DEPARTAMENTO DE DEBUXO PROGRAMACIÓNS · 2021. 7. 1. · Constrúe unha circunferencia lobulada de...

1

DEPARTAMENTO DE DEBUXO

PROGRAMACIÓNS Curso 2019/20

2

ÍNDICE Páx.

Educación plástica, visual e audiovisual 1º ESO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3-18

Educación plástica, visual e audiovisual 3º ESO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19-33

Educación plástica, visual e audiovisual 4ºESO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34-52

Fundamentos da arte I 1º Bacharelato de artes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53-68

Cultura audiovisual I 1º Bacharelato de artes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69-79

Volume 1º Bacharelato de artes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80-91

Debuxo artístico I 1º Bacharelato de artes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92-108

Debuxo técnico I 1º Bacharelato de artes e de ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109-120

Fundamentos da arte II 2º Bacharelato de artes .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121-150

Cultura audiovisual II 2º Bacharelato de artes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151-170

Técnicas de expresión gráfico-plástica 2º Bacharelato de artes. . . . . . . . . . . . . . . 171-180

Deseño 2º Bacharelato de artes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181-202

Debuxo artístico II 2º Bacharelato de artes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203-212

Debuxo técnico II 2º Bacharelato de artes e de ciencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213-224

Gravado e estampación 2º Bacharelato de artes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225-235

Atención á diversidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

Actividades complementarias e extraescolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

3

1.


PROGRAMACIÓN E. PLÁSTICA, VISUAL E AUDIOVISUAL

1º E.S.O.

4

1 SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN

NOME DOS BLOQUES DE CONTIDOS BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL BLOQUE 3. DEBUXO TÉCNICO.

TEMPORIZACIÓN DAS UNIDADES DIDÁCTICAS TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIÓNS

1º T BLOQUE 3

U.D. 1. Trazados xeométricos U.D. 2. Formas poligonais.

12 12

2° T BLOQUE 1

U.D. 3. Elementos da configurativos da imaxe: punto, liña e plano U.D. 4. Liña, textura, cor e composición U.D. 5. Técnicas gráfico-plásticas

6 9 9

3º T BLOQUE 2

U.D. 6. A linguaxe audiovisual.

22

Hai que destacar que esta temporalización soe verse modificada polo grao de rendemento d@s alumn@s, tendo as veces que facer maior fincapé nalgúns puntos, variando así considerablemente o tempo de realización das actividades, e polo tanto o deseño e temporalización das mesmas. Tamén se pode ver variada por actividades que se programen coincidindo nos días de clase de educación plástica e visual, vendo reducidas así o número de sesións.

MATERIAIS E RECURSOS

1. Lapis duro. 2. Lapis brando 3. Goma e sacapuntas. 4. Láminas A4 5. Folios. 6. Regra 7. Xogo de escuadras. 8. Compás. 9. Papeis variados e cartolinas de cores 10. Lápises de cores. 11. Rotuladores. 12. Ceras. 13. Témperas. 14. Pinceis 15. Tesoiras 16. Cola. 17. Libros de arte, deseño e publicidade. 18. Ordenador. 19. Cañón. 20. Pizarra Non se utilizará libro de texto.

5

CORRESPONDENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS - BLOQUES

1ª av.

UD Bloque Contido Temporalización Mes Sesións

1

B 3

B3.1. Elementos xeométricos fundamentais: punto, liñas e direccións. Posicións relativas entre rectas: paralelas, cortantes e perpendiculares.

Set./Out.

12

B 3 B3.2. Manexo da escuadra e cartabón para o trazado de paralelas, perpendiculares e rectas a 45º.

B 3 B3.3. Circunferencia e círculo. A circunferencia como lugar xeométrico básico no plano.

B 3

B3.4. Manexo do compás. Dividir a circunferencia en dous, catro, seis ou oito partes iguais, usando o compás. Realizar motivos decorativos co manexo do compás.

B 3 B3.5. Ángulos. Clasificación de ángulos y posicións relativas.

B 3 B3.6. Trazado de ángulos con escuadra e cartabón.

B 3 B3.7. Realizar operacións con ángulos. Medidas angulares. Transporte de medidas angulares.

B 3 B3.8. Bisectriz dun ángulo. A bisectriz como lugar xeométrico básico no plano.

B 3 B3.9. Concepto de medida. Operacións con segmentos coa axuda da regra ou utilizando o compás.

B 3 B3.10. Mediatriz dun segmento. A mediatriz como lugar xeométrico básico no plano.

B 3

B3.11. Teorema de Thales. Aplicacións do teorema de Thales para dividir un segmento en partes iguais e para a escala dun polígono.

B 3 B3.12. Lugares xeométricos fundamentais. Circunferencia, mediatriz, bisectriz e mediana.

2

B 3

B3.13. Triángulos. Clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos. Propiedade fundamental dos triángulos.

Nov/ Dec 12

B 3 B3.14. Construción de triángulos.

B 3 B3.15. Liñas e puntos notables dos triángulos. Alturas, medianas, bisectrices e mediatrices dos triángulos.

B 3 B3.16. Triángulo rectángulo: características e construción dun.

B 3 B3.17. Cuadriláteros: clasificación e propiedades.

B 3 B3.18. Construción de cuadriláteros.

B 3 B3.19. Polígonos. Polígonos regulares e irregulares. Clasificación dos polígonos.

B 3 B3.20. Construción de polígonos regulares inscritos nunha circunferencia.

2ª av.

3

B1 B1.1. Elementos configurativos da imaxe: punto, liña e

plano.

Xan/ feb 6

B1 B1.2. Aprecio do uso que os/as artistas fan do punto, a liña e o plano para aplicalo ás propias composicións.

B1 B1.3. O punto como o elemento máis sinxelo na comunicación visual

B1 B1.4. Posibilidades gráficas e expresivas da liña en relación

ao seu trazado, o seu grosor ou a súa velocidade.

B1 B1.5. Calidades do plano como elemento compositivo e

6

como construtor de volume.

4

B1 B1.6. Elementos de expresión plástica: liña, textura e cor.

marzo 9

B1 B1.7. Composición: elementos.

B1 B1.8. O ritmo na composición.

B1 B1.9. A cor coma fenómeno físico e visual. Mestura aditiva e

mestura substractiva.

B1 B1.10. Círculo cromático. Cores complementarias.

B1 B1.11. Texturas naturais e artificiais. Capacidade expresiva das texturas.

5 B1 B1.12. Materiais e técnicas de debuxo e pintura. Técnicas plásticas: secas, húmidas e mixtas.

marzo 9

3ª av.

6

B2 B2.1. Imaxe e a comunicación visual. Iconicidade. Graos de iconicidade. Imaxe figurativa e imaxe abstracta.

Abril/maio/xuño

22

B2 B2.2. Comunicación visual. Símbolos e iconas

B2 B2.3. O cómic: medio de expresión. Linguaxe do cómic.

B2 B2.4. Comunicación visual: características e elementos que interveñen nela.

B2 B2.5. Funcións das mensaxes na comunicación visual e audiovisual.

7

2. RELACIONAR ASPECTOS CURRICULARES PARA CADA UNIDA DE

Temporalización: 1ª avaliación

Estándares de aprendizaxe avaliables Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación

Elementos transversais

UD

Identif. contidos

Identif criterio

s

Identif. estándar

Compet

clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consecución

Peso

cualific.

Instrumentos Elementos transversais

Traballos e Probas escritas

Observ. aula

CL EOE

CA TIC EM

P EC PV EV

1

B3.1

B3.1

EPVA B3.1.1

CAA

Traza as rectas que pasan por cada par de puntos, usando a regra, e resalta o triángulo que se forma.

Traza triángulos con regra a partir de los

vértices

10%

80%

20%

x x x

B3.2

B3.2

EPVA B3.2.1

CMCCT

Traza rectas paralelas, transversais e perpendiculares a outra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra e cartabón con suficiente precisión.

Trazar distintos tipos de rectas con respecto a unha dada con escuadra

e cartabón

10%

80%

20% x x x

B3.3

B3.3

EPVA

B3.3.1.

CD

Constrúe unha circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando o compás

Constrúe unha circunferencia lobulada

con compás

10%

80%

20%

x x x

B3.4

B3.4

EPVA B3.4.1

CMCCT

Divide a circunferencia en seis partes iguais, usando o compás, e debuxa coa regra o hexágono regular e o triángulo equilátero que se posibilita.

Constrúe correctamente tanxencias entre

circunferencias e entre recta e circunferencia.

5 %

80%

20%

x x x x

B3.5 B3.6

B3.5

EPVA

B3.5.1.

CSIEE

Identifica os ángulos de 30º, 45º, 60º e 90º na escuadra e no cartabón..

Identifica os ángulos da escuadra e do cartabón

5%

80%

20% x x x

B3.7

B3.6

EPVA

B3.6.1.

CMCCT

Suma ou resta ángulos positivos ou negativos con regra e compás

Suma e resta ángulos 10%

80%

20% x x x

B3.8

B3.7

EPVA

B3.7.1.

CCEC

Constrúe a bisectriz dun ángulo calquera, con regra e compás.

Constrúe a bisectriz dun ángulo

5%

80%

20% x x x

B3.9

B3.8

EPVA

B3.8.1.

CMCCT

Suma ou resta segmentos, sobre unha recta, medindo coa regra ou utilizando o compás.

Suma e resta segmentos

5%

80%

20% x x x

B3.10

B3.9

EPVA

B3.9.1.

CMCCT

Traza a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén utilizando regra, escuadra e cartabón.

Traza a mediatriz dun segmento cos útiles

trazadores

10%

80%

20%

x x x x

B3.11

B3.10

EPVA

B3.10.1.

CCEC

Divide un segmento en partes iguais, aplicando o teorema de Thales. Identifica as

aplicacións do teorema de Thales

10%

80%

20% x x x x

EPVA

B3.10.2.

CSIEE

Escala un polígono aplicando o teorema de Thales.

10 %

80%

20% x x x

B3.12

B3.11

EPVA

B3.11.1.

CMCCT

Explica, verbalmente ou por escrito, os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisector, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

Define os lugares xeométricos fundamentais

10 %

80%

20%

x x x

8

Temporalización: 1ª

avaliación Estándares de aprendizaxe avaliables Criterios de cualificación e instrumentos de

avaliación Elementos transversais

UD

Identif. contidos

Identif criterio

s

Identif. estándar

Compet

clave


Peso

cualific.

Instru mentos Elementos transversais


Observ. aula

CL EOE

CA TIC EM

P EC PV EV

2

B3.13

B3.12

EPVA

B3.12.1

CCEC

Clasifica calquera triángulo, observando os seus lados e os seus ángulos.

Clasifica os tipos de triángulos según os

seus lados e según os seus ángulos

10%

80%

20% x x x

B3.14

B3.13

EPVA

B3.13.1

CAA

Constrúe un triángulo coñecendo dous lados e un ángulo, ou dous ángulos e un lado, ou os seus tres lados, utilizando correctamente as ferramentas. Constrúe triángulos a

partir de distintos datos dados

10%

80%

20% x x x

B3.15

B3.14

EPVA

B3.14.1.

CSIEE

Determina o baricentro, o incentro ou o circuncentro de calquera triángulo, construíndo previamente as medianas, as bisectrices ou as mediatrices correspondentes.

10%

80%

20%

x x x

B3.16

B3.15

EPVA

B3.15.1

CMCCT

Debuxa un triángulo rectángulo coñecendo a hipotenusa e un cateto.

5 %

80%

20% x x x x

B3.17

B3.16

EPVA

B3.16.1.

CCEC

Clasifica correctamente calquera cuadrilátero.

Clasifica correctamente

calquera cuadrilátero

5%

80%

20%

x x x

B3.18

B3.17

EPVA

B3.17.1.

CAA

Constrúe calquera paralelogramo coñecendo dous lados consecutivos e unha diagonal. Clasifica correctamente

calquera polígono de tres a cinco lados

15%

80%

20% x x x

B3.19

B3.18

EPVA

B3.18.1.

CCEC

Clasifica correctamente calquera polígono de tres a cinco lados, diferenciando claramente se é regular ou irregular.

80%

20% x x x

B3.20

B3.19

EPVA

B3.19.1.

CMCCT

Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, inscritos nunha circunferencia.

Constrúe correctamente polígonos regulares

inscritos nunha circunferencia ata cinco

lados

5%

80%

20%

x x x

9

Temporalizac ión: 2 ª avaliación



UD

Identif. contidos

Identif criterio

s

Identif. estándar

Compet

clave


Peso

cualific.



Observ. aula

CL EOE

CA TIC EM

P EC PV EV

3

B1.1 B1.2

B1.1

EPVA B1.1.1

CCEC

Identifica e valora a importancia do punto, a liña e o plano, analizando de xeito oral e escrito imaxes e producións gráfico plásticas propias e alleas.

Identifica os elementos configuradores: punto, liña e plano en distintas

imaxes

10%

80%

20% x x x x

B1.3

B1.4

B1.5

B1.2

EPVA B1.2.1

CAA

Analiza os ritmos lineais mediante a observación de elementos orgánicos na paisaxe, nos obxectos e en composicións artísticas, empregándoos como inspiración en creacións gráfico-plásticas.

Identifica ritmos lineales na natureza

e aplícao en composicións propias

5%

80%

20% x x x x

EPVA

B1.2.2.

CSIEE

. Experimenta co punto, a liña e o plano co concepto de ritmo, aplicándoos de forma libre e espontánea.

5% 80%

20% x x x x

EPVA B1.2.3

CCEC

Experimenta co valor expresivo da liña e o punto e as súas posibilidades tonais, aplicando distintos graos de dureza, distintas posicións do lapis de grafito ou de cor (tombado ou vertical) e a presión exercida na aplicación, en composicións a man alzada, estruturadas xeometricamente ou máis libres e espontáneas.

Experimenta obtendo distintos tonos coa

variación da presión exercida sobre o lapis

grafito ou de cor

10 %

80%

20% x x x x x

B1.6

B1.3

EPVA

B1.3.1.

CCL

Realiza composicións que transmiten emocións básicas (calma, violencia, liberdade, opresión, alegría, tristura, etc.) utilizando diversos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, liñas, puntos, texturas, cores, etc.).

Trasmite distintas emocións a través dos

elementos gráficos

10%

80%

20% x x x x

B1.7 B1.8

B1.4

EPVA

B1.4.1.

CCL

Analiza, identifica e explica oralmente, por escrito e graficamente, o esquema compositivo básico de obras de arte e obras propias, atendendo aos conceptos de equilibrio, proporción e ritmo.

Identifica os principais esquemas compositivos

5%

80%

20% x x x x

4

EPVA

B1.4.2.

CSIEE

Realiza composicións básicas con diferentes técnicas segundo as propostas establecidas por escrito.

5% 80%

20% x x x x

EPVA

B1.4.3.

CCEC CSIEE

Realiza composicións modulares con diferentes procedementos gráfico-plásticos en aplicacións ao deseño téxtil, ornamental, arquitectónico ou decorativo.

Realiza composicións modulares

10%

80%

20% x x x x

EPVA

B1.4.4.

CCEC

Representa obxectos illados e agrupados do natural ou do ámbito inmediato, proporcionándoos en relación coas súas características formais e en relación co seu ámbito..

Representa obxectos integrados no seu

ámbito

10%

80%

20% x x x x x

B1.9

B1.10

B1.5

EPVA

B1.5.1.

CSC

Experimenta coas cores primarias e secundarias, estudando a síntese aditiva e subtractiva e as cores complementarias.

Identifica as diferencias entre mezclas

substractiva e aditiva

10% 80%

20% x x x x x

10

B1.11

B1.6

EPVA

B1.6.1.

CSIEE

Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage, utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas. Realiza composicións

en base a texturas táctiles e visuais

10 % 80%

20% x x x x

5

B1.12

B1.7

EPVA

B1.7.1.

CCL

Utiliza con propiedade as técnicas gráfico-plásticas coñecidas aplicándoas de forma axeitada ao obxectivo da actividade.

10 % 80%

20% x x x x

EPVA

B1.7.2.

CSC

Utiliza o lapis de grafito e de cor, creando o claroscuro en composicións figurativas e abstractas mediante a aplicación do lapis de forma continua en superficies homoxéneas ou degradadas.

Realiza composicións sinxelas con claroscuro

10%

80%

20% x x x x

EPVA

B1.7.3.

CCEC

Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas (pinceis, esponxas, goteos, distintos graos de humidade, estampaxes, etc.), valorando as posibilidades expresivas segundo o grao de opacidade e a creación de texturas visuais cromáticas.

Crea composicións experimentando coas

posibilidades expresivas das témperas

10%

80%

20% x x x x

EPVA

B1.7.4.

CAA

Utiliza o papel como material, manipulándoo, resgando ou pregando, creando texturas visuais e táctiles, para crear composicións, colaxes matéricas e figuras tridimensionais. Realiza collage con texturas

de papel

10%

80%

20% x x x x

EPVA

B1.7.5.

CSC

Crea co papel recortado formas abstractas e figurativas compóndoas con fins ilustrativos, decorativos ou comunicativos.

5% 80%

20% x x x x

EPVA

B1.7.6.

CSC

Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma responsable co medio e aproveitando as súas calidades gráfico-plásticas

Realiza composicións en base a materiais reciclados

10% 80%

20% x x x x

EPVA

B1.7.7.

CSC

Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto orde e estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

Coida do seus material e do seu espacio de traballo

10% 80%

20% x x x x

11

LENDA COMPETENCIAS CCL Comunicación lingüística. CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía. CD Competencia dixital. CAA Competencia aprender a aprender. CSC Competencias sociais e cívicas. CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor.

CCEC Conciencia e expresións culturais

LENDA TRANSVERSAIS CL Comprensión lectora. EOE Expresión oral e escrita. CA Comunicación audiovisual. TIC Tecnoloxías da información e da comunicación. EMP Emprendemento. EC Educación cívica. PV Prevención da violencia.

EV Educación e seguridade vial .

Temporalización: 3 ª avaliación



UD

Identif. contidos

Identif criterio

s

Identif. estándar

Compet

clave


Peso

cualific.



Observ. aula

CL EOE

CA TIC EM

P EC PV EV

6

B2.1

B2.1

EPVA B2.1.1

CCL

Diferencia imaxes figurativas de abstractas.

Diferencia as imaxes figurativas das

abstractas

10% 80%

20%

x x x x

EPVA B2.1.2

CCL

Recoñece graos de iconicidade nunha serie de imaxes Recoñece os distintos

grados de iconicidade da imaxe

10% 80%

20% x x x x

EPVA

B2.1.3.

CD

Crea imaxes con distintos graos de iconicidade baseándose nun mesmo tema.

10% 80%

20% x x x x

B2.2

B2.2

EPVA B2.2.1

CCL

Distingue símbolos de iconas.

Deseña símbolos e iconas

10 % 80%

20% x x x x x x

EPVA

B2.2.2.

CD

Deseña símbolos e iconas.

10% 80%

20% x x x x

B2.3

B2.3

EPVA

B2.3.1.

CCL

Deseña un cómic utilizando adecuadamente viñetas e lendas, globos, liñas cinéticas e onomatopeas.

Identifica os distintos elementos da linguaxe

do cómic

15% 80%

20%

x x x x

B2.4

B2.4

EPVA

B2.4.1.

CSC

Identifica e analiza os elementos que interveñen en actos de comunicación visual. Identifica e analiza

elementos e funcións de distintas pezas

visuais e audiovisuais

15% 80%

20% x x x x

B2.5

B2.5

EPVA

B2.5.1.

CCL

Identifica e analiza os elementos que interveñen en actos de comunicación audiovisual.

10% 80%

20% x x x x

EPVA

B2.5.2.

CD

Distingue a función ou funcións que predominan en mensaxes visuais e audiovisuais.

10% 80%

20% x x x x x

12

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS C OMPETENCIAS CLAVE

O Decreto 86/2015 establece as seguintes competencias clave do currículo: - Comunicación lingüística (CCL) - Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) - Competencia dixital (CD) - Aprender a aprender (CAA) - Competencias sociais e cívicas (CSC) - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE) - Conciencia e expresións culturais (CCEC) A contribución da materia ao desenvolvemento de cada unha das competencias clave pode entenderse a través da relación entre éstas e os estándares de aprendizaxe avaliables, tal e como se recolle na seguinte táboa:

BLOQUE ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE

CC

L

CM

CC

T

CD

CA

A

CS

C

CS

IEE

CC

EC

B1: Expresión plástica

Identifica e valora a importancia do punto, a liña e o plano, analizando de xeito oral e escrito imaxes e producións gráfico plásticas propias e alleas.

X

Analiza os ritmos lineais mediante a observación de elementos orgánicos na paisaxe, nos obxectos e en composicións artísticas, empregándoos como inspiración en creacións gráfico-plásticas.

X

Experimenta co punto, a liña e o plano co concepto de ritmo, aplicándoos de forma libre e espontánea.

X

Experimenta co valor expresivo da liña e o punto e as súas posibilidades tonais, aplicando distintos graos de dureza, distintas posicións do lapis de grafito ou de cor (tombado ou vertical) e a presión exercida na aplicación, en composicións a man alzada, estruturadas xeometricamente ou máis libres e espontáneas.

X

Realiza composicións que transmiten emocións básicas (calma, violencia, liberdade, opresión, alegría, tristura, etc.) utilizando diversos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, liñas, puntos, texturas, cores, etc.).

X

Analiza, identifica e explica oralmente, por escrito e graficamente, o esquema compositivo básico de obras de arte e obras propias, atendendo aos conceptos de equilibrio, proporción e ritmo.

X

Realiza composicións básicas con diferentes técnicas segundo as propostas establecidas por escrito. X

Realiza composicións modulares con diferentes procedementos gráfico-plásticos en aplicacións ao deseño téxtil, ornamental, arquitectónico ou decorativo.

X X

Representa obxectos illados e agrupados do natural ou do ámbito inmediato, proporcionándoos en relación coas súas características formais e en relación co seu ámbito.

X

Experimenta coas cores primarias e secundarias, estudando a síntese aditiva e subtractiva e as cores complementarias.

X

Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage, utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas.

X


X

Utiliza o lapis de grafito e de cor, creando o claroscuro en composicións figurativas e abstractas mediante a aplicación do lapis de forma continua en superficies homoxéneas ou degradadas.

X

Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas X

13

(pinceis, esponxas, goteos, distintos graos de humidade, estampaxes, etc.), valorando as posibilidades expresivas segundo o grao de opacidade e a creación de texturas visuais cromáticas.

Utiliza o papel como material, manipulándoo, resgando ou pregando, creando texturas visuais e táctiles, para crear composicións, colaxes matéricas e figuras tridimensionais.

X


X

Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma responsable co medio e aproveitando as súas calidades gráfico-plásticas.

X

Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto orde e estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

X

B2: Comunicación audiovisual

Diferencia imaxes figurativas de abstractas X

Recoñece graos de iconicidade nunha serie de imaxes. X

Crea imaxes con distintos graos de iconicidade baseándose nun mesmo tema. X

Distingue símbolos de iconas. X

Deseña símbolos e iconas. X

Deseña un cómic utilizando adecuadamente viñetas e lendas, globos, liñas cinéticas e onomatopeas.

X

Identifica e analiza os elementos que interveñen en actos de comunicación visual.

X

Identifica e analiza os elementos que interveñen en actos de comunicación audiovisual. X

Distingue a función ou funcións que predominan en mensaxes visuais e audiovisuais.

X

B3: Debuxo técnico

Traza as rectas que pasan por cada par de puntos, usando a regra, e resalta o triángulo que se forma.

X

Traza rectas paralelas, transversais e perpendiculares a outra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra e cartabón con suficiente precisión.

X

Constrúe unha circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando o compás.

X

Divide a circunferencia en seis partes iguais, usando o compás, e debuxa coa regra o hexágono regular e o triángulo equilátero que se posibilita.

X

Identifica os ángulos de 30º, 45º, 60º e 90º na escuadra e no cartabón.

X

Suma ou resta ángulos positivos ou negativos con regra e compás. X

Constrúe a bisectriz dun ángulo calquera, con regra e compás. X

Suma ou resta segmentos, sobre unha recta, medindo coa regra ou utilizando o compás.

X

Traza a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén utilizando regra, escuadra e cartabón.

X

Divide un segmento en partes iguais, aplicando o teorema de Thales. X

Escala un polígono aplicando o teorema de Thales. X

Explica, verbalmente ou por escrito, os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisector, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

X

14

Clasifica calquera triángulo, observando os seus lados e os seus ángulos.

X

Constrúe un triángulo coñecendo dous lados e un ángulo, ou dous ángulos e un lado, ou os seus tres lados, utilizando correctamente as ferramentas.

X

Determina o baricentro, o incentro ou o circuncentro de calquera triángulo, construíndo previamente as medianas, as bisectrices ou as mediatrices correspondentes.

X

Debuxa un triángulo rectángulo coñecendo a hipotenusa e un cateto. X

Clasifica correctamente calquera cuadrilátero. X

Constrúe calquera paralelogramo coñecendo dous lados consecutivos e unha diagonal.

X


X

Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, inscritos nunha circunferencia.

X

4. METODOLOXÍA

Empregarase unha metodoloxía activa cuio principio fundamental sexa aprender a ver e a expresarse plásticamente mediante unha linguaxe baseada na percepción visual, desenvolvendo os valores perceptivos e expresivos mediante actividades que:

-provoquen n@ alumn@ un encontro ca sua realidade a través das súas vivencias e das formas que o rodean,

-faciliten a expresión formal destas vivencias a partir da observación e do análise,

-propicien a búsqueda de información a través do propio traballo nos temas correspondentes.

As actividades serán variadas e abertas para que non exista unha resposta única, senon que den lugar a múltiples respostas. Tentarán ser actividades motivadoras que desperten o interese d@s alumn@s por realizar traballos que supoñan un novo aprendizaxe, dependendo dos distintos niveis. Empregaranse unha serie de actividades de diferentes tipos para axudar a desenvolver as capacidades dos alumnos, ao mesmo tempo que serven de apoio para afianzar os coñecemento propios de cada unidade didáctica:

1.Actividades de observación: que potencien o desexo de rexistrar correctamente as experiencias sensoriais. 2.Actividades de interpretación: do que ven, a partir da linguaxe visual e dos seus elementos.

3.Actividades de apreciación: das diferentes maneiras de expresarse do individuo.

4.Actividades de autoexpresión: nas que o alumno poida representar as súas interpretacións persoais, fruto dos seus pensamentos, ideas, sentimentos, emocións…

5.Actividades de autoaprendizaxe: a partir da experimentación con distintos materiais, técnicas, soportes, modos de expresión… Ademáis da variedade de actividades, debemos centrarnos noutras cuestión metodolóxicas importantes: -Organización de espazo-tempo : sempre dependendo da programación e das características da aula. É imprescin-dible o traballo en diferentes espazos: aula-taller, aire libre, laboratorio fotográfico, aula de informática, aulas aba-lar…incluso a división da aula en diferentes espazos: para traballar individualmente, para traballar en grupo, exposi-ción de traballos, consultas… -Dinámica de grupos : moi importante para o desenrolo d@s alumn@s. Aínda que a maior parte dos traballos son individuais realizaránse algunhos traballos en grupo, algunhas veces en parellas e outras en grupo grande, para favo-recer a desinhibición e as relacións entre compañeir@s. Deberá evitarse a competitividade entre @s alumn@s, valorándose a expresión e a creación sen establecer compa-racións, de maneira que se potencie a multiplicidade de respostas ante unha mesma proposta.

15

- Papel da profesora : a profesora favorecerá na medida do posible, un clima de interese e participación hacia a asignatura, propiciando o intercambio de ideas e opinións e colaborando no seguemento das actividades, na sua avaliación e no progreso d@ alumn@. A METODOLOXÍA XERAL ó longo do ano constará, en cada curso e en cada unidade didáctica, de: 1. Explicación da unidade correspondente. Estas explicacións, serán realizadas co apoio do canón de vídeo, imaxes, libros de arte, deseño,obxectos e de diversos materiais que faciliten o aprendizaxe d@s [email protected] veces terán que ser @s propi@s alumn@s os encargados de realizar a búsqueda de información para expricalo na clase. Pode realizarse unha búsqueda de información e investigación na casa ou ben na aula de informática do cole, tanto individual como en grupo para preparar as exposicións. 2. Realización dos traballos. Os traballos propostos e de entrega obrigatoria realizaránse nas horas de clase de EPV. Partirase sempre dunha fase de investigación, na cal @ alumn@ indagará sobre as posibilidades da actividade, bus-cando información, materiais, realizando bocetos, análises,croquis… hasta chegar ó resultado final. Nalgunhas oca-sións mandarase @ alumn@, que realice en casa fora do horario lectivo, a búsqueda da información correspondente o traballo que se vai a realizar, para así,recuperar máis tempo para as propostas prácticas e tamén dependendo do acontecido durante o curso, @s alumn@s poderán rematar na casa algún traballo, (sempre baixo aviso da profesora) para evitar retrasos na programación. No caso de enviar traballos ou láminas para facer na casa, estos terán que ser entregados no prazo que marcará a profesora, non recolléndose traballos fora de dito prazo de entrega e non reco-llendo nunca traballos feitos na casa sen que a profesora o mandase. Calqueira traballo dos realizados na clase pode repetirse ou rematarse na clase de EPV dentro do mesmo trimestre para subir nota, utilizando para elo os últimos minutos da hora de clase, os pequenos ratos libres que queden o rematar outros traballos ou asistindo no recreo a aula de plástica con dita finalidade. 3. Presentación de traballos. Proporase sempre unha data de entrega de traballos. @ alumn@ entregará os traballos ó profesor que os revisará, analizará, e evaluará vendo se cumplen os obxectivos marcados. Se @ alumn@ non re-mata o traballo proposto, éste será avaliado igualmente, poidendo rematar nos ratos libres da hora de plástica dito traballo, nos últimoas minutos da clase ou nos recreos e poidendo así subir a nota. Algunhas veces realizaránse pos-tas en común dos traballos e presentación e exposicións dos mesmos por parte do alumnado. Algunhas veces expo-ranse os traballos d@s alumn@s polos pasillos do centro, de maneira que poidan servir de orgullo para o alumnado e tamén de reclamo visual para o resto da comunidade educativa. O longo do curso, sóense facer algunhas pequenas mostras de traballos e a final de curso un pase na sala de usos múltiples para mostrar os traballos audiovisuais realizados. 4. Arquivo de traballos: @s alumn@s irán arquivando os seus traballos nas suas carpetas personais, que se lle facili-tan a principio de curso e que gardarán na aula. Esto posibilitará que poidan utilizalos de referencia, nalgunas propos-tas e que a profesora, poida revisalos cando o considere oportuno. Outros traballos, realizados en medidas máis grandes ou noutro tipo de material tridimensional ou informático, gardaránse tamén na aula ata final de curso. Os traballos poderán ser levados ó final do curso polos alumnos excepto o alumnado suspenso que non poderá recoller os seus traballos ata o mes de setembro unha vez avaliados.

5. CRITERIOS DE AVALIACIÓN e CUALIFICACIÓN DO ALUM NADO

A avaliación é o aspecto máis complexo do proceso ensinanza aprendizaxe. Dada a complexidade do proceso avaliador, utilizaranse distintas técnicas e instrumentos de avaliación, que proporcionarán unha información completa de todos e cada un dos alumnos, así permitirá coñecer se se acadaron ou non os obxectivos.

A avaliación inicial realizarase nos primeiros días de clase Durante a primeira ou segunda semana ao comezo do

curso. Esta servirá para detectar o nivel de cada alumna e do grupo así como calqueira dificultade que poidan ter (motrizmente, comprensión, rapidez-lentitud…).

Tamén se fará unha avaliación inicial, no día a día. Ao iniciar cada unidade didáctica faranse unha serie de reflexións sobre os contidos que se traballarán mediante unha introdución do tema e unha serie de cuestións coas que se poderá saber os coñecementos previos do alumnado.Neste caso a avaliación será fundamentada na observación e na escoita.

Unha vez detectadas as necesidades educativas específicas, estableceranse as medidas apropiadas: - Atención individual intensiva na realización de prácticas - Subministración de material de apoio na aula - Ampliación de tempo na realización de probas - Titorías durante os recreos - Realización de tarefas en grupo - Adaptación curricular intensiva de ser o caso.

Os criterios de avaliación basease na observación diaria do grao de consecución dos estándares de aprendizaxe

e na adquisición e desenvolvemento das competencias. O alumnado coñece dende o principio de curso o sistema de avaliación, que incluirá:

16

a) Respecto ao traballo: - Seguimento diario. - Traballo diario de xeito autónomo, sen necesidade de instrucións constantes. -Realización dos traballos na clase de plástica. - Preguntas orais en clase.

- Exames (se os houbese). -Realización correcta, entrega e exposición (se é o caso) de todos os traballos individuais axustándose ás condicións mínimas que se lles indican. - Realización correcta, entrega e exposición (se é o caso) de todos os traballos en grupo. - Realización correcta e entrega (se é o caso) dos traballos de ampliación axustándose ás condicións mínimas que se lles indican. Estos traballos serán valorados cunha nota de entre 0.25 a 0.5 puntos (cada un) que se incrementará na nota do trimestre. Ditos traballos serán realizados na aula e no momento de EPV, aproveitando os ratos libres. En algún momento a profesora poderá mandar algún traballo extra para casa que será calificado da mesma forma. - Entrega dentro dos plazos fixados. - Presentación correcta, orde e limpeza.

- A selección, organización e utilización do material adecuado para o desenvolvemento dos seus traballos. b) Respecto a actitude (observación na aula): - Autonomía e iniciativa persoal. - Asistencia a clase e puntualidade. - Participación activa. - Interese pola materia e afán de mellora. - Comportamento correcto c@s compañeir@s e coa profesora. - Respeto pola asignatura. - Cuidado do material e da aula e o mantemento da orde e da limpeza no seu lugar de traballo. - Realización dos deberes ou tarefas propostos pola profesora para casa (se os houbese). Para calcular a nota terase en conta o seguinte criterio:

Un 20% da nota final de avaliación provirá da actitude (observación na aula). Teranse en conta neste apartado os ítems anteriormente citados no apartado b. Un 80% da nota terano asignado as prácticas, traballos e láminas presentadas. Teranse en conta neste apartado os ítems anteriormente citados no apartado a. Así mesmo en caso de que se realizara algún exame ou proba escrita ésta contará como un traballo máis entrando dentro do 80% da valoración da avaliación pero esixirase que este exame teña unha nota igual ou superior a 3 para aprobar a avaliación. De non ser así o alumno terá que presentarse á recuperación de dito exame na avaliación seguinte previa data avisada pola profesora e sacar unha nota igual ou superior a 3 para recuperar a avaliación. Cando un alumno suspenda unha avaliación terá que repetir ou rematar os traballos que lle diga a profesora correspondentes a dita a avaliación. Criterios para recuperar a materia por trimestre : @s alumn@s que acaden unha nota media menor de 5 no trimestre, terán que recuperar a materia presentádose ao exame de recuperación (se o houbese e en caso de telo suspenso), presentar os traballos que teñan sen presentar, rematar os traballos que teñan sen rematar e repetir os traballos que, estando suspensos, a profesora considere que deben repetir. Para elo poderá facelo durante toda a seguinte avaliación nos últimos minutos de cada clase, poderá vir nalgún recreo, cando a profesora se ausente e non teñan traballo, en ratos libres que lle vaian quedando na clase ou nalgunha clase que a profesora deixe para eso. A profesora podería deizar levar nalgún momento (sempre que o avise) algún traballo para avanzar na casa. Se unha vez realizado o exame de recuperación e entregados ditos traballos, a media aritmética é igual ou superior a 5, o trimestre considerarase recuperado. Criterios para recuperar a materia en Setembro : @s alumn@s que acaden unha nota menor de 5 a final de curso (avaliación ordinaria), terán que recuperar a materia presentándose ó exame escrito de setembro e terán que presentar (o día do exame de setembro) unha serie de traballos prácticos que a profesora lles dará antes de irse de vacacións no mes de xuño. A nota do exame será o 50% da nota final e a nota dos traballos entregados será o 50% restante, sendo de carácter obrigatorio tanto a realización do exame como a presentación e realización de todos os traballos. Se algunha das duas partes consta como non presentada, @ alumn@ estará suspens@. Programa específico de traballo para o alumnado rep etidor: ao alumnado repetidor, é dicir, ao alumnado que non acadou os obxectivos marcados na programación do curso, axudaráselle a mellorar as habilidades necesarias adaptando actividades que @ axuden a acadar progresos e a mellorar as dificultades na aprendizaxe da EPV. Así mesmo e igual que ao resto de compañeir@s poderánselle entregar traballos para mellorar aquelas habilidades nas

17

que mostre máis dificultades.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE Dadas as características artísticas innatas tan diferentes d@s alumn@s, é importante ter en conta diferentes niveis de aprendizaxe: un nivel xeral, para a maioría do grupo, que se plantexa na presentación xeral da actividade proposta; un nivel para alumn@s con dificultades, que conste de actividades mais simplificadas e de actividades de reforzo dalgunhos aspectos; un nivel complementario para @s alumn@s con maiores capacidades de asimilación e destreza, para evitar o aburrimento e poder así reforzar e ampliar coñecementos (os alumnos con mais inquedanzas e un nivel máis alto na materia sempre fan propostas máis arriscadas e novidosas nos seus traballos). Hai que ter en conta que existe alumnado con necesidades educativas específicas, debido a factores de tipo individual o de orixe socio-cultural. Debemos de reforzar algunhos coñecementos que propicien o seu progreso e intentar incentivar e motivar, para que valoren os seus traballos e non se sintan desplazados no grupo. Ofrecerase así, unha cultura común en igualdade de condicións, tendo en conta as necesidades, intereses e capacidades de aprendizaxe do alumnado.

Deficiencias sensoriais: De entre estas deficiencias, a que máis afecta á materia é sen dúbida a deficiencia visual, ata o punto de que unha cegueira total imposibilitaría cursar esta área, ao menos no que á súa plasmación sobre papel se refire. Con todo, deficiencias visuais parciais non teñen que frear a aprendizaxe do debuxo técnico, xa que a agudeza visual non é un requisito necesario. Nestes casos, pódese favorecer o seguimento desta área mellorando a iluminación da aula, achegando ao alumnado ao encerado, etc.

Outra deficiencia que pode entorpecer a aprendizaxe nesta área é a de tipo motriz e a falta de coordinación. É evidente que se un alumno/a ten que poñer demasiada atención no manexo da escuadra e o cartabón, ou en que o trazado sexa aceptable, non asimilará tan ben os contidos coma outro que só debe concentrarse nas explicacións do profesor/a. Neste caso, pode ser conveniente non ser demasiado esixente coa presentación ou co acabado do trazado, a fin de non presionar demasiado ao alumno/a.

Deficiencias de carácter intelectual: Se estas deficiencias non son moi severas pode facilitarse a este tipo de alumnado o estudio do debuxo técnico explicando os contidos de forma elemental e sinxela e relacionándoos, sempre que sexa posible, coa realidade visual inmediata. A este respecto, as interseccións entre dous planos, por exemplo, poden facerse máis accesibles con obxectos planos (como anacos de cartón) que simulen a disposición dos planos do exercicio proposto.

Dificultades de integración social: Alumnos/as conflitivos, con dificultades económicas ou inmigrantes pódense incluír neste apartado. A facilitación da integración pode comezar coa achega de material de debuxo técnico, se tivesen dificultades para compralo, a fin de non acentuar as diferenzas cos demais compañeiros/as. A mediación do equipo de orientación do centro debe intervir, especialmente no caso dos inmigrantes, que ademais da súa problemática social acostuman ter dificultades idiomáticas.

Sobredotación intelectual: Este tipo de alumnos/as supoñen un caso pouco frecuente na docencia, pero non por iso deben descoidarse. Incrementar a dificultade dos exercicios pode estimular a súa curiosidade e supoñer un reto que evite un abandono da área por desinterese. Outras necesidades educativas especiais: A colaboración co departamento de orientación pode axudar a facilitar o estudio do debuxo técnico por parte deste alumnado. Este departamento debe coñecer as carencias e dificultades deste tipo de alumnos/as e a maneira de adaptar mellor o desenvolvemento da área ás súas necesidades.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES Pódense organizar visitas a diversos lugares de interese como: - Taller dalgún artista galego. - Museos, fundacións e galerías de Arte. - Percorrido escultórico por unha cidade. - Obradoiros de arte… -Calqueira actividade que a profesora e o departamento consideren que poden resultar beneficiosas na materia.

Estas actividades traballaranse en tres momentos:

- Antes de realizala. Os alumnos toman contacto co que se vai visitar para espertar certo interese. - No momento de realizar a saída. Daránselles guías de observación preparadas segundo os obxectivos que se persigan. - De volta na aula. Traballarase partindo da información obtida.

18

9. MODELO DE EXAME

EXAMEN DE 1º ESO. IES POLITÉCNICO DE VIGO.

1. Realiza dúas composicións, cada unha dentro dun rectángulo de 10 por 6 cm. · Composición abstracta empregando liñas, puntos e planos. · Composición dunha paisaxe empregando liñas e puntos.

2. Debuxa un triángulo equilátero e un cadrado dados os lados de 32 mm. 3. Indica que cores primarias empregarías para obter cada unha das seguintes cores secundarias.

Violeta....... Verde......... Laranxa…….

4. Debuxa e colorea un símbolo. Indica ao lado a que fai referencia e explícao. 5 Debuxa unha viñeta de cómic e introduce os seguintes elementos nomeándoos e indicándoos cunha frecha: onomatopeia, metáfora visual, globo ou bocadillo.

19


PROGRAMACIÓN E. PLÁSTICA, VISUAL e AUDIOVISUAL

3º E.S.O.

20

1. SECUENCIACIÓN e TEMPORIZACIÓN

NOME DOS BLOQUES DE CONTIDOS

BLOQUE 3. DEBUXO TÉCNICO. BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.


21. Lapis duro. 22. Lapis brando 23. Goma e sacapuntas. 24. Láminas normalizadas 25. Folios. 26. Regra 27. Xogo de escuadras. 28. Compás. 29. Papeis variados e cartolinas de cores 30. Lápises de cores. 31. Rotuladores. 32. Ceras. 33. Témperas. 34. Pinceis 35. Tesoiras 36. Cola. 37. Ordenador. 38. Proxector. 39. Pizarra

NOME DAS UNIDADES DIDÁCTICAS TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIÓNS

1º

U.D. 1 Elementos e lugares xeométricos. U.D. 2 Polígonos regulares e redes modulares. U.D. 3 Tanxencias e enlaces U.D. 4 Sistemas de representación.

4 6 6 8

2°

U.D. 5 Análise das formas U.D. 6 Elementos de expresión. U.D. 7 Luz, volume, cor e composición

6 6 12

3º

U.D. 8 Percepción e lectura da imaxe. U.D. 9 A linguaxe audiovisual: foto, cine, publicidade e multimedia.

12 12

21

RELACIÓN UNIDADE S DIDÁCTICAS - BLOQUE

1ª av.

UD Bloque Contido Material de ref. Temporalización

Mes Sesións 1

B3.1 Lugares xeométricos fundamentais. Circunferencia, mediatriz, bisectriz e mediana.

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8,20

Set/ Out. 4

2 B3.2 Polígonos. Polígonos regulares e irregulares. Clasificación dos polígonos.

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8,20

Out 6

B3.3 Construción de polígonos regulares dado o lado.

3

B3.4 Tanxencias e enlaces. Propiedades e consideracións xeométricas das tanxencias.

1,3,4,5,6,7,8,20

Nov. 6

B3.5 Tanxencias e enlaces en curvas técnicas: óvalos e ovoides.

B3.6 Propiedades e características das tanxencias en óvalos e ovoides.

B3.7 Enlaces en curvas técnicas. Espirais: propiedades e características.

B3.8 Redes modulares cadrada e triangular

B3.9 Concepto de simetría, xiro e translación aplicado as composicións modulares.

4

B3.10 Representación obxectiva de sólidos. Introdución aos sistemas de medida e sistemas perspectivos. Vistas diédricas dun sólido. 1,3,4,5,6,7,

8,20 Nov./ Dec

8

B3.11 Introdución ás axonometrías e ás súas características. Axonometría cabaleira aplicada a volumes sinxelos.

B3.12 Axonometría isométrica aplicada a volumes sinxelos. RELACIÓN UNIDADE DIDÁCTICA - BLOQUE

2ª av.


Mes Sesións

5

B1.1 Proceso creativo. Métodos creativos aplicados a procesos de artes plásticas e desaeño.

2, 3, 4, 5, 6,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,1

9

Xaneiro 6 B1.2 O proceso creativo dende a idea inicial ata a execución

definitiva.

B1.3 A imaxe como representación da realidade. Iconicidade na imaxe gráfica. Niveis de iconicidade

B1.4 O bosquexo ou apuntamento como estudo previo ao resultado final.

6 B1.5 Natureza da cor. Cor luz e cor pigmento. 2,3,4,7,8,9,

10,11,14, 17,18,19

Febreiro 6 B1.6 Temperatura da cor. B1.7 Simbolismo da cor.

7 B1.8 Materiais e técnicas de debuxo e pintura. Técnicas plásticas: secas, húmidas e mixtas.

2,3,4,9,10,11,12,13,1

4,15,16

Febreiro Marzo 12

RELACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS - BLOQUE

3ª av.


Mes Sesións

8

B2.1 A percepción visual. 2,3,4,5,6,9,10,11,17,

18,19 Abril 4

B2.1 O proceso perceptivo B2.2 As constantes perceptivas de forma, tamaño e cor. B2.3 Ilusións ópticas B2.4 Leis ou principios da Gestalt B2.5 Imaxe en movemento: posibilidades expresivas 2,3,4,5,6,9,1

0,11,17, 18,19

Maio 4 B2.6 Linguaxe visual. Signo visual. Significante e significado. B2.7 Linguaxe da imaxe. Aprender a ler a imaxe. B2.8 Denotación e connotación.

9

B2.9 Fotografía. A fotografía como medio de comunicación. 2,3,4,5,6,9,10,11,17, 18,19

Maio 6 B2.10

Linguaxes visual e audiovisual: funcións e códigos.

B2.11 Recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

2,3,4,5,6,9,10,11,17, 18,19

Xuño. 4

B2.12 Publicidade: principais recursos visuais empregados nela.

B2.13 Cine. O cine como medio de comunicación. 2,3,4,5,6,9,

10,11,17, Xuño 6

22

18,19

23




UD

Identif. contidos

Identif criterio

s

Identif. estándar

Compet

clave


Peso

cualific.


Traballos Probas escritas

Puntual. entregas

CL EOE

CA TIC EM

P EC PV EV

1

B3.1

B3.1

EPVA B3.1.1

CCL

Explica verbalmente ou por escrito os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

Define os lugares xeométricos fundamentais

(mediatriz, bisectriz, circunferencia,esfera.. )

10% 70% 20% 10%

x x x x

2

B3.2

B3.2

EPVA B3.2.1

CAA


Define e clasifica correctamente los polígonos de 3 a 5

lados

10% 70% 20% 10%

x x x x

B3.3

B3.3

EPVA

B3.3.1.

CMCCT

Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, coñecendo o lado.

Constrúe correctamente polígonos regulares de

ata cinco lados, coñecendo o lado

10% 70% 20% 10%

x x x x

3

B3.4

B3.4

EPVA B3.4.1

CMCCT

Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente as ferramentas..

Constrúe correctamente tanxencias entre

circunferencias e entre recta e circunferencia.

5 % 70% 20% 10%

x x x x x

EPVA

B3.4.2.

CA

Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias e rectas, utilizando adecuadamente as ferramentas.

5% 70% 20% 10%

x x x x

B3.5

B3.5

EPVA

B3.5.1.

CMCCT

Constrúe correctamente un óvalo regular, coñecendo o diámetro maior.

10% 70% 20% 10% x x x x

B3.6

B3.6

EPVA

B3.6.1.

CSIEE

Constrúe varios tipos de óvalos e ovoides, segundo os diámetros coñecidos.

5% 70% 20% 10% x x x x

B3.7

B3.7

EPVA

B3.7.1.

CMCCT

Constrúe correctamente espirais de dous, tres, catro e cinco centros.

5% 70% 20% 10% x x x x

B3.8 B3.9

B3.8

EPVA

B3.8.1.

CD

Executa deseños aplicando repeticións, xiros e simetrías de módulos.

Constrúe deseños modulares aplicando

xiros, simetrías e repetición

10% 70% 20% 10%

x x x x x

4

B3.10

B3.9

EPVA

B3.9.1.

CMCCT

Debuxa correctamente as vistas principais de volumes frecuentes, identificando as tres proxeccións dos seus vértices e as súas arestas.

Debuxa correctamente as tres vistas principais de obxectos sinxelos

10% 70% 20% 10%

x x x x x

B3.11

B3.10

EPVA

B3.10.1.

CMCCT

Constrúe a perspectiva cabaleira de prismas e cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de redución sinxelos.

Recoñece a diferencia entre perspectiva

cabaleira e isométrica e representa sólidos sinxelos en ambos

sistemas de representación.

10 % 70% 20% 10%

x x x x

B3.12

B3.11

EPVA

B3.11.1.

CCEC

Realiza perspectivas isométricas de volumes sinxelos, utilizando correctamente a escuadra e o cartabón para o trazado de paralelas.

10 % 70% 20% 10%

x x x x

24




UD

Identif.

contidos

Identif.criteri

os

Identif.

estándar

Compet

. clave

Estándares de aprendizaxe (1)

Grao mínimo consecución

Peso

cualific.

Instrumentos Elementos transv ersais


Puntual. entregas

CL EOE

CA TIC EMP

EC PV EV

5

B1.1

B1.1

EPVAB1.1.1

CAA

Crea composicións aplicando procesos creativos sinxelos, mediante propostas por escrito, axustándose aos obxectivos finais.

Crea composicións creativas sinxelas

10%

70%

20%

10%

x x x x

EPVAB1.1.2.

CSIEE

Coñece e aplica métodos creativos para a elaboración de deseño gráfico, deseños de produto, moda e as súas múltiples aplicacións.

Elabora unha peza de deseño gráfico

10%

70%

20%

10%

x x

x

B1.2

B1.2

EPVAB1.2.1

CSIEE

Reflexiona e avalía, oralmente e por escrito, o proceso creativo propio e alleo desde a idea inicial ata a execución definitiva.

10%

70%

20%

10%

x x x x

B1.3

B1.4

B1.3

EPVAB1.3.1.

CCEC

Comprende e emprega os niveis de iconicidade da imaxe gráfica, elaborando bosquexos, apuntamentos, e debuxos esquemáticos, analíticos e miméticos.

Comprende os distintos niveis de

iconicidade

10%

70%

20%

10%

x x x x

x

6

B1.5 B1.6 B1.7

B1.4

EPVAB1.4.1.

CSIEE

Realiza modificacións da cor e as súas propiedades empregando técnicas propias da cor pigmento e da cor luz, aplicando as TIC, para expresar sensacións en composicións sinxelas.

Utiliza variacións de cor xogando coa súa

expresividade

10%

70%

20%

10%

x x x x

EPVAB1.4.2.

CSC

Representa con claroscuro a sensación espacial de composicións volumétricas sinxelas.

Representa en claroscuro volumes

sinxelos

10%

70%

20%

10%

x x x x

EPVAB1.4.3.

CSIEE

Realiza composicións abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensacións por medio do uso da cor.

Crea composicións abstractas variando

as sensacións producidas pola cor

5%

70%

20%

10%

x x x x

x

B1.8

B1.5

EPVAB1.5.1.

CCL


Emprega adecuadamente

distintas técnicas gráfico-plásticas

5%

70%

20%

10%

x x x x

EPVAB1.5.2.

CCEC

Utiliza o lapis de grafito e de cor, creando o claroscuro en composicións figurativas e abstractas mediante a

5%

70%

20%

10%

x x x x x

25

7

aplicación do lapis de forma continua en superficies homoxéneas ou degradadas.

EPVAB1.5.3.

CCEC

Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas (pinceis, esponxas, goteos, distintos graos de humidade, estampaxes, etc.), valorando as posibilidades expresivas segundo o grao de opacidade e a creación de texturas visuais cromáticas.

5%

70%

20%

10%

x x x x

EPVAB1.5.4.

CAA

Utiliza o papel como material, manipulándoo, resgando ou pregando, creando texturas visuais e táctiles para crear composicións, colaxes matéricas e figuras tridimensionais.

Utiliza as propiedades

expresivas do papel para a creación de

composicións

5%

70%

20%

10%

x x x x

EPVAB1.5.5.

CSIEE


5%

70%

20%

10%

x x x x

EPVAB1.5.6

CSC

Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma responsable co medio e aproveitando as súas calidades gráfico-plásticas.

Utiliza materiais reciclados para a elaboración de composicións

5%

70%

20%

10%

x x x x

EPVAB1.5.7

CSC

Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en orde e estado perfectos, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

Coida o seu espazo de traballo e o seu

material

5%

70%

20%

10%

x x x x

26

Temporalización: 3 ª avaliación



UD

Identif.

contidos

Identif.criteri

os

Identif.

estándar

Compet

. clave

Estándares de aprendizaxe (1)


Peso

cualific.



Puntual. entregas

CL EOE

CA TIC EMP

EC PV EV

8

B2.1 B2.2

B2.1

EPVAB2.1.1

CAA

Analiza as causas polas que se produce unha ilusión óptica aplicando coñecementos dos procesos perceptivos.

Identifica as

principais ilusións ópticas das leis da

Gestalt

10%

70%

20%

10%

x x x x

B2.3. B2.4.

B2.2

EPVAB2.2.1.

CSC

Identifica e clasifica ilusións ópticas segundo as leis da Gestalt.

10%

70%

20%

10% x x

x

EPVAB2.2.2

CCEC

Deseña ilusións ópticas baseándose nas leis da Gestalt. 10%

70%

20%

10% x x x x

B2.5

B2.3

EPVAB2.3.1.

CD

Elabora unha animación con medios dixitais e/ou analóxicos.

Identifica os distintos tipos de

animación

10%

70%

20%

10%

x x x x

x

B2.6

B2.4

EPVAB2.4.1.

CCL

Distingue significante e significado nun signo visual. Distingue entre

significante e significado, entre análisis formal o

denotativo y conceptual o connotativo

10%

70%

20%

10%

x x x x

B 2.7 B 2.8

B2.5

EPVAB2.5.1.

CCL

Realiza a lectura obxectiva dunha imaxe identificando, clasificando e describindo os seus elementos

10%

70%

20%

10% x x x x

EPVAB2.5.2.

CCEC

Analiza unha imaxe, mediante unha lectura subxectiva, identificando os elementos de significación, narrativos e as ferramentas visuais utilizadas, sacando conclusións e interpretando o seu significado.

5%

70%

20%

10%

x x x x

x

9

B2.9

B2.6

EPVAB2.6.1.

CCL

Identifica encadramentos e puntos de vista nunha fotografía.

Identifica los distintos tipos de encuadramento e puntos de vista

5%

70%

20%

10%

x x x x

EPVAB2.6.2.

CD

Realiza fotografías con distintos encadramentos e puntos de vista, aplicando diferentes leis compositivas

Realiza fotografías con distintos

encadramentos, puntos de vista e

composicións

5%

70%

20%

10%

x x x x x

B2.10

B2.7

EPVAB2.7.1.

CCL

Deseña, en equipo, mensaxes visuais e audiovisuais con distintas funcións utilizando diferentes linguaxes e códigos, seguindo de xeito ordenado as fases do proceso (guión técnico, storyboard, realización, etc.), e valora de xeito crítico os resultados.

Identifica as distintas etapas da creación

dun proxecto audiovisual

5%

70%

20%

10%

x x x x

27

LENDA COMPETENCIAS CCL Comunicación lingüística. CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía. CD Competencia dixital. CAA Competencia aprender a aprender. CSC Competencias sociais e cívicas. CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor. CCEC Conciencia e expresións culturais. LENDA TRANSVERSAIS CL Comprensión lectora. EOE Expresión oral e escrita. CA Comunicación audiovisual. TIC Tecnoloxías da información e da comunicación. EMP Emprendemento. EC Educación cívica. PV Prevención da violencia. EV Educación e seguridade vial

B2.11

B2.8

EPVAB2.8.1.

CSC

Identifica os recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

Identifica os principais recursos

visuais en publicidade e medios

audiovisuais

5%

70%

20%

10%

x x x x

B2.12

B2.9

EPVAB2.9.1.

CCL

Deseña unha mensaxe publicitaria utilizando recursos visuais como as figuras retóricas

5%

70%

20%

10% x x x x

B2.13

B2.10

EPVAB2.10.1

CCEC

Reflexiona criticamente sobre unha obra de cine, situándoa no seu contexto e analizando a narrativa cinematográfica en relación coa mensaxe.

Analiza denotativa y connotativamente unha secuencia de

cine

5%

70%

20%

10%

x x x x

B2.14

B2.11

EPVAB2.11.1

CD

Elabora documentos multimedia para presentar un tema ou proxecto, empregando os recursos dixitais de xeito axeitado

Identifica distintos recursos multimedia

5%

70%

20%

10%

x x x x

28

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE

O Decreto 86/2015 establece as seguintes competencias clave do currículo: - Comunicación lingüística (CCL) - Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) - Competencia dixital (CD) - Aprender a aprender (CAA) - Competencias sociais e cívicas (CSC) - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE) - Conciencia e expresións culturais (CCEC)

A contribución da materia ao desenvolvemento de cada unha das competencias clave pode en-tenderse a través da relación entre estas e os estándares de aprendizaxe avaliables, tal e como se recolle na seguinte táboa:

CC

L

- Utiliza con propiedade as técnicas gráfico-plásticas coñecidas aplicándoas de forma axeitada ao obxectivo da actividade.

- Distingue significante e significado nun signo visual. - Realiza a lectura obxectiva dunha imaxe identificando, clasificando e describindo os seus

elementos. - Identifica encadramentos e puntos de vista nunha fotografía. - Deseña, en equipo, mensaxes visuais e audiovisuais con distintas funcións utilizando

diferentes linguaxes e códigos, seguindo de xeito ordenado as fases do proceso (guión técnico, storyboard, realización, etc.), e valora de xeito crítico os resultados.

- Explica verbalmente ou por escrito os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

CM

CC

T

- Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, coñecendo o lado. - Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias, utilizando

adecuadamente as ferramentas. - Constrúe correctamente un óvalo regular, coñecendo o diámetro maior. - Constrúe correctamente espirais de dous, tres, catro e cinco centros - Debuxa correctamente as vistas principais de volumes frecuentes, identificando as tres proxeccións dos seus vértices e as súas arestas. - Constrúe a perspectiva cabaleira de prismas e cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de redución sinxelos.

CD

- Elabora unha animación con medios dixitais e/ou analóxicos. - Realiza fotografías con distintos encadramentos e puntos de vista, aplicando diferentes leis compositivas. - Elabora documentos multimedia para presentar un tema ou proxecto, emprReflexiona

criticamente sobre unha obra de cine, situándoa no seu contexto e analizando a narrativa cinematográfica en relación coa mensaxe.egando os recursos dixitais de xeito axeitado.

- Executa deseños aplicando repeticións, xiros e simetrías de módulos.

29

CA

A

- Crea composicións aplicando procesos creativos sinxelos, mediante propostas por escrito, axustándose aos obxectivos finais. - Utiliza o papel como material, manipulándoo, resgando ou pregando, creando texturas visuais e táctiles para crear composicións, colaxes matéricas e figuras tridimensionais. - Analiza as causas polas que se produce unha ilusión óptica aplicando coñecementos dos procesos perceptivos - Clasifica correctamente calquera polígono de tres a cinco lados, diferenciando claramente se é regular ou irregular. - Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias e rectas, utilizando adecuadamente as ferramentas.

CS

C

- Representa con claroscuro a sensación espacial de composicións volumétricas sinxelas. - Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma responsable co medio e

aproveitando as súas calidades gráfico-plásticas. - Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en orde e estado perfectos, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades. - Identifica e clasifica ilusións ópticas segundo as leis da Gestalt. - Identifica os recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

CS

IEE

- Coñece e aplica métodos creativos para a elaboración de deseño gráfico, deseños de produto, moda e as súas múltiples aplicacións. - Reflexiona e avalía, oralmente e por escrito, o proceso creativo propio e alleo desde a idea

inicial ata a execución definitiva. - Realiza modificacións da cor e as súas propiedades empregando técnicas propias da cor

pigmento e da cor luz, aplicando as TIC, para expresar sensacións en composicións sinxelas. - Realiza composicións abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensacións por medio do uso da cor. - Crea co papel recortado formas abstractas e figurativas compóndoas con fins ilustrativos, decorativos ou comunicativos. - Constrúe varios tipos de óvalos e ovoides, segundo os diámetros coñecidos.

CC

EC

- Comprende e emprega os niveis de iconicidade da imaxe gráfica, elaborando bosquexos, apuntamentos, e debuxos esquemáticos, analíticos e miméticos.

- Utiliza o lapis de grafito e de cor, creando o claroscuro en composicións figurativas e abstractas mediante a aplicación do lapis de forma continua en superficies homoxéneas ou degradadas.

- Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas (pinceis, esponxas, goteos, distintos graos de humidade, estampaxes, etc.), valorando as posibilidades expresivas segundo o grao de opacidade e a creación de texturas visuais cromáticas. - Deseña ilusións ópticas baseándose nas leis da Gestalt. - Analiza unha imaxe, mediante unha lectura subxectiva, identificando os elementos de significación, narrativos e as ferramentas visuais utilizadas, sacando conclusións e interpretando o seu significado. - Reflexiona criticamente sobre unha obra de cine, situándoa no seu contexto e analizando a narrativa cinematográfica en relación coa mensaxe. - Realiza perspectivas isométricas de volumes sinxelos, utilizando correctamente a escuadra e o cartabón para o trazado de paralelas.

30

5. CRITERIOS DE AVALIACIÓN e CUALIFICACIÓN DO ALUMNADO


Aavaliación inicial realizarase cada curso mediante probas escritas nos primeiros días de clase. Tamén se fará unha avaliación inicial, no día a día. Ao iniciar cada unidade didáctica faranse unha serie

de reflexións sobre os contidos que se traballarán mediante unha introdución do tema e unha serie de cuestións coas que se poderá saber os coñecementos previos do alumnado.Neste caso a avaliación será fundamentada na observación.

