problemas científicos y matemáticos. Así mismo se hace referencia a los pasos necesarios para abordar y analizar diferentes situaciones o problemas relacionados con el mundo natural, la salud y el medio ambiente.

Familiarización con las características básicas del trabajo matemático y científico: recogida de datos, planteamiento de problemas sencillos y discusión de su interés, formulación de hipótesis para resolverlos, elaboración de estrategias para encontrar soluciones y comprobación y valoración de los resultados.

Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.

Utilización correcta de aparatos de medida, de los materiales, instrumentos y sustancias básicas de un laboratorio y respeto por las normas de uso y seguridad en los mismos.

Resolución de problemas relacionados con situaciones cotidianas aplicando el razonamiento científico y matemático, manifestando perseverancia y

flexibilidad tanto en la búsqueda de soluciones a los problemas como en la valoración de las encontradas.

Adquisición de hábitos ordenados y rigurosos de trabajo.

Planificación y realización de trabajos en equipo asumiendo responsablemente las tareas propias y colectivas, y mostrando actitudes cooperativas y respetuosas con los demás.

Valoración de las aportaciones de la ciencia para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones entre las matemáticas y el conocimiento científico y tomar decisiones a partir de ellas.

Reconocimiento y valoración de las aportaciones de hombres y mujeres a la construcción del conocimiento matemático y científico.


Comprender y expresar adecuadamente información de carácter científico-matemático aplicando diferentes estrategias. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para comprender y expresar mensajes que contengan información científico-matemático presentada en diversos formatos (textos, gráficas, croquis, planos, tablas de datos, imágenes u otros). Para ello, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

Aplicar diversas estrategias para la comprensión de mensajes (relectura, toma de notas, subrayado, realización de esquemas, consulta de diccionarios, realizar preguntas, etc).

Identificar las ideas principales y secundarias de los mensajes, realizar una síntesis de las mismas y relacionarlas con las necesidades personales para adquirir nuevos conocimientos.

Identificar y describir los elementos y datos de un problema, elaborar conjeturas e hipótesis razonadas, y proponer posibles métodos para su resolución.

Interpretar y realizar mediciones y estimaciones, y valorar su carácter exacto o aproximado.

Realizar cálculos, presentar las operaciones y los resultados obtenidos con orden y claridad, describir el proceso seguido para obtener una solución, y valorar su pertinencia.

Planificar los propios textos, elaborarlos y revisarlos para adecuarlos a la intención comunicativa.

Presentar conclusiones de forma ordenada, empleando razonamientos y vocabulario adecuados, combinando expresión oral, texto, gráficas, imágenes y datos numéricos, aprovechando los recursos que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.


Bloque 2 En este segundo bloque, Tratamiento de la información y competencia digital, se hace referencia a las habilidades y destrezas necesarias para obtener, seleccionar e interpretar información, y a las capacidades necesarias para comunicar mensajes, presentando y exponiendo información en diversos formatos, texto, gráficos, tablas, esquemas, etc aprovechando los recursos proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.

Búsqueda, selección e interpretación de información de carácter científico a través de diversas fuentes bibliográficas y de las tecnologías de la información y la comunicación, u otros procedimientos como experiencias de campo y de laboratorio, para su posterior comparación, ordenación y clasificación.

Empleo de diversas estrategias para comprender los textos, identificando el tema, distinguiendo entre las ideas principales y secundarias, y realizando esquemas o resúmenes estructurados.

Presentación de información de carácter cuantitativo, cualitativo, simbólico o espacial, manejando las magnitudes y unidades adecuadas, en formatos diversos, utilizando tablas de valores, gráficos, resúmenes, esquemas, y otros, utilizando la terminología y notación científica precisa.

Realización de diálogos y exposiciones orales para describir fenómenos, formular preguntas o hipótesis, expresar argumentaciones, planificar procesos, o revisar conclusiones, con la precisión y el rigor adecuados a la situación, y respetando las normas de intervención.

Empleo de técnicas básicas para la redacción de textos escritos: planificación, elaboración y revisión de los mismos.

Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación para organizar, almacenar y presentar o exponer información, combinando textos orales y escritos, imágenes, tablas de datos, etc.


Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar información pertinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida.

Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos o alumnas para localizar, seleccionar y organizar información pertinente de acuerdo con el objetivo previsto, empleando, con cierta autonomía, los recursos o fuentes más adecuadas. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:

Identificar y seleccionar la fuente más adecuada (bibliográfica o a través de las tecnologías de la información y comunicación) para obtener una información determinada.

Utilizar fuentes bibliográficas como diccionarios, enciclopedias, atlas, manuales, monografías u otras, y manejar los índices alfabéticos y temáticos para localizar información.

Emplear los recursos de las tecnologías de la información y comunicación como enciclopedias electrónicas, páginas educativas, navegadores educacionales, buscadores alfabéticos y temáticos en Internet u otros.

Localizar bibliografía en la biblioteca del centro manejando índices temáticos y alfabéticos.

Clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido.

UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DIDÁCTICA 1 Números racionales y proporcionalidad OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

Conocer e identificar los distintos conjuntos de números.

Interpretar y utilizar los números naturales, enteros y racionales y las operaciones básicas en diferentes contextos.

Realizar operaciones con potencias de la misma base y exponente natural (productos, cocientes y potencias)

Utilizar adecuadamente la notación científica para expresar cantidades muy grandes y muy pequeñas.

Plantear y resolver problemas cotidianos empleando los conceptos y herramientas propios de la proporcionalidad directa e inversa y de los porcentajes

Emplear los porcentajes para el cálculo de disminuciones, aumentos e intereses simples y compuestos.

Conocer la recta numérica y situar en ella números decimales y fracciones.

Utilizar las relaciones ente fracciones, decimales y porcentajes.

Conocer la descripción y el funcionamiento elemental de los principales servicios y recursos que podemos encontrar en Internet.

CONTENIDOS

Los números racionales

Distintos conjuntos de números

Operaciones

Los números decimales y las facciones: Ordenación y representación en la recta numérica.

Potencias de exponente natural

Notación científica y unidades de medida

Proporcionalidad

Proporcionalidad directa


Regla de tres simple y proporciones

Proporcionalidad inversa

Regla de tres inversa

Porcentajes

¿Qué es un porcentaje?

Cálculo de porcentajes

Utilización de las relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes.

Utilización de la estrategia para contar o estimar cantidades y de la forma de cálculo mental, escrito o con calculadora más apropiado en función de la situación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Utilizar números naturales, enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, las operaciones y sus propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

Se trata de valorar la capacidad del alumnado para identificar y emplear los números y las operaciones en diversos contextos cercanos a lo cotidiano. Para ello se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

Identificar los distintos tipos de números y elegir el más apropiado en cada situación

Operar correctamente con números enteros y racionales.

Expresar magnitudes de forma adecuada utilizando la notación científica.

Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para resolver problemas de porcentajes y tasas en situaciones de problemas cotidianos y comerciales (rebajas, descuentos y aumentos porcentajes, IVA intereses y créditos bancarios.

Realizar operaciones con potencias de la misma base y exponente natural (productos, cocientes y potencias)

Situar en la recta numérica números enteros y racionales

Manejar adecuadamente un buscador de Internet, tanto en la búsqueda simple de lugares web como en búsquedas de imágenes y avanzada.

Reconocer y valorar los números como herramienta fundamental para representar situaciones y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

Realizar cálculos, presentar las operaciones y los resultados obtenidos con orden y claridad, describir el proceso seguido para obtener una solución y valorar su pertinencia.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Interpretar críticamente información proveniente de diversos contextos que contiene distintos tipos de números; relacionarlos y utilizarlos; eligiendo la representación adecuada en cada caso. (C2)

Reconocer y calcular el resultado de las operaciones básicas con números, decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada, y aplicando el modo de cálculo más pertinente (mental, lápiz y papel o calculadora) (C2)

Identificar relaciones de proporcionalidad numérica (directa e inversa) y resolver problemas en los que se usan estas elaciones. (C2)

Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numéricos y alfanuméricos. (C2)

Valorar e integrase en el trabajo en grupo para la realización de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje, de la formación de la autoestima y de valores sociales. (C7)

UNIDAD DIDÁCTICA 2 Expresiones algebraicas y ecuaciones OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Construir e interpretar expresiones utilizando el lenguaje algebraico

Resolver operaciones sencillas con polinomios (suma, resta y producto)

Reconocer los distintos elementos de una ecuación.

