DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA E...

I.E.S HERNÁN PÉREZ DEL PULGAR (CIUDAD REAL)

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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LOMCE

CURSO 2015/2016


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ÍNDICE

Programación de 1º de la ESO - 3º de la ESO.......................................................................3

Bloques de Contenido. Criterios de Evaluación y Temporalización.1º ESO……………..……....8

Bloques de Contenido. Criterios de Evaluación y Temporalizarían 3º ESO………………..……28

Competencias, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables...............................................................………….….49

Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado…………..…51

Los Criterios de Calificación…………………………………………………………………………..51

Tratamiento de la diversidad (Modelo de PTI)………………………………………………….…..52

Sistemas de Recuperación y Recuperación de Pendientes……………………………………….53

Programación de 1º de Bachillerato……………………………………………………………….54

Introducción……………………………………………………………………………………………..54

Temporalización y secuenciación de los contenidos………………………………………………..56

Competencias, criterios de evaluación y estándares……………………………………………….57

Estrategias de evaluación, calificación y recuperación…………………………..…………….…..86

Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas………………………………………….89

Materiales curriculares………....………………………………………………………………….…..91

Plan de actividades complementarias………………………………………………………………..91

Evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje. ……………………..…………………....91

Programación de Educación Secundaria Obligatoria (1º y 3º)


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1. 1 LEGISLACIÓN VIGENTE

*NORMATIVA ESTATAL

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

* NORMATIVA AUTONÓMICA DECRETO 40/2015, de 15 de junio de 2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCLM de 22 de junio) 1.2. INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LA MATERIA O AMBITO

La Geografía y la Historia tradicionalmente han sido dos disciplinas fundamentales en los distintos currículos educativos, al considerarse éstas imprescindibles para el desarrollo cognitivo, intelectual, personal y social del alumnado. Por ello, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre de Mejora de la Calidad Educativa, no sólo las ha incorporado al currículo de Enseñanza Secundaria Obligatoria catalogándolas unidas bajo el epígrafe de Geografía e Historia, como asignatura troncal en los cuatro cursos de la ESO, sino que, por otra parte, han sido introducidas en el currículo de Primaria bajo la denominación de Ciencias Sociales. A partir de este Currículo de Educación Secundaria Obligatoria, el profesorado debe trabajar para fomentar en los estudiantes la capacidad crítica, el espíritu de tolerancia, el deseo de conocer, valorar y comprender otras realidades pasadas y actúales y formarles como futuros ciudadanos activos y comprometidos con los problemas que les rodean. Los docentes, por tanto, han de proporcionar al alumnado todas las herramientas tanto físicas como intelectuales para poder vivir en nuestra actual sociedad global: manejo de las TIC y otras fuentes de información múltiples y variadas, comprensión de la historia y la geografía de otros lugares, deseo de aprender y emprender, conocimiento de la diversidad geográfica e histórica de España y de su actual pluralidad social, aptitud para el discernimiento y la convivencia, entre otras. Sin una materia como Geografía e Historia, el alumnado nunca entendería los diversos problemas a los que se enfrenta nuestra sociedad. Con el conocimiento adquirido en esta materia, el alumnado podrá comprender noticias, reportajes, películas, obras de arte, libros, etc., identificar las visiones más objetivas, distinguir los diferentes puntos de vista y crear su propia opinión. Gracias a todo lo que la Geografía e Historia como materia ofrece a los alumnos, permite que éstos puedan desenvolverse en su vida futura, pues tendrán conocimientos diversos, sabrán gestionar sus emociones, comportarse como

http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf



http://www.boe.es/boe/dias/1996/02/21/pdfs/A06306-06324.pdf





http://docm.jccm.es/portaldocm/descargarArchivo.do?ruta=2015/06/22/pdf/2015_7558.pdf&tipo=rutaDocm




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ciudadanos activos y responsables y desarrollarán su inteligencia emocional, su capacidad de empatizar con el otro y resolver positivamente situaciones problemáticas. Por otra parte, esta materia proporciona al alumnado el conocimiento científico basado en el estudio del hombre y sus distintas expresiones. De este modo, desde la Geografía y la Historia el estudiante se puede acercar a otras disciplinas auxiliares como pueden ser la Economía, la Antropología, etc. Igualmente, esta materia debe servir al alumnado a unir, entender y ubicar espacio-temporalmente contenidos de otras disciplinas y no estudiarlas como saberes estancos. Esta interdisciplinariedad les ha de ayudar a obtener un mayor provecho y una mejor comprensión de otras materias, como Lengua Castellana y Literatura, Música o Educación Plástica. Que los alumnos sean capaces de relacionar todos esos contenidos supone un gran logro para ellos pues ese conocimiento global, comprendido y conectado, les ha de ayudar no sólo en su vida escolar y social sino también en su futuro profesional. Este magnífico logro conseguido por el alumnado ha de suponer un éxito rotundo para nuestro sistema educativo y sus docentes. No se puede olvidar que esta materia es muy propicia para trabajar con el alumnado la adquisición de valores, a través de los distintos temas transversales: libertad, justicia, igualdad, pluralismo político, paz, respeto al sistema democrático, al Estado de derecho, a los derechos humanos y a la pluralidad, prevención de la violencia de género, igualdad efectiva entre hombres y mujeres, igualdad de trato y no discriminación, prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos, rechazo a la violencia terrorista, consideración a las víctimas, protección ante emergencias, catástrofes o el mal uso de las Tecnologías de la Información y comunicación (TIC), cuidado del medio ambiente, desarrollo sostenible, consumo responsable o dieta y ocio saludable. 1.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.


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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 1.4 LAS COMPETENCIAS CLAVE Antes de concretar cómo contribuye la materia de Geografía e Historia al desarrollo de las competencias clave, analizaremos, en primer lugar, qué son, cuántas son y qué elementos fundamentales las definen.

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza, etc.) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada).

Las competencias clave tienen las características siguientes: - Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de

contenidos, aunque estos están siempre presentes a la hora de concretar

los aprendizajes.

- Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se

entiende que una persona “competente” es aquella capaz de resolver los

problemas propios de su ámbito de actuación.

- Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera

progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones

formativas diferentes.

- Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran

aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.

- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que

pretenden garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades

reales de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los

ciudadanos (equidad).

Las competencias clave, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral, deberían haberse adquirido al acabar la ESO y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.


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Veamos qué elementos fundamentales conforman cada una de las siete competencias clave que se deben adquirir al término de la ESO:

1.-Comunicación lingüística (CCL) 2.-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT 3.-Competencia digital (CD) 4.-Aprender a aprender (CAA) 5.-Competencias sociales y cívicas (CSC) 6.-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) 7.-Conciencia y expresiones culturales (CEC) 1.5 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. La asignatura de Geografía e Historia juega un papel relevante para que los alumnos alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias clave porque:

Proporciona un conocimiento del espacio en el que se desarrollan las

sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a estos, y su

organización y funcionamiento a lo largo del tiempo. Todo ello constituye un

bagaje de experiencias colectivas pasadas y presentes imprescindible para

entender el mundo y la sociedad actuales.