Unha vez detectadas as necesidades educativas específicas, estableceranse as medidas apropiadas: - Atención individual intensiva na realización de prácticas - Subministración de material de apoio na aula - Ampliación de tempo na realización de probas - Titorías durante os recreos - Realización de tarefas en grupo - Adaptación curricular intensiva de ser o caso.

Os criteriosdeavaliaciónbaseanse na observación diaria do grao de consecución dos estándares de

aprendizaxe e na adquisición e desenvolvemento das competencias. O alumnado coñece dende o principio de curso o sistema de avaliación, que consta da realización de exames, láminas, traballos individuais e traballos colectivos. Así mesmo teñen un peso importante na cualificación: - a entrega dos traballos nos prazos establecidos - a realización dos traballos prácticos, axustándose ás condicións mínimas que se lles indican - o coidado do material e o mantemento da orde e da limpeza no seu lugar de traballo - o traballo individual e en equipo - o traballo cumprindo as normas de hixiene e seguridade - a selección, organización e utilización do material adecuado para o desenvolvemento dos seus traballos - a presentación das láminas e traballos con limpeza, orde e pulcritude - a realización de traballo de xeito autónomo, sen necesidade de instrucións constantes.

Para calcular a nota terase en conta o seguinte criterio: Un 20% da nota final de avaliación provirá da realización dun exame correspondente aos temas desenvolvidos. Un 80% da nota terano asignado as prácticas, traballos e láminas presentadas. Teranse en conta neste apartado os ítems anteriormente citados.

6. ORGANIZACIÓN DA AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES A avaliación do alumnado con materias pendente consistirá nun seguimento dos alumnos desde o

principio ata o remate do cursopara asignarlles tarefas, corrixilas, e solucionar dúbidas. Faranse exames trimestrais, e tamén un examen final na data establecida pola xefatura de estudos, para aqueles alumnos que non fixesen as tarefas ou non acadasen os mínimos esixidos nos parciais. 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Deficiencias sensoriais: De entre estas deficiencias, a que máis afecta á materia é sen dúbida a deficiencia visual, ata o punto de que unha cegueira total imposibilitaría cursar esta área, ao menos no que á súa plasmación sobre papel se refire. Con todo, deficiencias visuais parciais non teñen que frear a aprendizaxe do debuxo técnico, xa que a agudeza visual non é un requisito necesario. Nestes casos, pódese favorecer o seguimento desta área mellorando a iluminación da aula, achegando ao alumnado ao encerado, etc.

Outra deficiencia que pode entorpecer a aprendizaxe nesta área é a de tipo motriz e a falta de coordinación. É evidente que se un alumno/a ten que poñer demasiada atención no manexo da escuadra e o cartabón, ou en que o trazado sexa aceptable, non asimilará tan ben os contidos coma outro que só debe

31

concentrarse nas explicacións do profesor/a. Neste caso, pode ser conveniente non ser demasiado esixente coa presentación ou co acabado do trazado, a fin de non presionar demasiado ao alumno/a.


Dificultades de integración social: Alumnos/as conflitivos, con dificultades económicas ou inmigrantes pódense incluír neste apartado. A facilitación da integración pode comezar coa achega de material de debuxo técnico, se tivesen dificultades para compralo, a fin de non acentuar as diferenzas cos demais compañeiros/as. A mediación do equipo de orientación do centro debe intervir, especialmente no caso dos inmigrantes, que ademais da súa problemática social acostuman ter dificultades idiomáticas. Sobredotación intelectual: Este tipo de alumnos/as supoñen un caso pouco frecuente na docencia, pero non por iso deben descoidarse. Incrementar a dificultade dos exercicios pode estimular a súa curiosidade e supoñer un reto que evite un abandono da área por desinterese. Outras necesidades educativas especiais: A colaboración co departamento de orientación pode axudar a facilitar o estudio do debuxo técnico por parte deste alumnado. Este departamento debe coñecer as carencias e dificultades deste tipo de alumnos/as e a maneira de adaptar mellor o desenvolvemento da área ás súas necesidades.

32

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES Pódense organizar visitas a diversos lugares de interese como: - Taller dalgún artista galego. - Museos e galerías de Arte. - Percorrido escultórico por unha cidade. - Participación no certame “Esculturas de arena” na praia da Lanzada no mes de maio

Estas actividades traballaranse en tres momentos: - Antes de realizala. Os alumnos toman contacto co que se vai visitar para espertar certo interese. - No momento de realizar a saída. Daránselles guías de observación preparadas segundo os obxectivos que se persigan. - De volta na aula. Traballarase partindo da información obtida.

33

9. PROBA TIPO

Apelidos: Nome: Grupo: 1.- Realiza un croquis a cor con lapis de cores da situación das cores primarias e secundarias nun círculo cromático 2.- Debuxa planta, alzado e perfil da seguínte peza

3.- Debuxa en perspectiva isométrica a seguínte peza

34


PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN PLÁSTICA E

VISUAL 4º E.S.O.

35

1. SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN


1º U.D. 1 Xeometría plana U.D. 2 Debuxo técnico

12 12

2° U.D. 3 Representación en perspectiva. U.D. 4 Fundamentos do Deseño

28 14

3º U.D. 5 Composición. U.D. 6 Expresión Plástica U.D. 7 Linguaxe Audiovisual.

11 14 8

NOME DOS BLOQUES DE CONTIDOS BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA BLOQUE 2. DEBUXO TÉCNICO BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DO DESEÑO. BLOQUE 4. LINGUAXE AUDIOVISUAL E MULTIMEDIA.

Hai que destacar que esta temporalización soe verse modificada polo grao de rendemento d@s alumn@s, tendo as veces que facer maior fincapé nalgúns puntos, variando así considerablemente o tempo de realización das actividades, e polo tanto o deseño e temporalización das mesmas. Tamén se pode ver variada por actividades que se programen coincidindo nos días de clase de educación plástica e visual, vendo reducidas así o número de sesións.

MATERIAIS E RECURSOS 1. Apuntes. 2. Lápis duro 3. Lápis brando 4. Goma e sacapuntas 5. Láminas A4 6. Folios 7. Regra 8. Xogo de escuadras 9. Compás 10. Papeis variados e cartulinas de cores 11. Lápices de cores 12. Rotuladores 13. Ceras 14. Témperas 15. Pinceis 16. Tesoiras 17. Cola 18. Carboncillo e difumino 19. Utiles para traballar linóleo (plancha, gubias, papel calcante) 20. Acuarelas 21. Óleos 22. Cañón. 23. Libros de arte, deseño e publicidade. 24. Ordenador. 25. Pizarra 26. Cámara de fotos.

41

3. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE

EPVAB1.1.1. Realiza composicións artísticas seleccionando e utilizando os elementos da linguaxe plástica e visual. CCEC

EPVAB1.2.1. Aplica as leis de composición, creando esquemas de movementos e ritmos, empregando os materiais e as técnicas con precisión.

CCEC

EPVAB1.2.2. Estuda e explica o movemento e as liñas de forza dunha imaxe. CCEC

EPVAB1.2.3. Cambia o significado dunha imaxe por medio da cor. CCEC

EPVAB1.3.1. Coñece e elixe os materiais máis axeitados para a realización de proxectos artísticos. CCEC

CSIEE

EPVAB.1.3.2. Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes gráfico-plásticas, mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

CCEC

CSIEE

CAA

CD

EPVAB1.4.1. Entende o proceso de creación artística e as súas fases, e aplícao á produción de proxectos persoais e de grupo.

CSIEE

CCEC

EPVAB1.5.1. Explica, empregando unha linguaxe axeitada, o proceso de creación dunha obra artística, e analiza os soportes, os materiais e as técnicas gráfico-plásticas que constitúen a imaxe, así como os seus elementos compositivos.

CSIEE

CCEC

EPVAB1.5.2. Analiza e le imaxes de obras de arte e sitúaas no período ao que pertencen. CSIEE

CCEC

Bloque 2. Debuxo técnico

EPVAB2.1.1. Diferencia o sistema de debuxo descritivo do perceptivo. CAA

CMCCT

EPVAB2.1.2. Resolve problemas sinxelos referidos a cuadriláteros e polígonos utilizando con precisión os materiais de debuxo técnico.

CAA

CMCCT

EPVAB2.1.3. Resolve problemas básicos de tanxencias e enlaces. CAA

CMCCT

EPVAB2.1.4. Resolve e analiza problemas de configuración de formas xeométricas planas e aplícao á creación de deseños persoais.

CAA

CMCCT

EPVAB2.2.1. Visualiza formas tridimensionais definidas polas súas vistas principais. CAA

CMCCT

42

EPVAB2.2.2. Debuxa as vistas (alzado, planta e perfil) de figuras tridimensionais sinxelas. CAA

CMCCT

EPVAB2.2.3. Debuxa perspectivas de formas tridimensionais, utilizando e seleccionando o sistema de representación máis axeitado.

CAA

CMCCT

EPVAB2.2.4. Realiza perspectivas cónicas frontais e oblicuas, elixindo o punto de vista máis adecuado. CAA

CMCCT

EPVAB2.3.1. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para a creación de deseños xeométricos sinxelos.

CAA

CMCCT

Bloque 3. Fundamentos do deseño

EPVAB3.1.1. Coñece os elementos e as finalidades da comunicación visual. CSIEE

CCEC

EPVAB3.1.2. Observa e analiza os obxectos do contorno na súa vertente estética, de funcionalidade e de utilidade, utilizando a linguaxe visual e verbal.

CCEC

EPVAB3 2.1. Identifica e clasifica obxectos en función da familia ou a rama do deseño. CSIEE

CCEC

EPVAB3.3.1. Realiza distintos tipos de deseño e composicións modulares utilizando as formas xeométricas básicas, estudando a organización do plano e do espazo.

CSIEE

CCEC

EPVAB3.3.2. Coñece e planifica as fases de realización da imaxe corporativa dunha empresa. CSIEE

CCEC

EPVAB3.3.3. Realiza composicións creativas e funcionais adaptándoas ás áreas do deseño, valorando o traballo organizado e secuenciado na realización de calquera proxecto, así como a exactitude, a orde e a limpeza nas representacións gráficas.

CSIEE

CCEC

EPVAB3.3.4. Utiliza as novas tecnoloxías da información e da comunicación para levar a cabo os seus propios proxectos artísticos de deseño.

CD

CSIEE

CCEC

EPVAB3.3.5. Planifica os pasos na realización de proxectos artísticos e respecta o realizado por compañeiros e compañeiras.

CSIEE

CCEC

Bloque 4. Linguaxe audiovisual e multimedia

EPVAB4.1.1. Analiza os tipos de plano que aparecen en películas cinematográficas, valorando os seus factores expresivos.

CD

CSIEE

CCEC

EPVAB4.1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para a secuencia dunha película. CSIEE

43

Empregarase unha metodoloxía activa cuio principio fundamental sexa aprender a ver e a expresarse plásticamente mediante unha linguaxe baseada na percepción visual, desenvolvendo os valores perceptivos e expresivos mediante actividades que:

-provoquen n@ alumn@ un encontro ca sua realidade a través das súas vivencias e das formas que o rodean,

-faciliten a expresión formal destas vivencias a partir da observación e do análise,

-propicien a búsqueda de información a través do propio traballo nos temas correspondentes.

As actividades serán variadas e abertas para que non exista unha resposta única, senon que den lugar a múltiples respostas. Tentarán ser actividades motivadoras que desperten o interese d@s alumn@s por realizar traballos que supoñan un novo aprendizaxe, dependendo dos distintos niveis. Empregaranse unha serie de actividades de diferentes tipos para axudar a desenvolver as capacidades dos alumnos, ao mesmo tempo que serven de apoio para afianzar os coñecemento propios de cada unidade didáctica:

1.Actividades de observación: que potencien o desexo de rexistrar correctamente as experiencias sensoriais. 2.Actividades de interpretación: do que ven, a partir da linguaxe visual e dos seus elementos.

3.Actividades de apreciación: das diferentes maneiras de expresarse do individuo.

4.Actividades de autoexpresión: nas que o alumno poida representar as súas interpretacións persoais, fruto dos

EPVAB4.2.1. Ve películas cinematográficas nas que identifica e analiza os planos, as angulacións e os movementos de cámara.

CD

CSIEE

CCEC

EPVAB.4.2.2. Analiza e realiza fotografías, tendo en conta criterios estéticos. CD

CSIEE

CCEC

EPVAB4.2.3. Compila imaxes de prensa e analiza as súas finalidades. CD

CSIEE

CCEC

EPVAB4.3.1. Elabora imaxes dixitais utilizando programas de debuxo por computador. CD

CSIEE

CCEC

EPVAB4.3.2. Proxecta un deseño publicitario utilizando os elementos da linguaxe gráfico-plástica. CD

CSIEE

CCEC

EPVAB4.3.3. Realiza un proxecto persoal seguindo o esquema do proceso de creación. CAA

CD

CSIEE

CCEC

4. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS

44

seus pensamentos, ideas, sentimentos, emocións…

5.Actividades de autoaprendizaxe: a partir da experimentación con distintos materiais, técnicas, soportes, modos de expresión… Ademáis da variedade de actividades, debemos centrarnos noutras cuestión metodolóxicas importantes: -Organización de espazo-tempo : sempre dependendo da programación e das características da aula. É impres-cindible o traballo en diferentes espazos: aula-taller, aire libre, laboratorio fotográfico, aula de informática, aulas abalar…incluso a división da aula en diferentes espazos: para traballar individualmente, para traballar en grupo, exposición de traballos, consultas… -Dinámica de grupos : moi importante para o desenrolo d@s alumn@s. Aínda que a maior parte dos traballos son individuais realizaránse algunhos traballos en grupo, algunhas veces en parellas e outras en grupo grande, para favorecer a desinhibición e as relacións entre compañeir@s. Deberá evitarse a competitividade entre @s alumn@s, valorándose a expresión e a creación sen establecer com-paracións, de maneira que se potencie a multiplicidade de respostas ante unha mesma proposta. - Papel da profesora : a profesora favorecerá na medida do posible, un clima de interese e participación hacia a asignatura, propiciando o intercambio de ideas e opinións e colaborando no seguemento das actividades, na sua avaliación e no progreso d@ alumn@. A METODOLOXÍA XERAL ó longo do ano constará, en cada curso e en cada unidade didáctica, de: 1. Explicación da unidade correspondente. Estas explicacións, serán realizadas co apoio do canón de vídeo, imaxes, libros de arte, deseño,obxectos e de diversos materiais que faciliten o aprendizaxe d@s [email protected] veces terán que ser @s propi@s alumn@s os encargados de realizar a búsqueda de informa-ción para expricalo na clase. Pode realizarse unha búsqueda de información e investigación na casa ou ben na aula de informática do cole, tanto individual como en grupo para preparar as exposicións. 2. Realización dos traballos. Os traballos propostos e de entrega obrigatoria realizaránse nas horas de clase de EPV. Partirase sempre dunha fase de investigación, na cal @ alumn@ indagará sobre as posibilidades da activi-dade, buscando información, materiais, realizando bocetos, análises,croquis… hasta chegar ó resultado final. Nal-gunhas ocasións mandarase @ alumn@, que realice en casa fora do horario lectivo, a búsqueda da información correspondente o traballo que se vai a realizar, para así,recuperar máis tempo para as propostas prácticas e tamén dependendo do acontecido durante o curso, @s alumn@s poderán rematar na casa algún traballo, (sempre baixo aviso da profe-sora) para evitar retrasos na programación. No caso de enviar traballos ou láminas para facer na casa, estos terán que ser entregados no prazo que marcará a profesora, non recolléndose traballos fora de dito prazo de entrega e non recollendo nunca traballos feitos na casa sen que a profesora o mandase. Calqueira traballo dos realizados na clase pode repetirse ou rematarse na clase de EPV dentro do mesmo trimestre para subir nota, utilizando para elo os últimos minutos da hora de clase, os pequenos ratos libres que queden o rematar outros traballos ou asistindo no recreo a aula de plástica con dita finalidade. 3. Presentación de traballos. Proporase sempre unha data de entrega de traballos. @ alumn@ entregará os traba-llos ó profesor que os revisará, analizará, e evaluará vendo se cumplen os obxectivos marcados. Se @ alumn@ non remata o traballo proposto, éste será avaliado igualmente, poidendo rematar nos ratos libres da hora de plástica dito traballo, nos últimoas minutos da clase ou nos recreos e poidendo así subir a nota. Algunhas veces realizaránse postas en común dos traballos e presentación e exposicións dos mesmos por parte do alumnado. Algunhas veces exporanse os traballos d@s alumn@s polos pasillos do centro, de maneira que poidan servir de orgullo para o alumnado e tamén de reclamo visual para o resto da comunidade educativa. O longo do curso, sóense facer algunhas pequenas mostras de traballos e a final de curso un pase na sala de usos múltiples para mostrar os traballos audiovisuais realizados. 4. Arquivo de traballos: @s alumn@s irán arquivando os seus traballos nas suas carpetas personais, que se lle facilitan a principio de curso e que gardarán na aula. Esto posibilitará que poidan utilizalos de referencia, nalgunas propostas e que a profesora, poida revisalos cando o considere oportuno. Outros traballos, realizados en medidas máis grandes ou noutro tipo de material tridimensional ou informático, gardaránse tamén na aula ata final de curso. Os traballos poderán ser levados ó final do curso polos alumnos excepto o alumnado suspenso que non poderá recoller os seus traballos ata o mes de setembro unha vez avaliados.

5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PR OMOCIÓN DO ALUMNADO.


45

A avaliación inicial realizarase nos primeiros días de clase Durante a primeira ou segunda semana ao comezo do curso. Esta servirá para detectar o nivel de cada alumna e do grupo así como calqueira dificultade que poidan ter (motrizmente, comprensión, rapidez-lentitud…). Tamén se fará unha avaliación inicial, no día a día. Ao iniciar cada unidade didáctica faranse unha serie de reflexións sobre os contidos que se traballarán mediante unha introdución do tema e unha serie de cuestións coas que se poderá saber os coñecementos previos do alumnado.Neste caso a avaliación será fundamentada na observación e na escoita. Unha vez detectadas as necesidades educativas específicas, estableceranse as medidas apropiadas:

- Atención individual intensiva na realización de prácticas - Subministración de material de apoio na aula - Ampliación de tempo na realización de probas - Titorías durante os recreos - Realización de tarefas en grupo - Adaptación curricular intensiva de ser o caso.

Os criterios de avaliación basease na observación diaria do grao de consecución dos estándares de aprendizaxe e na adquisición e desenvolvemento das competencias. O alumnado coñece dende o principio de curso o sistema de avaliación, que incluirá:

a) Respecto ao traballo:

- Seguimento diario. - Traballo diario de xeito autónomo, sen necesidade de instrucións constantes. -Realización dos traballos na clase de plástica. - Preguntas orais en clase. - Exames (se os houbese). -Realización correcta, entrega e exposición (se é o caso) de todos os traballos individuais axustándose ás condicións mínimas que se lles indican. - Realización correcta, entrega e exposición (se é o caso) de todos os traballos en grupo. -Realización correcta e entrega (se é o caso) dos traballos de ampliación axustándose ás condicións mínimas que se lles indican. Estos traballos serán valorados cunha nota de entre 0.25 a 0.5 puntos (cada un) que se incrementará na nota do trimestre. Ditos traballos serán realizados na aula e no momento de EPV, aproveitando os ratos libres. En algún momento a profesora poderá mandar algún traballo extra para casa que será calificado da mesma forma. - Entrega dentro dos plazos fixados. - Presentación correcta, orde e limpeza. - A selección, organización e utilización do material adecuado para o desenvolvemento dos seus traballos. b) Respecto a actitude (observación na aula): - Autonomía e iniciativa persoal. - Asistencia a clase e puntualidade. - Participación activa. - Interese pola materia e afán de mellora. - Comportamento correcto c@s compañeir@s e coa profesora.

- Respeto pola asignatura. - Cuidado do material e da aula e o mantemento da orde e da limpeza no seu lugar de traballo. - Realización dos deberes ou tarefas propostos pola profesora para casa (se os houbese).

Para calcular a nota terase en conta o seguinte criterio:

Un 20% da nota final de avaliación provirá da actitude (observación na aula). Teranse en conta neste apartado os ítems anteriormente citados noo apartado b.

Un 80% da nota terano asignado as prácticas, traballos e láminas presentadas. Teranse en conta neste apartado os ítems anteriormente citados no apartado a. Así mesmo en caso de que se realizara algún exame ou proba escrita ésta contará como un traballo máis entrando dentro do 80% da valoración da avaliación pero esixirase que este exame teña unha nota igual ou superior a 3 para aprobar a avaliación. De non ser así o alumno terá que presentarse á recuperación de dito exame na avaliación seguinte previa data avisada pola profesora e sacar unha nota igual ou superior a 3 para recuperar a avaliación.

Cando un alumno suspenda unha avaliación terá que repetir ou rematar os traballos que lle diga a profesora correspondentes a dita a avaliación.

46

Criterios para recuperar a materia por trimestre : @s alumn@s que acaden unha nota media menor de 5 no trimestre, terán que recuperar a materia presentádose ao exame de recuperación (se o houbese e en caso de telo suspenso), presentar os traballos que teñan sen presentar, rematar os traballos que teñan sen rematar e repetir os traballos que, estando suspensos, a profesora considere que deben repetir. Para elo poderá facelo durante toda a seguinte avaliación nos últimos minutos de cada clase, poderá vir nalgún recreo, cando a profesora se ausente e non teñan traballo, en ratos libres que lle vaian quedando na clase ou nalgunha clase que a profesora deixe para eso. A profesora podería deizar levar nalgún momento (sempre que o avise) algún traballo para avanzar na casa. Se unha vez realizado o exame de recuperación e entregados ditos traballos, a media aritmética é igual ou superior a 5, o trimestre considerarase recuperado. Criterios para recuperar a materia en Setembro : @s alumn@s que acaden unha nota menor de 5 a final de curso (avaliación ordinaria), terán que recuperar a materia presentándose ó exame escrito de setembro e terán que presentar (o día do exame de setembro) unha serie de traballos prácticos que a profesora lles dará antes de irse de vacacións no mes de xuño. A nota do exame será o 50% da nota final e a nota dos traballos entregados será o 50% restante, sendo de carácter obrigatorio tanto a realización do exame como a presentación e realización de todos os traballos. Se algunha das duas partes consta como non presentada, @ alumn@ estará suspens@. Programa específico de traballo para o alumnado rep etidor: ao alumnado repetidor, é dicir, ao alumnado que non acadou os obxectivos marcados na programación do curso, axudaráselle a mellorar as habilidades necesarias adaptando actividades que @ axuden a acadar progresos e a mellorar as dificultades na aprendizaxe da EPV. Así mesmo e igual que ao resto de compañeir@s poderánselle entregar traballos para mellorar aquelas habilidades nas que mostre máis dificultades. 6. ORGANIZACIÓN DA AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTE S Para avaliar @s alumn@s coa materia pendente teranse en conta as seguintes consideracións: 1. Recuperación por trimestres: @s alumn@s terán que realizar e entregar nas datas correspondentes (non re-colléndose ningún traballo fora do prazo establecido) os traballos que se lle entregarán a principio do primeiro, segundo e terceiro trimestre. Estos traballos serán valorados de 1 a 10. 2. Exame final: se o alumn@ suspende algún trimestre ou non presenta o traballo, terá que presentarse a finais do terceiro trimestre ao exame escrito onde se valorarán os coñecementos d@s alumn@s referidos a contidos míni-mos. Nel avaliaranse as aprendizaxes adquiridas relativas as unidades correspondentes e ao grao de consecución das competencias básicas. Este exame será puntuado de 1 a 10. 3. Tanto os traballos como o exame estarán baseados nos contidos que cursaron @s alumn@s suspens@s. 4. É obrigatoria a realización e entrega de todos os traballos para aprobar cada un dos trimestres e a realización do exame, en caso de non ter presentado o traballo trimestral ou de telo suspenso. 5. A media aritmética dos tres trimestres será a nota final, ou se é o caso a nota do exame final realizado no tercei-ro trimestre. Se esta media aritmética é igual ou superior a 5, considerarase que o alumno acadou os obxectivos previstos e as competencias básicas correspondentes, superando polo tanto a asignatura. Se a nota final fose inferior a 5 @ alumn@ terá que presentarse no mes de setembro, realizando as probas correspondentes que con-sistirán na entrega de traballos (que realizará nas vacacións de verao) e na realización dun exame de setembro. Cada unha destas partes valdrá o 50% da nota final de setembro. 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE Dadas as características artísticas innatas tan diferentes d@s alumn@s, é importante ter en conta diferentes niveis de aprendizaxe: un nivel xeral, para a maioría do grupo, que se plantexa na presentación xeral da actividade proposta; un nivel para alumn@s con dificultades, que conste de actividades mais simplificadas e de actividades de reforzo dalgunhos aspectos; un nivel complementario para @s alumn@s con maiores capacidades de asimilación e destreza, para evitar o aburrimento e poder así reforzar e ampliar coñecementos (os alumnos con mais inquedanzas e un nivel máis alto na materia sempre fan propostas máis arriscadas e novidosas nos seus traballos). Hai que ter en conta que existe alumnado con necesidades educativas específicas, debido a factores de tipo individual o de orixe socio-cultural. Debemos de reforzar algunhos coñecementos que propicien o seu progreso e intentar incentivar e motivar, para que valoren os seus traballos e non se sintan desplazados no grupo. Ofrecerase así, unha cultura común en igualdade de condicións, tendo en conta as necesidades, intereses e capacidades de aprendizaxe do alumnado.

Deficiencias sensoriais: De entre estas deficiencias, a que máis afecta á materia é sen dúbida a deficiencia visual, ata o punto de que unha cegueira total imposibilitaría cursar esta área, ao menos no que á súa plasmación sobre papel se refire. Con todo, deficiencias visuais parciais non teñen que frear a aprendizaxe do debuxo técnico,

47

xa que a agudeza visual non é un requisito necesario. Nestes casos, pódese favorecer o seguimento desta área mellorando a iluminación da aula, achegando ao alumnado ao encerado, etc.

Outra deficiencia que pode entorpecer a aprendizaxe nesta área é a de tipo motriz e a falta de coordinación. É evidente que se un alumno/a ten que poñer demasiada atención no manexo da escuadra e o cartabón, ou en que o trazado sexa aceptable, non asimilará tan ben os contidos coma outro que só debe concentrarse nas explicacións do profesor/a. Neste caso, pode ser conveniente non ser demasiado esixente coa presentación ou co acabado do trazado, a fin de non presionar demasiado ao alumno/a.


Dificultades de integración social: Alumnos/as conflitivos, con dificultades económicas ou inmigrantes pódense incluír neste apartado. A facilitación da integración pode comezar coa achega de material de debuxo técnico, se tivesen dificultades para compralo, a fin de non acentuar as diferenzas cos demais compañeiros/as. A mediación do equipo de orientación do centro debe intervir, especialmente no caso dos inmigrantes, que ademais da súa problemática social acostuman ter dificultades idiomáticas. Sobredotación intelectual: Este tipo de alumnos/as supoñen un caso pouco frecuente na docencia, pero non por iso deben descoidarse. Incrementar a dificultade dos exercicios pode estimular a súa curiosidade e supoñer un reto que evite un abandono da área por desinterese. Outras necesidades educativas especiais: A colaboración co departamento de orientación pode axudar a facilitar o estudio do debuxo técnico por parte deste alumnado. Este departamento debe coñecer as carencias e dificultades deste tipo de alumnos/as e a maneira de adaptar mellor o desenvolvemento da área ás súas necesidades. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES Pódense organizar visitas a diversos lugares de interese como: - Taller dalgún artista galego. - Museos, fundacións e galerías de Arte. - Percorrido escultórico por unha cidade. - Obradoiros de arte… -Calqueira actividade que a profesora e o departamento consideren que poden resultar beneficiosas na materia.

Estas actividades traballaranse en tres momentos:

- Antes de realizala. Os alumnos toman contacto co que se vai visitar para espertar certo interese. - No momento de realizar a saída. Daránselles guías de observación preparadas segundo os obxectivos que se persigan. - De volta na aula. Traballarase partindo da información obtida.

7. EXAME TIPO Nome:

1. Realiza o deseño dun logotipo de forma que conteña unha tanxente interior ou exterior a dúas circunferencias. Indica a que fai referencia o logotipo e realiza correctamente o exercicio de tanxencia para incluilo no deseño.Utiliza un folio A4 (na parte de arriba o exercicio e na de abaixo o logotipo). Coloréao.

2. Debuxa a perspectiva cabaleira da seguinte figura utilizando escuadra e cartabón e mantendo as medidas

que indica.

3. Indica a que tipo de plano pertencen as seguintes imaxes:

1

Realiza o deseño dun logotipo de forma que conteña unha tanxente interior ou exterior a dúas circunferencias. Indica a que fai referencia o logotipo e realiza correctamente o exercicio de tanxencia para

o deseño.Utiliza un folio A4 (na parte de arriba o exercicio e na de abaixo o logotipo). Coloréao.

Debuxa a perspectiva cabaleira da seguinte figura utilizando escuadra e cartabón e mantendo as medidas

tencen as seguintes imaxes:

2 3

48

Grupo:

Realiza o deseño dun logotipo de forma que conteña unha tanxente interior ou exterior a dúas circunferencias. Indica a que fai referencia o logotipo e realiza correctamente o exercicio de tanxencia para

o deseño.Utiliza un folio A4 (na parte de arriba o exercicio e na de abaixo o logotipo). Coloréao.

Debuxa a perspectiva cabaleira da seguinte figura utilizando escuadra e cartabón e mantendo as medidas

49

6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE E NSINO E A PRÁCTICA DOCENTE EN EPV.

ACTIVIDADE INDICADORES DE LOGRO

Planificación

• Planifica a práctica docente tendo en conta os estándares de aprendizaxe. • Realiza a temporización tendo en conta as horas asignadas á materia e a duración dunha

sesión de traballo. • Selecciona e secuencia os contidos de maneira progresiva e tendo en conta os aspectos

particulares de cada grupo. • Planifica as clases de maneira aberta e flexible. • Selecciona e elabora os materiais e recursos didácticos para desenvolver a práctica docen-

te na aula.

• Establece criterios, procedementos e instrumentos de avaliación correlacionados cos es-tándares de aprendizaxe.

Motivación do alumnado

• Dá a coñecer a planificación da práctica na aula proporcionando unha visión de conxunto

ao comezo de cada bloque de contidos e de cada sesión de traballo. • Establece canles de comunicación para que o diálogo sexa fluído dentro e fóra da aula. • Proporciona ao alumnado o apoio necesario durante o proceso de ensino-aprendizaxe. • Desenvolve actividades de diversos tipos e características introducindo elementos novedo-

sos. • Fomenta un bo ambiente na aula. • Promove a participación activa do alumnado. • Fai posible a retroalimentación na entrega e avaliación de prácticas e traballos. • Relaciona os contidos, os proxectos e as actividades cos intereses do alumnado. • Organiza a aula para que o alumnado dispoña de espazo e recursos na realización de prác-

ticas e proxectos.

• Evita a repetición de proxectos a fin de introducir elementos novedosos que motiven ao alumnado.

Traballo na aula

• Resume e repasa ao comezo de cada sesión os contidos xa traballados en sesións anterio-

res. • Utiliza exemplos na introdución de novos contidos. • Resolve as dúbidas do alumnado dentro e fóra das sesións de traballo. • Establece tempos fóra das sesións de traballo para atender ao alumnado. • Utiliza diferentes soportes durante as sesións de traballo. • Selecciona prácticas, proxectos e actividades en xeral que permitan alcanzar os estándares

de aprendizaxe e a adquisición dascompetencias clave.

50

Avaliación do proceso de

nesino-apredizaxe

• Realiza a avaliación inicial a fin de tomar as medidas individuais ou colectivas necesarias. • Analiza os procesos e os resultados das prácticas, proxectos, exercicios, probas e activida-

des en xeral. • Establece medidas que permitan introducir melloras. • Fai posible a retroalimentación na entrega e avaliación de prácticas e traballos indicando os

aspectos nos que o alumnado pode e debe • introducir melloras. • Proporciona indicacións durante a realización do traballo práctico na aula. • Supervisa de forma continua a resolución de exercicios e realización de tarefas que se de-

senvolven durante as sesións de traballo. • Favorece os procesos de autoavaliación. • Propón actividades complementarias para resolver problemas que xorden durante o proceso

de ensino-aprendizaxe. • Establece con claridade os criterios de avaliación e de puntuación. • Informa ao alumnado e ás súas familias dos resultados obtidos.

8. CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS EN EPV. O currículo oficial recoñece a importancia de promover o desnvolvemento de novas atitudes e valores. Debe ser suficientemente flexible para recoller as novas necesidades formativas características dunha sociedade plural en permanente cambio. Po tanto, contén un conxunto de ensinanzas que, integradas no propio programa das materias, atravésano e imprégnano. Reciben a denominación xenérica de ensinanzas transversais. A LOMCE no seu artigo 24.6 establece que, sen prexuízo do seu tratamento específico nalgunhas das materias de etapa, a comprensión lectora, a expresión oral e escrita, a comunicación audiovisual, as tecnoloxías da información e da comunicación, o emprendemento e a educación cívica e constitucional se traballan en todas as materias. Traballaremos a comprensión lectora sobre todo nos temas relacionados con publicidade e cartelismo, o concepto de “slogan”, a diferencia entre o que di obxetivamente e o que transmite subliminalmente… Para a expresión oral e escrita intentarase que o alumnado sexa quen de expresar de forma escrita e oral, con un vocabulario técnico correcto, aquello que realiza de forma gráfica (técnicas empregadas, trazados xeométricos…), ou ben realizando análises de obras de arte contrastadas (aspectos denotativos e connotativos). A comunicación audiovisual xa forma parte dos contidos da materia de educación plástica visual e audiovisual nos tres cursos da ESO con diferentes unidades didácticas específicas para cada curso. En cuanto ás TIC, fomentaremos a autonomía e a colaboración na busca de información a través de internet, o emprego de materiais interactivos e outros recursos disponibles na rede no proceso ensino-aprendizaxe ( visitas virtuais a museos para a análise de obras de arte, por exemplo) e o emprego do soporte informático na elaboración e presentación dos traballos do alumnado, ademáis de inicialos no manexo de programas e aplicación específicas de edición de imaxe (Gimp), de debuxo vectorial (inkscape, autocad). A capacidade para o emprendemento verase enriquecida co emprego de instrumentos como os traballos e os proxectos grupais, onde xurdirá a necesidade de toma de decisión, de ter iniciativas imaxinativas e creativas ás propostas formuladas (Esto terá maior peso nos cursos de 3º e 4º da ESO). A educación cívica e constitucional deberá estar presente en toda a actividade da aula en canto a convivencia e o respecto absoluto ós demais a as súas creacións. A igualdade entre sexos , conséguese fomentando o interese polo análise crítico de contenidos discriminatorios que posúen as representacións gráficas, como a publicidade, na que se utiliza a muller como símbolo sexual, procurando eliminar estereotipos, que de algunha maneira se reflexen no seu traballo. A Educación Plástica e Audiovisual, tamén aborda outros aspectos como a educación para a paz , educación para a saude …ofrecendo estos temas na realización dalgunhas acti-vidades, como por exemplo, carteis publicitarios. A aplicación de temas transversais nos propios traballos favorece a educación en valores e polo tanto o respeto polas opinións e promove un desenvolvemento emocional, de autoestima e autonomía d@ alumn@, a través das suas capacidades expresivas e creativas. En relación ca educación para o consumo , esta área dota @s alumn@s dunha serie de procedementos que lles facilita analizar críticamente as necesidades de consumo a través da publicidade,desenvolvendo unha actitude crítica e reflexiva sobre as mensaxes a través de diferentes medios de comunicación. Os productos de consumo cultural, como o cine, teatro, pintura… que @s alumn@s utilizan xeralmente para cubrir momentos de ocio, son medios que van a provocar a sua capacidade creativa.

51

Na educación ambiental , Educación Plástica e Audiovisual ofrece @ alumn@ pautas para valorar as obras crea-das en relación co medio ambiente: arquitectura, urbanismo,escultura… contribuindo o desenvolvemento das per-soas co seu entorno. Por outra parte, o traballo con materiais e obxectos de desfeito, aporta n@ alumn@ a reali-zación de obras creativas desenvolvendo unha conciencia sobre o gasto excesivo e o abuso de consumo. Igual-mente pretendese que @s alumn@s respeten, valoren e conserven o patrimonio cultural, sensibilizando@s a través dunha actitude crítica e reflexiva. Ademais intentaremos introducir tódolos contidos común-tranversais no desenvovemento das competencias clave, nos diferentes bloques de contidos de todos os cursos, orientándoos cara unas actitudes concretas: Fomentar a tolerancia intelectual para aceptar e estar abertos a outras, opinión, interpretacións e puntos de vista diferentes dos propios. - Propugnar una actitude de rexeitamento ante mensaxes que denotan una discriminación sexual, racial, social, etc.. - Difundir a análise de materiais impresos e audiovisuais como una forma de comprender, integrar e relacio-nar os recursos verbais e plástico-visuais que empregan. - Fomentar o emprego de tecnoloxías da información e a comunicación para mellorar a cultura plástico-visual e para expresar de forma persoal e creativa, vivencias e emocións. - Convidar á utilización creativa de recursos materiais variados do entorno, tanto convencionais como non convencionais.

9. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR EN EP V. -Realización de actividades nas que se inclúan diversos textos, como por exemplo, ilustración dos mesmos, ou debuxar a partires do que nos suxiran. - Lectura de exercicios así como de apuntamentos. - Entrega de textos relacionados coa materia e realización de cuestións. - Realización dun dicionario técnico. - Lectura de artigos do xornal relacionados con algunha das unidades didácticas.

10. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC. - Uso de recursos dixitais na aula, como ordenador e proxector. - Realización de actividades co ordenador, na aula de informática, dentro das posibilidades do Centro.

11. REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAM ACIÓNS EN EPV. Debido ao carácter práctico da materia de EPV, a finais de cada trimestre farase un análise do traballo levado a cabo, de forma que poida ser avaliado a finais de curso para poder realizar a memoria e a programación do curso seguinte,reducindo, ampliando ou modificando a mesma. Darase moita importancia a avaliación dos contidos, o tipo de actividades levadas a cabo, o plantexamento das actividades e a dinámica de grupos para revisalos e mo-dificalos, se fose necesario.Hai que ter sempre en conta a avaliación inicial, que será a que nos indicará o nivel aproximado do alumnado para poder finalizar e encamiñar no curso a programación establecida.Dentro do análise da propia programación didáctica do curso hai que ter en conta: -Se se vai consultando a propia programación ó longo do curso. -Se se van cumplindo as competencias básicas. -As ferramentas de avaliación. -As posibilidades de cumplir a programación en cada curso. -Se saben @s alumn@s a programación, a metodoloxía e os criterios de cualificación empregados (uso da programación de aula). -Se introduzo na programación algún dos temas ou actividades propostas polo alumnado. -Se se vai enriquecendo e reforzando a materia ó longo do curso.

52

Cada unha das avaliacións debe ser un instrumento de mellora para a propia programación. Os datos que se van obtendo son útiles para obter melloras que poidan servir para modificar a programación para adaptala mellor ás propias necesidades dos alumn@s. Estos datos teñen que servir para mellorar a avaliación propia durante o cur-so, non so ó final xa que se non non será productivo para ese curso. Durante cada trimestre servirá para identificar lagunas, aspectos que supoñen algunha dificultade para o alumnado ou necesidades de aumentar actividades de reforzo ou ampliación. Realmente será unha avaliación que vai a servir como ferramenta de mellora durante o propio curso e para os vindeiros cursos.

53


PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS DA ARTE I

54



1ª AV

BLOQUE 1. AS ORIXES DAS IMAXES ARTÍSTICAS BLOQUE 2. AS GRANDES CULTURAS DA ANTIGÜIDADE: EXIPTO, MESOPOTAMIA,PERSIA E CHINA BLOQUE 3. A ORIXE DE EUROPA: GRECIA BLOQUE 4. O IMPERIO OCCIDENTAL; ROMA BLOQUE 5. A ARTE PRERROMÁNICA BLOQUE 6. O ROMÁNICO,ARTE EUROPEA BLOQUE 7. O GÓTICO BLOQUE 8. O RENACEMENTO BLOQUE 9. MIGUEL ANXO BUONARROTI BLOQUE 10. O RENACEMENTO EN ESPAÑA BLOQUE 11. O BARROCO BLOQUE 12. O ROCOCÓ E O RESTO DE EUROPA BLOQUE 13. O NEOCLASICISMO

2ª AV

3ªAV

MATERIAIS E RECURSOS 4. Apuntamentos. 5. Internet. 6. Ordenador. 7. Proxector. 8. Biblioteca.

CORRESPONDENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS – BLOQUES

RELACIÓN UNIDADE DIDÁCTICA - BLOQUE

1ªav

U.D. BLOQUE CONTIDOS Materiais de referencia

Temporalización

Mes Sesións

1

B1.1 Arte Rupestre: A pintura, escultura e técnicas. 1 2 3 4 5

Sept

2

B1.1 Representación simbólica. 1

B1.2 Nexos de unión coas tendencias actuais. 1/2

B1.3 As Venus, símbolo de fertilidade. 1

B1.2 As construccións megalíticas. Stonehenge, mito e realidade. 1/2



1ªav


Temporalización

Mes Sesión

2

B2.1 Exipto.

1 2 3 4 5

Out

1

B2.2 Cultura, arquitectura e arte. 2

B2.2 O culto aos mortos, inmortalidade e resurrección. 1/2

B2.2 O mito de Isis. 1/2

B2.12 Esquematización narrativa: a pintura. A encáustica. 2

B2.15 Idealismo e naturalismo. Escultura. 1

B2.11 Moblaxe, obxectos suntuarios. 1/2

B2.3 Mesopotamia e Persia. 1

B2.5 Feitos artísticos relevantes: restos arqueolóxicos. 1/2

B2.10 China. 2

B2.12 Escultura en terracota. Mito e realidade. 1

55



1ªav


Temporalización

Mes Sesións

3

B3.1 Grecia, entre Exipto e Persia. 1 2 3 4 5

Out Nov

2

B3.4 A arquitectura. As órdes clásicas 1

B3.6 A escultura. Evolución da forma desde o hieratismo exipcio: arte arcaico, clásico e helenístico. 3

B3.9 A cerámica grega; iconoloxía e recursos ornamentais. 2

B3.7 Cultura material. 1/2

B3.11 O teatro grego. 1/2

B3.2 Política e arte: o Partenón. 2



1ªav

2ªav


Temporalización

Mes Sesións

4

B4.1 Roma, a gran cultura mediterránea. 1 2 3 4 5

Dec

Xan

2

B4.2 A arte etrusca. Elementos identificativos. 1

B4.3 A estrutura política romana e a relación coa arte. 1/2

B4.5 A arquitectura romana. 3

B4.6 A escultura, do naturalismo etrusco o clasicismo e idealización imperial. 1

B4.8 A pintura romana. A técnica do fresco. 1

B4.9 A literatura e o teatro romano. 1/2

B4.10 Artes aplicadas, moblaxe, obxectos e vestimentas. 1



2ªav


Temporalización

Mes Sesións

5

B5.1 A arte visigoda, arquitectura e xoiería. 1 2 3 4 5

Xan

1/2

B5.2 A arte prerrománica asturiana. 2

B5.3 A arte árabe na península ibérica 2

B5.4 A arte mozárabe. 1

B5.6 Os códices miniados. Ilustración en pergameo. 2

B5.8 Iconografía medieval. Arte dos pobos do norte de Europa. 1/2



U.D. BLOQUE CONTIDOS Materiais de Temporalización

56

2ªav referencia Mes Sesión

6

B6.1 Creación e difusión do románico. 1 2 3 4 5

Feb

1/2

B6.3 O mileniarismo e a sua influencia na arte. 1/2

B6.2 A arquitectura. Características. 3

B6.4 A pintura e a escultura.Simbolismo románico. 2

B6.8 Roupa , moblaxe e costumes. 1/2

B6.6 Escultura: imaxes relixiosas 1

B6.9 Pintura románica; narrativa 1

B6.10 Pintura románica; características formais 2



2ªav


Temporalización

Mes Sesións

7

B7.1 Desenrolo económico europeo.

1 2 3 4 5

Marzo

1

B7.2 O gótico arte europeo. 2

B7.3 Extensión xeográfica. 1/2

B7.4 A arquitectura, edificios públicos e relixiosos. 1

B7.4 A catedral gótica. Características 2

B7.5 As etapas do gótico: inicial, pleno e florido. 1/2

B7.6 A escultura, evolución desde o románico. 1

B7.10 A pintura gótica 2

B7.12 Vestimentas e costumes. 1/2


RELACIÓN UNIDADE DIDÁ CTICA - BLOQUE

2ªav

3ªav


Temporalización

Mes Sesións

8

B8.2 Renacemento; etapas: Trecento, Quattrocento e Cinquecento.

1 2 3 4 5

Mar Abril

Abril

1

B8.1 Florencia e Roma 1/2

B8.1 Expansión do Renacemento. 1

B8.4 Arquitectura do renacemento. 2

B8.12 Escultura Donatello. 2

B8.6 Pintura, perspectiva áurea. O óleo. 2

B8.7 Leonardo da Vinci: vida e obras. 1

B8.9 A cor de Venecia:Tiziano, Veronés e Tintoretto. 2

B8.10 Música do renacemento 1/2

B8.8 Canon realista; SandroBoticcelli 1

B8.14 Perspectiva cónica 1/2

B8.15 Técnica ao óleo 2

B8.11 O moble no renacemento. 1

57



3ªav


Temporalización

Mes Sesións

9

B9.1 Miguel Anxo; biografía 1 2 3 4 5

Abril

1/2

B9.2 Relevancia social do artista renacentista. O artista total. 1

B9.3 Arquitectura,San Pedro do Vaticano. 1

B9.4 Pintura; a capela Sixtina. 2

B9.5 A escultura; evolución e obras representativas. 2



3ªav


Temporalización

Mes Sesións

10

B10.1 Renacemento en España, implantación e cronoloxía

1 2 3 4 5

Maio

1/2

B10.2 Reis Católicos, Carlos V e Filipe II 1/2

B10.3 Peculiaridades do Renacemento español. Do plateresco a Juan de Herrera.

1

B10.5 Arquitectura renacentista. 1

B10.6 Escultura;: Alonso de Berruguete 1

B10.4 Pintura: Pedro Berruguete, El Bosco, El Greco. 2

B10.7 SofonisbaAnguissola pintora 1/2

B10.8 A música renacentista en España 1/2

B10.9 Moblaxe e o vestiario na España de século XVI 1/2



3ªav


Temporalización

Mes Sesións

11

B11.7 A arte do exceso

1 2 3 4 5

Maio Xuño

1/2

B11.6 A arquitectura barroca, Bernini e Borromini. Versalles 2

B11.10 Imaxinaria española: Gregorio Fdez. Alonso Cano e Pedro Mena 1

B11.12 Realismo Diego de Velázquez 2

B11.13 Naturalismo Valdés Leal e Murillo 1

B11.14 Tenebrismo Caravaggio 2

B11.15 Pintura flamenga, Rubens 2

B11.16 Costumismo holandés; Vermeer de Delf 1/2

B11.9 A escultura, Bernini, a imaxinería 2

B11.11 A pintura, o tenebrismo. O seculo de ouro español.Rembrandt. 2

B11.18 A música no barroco. A ópera 1/2

B11.14 Artes aplicadas e decorativas. A indumentaria no barroco.

1/2

58

B11.21 A caixa escura 1/2



3ªav


Temporalización

Mes Sesións

12

B12.1 O Rococó, a moda de Francia

1 2 3 4 5

Xuño

1/2

B12.1 Absolutismo político O rei Sol 1/2

B12.2 Refinamiento sensual 1/2

B12.3 Arquitectura Pazo de Versalles 1

B12.4 Pintura rococó 1

B12.5 Pintores españoles Goya e Mengs 2

B12.4 B12.5

A Pintura: Watteau, Fragonard, Boucher, MarieLouise ElisabethVigeé-Lebrun 1

B12.15 A técnica da cerámica: porcelana e louza 1/2

B12.8 Imaxinería: Salzillo 1/2

B12.9 Música: Mozart 1/2

B12.13 As manufacturas reais europeas: a porcelana de Sêvres, Meissen mais El Buen Retiro. 1

B12.14 Real Fábrica de vidro de La Granja 1/2

B12.17 A técnica do vidro soplado 1

CORRPONDENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS – BLOQUES


3ªav


Temporalización

Mes Sesións

13

B13.6 A volta o clasicismo.O academicismo

1 2 3 4 5

Xuño

1/2

B13.1 Orixe do neoclasicismo. Luis XVI 1/2

B13.2 Arquitectura recursos formais gregos e romanos 1/2

B13.5 Edificios Capitolio Washington, Opera Paris e Congreso Diputados de Madrid 1

B13.7 Auxe do orientalismo 1

B13.11 Pintura inglesa ThomasLawrence, J. Reynolds 1

B13.13 Moblaxe en Francia, estilos Luis XV e Luis XVI 1/2

B13.8 A arquitectura: o influxo de Palladio 1/2

B13.5 Pintura: David, Ingres. 1

B13.9 A escultura; Cánova e Carpeaux 1

B13.4 O estilo Imperio 1/2

B13.14 Xoiaría, reloxos, vestiario e porcelana. 1/2

59

2. RELACIÓN DE ASPECTOS CURRICULARES PARA CADA UNID ADE

Temporalización: 1ª avaliación Estándares de aprendizaxe avaliables Criterios de cualificación e instrumentos de avalia ción Elementos transversais

UD 1

Identif.

contidos

Identif.

criterios

Identif. estánda

r

Compet. clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consec. Peso cualifi

c.


Trab. ind.

Trab.

grupo

Proba

escrita

Puntual. entregas

CL EOE CA TIC

EMP

EC PV EV

B1.1 B1.1 FA1B1.1.

1 CSC/CCEC B1.1. Analizar a temática da escultura e pintura rupestres. Identifica as imaxes rupestres e relaciónaascoas imaxes tribais ou étnicas existentes no mundo. 20% 40% 25% 30% 5% x x x x

B1.2 B1.2 FA1B1.2.1

CCEC/CD B1.2. Debater acerca das posibles explicacións simbólicas das imaxes rupestres. Compara as imaxes prehistóricas coasimaxes de grupos étnicos 15% 50% 50% x x x x

B1.3 B1.3 FA1B1.3.1 CAA/CCEC B1.3. Recoñecer as características principais da pintura rupestre.

Relaciona a iconografía rupestre concomposicións de artistas actuais.

20% 60% 40% x x x x

B1.4 B1.4 FA1B1.4.

1 CMCCT/CC

EC B1.4. Explicar as características técnicas da pintura rupestre a partir de exemplos relevantes da Península Ibérica.

Recoñece as imaxes dos restos arqueolóxicosrelevantes e sitúaas coa cultura correspondente

20% 40% 60% x x x x x

B1.5 B1.5 FA1B1.5.1

CCEC B1.5. Analizar Stonehenge e os labores de recreación efectuados no século XX no monumento.

Ver video Stonehenge 25% 40% 35% 20% 5% x x x x

UD 2

B2.1 B2.1 FA1B2.1.1

CD/CCEC B2.1. Identificar a arte exipcia en relación con outras culturas diferentes.

Relación con Persia y Roma

9% 40% 60% x x x x

B2.2

B2.3 B2.10

FA1B2.2.2 CCEC/CAA B2.2. Analizar a posible relación entre o modo de vida e a arte

exipcia. Establece relación causa-forma entrea estructura política e a plasmación plástica que dela sefai.

7% 40% 35% 20% 5% x x x x FA1B2.3.

1 CCEC B2.3. Explicar a iconoloxíaexipcia relacionando a imaxeco

poder político. Analiza la imagen de un faraón 9% 40% 60% x x x x x x

B2.4 B2.9 FA1B2.4.

1 CCL B2.4. Identificar a técnica narrativa das pinturas exipcias. Que esa ley de la frontalidad 10% 40% 60% x x

B2.5 B2.11 FA1B2.5.

1 CCEC B2.5. Comparar as pezas escultóricas segundo o seu material e súafinalidade: pedra, madeira, obxectos suntuarios, sarcófagos, etc.

Diferencia la piedra esculpida de la pared roca pintada 8% 40% 60% x x

B2.6 B2.12 FA1B2.6.1

CCEC/CMCC

B2.6. Experimentar a técnica da encáustica. Intenta hacer con ceras un trabajo inspirado en egipto 20% 60% 35% 5% x x

B2.7 B2.2 FA1B2.7.1 CAA/CCEC

B2.7. Recoñecer a tipoloxía das culturas encravadas no Oriente Medio, a exipcia e a chinesa.

Que sabes sobre los gerreros de Xian y los emperadores 8% 40% 60% x x

B2.8 B2.3 FA1B2.8.1 CCEC

B2.8. Recoñecer a escultura en terracota dos guerreiros de Xian, do mausoleo do primeiro emperador Qin.

Sabes diferenciar la textura de la terracota de la cerámica 5% 40% 60% x x

B2.9 B2.13 FA1B2.9.

1 CCEC B2.9. Relacionar as claves políticas e artísticas dos guerreiros de Xian. Valora la importancia de emperador en la sociedad china 9% 40% 60% x x

B2.10

B2.14 FA1B2.10.1

CCEC/CMCCT

B2.10. Relacionar a técnica da escultura en terracota con usos actuais similares.

Busca un ejemplo de un artista actual que trabaje en terracota 10% 60% 35% 5% x x

B2.11 B2.15 FA1B2.11.

1 CCEC/CAA B2.11. Analizar nas culturas antigas a diferenza entre imaxes idealistas e naturalistas, e a súa posible relación coa finalidade da peza.

Diferencia el naturalismo de Grecia con 5% 40% 60% x x

UD3

B3.1

B2.3

FA1B3.1.1 CAA/CCEC

B3.1. Analizar comparativamente a arte arcaica grega e a arte exipciafronteiriza. Aprecia algunos rasgos en común entre las figuras egipcias y las griegas 12% 40% 60% x x x x x

B3.2 B3.2 FA1B3.2.

1 CSC/CCEC B3.2. Identificar a arquitectura grega. Orixesformais e sociais. Describe algunos elementos de la arquitectura que son de madera 12% 40% 60% x x x x x B3.3

B3.6 FA1B3.3.1 CCEC B3.3. Explicar convenientemente as partes esenciais da

arquitectura grega. Desribe los elementos fundamentales de un frontón griego 6% 40% 60% x x x x x x

B3.4 B3.7 FA1B3.4.

1 CCEC B3.4. Diferenciar as etapas na arte grega a partir das peculiaridades de cada etapa reflectidasnunha creación determinada.

Identifica a un escultor de cada etapa del arte griego 14% 40% 60% x x x x x

B3.5 B3.6 FA1B3.5.

1 CCEC/CSIE

E B3.5. Diferenciar as características da escultura grega. Relacionar a arte grega con outrasculturas ouaplicacións posteriores Mira otros tipos de forntones a lo largo de la historia 12% 40% 35% 20% 5% x x x x

B3.6 B2.9 FA1B3.6.1 CCL/CCEC B3.6. Describir a técnica da cerámica grega. Que describían en imágenes en las cerámicas griegas 12% 60% 35% 5% x x x x

B3.7 B3.10 FA1B3.7.

1 CCEC B3.7. Identificar a tipoloxía da xoiaríagrega en relación con outras culturas. Describe la técnica de la fundición para joyas de oro 13% 40% 35% 20% 5% x x

B3.8 B3.11 FA1B3.8.1 CCEC B3.8. Valorar o teatro grego e a súa influencia no teatro

posterior. Describe las partes del teatro griego 12% 20% 80% x x

60


UD 4

Identif. contido

s

Identif. criterios

Identif. estánd

ar

Compet. clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consec. Peso cualifi

c.


Trab.

ind.

Trab.

grupo

Proba

escrita

Puntual. entrega

s

CL EOE

CA TIC

EMP

EC PV

EV

B4.1 B2.2 FA1B4.1.1

CAA/CCEC B4.1. Valorar a importancia da cultura romana no mediterráneo e a súa transcendencia histórica posterior.

Dibuja el mapa del imperio romano conlos países actuales 14% 40% 60% x x x x x

B4.2 B2.4

FA1B4.2.1

CCEC B4.2. Explicar a importancia do latín como lingua común europea e a súa transcendencia na arte.

Habla de las lenguas que surgieron del latín 8% 40% 60% x x x x

B4.3 FA1B4.3.1 CCEC B4.3. Identificar as obras arquitectónicas da cultura romana a partir da identificación visual

dos seus elementos principais. Enumera tipos de edificaciones civiles romanas 8% 40% 60% x x x x x

B4.4 B4.7 FAB4.4.1 CCEC B4.4. Relacionar a basílica romana coas igrexascristiás posteriores, analizando os planos das plantas de diferentes edificios.

Compara el esquema de basílica romana, con la iglesia visigoda y románica 14% 40% 60% x x

B4.5 B4.5 FA1B4.5.1

CMCCT/CCEC

B4.5. Valorar a importancia técnica dos edificios romanos Describe la forma de construir con ladrillo y mortero 12% 40% 60% x x

B4.6 B4.8 FA1B4.6.1

CCEC B4.6. Analizar a técnica da pintura ao fresco e a do mosaico. Cita alguno de los principales yacimientos de mosaico en la península 20% 60% 35% 5% x x

B4.7 B4.9 FA1B4.7.1 CD/CCEC B4.7. Relacionar o teatro romano e o teatro grego Muestra sobre el esquema del teatro las diferencias arquitectónicas

entre las dos culturas 12% 35% 60% 5% x x

B4.8 B4.10 FA1B4.8.

1 CSIEE/CC

EC B4.8. Comparar as artes aplicadas da cultura romana coas efectuadas noutros momentos e noutras culturas.

Por algunos ejemplos de cómo influyo la artesanía romana en las posteriores 13% 40% 60% x x

UD 5

B5.1 B5.1 FA1B5.1.1 CCEC B5.1. Identificar as claves expresivas da arte visigoda. Explia algunas diferencias entre el arte paleocristiano y e arte romano 8% 40% 35% 20% 5% x x x x

B5.2 B5.2 FA1B5.2.1 CD/CCEC B5.2. Relacionar a situación social e a arte aplicada. Relacionar parcialmente a situación social e a arte aplicada 8% 40% 60% x x x x

B5.3 B5.3 FA1B5.3.1 CSIEE B5.3. Analizar os templos visigodos e as súas características principais. Analiza la arquitectura de Santa Comba de Bande 8% 40% 60% x x x x

B5.3 B5.4 FA1B5.4.1 CCEC B5.4. Diferenciar a arte cristiá e a árabe na Península Ibérica. Comenta alguna construcción árabe en la península 13% 40% 60% x x

B5.4 B5.5 FA1B5.5.1 CCEC B5.5. Analizar a técnica do artesoado das cubertas de madeira nasigrexas españolas. Ver video de empresas de artesonado 12% 40% 60% x x

B5.6 B5.6 FA1B5.6.1 CCL/CCEC B5.6. Describir a técnica da pintura e escritura sobre pergameo. Motivos iconográficos. Como se prepara un pergamino 20% 60% 35% 5% x x

B5,7 B5.7 FA1B5.7.1 CMCCT/CCEC

B5.7. Explicar a técnica construtiva da xoiaría visigoda. Técnica cloisonné e a súa aplicación posterior.

ver diferencia hay entre cloasone y repujado 14% 60% 35% 5% x x

B5.8 B5.8 FA1B5.8.1 CCEC B5.8. Identificar as claves expresivas da arte do norte de Europa, tanto en España como no resto do continente.

Menciona algunas notas características del arte nordico 12% 40% 60% x x

UD 6

B6.1 B6.1 FA1B6.1.1 CSC/CAA B6.1. Explicar a relación da ordeBeneditina e a expansión da arte románica. Describe algún monasterio benedictino 8% 40% 60% x x x x

B6.2 B6.2 FA1B6.2.1 CCEC B6.2. Identificar os elementos románicos na arquitectura, nomeadamente nos edificios relixiosos. Identifica loe ementos de un pórtico románico 12% 40% 60% x x x x

B6.3 B6.3 FA1B6.3.1 CCEC B6.3. Comentar o mito ou a realidade da teoría milenarista da fin do mundo. Selecciona algunas escenas de apocalipsis 8% 40% 60% x x x x x

B6.4 B6.4 FA1B6.4.1 CMCCT B6.4. Relacionar a iconoloxía medieval e a súa plasmación gráfica. Imita la decoración de un pergamino 14% 40% 60% x x x x

B6.5 B6.5 FA1B6.5.1 CD/CCEC B6.5. Explicar a finalidade iconográfica da escultura relixiosa e a forma consecuente con este obxectivo.

Describe los elementos gráficos de un pantocrator 14% 40% 60% x x x x x

B6.6 B6.7 FA1B6.6.1 CCEC B6.6. Comparar a escultura e a pintura románicas coas creacións anteriores e posteriores.

Describe algún elemento de la idealización que se produce en le románico 15% 40% 60% x x

B6.7 B6.8 FA1B6.7.1 CCEC B6.7. Identificar os obxectos e os elementos característicos da vida cotiá na Idade Media, nomeadamente a vestimenta.

Dibuja alguno de los elementos de de atrezo de una película medieval 6% 40% 60% x x

B6.8 B6.9 FA1B6.8.1 CD/CCEC B6.8. Comparar a estrutura narrativa románica e bizantina. Muestra las similitudes entre el mosaico bizantino y la pintura románica 18% 40% 60% x x

B6.9 B6.10 FA1B6.9.1 CAA/CCEC B6.9. Relacionar a pintura románica con técnicas similares posteriores. Practica la pintura al temple sobre una tabla 5% 60% 35% 5% x x

61

UD 7

Identif.

contidos

Identif.

criterios

Identif. estánda

r

Compet. clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consec. Peso

cualific.


Trab. ind.

Trab.

grupo

Proba escrita

Puntual.

entregas

CL EOE CA TIC

EMP

EC PV EV

B7.1 B7.1 FA1B7.1.1 CMCCT B7.1. Analizar as claves sociais e técnicas da orixe do Gótico. Ver vídeo sobre el arte gótico 8% 40% 60% x x

B7.2 B7.2 FA1B7.2.