Plantear y resolver ecuaciones sencillas de primer grado.

Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones, así como obtener fórmulas y términos generales basándose en la observación de pautas y regularidades

Utilizar las ecuaciones para la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana analizando la solución.

Resolver problemas mediante la utilización de sistemas sencillos de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, analizando en todos los casos la solución.

CONTENIDOS

El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones

Polinomios

Igualdades, identidades y ecuaciones

Resolución de ecuaciones de primer grado y de sistemas sencillos de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Utilización del lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones, así como la obtención de fórmulas y términos generales.

Resolución de problemas empleando técnicas algebraicas: utilización de fórmulas, planteamiento de ecuaciones sencillas de primer grado y de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.



Resolver ecuaciones de primer grado y aplicarlas a la resolución de problemas relacionados con la vida diaria. Para ello se valorará si el alumno o alumna es capaz de:

Traducir expresiones al lenguaje algebraico.

Resolver correctamente sumas, restas y multiplicaciones de monomios y polinomios.

Resolver ecuaciones sencillas de primer grado.

Identificar y describir los elementos y datos de un problema, elaborar conjeturas e hipótesis razonadas, y proponer posibles métodos para su resolución.

Identificar problemas sencillos de la vida cotidiana en los que se puedan plantear los datos mediante ecuaciones o fórmulas, utilizar algoritmos u otras técnicas para resolverlos y valorar la coherencia de la solución.

Realizar cálculos, presentar las operaciones y los resultados obtenidos con orden y claridad y describir el proceso seguido para obtener una solución.

Perseverar en la búsqueda de soluciones y mostrar confianza en las propias capacidades.


Representar relaciones y patrones numéricos, proponiendo y utilizando expresiones algebraicas. (C2)

Utilizar, de manera razonada, el método analítico de resolución de problemas mediante ecuaciones, y aplicar los algoritmos de resolución de ecuaciones de primer grado. (C2)

Conocer, valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales como el orden, contraste, precisión y revisión sistemática y crítica de los resultados. (C8)

Adquisición de la terminología específica relativa al lenguaje algebraico. (C1) UNIDAD DIDÁCTICA 3 La Tierra y la energía externa OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Conocer las características del Sol y su relación con el Planeta Tierra.

Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan en el Planeta.

Conocer las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior.

Valorar la importancia del agua para la vida de los seres vivos.

Utilizar correctamente los diferentes modelos y clasificaciones que explican la estructura interna y externa de la Tierra.

Conocer los procesos atmosféricos y su representación mediante mapas meteorológicos.

Conocer los fundamentos de la teoría de la tectónica de placas.

Diferenciar los fenómenos geológicos internos.

Conocer los agentes modeladores del relieve terrestre y el ciclo que siguen las rocas en nuestro Planeta.

Conocer los procesos de meteorización que producen los agentes geológicos externos sobre el paisaje.

CONTENIDOS

El Sol: fuente de luz y energía

La Tierra

Atmósfera

Hidrosfera

Geosfera

Rasgos característicos del clima en España y, especialmente en Asturias. Interpretación de mapas del tiempo sencillos.

El agua. Propiedades. Importancia del agua para los seres vivos.

Los recursos hídricos en la Comunidad Valenciana. Prácticas individuales y sociales que eviten el despilfarro y la contaminación del agua.

Dinámica atmosférica

Agentes geológicos internos

Tectónica de placas

Volcanes

Terremotos

Modelado del relieve

Agentes geológicos externos. Meteorización

Meteorización física

Meteorización química

Meteorización biológica CRITERIOS DE EVALUACIÓN Con este criterio se trata de valorar si el alumno o la alumna tienen una visión de conjunto de la Tierra y de su dinámica interna y externa. Para ello se valorará si el alumnado es capaz de:

Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan en el Planeta.