Solo desde el conocimiento global que proporciona esta asignatura sobre la

compleja sociedad actual, el alumnado será capaz de identificar y comprender

los acontecimientos, procesos y fenómenos en el contexto en el que se

producen y comprender la realidad del mundo en que viven, y en el que deberá

desarrollar su sentido de la iniciativa y su espíritu emprendedor, con

herramientas básicas que le permitan tomar decisiones con criterio propio para

transformar sus ideas en acciones.

Se aportan datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posible problemas

del futuro y adquirir referencias básicas sobre el devenir histórico que le

facilitarán más tarde incorporar nuevos aprendizajes. Se proporcionan al

alumnado herramientas y conocimientos básicos sobre los que será capaz de

participar activamente y construir de manera autónoma su propio aprendizaje,

contribuyendo así, de manera decisiva, a la adquisición de la competencia de

aprender a aprender.

Permite contemplar la realidad humana y social desde una perspectiva global e

integradora, lo que ofrece una mayor capacidad para estructurar los hechos

sociales actuales como parte de una construcción humana que se desarrolla en

el curso del tiempo y que constituye un marco general para la comprensión del

tiempo histórico.


7

Se ayuda a la adquisición de un mayor grado de conciencia acerca de la

organización espacial de las sociedades, sus dimensiones demográficas,

económicas o sociales, los modos de intervención y sus posibles impactos.

Se proporcionan al alumnado ideas fundamentales sobre la dimensión espacial

de las sociedades y la configuración territorial, en todos los ámbitos, desde el

local al mundial, y se le acerca a los principios de interacción de las sociedades

y su entorno físico, facilitando que pueda valorar la actuación de los hombres

en el espacio y las posibilidades y constricciones que impone el medio.

Solo a partir de un buen conocimiento de los contenidos que proporciona la

materia de Geografía e Historia podrán adquirirse las competencias sociales

y cívicas, entendidas como la habilidad para interpretar fenómenos y

problemas sociales en contextos cada vez más globalizados; elaborar

respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar

con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo

y en convicciones democráticas.

Se acerca al alumnado a la adquisición de distintas herramientas técnicas

relacionadas con el uso adecuado de la información a través de la observación

o la documentación, su tratamiento, su organización, su representación gráfica

o su comunicación. Esta asignatura propiciará también un marco ideal para el

desarrollo de la competencias básicas en ciencia y tecnología, incluida la

competencia digital, ya que han de ser capaces de buscar y seleccionar con

espíritu crítico los datos necesarios, procesarlos científicamente en función del

objetivo deseado, identificar preguntas, plantear hipótesis, resolver problemas y

alcanzar conclusiones.

Es una asignatura ideal para desarrollar en el alumno actitudes como la

curiosidad, el interés y la creatividad, así como el reconocimiento de las

manifestaciones culturales y artísticas como fuentes de placer y disfrute

personal. Todo ello le ayudará a valorar de manera responsable nuestro

patrimonio artístico y cultural, y a adoptar una actitud de respeto y protección

hacia ello, de manera que se contribuirá decisivamente a la adquisición de la

competencia en conciencia y expresiones culturales.

Por último, y dado su carácter instrumental, esta asignatura contribuirá de

manera decisiva a la adquisición de la competencia en comunicación

lingüística, ya que el lenguaje será la herramienta fundamental para la

comunicación, la representación, comprensión e interpretación de la realidad,

así como para la construcción del conocimiento y la organización del

pensamiento.

En el perfil competencial de la materia de 3.º ESO que se ofrece a continuación se

incluyen las siglas identificativas de las competencias clave a cuya adquisición se

contribuye particularmente con cada estándar de aprendizaje evaluable.


8

PROGRAMACIÓN DE 1º ESO. BLOQUES DE CONTENIDOS.CRITERIOS DE EVALUACIÓN y TEMPORALIZACION.

GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º CICLO DE LA ESO

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Comp.

Clave

Ponderación

Bloque 1. Contenido común: Técnicas y herramientas de Geografía, Historia y Arte

La Geografía -El espacio geográfico como objeto de estudio. -El trabajo del geógrafo -Las técnicas y herramientas en la Geografía: El mapa como instrumento de representación.

La Historia -El conocimiento histórico. -El trabajo del historiador. -Las técnicas de trabajo en la Historia.

La obra de arte: interpretación y análisis.

1. Conocer y valorar el objeto de estudio de la Geografía y la importancia de esta ciencia.

1.1Define el concepto de Geografía y su objeto de estudio: el espacio y la interrelación con la acción humana.

CL B

1.2 Establece la diferencia entre Geografía Física y Geografía Humana.

CL B

1.3 Identifica y valora el trabajo de un geógrafo.

CL B

2. Conocer y utilizar las técnicas y herramientas propias de la Geografía e identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

2.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) y mapas temáticos en soportes virtuales o analógicos que reflejen información de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

CMCT

CD

B-I

2.2. Comenta y utiliza gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) y mapas temáticos.

CMCT

AA

B-I

2.3. Utiliza el mapa como instrumento básico de

AA CMC

T

B-I


9

representación del espacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa temático.

3. Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia y la importancia de esta ciencia.

3.1. Define el objeto de estudio de la Historia.

CL B

3.2. Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes históricas

CL B

3.3. Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

CL

I

4. Conocer las distintas técnicas y procedimientos utilizados en Historia.

4.1. Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas e historiográficas.

AA CL

I-A

4.2. Entiende y comenta textos y mapas históricos adaptados a su nivel.

AA B

5. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en

5.1. Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y

CMCT

AA

I


10

el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

simultaneidad.

5.2. Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas en historia y realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

CMCT

AA

B

6. Analizar e interpretar obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen.

6.1. Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen.

CEC I-A

7. Utilizar con rigor los términos históricos, geográficos y artísticos y emplear el vocabulario específico para definir conceptos.

7.1. Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptos situándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico.

CL B-I

8. Utilizar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar los conceptos y herramientas propias de la Geografía y la Historia.

8.1. Utiliza mapas digitales para localizar puntos geográficos y solucionar problemas tanto de tipo geográfico como histórico.

CD AA

A

8.2. Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la Comunicación sobre un tema histórico o geográfico siguiendo el

CD AA

CMCT

A


11

método científico.

9. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

9.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientas de carácter geográfico, social e histórico.