1 CCL/CCEC B7.2. Diferenciar as catedrais góticas doutras anteriores e posteriores. Analiza el arco de ogiva 9% 40% 35% 20% 5% x x x

B7.3 B7.2 FA1B7.3.1

CAA/CCEC B7.3. Identificar e nomear correctamente as claves principais da arte gótica: escultura, vidreiras policromadas e arcadas. Describir las técnicas del arte gótico 9% 40% 35% 20% 5% x x

B7.4 B7.4 FA1B7.4.1 CCEC B7.4. Relacionar a arte gótica e a súa revisión no século XIX. Compara edificios medievales góticos con edificios del neogótico 14% 40% 35% 20% 5% x x

B7.5 B7.5 FA1B7.5.

1 CCEC B7.5. Explicar o proceso técnico da creación de vidreiras policromadas. Describir las técnicas de los vitrales 12% 15% 5% x x

B7.6 B7.6 FA1B7.6.1

CMCCT/CCEC

B7.6. Comparar e identificar correctamente a escultura gótica fronte á románica. Explica tres diferencias entre escultura románica y gótica 12% 35% 35% 25% 5% x x

B7.8 B7.7 FA1B7.7.1 CCEC B7.7. Identificar o proceso técnico da pintura sobre táboa, a preparación e os resultados. Simplifica el proceso de pintura sobre tabla 10% 60% 35% 5% x x

B7.9 B7.9 FA1B7.8.

1 CSIEE/CCE

C B7.8. Describir a técnica de pintura ao tempero. Haza una pintura en cartulina de un icono con temepra 20% 40% 35% 20% 5% x x

B7.10 B7.10 FA1B7.9.1

CD/CCEC B7.9. Analizar a vestimenta gótica nasimaxesrelixiosas e civís da época. Describe alguna vestimenta medieval 6% 40% 60% x x

UD8

B8.1 B8.1 FA1B8.1.1 CAA/CCEC B8.1. Valorar a importancia histórica do estilo do renacemento e a súa transcendencia posterior. Que significa renaciomiento 6% 40% 35% 20% 5% x x

B8.2 B8.2 FA1B8.2.1 CD/CCEC B8.2. Identificar as claves técnicas da arquitectura renacentista e a súa relación coa cultura romana. Analiza tres aspectos estilísticos entre roma y el renacimiento 10% 40% 60% x x x x

B8.3 B8.3 FA1B8.3.1 CSIEE B8.3. Recoñecer a proporción áurea nalgún elemento de estilo renacemento: arquitectura,

moblaxe, etc. Define la proporción aurea 8% 40% 35% 20% 5% x x

B8.4 B8.4 FA1B8.4.1 CCEC B8.4. Identificar as principais obras de artistas do Renacemento italiano. Reconoce a dos artistas del renacimiento italiano 12% 40% 60% x x

B8.5 B8.5 FA1B8.5.1 CCEC/CMCCT

B8.5. Comparar a pintura veneciana e a do resto de Europa. Explica tres características de la pintura veneciana 10% 40% 60% x x

B8.6 B8.6 FA1B8.6.1 CCEC B8.6. Identificar as esculturas e os traballos en volumemáis emblemáticas do Renacemento Habla de tres esculturas famosas del renacimiento 10% 40% 60& x x

B8.7 B8.7 FA1B8.7.1 CCEC B8.7. Analizar as vestimentas da época, nomeadamente na pintura. Dibuja un vestido obtenido de un cuadro rencentista 16% 35% 35% 5% x x

B8.8 B8.8 FA1B8.8.1 CD/CCEC B8.8. Recoñecer as claves técnicas da perspectiva cónica. Reconce los elementos de la perspectiva cónica 18% 40% 35% 20% 5% x x

B8.9 B8.9 FA1B8.9.1 CAA B8.9. Explicar as claves técnicas da pintura ao óleo, referenciando o seu uso en aplicación sobre lenzo. Diferencia la pintura al óleo de la del temple 10% 40% 35% 20% 5% x x x x

UD 9

B9.1 B9.1 FA1B9.1.1 CMCCT B9.1. Explicar a relación de mecenado entre Michelangelo, os Medici e o papa Xulio II. Describe en que consiste el mecenazgo 15% 40% 35% 20% 5% x x

B9.2

B9.2 FA1B9.2.1 CCEC B9.2. Analizar a importancia do concepto de artista total. Define el concepto de artista generico 25% 40% 35% 20% 5% x x

B9.3 B9.6 FA1B9.3.1 CSIEE B9.3. Describir as claves iconolóxicas e iconográficas nos frescos da Capela Sixtina. Describe esquemáticamente la capilla sixitina 35% 40% 60% x x

B9.4 B9.7 FA1B9.4.1 CCEC/CSC B9.4. Identificar as claves evolutivas na escultura de Michelangelo. Menciona tres esculturas evolutivas de Miguel Angel 25% 40% 60% x x x

62


UD 10

Identif.

contidos

Identif.

criterios

Identif. estándar

Compet. clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consec. Peso

cualific.


Trab. ind.

Trab.

grupo

Proba escrita

Puntual.

entregas

CL EOE CA TIC

EMP

EC PV EV

B10.1 B10.1 FA1B10.1.1 CCL/CCEC B10.1. Relacionar a cronoloxía do Renacemento español co italiano. Haz una línea de tiempo de renacimiento italiano y español 15% 40% 35% 20% 5% x x

B10.2

B10.2 FA1B10.2.1 CAA/CCEC B10.2. Identificar a relación entre a sociedade da época e as artes plásticas. Describe as tarefas artística no renacemento 10% 40% 35% 20% 5% x x

B10.3 B10.3 FA1B10.3.1 CSIEE B10.3. Recoñecer as principais obras arquitectónicas do Renacemento español. Menciona algún edifico público do renacemento español 10% 40% 60% x x

B10.4 B10.5 FA1B10.4.1 CSC B10.4. Comparar a técnica escultórica da Península Ibérica e do resto de Europa. Menciona algunha escultura renacentista en España 8% 40% 60% x x x

B10.5 B10.6 FA1B10.5.1 CCEC B10.5. Distinguir as obras pictóricas máis importantes do renacemento español. Menciona tres pintores do renacemento español 20% 40% 60% x x

B10.6 B10.7 FA1B10.6.1 CSIEE/CCEC B10.6. Comparar a obra pictórica de SofonisbaAnguissola coa pintura coetánea. Distingue algunha obra de Sofonisba 15% 40% 60% x x

B10.7 B10.8 FA1B10.7.1 CCEC B10.7. Identificar as claves musicais da música renacentista. Mencionar os instrumentos musicais que se daban no renacemento 10% 60% 35% 25% 5% x x

B10.8 B10.9 FA1B10.8.1 CCEC B10.8. Recoñecer os obxectos cotiáns e os vestiarios do renacemento. Debuxaralgunha vestimenta da época 12% 40% 35% 25% 5% x x

UD11

B11.1 B11.1 FA1B11.1.1 CAA/CCEC B11.1. Recoñecer as claves da arte barroca. Detecta como se dá o cambio nas formas do barroco 8% 40% 35% 20% 5% x x

B11.

2

B11.5 FA1B11.2.1 CSC/CCEC B11.2. Utilizar correctamente o vocabulario técnico aplicado aos elementos arquitectónicos. Describir os elementos dunha portada barroca 10% 40% 35% 20% 5% x x

B11.3

B11.7 FA1B11.3.1 CCEC B11.3. Identificar a asimetría en elementos da arte barroca e doutras culturas diferentes. Feixeunha composición asimétrica imitando ao barroco 8% 40% 60% x x B11.

4 B11.8 FA1B11.4.1 CCEC B11.4. Comparar as fachadas renacentistas e barrocas en España. Menciona dos arquitecturas barrocas y dos renacentistas de España 10% 40% 60% x x x B11.

5 B11.9 FA1B11.5.1 CCEC B11.5. Identificar as obras máis representativas da escultura barroca, en relación cos

autores correspondentes. Menciona a dos artistas barrocos 8% 40% 60% x x B11.

6 B11.1

0 FA1B11.6.1 CCEC B11.6. Distinguir a escultura hispánica da do resto de Europa. Menciona tres diferencias entre el barroco español y el europeo 15% 40% 60& x x B11.

7 B11.1

0 FA1B11.7.1 CCEC B11.7. Comparar a escultura monocromática e a escultura policromada. Que significado tienepolicromático y monocromático 6% 40% 60% x x

B11.8

B11.14 FA1B11.8.1 CSIEE B11.8. Identificar a pintura barroca, comparando os estilos, por países. Menciona una obra barroca de los principales países europeos 8% 40% 35% 20% 5% x x

B11.9

B11.12

FA1B11.9.1 CSC B11.9. Comparar a iluminación tenebrista no barroco e en culturas posteriores. Ha un claroscuro de parte de una obra barroca 8% 40% 35% 20% 5% x x B11.10

B11.17

FA1B11.10.1 CCEC B11.10. Recoñecer a música barroca e a súa evolución desde a música renacentista. Oir unas piezas de barroco 5% 40% 60% x x

B11,11

B11.18

FA1B11.11.1

CAA/CCEC B11.11. Valorar o nacemento da ópera e a súa transcendencia posterior. Relaciona la opera y la zarzuela 4% 40% 60% x x B11.12

B11.20

FA1B11.12.1

CCEC/CMCCT

B11.12. Identificar a moblaxe e as artes decorativas do barroco. Describe alguna de las artes decorativas del barroco 4% 40% 35% 20% 5% x x

B11.13

B11.21

FA1B11.13.1

CCEC/CMCCT

B11.13 Analizar o proceso técnico da cámara escura. Hacer un cámara oscura en equipo 6% 35% 35% 25% 5% x x

UD 12

B12.1 B12.1 FA1B12

.1.1 CCEC/CA

A B12.1. Comparar a arte barroca e o Rococó, e establecer similitudes e diferenzas. Como se puede complicar un estilo gráficamente 10% 40% 35% 20% 5% x x

B12.2 B12.4 FA1B12

.2.1 CCECCS

C B12.2. Diferenciar a temática relixiosa e a temática profana. Menciona alguna obra del rococó español 10% 40% 35% 20% 5% x x

B12.3 B12.6 FA1B12

.3.1 CCEC B12.3. Comparar as obras pictóricas de Marie-Louise-ÉlisabethVigée-Lebrun e os pintores masculinos da súa época. Hceralgun esquema de una obra Marie-Louise-ÉlisabethVigée-Lebrun 10% 40% 60% x x

B12.4 B12.7 FA1B12.4.1 CCEC B12.4. Valorar as similitudes e as diferenzas entre a obra pictórica de Anton Rafael Mengs e

pintores posteriores, por exemplo Francisco de Goya. Imitar alguna pintura goyesca 20% 40% 60% x x x

B12.5 B12.8 FA1B12

.5.1 CCEC B12.5. Comparar o tratamento iconolóxico dos motivos relixiosos entre Gregorio Fernández e Salzillo. Menciona algunas delas obras de Salcillo 10% 40% 60% x x

63

B12.6 B12.9 FA1B12

.6.1 CCEC B12.6. Analizar a obra musical de Mozart: análise, identificación de fragmentos de obras máis populares e comparación con obras doutros autores e doutras épocas. Audición de una obra de mozar 5% 35% 35% 25% 5% x x

B12.7 B12.10 FA1B12.7.1 CCEC B12.7. Describir as partes as composicións musicais. Enumera las partes de una obra musical 10% 40% 60% x x

B12.8 B12.13 FA1B12

.8.1 CSIEECC

EC B12.8. Analizar as claves estilísticas do estilo rococó, especialmente en vestiarios e moblaxe en España e en Europa. Enumera lgun mobiliario del rococo 5% 40% 35% 20% 5% x x

B12.9 B12.15 FA1B12.9.1 CSC B12.9. Recoñecer a importancia artística da cerámica, e nomeadamente da porcelana,

valorando a evolución desde a louza ata as figuras desta época. Dibujaalgunaspiezas cerámicas imitando el rococó 5% 40% 35% 20% 5% x x

B12.10 B12.17 FA1B12

.10.1 CCEC/CC

MCT B12.10. Explicar o modo de fabricación do vidro soprado. Ver video y comentar de soplado de vidrio 15% 35% 35% 25% 5% x x

Temporalización: avaliación Estándares de aprendizaxe avaliables Criterios de cualificación e instrumentos de avalia ción Elementos transversais

UD 13

Identif.

contidos

Identif.

criterios

Identif.

estándar

Compet.

clave Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consec. Peso

cualific.


Trab. ind.

Trab.

grupo

Proba escrita

Puntual.

entregas

CL EOE CA TIC

EMP EC PV EV

B13.1 B13.1 FA1B13

.1.1 CCEC/CA

A B13.1. Identificar as claves do neoclasicismo arquitectónico. Comenta alguna característica de la volta ao clasicismo 10% 40% 35% 20% 5% x x

B13.2

B13.6 FA1B13.2.1

CSIEE B13.2. Valorar a transcendencia do neoclasicismo dentro da cultura europea. Desribe el porque la arquitectura axuda ao poder 10% 40% 35% 20% 5% x x

B13.3 B13.7 FA1B13

.3.1 CSC/CCE

C B13.3. Recoñecer os elementos da cultura oriental que se van incorporando progresivamente á cultura europea. Describe algunhas fontes de inspiración orientales en artistas euro. 25% 40% 60% x x

B13.4 B13.9 FA1B13.4.1

CCEC B13.4. Comparar as obras escultóricas dos artistas europeos máis salientables. Comenta duas pezas escultóricas neoclásicas 15% 40% 60% x x x

B13.5 B13.10 FA1B13

.5.1 CCEC B13.5. Comparar o tratamento pictórico de pintores coetáneos, por exemplo Jean Louis David e JeanAugusteDominique Ingres. Describe brevemente o realismo 10% 35% 35% 25% 5% x x

B13.6 B13.12 FA1B13.6.1

CCEC/CCL

B13.6. Identificar as obras pictóricas máis importantes dos pintores ingleses. Ver documental de Turner 15% 40% 60% x x

B13.7 B13.14 FA1B13

.7.1 CCEC B13.7. Discernir entre a moblaxe Luís XV e a Luís XVI. Busca algunhas imáxes do mobiliario daepoca 15% 40% 60& x x

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS CCL Comunicación lingüística. CL Comprensión lectora. CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía. EOE Expresión oral e escrita. CD Competencia dixital. CA Comunicación audiovisual. CAA Competencia aprender a aprender. TIC Tecnoloxías da información e da comunicación. CSC Competencias sociais e cívicas. EMP Emprendemento. CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor. EC Educación cívica. CCEC Conciencia e expresións culturais. PV Prevención da violencia.

EV Educación e seguridade viaria.

64


CC

L

Identificar a técnica narrativa das pinturas exipcias. Explicar convenientemente as partes esenciais da arquitectura grega. Describir a técnica da cerámica grega. Explicar a importancia do latín como lingua común europea e a súa transcendencia na arte. Describir a técnica da pintura e escritura sobre pergameo. Motivos iconográficos. Explicar as claves técnicas da pintura ao óleo, referenciando o seu uso en aplicación sobre lenzo. Describir as claves iconolóxicas e iconográficas nos frescos da Capela Sixtina. Utilizar correctamente o vocabulario técnico aplicado aos elementos arquitectónicos. Explicar o modo de fabricación do vidro soprado. Describir as partes as composicións musicais. Relacionar a cronoloxía do Renacemento español co italiano.

CM

CC

T

Experimentar a técnica da encáustica. Identificar o proceso técnico da pintura sobre táboa, a preparación e os resultados. Analizar a técnica da pintura ao fresco e a do mosaico. Identificar o proceso técnico da pintura sobre táboa, a preparación e os resultados. Analizar o proceso técnico da cámara escura. Recoñecer as claves técnicas da perspectiva cónica

CA

A

Comparar as pezas escultóricas segundo o seu material e súa finalidade: pedra, madeira, obxectos suntuarios, sarcófagos, etc. Comparar a escultura e a pintura románicas coas creacións anteriores e posteriores. Comparar e identificar correctamente a escultura gótica fronte á románica. Comparar a pintura veneciana e a do resto de Europa. Identificar as claves evolutivas na escultura de Michelangelo. Comparar as fachadas renacentistas e barrocas en España. Comparar a iluminación tenebrista no barroco e en culturas posteriores. Comparar a escultura monocromática e a escultura policromada. Comparar a arte barroca e o Rococó, e establecer similitudes e diferenzas. Identificar as claves do neoclasicismo arquitectónico.

CS

C

Analizar a posible relación entre o modo de vida e a arte exipcia Relacionar a situación social e a arte aplicada Analizar as claves sociais e técnicas da orixe do Gótico. Identificar as claves expresivas da arte do norte de Europa, tanto en España como no resto do continente.. Identificar a relación entre a sociedade da época e as artes plásticas. Comparar as obras pictóricas de Marie-Louise-ÉlisabethVigée-Lebrun e os pintores masculinos da súa época. Valorar a transcendencia do neoclasicismo dentro da cultura europea. Recoñecer os elementos da cultura oriental que se van incorporando progresivamente á cultura europea.

CS

IEE

Relacionar a técnica da escultura en terracota con usos actuais similares. Analizar a importancia do concepto de artista total Comparar a obra pictórica de SofonisbaAnguissola coa pintura coetánea. Valorar a transcendencia do neoclasicismo dentro da cultura europea.

CC

EC

Analizar a temática da escultura e pintura rupestres. Debater acerca das posibles explicacións simbólicas das imaxes rupestres. Recoñecer as características principais da pintura rupestre. Identificar a arte exipcia en relación con outras culturas diferentes. Identificar a técnica narrativa das pinturas exipcias. Recoñecer a tipoloxía das culturas encravadas no Oriente Medio, a exipcia e a chinesa. Identificar as obras arquitectónicas da cultura romana a partir da identificación visual dos seus elementos principais. Comparar as artes aplicadas da cultura romana coas efectuadas noutros momentos e noutras culturas. Identificar as claves expresivas da arte visigoda. Analizar os templos visigodos e as súas características principais. Diferenciar a arte cristiá e a árabe na Península Ibérica. Identificar e nomear correctamente as claves principais da arte gótica: escultura, vidreiras policromadas e arcadas. Comparar e identificar correctamente a escultura gótica fronte á románica. Recoñecer as claves da arte barroca. Utilizar correctamente o vocabulario técnico aplicado aos elementos arquitectónicos. Identificar as obras máis representativas da escultura barroca, en relación cos autores correspondentes. Identificar a pintura barroca, comparando os estilos, por países. Comparar a iluminación tenebrista no barroco e en culturas posteriores. Recoñecer a música barroca e a súa evolución desde a música renacentista. Identificar a moblaxe e as artes decorativas do barroco. Identificar as claves técnicas da arquitectura renacentista e a súa relación coa cultura romana. Identificar as principais obras de artistas do Renacemento italiano. Identificar as esculturas e os traballos en volume máis emblemáticas do Renacemento Diferenciar a temática relixiosa e a temática profana. Analizar a obra musical de Mozart: análise, identificación de fragmentos de obras máis populares e comparación con obras doutros autores e doutras épocas. Analizar as claves estilísticas do estilo rococó, especialmente en vestiarios e moblaxe en España e en Europa. Identificar as claves do neoclasicismo arquitectónico. Comparar as obras escultóricas dos artistas europeos máis salientables. Identificar as obras pictóricas máis importantes dos pintores ingleses. Discernir entre a moblaxe Luís XV e a Luís XVI.

65

4. METODOLOXÍA

Aspectos xerais 1. Partir da competencia inicial do alumnado: realización dunha proba de diagnóstico de coñecementos previos.

2. Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe, con actividades de reforzo e de ampliación.

3. Potenciar as metodoloxías activas e participativas:

1. Combinar traballo individual e cooperativo: exercicios de realización individuais, participación na aula e traballos en grupo.

2. Aprendizaxe por proxectos: por exemplo, realización dunha pintura mural en grupo ou representación teatral dos temas estudados(teatoro, grego, romano,barroco...).

4. Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas: realización de exercicios e corrección dos mesmos na aula.

Estratexias metodolóxicas 5. Memorización comprensiva: explicación da materia con axuda de material audiovisual, facendo cuestións

na aula

segundo se van explicando diferentes conceptos, poñendo exemplos.

6. Indagación e investigación sobre documentos, textos, exposicións de arte na cidade, películas,etc.

7. Comentarios de textos e imaxes.

Exemplo de secuenciación de traballo na aula: reali zación dunha representación teatral (teatro grego)

Motivación:

� Actividade de exploración de ideas e coñecementos previos: autores, personaxes, traxedias, comedias, obras teatrais...

� Formulación de cuestións que favorezan o conflito cognitivo: sabes que duración debe ter? Cal é a labor do coro? Que diferencias hai entre teatro clásico e o teatro actual? As obras de teatro atenienses implicaban a toda a comunidade, pretendese facer o mesmo con esta actividade.

� Presentación da actividade con fotos, documentais e visionado de exemplos.

Información do profesor/a:

� Información básica para todo o alumnado: desenvolvemento do tema con axuda do proxector.

� Información complementaria para reforzo e apoio: realización de esquemas do tema.

� Información complementaria para afondamento e ampliación: búsqueda de recursos na web.

Traballo persoal:

� Lectura e comprensión dos textos: análise dos elementos formais dunha representación teatral.

� Análise de documentos visuais, pequenas investigacións acerca da música, escenografía, vestiario,maquillaxe...

66

� Resposta a preguntas: cuestionario sobre as diferentes fases de creación dunha obra teatral.

� Resolución de problemas: execución das diferentes fases e realización final dunha obra de teatro na cal debe colaborar todo o grupo.

� Realización das máscaras, as togas,os coturnos e os demais elementos que compoñen a escenografía.

Avaliación:

1. Análise de producións: traballos, comentarios, investigacións, etc.

a. Individuais

b. En grupo.

2. Probas escritas.

3. Entrega dos traballos na data fixada.

5. AVALIACIÓN

Avaliación contínua A nota media de cada avaliación virá determinada pola media ponderada das notas obtidas en cada tema dos impartidos ao longo do trimestre correspondente, segundo as porcentaxes indicadas no apartado 1. A nota correspondente a cada tema obterase de realizar a media ponderada das notas obtidas cos diferentes instrumentos de avaliación, segundo se indica no apartado 1. Entre os devanditos instrumentos faráse unha proba escrita, ao remate dos temas, e que consistirá nun cuestionario similar ao que se adxunta e que se atopa ao remate de este documento. Todos os instrumentos de avaliación serán puntuados de 0 a 10 puntos. Os traballos non entregados na data fixada polo profesor serán puntuados cun “0”. En caso de non superar unha avaliación, esta poderá ser recuperada na seguinte, entregando os traballos suspensos ou non presentados anteriormente,e facendo unha proba escrita similar a presentada ao final de este documento e procedendo de novo á ponderación correspondente á avaliación ordinaria. Esta última situación non é aplicable á 3ª avaliación. No caso de suspender esta, o/a alumno/a deberá presentarse á avaliación final (indícanse os parámetros a continuación).

Avaliación final O alumnado que non supere as tres avaliacións deberá presentarse a un exame final, do mesmo tipo e coas mesmas condicións que os realizados na avaliación continua, no que será avaliado de todos os estándares correspondentes á/ás avaliación/s suspensa/s. A cualificación final do curso será a media aritmética das cualificacións obtidas nas tres avaliacións

Avaliación extraordinaria

67

O alumnado que teña que ser avaliado na convocatoria extraordinaria realizará un exame similar e coas mesmas condicións que os realizados nas avaliacións ordinaria e final, e no que serán avaliados os estándares correspondentes a todo o curso.

Recuperación e avaliación de pendentes. Ao comezo de cada trimestre, entregarase un dossier cos temas correspondentes e coas propostas de exercicios a realizar. Farase un seguimento mensual das entregas. Os instrumentos de avaliación serán os devanditos exercicios e un exame similar ao proposto para a avaliación continua, que se realizará trimestralmente. A nota parcial de cada trimestre obterase de realizar a media aritmética das puntuacións obtidas nos traballos (40%) e a puntuación obtida no exame (60%). Para obter a nota final do curso, farase a media aritmética das notas parciais dos tres trimestres. O alumnadoque non realice este seguimento terá dereito a realizar un exame final de características similares ás establecidas na avaliación contínua e nas datas fixados pola Xefatura de Estudos.

68

6.EXAME TIPO

69


PROGRAMACIÓN CULTURA AUDIOVISUAL I

70

1. 1.- SECUENCIACIÓN ETEMPORALIZACIÓN

NOMEDASUNIDADESDIDÁCTICAS TRIMESTRE UNIDADESDIDÁCTICAS NºDESESIÓNS

1º

U.D.1Conceptoenatureza daimaxe. 12 U.D.2Elementosbásicos daimaxe.Composicióneencadre. 12 U.D.3Guiónde cine. 16 U.D.4Preprodución. 16

2° U.D.5Rodaxe. U.D.6Posprodución.

26 26

3º

U.D.7Aimaxe fixa. 20 U.D.8Procedementofotográfico. 10 U.D.9Ailuminación. 10

CORRESPONDENCIABLOQUES- UNIDADESDIDÁCTICAS

1ªav.

UD Bloque Contido Material-

deref. Temporalización Mes Sesións

1

B1.1/B1.2 Xeneralidades.

1,2,3,4, 5

Set./Out.

12

B1.3 Concepto deimaxe. B1.5 Niveldeiconicidadedasimaxes. B1.4 Funciónsdasimaxes.

B1.5 Análise denotativo e connotativo deimaxesfixaseproduciónsaudiovisuais.

B1.4 Teoría da comunicación. B1.4/B2.11 Acomunicaciónsubliminare apublicidade.

B1.4 Conceptosbásicosdapercepción. B1.4/B2.9 Interferenciasna comunicaciónvisual.

2

B2.1/B2.8 Oselementosbásicosdaimaxe;o punto, a liña, aforma.

1,2,3,4, 5

Out.

12 B2.8/B2.10 Acomposicións. B2.8/B2.10 Opeso visual. B2.8/B2.10 Criteriosdecomposición.

B2.8 Encadre ecentro de interese.

B4.6 Introdución. ¿Comofacerun guión?

B4.6 Recursosparaguionistas. B4.6 Aidea.OLogLine. B4.6 Aestrutura.

MATERIAISERECURSOS 1. Apuntes. 2. Internet. 3. Ordenador. 4. Softwaredixital. 5. Proxector. 6. Cámarade fotos. 7. Cámaradevídeo. 8. Micrófono.

NOMEDOSBLOQUESDECONTIDOS

BLOQUE1.IMAXEESIGNIFICADO.

BLOQUE2.AIMAXEFIXAEASÚACAPACIDADEEXPRESIVA.

BLOQUE3.AIMAXEEN MOVEMENTOEA SÚACAPACIDADEEXPRESIVA.BLOQUE4.NARRATIVAAUDIOVISUAL.

71

3

B4.6 Asinopse. 1,2,3,4,

5,6,7

Nov.

16 B4.6 Otratamento.

B4.6 A escaleta.A escena.A secuencia. B4.3/B4.4 Osdiálogos.

B4.6 Oguión literario. 4 B4.1

Introdución.Planificación técnica.Organización da-produción.

1,2,3,4, 5,6,7, 8 Dec. 16

B4.1 Unidadesnarrativas. B4.5 Tempocinematográfico. B4.2 Valoresdeplano. B4.2 Ángulosde cámara. B4.2 Composición.

B4.2 Rodarunha conversa. Oeixede acción. Oeixede mira-das.Planomaster.Plano econtraplano.

B4.2 Movementosdecámara. B4.2 Tipo de realización.

B4.2 Planificación técnica.Plan derodaxe.Orzamento.Plan defi-nanciamento.Equipo técnico e artístico.


UD

Bloque

Contido Material-

deref. Temporalización

Mes Sesións

2ªav.

5

B3.1 Introdución.

1,2,3,4, 5,6,7, 8

Xan./Feb.

26

B3.1 Oformato de gravación. B3.2 Aluz. B4.7 Oson. B4.7 Amaquinaria de rodaxe.

B4.7 Oraccord.Oscripteo parte de cámara. Oprotocolo dero-daxe.Aorde de rodaxe.

6

B4.7 ¿Que é a montaxe?

1,2,3,4, 5,6,7, 8

Feb./Mar.

26

B3.4 Tiposdemontaxe. B4.7 Osprogramasdeedición. B3.5 A edición. B4.7 As transicións. B4.7 Os créditos. B4.7 Aetalonaxe. B4.7 Amontaxede son.

B4.8/B4.9 A copiafinal. Adistribución.


3ªav.

UD Bloque Contido Material-deref.

Temporalización Mes Sesións

7

B2.3 Achegamentoá fotografía. Fotografía químicae dixital.

1,2,3,4, 5,6

Abr./Mai.

20

B2.3 A fotografía enbranco e negro. B2.3 Fotografía dixitale color.

B2.5/B2.6/B2.7

Análisedaobrafotográfica de recoñecidas/osfotógrafas/os.

B2.12 Dimensiónseresolucióndaimaxe dixital. B2.12 Osmediosde almacenamento. Formatosde arquivos. B2.12 Presentaciónda fotografía dixital. B2.13 Edicióne retoquefotográfico dixital.

8

B2.2 Tiposde planos.Puntosdevista e angulacións.

1,2,3,4, 5,6

Mai.

10

B2.2/B2.4 Asópticas. B2.2/B2.4 Odiafragma. B2.2/B2.4 Aprofundidadede campo. B2.2/B2.4 Avelocidade deobturación. B2.2/B2.4 A sensibilidade da película.ValorISO. B2.2/B2.4 Atemperatura de cornacámara.Obalancedebrancos.

9

B3.3 Introdución.

1,2,3,4, 5,6,7

Xuñ.

10

B3.3 Propósitosdailuminación. B3.3 Expresividade da luz. B3.3 Característicasda iluminación. B3.3 Temperatura de corna iluminación. Filtrose xelatinas. B3.3 Fontesde luz.

75

2. RELACIONARASPECTOSCURRICULARES PARACADAUNIDADE

Tempo ralización: 1ª avaliación

Estándaresdeaprendizaxeavaliables Criterios decualificación einstrumentos de avaliación


UD

Iden-tif.contidos

Iden-tifcrite-

rios

Iden-tif.estándar

Com-pet

clave

Estándares deaprendizaxe (1) Graomínimoconsecución

Peso-

cualific.

Instrumentos Elementostransversais

Traballos Exercicios aula

Proba-sescri-tas

CL EOE

CA TIC EMP EC PV EV

1

B1.1 B1.1 CA1B1.1.1 CCL Analizaimaxesdahistoriadaarteeexplicaasfunciónsásqueestabandestinadas.

Recoñeceecomparaimaxesdediferentesépocashistóricasatendendoásúafuncionalidade.

10% 60% 10% 30% x x x x B1.2 B1.2 CA1B1.2.1 CCEC Comparaimaxesdahistoriadaar-

te(porexemplo:hieratismoexipcio,helenismogrego,simbolismorománi-co,dramatismobarroco,realismodecimonónico,etc.)eestableceassúasdiferenzasformais.

10% 60% 10% 30% x

x

x

x

B1.3 B1.3 CA1B1.3.1 CCEC Analizaas similitudesnostratamentosformaisentreaartetradicionaleafotografía.

Diferenciaas formalidadesdasproduciónsartísticasmodernaseanti-

gas.

10% 60% 10% 30% x x x x CA1B1.3.2 CCEC ComparaotratamentoformaldapinturaeafotografíadoséculoXIX:retr

ato,paisaxe,eventoshistóricos,etc. 10% 60% 10% 30%

x x x x x B1.4B1.5

B1.4 CA1B1.4.1 CCL Explicaasprincipais característicasdossistemasaudiovisuais,assúasrelaciónseassúasdiferenzas.

Valoraaevolucióndosmediosdereproduciónaolongodahis-

to-ria,eproduceimaxesmultime

dia.

10% 60% 10% 30% x x x x CA1B1.4.2 CCEC Estableceasdiferenzasentreimaxeerealidade,eas

súasdiversasformasderepresentación. 10% 60% 10% 30%

x x x x

CA1B1.4.3 CMCCT Analizaosavancesqueseproducironaolongodahistorianocampodastecnoloxíasdainformaciónedacomunicación,enaevoluciónestéticadasmensaxes audiovisuais.

10% 60% 10% 30% x

x

x

x

CA1B1.4.4 CD Valoraoscontidosmultimediaedosnovosmediosnarepresentacióndarealidade.

10% 60% 10% 30% x x x x

B2.9B2.11

B2.10 CA1B2.10.1 CCEC Analizaos elementosespa-ciais,ascaracterísticasbásicas,osignificadoeosentidoempregadosnalecturadeimaxesfixas.

Utilizaimaxesalleasrespectandoosdereitosdereproduciónparacrearnovoscontidos-

visuais.

10% 60% 10% 30% x x x x x

CA1B2.10.4 CSC Recoñeceevalora queserespecteaautoríanaelaboracióne nadistribucióndefotografíasporinternet.

10% 60% 10% 30% x

x

x

x

x

2

B2.1 B2.1 CA1B2.1.1 CD Estableceasdiferenzasentreimaxepousada,instantánea,ecapturadomovemento.

Recoñeceeleosdiferentestip

osdei-maxes,atendendoássúasdiv

ersasfuncionalidades.

33,3% 60% 10% 30% x x x x B2.8B2.10

B2.10 CA1B2.10.2 CCEC Analizaasfunciónsdoritmonacomposicióndeimaxesfixas. 33,3% 60% 10% 30% x x x x CA1B2.10.3 CSC Valoraosusosdaimaxefotográficanos

mediosdecomunicaciónenosnovosmedios. 33,3% 60% 10% 30%

x x x x x x

3

B4.3 B4.2 CA1B4.2.2 CMCCT Comentaaconstrucióndoplano-contraplanonundiálogo,apartirdunhaobracinematográfica.

Analizaosplanosqueinterveñe

nnunhaconversacinema-tográfica,ecreavídeosnosque

sereproduceestaestrutura.

33,3%

60%

10%

30% x x x x

B4.6 B4.4 CA1B4.4.1 CCL Analizaaestruturanarrativadeobrassignificativasdahistoriadocine. 33,3% 60% 10% 30% x x x x x

B4.4 B4.2 CA1B4.2.1 CAA Analizanunhaobracinematográficaaconstruciónnarrativadosplanoseasecuencia.

33,3% 60% 10% 30% x x x x

4

B4.1 B4.1 CA1B4.1.1 CAA Relacionaoselementosformaisdoplanoeasúaconsecuencianarrativa.

Recoñeceecreaimaxesnasqueinterveñendiferentesplanos.

25% 60% 10% 30% x x x x

B4.2 B4.2 CA1B4.2.3 CD Explicaacomplexidadetécnicadaconstrucióndunplano secuen-cia,utilizando,entreoutraspezasposibles,"Asoga"deAlfredHitchcock;"Sededemal"deOrsonWellese"SonCuba"deMikhailKalatofov.

25%

60%

10%

30%

x

x

x

x

x

x

B4.5 B4.3 CA1B4.3.1 CSIEE Comentaatranscendencianarrativadoflashbackenobrascinematográficasderelevancia.

Empregaaxeitadamenteoflashbackencreaciónsvide-

ográficas.

25% 60% 10% 30% x x x x

CA1B4.3.2 CAA Analizaosignificadonarrativodoflashbackenseriesparatelevisión.

25% 60% 10% 30% x x x x

76

Temporaliz a-ción:2ªavaliación

Estándaresdeaprendizaxeavaliables Criteriosdecualificacióneinstrumentosdeavaliación


U D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identif. estándar

Comp et.cla

ve

Estándares deaprendizaxe (1) Graomínimo consecución

Peso cualific.


Traballos Exercicios aula

Probase-scritas

CL EO E

CA TIC EM P

EC PV EV

5

B3.1 B3.1 CA1B3.1.1 CMCCT

Diferenciaas principaiscaracterísticastécnicasdossistemascinePALeNTSCnareproducióndeimaxes.

Recoñeceosdiferentessistemasdecine.

25% 60% 10% 30% x x x x

B3.2 B3.2 CA1B3.2.1 CCEC Analizaos elementosespaciaisetempo-rais,ascaracterísticasbásicas,osignificadoeosentidonalecturadeimaxesenmovemento.

Diferenzaastipoloxíasdeproduciónsaudiovisuaisecoñececalessonosseusrasg

osidentificativos.

25% 60% 10% 30% x

x

x

CA1B3.2.2 CSIEE Identificaeanalizaoselementosexpresivoseestéticosutilizadosnasproduciónsaudiovisuais(películacinematográfica,programadetelevisión,etc.).

25% 60% 10% 30% x

x

x

x

B4.7 B4.5 CA1B4.5.2 CSC Especificaatipoloxíadexéne-ro,aintencionalidadecomunicativaeoscódigosexpresivosempregadosnarealizacióndepelículaseprogramasdetelevisión,apartirdasúavisiónedasúaanálise.

25% 60% 10% 30% x

x

x

x

x

6

B4.7 B4.5 CA1B4.5.1 CAA Identificaeanalizaoselementostécnicos,expresivoseestéticos utilizadosnasproducións audiovi-suais,eaplicalosnavaloracióndediversosprodutos(películacinematográfica,programadetelevisión,etc.).

Creaprodutosaudiovisuaisnosqueempregaosdiferenteselementostécni

co-s,expresivoseestéticos

.

20% 60% 10% 30%

x

x

x

x

B4.8 B4.6 CA1B4.6.1 CCEC Analizaproduciónsmultimediainteractivasedenovosmedios,identificandoascaracterísticasdosprodutos eassúasposibilidades.

20% 60% 10% 30% x x x x

B4.9 B4.7 CA1B4.7.1 CCEC Identificaeexplicaasposibilidadesdastecnoloxíasdainformaciónedacomunica-ción,conespecialatenciónaosmediosdecomunicacióndelibreacceso,co

Empregamétodosdealteracióndevelocidadeencreaciónspropiasenamodificaci

óndepezasalleas.

20% 60% 10% 30% x

x

x

x

x

B3.4 B3.4 CA1B3.4.1 CMCCT

Analizapezasvideográficasoucinematográficasenqueseapliquenefectosdemovemento(intencionadosoutécnicos).

20% 60% 10% 30% x x x x

B3.5 B3.5 CA1B3.5.1 CD Realizamodificaciónsenpezasvideográficasalterandoavelocidadedereproducióneosparámetrosrelacionadoscotamañodeimaxe,eanalizaoresultadoobtido.

20% 60% 10% 30% x

x

x

x

x

77

Temporaliz a-ción:3ªavaliación

Estándaresdeaprendizaxeavaliables Criteriosdecualificacióneinstrumentosdeav

aliación Elementostransversais

UD

Iden-

tif.contidos

Iden-tif.criterios

Iden-

tif.estándar

Com-

pet.clave

Estándaresdeaprendizaxe(1)

Graomíni-

mocon-sec.

Peso-

cualific.


Traballos

Exercicios

aula

Proba-sescri-tas

CL EO

E

CA

TIC EM

P

EC

PV

EV

7

B2.3

B2.3

CA1B2.3. 1

CCEC

Analizaaobragráficadefotógrafos/asquetraballenenbrancoe negro,comoMartínChambi,Irvin Penn, CecilBeaton,AnselAdams,etc.

Distingueerecoñecea obradeautorespre-sentados naaula.

14,28%

60%

10%

30%

x

x

x

x

x

CA1B2.3. 2

CD

Realizadoustratamentosdeelaboracióndixitalaunhamesma composición, enbrancoenegroeen-cor,eanalizaoresultadoestéticoesemánticodiferente.

Modificaosparámetros decor dunhaimaxedixi-

talcreadanaaula.

14,28%

60%

10%

30%

x

x

x

x

x

B2.5

B2.6 CA1B2.6.

1

CSC

AnalizaaobraeatranscendenciasocialdostraballosdeDorotheaLange,SabastiãoSalga-do,KevinCarter,ManuelPérezBarriopedro,CristinaGarcíaRodero,GervasioSánchez,etc.

Recoñeceaimportanciasocialdaobrafotográficadosautorespresentadosna-

aula.

14,28%

60%

10%

30%

x

x

x

x

x

x

B2.7

CA1B2.7.

1

CSC

Realizaunhacomposiciónen queseanalicenasformasdeexpresar opoderpolíticoatravésdostem-pos(faraóns,emperadores,reis,presidentes,etc.),eanalizaassimilitudesentreaimaxeclásicaeafotográfica.

14,28%

60%

10%

30%

x

x

x

x

x

B2.6

B2.8

CA1B2.8. 1

CCL

Explicaasclavesplásticas ecompositivasdaobrafotográficae/ou videográficadeMarioTesti-no,JaumedeLaiguanaeEugenioRecuenco,etc.

Distingueerecoñeceaobradeautorespresenta-

dos naaula.

14,28%

60%

10%

30%

x

x

x

x

B2.7 B2.9 CA1B2.9.

1 CAA ComentaacreaciónplásticadeChemaMadoz,analizandooxogoentrearealidadeeapercepciónparadoxaldestanasúaobra. 14,28% 60% 10% 30% x x x x

B2.12B2.13

B2.10 CA1B2.10

.5

CD

Analizaossistemasactuaisdixitaisdecaptaciónetratamentofotográfico.

Sabemodificaros parámetrosformais-

deimaxedixital.

14,28%

60%

10%

30%

x

x

x

x

8

B2.2

B2.2

CA1B2.2.

1

CD

Realizafotografíasdeprimeiroplano,planodetalle,panorámicas,picadosecontrapica-dos,analizaosresultadosobtidosevaloraasúacorrespondenciagráficacontraballossimilaresdeartistascoñecidos/as.

Coñeceosdiferentes valoresdepla-

no,ángulosemovementosdecámaraeaplícaosconcorrecciónnacreacióndunhacurtametraxe.

33,3%

60%

10%

30%

x

x

x

x

x

B2.4

B2.4 CA1B2.4.

1

CMCCT

AnalizaosistemaRGBdeconstrucióndacor.

Coñeceosistemadecor RGB,ediferénciaodosi

stemaCMYK.

33,3%

60%

10%

30%

x

x

x

x

CA1B2.4. 2

CCEC

Comparaaobrados/dasprincipaisfotógrafos/aseartistasno tratamentoda-cor,comoErnstHaas,AndyWarhol,HowardSchatz,OukaLele,etc.

Recoñeceeanalizaa obradeautorespre-sentados naaula.

33,3%

60%

10%

30%

x

x

x

x

x

9

B3.3

B3.3

CA1B3.3.

1

CCEC

Valoraafuncióndailuminación comocompoñenteexpresivonaconstrucióndoplanodeimaxe.

Creaimaxes correctamenteiluminadasenfuncióndaintencionali-

dade.

33,3%

60%

10%

30%

x

x

x

x

CA1B3.3. 2 CD

Identificaossistemastécnicosdecaptacióneedicióndixitalenproduciónsaudiovisuais.

Coñeceediferenciaos diferentesmediostécni 33,3% 60% 10% 30% x x x x

78

CA1B3.3.

3

CSIEE

Analizaascaracterísticasdos sistemasdecaptacióneproxeccióndeimaxesen3D.

cosdomundoaudiovi-sual,empregándoosparaacreacióndepezas.

33,3%

60%

10%

30%

x

x

x

x

79

3. CONTRIBUCIÓNAO DESENVOLVEMENTO DASCOMPETENCIASCLAVE

C

CL

- Analizaimaxesda historia da artee explica asfunciónsásqueestabandestinadas. - Explicaasprincipais característicasdossistemasaudiovisuais,assúasrelaciónseassúas diferenzas. - Explicaas claves plásticasecompositivas daobrafotográfi-

cae/ouvideográficadeMarioTestino,JaumedeLaiguanaeEugenioRecuenco,etc. - Analizaaestruturanarrativadeobrassignificativasdahistoriadocine.

C

MC

CT

- AnalizaosistemaRGBdeconstrucióndacor. - DiferenciaasprincipaiscaracterísticastécnicasdossistemascinePALeNTSCnareproducióndeimaxes. - Analizapezasvideográficasoucinematográficasenqueseapliquenefectosdemovemento(intencionadosoutécnicos). - Comentaaconstrucióndoplano-contraplanonundiálogo,apartirdunhaobracinematográfica.

C

D

- Valoraoscontidosmultimediaedosnovosmedios narepresentacióndarealidade. - Estableceasdiferenzasentreimaxepousada,instantánea,ecapturadomovemento. - Realizafotografíasdeprimeiroplano, plano deta-

lle,panorámicas,picadosecontrapicados,analizaosresultadosobtidosevaloraasúacorrespondenciagráficacontraballossimilaresdeartistascoñecidos/as.

- Realiza dous tratamentosdeelaboracióndixitalaunha mesmacomposición,enbranco enegroeencor,eanalizao resultadoestéticoesemánticodiferente.

- Realizacomposiciónsencorealteraocromatismomediantetratamentodixital,elogoanalizaosresultadosobtidos. - Analizaossistemasactuaisdixitaisdecaptaciónetratamentofotográfico. - Identificaossistemastécnicosdecaptacióneedicióndixitalenproduciónsaudiovisuais. - Realizamodificaciónsenpezasvideográficasalterandoavelocidadedereproducióneosparámetrosrelacionadoscotamañodeimaxe,ea

nalizaoresultado obtido. - Explicaacomplexidadetécnicadaconstrucióndunplanosecuencia,utilizando,entreoutraspezas posi-

bles,"Asoga"deAlfredHitchcock;"Sedede mal"deOrsonWellese"SonCuba"deMikhailKalatofov.

C

AA

- Comentaacreaciónplástica deChemaMadoz, analizando oxogoentrearealidadeeapercepciónparadoxaldesta nasúaobra. - Realizamodificaciónsenpezasvideográficasalterandoavelocidadedereproducióneosparámetrosrelacionadoscotamañodeimaxe,ea

nalizao resultadoobtido. - Analizanunha obracinematográficaaconstruciónnarrativadosplanos easecuencia. - Analizaosignificadonarrativodoflashbackenseriesparatelevisión. - Identificaeanalizaoselementostécnicos,expresivoseestéticos utilizadosnasproduciónsaudiovisuais,eaplicalos navaloracióndediver-

sosprodutos(películacinematográfica,programadetelevisión,etc.).

C

SC

- AnalizaaobraeatranscendenciasocialdostraballosdeDorotheaLange,SabastiãoSalgado,KevinCarter,ManuelPérezBarriopedro,CristinaGarcíaRodero,GervasioSánchez,etc.

- Realizaunha composiciónenque seanalicenasformasdeexpresaropoderpolíticoatravésdostempos(faraóns, emperadores,reis, pre-sidentes, etc.),eanalizaassimilitudesentre aimaxeclásicaeafotográfica.

- Valoraos usosdaimaxefotográfica nosmediosdecomunicaciónenos novosmedios. - Recoñeceevaloraqueserespectea autoríanaelaboracióne nadistribucióndefotografíasporinternet. - Especificaatipoloxíadexéne-

ro,aintencionalidadecomunicativaeoscódigosexpresivosempregadosnarealizacióndepelículaseprogramasdetelevisión,a partirdas-úavisióne dasúa análise.

C

SIE

E - Identificaeanalizaoselementosexpresivoseestéticosutilizados nasproduciónsaudiovi-

suais(películacinematográfica,programadetelevisión,etc.). - Analizaascaracterísticasdossistemasdecaptacióneproxeccióndeimaxesen3D - Comentaatranscendencianarrativadoflashbackenobrascinematográficasderelevancia.

C

CE

C

- Comparaimaxesdahistoriadaar-te(porexemplo:hieratismoexipcio,helenismogrego,simbolismorománico,dramatismobarroco,realismodecimonónico,etc.)eestableceassúasdiferenzasformais.

- Analizaassimilitudesnostratamentosformaisentreaartetradicionaleafotografía. - ComparaotratamentoformaldapinturaeafotografíadoséculoXIX:retrato,paisaxe,eventos históricos,etc. - Estableceas diferenzasentreimaxeerealidade,eassúasdiversasformasderepresentación. - Analizaaobra gráficadefotógrafos/asquetraballenenbrancoenegro,comoMartínChambi, Irvin-

Penn,CecilBeaton,AnselAdams,etc. - Comparaaobrados/dasprincipaisfotógrafos/aseartistas notratamentoda-

cor,comoErnstHaas,AndyWarhol,HowardSchatz,OukaLele,etc. - Analizaoselementosespaciais, ascaracterísticas básicas,o significadoeosentidoempregados nalecturadeimaxesfixas. - Analizaasfunciónsdo ritmonacomposicióndeimaxesfixas. - Analizaoselementosespaciaisetemporais,ascaracterísticas básicas,osignificadoeo sentidona lectura deimaxesenmove-

mento. - Valoraafunciónda iluminacióncomocompoñenteexpresivonaconstrucióndo planodeimaxe. - Analizaproduciónsmultimediainteractivasedenovosmedios,identificandoas

característicasdosprodutoseassúasposibilidades. - Identificaeexplicaas posibilidades

dastecnoloxíasdainformaciónedacomunicación,conespecialatenciónaosmediosdecomunicacióndelibreacceso,comointernet.

80

4. METODOLOXÍA

Aspectosxerais

- Partirdacompetenciainicialdo alumnado:realizacióndunhaenquisade diagnósticodecoñecementosprevios. - Terencontaadiversidade:respectarosritmoseestilosdeaprendizaxe,conactividades dereforzoedeampliación. - Potenciarasmetodoloxíasactivase participativas:

o Combinar traballoindividuale cooperativo:exercicios derealizaciónindivi-duais,participaciónnaaulaetraballosengrupo.

o Aprendizaxepor proxectos:por exemplo,realizacióndunhacurtametraxe engrupo. - Enfoqueorientadoárealizacióndetarefaseáresolucióndeproblemas:realizacióndeexerciciosecorreccióndosmesmo

s naaula. - UsohabitualdasTIC:materia impartidacoaaxuda dunproxector etraballos doalumnado enformato dixi-

tal:word,powerpoint,photoshop... - Papelfacilitadordaprofesora:respondendonaaulaepor correoelectrónicoásdúbidasdo alumnado.

Estratexiasmetodolóxicas

- Memorizacióncomprensiva:explicacióndamateria conaxudade materialaudiovisual,facendocuestións naaulasegundosevanexplicandodiferentesconceptos,poñendoexemplos.

- Indagacióneinvestigaciónsobredocumentos,textos,prensa,películas,publicidade,etc. - Análisededocumentosaudiovisuais:publicidade,cine,TV. - Comentarios de textoseimaxes. - Realizacióndepropostasaudiovisuaisacabadas:pictogramas,vídeo-poemas,curtametraxes,anuncios...

Exemplodesecuenciacióndetraballonaaula:realizaciónd unhacurtametraxe

Motivación:

- Actividadedeexploracióndeideasecoñecementosprevios:quecres queéunhacurta? - Formulacióndecuestiónsque favorezanoconflitocognitivo:sabesque duracióndebe-

ter?Eunhalonga?Quediferenciashaientreelas? - Presentacióndaactividade contextos,fotos,vídeos,etc.:visionadode exemplos. Informacióndo profesor/a:

- Informaciónbásicapara todooalumnado:desenvolvementodotemacon axuda do proxector. - Informacióncomplementariapara reforzoe apoio:realizaciónde esquemas dotema. - Informacióncomplementariapara afondamentoe ampliación:búsquedaderecursos naweb. - Envíodostemasao alumnadopor correoelectrónico. Traballopersoal:

- Lecturaecomprensióndeimaxes:análisedoselementosformaisdunhacurta. - Análisededocumentosvisuais,pequenasinvestigacións,etc. - Respostaapreguntas:cuestionariosobreasdiferentesfasesdecreacióndunha curta. - Resolucióndeproblemas:execucióndasdiferentesfaseserealizaciónfinaldunhacurta,engrupos. Avaliación:

- Análisedeproducións:traballos,comentarios,investigacións,etc. o Individuais o engrupo.

- Probasescritas. - Entregadostraballosnadatafixada.

81

Anotamediadecadaavaliaciónvirádeterminadapolamedia aritméticadasnotasobtidasencadatemadosimpartidosaolongodotrimestrecorrespondente,segundooindicadonoapartado2.-

Anotacorrespondenteacadatemaobterasederealizaramediaaritméticadosresultadosobtidosparacadaestándardeaprendizaxe,avaliadosestosseguindoaponderaciónindicadanoapartado2.-

A nota final de cada avaliación calcularase sumando as dúas porcentaxes: 30% daprobaescrita e 70% dostraballos (exercicios de clase e proxectos individuais ou grupais). Esta suma realizarase sempre e cando o alumnado alcance a nota mínima de 4 en calqueira das partes, se non se chega ó 4 non se fará media, e a avaliación estará suspensa. O alumnado aproba a avaliación a partir da nota de 5.

Encasodenonsuperarunhaavaliación,estapoderáserrecuperadanaseguinte,entregandoostraballossuspensoso

5. AVALIACIÓNAvaliacióncontinua

Avaliaciónfinal

Avaliaciónextraordinaria

Avaliacióndependentes

O alumando que teña a materia pendente poderá obtar por facer un exame trimestral cos contidos e estándares de aprendizaxe correspondentes a cada avaliación. Obtendo a nota final coa media aritmética dos tres exames sempre e cando a nota mínima de cada un deles sexa 4 e aprobando con nota media igual ou superior ó 5.

Oalumnadoque non se presente ós exames trimestrais ou suspenda as distintas avaliaciónsterádereitoarealizarunexamefinal,concaracterísticassimilaresaoestablecidonaavaliacióncontinuanoqueseránavaliadososestándarescorrespondentesatodoocurso,nadatafixadapolaXefaturadeEstudos.

Oalumnadoqueteñaqueseravaliadonaconvocatoriaextraordinariarealizaráunexame,similarecoasmesmascondiciónsqueosrealizadosnasavaliaciónsordinariaefinal,enoqueseránavaliadososestándarescorrespondentesatodoocurso.

Acualificaciónfinaldocursoseráamedia aritméticadascualificaciónsobtidasnas 3avaliacións, para facer esta media en

cada avaliación terá que ter como mínimo a nota de 4 se non, a nota final estará suspensa.O alumnado aproba a

avaliación final a partir da nota de 5.

Oalumnadoquenonsupereas3avaliaciónsdeberápresentarseaunexamefinal

82

EXAMETIPO

CULTURA AUDIOVISUAL I IES POLITÉCNICO VIGO 1ª EVALUACIÓN. 1º BACHARELATO NOMBRE y APELLIDOS____________________________________________________________________

1.- Numera del 1 al 20 el grado de iconicidad de las siguientes imágenes, descríbelas y explica tu elección

2.- Define las siguientes funciones de las imágenes: función denotativa y función metalíngüística 3.- Define publicidad subliminal y pon ejemplos 4.- Analiza el color en la siguiente foto

5.- Analiza la composición en la siguiente foto

6.- Analiza la siguiente foto desde el punto de vista connotativo en relación a los principales elementos formales

7.- Diferencia entre cortometraje y largometraje 8.- Explica las diferencias entre escena y secuencia 9.- Define las siguientes profesiones de la industria del cine: director/a de arte, xefe/a de produción y director/a de fotografía

10.- Analiza los movimientos de cámara en la escena de “la destrucción de la biblioteca de Babilonia” de la película deÁgora (2009) de Amenábar

83


PROGRAMACIÓN VOLUMEN

84

1. SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN NOME DAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIÓNS U.D. 1 Materiais e ferramentas básicas para a creación de pezastridimensionais: uso e coidado. U.D. 2 Cálculo e planificación de necesidades de material. U.D. 3 Fases da realización de obras tridimensionais. Planificación e organización dos procesos en función da técnica empregada U.D. 4 Materiaistradicionais e novosmateriaisnaprodución escultórica, artesá e de produtos de uso cotián U.D. 5 A iluminación. U.D. 6 Guión de cine.

8 8 8 8 8

16


BLOQUE 1 TÉCNICAS E MATERIAIS DE CONFIGURACIÓN. BLOQUE 2. ELEMENTOS DE CONFIGURACIÓN FORMAL E ESPACIAL. BLOQUE 3. ANÁLISE DA REPRESENTACIÓN TRIDIMENSIONAL.

MATERIAIS E RECURSOS 27. Apuntes. 28. Internet. 29. Ordenador. 30. Proxector.

UD Bloque Contido Material de ref. Temporalizaci

ón Horas

1

B1.1 -1 Materiais e ferramentas básicas para a creación de pezas tridimensionais: uso e coidado.

1, 2, 3, 4 25

B1.1 -2 Cálculo e planificación de necesidades de material.

B1.1 -3 Fases da realización de obras tridimensionais. Planificación e organización dos procesos en función da técnica empregada.

B1.1 -4 Materiais tradicionais e novos materiais na produción escultórica, artesá e de produtos de uso cotián.

B1.2 -5 Técnicas básicas de escultura e de creación doutras obras tridimensionais.

B1.2 -6 Materiais e ferramentas básicas para a creación de pezas tridimensionais: uso e coidado

B1.3 -7 Técnicas básicas de reprodución escultórica

2

B2.1 -8 Elementos fundamentais da linguaxe bidimensional e tridimensional: punto e liña, plano, forma, espazo cheo e baleiro, textura, cor, luz, movemento

1, 2, 3, 4 25

B2.2 -9 Estrutura, forma e tratamento das superficies nas creacións tridimensionais. Aspectos decorativos

B2.2 -10 Tipos de formas: xeométricas e orgánicas, naturais e artificiais. Concavidade e convexidade

B2.3 -11 Composición nas creacións tridimensionais: fundamentos B2.3 -12 Aspectos comunicativos

B2.3 -13 Obras e contorno: posición espacial, iluminación, etc. Obras que interactúan co/coa espectador/a

B2.4 -14 Composición nas creacións tridimensionais: fundamentos. B2.4 -15 Aspectos comunicativos B2.4 -16 Coherencia entre idea, forma e materia B2.5 -17 Proporción e canon en diferentes culturas e períodos artísticos

B2.5 -18 Estrutura, forma e tratamento das superficies nas creacións tridimensionais. Aspectos decorativos

3 B3.1 -19 Configuración tridimensional de obras escultóricas e funcionais 1, 2, 3, 4 25

85

B3.1 -20 Forma e función nos obxectos de uso cotián B3.2 -21 Análise de obxectos de uso cotián: estrutura e forma B3.2 -22 Comunicación das obras tridimensionais: mensaxe B3.2 -23 Graos de iconicidade

B3.3 -24 Creación de formas tridimensionais a partir de superficies planas, por medio de superposicións, cortes, abatementos, cambios de dirección e outras transformacións

B3.3 -25 Redes e patróns repetitivos tridimensionais B3.4 -26 Comunicación das obras tridimensionais: mensaxe

B3.5 -27 Disciplinas de creación tridimensional artística: escultura, instalacións, arte de acción, ilustración tridimensional, "papercut", e outros

B3.5 -28 Disciplinas de creación tridimensional funcional: deseño de obxectos, deseño de moda, xoiaría, deseño de espazos

B3.5 -29 Produción industrial e artesanal de pezas tridimensionais

B3.5 -30 ución artesanal tradicional e modernización das formas na creación contemporánea

B3.5 -31 Produción artesanal e deseño de produtos en Galicia. A cerámica de Sargadelos

4

B4.1 -32 Proxecto. Fases e metodoloxía de traballo desde a ideación á obra final

1, 2, 3, 4 30

B4.1 -33 Características técnicas dos produtos segundo o seu uso e a súa intencionalidade estética

B4.1 -34 Compilación e tratamento da información necesaria para planificar un proxecto e levar a termo unha peza tridimensional

B4.1 -35 Información gráfica necesaria para plasmar un proxecto en dúas e tres dimensións: bosquexo, planos, maquetas

B4.1 -36 Presentación de creacións tridimensionais propias e alleas, acompañadas de información gráfica e técnica. Exposición e defensa de proxectos

B4.1 -37 Comunicación de ideas en dúas e tres dimensións

B4.2 -38 Proceso de traballo. Traballo en equipo para a produción de obras tridimensionais

86

2. RELACIONAR ASPECTOS CURRICULARES PARA CADA UNIDA DE Temporalización

Estándares de aprendizaxe avaliables

Criterios de cualificación e instrumentos de avalia ción Elementos transversais

UD

Identif. contido

s

Identif. criterio

s

Identif. estánd

ar

Compet.

clave Grao mínimo consecución Peso

cualific.

Instrumentos Elementostransversais Trab. ind. Exame CL EOE CA TIC EMP EC PV

EV

1

B1.1

B1.1 -1

VOL1.1

CCL Analiza os materiais e ferramentas básicas para a creación de pezas

Análise dos elementos a empregar

25% 50% 50% x x

B1.1 -2 CMCCT Cálculo e planificación de necesidades de material. 25% 50% 50% x x

B1.1 -3 CAA Fases da realización de obras tridimensionais. Planificación e organización dos procesos en función da técnica empregada.

25% 50% 50% x x

B1.1 -4 CAA Materiais tradicionais e novos materiais na produción escultórica, artesá e de produtos de uso cotián. 25% 50% 50% x x

B1.2

B1.2 -5 VOL1.2

CAA Técnicas básicas de escultura e de creación doutras obras tridimensionais.

Repaso das técnicas e ferramentas

33% 50% 50% x x

B1.2 -6 CMCCT

Materiais e ferramentas básicas para a creación de pezas tridimensionais: uso e coidado 33% 50% 50% x x

B1.3 B1.3 -7 VOL1.3

CAA Técnicas básicas de reprodución escultórica 33% 50% 50% x x

87

Temporalización



UD

Identif. contido

s

Identif. criterio

s

Identif. estánd

ar

Compet.

clave Grao mínimo consecución Peso

cualific.

Instrumentos Elementostransversais Trab. ind.

Exame CL EOE CA TIC EMP EC PV EV

2

B2.1 B2.1 -8 VOL2.

1 CCL

Elementos fundamentais da linguaxe bidimensional e tridimensional: punto e liña, plano, forma, espazo cheo e baleiro, textura, cor, luz, movemento

Recoñecer os elemento e o seu uso

100% 50% 50% x x

B2.2 B2.2 -9

VOL2.2

CAA Estrutura, forma e tratamento das superficies nas creacións tridimensionais. Aspectos decorativos

Repaso da xeometría plana 50% 50% 50% x x

B2.2 -10

CCEC Tipos de formas: xeométricas e orgánicas, naturais e artificiais. Concavidade e convexidade

50% 50% 50% x x

B2.3

B2.3 -11

VOL2.3

CAA Composición nas creacións tridimensionais: fundamentos

Creacións tridimensionaisposición espacial

33% 50% 50% x x B2.3 -

12 CCL Aspectos comunicativos 33% 50% 50% x x B2.3 -

13 CCEC Obras e contorno: posición espacial, iluminación, etc. Obras que interactúan co/coa espectador/a 33% 50% 50% x x

B2.4

B2.4 -14

VOL2.4

CCL Composición nas creacións tridimensionais: fundamentos.