Enumerar las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior, así como la composición de cada una de ellas, reconociendo su importancia para el desarrollo de la vida en la Tierra.

Valorar la importancia del agua para los seres vivos.

Identificar las capas que forman el interior de la corteza terrestre según el modelo dinámico y geotérmico.


Conocer los principales rasgos del clima en España y especialmente en la Comunidad Valenciana.

Describir los procesos atmosféricos e interpretar la información que nos aporta los mapas meteorológicos.

Explicar la teoría de la tectónica de placas así como los procesos que genera en la corteza terrestre.

Identificar las partes de un volcán y así como los tipos de volcanes.

Explicar la acción de los agentes modeladores del relieve terrestre.

Describir e identificar en ilustraciones, los procesos de meteorización que producen los agentes geológicos externos sobre el paisaje.


Diseño, planificación y realización de trabajos de investigación tanto individualmente como en grupo. (C7)

Utilización de Internet para obtener información de carácter científico. (C4)

Adquisición de la terminología específica relativa a la dinámica atmosférica. (C1)

Análisis de las variables que inciden en una situación, las relaciones que se establecen entre ellas y las posibles consecuencias para interpretar adecuadamente un fenómeno. (C8)

UNIDAD DIDÁCTICA 4 Ecología y recursos OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Valorar la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo.

Entender las relaciones entre los seres vivos y entre éstos y el medio ambiente.

Comprender el concepto de ecosistema y sus características

Realizar indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno para identificar cadenas y redes tróficas.

Calcular correctamente el flujo de materia y energía en un ecosistema.

Valorar los recursos que nos aporta la naturaleza, diferenciando los renovables y los no renovables.

Emprender campañas para concienciar en la utilización de recursos naturales renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno.

Describir los recursos hídricos de los que disponemos y potenciar su uso responsable.

Conocer la utilidad e importancia de los minerales y de las rocas en diferentes ámbitos de nuestra vida.

Conocer las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural.

Conocer la riqueza medioambiental, flora y fauna de la Comunidad Valenciana.

CONTENIDOS

Ecología. Relaciones entre los seres vivos

Diversidad de los seres vivos y criterios de clasificación.

Ecosistemas

Flujo de energía y materia en los ecosistemas

Cadena alimentaria

Redes tróficas

Flujo de materia y energía

Recursos naturales

Recursos hídricos

Recursos energéticos

Recursos minerales

Recursos de la biosfera

Utilidad e importancia de los minerales y de las rocas

Yacimientos y explotaciones de minerales y rocas en la Comunidad Valenciana.

Riqueza medio ambiental de la Comunidad valenciana. Figuras para la protección de ecosistemas, de la flora y de la fauna en la Comunidad Valenciana


Recopilar y analizar información acerca de la influencia de las actuaciones de los seres humanos sobre los ecosistemas y proponer medidas y estrategias para su conservación. Para ello a partir de la observación de distintos ecosistemas, especialmente los cercanos, y de la información obtenida en diferentes fuentes documentales, se valorará si el alumno o alumna es capaz de:

Explicar la biodiversidad como resultado de la evolución y de la adaptación al medio de los seres vivos.

Clasificar los seres vivos en un taxón adecuado utilizando claves sencillas, dibujos y fotos.

Explicar las relaciones que se establecen entre los seres vivos y entre éstos y el medio ambiente.

Reconocer distintos ecosistemas e identificar sus componentes (bióticos y abióticos), las relaciones entre los mismos y los flujos de materia y energía que reproducen.

Distinguir entre cadena alimentaria y redes tróficas.

Describir los recursos hídricos de los que disponemos y enumerar acciones cotidianas encaminadas a su uso responsable.


Elaborar campañas para concienciar en la utilización de recursos naturales renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno y contribuir al desarrollo sostenible.

Describir los minerales explorables y sus usos en diferentes ámbitos de nuestra vida.

Enumerar las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural.


Valoración de las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medio ambiente. (C3)


Valoración del desarrollo científico para conocer mejor las propiedades de las sustancias y su relación con el nivel de vida que llevamos. (C5)

Realización de trabajos de investigación tanto individualmente como en grupo. (C7)

UNIDAD DIDÁCTICA 5 Cambios químicos y medio ambiente OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Identificar y diferenciar ente cambios físicos y cambios químicos.