CL AA

I

9.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

SIEE I

10. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

10.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

CSC B

11. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el

11.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y

SIEE B


12

estudio. la constancia en el estudio.

11.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital.

CL CD

B

GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 1º ESO



Comp. Clave

Ponderación

Bloque 2. El medio físico mundial y europeo

La Tierra: - La Tierra en el

Sistema Solar. - La

representación de la Tierra. Latitud y Longitud.

- Componentes básicos y formas de relieve.

El Mundo y Europa: Medio físico

- Relieve. - Hidrografía. - Clima: elementos

y zonas bioclimáticas; diversidad paisajes.

- Medio natural: áreas y problemas medioambientales.

Estudio geográfico del medio físico de los continentes: Asia, África, América, Oceanía y la Antártida.

1. Ubicar el planeta Tierra en el Sistema Solar.

1.1. Conoce la importancia del Sistema Solar en la vida de la Tierra.

CMCT B

2. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

2.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

CL CMCT

B

2.2. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

CMCT I

2.3. Interpreta la escala de un plano y un mapa y resuelve ejercicios de distancias entre puntos.

CMCT AA

B

3. Desarrollar una visión de la Tierra como un sistema dinámico y comprender los movimientos

3.1. Analiza y resuelve problemas relacionados con un mapa de husos horarios y diferencia zonas del

CMCT AA

B


13

de rotación y traslación de la Tierra y sus implicaciones en nuestra vida cotidiana.

planeta de similares horas.

3.2. Explica las estaciones del año y su relación con el movimiento de traslación de la Tierra.

CMCT B

4. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar puntos geográficos, espacios y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas.

4.1. Sitúa un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

CMCT B

4.2. Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas.

CMCT B

5. Explicar cómo se origina el relieve terrestre.

5.1. Explica la acción de las fuerzas internas y externas de la Tierra en el proceso de formación del relieve terrestre.

CMCT A

6. Conocer las distintas formas de relieve continental, costero y marino.

6.1. Describe cada una de las formas de relieve continental, costero y marino.

CL B

7. Tener una visión global del medio físico europeo y mundial y de sus

7.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades y elementos del relieve

CMCT AA

B


14

características generales.

europeo y mundial.

7.2. Describe las características generales del relieve mundial y las peculiaridades del relieve terrestre europeo.

CL B

8. Localizar en mapas físicos del mundo y de Europa los grandes ríos, mares y océanos y describir sus características.

8.1. Localiza en mapas físicos del mundo y de Europa los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes además de los ríos principales.

CMCT AA

B

9. Identificar el clima y su relación con el asentamiento humano y sus actividades productivas.

9.1. Describe con ejemplos como el clima condiciona en gran parte del mundo los asentamientos humanos y las actividades productivas.

CMCT CL

I

10. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

10.1. Elabora y comenta climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los

AA I


15

elementos más importantes.

11. Situar y conocer los grandes conjuntos bioclimáticos del mundo.

11.1. Localiza y describe cada zona bioclimática del mundo.

CMCT CL

B

12. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

12.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

CMCT B

12.2. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

CMCT B

12.3. Identifica y valora los principales espacios naturales de nuestro continente

CSC I

13. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

13.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidos a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

AA CD

A

13.2. Valora la acción negativa que el hombre ha realizado en el medioambiente y en

CSC SIEE

A


16

concreto sobre el clima debido a sus actividades económicas y las propuestas de solución a problemas planetarios.

14. Despertar curiosidad por conocer los principales rasgos físicos de los continentes: África, Asia, Oceanía, América y la Antártida.

14.1. Investiga sobre los rasgos físicos de los continentes: África, Asia, Oceanía, América y la Antártida con el fin de aunar todos los conocimientos adquiridos sobre el medio físico.

AA CMCT

A



Comp. Clave

Ponderación

Bloque 3. La Prehistoria

La P La Prehistoria

- La evolución de las especies y la hominización.

- La periodización en la Prehistoria.

- Paleolítico: Etapas

. Caract

erísticas de las formas de vida: los

1. Entender el proceso de hominización.

1.1. Distingue los cambios evolutivos de la especie humana y explica su expansión por la Tierra.

CMCT B

2. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.

2.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos que representen las distintas fases de la prehistoria y de la historia antigua.

CMCT B

2.2. Maneja las diferentes unidades temporales utilizadas en Prehistoria e Historia Antigua.

CMCT B

3. Datar la Prehistoria y diferenciar las características de la vida humana y las

3.1. Diferencia los periodos en los que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de cada uno de ellos.

CSC B

3.2. Enumera las consecuencias sociales económicas y políticas

CSC B


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cazadores recolectores.

- Neolítico: La

revolución agraria.

La expansión de las sociedades humanas.

Sedentarismo, artesanía y comercio.

Organización social.

- Edad de los Metales.

- Aparición de los ritos.

- Restos materiales y artísticos: pintura, escultura y megalitismo.

manifestaciones correspondientes a los períodos en que se divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.

que tuvo en los grupos humanos la aparición de la agricultura.

3.3. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

CSC I

3.4. Reconoce visualmente los principales útiles y herramientas de las distintas etapas de la Prehistoria.

AA I

4. Comprender los primeros ritos religiosos y sus implicaciones en el arte prehistórico.

4.1. Comprende las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre y su vinculación con el arte prehistórico.

CEC CL

A

4.2. Señala los rasgos y funciones de las distintas manifestaciones artísticas de la Prehistoria.

CEC B

5. Conocer las peculiaridades de la Prehistoria en la Península Ibérica y Castilla-La Mancha.

5.1. Conoce y valora las particularidades de la prehistoria española y castellano-manchega.

CSC AA

I

6. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.

6.1. Describe los cambios socio-económicos que determinan el paso de la Prehistoria a la Edad Antigua.

CSC B

Contenidos Criterios de Estándares de Comp. Ponderación


18

evaluación aprendizaje evaluables

Clave

Bloque 4. Historia Antigua: Las primeras civilizaciones

Las primeras civilizaciones. Culturas Urbanas.

Mesopotamia: - Sociedad. - Política. - Economía. - Cultura y arte.

Egipto: - Sociedad. - Política. - Economía. - Cultura y arte.

El pueblo judío: - Origen. - Características.

Las civilizaciones mediterráneas en el primer milenio antes de Cristo.

1. Fechar la Edad Antigua y enumerar algunas características de la vida humana en este período.

1.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

CMCT B

1.2. Entiende que el sistema socioeconómico esclavista es uno de los elementos que caracteriza este periodo.

CSC I

2. Explicar el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del neolítico.

2.1. Explica el nacimiento y evolución de las culturas urbanas y las ubica en un mapa.

CSC CMCT

B

2.2. Describe formas de organización socio-económica y política, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

CSC B

3. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y

3.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

CSC I


19

sincronía).