Coherencia entre idea, forma e materia

33% 50% 50% x x B2.4 -

15 CCL Aspectos comunicativos 33% 50% 50% x x B2.4 -

16 CCEC Coherencia entre idea, forma e materia 33% 50% 50% x x

B2.5

B2.5 -17 VOL2.

5

CAA Proporción e canon en diferentes culturas e períodos artísticos

Forma e tratamento das superficies nas creacións tridimensionais. Aspectos decorativos

50% 50% 50% x x B2.5 -

18 CAA Estrutura, forma e tratamento das superficies nas creacións tridimensionais. Aspectos decorativos 50% 50% 50% x x

88

Temporalización



UD

Identif. contido

s

Identif. criterio

s

Identif. estánd

ar

Compet.

clave Grao mínimo consecución

Peso cualific.



3

B3.1

B3.1 -19

VOL3.1

CAA Configuración tridimensional de obras escultóricas e funcionais

Obras escultóricas e funcionais 50% 50% 50% x x

B3.1 -20 CCEC Forma e función nos obxectos de uso cotián 50% 50% 50% x x

B3.2

B3.2 -21

VOL3.2

CCEC Análise de obxectos de uso cotián: estrutura e forma

Análise de obxectos

33% 50% 50% x x

B3.2 -22

CCEC Comunicación das obras tridimensionais: mensaxe 33% 50% 50% x x

B3.2 -23 CCL Graos de iconicidade 33% 50% 50% x x

B3.3

B3.3 -24

VOL3.3

CAA Creación de formas tridimensionais a partir de superficies planas, por medio de superposicións, cortes, abatementos, cambios de dirección e outras transformacións

Creación de formas tridimensionais

50% 50% 50% x x

B3.3 -25 CAA Redes e patróns repetitivos tridimensionais 50% 50% 50% x x

B3.4 B3.4 -26

VOL3.4

CCL Comunicación das obras tridimensionais: mensaxe 100% 50% 50% x x

B3.5

B3.5 -27

VOL3.5

CAA Disciplinas de creación tridimensional artística: escultura, instalacións, arte de acción, ilustración tridimensional, "papercut", e outros

Coñecemento das distintas etapas e formas da producción

20% 50% 50% x x

B3.5 -28

CAA Disciplinas de creación tridimensional funcional: deseño de obxectos, deseño de moda, xoiaría, deseño de espazos 20% 50% 50% x x

B3.5 -29

CAA Produción industrial e artesanal de pezas tridimensionais 20% 50% 50% x x

B3.5 -30 CAA

Produción artesanal tradicional e modernización das formas na creación contemporánea 20% 50% 50% x x

B3.5 -31

CAA Produción artesanal e deseño de produtos en Galicia. A cerámica de Sargadelos 20% 50% 50% x x

89

Temporalización



UD

Identif. contido

s

Identif. criterio

s

Identif. estánd

ar

Compet.


Peso cualific.


Exame

CL EOE CA TIC EMP EC PV E

V

4

B4.1

B4.1 -32

VOL4.1

CMCCT

Proxecto. Fases e metodoloxía de traballo desde a ideación á obra final metodoloxía de traballo 16,6% 50% 50% x x

B4.1 -33

CAA Características técnicas dos produtos segundo o seu uso e a súa intencionalidade estética

Características dos produtos 16,6% 50% 50% x x

B4.1 -34

CMCCT

Compilación e tratamento da información necesaria para planificar un proxecto e levar a termo unha peza tridimensional Planificacióndun proxecto 16,6% 50% 50% x x

B4.1 -35

CAA Información gráfica necesaria para plasmar un proxecto en dúas e tres dimensións: bosquexo, planos, maquetas

Bosquexo, planos, maquetas 16,6% 50% 50% x x

B4.1 -36 CCL

Presentación de creacións tridimensionais propias e alleas, acompañadas de información gráfica e técnica. Exposición e defensa de proxectos

Exposición e defensa de proxectos 16,6% 50% 50% x x

B4.1 -37 CD Comunicación de ideas en dúas e tres dimensións Comunicación de ideas 16,6% 50% 50% x x

B4.2 B4.2 -38

VOL4.2

CAA Proceso de traballo. Traballo en equipo para a produción de obras tridimensionais

Traballo en equipo 100% 50% 50% x x

LENDA COMPETENCIAS CCL Comunicación lingüística. CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía. CD Competencia dixital. CAA Competencia aprender a aprender. CSC Competencias sociais e cívicas. CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor. CCEC Conciencia e expresións culturais.

LENDA TRANSVERSAIS CL Comprensión lectora. EOE Expresión oral e escrita. CA Comunicación audiovisual. TIC Tecnoloxías da información e da comunicación. EMP Emprendemento. EC Educación cívica. PV Prevención da violencia. EV Educación e seguridade viaria.

90


CC

L

- Analiza os materiais e ferramentas básicas para a creación de pezas - Elementos fundamentais da linguaxe bidimensional e tridimensional: punto e liña, plano, forma, espazo cheo e baleiro, textura, cor,

luz, movemento - Composición nas creacións tridimensionais: fundamentos. - Graos de iconicidade - Comunicación das obras tridimensionais: mensaxe - Presentación de creacións tridimensionais propias e alleas, acompañadas de información gráfica e técnica. Exposición e defensa

de proxectos - Comunicación de ideas en dúas e tres dimensións

CM

CC

T - Cálculo e planificación de necesidades de material.

- Materiais e ferramentas básicas para a creación de pezas tridimensionais: uso e coidado - Proxecto. Fases e metodoloxía de traballo desde a ideación á obra final - Compilación e tratamento da información necesaria para planificar un proxecto e levar a termo unha peza tridimensional

CD

- Comunicación de ideas en dúas e tres dimensións

CA

A

- Fases da realización de obras tridimensionais. Planificación e organización dos procesos en función da técnica empregada. - Materiais tradicionais e novos materiais na produción escultórica, artesá e de produtos de uso cotián. - Técnicas básicas de escultura e de creación doutras obras tridimensionais. - Técnicas básicas de reprodución escultórica - Estrutura, forma e tratamento das superficies nas creacións tridimensionais. Aspectos decorativos - Composición nas creacións tridimensionais: fundamentos - Proporción e canon en diferentes culturas e períodos artísticos - Estrutura, forma e tratamento das superficies nas creacións tridimensionais. Aspectos decorativos - Configuración tridimensional de obras escultóricas e funcionais - Creación de formas tridimensionais a partir de superficies planas, por medio de superposicións, cortes, abatementos, cambios de

dirección e outras transformacións - Redes e patróns repetitivos tridimensionais - Disciplinas de creación tridimensional artística: escultura, instalacións, arte de acción, ilustración tridimensional, "papercut", e

outros - Disciplinas de creación tridimensional funcional: deseño de obxectos, deseño de moda, xoiaría, deseño de espazos - Produción industrial e artesanal de pezas tridimensionais - Produción artesanal tradicional e modernización das formas na creación contemporánea - Produción artesanal e deseño de produtos en Galicia. A cerámica de Sargadelos - Características técnicas dos produtos segundo o seu uso e a súa intencionalidade estética - Información gráfica necesaria para plasmar un proxecto en dúas e tres dimensións: bosquexo, planos, maquetas - Proceso de traballo. Traballo en equipo para a produción de obras tridimensionais

CS

IEE

- Identifica e analiza os elementos expresivos e estéticos utilizados nas producións audiovisuais (película cinematográfica, progra-ma de televisión, etc.).

- Analiza as características dos sistemas de captación e proxección de imaxes en 3D - Comenta a transcendencia narrativa do flashback en obras cinematográficas de relevancia.

CC

EC

- Tipos de formas: xeométricas e orgánicas, naturais e artificiais. Concavidade e convexidade - Obras e contorno: posición espacial, iluminación, etc. Obras que interactúan co/coa espectador/a - Coherencia entre idea, forma e materia - Forma e función nos obxectos de uso cotián - Análise de obxectos de uso cotián: estrutura e forma - Comunicación das obras tridimensionais: mensaxe

91

4. METODOLOXÍA Aspectos xerais

- Partir da competencia inicial do alumnado. - Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe. - Potenciar as metodoloxías activas e participativas:

o Combinar traballo individual e cooperativo. o Aprendizaxe por traballos.

- Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas. - Papel facilitador do profesor/a.

Estratexias metodolóxicas - Atención e toma de apuntes na clase. - Indagación e investigación sobre documentos, textos, etc. - Análise de documentos: libros de arquitectura, de escultores, etc. - Comentarios de textos e imaxes. - Realización de propostas escultóricas acabadas

Exemplo de secuenciación de traballo na aula

Motivación:

- Actividade de exploración de ideas e coñecementos previos. - Formulación de cuestións que favorezan o conflito cognitivo. - Presentación da actividade con textos, fotos, vídeos, etc. - Información do profesor/a: - Información básica para todo o alumnado. - Información complementaria para reforzo e apoio. - Información complementaria para afondamento e ampliación.

Traballo persoal:

- Lectura e comprensión de imaxes. - Análise de documentos visuais, pequenas investigacións, etc. - Resposta a preguntas. - Resolución de problemas. - Elaboración de traballos, individualmente, por parellas ou en grupos. - Memorización comprensiva.

Avaliación:

- Análise de producións: traballos, comentarios, etc., individuais e en grupo. - Observación do traballo na aula: participación activa. - Probas escritas. - Outros: entrega dos traballos na data fixada.

92

5. AVALIACIÓN

Avaliación inicial Data prevista de realización Proba (proba tipo test, preguntas e respostas, confección de mapas, gráficos… relacionados cos estándares, etc.)

- Descrición do tipo de proba:Recoñecemento dun sólido; representar as vistas; facer unha perspecti-va sinxela

Mecanismo para informar ás familias Consecuencias dos resultados da proba: Coñecer o nivel medio da aula na materia

Avaliación continua Periodicidade coa que se farán probas escritas (cada cantos temas, cantas por trimestre ou avaliación, etc.)

Unha por mes, e chegando ás datas de avaliación considerarase se é necesario engadir algunha a maiores.

Como se cualifican as probas, os traballos individuais ou colectivos, o traballo no caderno de clase, a observación do traballo na aula (ponderación, redondeo…)

Polo valor dos exercicios contidos nel, especificado no exame. Tendo en conta a limpeza, exactitude do trazado, a estética e a orixinalidade.

Aspectos que se van valorar dentro da observación do traballo na aula e instrumentos para a recollida desta información

A limpeza, exactitude do trazado, a estética e a orixinalidade, o cumprimento das datas de entrega e o comportamento nos traballos individualmente e en grupo.

Como se calcula a cualificación de cada unha das avaliacións (ponderación, redondeo...)

O 50% da nota é o promedio das notas dos exercicios, traballos de aula. O 50% restante é a media das probas escritas mensuais.

Mecanismo/s para recuperar unha proba non superada

É avaliación continua. Mecanismo/s para recuperar unha avaliación non superada

É avaliación continua

93

Avaliación final Alumnado que deberá realizar a avaliación final

Aquel que non aprobe a terceira avaliación Descrición do tipo de proba

Comprensión da tridimensionalidade dunha peza, facendo as vistas e creando o modelo tridimensional. Debuxar o desenrolo perimetral do volumen necesario para crear a maqueta da peza.

Estándares que se van avaliar (todos, só os pendentes…)

A limpeza, exactitude do trazado, a estética e a orixinalidade Como se calcula a cualificación final (ponderación, redondeo, etc.)

O promedio dos exercicios da proba, e terase en conta a marcha do alumn@ no curso. Criterios do centro para a promoción

Recuperación e avaliación de pendentes [Só para ESO e bacharelato] Teñen a posibilidade da asistencia ás clases co grupo no que poda compatibilizar a súa asistencia e levará o o mesmo tratamento que eles. A entrega de traballos e asistencia o día dos exames parciais les posibilitará aprobar por curso co mesmo baremo. Aqueles que decidan o principio de curso presentarse o exame final terán que aprobar a proba. A cualificación final redondéase a maiores se o alumno ha entregado tódolos traballos no seu tempo.

94

Examen tipo VOLUMEN Nome: Data: 1. CÓNICA OBLICUA DA MESA 2. VISTAS DA MESA (unicamente alzado e planta) 3. ISOMETRICA DO BOTE DE COLONIA Os debuxos realizaranse a man alzada sen borrar as liñas auxiliares de construción Os debuxos deben ser limpos e claros (liñas auxiliares de construción han de ser finas e non interferir na interpretación dos debuxos). Hanse de ter en conta as proporcións do obxecto a representar.

95


PROGRAMACIÓN DEDUXO ARTÍSTICO I

96

1- SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN NOME DAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIÓNS U.D. 1. O DEBUXO COMO FERRAMENTA U.D. 2. LIÑA E FORMA U.D. 3. A COMPOSICIÓN E OS SEUS FUNDAMENTOS. U.D. 4. A LUZ. O CLAROSCURO E A TEXTURA. U.D. 5. A COR.

21 20 22 22 20

NOME DOS BLOQUES DE CONTIDOS BLOQUE 1. O DEBUXO COMO FERRAMENTA. BLOQUE 2. LIÑA E FORMA. BLOQUE 3. A COMPOSICIÓN E OS SEUS FUNDAMENTOS BLOQUE 4. A LUZ. O CLAROSCURO E A TEXTURA BLOQUE 5. A COR.


31. Carpeta A3 32. Block de esbozo 33. Lápices de diferentes durezas 34. Grafitos 35. Goma blanda e goma de miga de pan 36. Carboncillos 37. Barras compostas (sanguina, sepia…) 38. Difuminos e fieltro 39. Diferentes papeis 40. Plumilla e tinta china 41. Lápices de cores 42. Pasteis 43. Acuarelas 44. Internet 45. Ordenador 46. Cañón 47. Apuntes e fotocopias 48. Libros de arte e de debuxo



ón Horas

1

B1.1 Diferentes modos de ver e debuxar. Debuxo e función 1, 2, 3, 4,5,

6,9, 14,15,16 17,18

20 1º trimestre

B1.2 Expresión da subxectividade B1.3 Materiais, utensilios e soportes básicos B1.4 Introdución ás técnicas secas e á súa aplicación

2 B2.1

Elementos básicos na configuración da forma. A liña como elemento configurador

1, 2, 3, 4,5,8,9,

10,14,15,16,17,18

18 1º trimestre

B2.2 A perspectiva intuitiva e a súa aplicación no debuxo artístico

97

3

B3.1 Composición intuitiva. Concepto de equilibrio visual. 1, 2, 3, 4,5,6,7,8,9,

10,14,15,16,17,18

24 2º trimestre B3.2

Psicoloxía da forma. Leis visuais que rexen as relacións entre as formas do cadro

4 B4.1 A mancha como elemento configurador do volume. O claroscuro 1, 2, 3,

4,5,6,7,8,9, 11

12+10= 22 2º trimestre=12 3º trimestre=10

B4.2 A construción das sombras. Valores tonais B4.3 Iluminación. Tipos de luz e o seu comportamento

5

B5.1 Teoría da cor. Natureza. Dimensións e comportamento da cor 1, 2, 3, 4,5,9,11,12,13,14,15,16,1

7,18

20 3º trimestre B5.2

Expresividade da cor

98

2- RELACIONAR ASPECTOS CURRICULARES PARA CADA UNIDA DE Temporalización



UD

Identif. contido

s

Identif. criterio

s

Identif. estánd

ar

Compet.


Peso cualifi

c.

Instrumentos Elementos transversais Traball

os Exame CL EOE CA TIC EMP EC PV EV

1 B1

B1.1

DA1.1

CSC CCEC

Valora e coñece a importancia do debuxo artístico, as súas aplicacións e as súas manifestacións a través da historia e na actualidade, co estudo e a observación de obras e artistas significativos/as

Utiliza con corrección os materiais e procedementos nos traballos propostos, desenvolvéndose cun lenguaxe propio da materia.

20% 65% 25% x x

CCL Selecciona, relaciona e emprega con criterio a terminoloxía específica, de forma oral e escrita, en postas en común ou probas individuais, aplicada a producións propias ou alleas

20%

B1.2 CCEC CSIEE

Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes gráficas, adecuándoos ao obxectivo plástico desexado

20% 65% 25% x x

B1.3 B1.4

CSC Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades

20% 65% 25% x x

CSIEE Amosa unha actitude autónoma e responsable, respectando o traballo propio e alleo 20%

2 B2

B2.1

DA1.2

CSIEE CCEC

Utiliza a liña na descrición gráfica de obxectos expresando volume, movemento, espazo e sensacións subxectivas.

Comprende as formas e as describe graficamente atendendo ás súas proporcións

25% 65% 25% x x

CSIEE CCEC

Representa formas naturais e artificiais, de maneira analítica ou expresiva, atendendo á comprensión da súa estrutura interna 25% 65% 25% x x

B2.2.1

CCL CCEC

Comprende e representa as formas desde distintos puntos de vista 25% 65% 25% x x

CMCCT

Describe graficamente as formas atendendo ás súas proporcións, relacionándoas con formas xeométricas simples 25% 65% 25% X x

3 B3

B3.1.1

DA1.3

CSIE CCEC

Selecciona os elementos gráficos esenciais para a representación da realidade observada segundo a función que se persiga (analítica ou subxectiva) e o seu grao de iconicidade Comprende e debuxa as formas

cunha finalidade expresiva, analítica ou descritiva dentro dunha composición

50% 65% 25% x x

B3.1.2 CAA

Relaciona e representa as formas no plano atendendo ás leis visuais asociativas, ás organizacións compositivas, ao equilibrio e ás direccións visuais en composicións cunha finalidade expresiva, analítica ou descritiva.

50% 65% 25% x x

99

4 B4

B4.1.1

DA1.4

CSIEE CCEC

Representa o volume, o espazo e a textura aplicando técnicas gráfico-plásticas mediante valores lumínicos.

Representa o volume, o espazo e a textura mediante valores lumínicos tanto cromáticos como acromáticos

33% 65% 25% x x

B4.2 CCL CSIEE CCEC

Coñece o valor expresivo e configurador da luz, en valores tanto acromáticos como cromáticos, e explicar verbalmente eses valores en obras propias e alleas.

33% 65% 25% x x

B4.3 CD CCEC

Observa e utiliza a textura visual con procedementos gráfico-plásticos, con fins expresivos e configuradores, en obras propias e alleas

33% 65% 25% x x

5 B5 B5.1 DA1.5

CSIEE CCEC

Aplica a cor seguindo as dimensións desta (valor-luminosidade, saturación-intensidade e croma-ton) na representación de composicións e formas naturais e artificiais

Sabe obter, a partir dos tres cores primarios, as doce cores do círculo cromático básico. Utiliza a cor con corrección na representación de modelos do natural.

20% 65% 25% x x

CCEC Demostra o coñecemento, con explicacións orais, escritas e gráficas, dos fundamentos teóricos da cor en composicións e estudos cromáticos

20% 65% 25% x x

CSIEE CCEC Aplica de maneira expresiva a cor na obra plástica persoal 20% 65% 25% x x

CSIEE CCEC

Analiza o uso da cor observando as producións artísticas de referencia en todas as súas manifestacións 20% 65% 25% x x

CSIEE CD

Representa os matices cromáticos, a partir de observación do natural, mediante a mestura de cores primarias. 20% 65% 25% x x

LENDA COMPETENCIAS CCL Comunicación lingüística. CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía. CD Competencia dixital. CAA Competencia aprender a aprender. CSC Competencias sociais e cívicas. CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor. CCEC Conciencia e expresións culturais.

LENDA TRANSVERSAIS CL Comprensión lectora. EOE Expresión oral e escrita. CA Comunicación audiovisual. TIC Tecnoloxías da información e da comunicación. EMP Emprendemento. EC Educación cívica. PV Prevención da violencia. EV Educación e seguridade viaria.

100

3- CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COM-PETENCIAS CLAVE

C

CL

- Expresa sentimentos e valores subxectivos mediante a representación de composicións figurativas e abstractas de formas e core(funcións expresivas)

- Analiza de forma verbal e escrita, individual e colectivamente, obras propias ou alle-as, atendendo aos seus valores subxectivos - Selecciona, relaciona e emprega con criterio a terminoloxía específica en postas en común dos seus proxectos individuais ou

colectivos, fomentando a participación activa e a crítica construtiva - Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes

gráfico-plásticas

CM

CC

T - Analiza a figura humana atendendo ás súas relacións de proporcionalidade mediante a observación do natural ou con modelos

estáticos - Está orientado/a e coñece as posibi-lidades do debuxo artístico nas ensinanzas artísticas, tecnolóxicas e científicas con exemplos

claros e contacto directo con artistas, deseñadores/as, científicos/as e técnicos/as

CD

- Analiza a configuración das formas naturais e artificiais discriminando o esencial das súas características formais, mediante a execución gráfica e a discusión verbal e escrita

- Coñece e aplica as ferramentas do debuxo artístico dixital utilizando as TIC en procesos creativos

CA

A

- Experimenta con métodos creativos de memorización e retentiva para procurar distintas representacións mediante valores lumíni-cos, cromáticos e compositivos, dun mesmo obxecto ou composición.

- É capaz de representar e captar o movemento da figura humana de forma gráfico-plástica aplicando diferentes técnicas - Está orientado/a e coñece as posibi-lidades do debuxo artístico nas ensinanzas artísticas, tecnolóxicas e científicas con exemplos

claros e contacto directo con artistas, deseñadores/as, científicos/as e técnicos/as - Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes

gráfico-plásticas

CS

IEE

- Interpreta e aplica formas ou obxectos atendendo a diversos graos de iconicidade , con diferentes técnicas gráficas e segundo as súas funcións comunicativas (ilustrativas, descritivas, ornamentais ou subxectivas),

- Representa formas aprendidas mediante a percepción visual e táctil atendendo ás súas características formais esenciais. - Observa o contorno como un ele-mento de estudo gráfico e elabora composicións cromáticas e lineais, atendendo ás variacións

formais segundo o punto de vista - Representa os obxectos illados ou nun contorno coñecendo os aspectos estruturais da forma, a posición e o tamaño dos seus

elementos - Representa a figura humana aten-dendo á expresión global das formas que a com-poñen e á articulación e a orientación da estru-

tura que a define - Elabora imaxes con distintos proce-dementosgráfico-plásticos e diversas funcións expresivas coa figura humana como suxeito - Demostra creatividade e autonomía nos procesos artísticos, propondo solucións gráfico-plásticas que afiancen o seu desenvolve-

mento persoal e a súa autoestima - Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes

gráfico-plásticas

CC

EC


- Analiza a configuración das formas naturais e artificiais discriminando o esencial das súas características formais, mediante a execución gráfica e a discusión verbal e escrita.

- Representa formas aprendidas mediante a percepción visual e táctil atendendo ás súas características formais esenciais - Expresa sentimentos e valores subxectivos mediante a representación de composicións figurativas e abstractas de formas e co-

res (funcións expresivas). - Observa o contorno como un ele-mento de estudo gráfico e elabora composicións cromáticas e lineais, atendendo ás variacións

formais segundo o punto de vista. - Representa os obxectos illados ou nun contorno coñecendo os aspectos estruturais da forma, a posición e o tamaño dos seus

elementos - Comprende a figura humana como un elemento de estudo gráfico e expresivo, mediante a observación e a reflexión de obras

propias e alleas - Representa a figura humana aten-dendo á expresión global das formas que a com-poñen e á articulación e a orientación da estru-



gráfico-plásticas.

CS

C

- Comprende e representa as formas desde distintos puntos de vista - Valora a importancia do debuxo artístico nos procesos proxectivos elaborando proxectos conxuntos con outras disciplinas artísti-

cas ou non do mesmo nivel ou externos - Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das

actividades

101

4- METODOLOXÍA A metodoloxía terá en conta os seguintes aspectos:

Aspectos xerais



- Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas.

- Motivación e papel facilitador do profesor/a.

- Actividade de exploración de ideas e coñecementos previos, formulación de cuestións que favore-zan o conflito cognitivo, presentación da actividade con textos, fotos, vídeos, etc.

- Información do profesor/a: información básica para todo o alumnado, información complementaria para reforzo e apoio e información complementaria para afondamento e ampliación.

Estratexias metodolóxicas - Atención e toma de apuntes na clase. - Resposta a preguntas. - Lectura e comprensión de imaxes. - Indagación e investigación sobre documentos, textos, etc. - Análise de documentos: libros de arquitectura, de escultores, etc. SABER VER:

- Poñer aos alumnos en contacto coas obras xa realizadas para que observen as peculiaridades que as categoriza nun determinado campo da expresión plástica. - Se presenta a teoría correspondente a cada un dos campos da expresión artística. Conceptualización. - Se aplican os coñecementos adquiridos na observación de novas obras que teñen carácter exemplificador. SABER INTERPRETAR

- Leva aos alumnos a recoñecer os trazos que fan que unha obra teña calidade estética e rigor e exactitude no seu trazado. - Conduce a coñecer o diferente valor expresivo de aqueles elementos segundo haxan sido utilizados. - Pon en disposición de valorar unha obra pola análise de cada un dos seus elementos e pola consideración do conxunto. SABER FACER:

- Proporciona as técnicas adecuadas para cada forma da linguaxe artístico. - Axuda á selección das técnicas que mellor se acomoden a cada necesidade de expresión, fomentando a investigación e a creatividade. - Conduce ao uso das técnicas con rigor, exactitude e precisión esixibles en cada momento da aprendizaxe. -Permite ser quen de representar obxectos sinxelos de uso cotiá, e de interpretar o reinterpretar obras pictóricas A metodoloxía xeral en cada unidade didáctica será a seguinte:

102

Explicación da unidade correspondente . Estas explicacións, serán realizadas co apoio do canón

de vídeo, imaxes, libros de arte, deseño, obxectos e de diversos materiais que faciliten a

aprendizaxe d@s alumn@s.

Realización dos traballos. Os traballos propostos e de entrega obrigatoria realizaránse nas horas de clase poidendo ser (cando o profesor o considere) continuados ou rematados na casa e sempre baixo supervisión do profesor. Partirase na maior parte das unidades dunha fase de investigación e experimentación na cal @ alumn@ experimentará as diferentes posibilidades dos distintos materiais propostos, técnicas, soportes…

Respecto ao traballo persoal :

E obligatoria a entrega de todos os traballos propostos polo profesor.

Presentación de traballos. Proporase sempre unha data de entrega de traballos. @ alumn@

entregará os traballos ó profesor que os revisará, analizará, e evaluará vendo se cumplen os

obxectivos marcados. Terase en conta a puntualidade nas entregas.

Algunhas veces realizaránse postas en común dos traballos e presentacións e exposicións dos

mesmos por parte do alumnado.

Arquivo de traballos : @s alumn@s irán arquivando os seus traballos nas suas carpetas personais

que gardarán na aula. Esto posibilitará que poidan utilizalos de referencia, nalgunas propostas e

que a profesora, poida revisalos cando o considere oportuno. Outros traballos, realizados en

medidas máis grandes gardaránse tamén na aula ata final de curso. Os traballos poderán ser

levados ó final do curso polos alumnos excepto o alumnado suspenso que non poderá recoller os

seus traballos ata o mes de setembro unha vez avaliados.

Exemplo de secuenciación do traballo na aula

Motivación:

- Actividade de exploración de ideas e coñecementos previos. - Formulación de cuestións que favorezan o conflito cognitivo. - Presentación da actividade con textos, fotos, vídeos, etc. - Información do profesor/a: - Información básica para todo o alumnado. - Información complementaria para reforzo e apoio. - Información complementaria para afondamento e ampliación.

Traballo persoal:

- Lectura e comprensión de imaxes. - Análise de documentos visuais, pequenas investigacións, etc. - Resposta a preguntas. - Resolución de problemas. - Elaboración de traballos, individualmente, por parellas ou en grupos. - Memorización comprensiva.

Outras decisións metodolóxicas

Espazos

103

A materia de Debuxo Artístico I, impártese en dúas aulas comunicadas entre si por unha porta

interior, aula 17 e 18 do Centro. Cada aula dispón á súa vez dunha porta pola que os alumnos acceden

desde o corredor.

Estas aulas compártense coa materia de Volume de 1º de bacharelato e Debuxo Artístico II de 2º de

Bacharelato.

Aunque a materia impartirase en dúas aulas de debuxo e nalgúns casos, como por exemplo, para

traballar a perspectiva e a figura en movemento, sairase a traballar aos pasillos e outros espazos do centro

e dos seus arredores.

Materiais

A aula principal, de maior tamaño que a outra, dispón de mesas de debuxo con taburetes regulables

para todo o alumnado. Ten dúas piletas e equipamiento de aula para traballar: bustos de escaiola, corpos,

cabezas, obxectos varios...

Tamén dipón unha pequena biblioteca de aula con libros relacionados coa materia, ordeador, canón

e pizarra. Ademáis disto, está dotado de varios armarios e estanterías para arquivar e gardar material e os

traballos dos alumnos.

Á segunda aula chamámoslle “aula-caballete” xa que nela os alumnos traballan cando utilizan os

caballetes para debuxar. É un aula moito máis pequeña no que soamente pode estar traballando un tercio

do grupo. Conta con caballetes, taburetes, dúas piletas, armarios, focos e diferentes obxectos que se

utilizan para componer motivos de copia.

Material propio do alumnado.

Debido ao carácter práctico da asignatura, @ alumn@ necesitará de diverso material para a

realización dos traballos.

Ao principio de curso darase ao alumnado unha lista de material básico para comezar a traballar e

ao longo do curso iráselles informando do resto do material que terán que ir mercando.

O alumno ten a obrigación de achegar o material, especifico da materia, para a execución dos

traballos que se executen na aula, poñendo especial coidado cando se realicen exames de carácter

práctico. Como o material solicitado aos alumnos que cursan o Bacharelato na modalidade de Artes, é moi

variado, o Centro pon á súa disposición cofres individuais onde poden gardalo, evitando, deste xeito, que

teñan que cargalo a diario.

Non se utilizará libro de texto.

Recursos Didácticos

- Fanse diferentes tipos de agrupamentos: traballo individual, en parellas e pequenos grupos de dúas o tres persoas.

- O tempo da clase estará dividido en: preparación do material necesario para a actividade proposta

para ese día., información, desenvolvemento da actividade, recollida do material e limpeza do espa-zo onde cada persoa se sitúa na aula..

104

- Para aproveitar más o tempo e aforrar un tempo de rutina, proponse dar, sempre que sexa posible, as dos sesións de 50´, xuntas en unha sola sesión e así aumentar o tempo efectivo da clase.

- Saídas complementarias e extraescolares o museo e as salas de exposicións. Consultaranse as

diferentes programacións así como a organización de calqueira evento artístico-cultural que resulte

interesante para a visita e participación d@s alumn@s desta asignatura, onde poidan valorar tamén

o espazo expositivo como parte importante do feito artístico. Chegado o momento se hai algunha

actividade interesante e relaccionada coa materia de Debuxo Artístico I poderá realizarse algunha

saída.

5- AVALIACIÓN

Avaliación:

- Representar formas naturais. Encaixe e proporción.Criterio co que se comprobarán as capacidades perceptiva e expresiva, sentido espacial, destreza, ...

- Representar obxectos polo seu contorno, as súas liñas e superficies, atraendo os seus valores expresivos, textura, cor, liña, ...

- Se avaliará a capacidade de observación e recursos de descrición da realidade. Tamén a comprensión global do conxunto.

- Apuntes gráficos do entorno (liñas, perfís, signos, ritmos).Se avaliará a capacidade de síntese selectiva.

- A luz, as mesturas de pigmentos nas interpretacións.Criterio no que se verá o desenvolvemento do alumno no uso da cor e da luz.

- Interpretacións sobre exercicios de variacións tonais.Se comprobarán os coñecementos de modulación luminosa e cromática.

- Debuxos de contraste tonal e complementario.Sentir as sensacións de manipular as cores. - Utilizar os materiais, técnicas e procedementos para mostrar o progreso no uso, o facer, o ver e o

interpretar.Se valorará o virtuosismo técnico, a claridade e a limpeza e o emprego axeitado das características propias de cada técnica. - Liñas e siluetas da observación do medio.Sirve para comprobar a captación das formas e a súa

síntese. - Representar mediante liñas e sombreado, obxectos con marcado volume.Se valorará a definición nas

realizacións e o efecto de volume e perspectiva. - Realizar esbozos do contorno urbano, encaixe, para observar o sentido de proporcións, distorsións de

perspectiva... - Estudios da figura humana: Luz, movemento, expresividade da pose, proporcións...Para valorar a

expresión global da forma corporal feminina e masculina, a súa articulación, orientación, ... - Representar unha forma en varias interpretacións. E varias tendo en conta composición

sinxelas.Distinguir entre o que vemos e o que sabemos. - Definir un obxecto en distintos niveis icónicos: apunte, esquema, esbozo e estudio e con distintas

técnicas: lapis, rotulador, etc., para entender os temas o través de diferentes prismas e seleccionar así o seu punto de vista.

- Representar formas descritivo-científicas para distinguir os aspectos e partes dun obxecto, etc. - Representar obxectos sinxelos tal e como os vemos, en claroscuro, sabendo elixir o punto de vista

axeitado. - Empregar con propiedade a terminoloxía sen que existan ambigüidades e falsos sinónimos no uso dos

termos. - Ser quen de analizar e interpretar unha obra pictórica o de texto en claroscuro e a cor - Uso axeitado da cor e da armonía da cor

105

Os procedementos utilizados para avaliar incluirán:

• Observación directa do traballo diario.

• Valoración das tarefas mandadas ou deseñadas para a avaliación.

• Valoración do avance individual e colectivo. • Valoracións cualitativas do avance individual ou colectivo (anotacións, puntacións, preguntas na

clase, comportamento, traballo na clase, traballo na casa, concentración...)

Avaliación inicial

Nos primeiros días de clase realizarase unha proba para determinar o nivel do que parte cada alum-no. Esto permitirá coñecer cales son as necesidades e dificultades así como as destrezas dos alum-nos e axudará a saber en que aspectos terá que facer maior fincapé o profesor con cada un dos alumnos. Data prevista de realización: primeira ou segunda semana do comezo do curso escolar . Descrición do tipo de proba: Debuxo dun ou varios obxectos ou plantexamentos (rostro, espacio en perspectiva, trazos…) feitos polo profesor así como preguntas orais sobre aspectos relacionados coa materia. Consecuencias dos resultados da proba: Coñecemento por parte do profesor do nivel individual de cada alumno e do grupo na materia.

Avaliación continua Aspectos que se van valorar dentro da observación d o traballo na aula e instrumentos para a recollida desta información

Os instrumentos utilizados para avaliar incluirán:

a) Respecto ao traballo:

- Seguimento diario.

- Traballo diario.

- Preguntas orais en clase.

- Realización correcta e entrega de todos os traballos (graos mínimos de

consecución e cumplimento dos estándares de aprendizaxe).

- Realización correcta e entrega dos traballos de ampliación.

- Entrega dentro dos plazos fixados.

- Presentación correcta, orde e limpeza.

- Avaliación das competencias esixidas.

106

b) Respecto a actitude:

- Puntualidade nas entregas.

- Autonomía e iniciativa persoal.

- Participación activa.

- Interese pola materia e afán de mellora.

- Comportamento correcto c@s compañeir@s e

coa profesora.

- Respeto pola asignatura.

- Cuidado do material e da aula.

c) Respecto ao exame:

- Cumplimento dos graos mínimos de consecución e dos estándares de aprendizaxe.

- Realizarase unha corrección mediante rúbricas que permitirá asignar unha porcentaxe da nota a cada criterio e servirá para que o alumnado sexa capaz de coñecer e valorar tanto os erros cometidos como o traballo ben feito.

Criterios de cualificación. A cualificación de cada trimestre calcularase da seguinte forma:

-Traballos : o promedio de todos os traballos realizados será o 65% da nota do trimestre calculada da seguinte maneira: os traballos realizados na aula valdrán o 50% da nota do trimestre e os traballos reralizados na casa valdrán o 15 % da nota do trimestre.

-Exames : o exame realizado valdrá un 25% da nota do trimeste.

-Actitude : o comportamento do alumnado xunto co cumplimento dos puntos nomeados no apartado b, valdrán un 10% da nota do trimestre.

Criterio: a suma das porcentaxes dos tres puntos anteriores (traballos+exame+actitude) dará unha nota que será a do trimestre. Considerarase que un alumno aproba o trimestre sempre que a suma das tres porcentaxes sexa igual ou superior a cinco. A avaliación será contínua xa que se considera que un alumno que aproba o terceiro trimestre acada os obxectivos mínimos plantexados nesta programación polo que a nota media do curso será a nota do terceiro trimestre.


É avaliación continua. Mecanismo/s para recuperar unha avaliación non supe rada

É avaliación continua. A natureza da materia, implica que o alumno debe mostrar, segundo avanza o curso, os coñecementos previos adquiridos nas anteriores avaliacións, polo que o curso quedará aprobado se supera a terceira avaliación.

107

Avaliación final Cando un alumno suspenda o terceiro trimestre terá que presentarse ao exame final, proba ordinaria. Considerase que o alumno aproba o exame final se saca unha nota igual ou superior a 5.

Alumnado que deberá realizar a avaliación final Aquel que non aprobe a terceira avaliación.

Descrición do tipo de proba

- Comprensión e representación da composición espacial dunha serie de obxectos, e a súa visualización mais axeitada.

Estándares que se van avaliar

- A realización correcta da composición, as proporcións relativas dos elementos elixi-dos,a perspectiva, e a iluminación empregada.

- As proporcións correctas, a estética e a orixinalidade na interpretación da obra.

- Utiliza a liña na descrición gráfica de obxectos expresando volume, movemento, es-pazo e sensacións subxectivas.

- Representa o volume, o espazo e a textura aplicando técnicas gráfico-plásticas mediante valores lumínicos.

- Representa os matices cromáticos, a partir de observación do natural, mediante a mestura de cores primarias.

Como se calcula a cualificación final - A nota final será a obtida no exámen, segundo os criterios de corrección do exame tipo.

Teranse en conta os criterios do Centro para a prom oción


Cando un alumno suspenda o curso terá que presentarse a una proba extraordinaria que se realizará no mes de setembro.

Neste exame, fundamentalmente de carácter práctico, avaliaranse os mesmos estándares de aprendizaxe da proba ordinaria de xuño considerando que a materia queda aprobada se a nota deste exame e igual ou superior a 5.

Se a nota do exame de setembro é inferior a 5 o alumno quedará ca asignatura pendente para o seguinte curso a non ser que repita curso, polo que deberá cursarla de novo.

108

Recuperación e avaliación de pendentes No caso de que aia algún alumno coa materia pendente, éste terá a posibilidade de recuperala, da seguinte

maneira:

- Os alumnos, que estean a cursar segundo de bacharelato, que non cursasen a materia de Debuxo Artístico I o ano anterior por cambio de modalidade de bacharelato, teñen dereito a asistir ás clases e examinarse cos mesmos criterios que os demais alumnos do seu grupo. A entrega de traballos e asistencia o día dos exames parciais posibilitaralles aprobar por curso co mesmo baremo.

- Os alumnos coa materia pendente do curso anterior, que estean a cursar segundo de

bacharelato, ofréceselles tamén a posibilidade de asistir ás clases, de forma presencial, nun horario compatible co seu, mañá, vespertino ou tarde, para poder superar a materia con avaluación continúa.

- Se o alumno rexeitase esta posibilidade, non se presenta ós exames trimestrais ou suspende, examinarase de toda a materia, nun único exame na data fixada pola Xefatura de Estudos. Neste exame, fundamentalmente de carácter práctico, avaliaranse os mesmos estándares de aprendizaxe da proba ordinaria de xuño considerando que a materia queda aprobada se a nota deste exame e igual ou superior a 5.

109

6- EXAME TIPO

DEDUXO ARTÍSTICO I Pídese: Realizar un debuxo de encaixe do conxunto de obxectos, atendendo aos seguintes conceptos: proporción, simplifcación das formas, indicios de profundidade e perspectiva, estudo das luces e ascación da cor.

Valorarase : • O proceso de traballo, o cal debe quedar no papel (eixos de direccións, liñas auxiliares, puntos de atención…)

• Encaixe e proporción.

• Capacidade de simplificar as formas exteriores e interio

• Capacidade de reflectir a sensación de profundidade e espazo, aplicando como recurso os indicios de profundidade e perspectiva.

• O uso da ductilidade da liña.

• Saber diferenciar con claridade as zonas de luz e sombra para identificar

• A aplicación acertada da cor coas súas variacións lumínicas.

• Traballar a textura da superficie dos obxectos. Materiais:

• Papel de debuxo tipo Ingres e/o Mi• Carboncillo/Grafito. • Pinturas pastel brandos de cores/ Barra de greta de cor.

Puntuación do exercicio: Ver rúbrica adxunta.

1º BACHILLERATO DE ARTES

Realizar un debuxo de encaixe do conxunto de obxectos, atendendo aos seguintes conceptos: proporción, simplifcación das formas, indicios de profundidade e perspectiva, estudo das luces e as sombras para xerar volume e apl

• O proceso de traballo, o cal debe quedar no papel (eixos de direccións, liñas auxiliares, puntos de atención…) Encaixe e proporción.

Capacidade de simplificar as formas exteriores e interiores de os obxectos.

Capacidade de reflectir a sensación de profundidade e espazo, aplicando como recurso os indicios de profundidade e perspectiva.

O uso da ductilidade da liña.

Saber diferenciar con claridade as zonas de luz e sombra para identificar

A aplicación acertada da cor coas súas variacións lumínicas.

Traballar a textura da superficie dos obxectos.

Papel de debuxo tipo Ingres e/o Mi-Teintes de Canson cor, tamaño 50x70cm

Pinturas pastel brandos de cores/ Barra de greta de cor.

110

1º BACHILLERATO DE ARTES

Realizar un debuxo de encaixe do conxunto de obxectos, atendendo aos seguintes conceptos: proporción, simplifi-sombras para xerar volume e apli-

• O proceso de traballo, o cal debe quedar no papel (eixos de direccións, liñas auxiliares, puntos de atención…)

res de os obxectos.

Capacidade de reflectir a sensación de profundidade e espazo, aplicando como recurso os indicios

Saber diferenciar con claridade as zonas de luz e sombra para identificar a posición da fonte de luz.

Teintes de Canson cor, tamaño 50x70cm

111

CRITERIO EXCELENTE SATISFACTORIO ACEPTABLE MELLORABLE CARENTE

Encaxe 4 3 2 1 0

Resolve con destreza as formas redondeadas e partes das figura: talo, pescozo botella, pétalos.

Entende e aplica o esquema de posición das figuras.

Figuras proporcionadas (mide e relaciona o tamaño das distintas figuras)

Escala adecuada da figura en relación co formato do papel.

Deforma a realidade.

Composición

1 0

Establece unha relación espacial figura/fondo.

Sen referencia espacial.

Trazo

1 0

Vivo e preciso. Pouco

preciso/continuo.

Volume

2 1 0

Crea volume co claros-curo.

Diferencia zona de luz e sombra con claridade.

Non queda claro o foco de luz.

Textura

1 0

Diferenza as distintas texturas dos obxec-tos.

Figuras tratadas da mesma maneira.

Cor

1 0

Uso acertado da cor, sombras traslucidas e coloreadas.

Gama cromática inadecuada, sombras grises e opacas.

112


PROGRAMACIÓN DEDUXO TÉCNICO I

113

· SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN

NOME DAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIÓNS

1º

U.D. 1 ÚTILES DE DEBUXO E HISTORIA DA XEOMETRÍA U.D. 2 TRAZADOS FUNDAMENTAIS NO PLANO U.D. 3 TRIÁNGILOS, CUADRILÁTEROS E POLÍGONOS U.D. 4 RELACIÓNS E TRANSFORMACIÓNS XEOMÉTRICAS

8 10 16 10

2° U.D. 5 TANXENCIAS E CURVAS TÉCNICAS. U.D. 6 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN U.D. 7 INTRODUCCIÓN AO SISTEMA DIÉDRICO.

26 4

20

3º

U.D. 8 SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS U.D. 9 INTRODUCCIÓN AO SISTEMA AXONOMÉTRICO U.D. 10 INTRODUCCIÓN Á PERSPECTIVA CÓNICA. U.D. 11 NORMALIZACIÓN

2 16 12 16


BLOQUE 1. XEOMETRÍA E DEBUXO TÉCNICO. BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN


1. Apuntes.

2. Útiles de debuxo: Soporte, lapis (HB, 2H, 3H,...), regra graduada, xogo de escuadra e cartabón, compás, goma de borrar, transportador de ángulos, plantillas de curvas, estilógrafos, folios e láminas A4.

3. Encerado e útiles axeitados.

4. Ordenador, reproductor de DVD, proxector e pantalla.

5. Internet.

6. Software dixital (aplicacions ou programas informáticos de debuxo, diseño vectorial en 2D e modelado en para facer representacións gráficas e para a presentación de proxectos)

7. Cuaderno de exercicios:

PRÁCTICAS DO DEBUXO TÉCNICO I. Autor: R. Ladero e R. Castro. Ed.: Reprogalicia. ISBN: 84-932887-7-2.

8. Libro de texto: DEBUXO TÉCNICO. Autor: Ricardo Ladero Lorente. Editorial: Reprogalicia. ISBN: 84-932887-9-9. (o libro, en formato dixital, será proxectado na aula como apoio ás explicacións)

114

CORRESPONDENCIA BLOQUES - UNIDADES DIDÁCTICAS

1ª av.

UD Bloque Contido Material de ref.


1

B1.2 Instrumentos e materiais do Debuxo Técnico

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Sept 8

B1.1 Trazados xeométricos. B1.11 Elaboración de formas baseadas en redes modulares. B1.3 Recoñecemento da xeometría na Natureza B1.4 Identificación de estruturas xeométricas na Arte

B1.5 Valoración da xeometría como instrumento para o deseño

gráfico, industrial e arquitectónico

2

B1.6 Trazados fundamentais no plano

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Sept/Oct 10

B1.7 Operacións con segmentos. B1.8 Mediatriz. B1.9 Paralelismo e perpendicularidade.

B1. 10 Determinación de lugares xeométricos. Aplicacións. B1.12 Circunferencia e círculo. B1.13 Ángulos.

3

B1.14 Trazado de polígonos regulares.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Oct/Nov 16

B1.15 Resolución gráfica de cuadriláteros e polígonos. B1.16 Representación de formas planas. B1.18 Resolución gráfica de triángulos.

B1.19 Determinación, propiedades e aplicacións dos seus puntos

notables.

B1.21 Análise de trazado de formas poligonais por triangulación,

radiación e itinerario.

4

B1.17 Trazado de formas proporcionais.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Nov/Dec 10

B1.20 Proporcionalidade e semellanza. B1.22 Construción e utilización de escalas gráficas.

B1. 23 Transformacións xeométricas elementais. Xiro, traslación, simetría homotecia e afinidade. Identificación de invariantes. Aplicacións.


2ª av.

UD Bloque Contido Material de

ref. Temporalización

Mes Sesións

5

B1.24 Tanxencias e enlaces.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Dec/Ene 22

B1.25 Resolución de problemas básicos de tanxencias e enlaces. Aplicacións.

B1.26 Construción de curvas técnicas, óvalos, ovoides e espirais. B1.27 Aplicacións da xeometría ó deseño arquitectónico e industrial. B1.28 Xeometría e novas tecnoloxías. B1.29 Aplicacións de debuxo vectorial en 2D. B1.30 Exercicios de aplicación de trazado de tanxencias e enlaces.

6

B2. 1 Fundamentos dos sistemas de representación:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Ene/Feb

4

B2. 2 Os sistemas de representación na Arte. B2. 3 Evolución histórica dos sistemas de representación.

B2. 4 Os sistemas de representación e o Debuxo técnico. Ámbitos de aplicación.

B2. 5 Vantaxes e inconvenientes. Criterios de selección. B2. 6 Clases de proxección. B2. 7 Sistemas de representación e novas tecnoloxías. B2. 8 Aplicacións de debuxo vectorial en 3D.

7

B2. 9 Sistema diédrico.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Feb/Mar 20

B2. 10 Procedementos para a obtención das proxeccións diédricas. B2. 11 Disposición normalizada. B2. 12 Reversibilidade do sistema. Número de proxeccións suficientes.

B2. 13 Representación e identificación de puntos, rectas e planos. Posicións no espazo. Paralelismo e perpendicularidade.

115

Pertenza e intersección. B2. 14 Proxeccións diédricas de sólidos e espazos sinxelos. B2. 15 Seccións planas. Determinación da súa verdadeira magnitude.

B2. 16 Procedementos para a obtención e disposición das proxeccións diédricas.

B2. 17 Visualiza e debuxa a man alzada axonometrías a partir das vistas principais de pezas sinxelas.

B2. 18 Seccións planas. Determinación da súa verdadeira magnitude.


3ª av.



8 B2. 19 Sistema de planos acotados. Aplicacións. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Mar 4

9

B2. 20 Sistema axonométrico.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Mar/Abr

14

B2. 21 Fundamentos do sistema. Disposición dos eixos e utilización dos coeficientes de redución.

B2. 22 Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas e trimétricas.

B2. 23 Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas cabaleiras e militares.

B2. 24 Aplicación do óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares.

10

B2. 25 Sistema cónico central.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Abril/Mai

14

B2. 26 Elementos do sistema. Plano do cadro e cono visual.

B2. 27 Determinación do punto de vista e orientación das caras principais.

B2. 28 Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. B2. 29 Representación simplificada da circunferencia. B2. 30 Sistema cónico oblicuo.

B2. 31 Representación simplificada da circunferencia.

11

B2. 32 Representación de sólidos nos diferentes sistemas.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Mai/Xuñ

18

B3. 1 Elementos da normalización segundo a normativa vixente. B3. 2 O proxecto: necesidade e ámbito de aplicación das normas. B3. 3 Formatos. Dobrado de planos. B3. 4 Vistas. Liñas normalizadas. B3. 5 Aplicacións da normalización. B3. 6 Escalas. Acotación. B3. 7 Debuxo industrial. B3. 8 Debuxo arquitectónico. B3. 9 Cortes e seccións.

116

• RELACIONAR ASPECTOS CURRICULARES PARA CADA UNIDADE


UD

Identif. contidos

Identif. criterios

Identif. estándar

Compet. clave Estándares de aprendizaxe (1)

Grao mínimo consec.

Peso cualific.


Trab. ind. Trab. grupo

Proba escrita

Puntual. entregas

CL EOE CA TIC EMP EC PV EV

1

B1.1 B1.2 B1.3 B1.4 B1.5 B1.6 B1.7 B1. 8 B1.9 B1.10 B1.11 B1.12 B1.13 B1.14 B1.15 B1.16 B1.17 B1.18 B1.19 B1.20 B1.21 B1.22 B1.23

B1.1

DT1B1.1.1 CSIEE Deseña, modifica ou reproduce formas baseadas en redes modulares coa axuda do escuadro e o cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente o trazado principal elaborado das liñas auxiliares utilizadas.

Utilizar os útiles de Debuxo correctamente. Saber trazar paralelas, perpendiculares e os trazados xeométricos básicos

12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

2 DT1B1.1.2 CMCCT Determina coa axuda de regra e compás os principais lugares xeométricos de aplicación ós trazados fundamentais no plano comprobando graficamente o cumprimento das condicións establecidas. 12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

3

DT1B1.1.3 CAA Relaciona as liñas e puntos notables de triángulos, cuadriláteros e polígonos coas súas propiedades, identificando as súas aplicacións.

Costruir y modificar formas planas aplicando as propiedades dos seus elementos

12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B1.1.4. CAA Comprende as relacións métricas dos ángulos da circunferencia e o círculo, describindo as súas propiedades e identificando as súas posibles aplicacións. 12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B1.1.5 CMCCT Resolve triángulos coa axuda de regra e compás aplicando as propiedades das súas liñas e puntos notables e os principios xeométricos elementais, xustificando o procedemento utilizado. 12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B1.1.6 CSIEE Deseña, modifica ou reproduce cuadriláteros e polígonos analizando as relacións métricas esenciais e resolvendo o seu trazado por triangulación, radiación, itinerario ou relacións de semellanza. 12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

4

DT1.B1.1.7 CSIEE

Reproduce figuras proporcionais determinando a razón idónea para o espazo de debuxo dispoñible, construíndo a escala gráfica correspondente en función da apreciación establecida e utilizándoa coa precisión requirida. 12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B1.1.8 CAA

Comprende as características das transformacións xeométricas elementais (xiro, translación, simetría, homotecia e afinidade), identificando as súas invariantes e aplicándoas para a resolución de problemas xeométricos e para a representación de formas planas. 12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

117


UD Identif. contidos

Identif. criterios

Identif. estándar



Peso cualific.



Proba escrita

Puntual.

entregas


5

B1.24 B1.25 B1.26 B1.27 B1.28 B1.29 B1.30

B1.2

DT1.B1.2.1 CMCCT

Identifica as relacións existentes entre puntos de tanxencia, centros e raios de circunferencias, analizando figuras compostas por enlaces entre liñas rectas e arcos de circunferencia.

Resolver problemas sinxelos de tangencias

25,00% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B1.2.2 CAA

Resolve problemas básicos de tanxencias coa axuda de regra e compás aplicando con rigor e exactitude as súas propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente o trazado principal elaborado das liñas auxiliares utilizadas. 25,00% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B1.2.3 CSIEE

Aplica os coñecementos de tanxencias á construción de óvalos, ovoides e espirais, relacionando a súa forma coas principais aplicacións no deseño arquitectónico e industrial. 25,00% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B1.2.4 CMCCT

Deseña a partir dun bosquexo previo ou reproduce á escala conveniente, figuras planas que conteñan enlaces entre liñas rectas e arcos de circunferencia, indicando graficamente a construción auxiliar utilizada, os puntos de enlace e a relación entre os seus elementos. 25,00% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

6

B2.1 B2.2 B2.3 B2.4 B2.5 B2.6 B2.7 B2.8 B2.9 B2.10 B2.11 B2.12 B2.13 B2.14 B2.15 B2.16 B2.17 B2.18

B2.1

DT1.B2.1.1 CCL

Identifica o sistema de representación empregado a partir da análise de debuxos técnicos, ilustracións ou fotografías de obxectos ou espazos, determinando as características diferenciais e os elementos principais do sistema. Identificar os

disstintos sistemas de representación e seleccionar o idoneo en función da finalidade da representación

12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B2.1.2 CCL

Establece o ámbito de aplicación de cada un dos principais sistemas de representación, ilustrando as súas vantaxes e inconvenientes mediante o debuxo a man alzada dun mesmo corpo xeométrico sinxelo. 12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B2.1.3 CD

Selecciona o sistema de representación idóneo para a definición dun obxecto o espazo, analizando a complexidade da súa forma, a finalidade da representación, a exactitude requirida e os recursos informáticos dispoñibles. 12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

7

DT1.B2.1.4 CMCCT

Comprende os fundamentos do sistema diédrico, describindo os procedementos de obtención das proxeccións e a súa disposición normalizada.

Comprende os fundamentos do sistema diédrico e aplicalo a problemas sinxelos con puntos, rectas e planos. Obter as vistas principais de formas tridimensionais e saber debuxar éstas a partir das suas vistas.

12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B2.1.5 CAA

Comprende o funcionamento do sistema diédrico, relacionando os seus elementos, convencionalismos e notacións coas proxeccións necesarias para representar inequivocamente a posición de puntos, rectas e planos, resolvendo problemas de pertenza, intersección e verdadeira magnitude.

12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B2.1.6 CSIEE

Deseña ou reproduce formas tridimensionais sinxelas, debuxando a man alzada as súas vistas principais no sistema de proxección ortogonal establecido pola norma de aplicación, dispoñendo as proxeccións suficientes para a súa definición e identificando os seus elementos de xeito inequívoco.

12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B2.1.7 CMCCT

Visualiza no espazo perspectivo formas tridimensionais sinxelas definidas suficientemente polas súas vistas principais, debuxando a man alzada axonometrías convencionais (isometrías e cabaleiras). 12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B2.1.8 CCEC

Determina seccións planas de obxectos tridimensionais sinxelos, visualizando intuitivamente a súa posición mediante perspectivas a man alzada, debuxando as súas proxeccións diédricas e obtendo a súa verdadeira magnitude. 12,50% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

118


.


Identif. criterios

Identif. estándar



Peso cualific.



Proba escrita

Puntual. entregas


8 B2.19 B2.2 DT1.B2.2.1 CAA

Comprende o funcionamento do sistema de planos acotados como unha variante do sistema diédrico que permite rentabilizar os coñecementos adquiridos, ilustrando as súas principais aplicacións mediante a resolución de problemas sinxelos de pertenza e intersección e obtendo perfiles dun terreo a partir das súas curvas de nivel.

Comprende o funcionamento do sistema de planos acotados e as súas principais aplicacións mediante a resolución de problemas sinxelos

33,30% 9,00% 90,00% 1,00% x x x

9

B2.20 B2.21 B2.22 B2.23 B2.24

B2.3.

DT1.B2.3.1 CCEC

Realiza perspectivas isométricas de corpos definidos polas súas vistas principais, coa axuda de útiles de debuxo sobre taboleiro, representando as circunferencias situadas en caras paralelas ós planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando o seu trazado.

Realiza perspectivas isométricas e cabaleiras de corpos definidos polas súas vistas principais, coa axuda de útiles de debuxo sobre taboleiro

33,30% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B2.3.2 CCEC

Realiza perspectivas cabaleiras ou planimétricas (militares) de corpos ou espazos con circunferencias situadas en caras paralelas a un só dos planos coordenados, dispoñendo a súa orientación para simplificar o seu trazado. 33,30% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

10

B2.26 B2.27 B2.28 B2.29 B2.30 B2.31 B2.32

B2.4

DT1.B2.4.1 CCL

Comprende os fundamentos da perspectiva cónica, clasificando a súa tipoloxía en función da orientación das caras principais respecto ó plano do cadro e a repercusión da posición do punto de vista sobre o resultado final, determinando o punto principal, a líña do horizonte, os puntos de fuga e os seus puntos de medida.

Comprende os fundamentos da perspectiva cónica e debuxa perspectivas cónicas sinxelas

33,30% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B2.4.2 CSIEE

Debuxa coa axuda de útiles de debuxo perspectivas cónicas centrais de corpos ou espazos con circunferencias situadas en caras paralelas a un só dos planos coordenados, dispoñendo a súa orientación para simplificar o seu trazado. 33,30% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B2.4.3 CMCCT

Representa formas sólidas ou espaciais con arcos de circunferencia en caras horizontais ou verticais, debuxando perspectivas cónicas oblicuas coa axuda de útiles de debuxo, simplificando a construción das elipses perspectivas mediante o trazado de polígonos circunscritos, trazándoas a man alzada ou coa axuda de plantillas de curvas.

33,30% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

11

B3.1 B3.1 DT1.B3.1.1 CSIEE

Describe os obxectivos e ámbitos de utilización das normas UNE, EN e ISO, relacionando as específicas do debuxo técnico coa súa aplicación para a elección e dobrado de formatos, para o emprego de escalas, para establecer o valor representativo das liñas, para dispoñer as vistas e para a acotación.

Representa e acota pezas aplicando as normas referidas ós principais métodos de proxección ortográficos, seleccionando as vistas imprescindibles para a súa definición

100,00% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

B3.2 B3.3 B3.4 B3.5 B3.6 B3.7 B3.8 B3.9

B3. 2

DT1.B3.2.1 CAA Obtén as dimensións relevantes de corpos ou espazos representados utilizando escalas normalizadas.

20,00% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B3.2.2 CMCCT

Representa pezas e elementos industriais ou de construción, aplicando as normas referidas ós principais métodos de proxección ortográficos, seleccionando as vistas imprescindibles para a súa definición, dispoñéndoas axeitadamente e diferenciando o trazado de eixos, liñas vistas e ocultas. 20,00% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B3.2.3 CMCCT

Acota pezas industriais sinxelas identificando as cotas necesarias para a súa correcta definición dimensional, dispoñéndoas de acordo á norma. 20,00% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B3.2.4 CSIEE

Acota espazos arquitectónicos sinxelos identificando as cotas necesarias para a súa correcta definición dimensional, dispoñéndoas de acordo á norma. 20,00% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

DT1.B3.2.5 CSIEE

Representa obxectos con ocos mediante cortes e seccións, aplicando as normas básicas correspondentes. 20,00% 9,00% 90,00% 1,00% x x x x

119

• CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CL AVE

CC

L

O Debuxo Técnico supon en sí mesmo una modalidade de comunicación de carácter universal que precisa dunhas destrezas específicas para poder comunicarse gráficamente, pero ademáis precisa dunhas destrezas orais e escritas. Os alumnos/as deben coñecer e usar unha nomenclatura e un vocabulario técnico propio da materia que se emplea na explicación das cuestións teóricas, nas resolucións dos problemas ou nas presentacións de proxectos. Tamén se debe considerar a comunicación a través dos linguaxes gráficos (como na acotación).

CM

CC

T

O Debuxo Técnico precisa dun razoamento matemático. Isto ven dado ó profundizar no coñecemento de astectos da realidade mediante a xeometría e a representación obxectiva das formas. Ademáis a interpretación e comunicación de datos presentes na materia requiren dun análisis matemático.

A materia contribúe á adquisición dun pensamiento científico na resolución de problemas dun xeito razoado e resulta un medio de expresión e comunicación de ideas indispensable, tanto no desenrrolo de Procesos de investigación científica, como na compresión gráfica de proxectos tecnolóxicos.

CD

A esta competencia contribue o uso das Tecnoloxías da información e comunicación para a búsqueda e o tratamento da información. Ademáis das destrezas necesarias no uso de aplicacions ou programas informáticos de debuxo, diseño vectorial en 2D e modelado en 3D para as representacións gráficas e para a presentación de proxectos.