Comprender el concepto de reacción química distinguiendo entre reactivos y productos.

Realizar experimentalmente algunos cambios químicos mediante la transformación de unas sustancias en otras.

Interpretar la ley de conservación de la masa.

Ajustar alguna reacción química sencilla

Diferenciar entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

Diferenciar entre sustancias neutras, básicas y ácidas.

Distinguir entre los conceptos de contaminación e impacto ambiental.

Conocer los diferentes impactos en la atmósfera: destrucción de la capa de ozono, efecto invernadero y lluvia ávida.

Comprender la necesidad de medidas para disminuir la contaminación en y el impacto ambiental.

Tomar conciencia de la importancia de: la depuración del agua, la desertización, los incendios forestales, la destrucción de selvas tropicales y la desaparición de especies.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas y tablas.

Comprender la importancia de la química en nuestra vida cotidiana: alta tecnología, transportes, medicamentos, etc.

Fomentar el trabajo en grupo.

Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.

Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.

Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.

CONTENIDOS

Cambios físicos y cambios químicos

Reacciones químicas

Realización experimental de algunos cambios químicos.

Ley de conservación de la masa

La importancia de la química en el mundo actual. Materiales y sustancias químicas que se utilizan en la vida cotidiana. Las principales industrias químicas de la Comunidad Valenciana.

Reacciones endotérmicas y exotérmicas.

Contaminación e impacto ambiental

Impactos en la atmósfera

Impactos en la hidrosfera

Impactos en el suelo

Impactos en la biosfera

La química de nuestro entorno CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Interpretar los cambios físicos y químicos de las sustancias que se perciben en contextos cotidianos. A partir de la observación de los fenómenos que ocurren en la naturaleza y la realización de experiencias sencillas en las que se puedan percibir cambios físicos o químicos, el alumno o alumna deberá ser capaz de:

Identificar, clasificar y analizar un proceso como cambio químico o físico, comprobando si han desaparecido unas sustancias para transformarse en otras, o si por el contrario las sustancias son siempre las mismas.

Diferenciar entre reactivos y productos en una reacción química.

Interpretar las reacciones químicas más habituales (combustión, oxidación, descomposición…) a partir de la realización de algunas experiencias.

Diferenciar entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

Valorar el impacto de las acciones humanas sobre el medio ambiente y las políticas de prevención.

Sensibilizar ante la necesidad de cuidar el medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con el desarrollo sostenible.


Reconocer las ventajas e inconvenientes que provocan los procesos químicos que se producen en la vida cotidiana y en la industria, e identificar las posibles medidas para prevenir dichos inconvenientes y paliar sus efectos

Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades propuestas.

Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.

Presentar los trabajos de investigación a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación.


Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.


Adquisición de la terminología específica básica relativa a algunos compuestos químicos para expresar e interpretar hechos, analizar nuevas situaciones y extraer conclusiones. (C1)

Resolución cuantitativa de problemas estequiométricos sencillos. (C2)

Valoración del avance científico y tecnológico en el medio ambiente. (C3)

Diseño y realización de prácticas de laboratorio tanto individualmente como en grupo. (C7)

UNIDAD DIDÁCTICA 6 La energía OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Identificar las situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan transformaciones e intercambios de energía.

Diferenciar los distintos tipos de energía.

Distinguir entre calor y temperatura y las distintas formas de medirlos.

Interpretar adecuadamente los principios de conservación de la energía y la conservación de la masa.

Conocer las diferentes fuentes de energía.

Distinguir entre las fuentes de energías renovables y no renovables con sus ventajas e inconvenientes.

Resolver adecuadamente las diferentes actividades sobre las fuentes de energía.

Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no renovables.

Reflexionar sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear en nuestra sociedad.

Comprender la necesidad de ahorro energético en nuestra sociedad y en el entorno cotidiano.

Conocer la regla de las tres R.

Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.

Relacionar los contenidos con formas textuales procedentes de la prensa y la publicidad.