4. Destacar la importancia del descubrimiento de la escritura.

4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

AA I

4.2. Conoce el Código de Hammurabi y destaca la importancia de la creación de leyes y las diferencias entre los sistemas legales antiguos y los democráticos actuales.

CSC

I

5. Diferenciar las etapas en las que se divide la historia de Mesopotamia y Egipto.

5.1. Enumera los principales acontecimientos y hechos de las distintas etapas en la historia de Mesopotamia y Egipto.

CSC I

5.2. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión de los pueblos de Mesopotamia y

AA I


20

Egipto.

6. Señalar las características culturales y religiosas en Mesopotamia y Egipto.

6.1. Señala los rasgos de las principales manifestaciones religiosas mesopotámicas y egipcias.

CEC CL

R

6.2. Elabora un informe con las características culturales de las sociedades del Creciente Fértil y Egipto.

CEC B

6.3. Describe cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.

CEC CL

I

6.4. Realiza un esquema con los principales dioses del panteón egipcio.

CL CEC

I

7. Describir algunos ejemplos arquitectónicos, pictóricos y escultóricos de Mesopotamia y de Egipto.

7.1. Explica y reconoce las características esenciales del arte mesopotámico y egipcio.

CEC CL

B

7.2. Identifica algunas obras significativas de

CEC AA

B


21

estos estilos.

7.3. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura mesopotámica y egipcia.

CMCT A

8. Descubrir la primera religión monoteísta, el judaísmo.

8.1. Analiza el origen y evolución del judaísmo.

CL CEC CL

A

8.2. Conoce los rasgos principales de la religión hebrea.

CL CEC

I

9. Indicar las características socioeconómicas y culturales de las distintas culturas que habitan el Mediterráneo en torno al primer milenio antes de Cristo (cretense, micénica, fenicia y etrusca).

9.1. Reconoce las características y manifestaciones artísticas de las culturas mediterráneas del primer milenio antes de Cristo.

CSC AA

B



Comp. Clave

Ponderación

Bloque 5. Historia Antigua: Grecia y Roma

El origen de la civilización griega.

- Las “Polis” griegas: características

1. Enumerar y caracterizar las etapas de la historia griega, identificando

1.1. Confecciona un mapa conceptual de las distintas etapas en la

CSC CL

B


22

socioeconómicas. - La expansión

comercial.

Evolución histórica y política de Grecia. El arte y la cultura griega:

- La época clásica. La Atenas de Pericles.

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo.

- El arte. - La ciencia, el

teatro y la filosofía.

La Península Ibérica antes de la conquista romana: pueblos prerromanos y colonizadores.

Origen y etapas de la historia de Roma:

- La república y el imperio: organización política y expansión por el Mediterráneo.

- La creación del imperio

- La crisis del siglo III y las invasiones bárbaras.

Economía y organización social. La romanización.

El arte: arquitectura, pintura y escultura.

La cultura romana: su influencia en la cultura occidental.

Los ritos religiosos romanos.

sus principales acontecimientos y personajes.

historia de Grecia.

1.2. Explica las causas y las consecuencias de los principales conflictos bélicos de la historia de la Hélade.

CSC CL

B

2. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

2.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

AA CSC

B

2.2. Describe la organización social del mundo griego y argumenta sobre las desigualdades existentes dentro de él.

CL CSC

B

3. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización.

3.1. Comenta las diferencias más importantes entre la democracia griega y las democracias actuales.

CSC AA

B

3.2. Ubica en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

CMCT A

3.3. Señala las características de la colonización griega y su

CL CSC

I


23

La aparición y difusión del cristianismo.

La Hispania romana.

El proceso de romanización. La ciudad y el campo.

trascendencia histórica.

4. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

4.1. Contrasta el sistema político de la Atenas de Pericles con el del Imperio de Alejandro Magno.

AA I

4.2. Elabora y analiza un mapa del Imperio de Alejandro Magno.

CMCT AA

I

4.3. Argumenta sobre el carácter globalizador del helenismo.

SIEE A

5. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.

5.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

AA A

5.2. Estudia distintos textos sobre la esclavitud (la defensa de Aristóteles) frente a la actual Declaración de Derechos del Hombre.

CSC I

5.3. Investiga sobre la vida cotidiana y el papel de la mujer en las distintas culturas de la antigüedad a través de los textos.

SIEE

I


24

6. Argumentar y destacar la influencia de “lo clásico” en el arte y la cultura occidental.

6.1. Reconoce y explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

CEC CL

B

6.2. Identifica visualmente conocidas obras de arte griego.

AA CEC

B

6.3. Cita ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, su influencia en la ciencia y cultura posterior y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.

SIEE

I

7. Destacar las principales características de la religión y mitología griega.

7.1. Confecciona un mapa conceptual de las deidades y los ritos religiosos griegos.

CL CEC

B

7.2. Busca información sobre algunos de los mitos más relevantes en la mitología griega.

SIEE

I


25

8. Definir los distintos pueblos prerromanos y las influencias en la Península Ibérica de otras culturas.

8.1. Caracteriza los distintos pueblos prerromanos y los colonizadores e identifica sus principales manifestaciones culturales y artísticas.

CSC AA

B

9. Diferenciar las etapas de la historia de Roma.

9.1. Explica las distintas fases de la historia de Roma, incidiendo especialmente en los cambios de sistema de gobierno y en la crisis del siglo III.

CSC CL

B

9.2. Confecciona y analiza un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

CMCT AA

B

9.3. Justifica el contenido cultural del concepto “Mare Nostrum”.

SIEE A

10. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

10.1. Señala las diferencias y semejanzas entre el sistema de gobierno republicano y el del Imperio.

CSC B

10.2. Realiza un informe sobre la economía, la sociedad y la cultura romana.

CSC B


26

11. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad producidos en la historia de la Roma antigua.

11.1. Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitos sociales, culturales y geográficos.

AA B

12. Identificar y describir las características del arte romano, comparándolo con el griego y subrayando los rasgos que le son específicos.

12.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana, señalando las características que le son propias.

CEC AA

B

12.2. Identifica conocidas obras del arte romano.

AA CEC

B

12.3. Reconoce el influjo del arte romano sobre estilos artísticos posteriores.

CEC AA

I

13. Conocer las distintas religiones del Imperio.

13.1. Representa un mapa conceptual de los dioses y ritos romanos.

CEC CL

B

13.2. Explica la aparición y difusión del cristianismo.

CEC CL

I

14. Explicar el origen y la conquista romana de la Península Ibérica, así como la romanización.

14.1. Describe las causas y el desarrollo de la conquista romana de Hispania.

CSC CL

B

15. Establecer conexiones

15.1. Realiza y comenta un

CMCT AA

A


27

entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.