CA

A

A materia de Dibujo Técnico é de carácter práctico e o alumno vai sendo consciente do seu propio aprendizaxe, xa que, a resolución das actividades conleva o coñecemento e a comprensión de principios e fundamentos, a capacidade de relacionalos e a correcta aplicación dos mesmos. Na realización de proxectos o alumnos organiza o seu propio aprendizaxe (xestionando tamén o seu tempo e a información)

CS

C

A esta competencia contribuen os proxectos en grupo onde se fomenten actitudes de respeto, tolerancia, cooperación e flexibilidad, e se contribuia á adquisición de habilidades sociais. Os alumnos/as adquirirán conceptos básicos na organización do trabajo, o respeto polas ideas e creacions dos demais, a aceptación de responsabilidades y decisions democráticas.

CS

IEE

Os proxectos en grupo ou individualis contribuen á adquisición de capacidades propias desta competencia. Entre os contidos da materia incluense a planificación previa na resolución de problemas e na elaboración de proxectos, favorécense as capacidades para xestionar os proxectos pero tamén posibilitan aspectos creativos e innovadores.O Debuxo Técnico pode ser utilizado como ferramenta na lectura e comprensión no campo do arte (faise patente nos elementos da composición dun cadro ou na perspectiva utilizada para a representación dos espazos). Tamén está presente no diseño e a arquitectura.

CC

EC

O Debuxo Técnico pode ser utilizado como ferramenta na lectura e comprensión no campo do arte (faise patente nos elementos da composición dun cadro ou na perspectiva utilizada para a representación dos espazos). Tamén está presente no diseño e a arquitectura.

120

• METODOLOXÍA

Aspectos xerais

- Partir da competencia inicial do alumnado: realización dun diagnóstico de coñecementos previos.

- Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe, con actividades de reforzo e de ampliación.

- Potenciar as metodoloxías activas e participativas:

o Combinar traballo individual e cooperativo: exercicios de realización individuais, participación na aula e traballos en grupo.

o Aprendizaxe por proxectos.

- Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas: realización de exercicios e corrección dos mesmos na aula.

- Uso habitual das TIC: a materia é impartida coa axuda dun proxector e os alumnado fai traballos utilizando diferentes aplicacións (por exemplo co GeoGebra)

- Papel facilitador da profesora: respondendo na aula e por correo electrónico ás dúbidas do alumnado.

Estratexias metodolóxicas

Dado o carácter marcadamente práctico e de aplicación da materia, o que implica o dominio e desenvolvemento dunha serie de fundamentos teóricos e de habilidades manuais e mentais, non é posible a expresión de contidos precisos o través de debuxos sen estes dous aspectos. Isto suporá a necesaria dosificación entre a parte teórica e a práctica, de xeito que chéguese a unha completa formación do alumno. Aplicarase a teoría a problemas prácticos concretos, co fin de que se comprenda facilmente a relación entre ambas partes.

Tras explicar os conceptos fundamentais o profesor/a guiará ao alumno na súa aplicación ao caso práctico formulado, obrigándolle a meditar sobre os conceptos adquiridos e a súa aplicación práctica. É importante a participación do alumno/a na aula, para que expoña as súas ideas e as súas dúbidas. Isto permite ao profesor comprobar o nivel de comprensión do tema por parte do alumno, así como establecer as oportunas correccións, co fin de acadar de xeito adecuado os obxectivos propostos.

Tendo en conta todo isto, as clases se impartirán en base a:

- Memorización comprensiva: explicación da materia con axuda de material audiovisual, facendo cuestións na aula segundo se van explicando diferentes conceptos, poñendo exemplos.

- Aplicación práctica: realización de exercicios nos que se poñen en práctica as cuestións teóricas. Os contidos do caderno de prácticas do alumno/a, veñen complementados con actividades diversas. Deste modo, o profesor/a poderá deseñar estratexias de ensino-aprendizaxe adaptadas ao nivel do grupo.

- Uso das tecnoloxías da información: a aula na que se desenvolverán todas as sesións da materia, conta con ordenadores con acceso a internet (e ó do profesor está conectado a un proxector). Co propósito de

121

conseguir a maior eficacia posible na acción docente, se utilizarán medios audiovisuais de tipo multimedia, ben de producción propia ou comercial co que se poderá aumentar e potenciar a claridade da exposición e un aforro considerable de tempo. Tamén se empregarán aplicacións ou programas informáticos de debuxo, diseño vectorial en 2D e modelado en 3D para facer representacións gráficas e para a presentación de proxectos. Na medida do posible tamén será recomendable o emprego de modelos reais. Tratarase de integrar o uso das tecnoloxías da información e da comunicación como ferramentas ou medios que facilitan o traballo, non como un fin en si mesmas.

Exemplo de secuenciación de traballo na aula:

Motivación:

- Actividade de exploración de ideas e coñecementos previos

- Presentación da actividade con exemplos. imaxes, vídeos, textos, etc


- Información básica para todo o alumnado: desenvolvemento do tema con axuda do proxector.

- Información complementaria para afondamento e ampliación: búsqueda de recursos na web.

- Envío dos temas ao alumnado por correo electrónico.

Traballo persoal:

- Resolución de problemas: execución de diferentes exercicios nos que se poñan en práctica as cuestións teóricas explicadas

- Resposta a preguntas sobre os exercicios propostos

- Entrega do traballo realizado (en papel ou en formato dixital)

Avaliación:

- Análise de producións: traballos, intervencións na aula, puntualidade nas entregas, etc.

o Individuais

o en grupo.

- Probas escritas.

122

• AVALIACIÓN

o Avaliación continua A nota media de cada avaliación virá determinada pola media aritmética das notas obtidas en cada unha das probas realizadas ao longo do trimestre correspondente. A nota correspondente a cada proba avaliable obterase de realizar a media aritmética dos resultados obtidos para cada estándar de aprendizaxe. As probas escritas, que se realizará ao remate de cada mes, plantexaran unha serie de exercicios prácticos. En cada un dos exercicios se especificará el valor que se lle asigna de cara a cualificación. Todos os instrumentos de avaliación serán puntuados de 0 a 10 puntos. En caso de non superar unha avaliación, esta poderá ser recuperada na seguinte, recuperando os exames suspensos ou non presentados. Esta última situación non é aplicable á 3ª avaliación. No caso de suspender esta, o/a alumno/a deberá presentarse á avaliación final.

o Avaliación final

A cualificación final do curso será a media aritmética das cualificacións obtidas nas 3 avaliacións. O alumnado que non aprobe ao longo do curso deberá presentarse a un exame final, do mesmo tipo e coas mesmas condicións que os realizados na avaliación continua, no que será avaliado de todos os estándares correspondentes a todo o curso.

o Avaliación extraordinaria

O alumnado que teña que ser avaliado na convocatoria extraordinaria realizará un exame, similar e coas mesmas condicións que os realizados nas avaliacións ordinaria e final, e no que serán avaliados os estándares correspondentes a todo o curso.

o Recuperación e avaliación de pendentes

Ao comezo de cada trimestre, se informa aos alumnos/as do Caderno de Practicas que deben ter para realizar os exercicios prácticos e do libro de texto e/ou enlaces de internet onde poden atopar as explicacións teóricas. Tamén se lles facilitan apuntes e exercicios por correo electrónico e se lles facilita a posibilitade da corrección de exercicios pola mesma vía. Os instrumentos de avaliación serán os exercicios realizados polo alumno/a e un exame similar ao proposto para a avaliación continua, que se realizarán trimestralmente. A nota parcial de cada trimestre obterase de realizar a media aritmética das puntuacións obtidas nos traballos xunto coa puntuación obtida no exame. Para obter a nota final do curso, farase a media aritmética das notas parciais dos 3 trimestres. O alumnado que non realice este seguimento terá dereito a realizar un exame final, con características similares ao establecido na avaliación continua, na data fixada pola Xefatura de Estudos.

123 •

EX

AM

E T

IPO

For

mat

o A

4 21

0x29

7 m

m

Debuxar unha circunferencia tanxente as rectas e que pasa polo punto .T

Debuxar a elipse definida polos seus eixes.

Debuxar a recta que pasa polos puntos (15,15,15) e (60,-10,-20), deterinar as

trazas e partes vistas e ocultas.P Q

Debuxar un plano proxectante horizontal.

O

T

OCA

Curso: Data Alumno

DebuxadoComprobado

Escala:

Nota I.E.S.POLITÉCNICO

DE VIGOGrupo: Lámina nº: finalFINAL

A B

C

D

O

BA

BA

C

Debuxar o arco capaz do ángulo de 60º sobre o segmento dado.

Do triángulo dado determinar o circuncentro e debuxar a circunferencia circunscrita.

Debuxar un rectángulo de diagonal e un lado de 15 mm

AC Debuxar un pentágono regular inscrito na circunferencia dada.

O

Curso: Data Alumno

DebuxadoComprobado

Escala:


DE VIGOGrupo: Lámina nº: finalFINAL

Debuxar a perspectiva isométrica da peza dada.

Debuxar alzado, planta e perfil da peza dada.

For

mat

o A

4 21

0x29

7 m

m

124


PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS DA ARTE II

125

1.- SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN

NOME DAS UNIDADES DIDÁCTICAS TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS

1º

UD.1. O ROMANTICISMO

UD.2. O ROMANTICISMO TARDÍO. 1850-1900

UD. 3. As VANGARDAS

UD. 4. O MODERNISMO-ART NOVEAU

2°

UD.5. O SURREALISMO E OUTRAS VANGARDAS

UD.6. OS FELICES ANOS VINTE. O ART DECÓ

UD. 7. A GRAN DEPRESIÓN E A ARTE DA SUA ÉPOCA

UD. 8. A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

3º

UD.9. O FUNCIONALISMO E AS DÉCADAS 40-50

UD.10. OS ANOS 60-70

UD.11. Os ANOS 80-90

UD.12. Os ANOS 2000-2013

Os bloques de contidos correspondente coas unidades.

MATERIAIS E RECURSOS:

Solicítaselles como material básico para a aula, unha cartafol formato A3 e follas de bloc de debuxo de diversa calidade tamén neste formato, lapis e material básico de debuxo (pode ser o mesmo doutras materias) lapis de cores, ceras, rotuladores ou outras técnicas en seco segundo a discrecionalidad do tema, este curso non ten a limitación no uso da auga.

E doutra banda implementásese o uso da cámara dixital e as súas opcións de vídeo. Tamén se valorará a utilización de novas tecnoloxías.

Con todo como material adicional en función de tema e dependendo dos seus recursos e das posibles agrupacións entre alumnos para cooperar, poderán empregar outros materiais nas súas casas, tendo en conta que os traballos prácticos adoptan o formato A3.

1. Apuntes. 2. Internet. 3. Ordenador 4. Movil 5. Proxector e pizarra dixital 6. Materiais plásticos, papeis e diferentes soportes, pinturas, tintas, pincéis…etc

126

B4.10

1ª av.


Temporalización

Mes

1

B1.1.

B1.2.

B1.1.

B1.3.

B1.4.

B1.5.

B1.6.

B1.7.

B1.8.

B1.9.

B1.10.

B1.11.

B1.12.

B1.8.

B1.13

B1.14

B1.15

B1.16

B1.17

B1.18

B1.19

B1.20.

B1.21

- Claves do Romanticismo: expresión desaforada do sentimento e oposición ao intelectualismo racionalista do século XVIII.

- Orientalismo idílico. Actitude vital de Lord Byron.

- Claves do Romanticismo: expresión desaforada do sentimento e oposición ao intelectualismo racionalista do século XVIII.

- Nacionalismo italiano e xermánico. Arquitectura: continuación e evolución do neoclasicismo. Arquitectura española: edificios notables.B1.6. Pintura romántica Pintura romántica en Francia. Pintura en España: Goya. Goya e o expresionismo das pinturas negras A narración na pintura romántica. Etapas na pintura de Goya. Goya: clasificación temática das súas obras principais Pintura en España: Goya. Inicios da fotografía. Temas fotográficos: retrato, paisaxe e historia. O pictorialismo . Música romántica. Ludwig Van Beethoven: obras principais (obra sinfónica, concertos e sonatas). Ludwig Van Beethoven e a superación do clasicismo musical. Óperas: Verdi, Wagner e a mitoloxía xermánica. Indumentaria, moblaxe e decoración de interiores: estilos Regency e Napoleón III. Xoiaría e reloxaría: o dourado. Xoiaría e reloxaría: o dourado Nacemento da danza clásica.

1, 2, 3, 4, 5,6 Set./Out.

2

B2.1

B2.2

B2.3

B2.4

Revolución Industrial. Colonización de África. Guerra con China. Guerra de Secesión norteamericana. Independencia latinoamericana. Nacionalismo italiano e xermánico. Historicismo nostálxico Arquitectura. Neoestilos: neomudéxar e neogótico Exposicións universais de París, Londres e Barcelona. A torre Eiffel Escultura: Auguste Rodin.

1, 2, 3, 4, 5,6 Out./Nov.

127

B2.5

B2.6

B2.5

B2.6

B2.7

B2.8

B2.9

B2.10

B2.11

B2.12

B2.13

B2.14

B2.14

B2.15

B2.17

B2.18

B2.19

B2.20

B2.21

B2.21

Camille Claudel, escultora. Mariano Benlliure. Pintura orientalista europea e española. Historicismo: Eduardo Rosales, Francisco Pradilla e Alejandro Ferrant. Pintura. Francia: os Pompier (Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel e Jean-Léon Gérôme). Retrato galante: Madrazo e Franz Xaver Wintelhalter. Mariano Fortuny e Madrazo, artista total: pintor, escenógrafo, deseñador de moda e inventor. Decoración e moda: Mariano Fortuny e Madrazo. Movemento "Arts and Crafts": William Morris. Movemento "Arts and Crafts": William Morris. Reino Unido. Movemento prerrafaelita: John Everett Millais, Dante Gabriel Rossetti e William Holman Hunt, etc. Desenvolvemento da técnica fotográfica. Retrato fotográfico. Orixes do cine. Nacemento do cine americano. Música: rexionalismo eslavo. Danza: Tchaikovsky ("O lago dos cisnes”). A zarzuela. A zarzuela.

3

B3.1

B3.2

B3.4

B3.5

B3.6

B3.7

B3.7

B3.8

A fotografía e a descomposición da imaxe. Influencia na pintura impresionista. A cor como descomposición da luz. Teoría aditiva e subtractiva da cor. Cores primarias e secundarias. Cores complementarias Temática simbolista: erotismo, drogas, satanismo, etc. Pintura de Odilon Redon. Paul Cézanne. Decadencia do historicismo e auxe da vida cotiá. Impresionismo: Monet, Manet, Pisarro e Sisley. Decadencia do historicismo e auxe da vida cotiá. Impresionismo: Monet, Manet, Pisarro e Sisley Reino Unido: John Singer Sargent. Pintura en España: Santiago Rusiñol, Ramón Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro Nonell, Joaquín Sorolla e José Luis Sert

1, 2, 3, 4, 5,6 Nov./Dec

128

B3.9

B3.10

B3.11

B3.12

B3.13

B3.13

B3.14

B3.15

B3.16

B3.17

B3.18

B3.19

B3.20

B3.21

B3.22

B3.23

B3.19

B3.23

B3.24

B3.25

Os "Navis" (Pierre Bonnard) e os "Fauves" (Matisse) Berthe Morisot e Mary Cassatt. Arte Naif: Rousseau Van Gogh. Van Gogh. Cubismo, ruptura dunha única visión: Juan Gris, George Braque e Pablo Ruiz Picasso. A obra escultórica de Picasso e a súa relación con Julio González Etapas pictóricas de Picasso. O cine como vangarda. Cartel publicitario: elementos formais e narrativos. O cartel e a arte. O cartel e a arte. Carteis de Jules Chéret, Alfons Mucha e Leonetto Cappiello. Estampaxe xaponesa. Técnica do ukiyo-e. Grandes gravadores nipóns: Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige e Katsushika Hokusai Influencia da estampaxe xaponesa en Europa. Vincent Van Gogh. Nacemento do cómic. O cartel e a arte. O cartel publicitario e a obra pictórica e gráfica de Henri de Toulouse-Lautrec. Música. Impresionismo: Debussy e Ravel. Música española: Falla, Albéniz, Granados e Salvador Bacarisse.

4

B4.1

B4.2

B4.3

B4.4

B4.4

B4.6

B4.7

B4.1. Modernismo. B4.1. Modernismo. B4.2. Fantasía arquitectónica da fin de século: Art Nouveau. B4.3. Características principais da Art Nouveau francés. B4.4. Movemento en Europa: Modernismo, Jugendstil, Sezession e Liberty. B4.5. Arquitectura modernista europea: Víctor Horta e Adolf Loos. B4.6. Modernismo catalán: obra de Gaudí. B4.7. Escultura: obra de Josep Llimona. B4.8. Esculturas crisoelefantinas. B4.9. Cartel publicitario en Cataluña: Alexandre de Riquer, Ramón Casas e outros. B4.10. Moblaxe modernista. B4.11. Revolución no vidro. Floreiros de Émile Gallé. Lámpadas de

1,2,3,4,5,6 Dec.

129

B4.8

B4.9

B4.10

B4.11

B4.12

cores de Louis Comfort Tiffany. B4.12. Xoiaría modernista. Esmalte. Obra de Lluís Masriera.

RELACIÓN UNIDADE DIDÁ CTICA - BLOQUE

UD Bloque Contido Material

de ref.

Temporalización

Mes

2ª av.

5

B5.1. Teorías de Sigmund Freud. A psicoloxía. B5.2. Irracionalismo onírico. Movemento surrealista: orixe. B5.3. Principais artistas: Salvador Dalí, Jean Arp e Joan Miró. B5.4. A pintura metafísica de Giorgio de Chirico. B5.5. O surrealismo no cine: "Un can andaluz", de Luis Buñuel e Salvador Dalí. "A idade de ouro", de Buñuel. B5.6. Cine alemán. Expresionismo alemán: "O gabinete do doutor Caligari" (1920), de Robert Wiene. B5.7. Xénero da ciencia ficción. Fritz Lang e a súa película "Metropolis" (1927). B5.8. "O anxo azul" (1930), de Josef von Sternberg, Marlene Dietrich. B5.9. Movemento neoplasticista holandés "De Stijl": arquitectura, pintura e moblaxe. Piet Mondrian, Theo Van Doesburg e Gerrit Thomas Rietveld. B5.10. Movemento Dada. Obra escultórica de Jean Tinguely. B5.11. Ballets de Serguéi Diághilev e Nijinsky. Escenografías e decorados. Relación con artistas da época: Picasso, Matisse e Natalia Goncharova. B5.12. Música e danza. Igor Stravinsky: "O paxaro de lume", "Petrushka" e "A consagración da primavera”.

1, 2, 3, 4, 5,6 Xan.

6

B6.1

B6.2

B6.3

B6.4

B6.5

B6.6

B6.7

B6.8

B6.9

B6.10

B6.11

B6.1. Claves da Art Decó. B6.2. Desenvolvemento económico do período de entre guerras. B6.3. Auxe do luxo. A arte como produto para a elite. B6.4. Notas distintivas da arquitectura decó. B6.5. Estados Unidos: os grandes edificios. Escola de Chicago. Nova York: edificios Chrysler e Empire State. B6.4. Notas distintivas da arquitectura decó. B6.5. Estados Unidos: os grandes edificios. Escola de Chicago. Nova York: edificios Chrysler e Empire State. B6.6. Escultura: Pablo Gargallo e Constantin Brancusi. B6.7. Tamara de Lempickca, pintora. B6.8. Música: revista musical. Folies Bergère e Moulin Rouge. B6.9. Moblaxe Art Decó. B6.10. Xoiaría decó e reloxos de pulseira. Empresas Cartier e Patek Philippe. B6.2. Auxe do luxo. A arte como produto para a elite. B6.11. Música dodecafónica, serialista e atonal. Arnold Schönberg. B6.12. Música norteamericana. Irving Berlin e George Gershwin. B6.13. Música espiritual negra. Blues. Nacemento do Jazz. B6.14. Moda: a revolución no mundo da moda e no vestido da muller. Coco Chanel.

1, 2, 3, 4, 5,6

Feb.

130

B6.12

B6.13

B6.14

7

B7.1

B7.2

B7.3

B7.4

B7.5

B7.7

B7.8

B7.9

B7.10

B7.11

B7.12

B7.13

B7.14

B7.15

B7.1. "A fin da festa". A crise económica. O crack bolsista de 1929. Crise económica mundial. Auxe dos totalitarismos. B7.2. Fotografía comprometida cos pobres: Dorothea Langue e Walker Evans. B7.3. O cine e a súa función social. B7.4. A primeira película de animación: Brancaneves e os sete ananos", de Walt Disney. B7.5. Cómic europeo: "Tintín", de Hergé. B7.6. Cómic norteamericano. B7.7. O primeiro superheroe: "Superman", de Jerry Siegel e Joe Shuster. B7.8. O heroe triste e solitario: "Batman", de Bob Kane e Bill Finger. B7.9. O orgullo americano: "Capitán América", de Joe Simon e Jack Kirby. B7.10. As aventuras espaciais: "Flash Gordon", de Alex Raymond. B7.11. O exotismo selvático: "Tarzán", de Burne Hogarth. B7.12. O cómic como linguaxe artística B7.13. Cine español. Producións Cifesa. B7.14. Ballet: traxectoria do Ballet da Ópera de París. Serge Lifar. B7.15. As "big bands" americanas: Benny Goodman, Glenn Miller, Duke Ellington, Tommy Dorsey, etc.

1, 2, 3, 4, 5,6 Mar.

8

B8.1

B8.2

B8.3

B8.4

B8.5

B8.6

B8.7

B8.8

B8.9

B8.10

B8.11

B8.1. Fascismo e comunismo. Iconoloxías asociadas. B8.2. Arquitectura fascista e comunista: Berlín e Moscova. B8.3. Abstracción escultórica: Henry Moore, Antoine Pevsner e Naum Gabo. B8.4. Fascismo. Obra cinematográfica de Leni Riefensthal: "Olympia" e "O triunfo da vontade". B8.5. Comunismo. O cine de Serguéi Eisenstein: "O acoirazado Potemkin" (1925) e "Iván o terrible" (1943). B8.6. A obra musical de Wagner e o fascismo alemán. B8.7. Relación vital e musical de Dimitri Shostakóvich co comunismo soviético. B8.8. Fotoxornalismo independente: axencia Magnum. B8.9. Fotografía de guerra: Robert Capa. B8.10. Captación do instante: Henri de Cartier-Bresson. B8.11. O París nocturno: Brassai. B8.12. O cartel como propaganda política. B8.13. Colaxe. B8.14. Obra de Josep Renau. B8.15. Comedia musical: Fred Astaire e Gene Kelly B8.16. Industria do cine: Hollywood. Grandes compañías americanas: Warner Brothers, United Artist, Columbia e Metro Goldwyn Mayer.

MarzoAbril

131

B8.12

B8.13

B8.14

B8.15

B8.16

B8.17

B8.19

B8.20

B8.21

B8.17. O cine clásico americano e os seus estilos B8.18. Cine de suspense: Alfred Hitchcock. B8.19. A comedia amarga: "To be or not to be", de Ernst Lubitsch, e "O gran ditador", de Charlie Chaplin. B8.20. Amor e guerra: "Casablanca", de Michael Curtiz. B8.21. Cine neorrealista italiano: "Roma, cidade aberta", de Roberto Rossellini, e "Ladrón de bicicletas", de Vittorio de Sica.


3ª av.


Temporalización

Mes

9

B9.1

B9.2

B9.3

B9.4

B9.5

B9.6

B9.7

B9.8

B9.9

B9.10

B9.11

B9.1. Forma e función nas artes utilitarias: "a función fai a forma". B9.2. Arquitectura: simplificación ornamental. Xeometría e matemática como mensaxe primordial B9.2. Arquitectura: simplificación ornamental. Xeometría e matemática como mensaxe primordial. B9.3. Funcionalismo orgánico escandinavo: Alvar Aalto, Eero Aarnio e Arne Jacobsen. B9.4. Moblaxe funcionalista. B9.5. A obra de Ludwig Mies van der Rohe, Frank Lloyd Wright e Le Corbusier. B9.7. Cómic español. B9.8. Francisco Ibáñez. Editorial Bruguera. B9.9. Cine: dominio do cine norteamericano. Grandes directores: John Ford e John Houston. B9.11. Cine español. Estudios Bronston. B9.12. Comedia española: Luís García Berlanga. B9.13. Moda: alta costura. Obra de Cristóbal Balenciaga. O "new look" de Christian Dior. B9.14. A música neorromántica de Joaquín Rodrigo: "Concerto de Aranjuez”. B9.15. Danza contemporánea: coreografías de Maurice Béjart e Roland Petit.

1, 2, 3, 4, 5,6 Abr.

10

B10.1

B10.2

B10.3

B10.4

B10.1. Arquitectura. Estilo internacional. B10.2. Arquitectura española: Francisco Javier Sáenz de Oiza e Miguel Fisac. B10.3. Expresionismo figurativo e expresionismo abstracto. Pintura hiperrealista. B10.4. Expresionismo abstracto: Jackson Pollock e Mark Rothko. B10.5. Expresionismo figurativo: Francis Bacon e Lucian Freud. B10.6. Hiperrealismo: David Hockney, Antonio López e Eduardo

1, 2, 3, 4, 5,6

Abril

132

B10.5

B10.6

B10.7

B10.8

B10.9

B10.10

B10.11

B10.12

B10.13

B10.14

B10.15

B10.16

B10.17

B10.18

B10.19

B10.20

B10.21

B10.22

B10.23

B10.24

B10.25

Naranjo. B10.7. Importancia histórica dos grupos españois de artistas plásticos "El Paso" (1957) e o seu antecesor "Dau al Set " (1948). B10.8. O expresionismo na escultura española. B10.9. Escultores vascos: Jorge Oteiza, Eduardo Chillida e Agustín Ibarrola. B10.10. Abstracción geométrica: Pablo Palazuelo, Martín Chirino e Amadeo Gabino. B10.11. Movemento cinético: Eusebio Sempere. B10.12. Fotografía: o sensualismo de David Hamilton e a elegancia de Juan Gyenes. B10.13. Música. O son estéreo. B10.14. Música Pop: The Beatles. B10.15. Grandes concertos de masas. Cultura de fans. B10.16. O jazz alcanza un público de masas: Chet Baker, Miles Davis e Chick Corea. B10.17. Novo cine español. O cine da transición: Saura, Camus, Picazo, Patino, Erice, Borau e a Escola de Barcelona. B10.18. Cine. Novo impulso norteamericano: Francis Ford Coppola. B10.19. Gran cine xaponés: Akira Kurosawa. B10.20. Nacemento da televisión como fenómeno de comunicación de masas. B10.21. Cómic: éxito internacional da editorial Marvel. B10.22. Auxe do flamenco: Paco de Lucía e Camarón de la Isla. B10.23. Baile flamenco: Antonio, Carmen Amaya e a compañía de Antonio Gades. B10.24. Moda europea. B10.25. Moda francesa: Yves Saint Laurent.

11

B11.1

B11.2

B11.3

B11.4

B11.5

B11.6

B11.7

B11.1. Arquitectura. Estilo posmoderno. O edificio como espectáculo. B11.2. Escultura: exceso figurativo. Obra de Fernando Botero e Alberto Giacometti. B11.3. A música como acción política de masas. "Live Aid”. B11.4. Eclosión da moda como fenómeno de masas. B11.5. Novo ideal de beleza colectivo: substitución das actrices polas supermodelos. B11.6. O desfile de modas como espectáculo multimedia. B11.7. O/a deseñador/a como estrela mediática. B11.8. Industria do "prêt à porter". O mundo dos complementos. B11.9. Grandes deseñadores: Alexander McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford e Carolina Herrera.

1, 2, 3, 4, 5,6

maio

133

B11.8

B11.9

B11.10

B11.11

B11.12

B11.13

B11.14

B11.15

B11.16

B11.17

B11.18

B11.10. Pop dos anos 80 e 90: Madonna e Michael Jackson. B11.11. Novo papel do/da artista na industria musical. B11.12. Danza española: compañías de Sara Baras e Joaquín Cortés. B11.13. Cine español. Proxección internacional: José Luís Garci, Fernando Trueba, Fernando Fernán Gómez, Pedro Almodóvar e Alejandro Amenábar. B11.14. Directoras españolas, novas miradas da realidade: Pilar Miró e Icíar Bollaín. B11.15. Televisión: aparición da cor. B11.16. Retransmisións en directo: olimpíadas, fútbol, concertos e guerras. B11.17. Fotografía en España: Cristina García-Rodero e Alberto García Alix. B11.18. Cine de animación: Estudios Pixar; estrea de "Toy Story".

12

B12.1

B12.2

B12.3

B12.4

B12.5

B12.6

B12.7

B12.8

B12.9

b12.10

B12.11

B12.12

B12.13

B12.14

B12.1. O ecoloxismo e a arte. B12.2. Islamismo radical: destrución das imaxes relixiosas. B12.3. Arquitectura máis relevante da década: Norman Foster (concepto "High Tech"), Álvaro Siza, Peter Zumthor, Jean Nouvel, Reem Koolhaas, Rafael Moneo, Shigeru Ban, Souto de Moura, etc. B12.4. A construción como espectáculo e a súa polémica: Frank Gehry e Santiago Calatrava. B12.5. Obra de Zara Hadid. B12.6. Tecnoloxía dixital: cine, televisión, fotografía e música. B12.7. Internacionalismo universal: internet. B12.8. Novas canles de promoción artística: blogs, redes sociais e plataformas como YouTube, Vimeo, Instagram, Pinterest, etc. B12.9. Música e baile. Novas tendencias: hip-hop e dance. B12.10. Cine en español: éxito internacional de Guillermo del Toro con "O labirinto do fauno". B12.11. Internacionalización do cine español: Juan Antonio Bayona e Rodrigo Cortés. B12.12. Xénero documental no cine. B12.13. Técnicas da produción audiovisual. Integración multimedia. B12.14. Televisión: series de TV, equiparables en popularidade e audiencia ao cine.

1,2,3,4,5,6 maio

134

3.- RELACION DE ASPECTOS CURRICULARES PARA CADA UNIDADE E

CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CL AVE.

Temporalización 1ª avaliación Estándares de aprendizaxe avaliables Criterios de cualificación e instrumentos de avalia ción Elementos transversais

UD Identif.

contidos

Identif.

criterios

Identif.

estándar

Compet.

clave Estándares de aprendizaxe (1)


Peso

cualific.


Trab.Práctico Probas escritas

Puntual. entregas CL EOE CA TIC EMP EC PV

1

B1.1

B1.2 B1.1 FA2.B1.1.1.

CSIEE

CCEC

FA2.B1.1.1Analiza o sentimento romántico e a súa relación coa arte.

Recoñece o movemento 5,5% 30 % 70 % - x x x x

1 B1.1 B1.2 FA2.B1.2.1. CCL

CCEC

FA2.B1.2.1. Diferencia o termo romántico aplicado ao movemento artístico do século XIX e o uso actual.

Contemporaniza o romántico

5,5% 30 % 70 % - x x

1 B1.3 B1.3 FA2.B1.3.1. CSC

CCECE

FA2.B1.3.1. Relaciona o romanticismo e o auxe do nacionalismo.

Valora o romanticismo na época contemporanea

5,5% 30% 70 % - x x

1 B1.4 B1.5 B1.4 FA2.B1.4.1. CD

CCEC

FA2.B1.4.1. Identifica os principais edificios españois da época: teatro Romea (Murcia), teatro Falla (Cádiz), teatro Campoamor Oviedo), Arco do Triunfo e Pazo de Xustiza (Barcelona), etc.

Recoñece os edificios mais emblemáticos

5,5% 30 % 70 % - x x x x

1 B1.6 B1.5 FA2.B1.5.1. CCEC

FA2.B1.5.1. Sopesa a importancia da obra pictórica de Karl Friedrich Schinkel, Caspar David Friedrich, Thomas Cole, John Constable, William Turner e outros.

Recoñece e Analiza os artistas alemanes románticos

5,5% 30 % 70 % - x x x x

1 B1.7 B1.6 FA2.B1.6.1 CCEC FA2.B1.6.1. Analiza a pintura romántica francesa: Théodore Géricault, Eugène Delacroix e Antoine-Jean Gros.

Recoñece e Analiza os artistas franceses románticos

5,5% 30 % 70 % - x x x

1 B1.8 B1.7 FA2.B1.7.1 CCEC FA2.B1.7.1. Recoñece a obra pictórica de Goya. Valora e analiza Goya

5,5% 30 % 70 % - x x x x x

1 B1.9 B1.8 FA2.B1.8.1. FA2.b1.8.1

CCEC

CAA

FA2.B1.8.1. Comenta as pinturas negras de Goya. FA2.B1.8.2. Compara a obra de Goya de características expresionistas con obras de contido formal similar noutras épocas e culturas.

Compara e analiza Goya e os Expresionistas

5,5% 30 % 70 % - % x x x x x

1 B1.10 B1.9 FA2.B1.9.1. FA2.B1.9.2.

CCL

CCEC

FA2.B1.9.1. Comenta o cadro "A balsa da Medusa" de Géricault, valorando a base histórica e o resultado plástico. FA2.B1.9.2. Analiza a pintura "A morte de Sardanápalo".

Comenta e analiza Pintura francesa romántica.

5,5% 30 % 40 % - x x x x x x

135

1 B1.11

B1.12 B1.10 FA2.B1.10.1.

FA2.B1.10.2. CCEC

FA2.B1.10.1. Identifica os principais cadros do pintor aragonés. FA2.B1.10.2. Clasifica a temática dos cadros de Goya.

Valora e recoñece a Goya

5,5% 30 % 70 % - x x x x x

1 B1.8

B!.12 B1.11 FA2.B1.10.1

FA2.B1.10.2 CCEC

FA2.B1.10.1. Identifica os principais cadros do pintor aragonés. FA2.B1.10.2. Clasifica a temática dos cadros de Goya.

Analiza 2 de Mayo y · de mayoe pintura negra

5,5% 30 % 70 % - x x x x

1 B1.8 B1.11 FA2.B1.11.1 FA2.B1.11.2 CCEC

FA2.B1.11.1. Relaciona o cadro "A familia de Carlos IV" con "As Meninas”. FA2.B1.11.2. Relaciona o cadro "A leiteira de Bordeos" coa pintura impresionista posterior.

Comenta etapas de Goya destacando a pintura de cada una das etapas

5,5% 30 % 70 % - x x x x x x

1 B1.13

B1.14 B1.12 FA2.B1.12.1.

CMCCT

CCEC

FA2.B1.12.1. Identifica as primeiras impresións fotográficas.

Recoñece os daguerrotipos

5,5% 30 % 70 % - x x x x x x

1

B1.15

B1.16

B1.17

B1.18

B1.13

FA2.B1.13.1 FA2.B1.13.2. FA2.B1.13.3. FA2.B1.13.4.

CCEC

FA2.B1.13.1. Comenta a música romántica, nomeadamente as principais obras de Beethoven FA2.B1.13.2. Coñece e explica os principais cambios introducidos por Beethoven na forma sonata e sinfonía. FA2.B1.13.3. Identifica pezas representativas da obra de Verdi, Wagner e outros. FA2.B1.13.4. Relaciona a obra musical de Wagner e a mitoloxía xermánica.

Identifica as pezas musicais

5,5% 30 % 70 % - x x x

1 B1.19 B1.14 FA2.B1.14.1 CCEC FA2.B1.14.1. Identifica as claves estilísticas na indumentaria, na moblaxe e na decoración dos estilos Regency e Napoleón III.

recoñece estilos Regency 5,5% 30 % 70 % - x x x x x x

1 B1.20 B1.15 FA2.B1.15.1. CCEC

CMCCT

FA2.B1.15.1. Comenta a relación entre a reloxaría da época e o bronce dourado ao mercurio.

Diferenza o dourado ao mercurio de outros

5,5% 30 % 70 % - x x x

1 B1.20 B1.16 FA2.B1.16.1. CCEC

CMCCT

FA2.B1.16.1. Compara pezas fabricadas en ouro ao longo das diversas culturas da humanidade.

Recoñece o método

5,5% 30 % 70 % - x x x

1 B1.21 B1.17 FA2.B1.14.1. CCEC FA2.B1.14.1. Identifica as claves estilísticas na indumentaria, na moblaxe e na decoración dos estilos Regency e Napoleón III.

Valora a decoracion de Napoleón III.

5,5% 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.1

B2.2 B2.1 FA2.B2.1.1.

CAA

CCEC

FA2.B2.1.1. Relaciona o internacionalismo político europeo e a chegada a Europa da arte de Oriente. FA2.B2.1.2. Comenta a Guerra de Secesión norteamericana e a súa influencia na arte.

Comenta a influenza na arte do orientalismo

4,7 % 30 % 70 % - x x x

2 B2.3 B2.2 FA2.B2.2.1. CCEC FA2.B2.2.1. Identifica os edificios relacionados cos movementos neogótico e neomudéxar.

Recoñece os neoclasicismos

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x x

2 B2.4 B2.3 FA2.B2.3.1. FA2.B2.3.2. CCEC

FA2.B2.3.1. Relaciona as exposicións universais de París e Londres coa arquitectura FA2.B2.3.2. Identifica os elementos principais da erección da torre Eiffel.

Recoñece as exposicións universais

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.5

B2.6 B2.4 FA2.B2.4.1

FA2.B2.4.2. CCEC FA2.B2.4.1. Explica a evolución do clasicismo de Canova ao expresionismo de Rodin. FA2.B2.4.2. Analiza a obra de Camille Claudel.

Compara rodin y Claudel

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.5

B2.6 B2.5 FA2.B2.5.1.

CSC

CCEC

FA2.B2.5.1. Compara a obra de Rodin e Camille Claudel e establece as conclusións pertinentes.

Analiza a suas obras

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.7 B2.6 FA2.B2.6.1. CCEC FA2.B2.6.1. Identifica a escultura española, especialmente a obra de Mariano Benlliure.

Aportaciones de Benlliure

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.8 b2.7 FA2.B2.7.1 CCEC FA2.B2.7.1. Identifica a pintura orientalista Mariano Fortuny e orientalismo 4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

136

europea (francesa, inglesa, etc.) cos orientalistas españois, por exemplo Mariano Fortuny.

2 B2.9 B2.8 FA2.B2.8.1. CCEC FA2.B2.8.1. Relaciona a obra pictórica historicista dos pintores Eduardo Rosales, Francisco Pradilla e Alejandro Ferrant.

Analiza y difencia la obra de los historicistas.

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x x

2 B2.10 B2.9 FA2.B2.9.1. CCEC

FA2.B2.9.1. Recoñece a obra dos pintores "pompier" franceses: Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel e Jean-Léon Gérôme, entre outros.

Coñece os academicistas franceses

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x x

2 B2.11 B2.10 FA2.B2.10.1. CCEC FA2.B2.10.1. Relaciona o retrato pictórico de Madrazo e Franz Xaver Wintelhalter.

Distingue a la saga Madrazo

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.12 B2.11 FA2.B2.11.1. CD

CCEC

FA2.B2.11.1. Recoñece os traballos de deseño e vestiario de Mariano Fortuny e Madrazo.

Aportaciones de Mariano Fortuny e Madrazo

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.14 B2.12 FA2.B2.12.1. CSIEE

CCEC

FA2.B2.12.1. Explica o movemento inglés "Arts and Crafts".

Recoñece as aportaciones

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.14 B2.13 FA2.B2.13.1. CMCCT

CCEC

FA2.B2.13.1. Comenta as formulacións estéticas de William Morris. Red House de

William Morris 4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.15 B2.14 FA2.B2.14.1

CCEC

FA2.B2.14.1. Analiza a obra pictórica do movemento prerrafaelita.

Valora o movimento

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x x

2 B2.16 B2.15 FA2.B2.15.1. CMCCT

CCEC

FA2.B2.15.1. Identifica a técnica do retrato utilizada por Nadar.

Valora as aportaciones del fotógrafo

4,7 % 30 %

70 % - x x x x x

2 B2.17 B2.16 FA2.B2.16.1 CCEC FA2.B2.16.1. Compara o retrato en pintura co retrato coetáneo en fotografía.

Aportaciones do retrato 4,7 %

30 % 70 % - x x x x x x

2 B2.18 B2.17 FA2.B2.17.1. CCL

CCEC

FA2.B2.17.1. Describe o contexto xeral en que xorde a cinematografía e os seus pioneiros.

Recoñece os principios filmicos

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x x

2 B2.19 B2.18 FA2.B2.18.1. CCEC FA2.B2.18.1. Recoñece a obra musical dos países eslavos: Alexander Borodín, Modesto Músorgski, Piotr Ilich Tchaikovski e Bedřich Smetana. Aportaciones 4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.20 B2.19 FA2.B2.19.1 CCEC FA2.B2.19.1. Analiza o ballet "O lago dos cisnes", de Tchaikovski.

Influencias porteriores

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x

2 B2.21 B2.20 FA2.B2.20.1. CCEC FA2.B2.20.1. Comenta a música popular española: a zarzuela.

Relevancia da zarzuela

4,7 % 30 % 70 % - x x x x x x

2 B2.21 B2.21 FA2.B2.21.1. CCEC FA2.B2.21.1. Identifica os fragmentos máis populares da zarzuela española.

Relevancia da zarzuela

4,7 % 30 % 70 % - x x x x

3 B3.1 B3.1 FA2.B3.1.1. CMCCT

CCEC

FA2.B3.1.1. Relaciona a descuberta da descomposición da imaxe en cores primarias e a súa relación coa técnica impresionista.

Analiza técnica impresionista

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.2 B3.2 FA2.B3.2.1. CMCCT

CCEC

FA2.B3.2.1. Diferencia a construción de cores coa luz da creación cos pigmentos.

Analiza cores luz e pigmento

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.3

B3.4 B3.3 FA2.B3.3.1

CSC

CCECE

FA2.B3.3.1. Relaciona os temas artísticos e a súa aplicación á arte: simbolismo, erotismo, drogas e satanismo. FA2.B3.3.2. Analiza a obra pictórica de Odilon Redon.

Analiza e compara o seu simbolismo

4 % 30 % 70 % - x x x x x x

3 B3,5 B3.4 FA2.B3.4.1. CCEC FA2.B3.4.1. Describe as principais creacións de Cézanne. Aportaciones 4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.6 B3.5 FA2.B3.5.1 CCEC FA2.B3.5.1. Identifica os cadros máis representativos de Manet, Monet, Pisarro e Sisley.

Compara e analiza as suas

4 % 30 % 70 % - x x x x x

137

B3,7 pinturas

3 B3.6

B3.7 B3.6 FA2.B3.6.1. CCEC FA2.B3.6.1. Compara os cadros historicistas coas

obras de Pisarro ou Sisley. Compara puntillismo e historicismo

4% 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.8 B3.7 FA2.B3.7.1 CCEC FA2.B3.7.1. Relaciona a obra pictórica de Sorolla con John Singer Sargent.

Analiza as suas trayectorias

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.9 B3.8 FA2.B3.8.1 CCEC

FA2.B3.8.1. Identifica as principais obras dos pintores españois, por exemplo: Santiago Rusiñol, Ramón Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro Nonell e Joaquín Sorolla.

Analiza pintura catalana

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.10 B3.9 FA2.B3.9.1. CCEC

FA2.B3.9.1. Identifica a técnica pictórica dos "Navis" e dos “Fauves". FA2.B3.9.2. Analiza algunha obra de Pierre Bonnard e Matisse.

Aportaciones Bonard

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.11 B3.10 FA2.B3.10.1. CCEC

CSC

FA2.B3.10.1. Compara a obra pictórica das pintoras Berthe Morisot e Mary Cassatt cos pintores coetáneos.

Analiza y Valora as sus obras

4 % 30 % 70 % - x x x x x x

3 B3.12 B3.11 FA2.B3.11.1. CSIEE

CCEC

FA2.B3.11.1. Explica a concepción pictórica de Rousseau.

Recoñece o Naif

4 % 30 % 70 % - x x x x

3 B3.13 B3.12 FA2.B3.12.1 CCL

CCEC FA2.B3.12.1. Analiza a arte de Van Gogh. Valora 4 % 30 % 70 % - x x x x

3 B3.13 B3.13 FA2.B3.13.1. CSC

CCEC

FA2.B3.13.1. Debate acerca da posible relación entre a vida e a obra en Van Gogh.

Compara, Analiza

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3-14 B3.14 FA2.B3.14.1 FA2.B3.14.2. FA2.B3.14.3.

CCEC

FA2.B3.14.1. Analiza a concepción visual da arte cubista. FA2.B3.14.2. Compara algunha obra cubista con outras anteriores. FA2.B3.14.3. Identifica as obras cubistas de Juan Gris, Pablo Picasso e Georges Braque.

Recoñece a aportación do Cubismo e influenzas.

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.15 B3.15 FA2.B3.15.1. CCEC FA2.B3.15.1. Relaciona a escultura de Julio González e a de Picasso.

Analiza Escultura conxunta

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.16 B3.16 FA2.B3.16.1. CCEC FA2.B3.16.1. Compara as etapas creativas de Picasso: épocas rosa, azul, cubista e surrealista.

Valora e Coñece as etapas

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.17 B3.17 FA2.B3.17.1 CD

CCEC

FA2.B3.17.1. Analiza os intercambios recíprocos entre a cinematografía e as vangardas noutras disciplinas da arte.

Valora as aportacións

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.18 B3.18 FA2.B3.18.1 CCEC FA2.B3.18.1. Analiza os elementos formais e narrativos que se dan no cartel publicitario.

Coñoce o lenguaxe

4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.19 B3.19 FA2.B3.19.1 CSIEE

CCEC

FA2.B3.19.1. Explica a importancia do cartel publicitario. Valora importancia

do cartel 4 % 30 % 70 % - x x x x x x x

3 B3.20

B3.21 B3.20 FA2.B3.20.1. CCEC FA2.B3.20.1. Explica a obra gráfica dos cartelistas

Jules Chéret, Alfons Mucha e Leonetto Cappiello. Comenta 4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.22 B3.21 FA2.B3.21.1. CCEC

FA2.B3.21.1. Analiza a técnica xaponesa do ukiyo-e e as principais obras dos estampadores xaponeses Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige e Katsushika Hokusai.

Aportaciones Orientalistas

4 % 30 % 70 % - x x x x x x

3 B3.23 B3.22 FA2.B3.22.1. CCEC FA2.B3.22.1. Relaciona o gravado xaponés coas creacións europeas, sobre todo na obra de Van Gogh e de Hergé.

Explica y relaciona o orientalismo

4 % 30 % 70 % - x x x x x x

138

3 B3.19

B3.23 B3.23

CSIEE

CCEC

FA2.B3.23.1. Explica o cartel e a obra gráfica de Henri de Toulouse-Lautrec. Valora Henri de

Toulouse-Lautrec 4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.24 B3.24

CCEC FA2.B3.24.1. Comenta a música impresionista, utilizando algunha obra de Claude Debussy ou Maurice Ravel. Escoita pezas 4 % 30 % 70 % - x x x x x

3 B3.25 B3,25

CCEC FA2.B3.25.1. Analiza a obra musical dos compositores españois Manuel de Falla, Isaac Albéniz, Enrique Granados e Salvador Bacarisse.

Recoñece pezas

4 % 30 % 70 % - x x x x x

4 B4.1 B4.1 FA2.B4.1.1. FA2.B4.1.1.

CAA

CCEC

FA2.B4.1.1. Identifica os elementos diferenciadores da arte modernista fronte ao xeometrismo da Art Decó e os neoestilos anteriores.

Compara 11,1 % 30 % 70 % - x x x x x

4

B4.1

B4.2

B4.3

B4.4

B4.2 FA2.B4.2.2. CCEC

FA2.B4.2.1. Comenta a duración cronolóxica e a extensión xeográfica do modernismo FA2.B4.2.2. Explica o modernismo en Europa: Art Nouveau, Liberty, Sezession e Jugendstil.

Aportaciones do modernismo

11,1 % 30 % 70 % - x x x x x

4 B4.5

B4.6 B4.3 FA2.B4.3.1. CCEC FA2.B4.3.1. Compara a obra arquitectónica de

Antonio Gaudí, Víctor Horta e Adolf Loos. Compara obras 11,1 % 30 % 740 % - x x x x x

4 B4.7 B4.4 FA2.B4.4.1. CCEC FA2.B4.4.1. Analiza a obra escultórica de Josep Llimona.

Analiza o simbolismo

11,1 % 30 % 70 % - x x x x x

4 B4.8 B4.6 FA2.B4.5.1. CCEC FA2.B4.5.1. Identifica pezas escultóricas que poidan clasificarse como crisoelefantinas. Coñece 11,1 % 30 % 70 % - x x x x x

4 B4.9 B4.6 FA2.B4.6.1. CCEC FA2.B4.6.1. Comenta a obra en cartel de Alexandre de Riquer, Ramón Casas e outros cartelistas españois.

Aportaciones do modernismo Calalán

11,1 % 30 % 70 % - x x x x x

4 B4.10 B4.7 FA2.B4.7.1. CCEC FA2.B4.7.1. Analiza a moblaxe modernista. Influenzas 11,1 % 30 % 70 % - x x x x x

4 B4.11 B4.8 FA2.B4.8.1. CCEC FA2.B4.8.1. Explica a importancia artística das creacións en vidro de Émile Gallé e Louis Comfort Tiffany. Recoñecer 11,1 % 30 % 70 % - x x x x x

4 B4.12 B4.9 FA2.B4.9.1. CCEC FA2.B4.9.1. Comenta a tipoloxía da xoiaría modernista, por exemplo os deseños de René Lalique e de Lluís Masriera, entre outros. Distinguir 11,1 % 30 % 70 % - x x x x x

Temporalización 2ª avaliación



UN Identif.

con

Identif.

Cri

Identif. Estandrs ComptClave Estándares Aprendizaxe (1)

Gra0oMin.

Consc

Peso

Cualific.

Inst.

Trabajo Practico

Inst.

Probas escritas

Puntualidad entrega

CL EOE CA TIC EMP EC PV

5 B5.1

B5.2 B5.1 FA2.B5.1.1.

FA2.B5.1.2. CSC

CCEC

FA2.B5.1.1. Relaciona as ideas sobre a psicanálise de Sigmund Freud e as creacións surrealistas, especialmente co método paranoico-crítico de Salvador Dalí. FA2.B5.1.2. Explica as principais características do movemento surrealista.

Aportacións do método Paranioco-Crítico

14,2 % 30 % 70 % - x x x x x

5 B5.3

B5.4 B5.2 FA2.B5.2.1.

CCL

CCEC

FA2.B5.2.1. Comenta as obras surrealistas de Jean Arp, Joan Miró e a pintura metafísica de Giorgio de Chirico. Comparacións 14,2 % 30 % 70 % - x x x x x

5 B5.5 B5.3 FA2.B5.3.1. CAA

CCEC

FA2.B5.3.1. Describe o surrealismo no cine, utiliza a obra de Dalí e Buñuel "Un can andaluz" e o resto da filmografía de Luis Buñuel: "A idade de

Visualiza e Análisis

14,2 % 30 % 70 % - x x x x x

139

ouro", "Viridiana" e outras.

5

B5.6

B5.7

B5.8

B5.4 FA2.B5.4.1. FA2.B5.4.2. CCEC

FA2.B5.4.1. Comenta as claves do expresionismo alemán, nomeadamente salientable en "O gabinete do doutor Caligari", de Robert Wiene. FA2.B5.4.2. Analiza a importancia da película "O anxo azul", de Josef von Sternberg, e a presenza nela de Marlene Dietrich.

Aportacións do expresionismo

14,2 % 30 % 70 % - x x x x x x x

5 B5.9

B5.5 FA2.B5.5.1

FA2.B5.5.2. CCEC

FA2.B5.5.1. Explica a concepción artística dos neoplasticistas holandeses, o grupo "De Stijl”. FA2.B5.5.2. Analiza as obras en arquitectura, pintura e moblaxe de artistas neoplasticistas: Piet Mondrian, Theo van Doesburg e Gerrit Thomas Rietveld.

Analiza o Suprematismo

14,2 % 30 % 70 % - x x x x x

5 B5.10 B5.6 FA2.B5.6.1. CCEC FA2.B5.6.1. Describe o movemento Dada e a obra escultórica de Jean Tinguely. Valora dada 14,2 % 30 % 70 % - x x x x x

5 B5.11

B5.12 B5.7

FA2.B5.7.1. .B5.7.2. FA2.B5.7.3.

CCEC

FA2.B5.7.1. Analiza a importancia do ballet ruso, utilizando a obra de Serguéi Diághilev e Nijinsky FA2.B5.7.2. Comenta a obra musical de Igor Stravinsky e a súa relación coa danza: "O paxaro de lume", "Petrushka" e "A consagración da primavera”. FA2.B5.7.3. Describe presentacións coreográficas relacionadas con "A consagración da primavera", por exemplo o traballo de Pina Bausch.

Recoñece as millores pezas

14,2 % 30 % 70 % - x x x x x x x

6

B6.1

B6.2

B6.3

B6.4

B6,5

B6.1 FA2.B6.1.1. FA2.B6.1.2. CCEC

FA2.B6.1.1. Comenta a relación entre o desenvolvemento económico mundial e o auxe da Art Decó. FA2.B6.1.2. Explica a evolución desde a arte baseada na natureza (modernismo), á arte xeométrica (Art Decó).

Valora e comenta O Art DecO

9 % 30 % 70 % - x x x x x x

6 B6.4

B6.5 B6.2 FA2.B6.2.1. CCEC

FA2.B6.2.1. Relaciona o Art Decó cos edificios anterioArres da escola de Chicago e os edificios de Nova York, especialmente o Chrysler e o Empire State.

Valora a arquitectura

9 % 30 % 70 % - x x x x x

6 B6.6 B6.3 FA2.B6.3.1. CAA

CCEC

FA2.B6.3.1. Compara a escultura de Pablo Gargallo e de Constantin Brancusi.

Analiza escultura

9 % 30 % 70 % - x x x x x

6 B6.7 B6.4 FA2.B6.4.1. CSC

CCEC

FA2.B6.4.1. Comenta a obra pictórica da pintora Tamara de Lempicka.

Valora a sua obra

9 % 30 % 70 % - x x x x x

6 B6.8 B6.5 FA2.B6.5.1. CSC

CCEC

FA2.B6.5.1. Explica as claves artísticas do musical, relacionándoo co Folies Bergère, o Moulin Rouge, o Cotton Club e a traxectoria artística e persoal de Joséphine Baker.

Recoñece os lugares de encontro

9 % 30 % 70 % - x x x x x

6 B6.9

B6.6 FA2.B6.6.1. CCEC FA2.B6.6.1. Identifica as claves esenciais da

moblaxe decó. Valora decoración

9 % 30 % 70 % - x x x x x

6 B6.10

B6.2

B6.7

FA2.B6.7.1 FA2.B6.7.2 FA2.B6.7.3.

CSC

CSIEE

CCEC

CCL

FA2.B6.7.1. Compara a tipoloxía das xoias decó, por exemplo Cartier, coas doutras épocas. FA2.B6.7.2. Analiza o concepto do luxo en relación á arte, por exemplo na xoiaría. FA2.B6.7.3. Debate acerca da relación entre luxo e artesanía utilizando, entre outros exemplos, a empresa Patek Philippe.

Debate 9 % 30 % 70 % - x x x x x x x

6 B6.11 B6.8 FA2.B6.8.1. CD FA2.B6.8.1. Analiza a música dodecafónica, Escoita 9 % 30 % 70 % - x x x x x x

140

CCDC utilizando composicións, entre outras, da obra musical de Arnold Schönberg, Anton Webern ou Alban Berg.

6 B6.12 B6.9 FA2.B6.9.1. CCEC FA2.B6.9.1. Comenta a obra musical de George Gershwin e Irving Berlin. Diferenza 9 % 30 % 70 % - x x x x x x

6 B6.13 B6.10 FA2.B6.10.1. CCEC FA2.B6.10.1. Identifica os ritmos e diferencia a música negra americana: espiritual, blues e jazz. escoita 9 % 30 % 70 % - x x x x x x

6 B6.14 B6.11 FA2.B6.11.1. CSC

CCEC

FA2.B6.11.1. Analiza a revolución no traxe feminino que supuxo a obra de Coco Chanel. aportacións 9 % 30 % 70 % - x x x x x x

7 B7.1 B7.1 FA2.B7.1.1. CAA

CCEC

FA2.B7.1.1. Analiza a representación plástica do crack bolsista de 1929 en Estados Unidos. Recoñece 14,2 % 30 % 70 % - x x x x x x x

7 B7.2 B7.2 FA2.B7.2.1. FA2.B7.2.2

CSC

CCEC

FA2.B7.2.1. Comenta a obra fotográfica de Dorothea Lange e Walker Evans FA2.B7.2.2. Compara a obra fotográfica de artistas con compromiso social coa fotografía esteticista de, por exemplo, Cecil Beaton.

Valora as modalidades

14,2 % 30 % 70 % - x x x x x

7 B7.3 B7.3

CCL

CCEC

FA2.B7.3.1. Expón razoadamente a importancia da arte como denuncia social, utilizando, por exemplo, o documental "As Hurdes, terra sen pan", de Luis Buñuel.

Visualizar o film 14,2 % 30 % 70 % - x x x x x

7 B7.4 B7.4

CD

CCEC

FA2.B7.4.1. Analiza a importancia para o cine da obra creativa de Walt Disney.

Visualiza Destino

14,2 % 30 % 70 % - x x x x x x

7

B7.5

B7.6

B7.7

B7.8

B7.9

B7.10

B7.11

B7.5 FA2.B7.5.1. FA2.B7.5.2. CCEC

FA2.B7.5.1. Analiza a importancia do cómic europeo, nomeadamente a obra de Hergé FA2.B7.5.2. Explica o nacemento dos superheroes norteamericanos do cómic FA2.B7.5.3. Analiza as claves sociolóxicas e persoais dos superheroes do cómic: "Superman", "Batman" e "Capitán América”. FA2.B7.5.4. Relaciona o cómic espacial co cine posterior, utilizando, entre outras, as aventuras espaciais de "Flash Gordon”. FA2.B7.5.5. Comenta a relación entre cine e cómic no caso de "Tarzán".

Recoñece superheroes 14,2 % 30 % 70 % - x x x x x x

7 B7.12 B7.6 FA2.B7.6.1. CCEC FA2.B7.6.1. Debate acerca do valor do cómic como obra de arte. Valora o comic 14,2 % 30 % 70 % - x x x x x x

7 B7.13

B7.7 FA2.B7.7.1.

CSIEE

CCEC

FA2.B7.7.1. Recoñece as principais películas españolas da época, tendo en conta a relación da súa creación coa produtora Cifesa. Visualiza 14,2 % 30 % 70 % - x x x x x x

7 B7.14 B7.8 FA2.B7.8.1. CCEC FA2.B7.8.1. Analiza a importancia para a danza dos ballets soviéticos de principio de século. Analiza pezas 14,2 % 30 % 70 % - x x x x x x

7 B7.15

B7.9 FA2.B7.9.1. CCEC FA2.B7.9.1. Identifica a música swing e a súa

relación coas "big bands" americanas. Visualiza e relaciona

14,2 % 30 % 70 % - x x x x x x

8 B8.1 B8.1 FA2.B8.1.1. CCL

CCEC

FA2.B8.1.1. Analiza as artes fascista e comunista, e establece diferenzas e semellanzas.

Comenta e analiza as diferenzas

7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x x

8 B8.2 B8.2 FA2.B8.2.1. CAA

CCEC

FA2.B8.2.1. Compara a arquitectura de ambas as ideoloxías, principalmente en Berlín e en Moscova.

Analiza as ideologías

7,1 % 30 % 70 % - x x x x x

141

8 B8.3 B8.3 FA2.B8.3.1. CCEC FA2.B8.3.1. Comenta a evolución escultórica europea, nomeadamente salientable nas obras de Henry Moore, Antoine Pevsner e Naum Gabo.

Compara as obras

7,1 % 30 % 70 % - x x x x x

8 B8.4

B8.5 B8.4 FA2.B8.4.1.

FA2.B8.4.2. CSIEE

CCEC

FA2.B8.4.1. Identifica as películas de Leni Riefensthal: "Olympia" e "O triunfo da vontade”. FA2.B8.4.2. Analiza a construción narrativa visual de "O acoirazado Potemkin".

Visualiza e compara

7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x x

8 B8.6

B8.7 B8.5 FA2.B8.5.1.

CSC

CCEC

FA2.B8.5.1. Explica a relación entre a música de Wagner e o fascismo alemán. Recoñece 7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x x

8

B8.8

B8.9

B8.10

B8.6 FA2.B8.6.1 FA2.B8.6.2 FA2.B8.6.3.

CD

CCEC

CSIEE

FA2.B8.6.1. Analiza as claves da fotografía de guerra, especialmente na obra de Robert Capa, Agustí Centelles ou “Alfonso". FA2.B8.6.2. Analiza a formulación ou presentación teórica da fotografía e o instante de Henri de Cartier-Bresson FA2.B8.6.3. Relaciona a actitude vital e artística dos fotógrafos da axencia Magnum.

Distingue as obras de autores

7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x x

8 B8.11 B8.7 FA2.B8.7.1. CMCCT

CCEC

FA2.B8.7.1. Comenta a técnica da fotografía nocturna e as creacións de Gyula Halász "Brassai".

Analiza a Brassai". obras 7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x x

8

B8.12

B8.13

B8.14

B8.8 FA2.B8.8.1. FA2.B8.8.2.

CMCCT

CCEC

FA2.B8.8.1. Explica a técnica da colaxe e a súa utilización no cartel de propaganda política, sobre todo na obra de Josep Renau. FA2.B8.8.2. Realiza unha composición plástica mediante a técnica da colaxe.

Analizar e realizar un Decolaxe.

7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x x

8 B8.15 B8.9 FA2.B8.9.1. CCEC FA2.B8.9.1. Comenta as claves da comedia musical norteamericana, utilizando, entre outros, as películas de Fred Astaire e de Gene Kelly. 100 % 7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x

8 B8.16

B8.17 B8.10 FA2.B8.10.1.

FA2.B8.4.2. CD

CCECCSIEE

FA2.B8.10.1. Explica a importancia dos estudios de cine de Hollywood. FA2.B8.4.2. Analiza as claves do nacemento das grandes compañías norteamericanas de cine: Warner Brothers, United Artist, Columbia e Metro-Goldwyn-Mayer.

visualización 7,1 % 30 % 70 % - x x x x x

8 B8.18 B8.11 FA2.B8.11.1. CCEC FA2.B8.11.1. Analiza as claves narrativas do xénero do suspense, nomeadamente referido á filmografía de Alfred Hitchcock.