CONTENIDOS

La energía. Tipos de energía.

Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser transportada, transformada y degradada.

Concepto de trabajo mecánico.

Calor y temperatura.

Fuentes de energía

Energías renovables

Energía solar

Energía hidráulica

Energía mareomotriz o de las mareas

Energía eólica

Energía geotérmica

Energía de la biomasa

Energías no renovables

Carbón

Petróleo

Gas natural

Energía nuclear

¿Cómo utilizamos la energía?

Ahorro energético

Ahorro en casa

Regla de las tres R CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Valorar la importancia y las repercusiones que la utilización de diferentes fuentes de energía tienen para la vida de las personas y para el medio ambiente. Para ello el alumno o alumna deberá ser capaz de:

Diferenciar los distintos tipos de energía.

Conocer las diferentes formas de medir el calor y la temperatura utilizando las unidades adecuadas.


Reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía.

Aplicar el principio de conservación y transformación de la energía para la interpretación de fenómenos cotidianos

Conocer las diferentes fuentes de energía distinguiendo entre las fuentes de energías renovables y no renovables.

Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no renovables, reflexionando sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear.

Reconocer las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valorar sus repercusiones negativas.

Concienciarse de la necesidad del ahorro energético a todos los niveles.



Interpretar anuncios publicitarios, aparecidos en prensa, aplicando los contenidos aprendidos en la Unidad.


Conocimiento de nuevas fuentes de energía como la energía nuclear. (C5)

Adquisición de conocimientos sobre la producción, transporte y consumo de energía eléctrica, así como sus repercusiones medioambientales. (C3)


Valoración del desarrollo científico para conocer mejor las propiedades de las sustancias y el des arrollo de nuevos materiales y su relación con el nivel de vida que llevamos. (C5)

UNIDAD DIDÁCTICA 7 Electricidad y magnetismo OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Conocer los fenómenos electrostáticos

Manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente eléctrica y resolver adecuadamente las actividades en las que intervengan.

Diferenciar entre carga y corriente eléctrica,

Conocer la ley de Ohm y sus fórmulas asociadas.

Comprender el concepto de corriente eléctrica y sus tipos: continua y alterna.

Comprender los conceptos de energía y potencia eléctrica y su relación con el ahorro de energía.

Conocer las partes de un circuito y su representación.

Resolver ejercicios sencillos con asociación de resistencias en serie y paralelo.

Saber utilizar los distintos aparatos de medida, intercalándolos correctamente en el circuito.

Diferenciar entre imanes naturales y artificiales.

Conocer diferentes campos magnéticos, como el terrestre o el producido por la corriente eléctrica.

Valorar las aplicaciones de la electricidad o el magnetismo.

Conocer la importancia de la electricidad en el hogar, así como las medidas de precaución que se deben tomar.

Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas y comprobaciones científicas.

Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social. CONTENIDOS

Fenómenos electrostáticos

Electricidad

Carga eléctrica. Ley de Coulomb

Corriente eléctrica. Intensidad de la corriente eléctrica

Ley de Ohm

Resistencia de un conductor

Corriente eléctrica

El circuito eléctrico

Asociación de resistencias en serie y en paralelo

Sentido de la corriente eléctrica

La energía eléctrica

Potencia de la corriente eléctrica

Potencia y consumo de un aparato eléctrico

Ahorro de energía

Aparatos de medida

Identificación de los efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.

La electricidad en el hogar

El cuadro eléctrico de tu casa

Consejos sobre la electricidad en tu casa CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:


Interpretar los fenómenos eléctricos que se perciben en contextos cotidianos, valorando la importancia de la electricidad y sus repercusiones en la vida de las personas.

A partir de la observación de los fenómenos que ocurren en la naturaleza y la realización de experiencias sencillas en las que se manifieste la naturaleza eléctrica de la materia, el alumno o alumna deberá ser capaz de:

Conocer, comprender e interpretar fenómenos electrostáticos.

Diferenciar entre carga y corriente eléctricas, y manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente, resolviendo adecuadamente las actividades en las que intervengan.

Aplicar correctamente la ley de Coulomb y las distintas fórmulas en la resolución de problemas de electricidad.