15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad, destacando los castellano-manchegos.

AA CSC

B

15.3. Reflexiona sobre la influencia del mundo romano en la cultura española.

SIEE A

SECUENCIACION Y TEMPORALIZCIÓN DE LOS CONTENIDOS 1º ESO. BLOQUES DE CONTENIDOS

Contenido común: Técnicas y herramientas de Geografía, Historia y Arte.

Se dará a lo largo de las tres evaluaciones

1er Trimestre: Bloque 2 (La Tierra y el relieve, Las aguas, el clima, los paisajes de la

Tierra) 2º Trimestre. Bloque 2 (Terminar Bloque 2: atlas de los continentes, el estudio físico

de España.), Bloque 3 3er Trimestre. Bloque 4 y 5


28

PROGRAMACIÓN DE 3º ESO. BLOQUES DE CONTENIDOS.CRITERIOS DE EVALUACIÓN y TEMPORALIZACION.

GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 3º ESO



Comp. Clave

Ponderación

Bloque 1. El medio físico en España y Castilla-La Mancha

Estudio España y Castilla-La Mancha: Medio físico.

- Relieve. - Hidrografía. - Clima:

elementos y zonas bioclimáticas; diversidad paisajes.

- Medio natural: áreas y problemas medioambientales.

1. Localizar lugares en un mapa de España utilizando datos de coordenadas geográficas.

1.1. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa de España utilizando datos de coordenadas geográficas.

CMCT B

2. Utilizar el mapa como principal instrumento geográfico y resolver problemas de escalas.

2.1. Comprende la leyenda y la escala de un mapa físico de España.

CMCT AA

B

2.2. Realiza operaciones relativas a distancias en un mapa de España utilizando la escala.

CMCT AA

B

3. Tener una visión global del medio físico español y de sus características generales.

3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español y de Castilla-La Mancha.

CMCT B

3.2. Explica las características del relieve español.

CL B

4. Localizar en el mapa físico de España las aguas superficiale

4.1. Localiza en el mapa físico de España las vertientes hidrográfica

CMCT B


29

s y relacionar los principales factores que intervienen en el curso de un río.

s y las cuencas más importantes así como los lagos y lagunas.

4.2. Busca un ejemplo cercano a tu localidad y analiza los factores que intervienen en el curso de un rio.

CMCT AA

I

5. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

5.1. Señala y describe en un mapa los distintos espacios bioclimáticos de España.

CMCT B

5.2. Analiza y compara los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español y de Castilla-La Mancha utilizando gráficos e imágenes.

AA CMCT

B

6. Conocer los principales factores y elementos que intervienen en el clima español.

6.1. Explica cómo los factores modifican los elementos del clima en España y en concreto en Castilla-La Mancha.

AA CMCT

B

7. Elaborar climogramas y comentar

7.1. Elabora diferentes climogramas de

AA B


30

mapas del tiempo de España.

España y de Castilla-La Mancha.

7.2. Interpreta climogramas procedentes de distintas ciudades o comunidades españolas y relaciona sus datos con los paisajes bioclimáticos y con la hidrografía.

AA I

7.3. Comenta los aspectos básicos de un mapa del tiempo en superficie.

AA I

8. Conocer y valorar los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular y en concreto en Castilla-La Mancha.

8.1. Sitúa los principales parques naturales y espacios protegidos de nuestro país y en concreto de Castilla-La Mancha.

CMCT CSC

B

8.2. Valora los problemas medioambientes existentes en nuestro país y estudia el origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

CSC SIEE

I


31



Comp. Clave

Ponderación

Bloque 2. El espacio humano de España y Castilla-La Mancha

España y Castilla-La Mancha.

La población: - La organización

territorial. - Modelos

demográficos. - Movimientos

migratorios.

La ciudad y el proceso de urbanización.

Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores.

Actividades humanas: áreas productoras.

Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

1. Conocer la organización territorial de España así como sus competencias y atribuciones administrativas.

1.1. Distingue en un mapa político la división territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

CSC CMCT

B

1.2. Elaborar un organigrama sobre la organización territorial y política de España donde se recojan las instituciones más importantes y sus funciones.

CL CSC

I

2. Conocer, analizar y comparar los elementos que intervienen en el estudio de la población de España y Castilla-La Mancha.

2.1. Analiza y compara a través de tablas estadísticas, gráficos y mapas los indicadores demográficos necesarios para el estudio de la población

AA CMCT

I


32

en España y Castilla-La Mancha.

2.2. Contrasta diferentes indicadores demográficos entre las comunidades autónomas y en concreto de Castilla-La Mancha con el resto de comunidades.

AA CMCT

I

3. Analizar las características de la población española, su distribución, su dinámica y evolución.

3.1. Comenta un mapa sobre densidad de población en España relacionándolo con los posibles factores físicos y humanos que hayan podido influir en la distribución de la población.

AA CMCT

I

3.2. Explica las características de la población española aplicando

CMCT B


33

el Modelo de Transición Demográfica de la Europa Occidental a nuestro país.

3.3. Reconoce la problemática demográfica de España y los problemas concretos de Castilla-La Mancha.

AA CSC

B

4. Elaborar e interpretar pirámides de población tanto de España como de las Comunidades Autónomas.

4.1. Elabora e interpreta una pirámide de población de España y de Castilla-La Mancha indicando su perfil.

AA CSC

I

4.2. Compara y contrasta pirámides de diferentes Comunidades Autónomas.

AA I

5. Conocer los movimientos migratorios, sus efectos y

5.1. Clasifica los movimientos migratorios en base

CL B


34

consecuencias actuales.

a diferentes criterios.

5.2. Analiza las causas y consecuencias de los movimientos migratorios de las últimas tres décadas.

AA I

5.3. Comenta textos periodísticos donde se refleja la problemática actual relacionada con la inmigración y abarca su comentario desde una perspectiva global y europea.

CL CSC

I

6. Identificar y comparar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por Comunidades Autónomas.

6.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles (agrarios, industriales, turísticos…), a través de imágenes.

CL I

7. Reconocer las actividades económicas que se realizan en

7.1. Compara y contrasta a través de indicadore

AA B


35

España en los tres sectores, y contrastar su importancia por Comunidades Autónomas.

s los tres sectores de actividad entre Comunidades Autónomas para constatar los desequilibrios existentes.

8. Conocer las características del sector primario español y de Castilla-La Mancha y analizar su problemática.

8.1. Describe las características del sector primario en España por actividades agrícolas, ganaderas, explotación forestal y pesca.

CL B

8.2. Analiza la problemática del sector agrario actual a través de textos periodísticos y diversas fuentes.

AA I

9. Conocer y analizar las características del sector secundario español y de Castilla-La Mancha.

9.1. Enumera y analiza las características del sector secundario español y de Castilla-La

AA I


36

Mancha: materias primas, fuentes de energía e industria.

10. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

10.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

CL B

10.2. Debate sobre la problemática en torno a las energías convencionales y alternativas utilizando fuentes de información con diferentes opiniones.

CSC I

11. Conocer y analizar las características del sector terciario español y de Castilla-La Mancha.

11.1. Enumera y analiza las características del sector terciario español y de Castilla-La Mancha.

AA I

11.2. Describe las características del comercio y de la red de transporte

AA I


37

terrestre, marítimo y aéreo de España y Castilla-La Mancha.

11.3. Identifica las áreas turísticas españolas, sus características y problemática.

CL B

12. Interpretar imágenes y mapas temáticos relacionados con los sectores de actividad económica para conocer su distribución e impacto.

12.1. Interpreta tablas estadísticas, gráficos, o mapas temáticos sobre la distribución de las distintas actividades económicas.

AA I

12.2. Analiza el impacto de los medios de transporte en su entorno.

AA I

13. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.

13.1. Compara y contrasta las características del paisaje urbano y paisaje rural español.

AA B

13.2. Especifica las huellas que la historia ha

CL B


38

dejado sobre las ciudades españolas con ejemplos.

13.3. Interpreta un mapa que represente la jerarquía urbana española.

AA CMCT

I

14. Interpretar textos y planos urbanos de diferentes ciudades españolas y/o de Castilla-La Mancha.

14.1. Comenta un plano de una ciudad española.

CMCT I

14.2. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

AA CL

I

15. Debatir sobre la problemática que generan las grandes ciudades y los núcleos rurales despoblados.

15.1. Evalúa y debate la problemática que generan los núcleos rurales despoblados o las grandes ciudades y propone soluciones.

CSC SIEE

I

16. Aplicar los conocimientos y

16.1. Elabora un trabajo donde se

AA A


39

destrezas geográficas adquiridas sobre el medio físico y humano al entorno más cercano del alumno y comprobar su utilidad en la vida cotidiana.

apliquen los conocimientos y destrezas geográficas adquiridas sobre el medio físico y humano español y/o de Castilla-La Mancha.



Comp. Clave

Ponderación

Bloque 3. Edad Moderna

El Renacimiento y el Humanismo: su alcance posterior.

Las características socioeconómicas de los siglo XV- XVI. La recuperación de la crisis bajo medieval.

Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal.

Conquista y colonización de América. La América precolombina.

Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón.

El siglo XVI en Europa:

- La política

1. Comprender la significación histórica de la Edad Moderna y del Renacimiento en Europa.

1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco y Absolutismo).

CL B

1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

AA I

1.3. Elabora un mapa conceptual con las características sociales, económicas políticas y culturales del mundo

CSC B


40

interior de los principales reinos europeos en el siglo XVI.

- Las Reformas protestantes y la Contrarreforma católica.

- La política exterior en el siglo XVI. Las “guerras de religión”.

- Los Austrias Mayores y sus políticas: Carlos V y Felipe II.

- El arte del Renacimiento.

El siglo XVII en Europa:

- La crisis socioeconómica del siglo XVII.

- Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

- La política interior de las principales potencias europeas.

- La Guerra de los Treinta Años y las relaciones internacionales en el

moderno.

1.4. Reflexiona sobre el paso del mundo medieval al moderno.

SIEE B

2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de humanistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

2.1. Conoce y valora el legado de humanistas y científicos de la época.

CMCT B

3. Caracterizar la sociedad, la economía y la cultura de los siglos XVI y XVII.

3.1. Cataloga los factores que intervinieron en la recuperación demográfica y económica de los siglos XV y XVI.

CSC B

3.2. Diferencia a través de gráficas y otro tipo de fuentes las características socioeconómicas medievales frente a las de los siglos XV-XVI.

CSC AA

B

4. Entender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

4.1. Señala las características de las monarquías feudales, de los regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos insistiendo en el

CSC B


41

siglo XVII. - Los Austrias

Menores y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

- El arte Barroco.

Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.

proceso de concentración del poder por parte de los reyes modernos.

4.2. Lee y analiza textos de teoría política de la Edad Moderna.

AA I

5. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

5.1. Expone los grandes hitos de la política interior y exterior de los Reyes Católicos, incidiendo en la expansión de Castilla y Aragón por el mundo y precisando los límites de la unión castellano-aragonesa.

CSC CL

B

5.2. Justifica el papel de los Reyes Católicos como los primeros reyes modernos.

SIEE B

6. Conocer los pueblos y civilizaciones precolombinas.

6.1. Realiza un mapa conceptual con las principales características sociales, económicas, políticas y culturales de las civilizaciones precolombinas más

CSC CMCT

I


42

importantes y las ubica espacio-temporalmente.

7. Interpretar los descubrimientos geográficos de Castilla y Portugal.

7.1. Analiza las causas que condujeron a los descubrimientos geográficos de los siglos XV-XVI y sus futuras consecuencias.

CL CMCT

B

7.2. Utiliza mapas y ejes cronológicos para explicar las expediciones de los descubrimientos geográficos.

CL CMCT

I

8. Explicar los procesos de conquista y colonización de América y sus consecuencias.

8.1. Explica las causas, desarrollo y consecuencias de la conquista y colonización de América utilizando mapas, textos y ejes cronológicos.

CSC AA

B

8.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

AA CSC

B

8.3. Discute con sus compañeros el impacto cultural de la conquista y

CSC AA

B


43

colonización sobre los pueblos indígenas.

8.4. Recaba información sobre la posterior colonización de América por parte de franceses, holandeses, ingleses y portugueses utilizando diversas fuentes y expone sus conclusiones ante sus compañeros.

SIEE CD CL

A

8.5. Valora la herencia de Fray Bartolomé de las Casas respecto a la defensa de los indios.

CSC AA

B

9. Distinguir las diferentes corrientes religiosas nacidas en el seno del cristianismo y sus consecuencias.

9.1. Muestra las causas de la Reforma Protestante, su expansión y sus consecuencias, la Contrarreforma.

CL CEC

B

10. Enumerar rasgos de las relaciones exteriores del siglo XVI en Europa.

10.1. Analiza utilizando textos, mapas y ejes cronológicos las relaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVI.

CL AA

B

10.2. Reflexiona AA I


44

sobre el papel político del Papado.

10.3. Prepara un trabajo de investigación sobre el Imperio Otomano utilizando diversas fuentes.

SIEE CD

A

11. Señalar las peculiaridades de la política interior de los principales reinos europeos durante el siglo XVI.

11.1. Identifica los principales reyes europeos de este siglo y sus logros a través de diferente tipo de fuentes.

CSC I

12. Analizar los reinados de los Austrias Mayores.

12.1. Conoce y explica los principales acontecimientos en política interior y exterior de los Austrias Mayores.

CSC B

12.2. Estudia a través de diferentes fuentes las características socioeconómicas y culturales de los territorios hispánicos durante los reinados de Carlos V y Felipe II.