Visualiza e analiza

7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x x

8 B8.19 B8.12 FA2.B8.12.1. CCEC

FA2.B8.12.1. Describe as claves da comedia ácida ou amarga, comentando, entre outras posibles, as películas: "To be or not to be", de Ernst Lubitsch, e "O gran ditador", de Charlie Chaplin.

Visualiza e compara

7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x x

8 B8.20 B8.13 FA2.B8.13.1. CCEC FA2.B8.13.1. Identifica as claves cinematográficas de "Casablanca", de Michael Curtiz. Visualiza 7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x x

8 B8.21 B8.14 FA2.B8.14.1. CCEC

FA2.B8.14.1. Comenta as características do cine neorrealista italiano, sobre todo nas películas "Roma, cidade aberta" e "Alemaña ano cero", de Roberto Rossellini, e "Ladrón de bicicletas", de Vittorio de Sica.

Características cine italiano.

7,1 % 30 % 70 % - x x x x x x x




Estándares aprendizaxe (1) Gr. mín. Consc

Peso

cualific.

Inst.

Trabajo práctico

Inst.Probas Escritas

Puntual..Entrega CL EOE CA TIC EMT V

EC PV

9 B9.1 B9.1 FA2.B9.1.1. CCEC FA2.B9.1.1. Explica a idea: "a función fai a forma”. Analiza as 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

142

B9.2 CMCCT

FA2.B9.1.2. Comenta a frase do arquitecto Mies van der Rohe: "Menos é máis”. obras

9

B9.2

B9.3

B9.4

B9.2

FA2.B9.2.1. FA2.B9.2.2. FA2.B9.2.3. FA2.B9.2.4.

CCEC

CAA

FA2.B9.2.1. Comenta as claves da arquitectura funcional. FA2.B9.2.2. Explica as claves do funcionalismo orgánico escandinavo, comentando a obra de Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen e o norteamericano Eero Saarinen. FA2.B9.2.3. Sinala as claves da moblaxe escandinava. FA2.B9.2.4. Compara o moble funcionalista con outros estilos anteriores e posteriores.

Comenta 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x x

9 B9.5 B9.3 FA2.B9.3.1. CCEC FA2.B9.3.1. Identifica as principais creacións arquitectónicas de Mies van de Rohe, Frank Lloyd Wright e Le Corbusier.

Comentar as creacións

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x x

9 B9.6 B9.4 FA2.B9.4.1. CSIEE

CCEC

FA2.B9.4.1. Relaciona a escola alemá Bauhaus co deseño industrial.

Recoñece as aportacións

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x

9 B9.7

B9.8 B9.5 FA2.B9.5.1.

CSIEE

CCEC

FA2.B9.5.1. Recoñece as claves do éxito do cómic español, incidindo na obra de Francisco Ibáñez e na súa relación coa editorial Bruguera.

Aportacións do cómic

8,3 % 30% 70 % - x x x x x

9 B9.9 B9.6 FA2.B9.6.1. CCL

CCEC

FA2.B9.6.1. Analiza o dominio europeo da cinematografía americana e a obra dos grandes directores norteamericanos, nomeadamente John Ford e John Houston.

Visualiza e comenta

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x x

9 B9.10

B9.7 FA2.B9.7.1. CCEC

FA2.B9.7.1. Analiza a gran comedia cinematográfica, remarcando a obra plástica do director alemán Billy Wilder.

Visualiza, comenta as aportacións

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x

9 B9.11 B9.8 FA2.B9.8.1. CSIEE

CCEC

FA2.B9.8.1. Comenta a cinematografía española e a importancia dos estudios Bronston. Comentario 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x

9 B9.12 B9.9 FA2.B9.9.1. CCEC FA2.B9.9.1. Analiza as claves da comedia na obra cinematográfica de Luís García Berlanga.

Visualiza e comenta

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x x

9 B9.13 B9.10 FA2.B9.10.1. CD

CCDC

FA2.B9.10.1. Analiza a industria da moda de alta costura aplicando, entre outras, a obra creativa de Cristóbal Balenciaga.

Recoñece a moda

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x x

9 B9.14 B9.11 FA2.B9.11.1. CCEC

FA2.B9.11.1. Relaciona a obra musical de Joaquín Rodrigo co romanticismo musical anterior, sinalando a importancia mundial do "Concerto de Aranjuez".

Escoita a peza 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x

9 B9.15 B9.12 FA2.B9.12.1. CCEC FA2.B9.12.1. Comenta as claves da danza moderna e as coreografías de Maurice Béjart e Roland Petit. Visualizar obra 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x

10 B10.1

B10.2 B10.1 FA2.B10.1.1. CCEC

FA2.B10.1.1. Comenta a uniformidade estilística mundial do estilo arquitectónico denominado "estilo internacional".

Comentario e diferenzas

6,6 % 30 % 70 % - x x x x x

10

B10.3

B10.4

B10.5

B10.2 FA2.B10.1.2. CCEC FA2.B10.1.2. Analiza a arquitectura española, nomeadamente os traballos de Francisco Javier Sáenz de Oiza e Miguel Fisac. Comenta pezas 6,6 % 30 % 70 % - x x x x x

10 B10.6

B10.7 B10.3 FA2.B10.2.3

FA2.B10.2.4. CCEC

FA2.B10.2.3. Identifica as claves da pintura hiperrealista e/ou Pop Art, comparando as obras de David Hockney e dos españois Antonio López e Eduardo Naranjo, entre outros

Distingue e recoñece

6,6 % 30 % 70 % - x x x x x x x

143

FA2.B10.2.4. Analiza as claves artísticas das correntes expresionistas.

10

B10.8

B10.9

B10.10

B10.11

B10.3

FA2.B10.3.1 FA2.B10.3.2 FA2.B10.3.3. FA2.B10.3.4.

CCEC

FA2.B10.3.1. Analiza a importancia da escultura expresionista española FA2.B10.3.2. Describe a importancia da escultura vasca e indica as obras de Jorge Oteiza, Eduardo Chillida e Agustín Ibarrola FA2.B10.3.3. Comenta a abstracción xeométrica escultórica na obra de Martín Chirino, Amadeo Gabino, Pablo Palazuelo, Pablo Serrano e Gustavo Torner, entre outros FA2.B10.3.4. Analiza a arte cinética e a relación coa obra creativa de Eusebio Sempere.

Recoñece e analiza a escultura e aporta claros criterios diferenciadores.

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x x

10 B10.12

B10.4 FA2.B10.4.1. CCEC

FA2.B10.4.1. Compara a concepción plástica na obra fotográfica de David Hamilton, Juan Gyenes, Irving Penn e outros.

Compara a suas obras

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

10 B10.12 B10.4 FA2.B10.4.1. CCEC FA2.B10.4.1. Compara a concepción plástica na obra fotográfica de David Hamilton, Juan Gyenes, Irving Penn e outros.

Distingue a obra fotográfica

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

10 B10.13 B10.5 FA2.B10.5.1. CMCCT

CCEC

FA2.B10.5.1. Comenta as claves do son musical monofónico, estereofónico, dolby, 5.1 e 7.1. Sabe modificar 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

10

B10.14

B10.15

B10.16

B10.6

FA2.B10.6.1 FA2.B10.6.2 FA2.B10.6.3 FA2.B10.6.4 FA2.B10.6.5

CCEC

CSC

FA2.B10.6.1. Analiza as claves da música pop FA2.B10.6.2. Identifica as principais cancións dos Beatles. FA2.B10.6.3. Explica as claves do movemento Fans. FA2.B10.6.4. Comenta a aceptación maioritaria do jazz FA2.B10.6.5. Analiza a obra jazzística e vital de Miles Davis e Chet Baker.

Distingue 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

10 B10.17 B10.7 FA2.B10.7.1. CCEC FA2.B10.7.1. Describe a evolución do cine español no período da transición.

Analiza o período

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

10 B10.18 B10.8 FA2.B10.8.1. CSIEE

CCEC

FA2.B10.8.1. Comenta o rexurdimento do gran cine norteamericano coa obra cinematográfica de Francis Ford Coppola.

Visualiza e analiza

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

10 B10.19 B10.9 FA2.B10.9.1 CCEC FA2.B10.9.1. Analiza a filmografía do director xaponés Akira Kurosawa.

Visualiza e analiza

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

10 B10.20 B10.10 FA2.B10.10.1 CCEC

CCL

FA2.B10.10.1. Recoñece o paso da televisión a ser un fenómeno de comunicación de masas. Bebate 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x

10 B10.21 B10.11 FA2.B10.11.1. CCEC FA2.B10.11.1. Explica as claves do éxito mundial da editorial de cómics Marvel. recoñocer 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x

10 B10.22

B10.23 B10.12

FA2.B10.12.1. FA2.B10.12.2. FA2.B10.12.3. FA2.B10.12.4.

CCEC

CSC

FA2.B10.12.1. Identifica a obra musical de Paco de Lucía e de Camarón de la Isla FA2.B10.12.2. Explica as claves do éxito internacional do flamenco. FA2.B10.12.3. Recoñece a importancia do baile flamenco no mundo, con referencia á danza e ás coreografías de Carmen Amaya e Antonio Gades. FA2.B10.12.4. Analiza a situación do flamenco en España e establece conclusións a partir dos datos obtidos.

Escoita e compara.

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x x

10 B10.23

B10.25 B10.13 FA2.B10.13.1.

CAA

CCEC

FA2.B10.13.1. Analiza a importancia da moda francesa, con referencia ás creacións de Yves Saint Laurent.

Recoñoce a Couture”

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

11 B11.1 B11.1 FA2.B11.1.1. CCEC FA2.B11.1.1. Explica a evolución da arquitectura, Coñece e 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x

144

desde o edificio como función ao edificio como espectáculo. analiza

11 B11.2 B11.2 FA2.B11.2.1. CCEC FA2.B11.2.1. Compara as obras escultóricas de Fernando Botero e Alberto Giacometti. Comparación 8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

11 B11.3 B11.3 FA2.B11.3.1. CSC

CCEC

FA2.B11.3.1. Analiza a forza da música pop e a súa capacidade de crear acción política, explicando o fenómeno musical "Live Aid".

Escoita e debate

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x x

11 B11.4

b11.5 B11.4

FA2.B11.4.1 FA2.B11.4.2. FA2.B11.4.3.

CSC

CCEC

FA2.B11.4.1. Comenta a eclosión da moda como fenómeno de masas. FA2.B11.4.2. Explica a idea de beleza en referencia ao éxito das supermodelos FA2.B11.4.3. Analiza o cambio de patrón estético desde as actrices cara ás modelos.

Achegamento a moda

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x

11

B11.6

B11.7

B11.8

B11.9

B11.5 FA2.B11.5.1 FA2.B11.5.2. FA2.B11.5.3

CD

CCEC

CSIEE

CAA

FA2.B11.5.1. Comenta a evolución dos pases de modelos a espectáculos audiovisuais FA2.B11.5.2. Explica o auxe dos/das deseñadores/as nos medios de comunicación de masas FA2.B11.5.3. Identifica as claves estilísticas dos principais deseñadores de moda: Alexander McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford e Carolina Herrera.

Breve historia da moda

8,3 % 30 % 70 % - x x x x

11 B11.10

B11.11 B11.6 FA2.B11.6.1

CSIEE

CCEC

FA2.B11.6.1. Analiza a obra musical e artística de Michael Jackson e Madonna.

Visualizar debate

8,3 % 30 % 70 % - x x x

11 B11.12 B11.7 FA2.B11.7.1. CSIEE

CCEC

FA2.B11.7.1. Explica a importancia das compañías de danza e das coreografías de Sara Baras e de Joaquín Cortés. Coparar 8,3 % 30 % 70 % - x x x

11 B11.13 B11.8 FA2.B11.8.1. CCEC

FA2.B11.8.1. Recoñece a obra cinematográfica dos directores máis importantes de España: José Luís Garci, Fernando Trueba, Fernando Fernán Gómez, Pedro Almodóvar, Alejandro Amenábar, Álex de la Iglesia, etc.

Visualiza e compara

8,3 % 30 % 70 % - x x x x

11 B11.14

B11.9 FA2.B11.9.1

FA2.B11.9.2. CCEC

CSC

FA2.B11.9.1. Analiza o labor creativo de Pilar Miró, Icíar Bollaín e outras directoras españolas. FA2.B11.9.2. Analiza en termos de diversidade e complementariedade o cine español feminino e masculino.

Coñece os valores

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x

11 B11.15

B11.16 B11.10 FA2.B11.10.1.

FA2.B11.10.2.

CMCCT

CCEC

CSC

FA2.B11.10.1. Explica a evolución da técnica televisiva desde o branco e negro á cor FA2.B11.10.2. Relaciona a televisión e os grandes eventos seguidos en directo a través dela: olimpíadas, fútbol, concertos e guerras.

Distingue técnicas

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x x

11 B11.17 B11.11 FA2.B11.11.1. CCEC FA2.B11.11.1. Comenta a visión de España e a súa xente reflectida na obra fotográfica de Cristina García Rodero e Alberto García-Alix.

Comentar a diferencia

8,3 % 30 % 70 % - x x x x x x x

11 B11.18 B11.12 FA2.B11.12.1. CCEC

FA2.B11.12.1. Comenta o éxito das películas de animación das produtoras Pixar e Dream Works, e a súa relación coas novas técnicas de animación dixitais.

Visualizar e comparar

8,3 % 30 % 70 % - x x x x

12 B12.1 B12.2 FA2.B12.1.1. CSC

CCEC

FA2.B12.1.1. Analiza as manifestacións artísticas relacionadas co ecoloxismo utilizando, entre outras, as fotografías de Ansel Adams, a película "Dersu Uzala", ou os documentais de Félix Rodríguez de la Fuente ou do National

Coñecer audiovisual ecoloxista.

16,5 % 30 % 70 % - x x x x x x x

145

Geographic.

12 B12.2 B12.2 FA2.B12.2.1. CCEC

CCL

FA2.B12.2.1. Comenta o concepto iconoclasta do islamismo radical, en referencia, por exemplo, á destrución das imaxes de Buda, entre outras posibles.

Arte vs. violencia

16,5 % 30 % 70 % - x x x x x x x

12 B12.3

B12.4 B12.3 FA2.B12.3.

FA2.B12.3.2. CCEC

FA2.B12.3.1. Analiza os edificios estrela e a súa repercusión mundial. FA2.B12.3.2. Compara as creacións emblemáticas de Frank Gehry, Santiago Calatrava e Norman Foster, entre outros posibles.

Arquitectura de referencia.

16,5 % 30 % 70 % - x x x x x x x

12 B12.5 B12.4 FA2.B12.4.1. CCEC FA2.B12.4.1. Comenta a obra arquitectónica de Zara Hadid. Coñecer 16,5 % 30 % 70 % - x x x x x

12

B12.6

B12.7

B12.8

B12.5 FA2.B12.5.1 FA2.B12.5.2 FA2.B12.5.3

CCEC

CD

CCL

FA2.B12.5.1. Describe a importancia de internet na arte actual. FA2.B12.5.2. Analiza a tecnoloxía dixital e a súa relación coa creación artística. FA2.B12.5.3. Explica o potencial difusor da creación artística que supón YouTube e outras plataformas similares.

Tics na arte 16,5 % 30 % 70 % - x x x x x x x

12 B12.9 B12.6 FA2.B12.6.1. CCEC

CCL

FA2.B12.6.1. Comenta as novas coreografías relacionadas co hip-hop e o dance. Achegamento 16,5 % 30 % 70 % - x xx x x x

12 B12.10

B12.11 B12.7 FA2.B12.7.1. CCEC

FA2.B12.7.1. Comenta a obra cinematográfica española recente, en referencia, por exemplo, aos traballos de Juan Antonio Bayona, Daniel Monzón, Jaume Balagueró, etc.

Coñecer cine español actual

16,5 % 30 % 70 % - x x x x x x

12 B12.12 B12.8 FA2.B12.8.1. CCEC FA2.B12.8.1. Describe as características máis importantes do xénero documental no cine.

Características do documental.

16,5 % 30 % 70 % - x x x x x x

12 B12.13

B12.14 B12.9

FA2.B12.9.1 FA2.B12.9.2 FA2.B12.9.3.

CCL

CCEC

CAA

FA2.B12.9.1. Analiza as claves da produción de series para televisión FA2.B12.9.2. Expón os factores do éxito de audiencia nas series para televisión, e dá exemplos. FA2.B12.9.3. Compara a técnica narrativa das series televisivas coa ficción cinematográfica.

Achegamento as series.

16,5 % 30 % 70 % - X X X X X

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS

CCL Comunicación lingüística. CL Comprensión lectora.

CMCCT Compet. matemática compet. ciencia e tecnoloxía. EOE Expresión oral e escrita.

CD Competencia dixital. CA Comunicación audiovisual.

CAA Competencia aprender a aprender.

TIC Tecnolox.Info. e comunic.

CSC Competencias sociais e cívicas. EMP Emprendemento.

CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor. EC Educación cívica.

CCEC Conciencia e expresións culturais. PV Prevención da violencia.

EV Educ. e seguridade viaria.

Páxina 146 de 237

4. METODOLOXÍA

4.1.Aspectos xerais

1. Partir da competencia inicial do alumnado.

• Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe.

• Potenciar as metodoloxías activas e participativas:

o Combinar traballo individual e cooperativo.


• Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas.

• Uso habitual das TIC.

• Papel facilitador do profesor/a.

4.2.Estratexias metodolóxicas e Traballo na Aula

Na planificación do proceso de ensino aprendizaxe desta materia, é primordial ter en conta que se combinen, polo menos, tres parámetros fundamentais:

a- as explicacións sobre a arte a partir da súa orixe como idea,

b- a análise das obras desde o punto de vista formal e

c- a relación que establecen coa contorna histórica que as envolve.

Por tanto combinar os conceptos plásticos e históricos de maneira que o alumno obteña unha visión global e interrelacionada das obras de arte que lle permita aproximarse ao tratamento formal que o artista envorca na súa idea e coñecer os condicionantes históricos, sociais e empresariais do tempo en que se realiza.

Para iso a estrutura da clase baséase en tres puntos fundamentais:

1. A confección dos apuntamentos, cunha serie de elementos obxectivos e avaliables.

En canto a eses apuntamentos pídese unha forma de presentación orixinal e distinta ao caderno tradicional, empregando o formato A3 de distintas maneiras, similar ao cómic, ao conto ilustrado, libro de artista, formato libre etc. pero estes apuntamentos deben incluír como mínimo:

- 1 o índice do tema de que se trate

- 2 debuxos de libre interpretación de temas propostos conectados coa materia

Páxina 147 de 237

- 3 os debuxos das imaxes que serán proxectadas e identificadas como obxecto de avaliación

- 4 o resto de información escrita ou debuxada será discrecional de alumno en función do que se vaia estudando na clase sobre todo coa visualización de vídeos relacionados con cada materia e en función do propio interese, esta información adicional e consecuencia do estudo e a investigación do alumno será valorada adecuadamente.

- Estes apuntamentos serán revisados polo menos unha vez antes da entrega final de avaliación, para colaborar co alumno en canto ao seu deseño e organización.

- Nos apuntamentos o alumno poden facer constar aquelas vistas a exposicións ou actuacións ou concertos que realizase pola súa conta ou como suxestión á clase.

- Finalizando o trimestre determinarase un data de entrega dos mesmos, con carácter de avaliación.

2. O debuxo de imaxes da historia da arte obxecto de avaliación desenvolvidos a partir de cada bloque temático.

As imaxes que se debuxan a partir das proxeccións en pantalla corresponden a imaxes tópicas da historia da arte, e serán incorporadas a eses apuntamentos, en forma de debuxos bosquexos ou outro tipo de exercicio relacionado coa plástica, para engadir unha información textual baseada en dez apartados de análise iconográfico, esta información teórica será obxecto de avaliación en forma de proba escrita.

Tamén estas imaxes poderán ser propostas para un tipo de interpretación gráfica, que sexa didácticamente adecuada, para explicar a análise de formas ou da cor, a composición grafica e ilustrada, valorarase tamén a achega de certos traballos en formato dixital ou de calquera outro aspecto da plástica relevante.

Apartados de análises iconográfico, que acompañan ás imaxes proxectadas:

1.- como se chama

2.- que é

3.- quen o fixo: quen lle axudou

4.- como se fixo

5.- con que se fixo: ferramentas

6.- en que se fixo: soporte

7.- forma: tamaño, cor

8.- para que serve

9.- cando se fixo: data do a súa execución (ou epoca histórica se non hai precisión) data do descubremento

10.- onde está: agora ou onde se atopou.

Páxina 148 de 237

De todos os xeitos este curso daremos maior importancia á expresión escrita ben coordinada, achegando pequenos parágrafos relacionados co estilo e os movementos das obras.

3. Os traballos prácticos, en relación ao estilo ou bloque temático que estamos a ver, no que cabe unha maior subxectividade, neste curso incluiranse no mesmo formato A-3 non como traballo especial fose da aula ou noutros soportes sen que iso non sexa molestia para que o alumno que libremente achegue un soporte expresivo adicións pola súa propia iniciativa non se deixe de valorar.

Os traballos prácticos son referidos a interpretacións plásticas de aspectos estudados no bloque temático de que se trate, para iso explicaráselles procedementos e aspectos tanto da propia época como de aplicacións actuais na arte, suxerindo materiais e formas de facer, en calquera caso por falta de material ou recursos pedirase o debuxo ou pintura en formato A 3 dunha obra por bloque temático, podéndose entregar varias de modo optativo e segundo a propia motivación do alumno sempre expresadas no plano, que a diferenza do curso primeiro permitíase trae obxectos confeccionados en volume.

O desenvolvemento da clase baséase na visualidad das imaxes, as proxeccións de vídeo e as explicacións de esquemas na lousa, no desenvolvemento das catro sesións semanais haberá dous tramos dunha hora para debuxar as imaxes de historia da arte obxecto de avaliación ademais diversos vídeos e gráficos segundo os apartados de cada bloque temático, e unha parte dunha sesión para completar eses apuntamentos.

5.- Avaliación. Inicial, Continua, final e extraordinaria.

5.1.- Avaliación Inicial.

Data prevista de realización

Finais do mes de setembro 2019

Proba (proba tipo test, preguntas e respostas, confección de mapas, gráficos… relacionados cos estándares, etc.)

1. Descrición do tipo de proba: Visualización dunha selección de Obras de Arte e preguntas xe-néricas escritas sobre os seus coñecementos acerca delas.

Mecanismo para informar ás familias -

Consecuencias dos resultados da proba Notas de Referencia para o Profesor sobre os seus coñecementos sobre a Historia da Arte.

Páxina 149 de 237

5.2.- Aviación Continua

Periodicidade coa que se farán probas escritas (cada cantos temas, cantas por trimestre ou avaliación, etc.)

Avaliaránse de forma trimestral

-Como se cualifican as probas, os traballos individuais ou colectivos, o traballo no caderno de clase, a observación do traballo na aula (ponderación, redondeo…)

-Aspectos que se van valorar dentro da observación do traballo na aula e instrumentos para a recollida desta información

-Como se calcula a cualificación de cada unha das avaliacións (ponderación, redondeo...)

Respecto dos criterios obxectivos para avaliar ao a lumno (2 criterios valorados nun 100%)

1.- Respecto ao caderno de apuntamentos ilustrados, formato A-3 ou A4 pídese: formato A-3, que conteña como mínimo (o valor total do caderno ilustrado será do 30%da nota)

-Un índice por cada bloque temático.

-Unha descrición da obra de arte de que se trate

-Os debuxos das imaxes que son obxecto de avaliación teórica,

-Aqueloutra información escrita ou gráfica adicional que o alumno estime conveniente para completar os epígrafes que compoñen cada bloque temático.

2.- Exame teórico en datas de exames de avaliación referentes ás imaxes de historia da arte definidas como obxecto de avaliación (valorado en 70%).

Mecanismo/s para recuperar unha avaliación non superada:

Ó final de curso aqueles alumnos/as que deixaran algunha avaliación pendente terán a oportunidade de realizar novamente as tarefas supervisadas e non entregadas, e

tamén deberán presentarse a un novo examen teórico (comentario de texto comparativo entre obras de arte dos movimientos da avaliación non superada).

5.3.-Avaliación final

Páxina 150 de 237

Alumnado que deberá realizar a avaliación final


Como se calcula a cualificación final (ponderación, redondeo, etc.)

Criterios do centro para a promoción:

O alumnado que non supere as 3 avaliacións presentaráse a un exame final, tipo Comentario de “texto comparativo”, do mesmo tipo e coas mesmas condicións e características que os realizados na avaliación continua.

A cualificación final do curso será a media aritmética das cualificacións obtidas nas 3 avaliacións.

Descrición do tipo de proba: número de preguntas, valoración de cada unha delas, etc.

Como se calcula a cualificación

O alumnado que teña que ser avaliado na convocatoria extraordinaria realizará un exame de Cometario e Obras de arte, comparando entre elas, similar e coas mesmas condicións que os realizados nas avaliacións ordinaria e final, e no que serán avaliados os estándares correspondentes a todo o curso, ademais pediranse unha serie de traballos prácticos que debe facer previamente e entregar o día do exame.

Mecanismos para o seguimento (clases de recuperación, traballos, reunións de seguimento, etc.)

Estableceránse datas re reunión entre o profesor da materia aos alumnos con esta suspensa, datas de entrega puntuales para ir aprobando por partes e evitando así cegar ao exame de proba final de maio.

Como se avalía (avaliacións parciais, avaliación final, cualificación de traballos realizados, etc.)

Ao longo do curso entregarán os traballos prácticos propostos e un comentario de texto comparativo entre obras que propondrá o profesor da matera. A nota irá establecida na seguinte proporción 30% o traballo práctico, 10 % o traballo na clase mais o 60 % do exame.

Como se calcula a cualificación final (ponderación, redondeos, etc.)

Proba teórica 60%, trabajos prácticos pendientes 30% con seguimiento semanal puntuable cada sema-na, 10% de seguimiento del trabajo en el aula del alumno. Así como se tendra en cuenta el cuaderno de artista de cada alumno elaborado .

Descrición do tipo de proba extraordinaria: número de preguntas, valoración de cada unha delas, etc.

Páxina 151 de 237

A proba extraordinaria será un Comentario de texto comparativo de dúas obras de arte, por avaliación.

Como se calcula a cualificación da proba

A proba terá un valor dun 70% e irá acompañada da entrega ese mismo día de tódolos traballos propostos ao Longo de cada trimestre(30%)

Páxina 152 de 237

6.- EXAME TIPO:

Modelo de exame 2ºBach FA.II 2016-17

NOME

………………………………………………………………………………………………………….CURSO…………………………………….

OPCIÓN A

Análise comparativa das seguintes dúas obras, Retrato de ArtDecó y retrato Surrealista. Análisis comparativo de las siguientes dos obras Retrato artDecó y Retrato surrealista

1.- Situar aos artistas propostos no seu marco histórico (avaliación de 0 a 4 puntos). Situar los artistas propuestos en su marco histórico (evaluación de 0 a 4 puntos).

2.- Comentar as diferencias estilísticas, temáticas e formais (avaliación de 0 a 4 puntos). Comentar las diferencias estilísticas, temáticas y formales (evaluación de 0 a 4 puntos).

3.- Facer unha reflexión persoal das obras propostas atendendo: ao contido simbólico, á execución técnica, á composición e á actitude expresiva do artista (avaliación de 0 a 2 puntos). Hacer una reflexión personal de las obras propuestas atendiendo: al contenido simbólico, a la ejecución técnica, a la composición y a la actitud expresiva del artista (evaluación de 0 a 2 puntos).

Tamara de Lempicka

Autoretrato en un Bugatti verde

1925

Salvador Dalí

Retrato de Pablo Picasso en el siglo XXI, 1947

OPCIÓN B

Análise comparativa das seguintes dúas obras, Escultura ArtDecó y escultura surrealista. Análisis comparativo de las siguientes dos obras, Escultura ArtDecó y Escultura Surrealista.

Páxina 153 de 237

1.- Situar aos artistas propostos no seu marco histórico (avaliación de 0 a 4 puntos). Situar los artistas propuestos en su marco histórico (evaluación de 0 a 4 puntos).

2.- Comentar as diferencias estilísticas, temáticas e formais (avaliación de 0 a 4 puntos). Comentar las diferencias estilísticas, temáticas y formales (evaluación de 0 a 4 puntos).

3.- Facer unha reflexión persoal das obras propostas atendendo: ao contido simbólico, á execución técnica, á composición e á actitude expresiva do artista (avaliación de 0 a 2 puntos). Hacer una reflexión personal de las obras propuestas atendiendo: al contenido simbólico, a la ejecución técnica, a la composición y a la actitud expresiva del artista (evaluación de 0 a 2 puntos).

Brancusi

Escultura

Brancusi

Torso de Hombre Joven,

1924

Escultura

Jean Hans ARP

”Objetos colocados según las leyes del azar” 1926

Páxina 154 de 237


PROGRAMACIÓN CULTURA AUDIOVISUAL II

Páxina 155 de 237

7. SECUENCIACIÓN ETEMPORALIZACIÓN



1º

U.D. 5 A publicidade.

U.D. 6 Análise de imáxenes.

U.D. 3 Produción, realización e edición audiovisual.

20

20

10

2° U.D. 3 Produción, realización e edición audiovisual.

U.D. 4 Os medios de comunicación.

10

20

3º U.D. 1 O son.

U.D. 2 Do cine mudo cómico á comedia sonora.

30

10


BLOQUE 1. INTEGRACIÓN DE SON E IMAXE NA CREACIÓN DE AUDIOVISUAIS E NOVOS MEDIOS.

BLOQUE 2. CARACTERÍSTICAS DA PRODUCIÓN AUDIOVISUAL E MULTIMEDIA EN DIFERENTESMEDIOS.

BLOQUE 3. OS MEDIOS DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.

BLOQUE 4. A PUBLICIDADE.

BLOQUE 5. ANÁLISE DE IMAXES E MENSAXES MULTIMEDIA.


49. Apuntes. 50. Internet. 51. Ordenador. 52. Software dixital. 53. Proxector. 54. Cámara de fotos. 55. Cámara de vídeo. 56. Grabadora de son. 57. Micrófono. 58. Maquinaria de rodaxe. 59. Estudio de fotografía e gravación.


1ª av.


ref.

Temporalización

Mes Sesións

5 B4.1 Análise da imaxe publicitaria.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Sept./Oct.

20 B4.2 Publicidade: información, propaganda e sedución.

Páxina 156 de 237

B4.3 Funcións comunicativas e estéticas.

B4.4 Novas formas de publicidade: localización do produto, e publicidade encuberta e subliminar (definicións correctas de ambas as situacións).

B4.5 Publicidade: información, propaganda e sedución. Estereotipos de xénero. Factores de identificación da publicidade sexista.

B4.6 Publicidade no deporte: claves sociais e económicas.

B4.7 Publicidade de dimensión social. Campañas humanitarias.

6

B5.1 Lectura denotativa e connotativa de imaxes. Análise de imaxes fixas e en movemento.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Oct. 20

B5.2 Análise de produtos multimedia.

B5.3 Valores formais, estéticos, expresivos e de significado das imaxes.

B5.4 Incidencia das mensaxes segundo o emisor e o medio utilizado.

Páxina 157 de 237



Temporalización

Mes Sesións

2ª av.

3

B2.1 A industria cinematográfica, videográfica e televisiva segundo a evolución histórica das actividades de produción audiovisual.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Oct./ Nov.

20

B2.2 Organigramas e funcións profesionais na produción de produtos audiovisuais.

B2.3 Proceso de produción audiovisual e multimedia.

B2.4 Creación de imaxes en movemento e efectos dixitais.

B2.5 Edición e posprodución de documentos multimedia.

B2.6 Efectos na historia do cine e a televisión: noite americana, dobre exposición, croma e edición dixital

B2.7 Condicionantes do deseño universal.

4

B3.1 Linguaxe da televisión. Características técnicas e expresivas. Xéneros e formatos de programas de televisión. A televisión do futuro. Televisión interactiva.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Dec./

Xan. 20

B3.2 Fitos da televisión na linguaxe audiovisual.

B3.3 A televisión en España. Tipoloxías de programas para televisión e a súa realización: informativos, entretemento, drama, comedia, terror, musicais, concursos, etc.

B3.4 Grandes realizadores e realizadoras.

B3.5 Radio: características técnicas e expresivas. Xéneros e formatos de programas de radio (informativo, revista, retransmisión deportiva, etc.): características.

B3.6 Radio interactiva.

B3.7

Estudo de audiencias e programación. Características da obtención dos datos de audiencia. Sistemas de elaboración estatística de resultados e transcendencia na produción audiovisual.

B3.8 A radio e a televisión como servizo público.

B3.9 Medios de comunicación audiovisual de libre acceso. Internet e a socialización da información, a comunicación e a creación.

B3.10 Uso responsable da rede.

B3.11 Liberdade de expresión e dereitos individuais do/da espectador/a.

Páxina 158 de 237

CORRESPONDENCIABLOQUES - UNIDADES DIDÁCTICAS

3ª av.


ref.

Temporalización

Mes Sesións

1

B1.1 Función expresiva do son: características técnicas.

1, 2, 3, 4, 5 Feb./Mar.

30

B1.2 Gravación do son: tipos esenciais de microfonía.

B1.3 A gravación e difusión musical. Sistemas monofónicos, estereofónicos, dolby surround, 5.1, mp3 e outros posibles

B1.4 A relación perceptiva entre imaxe e son: diálogos, voz en off, efectos especiais e música

B1.5 Adecuación da música e dos sons ás intencións expresivas e comunicativas. Integración do son nas producións audiovisuais.

B1.6 Elementos expresivos do son en relación coa imaxe. Funcións da banda sonora.

B1.7 A banda sonora na historia do cine. Grandes creadores e creadoras.

B1.8

A banda sonora no cine español. Principais compositores e compositoras: Augusto Algueró, Roque Baños, Bernardo Bonezzi, Carmelo Bernaola, Antón García Abril, Alberto Iglesias, José Nieto, Alfonso Santisteban, Adolfo Waitzman, etc.

2

B1.9 Os fitos históricos do proceso de transformación nas linguaxes e nos medios técnicos no paso do cine mudo ao cine sonoro.

1, 2, 3, 4, 5 Abril/Maio

10

B1.10 O Slapstick na obra de Max Sennet, Max Linder e Charlie Chaplin.

B1.11 A comedia visual en Buster Keaton e Harold Lloyd.

B1.12 Comedia dialogada. A obra cinematográfica de Woody Allen.

B1.13 Comedia coral. A obra cinematográfica de Luis García Berlanga.

Páxina 159 de 237





UD Identif.

contidos

Identif.

criterios

Identif.

estándar

Compet.



Peso

cualific.



Puntual. entregas

CL EOE

CA TIC EMP

EC PV EV

5

B4.1

B4.2

B4.3 B4.1

CA2B4.1.1 CCL

Recoñece as funcións da publicidade, diferenciando os elementos informativos dos relacionados coa emotividade, a sedución e a fascinación.

Analiza as funcións comunicativas da

publicidade e as súas consecuencias sociais e culturais coma produto

que fomenta o consumo.

4% 15% 80% 5% x x x X

CA2B4.1.2 CSIEE Analiza imaxes publicitarias relacionando a súa composición e a súa estrutura coa consecución dos seus obxectivos

10% 15% 80% 5% x x x x x x

CA2B4.1.3 CCL

Xustifica a composición comunicativa e a estrutura de anuncios e mensaxes publicitarias en relación da consecución dos seus obxectivos.

4% 15% 80% 5% x x x X

B4.4 B4.2

CA2B4.2.1 CSC Analiza recursos utilizados para inserir publicidade nos programas (anuncio, patrocinio, publicidade encuberta, etc.).

4% 15% 80% 5% x x x x

CA2B4.2.2 CSIEE Difire as vantaxes e os inconvenientes de cada recurso. 4% 15% 80% 5% x x x

B4.5 B4.3 CA2B4.3.1 CCEC

Recoñece e explica razoadamente a presenza da publicidade e do patrocinio na imaxe social dos actores e as actrices, e a súa transcendencia social.

4% 15% 80% 5% x x X

B4.6

B4.7 B4.4 CA2B4.4.1 CAA

Analiza a relación entre o deporte e o patrocinio comercial ou a publicidade.

4% 15% 80% 5% x x x

6

B5.1

B5.2 B5.1 CA2B5.1.1 CCEC

Analiza producións multimedia e de novos medios, e xustifica as solucións comunicativas empregadas

Desenvolve actitudes selectivas e analiza de

forma crítica as producións audiovisuais

cinematográficas,

4% 15% 80% 5% x x x x x

B5.3 B5.2 CA2B5.2.1 CSC Compara os contidos comunicativos audiovisuais que se achan en internet e valora a adecuación dos emisores e as súas

4% 15% 80% 0% x X x x x x

Páxina 160 de 237

B5.4 repercusións. televisivas e multimedia.

CA2B5.2.2 CCL Recoñece expresivamente e narrativamente un filme, e valora as súas solucións técnicas na creación da mensaxe.

4% 15% 80% 0% X x x x

CA2B5.2.3 CAA

Analiza expresivamente e narrativamente un programa de televisión, e valora as súas solucións comunicativas e o público ao que vai dirixido.

4% 15% 80% 0% x x x X

CA2B5.2.4 CD Elabora unha produción audiovisual, aplicando solucións expresivas segundo o xénero e o formato seleccionado.

Aplica todos os coñecementos teóricos e prácticos na produción,

realización e edición dunha curtametraxe de

ficción.

50% 15% 80% 5% x x x x x x

Páxina 161 de 237




UD

Identif.

contidos

Identif.

criterios

Identif.

estándar

Compet.

clave


Peso

cualific.



Puntual. entregas

CL EOE

CA TIC EMP

EC PV EV

3

B2.1

B2.2

B2.1 CA2B2.1.1 CCEC

Analiza a visión do mundo do cine en películas representativas.

Identifica as diferenzas do proceso de produción do cine a da televisión

así coma as funcións dos equipos humanos que

interveñen nel.

6% 100% 0% 0% x x x

B2.3

B2.4

B2.2 CA2B2.2.1 CSC Relaciona a evolución histórica da produción audiovisual e da radiodifusión coas necesidades e as características dos produtos demandados pola sociedade.

6% 0% 100% 0%

x x x x

CA2B2.2.2 CD Recoñece as funcións dos equipos técnicos humanos que interveñen nas producións audiovisuais e nos multimedia.

6% 0% 100% 0% x x x x x

CA2B2.2.3 CAA Compara as características fundamentais das persoas destinatarias da programación de emisións de radio e televisión.

6% 0% 100% 0% x x x

B2.5 B2.3 CA2B2.3.1 CD Describe a posprodución, a finalidade e as técnicas aplicadas á creación audiovisual.

Recoñece e manexa o proceso de edición,

posprodución

audiovisual e efectos especiais con software específico coma Adobe

Premiere Pro.

10% 50% 50% 0% x x x x X

B2.6

B2.7

B2.4 CA2B2.4.1 CCEC Analiza a evolución dos efectos no cine. 6% 45% 50% 5% x x x x

CA2B2.4.2 CSC Valora a necesidade da audiodescrición e da subtitulación de produtos audiovisuais e multimedia.

6% 0% 100% 0% x x x x x

B3.1

B3.2

B3.1 CA2B3.1.1 CCL Analiza producións radiofónicas e televisivas identificando as características dos xéneros e distinguindo os estereotipos máis comúns presentes nos produtos audiovisuais.

Analiza o proceso de realización televisiva e

radiofónica e recoñece a obra dos realizadores e

6% 0% 100% 0%

x x x x x X

Páxina 162 de 237

4 B3.3

B3.4

B3.2 CA2B3.2.1 CCEC Analiza pezas emblemáticas dos/das principais realizadores/as de televisión en España e comenta a calidade do produto realizado

realizadoras españolas máis importantes.

6% 0% 100% 0%

x x

B3.5 B3.3 CA2B3.3.1 CAA Comenta as principais características da retransmisión radiofónica e a evolución desde o seu inicio ata os sistemas dixitais actuais.

6% 0% 100% 0%

x x

B3.6 B3.4 CA2B3.4.1 CCEC Identifica as características principais dos xéneros radiofónicos. 6% 0% 100% 0% x x x

CA2B3.4.2 CCEC Analiza a estrutura dos principais xéneros radiofónicos e establece as súas diferenzas principais: presentación, ritmo narrativo, locución, recursos musicais e sonoros, etc.

6% 0% 100% 0%

x x

B.3.7 B3.5 CA2B3.5.1 CMCCT

Valora a participación dos estudos de audiencias na programación dos programas de radio e televisión.

6% 0% 100% 0% x x x x

B3.8

B3.9

B3.10

B3.11

B3.6 CA2B3.6.1 CCL Comenta a importancia dos programas informativos de radio e televisión, e a súa transcendencia social.

6% 0% 100% 0% x x x x

CA2B3.6.2 CSIEE Compara a mesma noticia relatada segundo diferentes medios de comunicación e establece conclusións.

6% 0% 100% 0% x x x x x x

CA2B3.6.3 CSC Valora a influencia dos medios de comunicación a través da rede. 6% 0% 100% 0% x x x x x x

Páxina 163 de 237




UD

Identif.

contidos

Identif

criterios

Identif.

estándar

Compet



Peso

cualific.



Puntual. entregas


1

B1.1 B1.1 CA2B1.1.1 CMCC

T Explica as características físicas do son, e o proceso de creación e

difusión.

Coñece as características físicas do son, os diferentes

tipos de micrófonos e o proceso de gravación do son.

7% 0% 100% 0% x x x

B1.2 B1.2 CA2B1.2.1 CD/CA

A Realiza gravacións de son con aparellos sinxelos e valora os resultados

obtidos. 7% 0% 100% 0%

x x x x

B1.3 B1.3 CA2B1.3.1 CD Realiza edición dixital, convertendo pezas musicais dun sistema de son a outro (mono-estéreo, PCM wav, aiff-mp3) e avalía os resultados (tamaño,

calidade, destino final, etc.). 7% 0% 100% 0%

x x x x

B1.4

B1.4 CA2B1.4.1 CD

Constrúe pezas audiovisuais combinando imaxe e son, que integren voz en off, pezas musicais e efectos na narración visual.

Edita diferentes sons co software de edición de audio,

Adobe Audition. 16% 85% 0% 15% x x x x x x

B1.5

B1.5

CA2B1.5.1 CSIEE Analiza o valor funcional, expresivo e comunicativo dos recursos sonoros (voz, efectos e música) empregados nunha produción radiofónica ou na

banda sonora dunha produción audiovisual.

Analiza a relación entre imaxe e son e valora a importancia da función expresiva da imaxe, o son e a música no proceso de

realización audiovisual.

7% 45% 50% 5% x x x

CA2B1.5.2 CD Observa produtos audiovisuais e valora as funcións comunicativas e

estéticas da integración de imaxe e son. 7% 45% 50% 5% x x

B1.6

B1.7 B1.6 CA2B1.6.1 CAA

Relaciona a banda sonora de películas emblemáticas e a súa importancia na calidade do conxunto total da obra fílmica realizada.

Recoñece as bandas sonoras máis relevantes da historia do

cine.

7% 0% 100% 0% x x x x

B1.8

B1.7 CA2B1.7.1 CCEC

Analiza a composición musical de bandas sonoras en España, e valora a calidade da construción musical realizada.

7% 0% 100% 0% x x

2 B1.9

B1.8

CA2B1.8.1

CMCCT

Recoñece as diferenzas entre a realidade e a representación que nos ofrecen os medios sonoros. Coñece os fitos máis

relevantes no paso do cine mudo ao sonoro.

7% 0% 100% 0% x x x

CA2B1.8. CSIEIdentifica as funcións e as necesidades dos sistemas

técnicos empregados na integración de imaxe e son nun 7% 0% 100% 0% x x x x X

Páxina 164 de 237

LENDA COMPETENCIAS

CCL Comunicación lingüística.

CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía.

CD Competencia dixital.

CAA Competencia aprender a aprender.

2 E audiovisual ou en novos medios.

B1.10

B1.9 CA2B1.9.

1 CD

Explica as características principais da narrativa visual do cine mudo, facendo referencia a escenas emblemáticas da

historia deste cine. Recoñece aos principais

cineastas cómicos mudos.

7% 0% 100% 0% x x x

B1.11

B1.10 CA2B1.10

.1 CCL

Comenta as diferenzas narrativas entre a comedia de chiste visual e sonoro.

7% 0% 100% 0% x x X

B1.12

B1.13

B1.11 CA2B1.11

.1 CMCCT

Analiza a composición visual nas comedias corais e explica a complexidade técnica da súa resolución narrativa.

Recoñece as características principais

da comedia sonora dialogada e da comedia

coral.

7% 0% 100% 0% x x x x

Páxina 165 de 237

CSC Competencias sociais e cívicas.

CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor.

CCEC Conciencia e expresións culturais.

LENDA TRANSVERSAIS

CL Comprensión lectora.

EOE Expresión oral e escrita.

CA Comunicación audiovisual.

TIC Tecnoloxías da información e da comunicación.

EMP Emprendemento.

EC Educación cívica.

PV Prevención da violencia.


166


CC

L

- Comenta as diferenzas narrativas entre a comedia de chiste visual e sonoro. - Analiza producións radiofónicas e televisivas identificando as características dos xéneros e distinguindo os estereotipos máis

comúns presentes nos produtos audiovisuais. - Comenta a importancia dos programas informativos de radio e televisión, e a súa transcendencia social. Analiza a estrutura narra-

tiva de obras significativas da historia do cine. - Recoñece as funcións da publicidade, diferenciando os elementos informativos dos relacionados coa emotividade, a sedución e a

fascinación. - Xustifica a composición comunicativa e a estrutura de anuncios e mensaxes publicitarias en relación da consecución dos seus

obxectivos. - Recoñece expresivamente e narrativamente un filme, e valora as súas solucións técnicas na creación da mensaxe.

CM

CC

T - Explica as características físicas do son, e o proceso de creación e difusión.

- Recoñece as diferenzas entre a realidade e a representación que nos ofrecen os medios sonoros. - Analiza a composición visual nas comedias corais e explica a complexidade técnica da súa resolución narrativa. - Valora a participación dos estudos de audiencias na programación dos programas de radio e televisión.

CD

- Realiza edición dixital, convertendo pezas musicais dun sistema de son a outro (mono-estéreo, PCM wav, aiff-mp3) e avalía os resultados (tamaño, calidade, destino final, etc.).

- Realiza gravacións de son con aparellos sinxelos e valora os resultados obtidos. - Constrúe pezas audiovisuais combinando imaxe e son, que integren voz en off, pezas musicais e efectos na narración visual. - Observa produtos audiovisuais e valora as funcións comunicativas e estéticas da integración de imaxe e son. - Explica as características principais da narrativa visual do cine mudo, facendo referencia a escenas emblemáticas da historia

deste cine. - Recoñece as funcións dos equipos técnicos humanos que interveñen nas producións audiovisuais e nos multimedia. - Describe a posprodución, a finalidade e as técnicas aplicadas á creación audiovisual. - Elabora unha pequena produción audiovisual, aplicando solucións expresivas segundo o xénero e o formato seleccionado.

CA

A

- Realiza gravacións de son con aparellos sinxelos e valora os resultados obtidos. - Relaciona a banda sonora de películas emblemáticas e a súa importancia na calidade do conxunto total da obra fílmica realizada. - Compara as características fundamentais das persoas destinatarias da programación de emisións de radio e televisión. - Comenta as principais características da retransmisión radiofónica e a evolución desde o seu inicio ata os sistemas dixitais ac-

tuais. - Analiza a relación entre o deporte e o patrocinio comercial ou a publicidade. - Analiza expresivamente e narrativamente un programa de televisión, e valora as súas solucións comunicativas e o público ao que

vai dirixido.

CS

C

- Relaciona a evolución histórica da produción audiovisual e da radiodifusión coas necesidades e as características dos produtos demandados pola sociedade.

- Valora a necesidade da audiodescrición e da subtitulación de produtos audiovisuais e multimedia. - Valora a influencia dos medios de comunicación a través da rede. - Analiza recursos utilizados para inserir publicidade nos programas (anuncio, patrocinio, publicidade encuberta, etc.). - Compara os contidos comunicativos audiovisuais que se achan en internet e valora a adecuación dos emisores e as súas reper-

cusións.

CS

IEE

- Analiza o valor funcional, expresivo e comunicativo dos recursos sonoros (voz, efectos e música) empregados nunha produción radiofónica ou na banda sonora dunha produción audiovisual.

- Identifica as funcións e as necesidades dos sistemas técnicos empregados na integración de imaxe e son nun audiovisual ou en novos medios.

- Compara a mesma noticia relatada segundo diferentes medios de comunicación e establece conclusións. - Analiza imaxes publicitarias relacionando a súa composición e a súa estrutura coa consecución dos seus obxectivos. - Difire as vantaxes e os inconvenientes de cada recurso.

CC

EC

- Analiza a composición musical de bandas sonoras en España, e valora a calidade da construción musical realizada. - Analiza a visión do mundo do cine en películas representativas. - Analiza a evolución dos efectos no cine. - Analiza pezas emblemáticas dos/das principais realizadores/as de televisión en España e comenta a calidade do produto realiza-

do. - Identifica as características principais dos xéneros radiofónicos. - Analiza a estrutura dos principais xéneros radiofónicos e establece as súas diferenzas principais: presentación, ritmo narrativo,

locución, recursos musicais e sonoros, etc. - Recoñece e explica razoadamente a presenza da publicidade e do patrocinio na imaxe social dos actores e as actrices, e a súa

transcendencia social. - Analiza producións multimedia e de novos medios, e xustifica as solucións comunicativas empregadas.

167

4. METODOLOXÍA

Aspectos xerais



o Aprendizaxe por proxectos: por exemplo, realización dunha curtametraxe en grupo (sempre que o tem-po de traballo o permita).

- Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas. - Uso habitual das TIC: materia impartida coa axuda dun proxector e traballos do alumnado en formato dixital:

Word, PDF, Photoshop, Adobe Premiere Pro, Adobe Audition... - Papel facilitador da profesora: respondendo na aula e por correo electrónico ás dúbidas do alumnado.

Estratexias metodolóxicas - Memorización comprensiva: explicación da materia con axuda de material audiovisual, facendo cuestións na

aula segundo se van explicando diferentes conceptos, poñendo exemplos. - Indagación e investigación sobre documentos, textos, prensa, películas, publicidade, etc. - Análise de documentos audiovisuais: publicidade, cine, TV. - Comentarios de textos e imaxes. - Realización de propostas audiovisuais acabadas: videoclips, secuencias fílmicas con e sen efectos, curtame-

traxes de ficción…

Exemplo de secuenciación de traballo na aula: reali zación dunha curtame-traxe/produc. Audiovisual.

Motivación:

- Actividade de exploración de ideas e coñecementos previos. - Formulación de cuestións que favorezan o conflito cognitivo. - Presentación da actividade con textos, fotos, vídeos, etc.


- Información básica para todo o alumnado. - Información complementaria para reforzo e apoio. - Información complementaria para afondamento e ampliación. - Envío dos temas ao alumnado por correo electrónico.

Traballo persoal:

- Lectura e comprensión de imaxes: análise dos elementos formais dunha curta. - Análise de documentos visuais, pequenas investigacións, etc. - Resposta a preguntas: cuestionario sobre as diferentes fases de creación dunha curta. - Resolución de problemas: execución das diferentes fases e realización final dunha curta, en grupos.

Avaliación:

- Análise de producións: traballos, comentarios, investigacións, etc. o Individuais o en grupo.

- Probas escritas. - Entrega dos traballos na data fixada.

168

5. AVALIACIÓN

Avaliación continua 1. Teoría.

Responder correctamente ás cuestións formuladas no exame correspondente ao tema desenvolvido. As preguntas dos exames poden ser tanto de opción múltiple coma preguntas abertas o semiabertas. Valoración definida en cada cuestión. Análise de imaxe. A estrutura da proba asimilarase ás probas da ABAU.

En xeral realizarase un exame de cada tema impartido aínda que, dependendo da súa extensión, poden ser dous exames por cada tema. Total 5 puntos.

Se o alumnado en maio, non acada a cualificación de 5 puntos na media global de todas as avaliacións, terá que realizar o exame global de todos os temas impartidos na materia.

2. Prácticas. (Entregadas en prazo marcado)

2.1. Realización de traballos propostos en prazo marcado. Se o traballo ten algunha entrega parcial e non se cumpre o prazo indicado para ela, restará nota na cualificación final do traballo. Na entrega definitiva dos traballos non se recollerán fora de prazo.

2.2. Axuste aos contidos dos devanditos traballos.

2.3. Utilización das técnicas indicadas para cada traballo.

2.4. Correcta presentación, tanto no nome do arquivo indicado coma no formato ou tipo de arquivo especificado.

2.5. Traballo en equipo. Esforzo, orixinalidade e colaboración.

De acordo a estes criterios valorarase por este apartado ata o máximo de 5 puntos.

As cualificacións por debaixo de 5, non se redondean á alza.

As cualificacións por encima do 5, redondéanse á alza cando superan o medio punto.

As cualificacións das tres avaliacións farán media aritmética para calcular a cualificación final. Se algunha avaliación non chega ao 5, terá que compensar a cualificación nas outras avaliacións, sen posibilidade de probas de recuperación.

Avaliación final

O alumnado que non alcance a cualificación de 5 na media aritmética das tres avaliacións, deberá realizar a avaliación final no mes de maio.

169

A proba final de avaliación para o curso 2019/2020 constará dunha proba similar ás probas ABAU: análise de imaxe que constituirá o 60 % da cualificación e preguntas semiabertas ou de opción múltiple que constituirán o 40 % da cualificación.

Nesa proba se avaliarán todos os estándares de aprendizaxe da materia.

Avaliación extraordinaria O alumnado que non alcance a cualificación de 5 na avaliación final ordinaria, deberá realizar a avaliación extraordinaria no mes de setembro.

A proba final de avaliación para o curso 2019/2020 constará dunha proba similar ás probas ABAU: análise de imaxe que constituirá o 60 % da cualificación e preguntas semiabertas ou de opción múltiple que constituirán o 40 % da cualificación.

Nesa proba se avaliarán todos os estándares de aprendizaxe da materia.

6. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Medidas ordinarias

Organizativas

Curriculares

• Adecuación para algún alumno/a ou grupo da estrutura organizativa do centro e/ou da aula.

a) Tempos diferenciados, horarios específicos, etc.

b) Espazos diferenciados.

c) Materiais e recursos didácticos diferenciados.

• Adaptacións metodolóxicas para algún alumno / grupo, como traballo colaborativo en grupos heteroxéneos, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos, etc.

• Adaptación dos tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a.

170

7. EXAME TIPO

OPCION A:

Lectura denotativa e connotativa destaimaxe (máximo 6 puntos repartidos así):

a) Descrición: personaxes, situación, luz, cor… (1.5 puntos)

b) Planos, ángulos e composición (1.5 puntos)

c) Público ao que se dirixe e recursos e estereotipos que manexa (1.5 puntos)

d) Comentario crítico sobre os valores formais, estéticos, expresivos e de significado da imaxe (mensaxe, emotividade e valores) (1.5 puntos)

Fotografía: Eli Rezkallah (campaña sobre os roles de xénero) / (campaña sobre los roles de género)

Preguntas de opción múltiple (máximo 4 ptos) 1. Como se denomina ao sistema de produción recoñecido como a auténtica linguaxe específica do medio televisivo? a) Radiodifusión b) Directo multicámara c) Motion-control-system 2. Que profesional do cine dá as ordes na rodaxe e é o coordinador/a entre o/a directora/a e o resto do equipo?

171

a) Axudante de dirección b) Script c) Axudante de produción 3. Que profesional da televisión encárgase de axustar a correcta calidade do sinal das cámaras? a) Operador/a de cámara b) CCU (Unidade de control de cámaras) c) Mezclador/a 4. Que profesional da televisión encárgase de planificar e dirixir todas as facetas técnico-artísticas, sendo o máximo responsable durante a realización do programa? a) Produtor/a b) Produtor/a executivo/a c) Realizador/a 5. As regulacións de contido e a censura nos medios de comunicación consideran á audiencia como…? a) Mercancía b) Consumidora c) Vítima 6. As novas tecnoloxías permitiron que a audiencia sexa máis…? a) Homoxénea b) Hiperfragmentada c) Pasiva 7. Como se denomina o tipo de montaxe desenvolvida polo cineasta ruso Eisenstein profundando na tendencia que ten a audiencia de relacionar un plano co seguinte para crear novos significados (efecto Kuleshov)? a) Montaxe dialéctica b) Montaxe sintética c) Montaxe analítica 8. Como se chama o tipo de montaxe no que se presentan alternativamente dúas accións diferentes? a) Montaxe simbólica b) Montaxe paralela c) Montaxe lineal 9. Como se chama o tipo de montaxe no que se representa unha evocación do pasado? a) Elíptico b) Flashforward c) Flashback 10. Como se coñece ao proceso polo cal móntase sobre o son “malo” gravado pola cámara, o son bo da gravadora externa, utilizando para iso o CLACK da claqueta? a) Sincronización b) Pre-montaxe c) Etalonaje 11. Como se denomina ao tipo de transición de vídeo na que un plano vaise disolvendo mentres o seguinte vai aparecendo? a) Cortiniña b) Fundido a negro c) Fundido encadenado 12. Como se denomina ao proceso no que se corrixe plano a plano, os brillos, contrastes e diferenzas na cor dunha película? a) Dominante de cor b) Etalonaje c) Corrección de cor 13. Que datos aparecen xeralmente nos créditos iniciais sinxelos? a) A produtora e o título da película b) A produtora, o título da película, os/as xefes/as do equipo técnico e os actores e actrices principais.

172

c) A produtora, o título da película e os equipos artístico e técnico ao completo. 14. Como se chaman os créditos finais que van aparecendo de abaixo arriba? a) Cartóns b) Complexos c) Rodete 15. Como se denomina o efecto de son no que o clip de audio vaise desvanecendo, é dicir, baixando o volume aos poucos ata que deixa de oírse totalmente? a) Fade in b) Fade out c) Crossfade 16. Como se chama a técnica de montaxe de son que consiste en adiantar moi brevemente o son que virá a continuación ou terminar o son dunha escena sobre o comezo da imaxe da seguinte? a) Encabalgamento sonoro b) Limitador sonoro c) Corrector sonoro 17. Como se denomina a equivalencia real que hai entre a fonte sonora que vemos en pantalla en relación á posición da cámara? a) Perspectiva sonora b) Plano sonoro c) Espazo sonoro 18. Cales son as condicións ideais para realizar un croma pensado para exterior/día? a) Fondo verde, material brillante, iluminación dura b) Fondo verde, material mate, iluminación homoxénea c) Fondo azul, material mate, iluminación homoxénea 19. Para realizar o efecto noite americana e simular unha ambientación nocturna rodando á luz do día, que axuste debemos facer na cámara dixital? a) Gravar en interior co balance de brancos en incandescente para conseguir unha tonalidade azulada. b) Gravar en exterior co balance de brancos en luz día para conseguir unha tonalidade azulada. c) Gravar en exterior co balance de brancos en incandescente para conseguir unha tonalidade azulada. 20. Por que se utiliza un código de cores nos subtítulos para persoas con deficiencia auditiva? a) Para transmitir a información, outorgando orde e sentido aos subtítulos. b) Para adaptar a información e facela máis comprensible. c) Para só transmitir a información. OPCION B:

Lectura denotativa e connotativa desta imaxe (máximo 6 puntos repartidos así):

a) Descrición: personaxes, situación, luz, cor… (1.5 puntos)

b) Planos, ángulos e composición (1.5 puntos)

c) Público ao que se dirixe e recursos e estereotipos que manexa (1.5 puntos)

d) Comentario crítico sobre os valores formais, estéticos, expresivos e de significado da imaxe (mensaxe, emotividade e valores) (1.5 puntos)

173

Fotografía: Eli Rezkallah (campaña sobre os roles de xénero) / (campaña sobre los roles de género)

Preguntas de resposta breve (máximo 4 ptos.) – entr e 5 e 10 liñas. 1. Que é un movemento panorámico? 2. Define o Slapstick. 3. Define as características básicas da radio. 4. Cita as principais características da comedia coral.

174


PROGRAMACIÓN TÉCNICAS DE EXPRESIÓN

GRÁFICO-PLÁSTICA

175

1. SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN NOME DAS UNIDADES DIDÁCTICAS


1º

Introdución ás técnicas de expresión gráfico-plástica

UD. 1 Achegamento a arte do s. XX. Autores, as vangardas e os ismos: técnicas empregadas.

2

UD. 2 Os elementos principais nas distintas técnicas de expresión: soportes, pigmentos, aglutinantes, materiais e tratamentos.

2

Técnicas de debuxo

UD. 3 Técnicas secas: carbón, sanguina, lapis de grafito, compostos e de cores.

15

UD. 4. Técnicas húmidas: tinta chinesa. 11

2° Técnicas de pintura

UD. 5 Técnicas sólidas: pastel e ceras. 9

UD. 6 Técnicas á auga: témpera e acrílico. 12

UD. 7 Soportes, preparacións e imprimacións. Materiais de carga. Campos de cor, espátulas e rolos.

3

3º Técnicas mixtas

UD. 8 Técnicas mixtas: collage, fotocopias, reservas e plantillas.

10

Técnicas de gravado e estampación

UD. 9 Monoimpresión e reprodución múltiple, linóleo, estarcido e carimbos.

14

NOME DOS BLOQUES DE CONTIDOS BLOQUE 1. MATERIAIS BLOQUE 2. TÉCNICAS DE DEBUXO BLOQUE 3. TÉCNICAS DE PINTURA BLOQUE 4. TÉCNICAS DE GRAVADO E ESTAMPAXE BLOQUE 5. TÉCNICAS MIXTAS E ALTERNATIVAS

MATERIAIS E RECURSOS Cada alumno deberá utilizar o material propio preciso para cada técnica nembargantes na aula haberá tamén material aportado polo centro.

1. - Ordenador. 2. - Impresora. 3. - Pizarra Dixital. 4. - Reproductor de D.V.D. 5. - Exposición en PowerPoint. 6. - Mesa de luz. 7. - Tórculo.

Asemade na aula contamos con libros de consulta e material para copia de bodegóns do natural.

176


1ª Av.



1 B5.2 As técnicas no proceso artístico-cultural: estudo da evolución das técnicas gráfico-plásticas a través da historia da arte. 1, 2, 4 Set. 2

2 B1.1 Soportes, pigmentos, aglutinantes e diluentes.

1, 3, 5 Set. 2 B1.2 Técnicas sólidas; auga e aceite.