Conocer las partes de un circuito y saber representarlas.

Distinguir entre imanes naturales y artificiales.

Identificar los efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.

Identificar y valorar las aplicaciones que tienen la electricidad en la vida de las personas, respetar las normas de seguridad y valorar la necesidad del ahorro energético.

Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, sencillos utilizando las unidades adecuadas.

Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos con método científico, participando activamente en el trabajo en grupo.

Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, y comprobaciones científicas.

Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social.


Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades propuestas.


Adquisición de la terminología específica relativa a la electricidad. (C1)

Adquisición de hábitos de consumo eléctrico adecuados. (C5)

Valoración de las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medio ambiente. (C3)

Relación de la evolución social con el avance científico. (C5)

Recolección, selección y presentación de la información, incluyendo el uso de Internet. (C4)

Planificación de experiencias, toma de decisiones y contraste entre los resultados obtenidos. (C8)


Primera

Evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA 1 Números racionales y proporcionalidad

UNIDAD DIDÁCTICA 2 Expresiones algebraicas y ecuaciones

UNIDAD DIDÁCTICA 3 La Tierra y la energía externa

Segunda

Evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA 4 Ecología y recursos

UNIDAD DIDÁCTICA 5 Cambios químicos y medio ambiente

Tercera

Evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA 6 La energía

UNIDAD DIDÁCTICA 7 Electricidad y magnetismo

3.6.6 CALIFICACIÓN


Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: 60% conceptos: pruebas individualizadas 30% procedimientos: valoración del cuaderno, trabajo diario en casa… 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…

3.6.7 RECUPERACIÓN





3.8 TÉCNICAS DE LABORATORIO 2º BACHILLERATO

Técnicas de Laboratorio está dirigida a aquellos alumnos y alumnas de Bachillerato que muestran interés por las ciencias y la tecnología y que están decididos a cursar estudios posteriores dentro de estas ramas del saber. Su propósito es el de abordar la ciencia desde el punto de vista de la investigación, formar al alumno en el conocimiento de los procedimientos básicos de laboratorio tanto de Química como de Física que no pueden abordarse en cursos anteriores. El alumnado es en el protagonista de su aprendizaje, desarrolla su imaginación, su creatividad, su capacidad de análisis y de síntesis, aprendiendo a trabajar en el laboratorio. Técnicas de Laboratorio se relaciona estrechamente con las materias de Física, Química, Biología, Ciencias de la Tierra y Medioambientales y Ciencias para el Mundo Contemporáneo y contribuye, junto a estas, a desarrollar los objetivos del Bachillerato.

3.8.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comprender los elementos básicos de la investigación y de la metodología científica, realizando diseños y planteando problemas abiertos y fundamentados.

Desarrollar destrezas del trabajo de investigación.

Comprender los modelos, leyes y teorías más importantes de la Física y la Química, mediante el diseño de experiencias.

Aplicar los contenidos que se estudien a situaciones reales y cotidianas de la vida.

Mostrar que las actitudes que se desarrollan en el trabajo científico, constituyen no sólo valores del método, sino actitudes que deben desarrollarse en la vida en sociedad.

Adquirir autonomía suficiente para poder utilizar los aprendizajes desarrollados.

Familiarizarse con el material de laboratorio y sus cuidados.

Conocer y saber utilizar las técnicas básicas de operación de un laboratorio de Química o de Física

Desarrollar estrategias de investigación propias de las ciencias, tales como: planteamiento de problemas, emisión de

Hipótesis, búsqueda de información, diseño y realización de experimentos, obtención e interpretación de datos, análisis y comunicación de resultados mediante mensajes científicos orales y escritos con la terminología propia de la materia.

Reforzar su habilidad y utilización de recursos de un laboratorio aprovechando sus conocimientos en tecnología de la información.

3.8.2 CONTENIDOS

El laboratorio de ciencias experimentales: Aplicación de las normas de seguridad e higiene al trabajo en el laboratorio de ciencias.

Reconocimiento de sustancias químicas peligrosas y etiquetado de las mismas.

Identificación del material de vidrio, porcelana, corcho y accesorios, de uso en el laboratorio.