CSC B

12.3. Comenta textos y mapas de temática diversa del periodo de

AA B


45

los Austrias Mayores, insistiendo en las posesiones territoriales: herencias, adquisiciones y pérdidas.

13. Reconocer las características del arte del Renacimiento e identificar algunas de sus obras más representativas.

13.1. Enumera, comenta e identifica los rasgos propios del arte renacentista.

CEC CL

B

13.2. Diferencia las peculiaridades del Renacimiento español.

CEC AA

I

13.3. Reconoce obras representativas de arte renacentista europeo y español.

CEC AA

B

14. Relacionar las causas y efectos de la crisis del Siglo XVII.

14.1. Compara las características socioeconómicas y políticas de este siglo con las del anterior.

CSC AA

B

14.2. Confecciona un mapa conceptual que refleje los efectos de la crisis del siglo XVII.

CSC CL

B

14.3. Investiga a partir de diferentes fuentes los movimientos campesinos y las rebeliones provocadas

SIEE CD

I


46

por la crisis del XVII y redacta un informe.

15. Conocer las relaciones exteriores del siglo XVII en Europa y la política interior de los distintos países.

15.1. Analiza, utilizando diversos textos, mapas e imágenes, las relaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVII que conducen a guerras como la de los Treinta Años.

CL AA

B

15.2. Expone los hechos más significativos en política interior de los distintos territorios europeos.

CSC I

15.3. Reflexiona sobre la trascendencia de la Revolución Inglesa.

CSC B

16. Estudiar los reinados de los Austrias Menores.

16.1. Elabora y razona mapas que reflejen los cambios en las posesiones territoriales de los Austrias Menores.

CMCT AA

B

16.2. Redacta un informe sobre la política interior y exterior de Felipe III,

CSC B


47

Felipe IV y Carlos II.

16.3. Conoce los efectos socioeconómicos de la crisis del siglo XVII en los territorios de la Monarquía Hispánica.

CSC B

17. Investigar sobre la vida cotidiana durante la Edad Moderna.

17.1. Recaba información de diversa índole sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales durante la Edad Moderna y redacta un informe sobre ello.

SIEE

A

18. Destacar la importancia del arte Barroco en Europa y en América.

18.1. Señala, comenta y distingue las características del arte Barroco.

CEC CL

B

18.2. Identifica obras significativas del arte Barroco.

CEC AA

B

18.3. Diferencia las peculiaridades del Barroco español y americano.

CEC AA

I

19. Justificar la relevancia de algunos autores y obras de los siglos XVI-XVII.

19.1. Analiza obras, o fragmentos de ellas, de algunos autores de la Edad Moderna en su contexto.

CL I


48

19.2. Estudia en profundidad aspectos históricos a partir de la lectura de obras representativas de la Edad Moderna.

AA A

19.3. Valora la repercusión y la importancia de la Revolución Científica del XVII.

CMCT I

SECUENCIACION Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 3º ESO.

BLOQUES DE CONTENIDOS

Contenido común: Técnicas y herramientas de Geografía, Historia y Arte. *Se dará a lo largo de las tres evaluaciones.

1º Trimestre. El Bloque 1(Espacio y sociedad, La actividad económica de la sociedad,

Las actividades agrarias) 2er Trimestre. El Bloque 1(Las actividades industriales, La geografía de los servicios, la economía española, Desigualdad y cooperación, Los grandes retos medioambientales). 3er Trimestre..El Bloque 2 (La Edad Moderna)


49

INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES MEDIANTE RELACION DE ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS.

Competencias Siglas Estándares Relacionados

Comunicación lingüística

CL Leer diversas fuentes, realizar actividades relacionadas con la elaboración de resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, definición de términos, presentaciones orales, debates, presentación de trabajos de forma escrita o multimedia

Define, resume, sintetiza, confecciona un esquema, elabora mapas conceptuales, comenta imágenes, presenta trabajos escritos u orales, identificar y describir características, describe, clasifica según criterios…

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

CMCT Elaboración y lectura de mapas, de gráficos, medir, calcular, conocimiento del universo, de la Tierra, producción agrícola, industrial, desarrollo tecnológico (procesos de revolución industrial), método científico, formular preguntas, buscar soluciones, contrastar pareceres

Realiza ejes cronológicos, trabaja con tasas demográficas, refiere el impacto de la tecnología y la ciencia en la sociedad, lo referido al desarrollo de la revolución industrial, ejercicios con coordenadas geográficas, con husos horarios, escala de mapas, localizar puntos en un mapa: países, unidades de relieve, lectura de leyendas, explicar y relacionar factores…

Competencia digital. CD Conocer sistemas de búsqueda de información (internet), saber analizar la información obtenida, presentarla en diversos formatos de texto, audio, video, multimedia, conocer los riesgos asociados al uso de tecnologías.

Busca información en Internet, utilización de diversas fuentes para llegar a conclusiones, realiza presentaciones multimedia, búsqueda de imágenes..

Aprender a aprender. AA Estrategias para adquirir conocimientos de forma autónoma, buscar información, plantear hipótesis, resolver los problemas planteados por una investigación

Comenta un texto, comentario de mapas, realiza un trabajo o una investigación utilizando fuentes diversas, contrasta opiniones sobre un tema determinado, utiliza fuentes para conocer un tema o acontecimiento, Analizar causas y consecuencias, comparar y contrastar, explicar factores y elementos, interrelacionar, elaborar y comentar pirámides, climogramas y mapas de tiempo… Búsqueda y selección de información ( digital o no )

Aprender a aprender. AA Estrategias para adquirir Comenta un texto, comentario de


50

conocimientos de forma autónoma, buscar información, plantear hipótesis, resolver los problemas planteados por una investigación

mapas, realiza un trabajo o una investigación utilizando fuentes diversas, contrasta opiniones sobre un tema determinado, utiliza fuentes para conocer un tema o acontecimiento, Analizar causas y consecuencias, comparar y contrastar, explicar factores y elementos, interrelacionar, elaborar y comentar pirámides, climogramas y mapas de tiempo… Búsqueda y selección de información ( digital o no )

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

SIEE Interés, esfuerzo, resolución problemas, trabajo en equipo o individualmente. Transformar ideas en Actos, tomar decisiones y posturas a favor o en contra de determinados temas, saber iniciar un trabajo de grupo organizar el trabajo entre sus compañeros, iniciativa y capacidad de organización del trabajo…

Capacidad de los alumnos para resolver los problemas que plantea una investigación, a su capacidad para trabajar en grupo, para improvisar, su iniciativa… propuestas de soluciones

Conciencia y expresiones culturales.