3

B2.1 Materiais, utensilios e soportes. Uso de terminoloxía específica.

1, 2, 3 Out./Nov.

15 B2.2 Técnicas secas: carbón lapis de grafito, compostos, graxos e de cor.

B2.4 Aplicación das técnicas propias do debuxo na realización de traballos.

4 B2.3 Técnicas húmidas: a tinta e as súas ferramentas. 1, 3 Nov. 11

RELACIÓN UNIDADE D IDÁCTICA - BLOQUE


Temporalización

Mes Sesións

2ª av.

5 B3.1 Técnicas sólidas: pastel. Aplicación práctica na realización de traballos. 1, 3, 5 Dec. 9

6

B3.2 Técnicas á auga: acuarela, témpera e acrílico. Aplicación práctica na realización de traballos.

1, 3, 5 Xan. 12 B3.3 Técnicas ao aceite: óleos.

B3.4 Aproximación a outras técnicas tradicionais: encáustica, témpera e fresco.

7 B1.1 Soportes, pigmentos, aglutinantes e diluentes. 1, 2, 3, 5 Feb. 3


3ª av.


ref. Temporalización Mes Sesións

8 B5.1 Técnicas no proceso artístico-cultural: estudo da evolución das técnicas gráfico-plásticas a través da historia da arte. 1, 2, 6 Feb./

Mar. 10

9

B4.1 Materiais, utensilios, maquinaria e soportes. Utilización da terminoloxía específica.

1, 2, 3, 5, 6, 7

Mar./ Abr./ Mai.

14

B4.2 Procesos de estampaxe única: monotipia. B4.3 Gravado en relevo: linóleo e xilografía. B4.4 Gravado en oco: calcografía. Técnicas directas e indirectas.

B4.5 Estampaxe plana: serigrafía e planografía (litografía e método permeográfico).

B4.6 Outros métodos de reprodución: offset, método electrónico e copy art,

B4.7

Aplicación das técnicas de gravado e estampaxe máis sinxelas na realización de traballos.

177

UD

Identif. contidos

Identif. criterios

Identif. estándar

Compet. clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consec.

Peso cualific

.


Trab. Ind. Exame Entregas CL EOE CA TIC EMP EC PV EV

1 B5.2 B5.2 TEGPB5.2.1 CSIEE CCEC

Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes gráfico-plásticas.

Recoñece e elixe os

materiais en función dos fins

8,33% 50% 30% 20% X X X X X

2

B1.1 B1.1

TEGPB1.1.1 CSIEE CCEC

Coñece os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes utilizados nas técnicas gráfico-plásticas.

Diferencia materiais e soportes

adecuados

8,33% 50% 30% 20% X X X

TEGPB1.1.2 CCL

CCEC Narra a evolución histórica dos materiais e a súa adaptación ao longo da historia.

Enumera materias ao longo

da historia

8,33% 50% 30% 20% X X X X X


Relaciona os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes máis adecuados a cada técnica gráfico-plástica.

Adecúa as técnicas e

a súa idoneidade

8,33% 50% 30% 20% X X X X

TEGPB1.1.4 CCEC Coñece e utiliza con propiedade, de forma oral e escrita, a terminoloxía propia das técnicas. Utiliza

vocabulario apropiado

8,33% 50% 30% 20% X X

B1.2 B1.2


Coñece as propiedades físicas e químicas dos materiais e a súa interacción. Diferencia compatbilid

ades 8,33% 50% 30% 20% X X X

TEGPB1.2.2 CMCCT CSIEE

Razoa a elección dos materiais cos que se vai traballar na aplicación de cada técnica, tendo en conta as propiedades físicas e químicas.

Diferencia distintas técnicas

impartidas

8,33% 50% 30% 20% X X X

3 B2.1 B2.2 B2.4

B2.1

TEGPB2.1.3 CD CAA

Planifica o proceso de realización dun debuxo definindo os materiais, os procedementos e as súas fases.

Establece guión básico

8,33% 50% 30% 20% X X X

TEGPB2.1.4 CSIEE CCEC Produce obras propias utilizando técnicas de debuxo secas e húmidas. Manifesta

creatividade 8,33% 50% 30% 20% X X X

TEGPB2.1.5 CSC CCEC

Recoñece e valora as técnicas de debuxo en obras de arte.

Diferencia distintas ténicas

impartidas

8,33% 50% 30% 20% X X X

4 B2.3 B2.1

TEGPB2.1.1 CSIEE CCEC Describe as técnicas de debuxo.

Enumera as técnicas impartidas

8,33% 50% 30% 20% X X X

TEGPB2.1.2 CAA

CSIEE Identifica e manexa os materiais utilizados nas técnicas do debuxo, tanto secas como húmidas.

Amosa habilidade

coas distintas técnicas

8,33% 50% 30% 20% X X X



178


UD Identif.

contidos Identif. criterios

Identif. estándar

Compet. clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao

mínimo consec.

Peso cualific

.


Trab. Ind. Exame Entregas CL EOE CA TIC EMP EC PV EV

5 B3.1 B3.1

TEGPB3.1.1 CCL Describe as técnicas de pintura.


impartidas

12,5% 50% 30% 20% X X

TEGPB3.1.2 CAA

CSIEE Coñece, elixe e aplica correctamente os materiais e os instrumentos utilizados en cada técnica pictórica.

Diferencia compatbilida

des 12,5% 50% 30% 20% X X X X


Distingue e describe, de forma oral e escrita, a técnica e os materiais utilizados en obras pictóricas de diferentes épocas artísticas, así como nas producións propias.

Utiliza vocabulario apropiado

12,5% 50% 30% 20% X X X

6 B3.2 B3.2 B3.2.1 CSIEE CCEC

Realiza composicións escollendo e utilizando as técnicas á auga, sólidas e oleosas que resulten máis apropiadas para o proxecto en función a intencións expresivas e comunicativas.

Establece guión básico 12,5% 50% 30% 20% X X X X

7 B1.1 B1.1


Coñece os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes utilizados nas técnicas gráfico-plásticas.


impartidas

12,5% 50% 30% 20% X X X

TEGPB1.1.2 CCL CCEC Narra a evolución histórica dos materiais e a súa adaptación ao longo da historia.

Enumera materias ao

longo da historia

12,5% 50% 30% 20% X X


Relaciona os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes máis adecuados a cada técnica gráfico-plástica.

Adecúa as técnicas e a

súa idoneidade

12,5% 50% 30% 20% X X X

TEGPB1.1.4 CCEC Coñece e utiliza con propiedade, de forma oral e escrita, a terminoloxía propia das técnicas. Utiliza


12,5% 50% 30% 20% X X

179

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS CCL Comunicación lingüística. CL Comprensión lectora. CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía. EOE Expresión oral e escrita. CD Competencia dixital. CA Comunicación audiovisual. CAA Competencia aprender a aprender. TIC Tecnoloxías da información e da comunicación. CSC Competencias sociais e cívicas. EMP Emprendemento. CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor. EC Educación cívica. CCEC Conciencia e expresións culturais. PV Prevención da violencia.



UD Identif.

contidos Identif. criterios

Identif. estándar

Compet. clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consec.

Peso

cualific.


Trab. ind. Exame Entregas CL EOE CA TIC EMP EC PV EV

8 B5.1 B5.1


Describe a técnica da colaxe e aplícaa na elaboración de traballos propostos polo profesor ou a profesora.

Sintetiza os pasos do colaxe 10% 50% 30% 20% X X X X


Utiliza materiais reciclados para producir obras novas cun sentido diferente para o que foron confeccionados.

Empleo do reciclaxe creativo

10% 50% 30% 20% X X X

TEGPB1.1.3 CD Representa a través de TIC instalacións de carácter artístico.

Recrea no ordenador os

traballos propostos

10% 50% 30% 20% X X X X X

TEGPB5.1.4 CD

CCEC Investiga e aprende técnicas alternativas, utilizando TIC. Traballo de

campo 10% 50% 30% 20%

9

B4.1 B4.1

TEGPB4.1.1 CCL Describe as técnicas de gravado e estampaxe.


impartidas

10% 50% 30% 20% X X

TEGPB4.1.2 CSIEE Define con propiedade, de forma oral e escrita, os termos propios das técnicas de gravado. Utiliza


10% 50% 30% 20% X X

B4.2 B4.2 TEGPB4.2.1 CSIEE CCEC Describe as fases de produción e de gravados e estampados.

Enumera as fases do proxecto

10% 50% 30% 20% X X X

B4.3 B4.4 B4.5 B4.6

B4.3 TEGPB4.3.1 CAA CSIEE

Experimenta con técnicas de gravado e estampaxe non tóxicas, utilizando adecuadamente os materiais.

Investiga nas técnicas de

gravado 10% 50% 30% 20% X X X X X X X

B4.7 B4.4 TEGPB4.4.1 CCL

CCEC Recoñece e describe as técnicas de gravado e estampaxe na observación de obras. Diferencia as

diferentes técnioas

10% 50% 30% 20% X X X X X X

TEGPB4.4.2 CCL Explica a evolución das técnicas de gravado e estampaxe ao longo da historia. Contextualiza historicamente 10% 50% 30% 20% X X X X

180

3.CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COM-PETENCIAS CLAVE

CC

L

1 Narra a evolución histórica dos materiais e a súa adaptación ao longo da historia. 2 Describe as técnicas de pintura. 3 Narra a evolución histórica dos materiais e a súa adaptación ao longo da historia. 4 Describe as técnicas de gravado e estampaxe. 5 Recoñece e describe as técnicas de gravado e estampaxe na observación de obras. 6 Explica a evolución das técnicas de gravado e estampaxe ao longo da historia.

CM

CC

T

7 Razoa a elección dos materiais cos que se vai traballar na aplicación de cada técnica, tendo en conta as propiedades físicas e químicas.

CD

8 Planifica o proceso de realización dun debuxo definindo os materiais, os procedementos e as súas fases. 9 Representa a través de TIC instalacións de carácter artístico. 10 Investiga e aprende técnicas alternativas, utilizando TIC.

CA

A

11 Planifica o proceso de realización dun debuxo definindo os materiais, os procedementos e as súas fases. 12 Identifica e manexa os materiais utilizados nas técnicas do debuxo, tanto secas como húmidas. 13 Coñece, elixe e aplica correctamente os materiais e os instrumentos utilizados en cada técnica pictórica. 14 Experimenta con técnicas de gravado e estampaxe non tóxicas, utilizando adecuadamente os materiais.

CS

C

15 Recoñece e valora as técnicas de debuxo en obras de arte.

CS

IEE

16 Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes gráfico-plásticas.

17 Coñece os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes utilizados nas técnicas gráfico-plásticas. 18 Relaciona os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes máis adecuados a cada técnica gráfico-

plástica. 19 Coñece as propiedades físicas e químicas dos materiais e a súa interacción. 20 Razoa a elección dos materiais cos que se vai traballar na aplicación de cada técnica, tendo en conta as propiedades físicas e

químicas. 21 Produce obras propias utilizando técnicas de debuxo secas e húmidas. 22 Describe as técnicas de debuxo. 23 Identifica e manexa os materiais utilizados nas técnicas do debuxo, tanto secas como húmidas. 24 Coñece, elixe e aplica correctamente os materiais e os instrumentos utilizados en cada técnica pictórica. 25 Distingue e describe, de forma oral e escrita, a técnica e os materiais utilizados en obras pictóricas de diferentes épocas artísticas,

así como nas producións propias. 26 Realiza composicións escollendo e utilizando as técnicas á auga, sólidas e oleosas que resulten máis apropiadas para o proxecto

en función a intencións expresivas e comunicativas. 27 Coñece os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes utilizados nas técnicas gráfico-plásticas. 28 Relaciona os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes máis adecuados a cada técnica gráfico-

plástica. 29 Describe a técnica da colaxe e aplícaa na elaboración de traballos propostos polo profesor ou a profesora. 30 Utiliza materiais reciclados para producir obras novas cun sentido diferente para o que foron confeccionados. 31 Define con propiedade, de forma oral e escrita, os termos propios das técnicas de gravado. 32 Describe as fases de produción e de gravados e estampados. 33 Experimenta con técnicas de gravado e estampaxe non tóxicas, utilizando adecuadamente os materiais.

CC

EC

34 Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes gráfico-plásticas.

35 Coñece os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes utilizados nas técnicas gráfico-plásticas. 36 Narra a evolución histórica dos materiais e a súa adaptación ao longo da historia. 37 Relaciona os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes máis adecuados a cada técnica gráfico-

plástica. 38 Coñece e utiliza con propiedade, de forma oral e escrita, a terminoloxía propia das técnicas. 39 Coñece as propiedades físicas e químicas dos materiais e a súa interacción. 40 Recoñece e valora as técnicas de debuxo en obras de arte. 41 Produce obras propias utilizando técnicas de debuxo secas e húmidas. 42 Describe as técnicas de debuxo. 43 Distingue e describe, de forma oral e escrita, a técnica e os materiais utilizados en obras pictóricas de diferentes épocas artísticas,

así como nas producións propias. 44 Realiza composicións escollendo e utilizando as técnicas á auga, sólidas e oleosas que resulten máis apropiadas para o proxecto

en función a intencións expresivas e comunicativas. 45 Coñece os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes utilizados nas técnicas gráfico-plásticas. 46 Narra a evolución histórica dos materiais e a súa adaptación ao longo da historia. 47 Relaciona os materiais, o tipo de soporte, os pigmentos, os aglutinantes e os diluentes máis adecuados a cada técnica gráfico-

plástica. 48 Coñece e utiliza con propiedade, de forma oral e escrita, a terminoloxía propia das técnicas. 49 Describe a técnica da colaxe e aplícaa na elaboración de traballos propostos polo profesor ou a profesora. 50 Utiliza materiais reciclados para producir obras novas cun sentido diferente para o que foron confeccionados. 51 Investiga e aprende técnicas alternativas, utilizando TIC. 52 Describe as fases de produción e de gravados e estampados. 53 Recoñece e describe as técnicas de gravado e estampaxe na observación de obras.

181

4. METODOLOXÍA

Aspectos xerais - Partir da competencia inicial do alumnado: realización dunha enquisa de diagnóstico de coñecementos previos. - Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe, con actividades de reforzo e de ampliación. - Potenciar as metodoloxías activas e participativas: o Combinar traballo individual e cooperativo: exercicios de realización individuais, participación na aula e traballos en grupo. - Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas: realización de exercicios e corrección dos mesmos na aula. - Uso habitual das TIC´s. Explicación da materia impartida coa axuda da pizarra dixital e power point... - Papel facilitador do profesor: respondendo na aula ás dúbidas do alumnado.

Estratexias metodolóxicas - Memorización comprensiva: explicación da materia con axuda de material audiovisual,

facendo cuestións na aula segundo se van explicando diferentes conceptos, poñendo exemplos.

- Indagación e investigación sobre diferentes obras de arte realizadas con diferentes técnicas artísticas. - Análise de obras dos diferentes autores e correntes o longo da Historia coincidentes coa técnica que estamos a tratar. - Comentario de imaxes. - Realización de traballos relacionados coas diferentes técnicas gráfico-plásticas.

182

5. AVALIACIÓN

Avaliación continua O/a alumno/a será capaz de realizar obras de produción propia utilizando axeitadamente as T.E.G.P. ao seu alcance e amosando os coñecementos prácticos e teóricos correspondentes ao nivel da materia impartida ao longo do curso.

Asemade o/a alumno/a demostrará a destreza, creatividade, interese, capacidade de investigación, coñecemento da terminoloxía e correcto método de traballo que o capacite para obter os resultados desexados.

O alumno/a será capaz de diferenciar os distintos estilos artísticos tratados ao longo do curso e relacionalos coa técnica empregada para a realización das obras de arte.

En resumo, o/a alumno/a conseguira coñecer diversas T.E.G.P. utilizando os recursos ao seu alcance e tomando as decisións acertadas para a realización dos proxectos propostos na aula obtendo obras acabadas con criterio e eficacia.

Dado que se aplicará a modalidade de avaliación continua, no diario do profesor anotaranse periodicamente os resultados acadados nas partes teóricas e prácticas dos exercicios realizados así como os avances obtidos ou as actitudes negativas no seu caso observadas en cada alumno: - Empregar as técnicas e materiais propostos coñecendo o seu comportamento sobre os diferentes soportes. - Utilizar a terminoloxía axeitada. - Estudar analiticamente os materiais gráficos, plásticos e visuais, pigmentos, aglutinantes, soportes, .... - Utilizar técnicas específicas seleccionando os materiais oportunos. - Adecuar os materiais ás intencións expresivas buscadas. - Combinar distintos tipos de materiais nunha mesma obra. Técnicas mixtas. - Identificar os materiais e procedementos con estilos e épocas da historia da arte. - Planificar e organizar as fases dun traballo. - Integrar nun mesmo proceso diversas linguaxes. - Comprender e valorar as posibilidades de cooperación e de traballo en equipo. Unha vez entregados dentro dos prazos previstos todos os traballos aplicarase o seguinte criterio para a obtención da nota ponderada da avaliación: 50% Nota acadada nos traballos propostos 20% Puntualidade na entrega (de facelo fora de prazo, non se sumaría esta porcentaxe o que rebaixaría a puntuación final. Esta medida adoptase xa que de entregar con posterioridade a data marcada o/a alumno/a contaría con mais tempo para a realización dos traballos, o que funcionaria coma un agravio comparativo fronte aos que entregaron en prazo) 30% Exame teórico-práctico Tamén teranse en conta a hora de decidir a nota resultante a observacións e anotacións do profesor sobre o traballo diario do/a alumno/a e a súa evolución no sentido de puntuar a alza ou a baixa. En caso de suspender unha avaliación o tratarse dunha materia suxeita o sistema de avaliación continua para aprobar a seguinte terá que superar a anterior por medio da entrega de traballos. No caso de suspender a terceira avaliación o/a alumno/a terá dereito a un exame final de dita avaliación. O alumnado que non supere a materia terá dereito a un exame final.

Avaliación final O alumnado que non supere a materia terá dereito a un exame final.

Avaliación extraordinaria O alumnado que teña que ser avaliado na convocatoria extraordinaria realizará un exame similar e coas mesmas condicións que os realizados nas avaliacións ordinaria e final, e no que serán avaliados os estándares correspondentes a todo o curso.

183

Recuperación de avaliacións pendentes Ao comezo de cada trimestre, entregarase un dossier cos temas correspondentes e coas propostas de exercicios a realizar. Farase un seguimento mensual das entregas. Os instrumentos de avaliación serán os devanditos exercicios e un exame similar aos propostos para a avaliación continua, que se realizarán trimestralmente. A nota parcial de cada trimestre obterase de realizar a media aritmética das puntuacións obtidas nos traballos (50%) xunto coa puntuación obtida no exame (50%). Para obter a nota final do curso, farase a media aritmética das notas parciais dos 3 trimestres. O alumnado que non realice este seguimento terá dereito a realizar un exame final, con características similares ao establecido na avaliación continua, na data fixada pola Xefatura de Estudos.

6. EXAME TIPO

Realizar unha ilustración a partir do seguinte text o. Explicar o proceso de traballo e as técnicas empregadas. (10 puntos. A primeira pa rte da pregunta vale 8 puntos e a segunda parte 2 puntos): “Su ropa era deliberadamente barata, no sólo porque era pobre sino porque quería olvidarse de ella. Conseguía que un traje se le amoldase a la perfección mediante el sencillo método de no quitárselo a menudo. A su debido tiempo, la tela se adaptaba a su esqueleto. La limpieza y el planchado habrían dado al traste con este bello proceso. Exagero, pero a veces parecía de verdad que el viento, la lluvia, el trabajo y la burla eran sus sastres. Por otra parte, sentía que llevar ropa buena y cara le implicaba en una especie de pretensión de superioridad social”.

James Agee y Walker Evans. Elogiemos ahora a hombres famosos.

184


PROGRAMACIÓN DESEÑO

185


NOME DAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIÓNS

U.D. 1 MATERIAIS EXPECIFICOS. U.D. 2 DESEÑO. CONCEPTOS BÁSICOS. U.D. 3 O DESEÑO: FUNCIÓNS, PROCESOS E MÉTODOS. U.D. 4 PUBLICIDADE E DESEÑO. U.D. 5 ELEMENTOS BÁSICOS DA COMUNICACIÓN VISUAL. U.D. 6 ANATOMÍA DA MENSAXE VISUAL. U.D.7 AS LEIS DA GESTALT. U.D.8 A LINGUAXE DAS FORMAS E A SÚA COMPOSICIÓN NO PLANO. U.D.9 A COR NO DESEÑO. U.D.10 O PROCESO DESEÑO. U.D.11 SEÑALÉTICA. U.D.12 A TIPOGRAFÍA. U.D.13 MARCAS E LOGOTIPOS. U.D.14 O PACKAGING. U.D.15 BREVE HISTORIA DO DESEÑO. FICHAS HISTÓRICAS U.D.16 CONCEPTOS BÁSICOS DE DESEÑO INDUSTRIAL. U.D.17 MATERIAIS DE DESEÑO INDUSTRIAL. U.D.18 DESEÑO DE INTERIORES. U.D.19 INICIACIÓN AO COREL-DRAW.

2 2 4 4 6 4 4 4 6 2 6

10 10 8

10 4 4

10

NOME DOS BLOQUES DE CONTIDOS BLOQUE 1.EVOLUCIÓN HISTÓRICA E ÁMBITOS DO DESEÑO BLOQUE 2. ELEMENTOS DE CONFIGURACIÓN FORMAL BLOQUE 3. TEORÍA E METODOLOXÍA DO DESEÑO BLOQUE 4. DESEÑO GRÁFICO BLOQUE 5. DESEÑO DE PRODUTO E DO ESPAZO

MATERIAIS E RECURSOS 1. Bloc de Debuxo DIN-A-4. Basik 150 g/m2, 20 follas. Sen marxes. GUARRO.

2. Archivador A-4 para apuntamentos e traballos de 2 argolas. Fundas de plástico.

3. Rotuladores graduados de distintos grosores cor negra.

4. Rotuladores tipo PROMARKER de Winsord& Newton(cores PANTONE) vibrantes 6 unidades.

5. Témperas de cores primarias, b/n.

6. Cartolinas A-4 ou A-3 e papeis de cores.

7. Revistas.

8. Pegamento en barra, en cinta, celo de dobre cara, en espray removible.

9. Cúter de bisturí ou similar.

10. Escuadra, cartabón e compás.

11. Chave USB.

12. Lápis goma.

13. Ordenador

186

14. Cañón 15. Apuntes e fotocopias 16. Libros de DESEÑO.

187

ón

UNIDADES DIDÁCTICAS / PROXECTOS / TEMAS Material de apoio

Temporalización UD / Tema

/ Prox.

Bloque B1

Contido Mes Sesións

BLOQUE 1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA E ÁMBITOS DO DESEÑO

T.2 (1ª

parte) B1.1

DESEÑO. CONCEPTOS BÁSICOS. 1. Xeneralidades.

Apuntamen- tos/

Bibliografía/

TIC/ Biblioteca.

Set/ Out.

1

T.15 (1ª

parte) B1.2

BREVE HISTORIA DO DESEÑO INDUSTRIAL. FICHAS HISTÓRICAS. 1. Xeneralidades. 2. A comunidade dos Shakers. 3. O movemento ArtsandCrafts. 4. O modernismo. 5. O DeutscherWerkbund.

8 1Proba

T.3 B1.3

O DESEÑO: FUNCIÓNS, PROCESOS E MÉTODOS. 1. Semiótica e hermenéutica no deseño. 2. Funcións no deseño: Funcións do produto. Funcións

estético-formais. Funcións indicativas. Funcións simbóli-cas.

3. O proceso de Deseño.

3

T.4 (1ª

parte) B1.4

PUBLICIDADE E DESEÑO. 1. Deseño editorial e a publicidade: libros, folletos, periódi-

cos e revistas. 2

T.16 (parcial)

B1.5 CONCEPTOS BÁSICOS DE DESEÑO INDUSTRIAL. 4. EnvironmentalDesign. (deseño ecolóxico) 1

T.2 (2ª

Parte) B1.6

DESEÑO. CONCEPTOS BÁSICOS. 2. O deseño e as súas clases: Deseño do Entorno. Dese-

ño Arquitectónico. Deseño Gráfico. Deseño Industrial. Deseño téxtil e de moda.

2

T.15 (par-cial)

B1.7 BREVE HISTORIA DO DESEÑO. FICHAS HISTÓRICAS . 1. Xeneralidades. 1

T.10 (1ª Parte)

B1.8

O PROCESO DESEÑO. 1. Investigar. Definición do problema. 2. Definir. Compoñentes do problema. 3. Recompilación de datos. 4. Interpretar. Análise de datos. 5. Solucións. Creatividade, materiais e tecnoloxia. 6. Propostas. Experimentación, modelos e verificación.

Debuxosconstrutivos. 7. Solución final.

Apuntamen- tos/

Bibliografía TIC/

Biblioteca/ Proxectos existentes.

2

188

ª

aval

iaci

ón


Temporalización UD /

Tema / Prox.

Bloque B2


BLOQUE 2. ELEMENTOS DE CONFIGURACIÓN FORMAL

T.7 B2.1

AS LEIS DA GESTALT. 1. Figura-fondo. 2. Pregnancia. 3. Do Peche. 4. Contraste. 5. Proximidade. 6. Similaridade. 7. Movemento común.

Apuntamen- tos/

Bibliografía TIC/


Out./Nov.

2

T.5 B2.2

ELEMENTOS BÁSICOS DA COMUNICACIÓN VISUAL . 1. Xeneralidades. 2. O punto. 3. A liña. 4. O contorno. 5. A dirección. 6. O ton. 7. A cor. 8. A textura. 9. A escala. 10. A dimensión. 11. O movemento.

2

T.6 B2.3

ANATOMÍA DA MENSAXE VISUAL . 1. Representación. 2. Simbolismo. 3. Abstracción.

2

T.8 B2.4

A LINGUAXE DAS FORMAS E A SÚA COMPOSICIÓN NO PLANO . 1. Xeneralidades. 2. Linguaxe da forma. 3. Módulos. Repetición, estrutura, similitude, gradación,

radiación e simetría. 4. A composición. O contraste na composición: Contraste

de tons. Contraste de cores. Contraste de contornos Contraste de escalas. Harmonía, Contraposición ao contraste, Técnicas contrapostas.

4

T.9 B2.5

A COR NO DESEÑO. 1. A licenza da cor. 2. Combinación de cores. 3. Definición e estandarización das cores. 4. Connotacións da cor. 5. Cor e Marketing. 6. O vermello. 7. O azul. 8. O amarelo. 9. O verde. 1. 10.O laranxa. 2. 11.O púrpura. 3. 12.Branco, negro e gris. 4. 13.As cores vivos. 5. 14.As cores pastel. 6. 15.As cores apagados.

Nov

4

T.6 B2.6

ANATOMÍA DA MENSAXE VISUAL . 1. Representación. 2. Simbolismo. 3. Abstracción.

3

189

2ª

ava

liaci

ón



Tema / Prox.

Bloque B3


BLOQUE 3. TEORÍA E METODOLOXÍA DO DESEÑO

T.10 (2ª

Parte)

B3.1 O PROCESO DESEÑO. 8. Pasos a seguir para a elaboraciondunproxectona aula:

a. Xustificación:busca dunobxectivo: establecer as condicións do proxecto, o problema a ser resoltoou o produto a ser fabricado.

b. Procura de información: investigación de outros de-seños, as suas formas e estilos. Imaxes de produ-tos similares.

c. A Creatividade; Bosquexos en branco e negro. Bo-quexos en color. Selección, alternativas e melloras.

d. Memoria explicativa. e. Arte final. Maqueta.

Apuntamen- tos/

Bibliografía

Dic. 2 2Proba

B3.2 B3.3

B3.4

T.19 (1ª

Parte) B3.5

INICIACIÓN AO COREL-DRAW E PHOTOPAINT. 1. Xeneralidades. Os menús fundamentais. 2. Funcións básicas. 3. Manexo de Obxectos.

TIC Dic. 4

2ª a

valia

ción



Tema / Prox.

Bloque B4

Contido Mes Sesións BLOQUE 4. DESEÑO GRÁFICO

T.4 (2ª

Parte) B4.1

PUBLICIDADE E DESEÑO. 3. A mensaxe gráfica como vehículo de comunicación. 4. A captura do ollo. 5. Atención, interese, estímulo e mensaxe. 6. O Cartel.

Apuntamen- tos/

Bibliografía TIC/


Dic /En.

2

T.2 (2ª

Parte) B4.2

DESEÑO. CONCEPTOS BÁSICOS . 2. O deseño e as súas clases: Deseño Gráfico; Editorial,

Publicitario, Identidade coorporativa, señalética, iconos, pictogramas, tipogafía.

1

T.11 B4.3 B4.4

SEÑALÉTICA . 1. Características da comunicación señalética. 2. Especificidade e funcións da señalética. 3. Conceptos e técnicas señaléticos. 4. Pictogramas e ilustracións. 5. Cromatismo señalético.

4

T.12 B4.5

A TIPOGRAFÍA. 1. Breve Historia da letra. 2. Nocións básicas de tipografía; caracter, estilos de letra,

familia do tipo de letra. 3. Anatomía, partes dun tipo ou caracter. Unidade de me-

dida tipográfica.

En. 6

T.4 (2ª

Parte) T.15 (2ª

Parte)

B4.7

PUBLICIDADE E DESEÑO. 2. Deseño puclicitario. Características da imaxen e o texto. 3. A mensaxe gráfica como vehículo de comunicación. 4. A captura do ollo. 5. Atención, interese, estímulo e mensaxe. 6. O Cartel. BREVE HISTORIA DO DESEÑO. FICHAS HISTÓRICAS . 6. De Stijl. 7. O construtivismo. 8. A Bauhaus. 9. A estética industrial.

En/ Feb.

7 1Proba

T.13 B4.8

MARCAS E LOGOTIPOS . 1. Xeneralidades. 2. O papel do deseñador. 3. Logotipos só co nome. 4. Logotipos con nome e símbolo. 5. Iniciais nos logotipos. 6. Logotipos co nome en versión pictórica. 7. Logotipos asociativos.

Apuntamen- tos/

Bibliografía/

Biblioteca

Fe/ Mar.

5 1Proba

190

8. Logotipos alusivos. 9. Logotipos abstractos.

T.19 (2ª

Parte) B4.9

INICIACIÓN AO COREL-DRAW E PHOTOPAINT. 4. Texto Artístico. 5. Pantalla e páxinas. 6. Perfilado de obxectos.

TIC Mar. 4

3ª

ava

liaci

ón



Tema / Prox.

Bloque B5


BLOQUE 5. DESEÑO DE PRODUTO E DO ESPAZO

T.14 T.17

B5.1

O PACKAGING . 1. Definición. 2. Obxectivos do Packaging:Protección eficaz, Marketing

e información. 3. Figuras tridimensionais básicas e seu desenvolvemento. MATERIAIS DE DESEÑO INDUSTRIAL. 1. Aluminio. 2. Baquelita. 3. Bent Wood. 4. Fibra de Carbono. 5. Cerámica. 6. Cromo 7. Plásticos. 8. Plywood. 9. Goma. 10. Metal tubular. 11. Cartón. 12. Materiais reciclados.

Apuntamen- tos/

Bibliografía TIC/


Mar/ Abr.

4

Apuntamen- tos/

Bibliografía TIC

.

6

T.10 (2ª

Parte)

B5.2 O PROCESO DESEÑO. 8. Pasos a seguir para a elaboraciondunproxectona aula:

a. Xustificación:busca dunobxectivo: establecer as condicións do proxecto, o problema a ser resoltoou o produto a ser fabricado.

b. Procura de información: investigación de outros de-seños, as suas formas e estilos. Imaxes de produ-tos similares.

c. A Creatividade; Bosquexos en branco e negro. Bo-quexos en color. Selección, alternativas e melloras.

d. Memoria explicativa. e. Arte final. Maqueta.

Apuntamen- tos/

Proxectos existentes.

8 B5.3

T.18

B5.4 DESEÑO DE INTERIORES. 1. Fundamentos do sistema cónico ou perspectiva lineal. 2. Posicións relativas. 3. Cuadrículas ou tramas. 4. Puntos inaccesibles. 5. Elección do punto de vista. 6. Elección do plano do cadro. 7. Representación de figuras planas. 8. Representación de sólidos. 9. Sombras. 10. Representación de espazos interiores. Apuntamen-

tos/ Bibliografía

TIC/ Biblioteca

.

Abr/ Maio 6

B5.5 B5.6

B5.7

T.15 (3ª

Parte) B5.8

BREVE HISTORIA DO DESEÑO. FICHAS HISTÓRICAS . 10. O deseño industrial norteamericano. 11. UtilityFurniture. 12. Os inicios da profesión en Francia. 13. O deseño nos países escandinavos. 14. A influencia italiana. 15. O desenvolvemento actual do deseño en España.

Abr/ Maio

6 1Proba

T.16 B5.9

CONCEPTOS BÁSICOS DE DESEÑO INDUSTRIAL. 1. A aerodinámica. 2. A antropometría. 3. Biomorfismo. 4. EnvironmentalDesign. (deseño ecolóxico) 5. Essencialismo. 6. A ergonomía. 7. Semiótica dos obxectos. O Kitsch.

Maio 2

191

8. A estandarización.

192

2. RELACIONAR ASPECTOS CURRICULARES PARA CADA UNIDA DE / PROXECTO / TEMA Temporalización: 1ª avaliación Estándares de aprendizaxe avaliables 2ª BACHARELATO Criterios de cualificación e instrumentos de avalia ción Elementos transversais

BLOQUE 1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA E ÁMBITOS DO DESEÑO

Tem

a/U

D

Identif Conti- dos

Identif. Crite- rios

Identif. estándar

Compe tencias clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consecución Peso cualific.


Proba escrita

Proba Pract.

Trab ind.

Proyec -tos

Obs. aula

CL EOE C

A TIC EMP EC PV EV

T.1 T.2

B1.1

B1.1

DEB1.1.1 CCL Coñece e describe as características fundamentais das principais correntes e escolas da historia do deseño.

Identifica os autores e sitúa segundo o seu estilo os deseños mostrados na aula. Estuda e expón as características principais das mais importantes correntes de deseño mostradas en clase.

25% 90% 10% X

DEB1.1.2 CCEC CSC

Analiza imaxes relacionadas co deseño, identifica o ámbito ao que pertencen e relaciónaas coa súa corrente, a súa escola ou o seu período. 25% 90% 10% X

T.15 B1.2 DEB1.1.3 CAA Analiza imaxes de produtos de deseño e de obras de arte, e explica razoadamente as principais semellanzas e diferenzas entre estes dous ámbitos, utilizando con propiedade a terminoloxía específica da materia.

50% 50% 45% 5% X X

T.4 B1.4 B1.2

DEB1.2.1 CCL Comprende, valora e explica de maneira argumentada a incidencia que ten o deseño na formación de actitudes éticas, estéticas e sociais e nos hábitos de consumo.

Descifra o contido de os mensaxes visuais realizando unha crítica construtiva sobre a información implícita que hai neles. 100% 15% 75% 10% X X X X

T.16 B1.5 T.2 B1.6

T.15 B1.7 T.10 B1.8

BLOQUE 2. ELEMENTOS DE CONFIGURACIÓN FORMAL

T.7 B2.1 B2.1 DEB2.1 CMCCT Identifica os principais elementos da linguaxe visual presentes en obxectos de deseño ou do contexto cotián.

Distingue os elementos da linguaxe gráfica que compoñen un deseño, así como os principios perceptivos predominantes e tomándoo como exemplo é capaz de elaborar unha proposta alternativa. Emite xuízos sobre a eficacia comunicativa e simbólica dun deseño editado del que se coñece su autor o firma empresarial.

100% 100% X X

T.5 B2.2 B2.2 DEB2.2.1 CD Realiza composición gráficas, seleccionando e utilizando equilibradamente os principais elementos da linguaxe visual. 50% 50% 25% 25% X X X X X X

T.6 B2.3 DEB2.2.2 CD Analiza imaxes ou produtos de deseño, recoñecendo e diferenciando os seus aspectos funcionais estéticos e simbólicos. 50% 50% 50% X

T.8 B2.4 B2.3 DEB2.3.1 CCEC Aplica as teorías perceptivas e os recursos da linguaxe visual á realización de propostas de deseño en diferentes ámbitos. 50% 50% 25% 25% X X X X X X

T.9 B2.5 DEB2.3.2 CCEC Utiliza a cor atendendo ás súas calidades funcionais, estéticas e simbólicas, e á súa adecuación a propostas específicas de deseño. 50% 25% 50% 25% X X X

T.6 B2.6 B2.4 DEB2.4.1 CD Modifica os aspectos comunicativos dunha peza de deseño, ideando alternativas compositivas e reelaborándoa con diferentes técnicas, materiais, formatos e acabamentos.

Emprega o cor con criterios e fundamentos propios da teoría do cor e do uso do cor en deseño, con distintas técnicas y materiais gráficos.

25% 50% 50% X X X

DEB2.4.2 CAA Descompón en unidades elementais unha obra de deseño gráfico complexa e reorganízaas elaborando novas composicións plasticamente expresivas, equilibradas e orixinais.

Estuda as principais correntes do deseño, funcionalista e formalista. Busca solucións acordes ás funcións que se lle atribúen ao obxecto/deseño que se lle propón.

75% 100% X X X

193

Temporalización: 2ª avaliación Estándares de aprendizaxe avaliables 2ª BACHARELATO Criterios de cualificación e instrumentos de avalia ción Elementos transversais

BLOQUE 3. TEORÍA E METODOLOXÍA DO DESEÑO

Tem

a/U

D Ident

if Conti

- dos

Identif. Crite- rios

Identif. estándar

Compe tencias clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consecución. Peso cualific.


Proba escrita

Proba Pract.

Trab ind.

Proyec-

tos

Obs. aula

CL EOE CA

TIC EMP EC PV EV

T.10

B3.1

B.3.1

DEB3.1 CCL Coñece e aplica a metodoloxía proxectual básica. Sigue as pautas del proceso de deseño marcada por el profesor .

o Investiga. o Define. o Recompila. o Interpreta. o Soluciona. o Propón.

100% 100% X X

T.10 B3.2

B3.2

DEB3.2 CSIEE Desenvolve proxectos sinxelos que dean resposta a propostas específicas de deseño previamente establecidas. 100% 90% 10% X X X

T.10 B3.3 B3.3 DEB3.3.1

DEB3.3.2 CSC Determina as características técnicas e as intencións expresivas e

comunicativas de diferentes obxectos de deseño. 50% 25% 75% X Recolle información, analiza os datos obtidos e realiza propostas creativas. 50% 25% 25% 50% X X X

T.10 B3.4

B3.4

DEB3.4.1 CMCCT Planifica o proceso de realización desde a fase de ideación ata a elaboración final da obra. 25% 100% X

DEB3.4.2 CMCCT Debuxa ou interpreta a información gráfica, tendo en conta as características e os parámetros técnicos e estéticos do produto para o seu posterior desenvolvemento.

Utiliza os sistemas de representación da xeometría descritiva e as técnicas máis adecuadas para representar a súa proposta-solución.

75% 25% 25% 50% X X

T.19 B3.5

B3.5

DEB3.5.1 CAA Realiza esquemas e bosquexos para visualizar a peza e valorar a súa adecuación aos obxectivos propostos.

Busca solucións utilizando a súa creatividade tendo en conta os materiais dos obxetos, a tecnoloxía, etc. Realiza probas e ensaios dos seus modelos e verifícaos por medio de debuxos construtivos e maquetas.

40% 25% 25% 50% X X

DEB3.5.2 CSIEE Materializa a proposta de deseño e presenta e defende o proxecto realizado, desenvolvendo a capacidade de argumentación e a autocrítica.

30% 25% 25% 50% X X X

DEB3.5.3 CSC Planifica o traballo, coordínase, participa activamente, e respecta e valora as realizacións do resto dos integrantes do grupo nun traballo de equipo. 30% 100% X X

BLOQUE 4. DESEÑO GRÁFICO

T.4 B4.1 B4.1 DEB4.1.1 CCEC Realiza proxectos sinxelos nalgún dos campos propios do deseño gráfico

como a sinalización, a edición, a identidade, a embalaxe ou a publicidade. Deseña un pictograma, un logotipo y un proxecto de packaging. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para acadar información sobre o proxecto proposto.

100% 10% 40% 40% 10% X X X X X X T.2 B4.2 T.11 B4.3

B4.4

T.12 B4.5 B4.2 DEB4.1.2 CAA Examina obxectos de deseño e determina a súa idoneidade en función das súas características técnicas, comunicativas e estéticas. 25% 100% X

DEB4.2.1 DEB4.2.2

CSIEE Identifica as principais familias tipográficas e recoñece as nocións elementais de lexibilidade, estrutura, espazado e composición

Analiza as partes dun tipo o letra, e seu morfoloxía. Compara as diferenzas que existen entre os distintos estilos e familias tipográficas Crea un tipo decorativo a partir dun estándar.

75% 40% 50% 10% X X X Utiliza de xeito adecuado a tipografía seguindo criterios acertados na súa elección e na súa composición

T.4 T.15

B4.7 B4.3 DEB4.3.1 CMCCT Resolve problemas sinxelos de deseño gráfico utilizando os métodos, as ferramentas e as técnicas de representación adecuadas.

Transforma unha imaxe, alterando a súa forma noutras con distintas características expresivas. Crea un cartel promocional utilizando imáxenes con distinto grao de parecido coa realidade.

100% 40% 50% 10% X

T.13 B4.8 B4.4 DEB4.4.1 CAA Relaciona o grao de iconicidade de imaxes gráficas coas súas funcións comunicativas. 50% 100% X X

194

DEB4.4.2 CSIEE Emite xuízos de valor argumentados respecto á produción gráfica propia e

allea con base nos seus coñecementos sobre a materia, o seu gusto persoal e a súa sensibilidade.

Emite xuízos sobre a eficacia comunicativa e simbólica dun deseño gráfico.

25% 40% 50% 10% X X X X

T.19 B4.9 B4.5 DEB4.5.1 CD Utiliza con solvencia os recursos informáticos idóneos e aplícaos á resolución de propostas específicas de deseño gráfico.

Emprega os programas informáticos; CorelDraw e Photopaint, para editar textos e imaxes.

25% 100% X X

195

Temporalización: 3ª avaliación Estándares de aprendizaxe avaliables 2ª BACHARELATO Criterios de cualificación e instrumentos de avalia ción Elementos transversais

BLOQUE 5. DESEÑO DE PRODUTO E DO ESPAZO

Tem

a/U

D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identif. estándar

Competencias clave

Estándares de aprendizaxe (1) Grao mínimo consecución. Peso cualific.


Proba escrita

Proba Pract.

Trab ind.

Proyec- tos

Obs. aula CL EOE CA TIC EMP EC PV EV

T.14 T.17

B5.1

B.5.1

DEB5.1.1 CAA Analiza obxectos de deseño e determina a súa idoneidade, realizando en cada caso un estudo da súa dimensión pragmática, simbólica e estética.

Estuda a forma e función das creacións de arquitectos e deseñadores, que se converteron en iconas do noso século.

50% 100% X X DEB5.1.2 CCEC Determina as características formais e técnicas de obxectos de deseño

atendendo ao tipo de produto e ás súas intencións funcionais e comunicativas.

50% 50% 50% X

T.10 B5.2

B5.2

DEB5.2.1

CSIEE Desenvolve proxectos sinxelos que dean resposta a propostas específicas de deseño previamente establecidas.

Segue as pautas do proceso de deseño marcada polo profesor Investiga.

Define. Recompila. Interpreta. Soluciona. Propón.

25% 100% X X X

DEB5.2.2

CCEC Interpreta a información gráfica achegada en supostos prácticos de deseño de obxectos e do espazo.

Utiliza os sistemas perspectivos máis aceitados para a presentación de espazos.

25% 50% 50% X

B5.3 DEB5.2.3 CD Utiliza adecuadamente os materiais e as técnicas de representación gráfica. 50% 50% 25% 25% X X

T.18 B5.4 B5.3 DEB5.3.1 CAA CCEC

Realiza esquemas e esbozos para visualizar e valorar a adecuación do traballo aos obxectivos propostos. 25% 50% 50% X X X

B5.5

DEB5.3.2 CSC En propostas de traballo en equipo, participa activamente na planificación e na coordinación do traballo e respecta e valora as realizacións e as achegas do resto de integrantes do grupo.

Amosa tolerancia e presta axuda aos compañeiros nas actividades de grupo.

25% 100% X X

B5.6

DEB5.3.3 CSC Propón solucións viables de habitabilidade, distribución e circulación no espazo en supostos sinxelos de deseño de interiores. 25% 100% X

B5.7 DEB5.3.4 CSIEE Valora a metodoloxía proxectual, recoñece os factores que interveñen nela e aplícaa á resolución de supostos prácticos. 25% 50% 50% X X

T.15 B5.8 B5.4

DEB5.4.1 CMCCT

Coñece as nocións básicas de ergonomía e antropometría, e aplícaas en supostos prácticos sinxelos de deseño de obxectos e do espazo.

Emprega as nocións básicas e terminoloxía do deseño industrial nas análises e memoria que realiza doutros deseños e dos seus propios.

100% 50% 25% 25% X X B5.9

196


CC

L

- Analízanse e estudan os elementos de configuración específicos para ou deseño de mensaxes, obxectosouespa-zos en función dássúasdimensións, formais, estéticas, comunicativas e simbólicas.

- No estudo da historia do Deseño analízaseou valor comunicativo que poden ter moitas obras. - Reflexionamos sobre a función comunicativa do Deseño nanosasociedade e como este inflúena ética e a estética

contemporánea. - Importancia da xerarquía da comunicación nun deseño gráfico, o qué e o cómo.

CM

CC

T - Coñecemos como actúa o noso sistema perceptivo, diferenza entre imaxe e realidade, estudando as principais

teorías psicolóxicas sobre temas de percepción (Gestalt) - Planifícase o proceso de deseño para a procura da solución máis acertada, potenciando a creatividade e o pen-

samento diverxente.

CD

- Coñécense as aplicacións informáticas máis comúns e selecciónanse as máis adecuadas para a elaboración de propostas específicas de Deseños gráficos e industriais, facilitando así o seu desenvolvemento.

CA

A

- A través da motivación e a autoconfianza inícianse e organizan os autoaprendizajes, marcándose metas realistas a curto e medio prazo.

- Preténdese desenvolver a capacidade de observación, recompilación e recollida de información para realizar pro-postas creativas.

CS

C - Propoñemos actividades de traballo en grupo, desde o respecto mutuo, a empatía, a tolerancia, a democracia e a

igualdade entre as distintas identidades. - Transmitimos estas ideas nas nosas creacións persoais.

CS

IEE

- Tomando decisións e panificando ou proceso de elaboración dun produto, defendendo o proxecto realizado e desenvolvendo a capacidade de argumentación e a autocrítica.

CC

EC

- Coñecemos, comprendemos, apreciamos e valoramos con espírito crítico, cunha actitude aberta e respectuosa, as diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e goce persoal e con-siderámolas como parte da riqueza e patrimonio dos pobos.

- Expresámonos desenvolvendo nosa propia capacidade estética e creadora para poder utilizalas como medio de comunicación e expresión persoal.

- Estudamos ou devir histórico nos principais ámbitos do deseño para comprender que a actividade de deseñar sempre está condicionada pola contorna natural, social e cultural non que se desenvolve.

197


- Partir da competencia inicial do alumnado. - Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe. - Potenciar as metodoloxías activase participativas:

o Combinar traballo individual e cooperativo. o Aprendizaxe por proxectos.

- Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas. - Uso das TIC. - Papel facilitador do profesor/a.

Estratexiasmetodolóxicas - Memorización comprensiva. - Indagación e investigación sobre produtos, textos, prensa, etc. - Elaboración de sínteses. - Análise de documentos, gráficos, mapas, táboas de datos. - Comentarios de imáxenes, gráficos, deseños diversos... - Resolución de problemas. - Estudo de casos (proxectos). - Simulacións, prototipos, maquetas.

Exemplo de secuenciación de traballona aula

Motivación:

- Actividadede exploración de ideas e coñecementos previos. - Formulación de cuestións que favorezan o conflito cognitivo. - Presentación da actividade con gráficos, textos, fotos, etc.


- Información básica para todo o alumnado. - Información complementaria para reforzo e apoio. - Información complementaria para afondamento e ampliación.

Traballo persoal:

- Lectura e comprensión de textos e imáxenes. - Análise de documentos, pequenasinvestigacións, etc. - Resposta a preguntas. - Resolución de problemas. - Comentarios de imáxenes, gráficos, deseños diversos... - Memorización comprensiva.

Avaliación:

- Análise de producións: archivador, realización de tarefas prácticas, comentarios, etc. - Exposiciónsorais. - Probas escritas. - Traballosindividuais e en grupo.

198

- Observación do traballona aula. - Outros:coidado do material,.

Outras decisións metodolóxicas

Espazos:

• O centro actualmente, non conta cunha aula especifica de Deseño, a aula onde se imparte é compartida con outra materia, Cultura Audiovisual.

- O uso deste espazo formúlase a partir destes obxectivos: incrementar as posibilidades de interacción grupal; potenciar na actividade escolar un grao de autonomía suficiente; permitir o aproveitamento do espazo para as distintas actividades propostas. Ademais, fomentarase o bo uso e coidado do material polo alumnado, asi como a súa utilización eficiente, incluíndo a gran biblioteca do Centro.

Materiais:

- A aula na que se desenvolverán todas as sesiónsdá materia contancon computadores, conectados a Internet, para os alumnos, nos cáles realizarán exercicios de deseño, podendo experimentar de forma rápida e sinxela a composición dunhaimaxe cas súas diferentes cores, escalas, textos, etc. Conta taméncun ordenador conec-tado a un proxector.

- Disponsetaméndunha impresora-fotocopiadora en cor e dunha mesa de luz. - Co propósito de realizar algún modelo físico dunproduto previamente deseñado, dispoñemos de material es-

pecífico propio da materia de Deseño; cartolinas e papeis de diferentes cores e tamaños, lápis de cores, rotu-ladores profesionais, cuters, tesoiras, pegamento en spray, regras de aluminio, bases de corte, así como plantillas de curvas e regras flexibles.

- Ao non existir un libro de texto que abarque a amplitudedesta materia, contamos con diversos libros de apoio. Os libros de apoiofacilítanse en papel, formato dixitalou se sitúan naaulacunservizo de préstamo que depende da biblioteca do Centro.

- Doutra banda a gran cantidade de biografía especializada que atopamosnas librerías requireunha selección exhaustiva, sendoalgúns dos títulos os seguintes:

o “Design Handbook” Charlotte & Peter Fiell. Editorial Tachen 2006. o “Las bases del Diseño Gráfico”, Alan Swann. Editorial Gustavo Gili 2001. o “Tipografía Decorativa”, Maggie Gordon &Eugenie Dodd 1994. o “Diseño de Packaging”, Conway Lloyd Morgan. Editorial Pro Graphics. o “Fundamentos del diseño”, Wucius Wong. Editorial: Gustavo Gili, S.A. Barcelona 1995

Recursos didácticos:

- Fanse diferentes tipos de agrupamentos: traballo individuale enpequenos grupos de dúas o tres persoas.

- O tempo da clase estará dividido en: preparación do materialnecesario para a actividade proposta para ese día., información, desenvolvemento da actividade, recollida do material e limpeza do espazo onde cada per-soa se sitúa na aula..

- Para aproveitar más o tempo e aforrar un tempo de rutina, proponse dar, as dos sesións de 50´, xuntas en unha sola sesión e así aumentar o tempo efectivo da clase.

199

5. AVALIACIÓN

Acreditación de coñecementos previos

Non procede xa que esta materia iníciase en 2º curso de Bacharelato.

Avaliación continua

Esta programación está formulada para un curso académico cuxa temporalización se distribúe en tres períodos aproximadamente iguais, cada unha dos cales adoita denominarse comunmente avaliación ou trimestre. Diví-dese o curso polo tanto en tres avaliacións, coincidindo o final de cada unha delas coa proximidade do inicio dalgún período vacacional (Nadal, Semana Santa e finais de maio).

Avaliación inicial

Nos primeiros días de clase realizarase unha proba para determinar o nivel do que parte cada alumno. Esto permitirá coñecer cales son as necesidades e dificultades así como as destrezas dos alumnos e axudará a saber en que aspectos terá que facer maior fincapé o profesor con cada un dos alumnos. Data prevista de realización: primeira semana do comezo do curso escolar . Descrición do tipo de proba: ejercicio de búsqueda e identificación de las distintas especialidades que abar-ca la disciplina de diseño (urbanístico, arquitectónico, industrial, gráfico...) así como preguntas orais sobre aspectos relacionados coa materia. Consecuencias dos resultados da proba: Coñecemento por parte do profesor do nivel individual de cada alumno e do grupo na materia.

200

Avaliación continua Periodicidade coa que se farán probas.

• As probas práticas obxectiva, ao finalizar o trimestre que incluirá contidos conceptuais e práticos dos temas o unidades didácticas do trimestre. Durará aproximadamente dúas sesións, 90´. As datas das devanditas probas serán fixadas polos estudantes, procurando o profesor que a súa elección sexa axeitada ás circunstancias. Para facilitar a posibilidade de facer as probas aos alumnos que non poi-dan facer o exame por un motivo xustificable, proporase unha segunda data de realizaciónque se ten-tase coincida coa data de exame doutro grupo de 2º curso de bacharelato.

• Exame teórico obxectivo. Cada dous o tres temas impartidos, relativos aos contidos teóricos da mate-ria,terá lugar unha proba o exame cunha duración dunha sesión (máximo 50´). Mínimo de uno por tri-mestre.

Como se cualifican as probas, os traballos individu ais ou colectivos, o traballo no caderno de clase, a observación do traballo na aula (ponderación, redon deo…)

A nota media de cada avaliación obterase dos seguintes apartados:

• Nota das probas práticas obxectivas: acharase calculando a media aritmética de cada unha das probas realizadas ó longo do trimestre. Estas representarán un 25% da nota final.

• Nota do exame teórico obxectivo: acharase calculando a media aritmética de cada unha das partes do mesmo.Unha parte de varias preguntas de respostas curtase/ou desenvolver cun valor de 10 puntos. Este representará un 15% da nota final.

• Nota das actividades individuais e proxectos en grupo de avaliación formativa e actitudinais: traballo na aula, tarefas encomendadas, exposicións orais, entrega de fichas ou documentos elaborados polo alumnado, actitude cos compañeiros/as, realización con interese das práticas, etc Representarán un 60% da nota final. (correspondendo un 40% aos exercicios máis extensos o de maior dificultade, un 10% aos exercicios curtos ou de elaboración máis sinxela e un 10%a traballo na aula , interese das práticas, o coidado do material, respeto, puntualidade na entrega de traballos,etc).

• No caso de que non se realizasen probas obxectivas por cambios na programacióna cualificación de cada avaliación será o resultado da nota media dos exercicios propostos durante o curso.

• O alumno deberá entregar, ao profesor, os traballos na data acordada previamente e comunicada con suficiente antelación ao grupo de clase. Non se recollerán traballos fóra da data ou datas marcadas sen que a falta de asistencia do alumno estea debidamente xustificada.

Aspectos que se van valorar dentro da observación d o traballo na aula e instrumentos para a recollida desta información Os instrumentos utilizados para avaliar incluirán:

c) Respecto aotraballo:

- Seguimento diario.

- Traballo diario.

- Preguntas orais en clase.

- Realización correcta e entrega de todos os traballos (graos mínimos de

consecución e cumplimento dos estándares de aprendizaxe).

- Realización correcta e entrega dos traballos de ampliación.

-Entrega dentro dos plazos fixados.

- Presentación correcta, orde e limpeza.

201

- Avaliación das competencias esixidas.

d) Respecto a actitude:

- Puntualidadenas entregas.

- Autonomía e iniciativa persoal.

- Participación activa.

- Interese pola materia e afán de mellora.

- Comportamento correcto c@s compañeir@s e

coa profesora.

- Respeto pola asignatura.

- Cuidado do material e da aula.

c) Respecto ao exame:

- Cumplimento dos graos mínimos de consecución e dos estándares de aprendizaxe.

- Realizarase unha corrección mediante rúbricas que permitirá asignar unha porcentaxe da nota a cada criterio e servirá para que o alumnado sexa capaz de coñecer e valorar tanto os erros cometidos como o traballo ben feito.

Criterios de cualificación de cada unha das avaliac ións

En cada avaliación o alumnado obterá a cualificación que se obtén aplicando a seguinte fórmula:

Cualificación = (actividades práticas) · 0,5 + (ex ame teórico/prático) · 0,4 + (traballo na aula) · 0,10

A nota final do curso será a nota media (a obtida antes de aplicar o redondeo) das tres avaliacións. O criterio para o redondeo da nota final, ó enteiro máis próximo, é igual que no caso das avaliacións. Aínda que se valorará especialmente a evolución do alumno, co que non necesariamente ten que ser a nota media das tres avaliacións. Todas as notas fan media.


É avaliación continua. Mecanismo/s para recuperar unha avaliación non supe rada

É avaliación continua.A natureza da materia, implica que o alumno debe mostrar, segundo avanza o curso, os coñecementos previos adquiridos nas anteriores avaliacións, polo que o curso quedará aprobado se supera a terceira avaliación.

202


Cando un alumno suspenda o terceiro trimestre terá que presentarse ao exame final. A nota deste exame de recuperación fará media coas notas dos traballos entregados a lo longo do curso.

A data de celebración do devandito exame queda establecida pola xefatura de estudos do centro. Considerase que o alumno aproba o exame final se saca unha nota igual ou superior a 5.


- Apartir dunhaimaxedun deseño:

1.- Realizar un comentario crítico analizándoo dende o punto de vista formal e funcional. 2.- Partindo da análise anterior, facerunhaproposta de deseño alternativo do deseno propuesto. Estándares que se van avaliar

- Desenvolveproxectossinxelos que deanresposta a propostas específicas de deseño previamente establecidas.

- Analiza imaxesouprodutos de deseño, recoñecendo e diferenciando os seus aspectos funcionais estéticos e simbólicos.

- Realiza esquemas e bosquexos para visualizar a peza e valorar a súa adecuación aosobxectivospropostos.

- Utiliza a coratendendoássúas calidades funcionais, estéticas e simbólicas, e á súa adecuación a propostas específicas de deseño.

- Utiliza de xeito adecuado a tipografía seguindo criterios acertados nasúa elección e nasúa composición

- Relaciona o grao de iconicidade de imaxes gráficas coas súasfuncións comunicativas. - Analiza obxectos de deseño e determina a súaidoneidade, realizando en cada caso un

estudo da súa dimensión pragmática, simbólica e estética. - Determina as característicasformais e técnicas de obxectos de deseño atendendoao tipo de

produto e ássúasintenciónsfuncionais e comunicativas.

Como se calcula a cualificación final

- A nota final será a obtida no exámen, segundo os criterios de corrección do exame tipo. Criterios do centro para a promoción Teranse en conta os criterios do Centro para a promoción.


Cando un alumno suspenda o curso terá que presentarse a una proba extraordinaria que se realizará no mes de xuño.

Neste exame, fundamentalmente de carácter práctico, avaliaranse os mesmos estándares de aprendizaxe da proba ordinaria de maio considerando que a materia queda aprobada se a nota deste exame e igual ou superior a 5.

Se a nota do exame de xuño é inferior a 5 o alumno quedará ca asignatura pendente para o seguinte curso a non ser que repita curso, polo que deberá cursarla de novo.

203

Recuperación e avaliación de pendentes

Non procede xa que non existen alumnos coa materia de Deseño pendente de 1º curso de Bacharelato.

6. Exame tipo

Na imaxe móstrase o deseño da cafeteira deseñada por AldoRossi: 2.1.- Realiza un comentario crítico analizándoo dende o punto de vista formal e funcional. 2.2.- Partindo da análise anterior, fai unha proposta de deseño alternativo para un azucreiro.

NOTA: Permítese o uso da cor e a técnica ou técnicas gráficas que se consideren máis idóneas. No caderno de exame responderase o apartado 1, mentres que o deseño final proposto no apartado 2 se realizará na folla DIN A-3 que se proporciona e que se introducirá dentro do caderno de exame. O caderno de exame pode usarse tamén para realizar borradores e bosquexos, xa que estes borradores e bosquexos deberán entregarse para efectuar a valoración final. CUALIFICACIÓNS MÁXIMAS: Apartado 1: 3 puntos. Apartado 2: 7 puntos:

206


PROGRAMACIÓN DEBUXO ARTÍSTICO II

207

1.SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN

NOME DAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIÓNS

U.D. 1 O DEBUXO COMO FERRAMENTA. U.D. 2 LIÑA E FORMA. U.D. 3 A COMPOSICIÓN E OS SEUS FUNDAMENTOS U.D. 4 A LUZ. O CLAROSCURO E A TEXTURA U.D. 5A COR.

20 20 10 30 20

NOME DOS BLOQUES DE CONTIDOS BLOQUE 1.O DEBUXO COMO FERRAMENTA BLOQUE 2. LIÑA E FORMA. BLOQUE 3. A COMPOSICIÓN E OS SEUS FUNDAMENTOS. BLOQUE 4. A LUZ. O CLAROSCURO E A TEXTURA BLOQUE 5. A COR

MATERIAIS E RECURSOS 60. Apuntes. 61. Internet. 62. Ordenador. 63. Proxector.



ón Horas

1 B1.1 Percepción e descrición obxectiva da forma

1, 2, 3, 4 20 B1.2 Modelo analítico e modelo sintético B1.3 Retentiva e memoria visual. Consideracións

2

B2.1 Psicoloxía da forma e a composición. Estudo e aplicación dos elementos compositivos que rexen a intención expresiva das creacións plásticas

1, 2, 3, 4 20 B2.2 Comportamento e interrelación das formas tridimensionais no espazo B2.3 Valor expresivo da luz e da cor B2.4 Ruptura da tradición figurativa e nacemento de novas interpretacións da realidade.

3 B3.1 Valoracións da aparencia formal respecto ao punto de vista perceptivo

1, 2, 3, 4 10 B3.2 Representación da forma con fins expresivos

4

B4.1 Análise da figura humana. Relacións de proporcionalidade

1, 2, 3, 4 30 B4.2 Nocións básicas de anatomía artística B4.3 Estudo e representación do movemento da figura humana B4.4 Antropometría. Relacións da figura humana co espazo arquitectónico e co contorno natural.