Manejo del programa informático Excel, para el almacenamiento, selección, clasificación y representación de datos, trabajos y memorias.

Aplicación del programa PowerPoint para hacer presentaciones y exposiciones de los trabajos prácticos realizados.

Técnicas generales de laboratorio: Preparación de disoluciones y reactivos.

Técnicas de cálculo: Realización de representaciones gráficas: trazado de los ejes, cifras significativas a representar, selección de las unidades de las escalas, representación de datos, trazado de la curva.

Técnicas de termología: Diseño de un experimento que permita determinar la capacidad calorífica de varios líquidos y compararla utilizando para ello curvas de enfriamiento de las mismas. Determinación del calor desprendido en una disolución exotérmica.

Análisis químico: Valoraciones ácido-base.

Química industrial: Análisis de la influencia mutua entre la ciencia y la técnica. Diseño y realización de experiencias que permitan el estudio de procesos de separación como la destilación y la extracción.

Técnicas de mecánica: Estudio general de los movimientos. Estudio experimental del movimiento circular uniforme y circular uniformemente acelerado. Composición de dos movimientos perpendiculares.

Experiencias de electromagnetismo.

3.8.3 METODOLOGÍA Práctica reiterada en la utilización de procedimientos que constituyen la base

del trabajo científico adquiriendo actitudes propias de dicho trabajo.

La estrategia general para desarrollar el trabajo será la siguiente: 1. sensibilización ante un nuevo tema 2. conexión con el entorno y la vida cotidiana 3. conexión con las ideas de los alumnos 4. planteamiento cualitativo del problema científico a resolver 5. búsqueda bibliográfica e introducción de conceptos 6. emisión de hipótesis; diseño experimental 7. reparto de tareas dentro del grupo 8. trabajo experimental y recogida de datos 9. análisis de resultados; resolución del problema y recapitulación 10. autorregulación y reflexión sobre todo el proceso.

Los alumnos trabajarán en grupos y se velará para que el trabajo en equipo resulte eficaz. Las clases se impartirán en ambos laboratorios.



Cuaderno de aula, que deberá recoger las anotaciones teóricas necesarias

para la realización de las prácticas, así como los resultados obtenidos en las

experiencias. También podrá usarse para desarrollar algún informe de las

experiencias realizadas.

Informes de prácticas que podrán realizarse bien por escrito mediante procesador de textos en unos casos o manuscritos en otros.

Observación directa, que realizará el profesor, del desarrollo de los contenidos actitudinales, con especial atención a: la participación en clase, cuidado del material de trabajo y habilidad en su manejo, observación de las normas de seguridad e higiene en el trabajo y la integración y participación en el grupo. En este apartado se incluirán las prácticas que se corrijan en función del error cometido (in situ).

Asistencia a clase. Si tenemos en cuenta el carácter eminentemente procedimental de esta materia y la dependencia que cada grupo va a tener de cada uno de sus componentes, se hace imprescindible la asistencia del alumnado a clase, por lo que será el aspecto con mayor peso en la calificación final.

3.8.5 CALIFICACIÓN


Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: 40% conceptos: valoración del cuaderno, trabajo diario en casa… 40% procedimientos: valoración del cuaderno, trabajo diario en casa… 20% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…

3.8.6 RECUPERACIÓN

Se aplican los criterios de evaluación continua. El profesorado podrá programar, si lo estima oportuno, pruebas escritas de recuperación a lo largo del curso para que aquellos alumnos/as que lo necesiten puedan recuperar la materia impartida.




4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD CURSOS TRIMESTRE

Prácticas de laboratorio en UMH y UA

2ºBACHILLERATO Cuando las programen

las universidades

Visita al Museo de la Ciencia y Planetario de Murcia

3ºESO Indistinto

Visita al Instituto de Ecología Litoral, Yacimiento de L’Illeta,...

3ºESO 3er trimestre

Viaje cultural 3ºESO a 1ºBACHILLERATO

Finales 2º trimestre

Intercambio con Fribergaskolan (Danderyd. Suecia)

4ºESO - 1º BACH Noviembre- Marzo

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