5

B5.1 Técnicas secas máis comúns e a súa aplicación no proceso creativo

1, 2, 3, 4 20 B5.2 Introdución ás técnicas húmidas e a súa aplicación no proceso creativo. Emprego das ferramentas TIC nos procesos creativos.

B5.3 Actitude creativa

208

2. RELACIONAR ASPECTOS CURRICULARES PARA CADA UNIDA DE Temporalización



UD

Identif. contido

s

Identif. criterio

s

Identif. estánd

ar

Compet.

clave Grao mínimo conseccución

Peso cualific

.



1 B1

B1.1

DA2.1

CSIEE CCEC

Interpreta e aplica formas ou obxectos atendendo a diversos graos de iconicidade , con diferentes técnicas gráficas e segundo as súas funcións comunicativas (ilustrativas, descritivas, ornamentais ou subxectivas),.

Analiza a configuración das formas naturais e artificiais e aplica formas ou obxectos atendendo a diversos graos de iconicidade

50% 50% 50% x x

B1.2 B1.3

CCEC CD

Analiza a configuración das formas naturais e artificiais discriminando o esencial das súas características formais, mediante a execución gráfica e a discusión verbal e escrita

50% 50% 50% x x

2 B2

B2.1

DA2.2

CSIEE CCEC

Representa formas aprendidas mediante a percepción visual e táctil atendendo ás súas características formais esenciais.

Representa as formas 33% 50% 50% x x

B2.2.1 CCL CCEC

Expresa sentimentos e valores subxectivos mediante a representación de composicións figurativas e abstractas de formas e cores (funcións expresivas).

Expresa sentimentos e valorescon métodos creativos de memorización dando valores lumínicos, cromáticos e compositivos

33% 50% 50% x x

B2.2.2 CAA

Experimenta con métodos creativos de memorización e retentiva para procurar distintas representacións mediante valores lumínicos, cromáticos e compositivos, dun mesmo obxecto ou composición.

33% 50% 50% x x

3 B3

B3.1.1

DA2.3

CSC Comprende e representa as formas desde distintos puntos de vista

Representa as formas do contornoatendendo ás variacións formais

33% 50% 50% x x

B3.1.2 CSIE CCEC

Observa o contorno como un elemento de estudo gráfico e elabora composicións cromáticas e lineais, atendendo ás variacións formais segundo o punto de vista

33% 50% 50% x x

B3.2 CSIE CCEC

Representa os obxectos illados ou nun contorno coñecendo os aspectos estruturais da forma, a posición e o tamaño dos seus elementos

33% 50% 50% x x

209

4 B4

B4.1.1

DA2.4

CCEC Comprende a figura humana como un elemento de estudo gráfico e expresivo, mediante a observación e a reflexión de obras propias e alleas

Análisesda figura humanaatendendo ás súas relacións de proporcionalidade mediante a observación do natural

20% 50% 50% x x

B4.1.1 CMCCT CCEC

Analiza a figura humana atendendo ás súas relacións de proporcionalidade mediante a observación do natural ou con modelos estáticos

20% 50% 50% x x

B4.2 CSIEE CCEC

Representa a figura humana atendendo á expresión global das formas que a compoñen e á articulación e a orientación da estrutura que a define

Representaciónda figura humana estática e en movemento

20% 50% 50% x x

B4.3 CAA É capaz de representar e captar o movemento da figura humana de forma gráfico-plástica aplicando diferentes técnicas 20% 50% 50% x x

B4.4 CSIEE CCEC

Elabora imaxes con distintos procedementos gráfico-plásticos e diversas funcións expresivas coa figura humana como suxeito. 20% 50% 50% x x

5 B5

B5.1

DA2.5

CD Coñece e aplica as ferramentas do debuxo artístico dixital utilizando as TIC en procesos creativos

14,28%

50% 50% x x

B5.2.1 CSC Valora a importancia do debuxo artístico nos procesos proxectivos elaborando proxectos conxuntos con outras disciplinas artísticas ou non do mesmo nivel ou externos

14,28% 50% 50% x x

B5.2.2 CSIEE CCEC

Demostra creatividade e autonomía nos procesos artísticos, propondo solucións gráfico-plásticas que afiancen o seu desenvolvemento persoal e a súa autoestima

14,28% 50% 50% x x

B5.2.3 CMCCT CAA

Está orientado/a e coñece as posibi-lidades do debuxo artístico nas ensinanzas artísticas, tecnolóxicas e científicas con exemplos claros e contacto directo con artistas, deseñadores/as, científicos/as e técnicos/as

14,28%

50% 50% x x

B5.2.4 CCL

Selecciona, relaciona e emprega con criterio a terminoloxía específica en postas en común dos seus proxectos individuais ou colectivos, fomentando a participación activa e a crítica construtiva

14,28% 50% 50% x x

B5.2.5

CAA CSIEE CCEC CCL

Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes gráfico-plásticas

14,28% 50% 50% x x

B5.3 CSC Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades

14,28% 50% 50% x x

210

3. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPE-TENCIAS CLAVE

CC

L

- Expresa sentimentos e valores subxectivos mediante a representación de composicións figurativas e abstractas de formas e cores (funcións expresivas)

- Analiza de forma verbal e escrita, individual e colectivamente, obras propias ou alle-as, atendendo aos seus valores subxectivos - Selecciona, relaciona e emprega con criterio a terminoloxía específica en postas en común dos seus proxectos individuais ou

colectivos, fomentando a participación activa e a crítica construtiva - Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes

gráfico-plásticas

CM

CC

T - Analiza a figura humana atendendo ás súas relacións de proporcionalidade mediante a observación do natural ou con modelos

estáticos - Está orientado/a e coñece as posibi-lidades do debuxo artístico nas ensinanzas artísticas, tecnolóxicas e científicas con exemplos

claros e contacto directo con artistas, deseñadores/as, científicos/as e técnicos/as

CD

- Analiza a configuración das formas naturais e artificiais discriminando o esencial das súas características formais, mediante a execución gráfica e a discusión verbal e escrita

- Coñece e aplica as ferramentas do debuxo artístico dixital utilizando as TIC en procesos creativos

CA

A

- Experimenta con métodos creativos de memorización e retentiva para procurar distintas representacións mediante valores lumíni-cos, cromáticos e compositivos, dun mesmo obxecto ou composición.

- É capaz de representar e captar o movemento da figura humana de forma gráfico-plástica aplicando diferentes técnicas - Está orientado/a e coñece as posibi-lidades do debuxo artístico nas ensinanzas artísticas, tecnolóxicas e científicas con exemplos

claros e contacto directo con artistas, deseñadores/as, científicos/as e técnicos/as - Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes

gráfico-plásticas

CS

IEE


- Representa formas aprendidas mediante a percepción visual e táctil atendendo ás súas características formais esenciais. - Observa o contorno como un ele-mento de estudo gráfico e elabora composicións cromáticas e lineais, atendendo ás variacións

formais segundo o punto de vista - Representa os obxectos illados ou nun contorno coñecendo os aspectos estruturais da forma, a posición e o tamaño dos seus

elementos - Representa a figura humana aten-dendo á expresión global das formas que a com-poñen e á articulación e a orientación da estru-



gráfico-plásticas

CC

EC


- Analiza a configuración das formas naturais e artificiais discriminando o esencial das súas características formais, mediante a execución gráfica e a discusión verbal e escrita.

- Representa formas aprendidas mediante a percepción visual e táctil atendendo ás súas características formais esenciais - Expresa sentimentos e valores subxectivos mediante a representación de composicións figurativas e abstractas de formas e co-

res (funcións expresivas). - Observa o contorno como un ele-mento de estudo gráfico e elabora composicións cromáticas e lineais, atendendo ás variacións

formais segundo o punto de vista. - Representa os obxectos illados ou nun contorno coñecendo os aspectos estruturais da forma, a posición e o tamaño dos seus

elementos - Comprende a figura humana como un elemento de estudo gráfico e expresivo, mediante a observación e a reflexión de obras

propias e alleas - Representa a figura humana aten-dendo á expresión global das formas que a com-poñen e á articulación e a orientación da estru-



gráfico-plásticas.

CS

C

- Comprende e representa as formas desde distintos puntos de vista - Valora a importancia do debuxo artístico nos procesos proxectivos elaborando proxectos conxuntos con outras disciplinas artísti-

cas ou non do mesmo nivel ou externos - Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das

actividades

211




- Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas. - Papel facilitador do profesor/a.

Estratexias metodolóxicas - Atención e toma de apuntes na clase. - Indagación e investigación sobre documentos, textos, etc. - Análise de documentos: libros de arquitectura, de escultores, etc. SABER VER: - Poñer aos alumnos en contacto coas obras xa realizadas para que observen as peculiaridades que as categoriza nun determinado campo da expresión plástica.

- Se presenta a teoría correspondente a cada un dos campos da expresión artística. Conceptualización.

- Se aplican os coñecementos adquiridos na observación de novas obras que teñen carácter exemplificador.

SABER INTERPRETAR - Leva aos alumnos a recoñecer os trazos que fan que unha obra teña calidade estética e

rigor e exactitude no seu trazado. - Conduce a coñecer o diferente valor expresivo de aqueles elementos segundo haxan sido

utilizados. - Pon en disposición de valorar unha obra pola análise de cada un dos seus elementos e

pola consideración do conxunto. SABER FACER: - Proporciona as técnicas adecuadas para cada forma da linguaxe artístico. - Axuda á selección das técnicas que mellor se acomoden a cada necesidade de expresión,

fomentando a investigación e a creatividade. - Conduce ao uso das técnicas con rigor, exactitude e precisión esixibles en cada momento

da aprendizaxe. -Permite ser quen de representar obxectos sinxelos de uso cotiá, e de interpretar o

reinterpretar obras pictóricas

Exemplo de secuenciación do traballo na aula

Motivación:

- Actividade de exploración de ideas e coñecementos previos. - Formulación de cuestións que favorezan o conflito cognitivo. - Presentación da actividade con textos, fotos, vídeos, etc.

212

- Información do profesor/a: - Información básica para todo o alumnado. - Información complementaria para reforzo e apoio. - Información complementaria para afondamento e ampliación.

Traballo persoal:

- Lectura e comprensión de imaxes. - Análise de documentos visuais, pequenas investigacións, etc. - Resposta a preguntas. - Resolución de problemas. - Elaboración de traballos, individualmente, por parellas ou en grupos. - Memorización comprensiva. Avaliación:

- Representar formas naturais. Encaixe e proporción.Criterio co que se comprobarán as capacidades perceptiva e expresiva, sentido espacial, destreza, ...

- Representar obxectos polo seu contorno, as súas liñas e superficies, atraendo os seus valores expresivos, textura, cor, liña, ...

Se avaliará a capacidade de observación e recursos de descrición da realidade. Tamén a comprensión global do conxunto.

- Apuntes gráficos do entorno (liñas, perfís, signos, ritmos).Se avaliará a capacidade de síntese selectiva.

- A luz, as mesturas de pigmentos nas interpretacións.Criterio no que se verá o desenvolvemento do alumno no uso da cor e da luz.

- Interpretacións sobre exercicios de variacións tonais.Se comprobarán os coñecementos de modulación luminosa e cromática.

- Debuxos de contraste tonal e complementario.Sentir as sensacións de manipular as cores.

- Utilizar os materiais, técnicas e procedementos para mostrar o progreso no uso, o facer, o ver e o interpretar.Se valorará o virtuosismo técnico, a claridade e a limpeza e o emprego axeitado das características propias de cada técnica

- Liñas e siluetas da observación do medio.Sirve para comprobar a captación das formas e a súa síntese.

- Representar mediante liñas e sombreado, obxectos con marcado volume.Se valorará a definición nas realizacións e o efecto de volume e perspectiva.

- Realizar esbozos do contorno urbano, encaixe, para observar o sentido de proporcións, distorsións de perspectiva,...

- Estudios da figura humana: Luz, movemento, expresividade da pose, proporcións, ...Para valorar a expresión global da forma corporal feminina e masculina, a súa articulación, orientación, ...

- Representar unha forma en varias interpretacións. E varias tendo en conta composición sinxelas.Distinguir entre o que vemos e o que sabemos.

- Definir un obxecto en distintos niveis icónicos: apunte, esquema, esbozo e estudio e con distintas técnicas: lapis, rotulador, etc., para entender os temas o través de diferentes prismas e seleccionar así o seu punto de vista.

- Representar formas descritivo-científicas para distinguir os aspectos e partes dun obxecto, etc.

- Representar obxectos sinxelos tal e como os vemos, en claroscuro, sabendo elixir o punto de vista axeitado.

- Empregar con propiedade a terminoloxía sen que existan ambigüidades e falsos sinónimos no uso dos termos.

- Ser quen de analizar e interpretar unha obra pictórica o de texto en claroscuro e a cor - Uso axeitado da cor e da armonía da cor

213

5. AVALIACIÓN

Avaliación inicial Data prevista de realización Proba (proba tipo test, preguntas e respostas, confección de mapas, gráficos… relacionados cos estándares, etc.)

- Descrición do tipo de proba: Mecanismo para informar ás familias Consecuencias dos resultados da proba

Avaliación continua Periodicidade coa que se farán probas escritas (cada cantos temas, cantas por trimestre ou avaliación, etc.)

Unha por mes, e chegando ás datas de avaliación considerarase se é necesario engadir algunha a maiores.

Como se cualifican as probas, os traballos individuais ou colectivos, o traballo no caderno de clase, a observación do traballo na aula (ponderación, redondeo…)

Polo valor dos exercicios contidos nel, especificado no exame. Tendo en conta a limpeza, exactitude do trazado, a estética e a orixinalidade.

Aspectos que se van valorar dentro da observación do traballo na aula e instrumentos para a recollida desta información

A limpeza, exactitude do trazado, a estética e a orixinalidade, o cumprimento das datas de entrega e o comportamento nos traballos individualmente e en grupo.

Como se calcula a cualificación de cada unha das avaliacións (ponderación, redondeo...)

O 50% da nota é o promedio das notas dos exercicios, traballos de aula. O 50% restante é a media das probas escritas mensuais (EXAMES).Tendo en conta a limpeza dos traballos, do posto de traballo e o comportamento do alumno.


É avaliación continua. Mecanismo/s para recuperar unha avaliación non superada

É avaliación continua

214


Aquel que non aprobe a terceira avaliación Descrición do tipo de proba

- Comprensión da composición espacial dunha serie de obxectos, e a súa visualiza-ción mais axeitada.

- Interpretación dunha obra pictórica (ver exame tipo mais adiante)

Estándares que se van avaliar (todos, só os pendentes…)

- A realización correcta da composición, as proporcións relativas dos elementos elixidos,a perspectiva, e a iluminación empregada.

- As proporcións correctas, a estética e a orixinalidade na interpretación da obra. Como se calcula a cualificación final (ponderación, redondeo, etc.)

O promedio dos exercicios da proba, e terase en conta a marcha do alumn@ no curso.

Criterios do centro para a promoción

Recuperación e avaliación de pendentes Teñen a posibilidade da asistencia ás clases co grupo no que poda compatibilizar a súa asistencia e levará o o mesmo tratamento que eles. A entrega de traballos e asistencia o día dos exames parciais les posibilitará aprobar por curso co mesmo baremo. Aqueles que decidan o principio de curso presentarse o exame final terán que aprobar a proba. A cualificación final redondéase a maiores se o alumno ha entregado tódolos traballos no seu tempo.

215

6. Examen tipo DEBUXO ARTÍSTICO II Nome: Data: 1. Realizar un debuxo onde interveñan como mínimo tres elementos dun arqueólogo, escollidos de entre os seguintes: dúas caixas metálicas, un pico para escavar, unha lanterna cilíndrica, un caldeiro para lavar as ferramentas, un barreño e un sombreiro para o sol. A organización do debuxo e a súa composición fundamentaranse na situación espacial dos obxectos, nas súas proporcións e nas relacións de claroscuro 2. Con técnica libre realizar unha interpretación da obra de INGRES, JeanAugusteDominique, 1820-56: A source(O manantial). Óleo sobre tea, 163x80cm. Muséed´Orsay, París Cualificación: Cuestión 1ª = 5 puntos; cuestión 2ª = 5 puntos

216


PROGRAMACIÓN DEBUXO TÉCNICO II

217



1º

U.D.1 OPERACIÓNS CON SEGMENTOS E ÁNGULOS. CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS, CUADRILÁTEROS EPOLÍGONOS

U.D. 2 TANXENCIAS U.D. 3 CURVAS CÓNICAS E TÉCNICAS U.D. 4 HOMOLOXÍA.

15 10 10 7

2°

U.D.5 SISTEMA DIÉDRICO: REPRESENTACIÓNS. U.D.6 SISTEMA DIÉDRICO: POSICIÓNS RELATIVAS. U.D.7 SISTEMA DIÉDRICO: OPERACIÓNS E FIGURAS PLANAS U.D.8 SISTEMA DIÉDRICO: SÓLIDOS XEOMÉTRICOS.

8 6

10 14

3º

U.D.9 SISTEMA AXONOMÉTRICO. PERSPECTIVA CABALEIRA E MILITAR. ELEMENTOS DE

U.D.10 NORMALIZACIÓN: VISTAS. U.D.11 APLICACIÓNS INFORMÁTICAS

10 10 10


BLOQUE 1. XEOMETRÍA E DEBUXO TÉCNICO BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN BLOQUE 3. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROXECTOS


9. Apuntes.

10. Útiles de debuxo: Soporte, lapis (HB, 2H, 3H,...), regra graduada, xogo de escuadra e cartabón, compás, goma de borrar, transportador de ángulos, plantillas de curvas, estilógrafos, folios e láminas A4.

11. Encerado e útiles axeitados.

12. Ordenador, reproductor de DVD, proxector e pantalla.

13. Internet e software dixital (aplicacions ou programas informáticos de debuxo, diseño vectorial en 2D e modelado en para facer representacións gráficas e para a presentación de proxectos)

14. Cuaderno de exercicios:

PRÁCTICAS DO DEBUXO TÉCNICO II. Autor: R. Ladero e R. Castro. Ed.: Reprogalicia. ISBN:.978-84-936762-3-0

15. Libro de texto:

DEBUXO TÉCNICO. Autor: Ricardo Ladero Lorente. Editorial: Reprogalicia. ISBN: 84-932887-9-9. (o libro en formato dixital, será proxectado na aula como apoio ás explicacións)

218


1ª av.



1

B1.1 Resolución de problemas xeométricos.

1, 2, 3, 4, 5,6,7

Set./Out. 15

B1.2 Proporcionalidade. O rectángulo áureo. Aplicacións. B1.3 Construción de figuras planas equivalentes. B1.4 Relación entre os ángulos e a circunferencia. Arco capaz. B1.5 Aplicacións

2

B1.6 Potencia dun punto respecto a unha circunferencia. Determinación e propiedades do eixo radical e do centro radical. Aplicación á resolución de tanxencias. 1, 2, 3, 4,

5,6,7 Out 10 B1.7

Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación á resolución de tanxencias.

B1.8 Transformacións xeométricas. Aplicacións

3

B1.9 Trazado de curvas cónicas e técnicas.

1, 2, 3, 4, 5,6,7

Out./Nov.

10 B1.10 Curvas cónicas. Orixe, determinación e trazado da elipse, a

parábola e a hipérbole.

B1. 11 Curvas técnicas. Orixe, determinación e trazado das curvas cíclicas e envolventes.

B1.12 Resolución de problemas de pertenza, tanxencia e incidencia. Aplicacións.

4

B1.13 Homoloxía. Determinación dos seus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicacións

1, 2, 3, 4, 5,6,7

Nov 7 B1.14 Afinidade. Determinación dos seus elementos. Trazado de

figuras afíns. Construción da elipse afín a unha circunferencia.

B1.15 Trazado de figuras planas complexas utilizando escalas e

construcións auxiliares axeitadas.



ref. Temporalización

Mes Sesións

2ª av

5 B2, 1

Punto, recta e plano no sistema diédrico

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Dec. 8

6 B2 2

Resolución de problemas de pertenza, incidencia, paralelismo e perpendicularidade.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Dec/Ene

6

7

B2. 3 Determinación da verdadeira magnitude de segmentos e formas planas.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Ene 10

B2. 4 Construción de figuras planas no sistema diédrico.

B2. 5 Abatemento de planos. Determinación dos seus elementos. Aplicacións.

B2. 6 Xiro dun corpo xeométrico. Aplicacións

B2. 7 Cambios de plano. Determinación das novas proxeccións. Aplicacións.

B2. 8 Afinidade entre proxeccións. B2. 9 Problema inverso ó abatemento.

8

B2. 10 Corpos xeométricos no sistema diédrico.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Ene/Febr 14

B2. 11 Representación de poliedros regulares. Posicións singulares. B2. 12 Determinación das súas seccións principais. B2. 13 Representación de prismas e pirámides.

B2. 14 Representación de cilindros, conos e esferas. Seccións planas.

B2. 15 Determinación de seccións planas e elaboración de desenvolvementos.

B2. 16 Interseccións.

B2. 17 Xiros, abatementos ou cambios de plano para determinar a verdadeira magnitude de elementos de pezas tridimensionais.

219


3ª av.



9

B2. 18 Sistemas axonométricos ortogonais.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Mar./Abr.

10

B2. 19 Posición do triedro fundamental. B2. 20 Relación entre o triángulo de trazas e os eixos do sistema. B2. 21 Determinación de coeficientes de redución.

B2. 22 Tipoloxía das axonometrías ortogonais. Vantaxes e inconvenientes.

B2. 23 Representación de figuras planas. B2. 24 Representación simplificada da circunferencia.

B2. 25 Representación de corpos xeométricos e espazos arquitectónicos. Seccións planas. Interseccións.

10

B3. 1 Elaboración de bosquexos, esbozos e planos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 1, 2, 3, 4,

5, 6

Abr./Mai. Mai.

10

B3. 2 O proceso de deseño/fabricación: perspectiva histórica e situación actual.

B3. 3 O proxecto: tipos e elementos. B3. 4 Planificación de proxectos.

B3. 5 Identificación das fases dun proxecto. Programación de tarefas.

B3. 6 Elaboración das primeiras ideas.

B3. 7 Tipos de planos. Planos de situación, de conxunto, de montaxe, de instalación, de detalle, de fabricación ou de construción.

B3. 8 Presentación de proxectos.

B3. 9 Elaboración da documentación gráfica dun proxecto gráfico, industrial ou arquitectónico sinxelo.

B3. 10 Debuxo de bosquexos a man alzada e esquemas. B3. 11 Elaboración de debuxos acotados. B3. 12 Elaboración de esbozos de pezas e conxuntos.

11

B3.13 Posibilidades das Tecnoloxías da Información e a Comunicación aplicadas ó deseño, edición, arquivo e presentación de proxectos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Xuñ. 10 B3.14

Debuxo vectorial 2D. Debuxo e edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidade de capas.

B3.15 Debuxo vectorial 3D. Inserción e edición de sólidos. Galerías e bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas.

B3.16 Selección do encadre, a iluminación e o punto de vista.

B3.17 Resolución de exercicios de debuxo técnico utilizando recursos informáticos.

220



UD

Identif. contidos

Identif. criterios

Identif. estándar



Peso cualific.



Proba escrita

Puntual. entregas


1

B1.1 B1.2 B1.3 B1.4 B1.5

B1.1

DT2.B1.1.1

CCL

Identifica a estrutura xeométrica de obxectos industriais ou arquitectónicos a partir da análise de plantas, alzados, perspectivas ou fotografías, sinalando os seus elementos básicos e determinando as principais relacións de proporcionalidade.

Identifica a estrutura xeométrica de obxectos a partir das suas vistas,sinalando os seus elementos básicos e determinando as principais relacións de proporcionalidade.

100,00% 10,00% 75% 90,00% x x x x

2 B1.6 B1.7 B1.8

DT2.B1.1.2

CMCCT Determina lugares xeométricos de aplicación ó debuxo aplicando os conceptos de potencia ou inversión.

Resolve probremas de tanxencias aplicando potencias,inversión

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B1.1.3

CAA Transforma por inversión figuras planas compostas por puntos, rectas e circunferencias describindo as súas posibles aplicacións á resolución de problemas xeométricos. 25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B1.1.4

CSIEE Selecciona estratexias para a resolución de problemas xeométricos complexos, analizando as posibles solucións e transformándoos por analoxía noutros problemas máis sinxelos. 25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B1.1.5

CMCCT Resolve problemas de tanxencias aplicando as propiedades dos eixos e centros radicais, indicando graficamente a construción auxiliar utilizada, os puntos de enlace e a relación entre os seus elementos.

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

3

B2.9

B2.10 B2.11 B2.12

B1.2

DT2B1.2.1 CCL Comprende a orixe das curvas cónicas e as relacións métricas entre elementos,

describindo as súas propiedades e identificando as súas aplicacións. Comprender e trazar curvas cónicas e rectas tanxentes a elas

33,33% 10,00% 90,00% x x x x

DT2B1.2.2 CAA Resolve problemas de pertenza, intersección e tanxencias entre liñas rectas e curvas

cónicas, aplicando as súas propiedades e xustificando o procedemento utilizado. 33,33% 10,00% 90,00% x x x x

DT2B1.2.3 CSIEE Traza curvas cónicas determinando previamente os elementos que as definen, tales como

eixos, focos, directrices, tanxentes ou asíntotas, resolvendo o seu trazado por puntos ou por homoloxía respecto á circunferencia.

33,33% 10,00% 90,00% x x x x

4

B1.13 B1.14 B1.15

B1.3

DT2B1.3.1 CCL Comprende as características das transformacións homolóxicas, identificando os seus

invariantes xeométricos e describindo as súas aplicacións. Comprender e facer transformacións homolóxicas e afinidades sinxelas

33,33% 10,00% 90,00% x x x x

DT2B1.3.2 CSIEE Aplica a homoloxía e a afinidade á resolución de problemas xeométricos e á

representación de formas planas. 33,33% 10,00% 90,00% x x x x

DT2B1.3.3 CMCCT Deseña a partir dun bosquexo previo ou reproduce á escala conveniente figuras planas

complexas, indicando graficamente a construción auxiliar utilizada. 33,33% 10,00% 90,00% x x x x

221



Identif. criterios

Identif. estándar



Peso cualific.



Proba escrita

Puntual. entregas


5

6 B2.1 B2.2

B2.1

DT2.B2.1.1

CAA Comprende os fundamentos ou principios xeométricos que condicionan o paralelismo e perpendicularidade entre rectas e planos, utilizando o sistema diédrico ou, no seu caso, o sistema de planos acotados como ferramenta base para resolver problemas de pertenza, posición, mínimas distancias e verdadeira magnitude.

Comprender os fundamentos do sistema diédrico e aplicalos para a resolución de problemas

100,00% 10,00% 90,00% x x x x

7

B2.3 B2.4 B2.5 B2.6 B2.7 B2.8 B2.9

DT2.B2.1.2

CSIEE Representa figuras planas contidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos aos planos de proxección, trazando as súas proxeccións diédricas. Compren

der os fundamentos do sistema diédrico e aplicalos para representar formas planas e tridimensionais e resolver problemas de intersecciones

33,33% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B2.1.3

CAA Determina a verdadeira magnitude de segmentos, ángulos e figuras planas utilizando xiros, abatementos ou cambios de plano en sistema diédrico e, no seu caso, no sistema de planos acotados.

33,33% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B2.1.4

CSIEE Representa o hexaedro ou cubo en calquera posición respecto ós planos coordenados, o resto dos poliedros regulares, prismas e pirámides en posicións favorables, coa axuda das súas proxeccións diédricas, determinando partes vistas e ocultas.

33,33% 10,00% 90,00% x x x x

8

B2.10 B2.11 B2.12 B2.13 B2.14 B2.15 B2.16 B2.17

B2.2

DT2.B2.2.1

CMCCT

CAA

Representa cilindros e conos de revolución aplicando xiros ou cambios de plano para dispoñer as súas proxeccións diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B2.2.2

CMCCT Determina a sección plana de corpos ou espazos tridimensionais formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas e/ou esféricas, debuxando as súas proxeccións diédricas e obtendo a súa verdadeira magnitude.

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B2.2.3

CMCCT Achar a intersección entre liñas rectas e corpos xeométricos coa axuda da súas proxeccións diédricas ou a súa perspectiva, indicando o trazado auxiliar utilizado para a determinación dos puntos de entrada e saída.

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B2.2.4

CAA Desenvolve superficies poliédricas, cilíndricas e cónicas, coa axuda das súas proxeccións diédricas, utilizando xiros, abatementos ou cambios de plano para obter a verdadeira magnitude das arestas e caras que as conforman.

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

222



Identif. criterios

Identif. estándar



Peso cualific.



Proba escrita

Puntual. entregas


9

B2.18 B2.19 B2.20 B2.21 B2.22 B2.23 B2.24 B2.25

B2.3

DT2.B2.3.1

CMCCT Comprende os fundamentos da axonometría ortogonal, clasificando a súa tipoloxía en función da orientación do triedro fundamental, determinando o triángulo de trazas e calculando os coeficientes de redución.

Comprende os fundamentos da axonometría e debuxa axonometrías de corpos ou espazos definidos polas súas vistas principais

33,33% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B2.3.1

CCEC Debuxa axonometrías de corpos ou espazos definidos polas súas vistas principais, dispoñendo a súa posición en función da importancia relativa das caras que se desexen mostrar e/ou da conveniencia dos trazados necesarios.

33,33% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B2.3.1

CMCCT Determina a sección plana de corpos ou espazos tridimensionais formados por superficies poliédricas, debuxando isometrías ou perspectivas cabaleiras. 33,33% 10,00% 90,00% x x x x

10

B3.1 B3.2 B3.3 B3.4 B3.5 B3.6 B3.7 B3.8 B3.9

B3.10 B3.11 B3.12

B3.1

DT2.B3.1.1

CSC Elabora e participa activamente en proxectos cooperativos de construción xeométrica, aplicando estratexias propias axeitadas á linguaxe do Debuxo técnico.

Identifica formas e medidas de obxetos a partir dos planos técnicos que os definen. Elabora bosquexos acotados

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B3.1.2

CMCCT Identifica formas e medidas de obxectos industriais ou arquitectónicos, a partir dos planos técnicos que os definen. 25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B3.1.3

CCEC Debuxa bosquexos a man alzada e esbozos acotados para posibilitar a comunicación técnica con outras persoas. 25,00% 10,00% 90,00% x x

DT2.B3.1.4

CCEC

Elabora esbozos de conxuntos e/ou pezas industriais ou obxectos arquitectónicos, dispoñendo as vistas, cortes e/ou seccións necesarias, tomando medidas directamente da realidade ou de perspectivas a escala, elaborando bosquexos a man alzada para a elaboración de debuxos acotados e planos de montaxe, instalación, detalle ou fabricación, de acordo á normativa de aplicación.

25,00% 10,00% 75% 90,00% x x x x

11

B3.13 B3.14 B3.15 B3.16 B3.17

B3.2

DT2.B3.2.1

CD Comprende as posibilidades das aplicacións informáticas relacionadas co Debuxo técnico, valorando a exactitude, rapidez e limpeza que proporciona a súa utilización.

Utiliza aplicacións informáticas para os trazados de Debuxo técnico.

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B3.2.2

CD Representa obxectos industriais ou arquitectónicos coa axuda de programas de debuxo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando obxectos e dispoñendo a información relacionada en capas diferenciadas pola súa utilidade.

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B3.2.3

CD Representa obxectos industriais ou arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, inserindo sólidos elementais, manipulándoos ata obter a forma buscada, importando modelos ou obxectos de galerías ou bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando o encadre, a iluminación e o punto de vista axeitado ó propósito buscado.

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

DT2.B3.2.4

CD Presenta os traballos de Debuxo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de xeito que estes sexan claros, limpos e respondan ó obxectivo para os que foron realizados. aptación e proxección de imaxes en 3D.

25,00% 10,00% 90,00% x x x x

223


CC

L

O Debuxo Técnico supon en sí mesmo una modalidade de comunicación de carácter universal que precisa dunhas destrezas específicas para poder comunicarse gráficamente, pero ademáis precisa dunhas destrezas orais e escritas. Os alumnos/as deben coñecer e usar unha nomenclatura e un vocabulario técnico propio da materia que se emplea na explicación das cuestións teóricas, nas resolucións dos problemas ou nas presentacións de proxectos. Tamén se debe considerar a comunicación a través dos linguaxes gráficos (como na acotación).

CM

CC

T

O Debuxo Técnico precisa dun razoamento matemático. Isto ven dado ó profundizar no coñecemento de astectos da realidade mediante a xeometría e a representación obxectiva das formas. Ademáis a interpretación e comunicación de datos presentes na materia requiren dun análisis matemático.

A materia contribúe á adquisición dun pensamiento científico na resolución de problemas dun xeito razoado e resulta un medio de expresión e comunicación de ideas indispensable, tanto no desenrrolo de Procesos de investigación científica, como na compresión gráfica de proxectos tecnolóxicos.

CD

A esta competencia contribue o uso das Tecnoloxías da información e comunicación para a búsqueda e o tratamento da información. Ademáis das destrezas necesarias no uso de aplicacions ou programas informáticos de debuxo, diseño vectorial en 2D e modelado en 3D para as representacións gráficas e para a presentación de proxectos.

CA

A

A materia de Dibujo Técnico é de carácter práctico e o alumno vai sendo consciente do seu propio aprendizaxe, xa que, a resolución das actividades conleva o coñecemento e a comprensión de principios e fundamentos, a capacidade de relacionalos e a correcta aplicación dos mesmos. Na realización de proxectos o alumnos organiza o seu propio aprendizaxe (xestionando tamén o seu tempo e a información)

CS

C

A esta competencia contribuen os proxectos en grupo onde se fomenten actitudes de respeto, tolerancia, cooperación e flexibilidad, e se contribuia á adquisición de habilidades sociais. Os alumnos/as adquirirán conceptos básicos na organización do trabajo, o respeto polas ideas e creacions dos demais, a aceptación de responsabilidades y decisions democráticas.

CS

IEE

Os proxectos en grupo ou individualis contribuen á adquisición de capacidades propias desta competencia. Entre os contidos da materia incluense a planificación previa na resolución de problemas e na elaboración de proxectos, favorécense as capacidades para xestionar os proxectos pero tamén posibilitan aspectos creativos e innovadores.O Debuxo Técnico pode ser utilizado como ferramenta na lectura e comprensión no campo do arte (faise patente nos elementos da composición dun cadro ou na perspectiva utilizada para a representación dos espazos). Tamén está presente no diseño e a arquitectura.

CC

EC

O Debuxo Técnico pode ser utilizado como ferramenta na lectura e comprensión no campo do arte (faise patente nos elementos da composición dun cadro ou na perspectiva utilizada para a representación dos espazos). Tamén está presente no diseño e a arquitectura.

224

4. METODOLOXÍA

Aspectos xerais

- Partir da competencia inicial do alumnado: realización dun diagnóstico de coñecementos

previos.

- Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe, con actividades de reforzo e de ampliación.

- Potenciar as metodoloxías activas e participativas:



- Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas: realización de exercicios e corrección dos mesmos na aula.

- Uso habitual das TIC: a materia é impartida coa axuda dun proxector e os alumnado fai traballos utilizando diferentes aplicacións (por exemplo co GeoGebra)

- Papel facilitador da profesora: respondendo na aula e por correo electrónico ás dúbidas do alumnado.


Dado o carácter marcadamente práctico e de aplicación da materia, o que implica o dominio e desenvolvemento dunha serie de fundamentos teóricos e de habilidades manuais e mentais, non é posible a expresión de contidos precisos o través de debuxos sen estes dous aspectos. Isto suporá a necesaria dosificación entre a parte teórica e a práctica, de xeito que chéguese a unha completa formación do alumno. Aplicarase a teoría a problemas prácticos concretos, co fin de que se comprenda facilmente a relación entre ambas partes.

Tras explicar os conceptos fundamentais o profesor/a guiará ao alumno na súa aplicación ao caso práctico formulado, obrigándolle a meditar sobre os conceptos adquiridos e a súa aplicación práctica. É importante a participación do alumno/a na aula, para que expoña as súas ideas e as súas dúbidas. Isto permite ao profesor comprobar o nivel de comprensión do tema por parte do alumno, así como establecer as oportunas correccións, co fin de acadar de xeito adecuado os obxectivos propostos.

Tendo en conta todo isto, as clases se impartirán en base a:

- Memorización comprensiva: explicación da materia con axuda de material audiovisual, facendo cuestións na aula segundo se van explicando diferentes conceptos, poñendo exemplos.

- Aplicación práctica: realización de exercicios nos que se poñen en práctica as cuestións teóricas. Os contidos do caderno de prácticas do alumno/a, veñen complementados con actividades diversas. Deste modo, o profesor/a poderá deseñar estratexias de ensino-aprendizaxe adaptadas ao nivel do grupo.

225

- Uso das tecnoloxías da información: a aula na que se desenvolverán todas as sesións da materia, conta con ordenadores con acceso a internet (e ó do profesor está conectado a un proxector). Co propósito de conseguir a maior eficacia posible na acción docente, se utilizarán medios audiovisuais de tipo multimedia, ben de producción propia ou comercial co que se poderá aumentar e potenciar a claridade da exposición e un aforro considerable de tempo. Tamén se empregarán aplicacións ou programas informáticos de debuxo, diseño vectorial en 2D e modelado en 3D para facer representacións gráficas e para a presentación de proxectos. Na medida do posible tamén será recomendable o emprego de modelos reais. Tratarase de integrar o uso das tecnoloxías da información e da comunicación como ferramentas ou medios que facilitan o traballo, non como un fin en si mesmas.


Motivación:

- Actividade de exploración de ideas e coñecementos previos

- Presentación da actividade con exemplos. imaxes, vídeos, textos, etc


- Información básica para todo o alumnado: desenvolvemento do tema con axuda do proxector.

- Información complementaria para afondamento e ampliación: búsqueda de recursos na web.

- Envío dos temas ao alumnado por correo electrónico.

Traballo persoal:

- Resolución de problemas: execución de diferentes exercicios nos que se poñan en práctica as cuestións teóricas explicadas

- Resposta a preguntas sobre os exercicios propostos

- Entrega do traballo realizado (en papel ou en formato dixital)

Avaliación:

- Análise de producións: traballos, intervencións na aula, puntualidade nas entregas, etc.

o Individuais

o en grupo.

- Probas escritas.

226

5. AVALIACIÓN

Avaliación continua A nota media de cada avaliación virá determinada pola media aritmética das notas obtidas en cada unha das probas realizadas ao longo do trimestre correspondente. A nota correspondente a cada proba avaliable obterase de realizar a media aritmética dos resultados obtidos para cada estándar de aprendizaxe. As probas escritas, que se realizará ao remate de cada mes, plantexaran unha serie de exercicios prácticos. En cada un dos exercicios se especificará el valor que se lle asigna de cara a cualificación. Todos os instrumentos de avaliación serán puntuados de 0 a 10 puntos. En caso de non superar unha avaliación, esta poderá ser recuperada na seguinte, recuperando os exames suspensos ou non presentados. Esta última situación non é aplicable á 3ª avaliación. No caso de suspender esta, o/a alumno/a deberá presentarse á avaliación final.

Avaliación final

A cualificación final do curso será a media aritmética das cualificacións obtidas nas 3 avaliacións. O alumnado que non aprobe ao longo do curso deberá presentarse a un exame final, do mesmo tipo e coas mesmas condicións que os realizados na avaliación continua, no que será avaliado de todos os estándares correspondentes a todo o curso.


O alumnado que teña que ser avaliado na convocatoria extraordinaria realizará un exame, similar e coas mesmas condicións que os realizados nas avaliacións ordinaria e final, e no que serán avaliados os estándares correspondentes a todo o curso.


Ao comezo de cada trimestre, se informa aos alumnos/as do Caderno de Practicas que deben ter para realizar os exercicios prácticos e do libro de texto e/ou enlaces de internet onde poden atopar as explicacións teóricas. Tamén se lles facilitan apuntes e exercicios por correo electrónico e se lles facilita a posibilitade da corrección de exercicios pola mesma vía. Os instrumentos de avaliación serán os exercicios realizados polo alumno/a e un exame similar ao proposto para a avaliación continua, que se realizarán trimestralmente. A nota parcial de cada trimestre obterase de realizar a media aritmética das puntuacións obtidas nos traballos (10%) xunto coa puntuación obtida no exame (90%). Para obter a nota final do curso, farase a media aritmética das notas parciais dos 3 trimestres. O alumnado que non realice este seguimento terá dereito a realizar un exame final, con características similares ao establecido na avaliación continua, na data fixada pola Xefatura de Estudos.

227

6. EXAME TIPO

Curso: Data Alumno

DebuxadoComprobado

Escala:


DE VIGOGrupo: Lámina nº: finalFINAL (XEOMÉTRICO). 3 puntos

Curso: Data Alumno

DebuxadoComprobado

Escala:


DE VIGOGrupo: Lámina nº: finalFINAL (DIÉDRICO). 3 puntos

V”

V’A’

B’

A” B”

Debuxar a proxección vertical e a terceira proxección dun cilindro recto de revolución dada a proxección horizontal do mesmo, indicando partes vistas e ocultas.

Determinar as proxeccións dunha pirámide recta hexagonal regular, de

coa base contida no plano de 12 mm de lado e centro no punto

.

vértice no plano vertical de proxección,

α, C

Determinar as trazas do plano que contén a cara da pirámide dada.ABV

C”

vα

hα

sr

P

Debuxar as circunferencias tanxentes as rectas e e que pasan polo ponto .r s P

Debuxar a hipérbole definida polos seus eixes real e imaxinario . Trazar as rectas tanxentes a ela que pasan polo punto .

AB CDP

A B

C

D

O

P

E.H. R.L.

C.H.

Na homoloxía definida polo seu centro C.H., o eixe E.H. e a recta límite R.L., determinar a figura homóloga do cadrado dado.

For

mat

o A

4 21

0x29

7 m

m

For

mat

o A

4 21

0x29

7 m

m

Curso: Data Alumno

DebuxadoComprobado

Escala:


DE VIGOGrupo: Lámina nº: final

FINAL (VISTAS E PERSPECTIVAS).4 puntos

Debuxar e acoutar, segundo normas, alzado, planta e perfil da peza dada. Debuxar a mesma escala, a perspectiva isométrica do corpo, dado o alzado, planta e perfil do mesmo.

For

mat

o A

3 42

0x29

7 m

m

228


PROGRAMACIÓN GRAVADO E ESTAMPACIÓN

229

1. SECUENCIACIÓN DE CONTIDOS E TEMPORALIZACIÓN


TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS

1º U.D. 1. O Gravado e a estampación. Concepto e ferramentas. O taller. Técnicas de gravado en releve: Xilografía e linogravado. O linogravado cunha prancha.

U.D. 2. O linogravado con dúas pranchas. U.D. 3. O linogravado á prancha perdida. Nocións

2° U.D. 4. Técnicas de gravado en oco: A punta seca. U.D. 5. Técnicas aditivas: O collagraph.

3º

U.D. 6. Técnicas planográficas: Serigrafía U.D. 7. Técnicas planográficas: Monotipia


1ªav.

UD

Bloque Contido Material

deref.

Temporalización Mes

1

1.1 Breve historia do gravado.

*1, *2

Set./Out.

1.2 El taller: zona sucia e zona limpa. A limpeza e a orden

1.3 Concepto de gravado e estampación. Ferramentas.

1.4 Técnicas de gravado en releve: diferencia entre a xilografía e o linogravado.

1.5 Como levar o debuxo á matriz utilizando a gubia.

1.6 O proceso de estampación: entintado da matriz, o rexistro das medidas da matriz e o papel e o uso do tórculo.

1.7 La edición de 7 copias. Proba de artista. Numeración da serie. Firma

1.8 A técnica de “china colau”

2

2.1 A composición no gravado.

*1, *2

Out./ Nov..

2.2 Linogravado a dous cores. Exemplos 2.3 División do deseño en dúas pranchas e

elaboración das matrices. 2.4 O proceso de estampación: entintado

das matrices, importancia do rexistro e axuste do tórculo.

2.5 A edición de 5 copias. Proba de artista.

230

Numeración da serie. Firma 3

3.1 Grandes mestres do gravado: De Goya a Picasso

*1, *2

Dec.

3.2 A técnica do gravado á prancha perdida. Tres cores

3.3 Previsión do proceso nun deseño orixinal. O proceso de estampación á prancha perdida: entintado das matrices, importancia do rexistro e axuste do tórculo. (Traballo opcional 2ª avaliación)

3.4 Organización Mercado de gravados

*1 Presentación Powerpoint y exemplos reais *2 Bibliografía recomendada

CORRESPONDENCIA BLOQ UES - UNIDADES DIDÁCTICAS

UD

Bloque

Contido

Material deref.

Temporalización

Mes

2ªav.

4

4.1 Técnicas de gravado en oco: a punta seca *1, *2

Xan

4.2 Elaboración da matriz 4.3 Estampación dunha serie de cinco copias 4.4 O gravado contemporáneo: Exemplos. Análise

compositivo e técnicas 5

5.1 Técnicas aditivas: Collagraph. Materiais e exemplos

*1, *2

Feb./Mar.

5.2 Realización de deseños a cor e previsión de material en función das formas e texturas.

5.3 Elaboración da matriz en formato medio DIN A3 5.4 Estampación dunha serie de tres copias 5.5 Técnicas aditivas: Carborundum. Materiais e

exemplos 5.6 Elaboración da matriz 5.7 Estampación dunha serie de tres copias

*1 Presentación Powerpoint e exemplos reais *2 Bibliografía recomendada

231

CORRESPONDENCIA BLOQUES - UNIDADES DIDÁCTICAS 3ªav.

UD

Bloque Contido Material deref.

Temporalización Mes

6

6.1 Técnicas planográficas: Serigrafía. Exemplos. Proceso e materiais

*1, *2

Abr./

Maio

6.2 Elaboración de dous deseños con tema Politécnico-Artes para estampar en bolsas de tela

6.3 Estampación das bolsas con pantalla feita por encargo (máximo tres bolsas por alumno)

3ªav. 7 7.1 Realización dun monotipo

*1, *2

Abr./

Maio

*1 Presentación Powerpoint e exemplos reais *2 Bibliografía recomendada

2. RELACIÓN DOS CONTIDOS COAS COMPETENCIAS CLAVE, OS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E OS CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN.

232

1ª AVALIACIÓN U.D. Comp.

Clave

Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecución Porcentaxe nota final

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

CCL 1. Coñece a diferenza entre o gravado e a estampaxe así como as diferentes técnicas de gravado en relevo, en oco e planográficas

1. Fala con propiedade na aula referíndose ás ferramentas e ao proceso.

5%

1-2 CCEC 2. Domina o gravado en linóleo. 2. Controla a dirección da gubia e utiliza as coitelas máis adecuadas segundo o tamaño das superficies.

5%

1, 2, 4, 5, 6, 7

CAA 3. Decide a técnica máis adecuada para levar a cabo o seu deseño 3. Acepta os consellos para levar a cabo o debuxo á matriz da maneira máis adecuada. Optimiza o debuxo.

5%

1, 2, 4, 5, 6, 7

CSC 4. Coñece os espazos do taller e respéctaos. 4. Limpa e ordena todos os espazos polos que pasa.

5%

1, 2, 4, 5, 6, 7

CSC 5. Fai un uso adecuado e racional das ferramentas e dos materiais públicos. 5. Procura que a gubia non caia ao chan, non usa máis tinta da que necesita e tenta non manchar os feltros do tórculo colocando papel de xornal.

5%

1-2 CAA CSIEE

6. Domina o entintado. 6. É consciente e verbaliza os posibles problemas de entintado: tinta seca, sucia, exceso de tinta, exceso de humidade no papel ou tórculo desajustado.

5%

2 CSIEE 7. Prevee o proceso de gravado e estampaxe a dúas cores. 7. Estuda ben o deseño e tomas decisións sobre papel antes de facer as dous matrices.

5%

2 CCEC 8. Domina o proceso de estampaxe a dúas cores. 8. Realiza e utiliza un rexistro preciso para os ferros e o papel de gravado.

5%

1, 2, 4, CAA 9. Realiza unha serie de 3 a 7 gravados atendendo a unhas medidas e a uns estándares de calidade da imaxe estampada: entintado correcto e imaxe nítida.

9.1. Corta o papel de gravado atendendo a unhas medidas e utiliza o cúter adecuadamente. 9.2. Controla a humidade do papel. 9.3. Realiza unha proba de artista onde quedan claros os estándares de calidade da imaxe. 9.4. Desfeita as estampas mal centradas, movidas, dobres ou mal entintadas. 9.5. Consegue unha serie de polo menos 3 estampas de boa calidade coa técnica do linograbado.

5%

1, 2, 4

CCEC 10. Coñece as anotacións dunha serie de estampas. 10. Termina a serie sinalando o número de serie na parte esquerda en relación coa tirada total e asinando a obra na parte dereita.

5%

3 CAA 11. Coñece o proceso de linograbado á prancha perdida. 11. Analiza unha obra de Picasso realizada con esa técnica e identifica os pasos que seguiu o artista para obter o resultado.

5%

3 CSIEE CSC

12. Participa no proxecto do mercado de gravados de forma activa e responsable.

12. Colabora no proxecto final de avaliación de xeito responsable.

5%

233

2ª AVALIACIÓN

U.D. Comp. Clave

Estándares de aprendizaje Grado mínimo de consecución Porcentaje nota final

4 CCL 13. Coñece as características das técnicas de gravado en oco ou calcográfico e diferencia as técnicas directas das indirectas.

13. Diferencia as técnicas de gravado en relevo das técnicas de gravado calcográfico.

5%

4 CCEC 14. Domina a técnica de gravado con punta seca. 14.1. Realiza un deseño adecuado ás particularidades da técnica, é dicir, de liña. 14.2. Controla a liña realizada coa punta seca. Evita ser impulsivo.

5%

4 CCEC 15. Domina o entintado en oco do ferro. 15. Segue os tres pasos do entintado en oco por orde rigorosa: rodete, espátula e tarlatana. oyecto final de avaliación de maneira responsable.

5%

4 CAA 9. Realiza unha serie de gravados atendendo a unhas medidas e a uns estándares de calidade da imaxe estampada: entintado correcto e imaxe nítida.

9.1. Corta o papel de gravado atendendo a unhas medidas e utiliza o cúter adecuadamente. 9.2. Controla a humidade do papel. 9.3. Realiza unha proba de artista onde quedan claros os estándares de calidade da imaxe. 9.4. Desfeita as estampas mal centradas, movidas, dobres ou mal entintadas. 9.5. Consegue unha serie de polo menos 3 estampas de calidade na técnica da punta seca.

Ver Aval. 1

4 CCEC 17. Estuda a composición e as técnicas do gravado contemporáneo en relación coas técnicas clásicas a partir de dúas imaxes.

17. Ten claro os puntos para analizar nunha imaxe e é capaz de redactalos de maneira adecuada ao seu nivel académico.

2,5%

5 CAA 18. Entende o concepto de técnicas aditivas no gravado. 18.1. Identifica as técnicas aditivas nunha estampa en relación coas técnicas vistas. 18.2. Realiza un deseño adecuado para realizar con técnicas mixtas tendo en conta a textura ( Collagraph)/ intensidade ( Carborundum) e fai unha previsión de material. 18.3. Respecta o formato indicado DIN A3

5%

5 CSIEE 19. Coñece o proceso de elaboración dun ferro con técnicas aditivas e de estampaxe.

19.1. Segue as pautas de traballo con rigor e paciencia. 19.2. É capaz de improvisar solucións, con máis ou menos acerto, a posibles fallos. 19.3. Realiza unha estampa de calidade con cada técnica estudada.

5%

234

3ª AVALIACIÓN U.D. Comp.

Clave Estándares de aprendizaje Grado mínimo de consecución Porcentaje

nota final 6 CCEC 20. Coñece o proceso da serigrafía na obra de Andy Warhol. Proceso e

materiais 20. 1. Recoñece unha serigrafía en contraposición coas técnicas vistas ata agora. 20.2. Analiza unha obra de serigrafía de maneira adecuada ao seu nivel académico. 20.2. Analiza unha serigrafía desde o punto de vista do proceso despois de haber realizado o exemplo.

2,5%

6 CAA CD CSIEE

21. Aplica os coñecementos teóricos sobre o proceso de serigrafía ao deseño. 21.1. Realización dun deseño a cor para estampar en bolsas co tema POLI Arte. 21.2. Elección dun deseño por aula/profesor con criterio.

5%

6 CSIEE 22. Estampaxe das bolsas con pantalla feita por encargo. 22. Estampaxe de dous bolsa con boa calidade

2,5%

7 CAA CSIEE CCL

23. Experimenta coas posibilidades dá expresión directa a través dá monotipia e saca conclusións con criterio.

23.1. Mostra interese pola experimentación coas cores/formas /trazos. 23.2. *É capaz de xustificar ou monotipo seleccionado dende ou aspecto formal e compositivo.

5%

CCEC= Conciencia e expresións culturais CAA=Competencia aprender a aprender CD= C. Dixital CCL= Competencia lingüística CSC= Competencias sociais e cívicas

CMCCT= Competencia matemática e ciencia e tecnoloxía CSIEE= Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor

235


O tratamento das competencias clave nos distintos temas se especifican nas táboas do apartado anterior. 4. METODOLOXÍA

Aspectos xerais

Procurar unha metodoloxía activa e investigadora, o rientada á formación por parte do alumno do seu método propio.

Expoñer a información teórica como base ou o apoio para a práctica e sistematizar conceptos despois da experiencia derivada das actividades.

Potenciar a práctica e a investigación co fin de qu e o alumnado “aprenda a aprender”.

Atender de maneira individualizada á aprendizaxe do alumno/a. E importante ter en conta a diversidade

Avaliar continua, global e individualmente o proces o de ensino aprendizaxe.

O profesorado ha de procurar un ambiente de cordialidade propicio para a comunicación, presentándose non como un mero transmisorde coñecementos durante o proceso de aprendizaxe, senón como un coordinador e guía do mesmo.

Fomentar o traballo creativo potenciando a expresió n dos alumnos e alumnas, potenciando a súa sensibilidade de cara á orixinali dade.

E importante a motivación do alumnado, procurando sempre a súa estimulación en calquera dos traballos ao tentar transmitir seguridade e entusiasmo.


Os contidos se imparten progresivamente, dándolles unha proxección eminentemente práctica.

Durante o proceso creador (elaboración de matrices y estampas) se desenvolven as capacidades perceptivase expresivas do alumnado, se reforzan as cuestións teóricas e se traballan as habilidades e os hábitos necesarios no taller.

Fomentarase o xuízo critico e autocrítico do alumna do facendo que participe en coloquios sobre a realización das actividades.

Se amplían os contidos teóricos coa investigación s obre diversos artistas e o análise de obras realizadas con distintas técnicas de gravado.

236


O proceso que leva á formación do Gravado e á obtención dun resultado definitivo é eminentemente práctico e, por así dicilo, mecánico. Con todo, estes pasos requiren unha base teórica para a comprensión das actitudes e coidados que hai que ter durante todo o proceso. Ao comezar cada unidade didáctica, a profesora expoñerá en varias charlas, as fases formais sobre as que se sustentarán as actividades, dedicando un tempo para establecer a relación dunhas unidades con outras anteriores, coñecidas polo alumno, para sustentar os novos contidos. O obxectivo principal é obter a máxima claridade na exposición dos conceptos. Comunicará ao alumnado os obxectivos que se pretenden conseguir na unidade. Desta forma o alumno terá sempre unha visión global e un punto de referencia que dea sentido a cada fase da actividade proposta e xulgar continuamente o seu propio traballo. Para que o método de traballo que se vai a desenvolver sexa eficaz, é importante que os alumnos e alumnas fomenten a capacidade de escoita, deben contar co asesoramento técnico da profesora, así como un seguimento permanente. Tras un primeiro contacto co tema e dentro do desenvolvemento do mesmo polos alumnos, a profesora, que permanecerá sempre activa e receptiva, aclarará individualmente e sobre o traballo, todas aquelas dúbidas que poidan xurdir durante a creación do mesmo, e solucionar, no maior grao posible, os problemas que expoña a técnica proposta na unidade.

5. AVALIACIÓN

A avaliación enténdese como avaliación continua e estrutúrase en tres sesións de avaliación e cualificación (correspondentes aos tres trimestres do curso académico) e unha final (media das outras tres) que valorará os resultados conseguidos polos alumnos. A aplicación do proceso de avaliación continua aos alumnos require a asistencia regular ás clases e ás actividades programadas A nota correspondente a cada avaliación obterase de realizar a media aritmética dos resultados obtidos para cada estándar de aprendizaxe, avaliados estes seguindo a ponderación indicada no apartado 2.- En caso de non superar unha avaliación, esta poderá ser recuperada na seguinte, entregando os traballos suspensos ou non presentados anteriormente, e/ou recuperando os exames suspensos ou non presentados, procedendo de novo á ponderación correspondente á avaliación ordinaria. Esta última situación non é aplicable á 3ª avaliación. No caso de suspender esta, o/a alumno/a deberá presentarse á avaliación final.

237

Avaliación final A cualificación final do curso obterase de realizar a media aritmética dos resultados obtidos para cada estándar de aprendizaxe, avaliados estes seguindo a ponderación indicada no apartado 2.- O alumnado que non aprobe ao longo do curso realizará un exame final con contidos teóricos e prácticos no que será avaliado de todos os estándares correspondentes a todo o curso.

Avaliación extraordinaria O alumnado que teña que ser avaliado na convocatoria extraordinaria realizará un exame final con contidos teóricos e prácticos no que será avaliado de todos os estándares correspondentes a todo o curso.


Ao comezo de cada trimestre, entregarase un dossier cos temas correspondentes e coas propostas de exercicios a realizar. Os instrumentos de avaliación serán os devanditos exercicios e/ou un exame final con contidos teóricos e prácticos.

238

6. RÚBRICA

Alumno/a: Técnica: Título:

DEBUXO

3 2 1 O alumno é o autor. Está moi elaborado.

Optimiza as posibilidades da técnica empregada.

O alumno é o autor. Sinxelo pero ben pensado e

ben feito ( forma e composición)

O alumno é o autor Non entende as posibilidades da técnica.

MATRIZ

3 2 1 Ben cortada (dimensiones)

Fiel ao debuxo ou mellorado. Domina a ferramenta utilizada (textura)

Ben cortada (dimensiones) Fiel ao debuxo.

Controla a ferramenta en xeral.

Ben cortada (dimensiones) Fiel ao debuxo.

Non controla ben a ferramenta

ESTAMPA

3 2 1 Entintado homoxéneo e saturado. Rexistro preciso de plancha/papel.

Papel de gravado ben cortado e limpio. .

Entintado homoxéneo. Rexistro preciso de

plancha/papel. Algún erro na presentación.

Pequenos erros no entintado, rexistro e presentación.

TIRADA

1 Homoxénea.

Número de copias indicado. Ben anotada e firmada.

239

ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Medidas ordinarias e extraordinarias

Medidas ordinarias

Organizativas

Curriculares

•Adecuación para algún alumno/a ou grupo da estrutura organizativa do centro e/ou da aula. a) Tempos diferenciados, horarios específicos, etc. b) Espazos diferenciados. c) Materiais e recursos didácticos diferenciados.

•Desdobramento de grupos. •Reforzo educativo e/ou apoio de profesorado na aula.

•Adaptacións metodolóxicas para algún alumno / grupo, como traballo colaborativo en grupos heteroxéneos, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos, etc. •Adaptación dos tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a. •Programas de reforzo para o alumnado que tivo promoción sen superar todas as materias. •Programa específico para alumnado repetidor da materia. •Aplicación personalizada dese programa específico para repetidores da materia.

Medidas extraordinarias

Organizativas

Curriculares

•Alumnado que recibe apoio por parte do profesorado especialista en PT / AL. •De ser o caso, grupos de adquisición das linguas (para alumnado estranxeiro). •De ser o caso, grupos de adaptación da competencia curricular (alumnado estranxeiro). •Outras medidas organizativas: escolarización domiciliaria, escolarización combinada, etc.

•Adaptacións curriculares na materia. •De ser o caso, agrupamento flexible ou específico autorizado na materia. •Alumnado con flexibilización na escolarización. •Descrición do protocolo de coordinación co profesorado que comparte co titular da materia os reforzos, apoios, adaptación, etc. (coordinación cos PT / AL / outro profesorado de apoio / profesorado do agrupamento / etc.

240

Prestarase especial atención os/as alumnos/as con necesidades educativas específicas, alumnos estranxeiros, etc…, asi como se procurará a igualdade de oportunidades para o alumnado con escaseza de recursos.

Asemade vixiarase pola non discriminación nin exclusión de ningún/ha alumno/a do resto do grupo.

Procurarase que os/as alumnos/as con capacidades máis elevadas sigan motivados poñendo a súa disposición a realización de traballos complementarios dun nivel axeitado as súas expectativas e que lles permitan desenvolver todas as súas capacidades.

Asemade en caso de detectarse algún caso con dificultades de aprendizaxe tomaranse as medidas de reforzo oportunas.

Traballarase sempre en prol da convivencia, a tolerancia e o respecto as diferenzas.

En caso de xurdir algún tipo de situación que así o precisase tentaríase resolver en colaboración co departamento de orientación, outros departamentos e a xefatura de estudos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

Todos os anos realízanse saidas as Facultades e Escolas superiores onde o alumnado poderá continuar os estudos superiores relacionados con este bacharelato coma a Facultade de BB.AA., E.S.R.B.C. de Galicia, etc.

As visitas a exposicións, festivais de cine, etc. iranse programando por trimestre en colaboración coa vicedirección do centro e estarán suxeita á oferta e disposición horaria.

Realizaranse ao longo do curso diferentes exposicións do alumnado no espazo expositivo do centro, asi como outras actividades e intervencións relacionadas coas distintas materias.

Quedarán todas elas reflexadas na memoria do departamento dese curso.

DEPARTAMENTO DE DEBUXO PROGRAMACIÓNS · 2021. 7. 1. · Constrúe unha circunferencia lobulada de...

Documents

Transcript of DEPARTAMENTO DE DEBUXO PROGRAMACIÓNS · 2021. 7. 1. · Constrúe unha circunferencia lobulada de...