CEC Conocer estilos y géneros artísticos, obras de distintos periodos, lenguajes artísticos y formas de expresión. Aprecio por las obras artísticas y legado cultural.

Todo lo relacionado con el arte y la cultura, la valoración del patrimonio artístico, de las tradiciones populares, gastronomía, folklore…


51

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Están detallados en las Plantillas de 1º ESO, 3º de ESO y 1º Bachillerato en las hojas Excel correspondientes a cada curso en archivos diferentes.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los estándares de aprendizaje evaluables se categorizarán según la siguiente estructura.

NIVELES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESO

BASICO 54%

Definir conceptos básicos aquellos que creemos son mínimos para que un alumno pueda seguir los conocimientos en futuros cursos, destrezas básicas de lectura e interpretación Lectura e interpretación sin comentario de textos, climogramas, pirámides….

INTERMEDIO 36%

No son considerados mínimos, a veces se pueden graduar, I-A? Realizar ejes cronológicos, analizar y relacionar aspectos, factores… todo lo que suponga concretar algo básico… Comentario de textos, mapas, climogramas, pirámides…

AVANZADO 10%

Aquellos conceptos y destrezas que consideremos son de ampliación y permiten diversificar a aquellos alumnos que superan con facilidad los básicos y los intermedios. Buscar información, realizar trabajos…comparar y contrastar

Dado que tenemos 4 niveles posibles de consecución del estándar de aprendizaje (2, 3, 4, o 5), en función del nivel de logro que haya conseguido el alumno, se producirá una variación en la calificación curricular que afecta a los básicos.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

No conseguido

Conseguido

Es decir, los niveles 2, 3 ,4 y 5 se considerarán como conseguidos y el nivel de logro 1 será el que se interprete como no conseguido.

Estándares básicos………………………………………………………..54%( Estándares Intermedios…………………………………………………...36% Estándares avanzados…………………………………………………….10% Los niveles de logro de los estándares serán del 1 al 5. 1…………………………………………0 2………………………………………… 1 3………………………………………… 2 4………………………………………… 3 5…………………………………………4


52

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Además de las explicaciones del profesorado, los alumnos/as realizarán en clase una serie de actividades, bien individualmente o en grupo, buscando desarrollar la tolerancia y el respeto mutuo y la convivencia, proporcionándole las ideas necesarias para comprender y valorar su entorno, intentando que el alumno/a participe de manera activa en la clase y en la construcción de sus propios conocimientos. Las actividades nos pueden servir para atender a la diversidad, para lo que distinguimos cuatro tipos:

- Actividades comunes, que demuestran el grado de comprensión de la unidad por parte del alumnado en general, así como el cumplimiento de los objetivos propuestos. - Actividades de recuperación, dedicadas a los alumnos/as que no alcanzan las capacidades básicas recogidas en los objetivos generales. -Actividades de refuerzo dedicadas a los alumnos/as con adaptaciones curriculares, en las que se trabajaran los conocimientos básicos de cada unidad. Que se ajustarán a los contenidos mínimos que debe adquirir el alumnado. -Actividades complementarias o de ampliación, atendiendo a la diversidad de aquellos alumnos/as cuyo nivel de desarrollo conceptual y procedimental es más elevado. Vamos a resumir los tipos fundamentales de actividades que ofreceremos a los alumnos/as: - Mapas, con preguntas referentes a la creación o desaparición de estados, a países actuales que corresponden a antiguas delimitaciones territoriales, a cambios de fronteras o a una mera delimitación de datos para reforzar la visión espacial de los fenómenos históricos y para la localización geográfica de determinados países, accidentes geográficos... - Tratamiento de textos, realización de comentarios dirigidos, lectura comprensiva y resolución de preguntas y confrontación de fuentes que versen sobre un mismo tema. - Imágenes que incluyen los siguientes aspectos: descripción de la imagen, tipo de fuente; función y contenidos; inserción dentro de la época histórica y del estilo artístico; papel de difusión ideológico, actividad que representa. - Filmografía, atendiendo a la obtención y clasificación de datos a través de documentales a estudio y debate sobre películas que hagan referencia a hechos o problemas concretos estudiados. - Ejes cronológicos y definición de términos. - Síntesis de períodos históricos, para familiarizar al alumno con la organización y clasificación de datos. -Lectura de prensa y dossier sobre algún tema tratado.

.


53

SISTEMAS DE RECUPERACIÓN y RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

La recuperación para los alumnos/as que hayan sido evaluados negativamente se hará por evaluación y una vez entregados los boletines de notas, consistirá en los siguientes: -Trabajos dirigidos en casa que refuercen y afiancen las actividades realizadas en el aula. -Ejercicio escrito de contenidos mínimos. Los alumnos/as que hayan promocionado al curso siguiente con el área evaluada negativamente van a ser supervisados por el profesor- a que imparta docencia del área en su grupo actual, que tratará de reforzar los contenidos mínimos no alcanzados por el alumno/a. Se les entregarán una serie de actividades por trimestre, que deben ser realizadas obligatoriamente y que servirán para conocer el grado de consecución de los contenidos del curso anterior. El que no entregue las actividades realizará una prueba al finalizar el curso escolar, antes de la evaluación del curso correspondiente de la parte que no haya realizado las actividades. Si el alumno-a tiene suspensas más de dos cursos, realizará las actividades del último curso.


54

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

1º BACHILLERATO

LEGISLACIÓN OFICIAL

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa.

Real Decreto 1115/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria obligatoria y del Bachillerato.

Decreto 40/2015, de 22 de junio, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria.

INTRODUCCIÓN

1. OBJETIVOS DE LA ETAPA

En negrita los asociados directamente a la materia

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en

la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres

y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o

social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y,

en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y

la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de

forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.






55

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar

las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así

como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La Historia del Mundo Contemporáneo participa en el desarrollo de la totalidad de las

competencias clave que los alumnos deben adquirir a lo largo de su vida académica.

Aunque es cierto que algunas competencias parecen estar más específicamente

relacionadas con la historia. Es el caso de la competencia social y cívica. Al fin y al

cabo objeto de la historia es el estudio de las sociedades y su entorno, de sus

tensiones y procesos de cambio, de la realidad social del mundo en que se vive. En la

Historia Contemporánea estudiamos el nacimiento y extensión de la democracia, de

los derechos civiles, del concepto de ciudadanía. Y se fomenta además el desarrollo

en los alumnos de valores como el respeto a los derechos humanos, a la pluralidad y

diversidad social y cultural, dentro del marco de las instituciones democráticas.

Similar es el caso de la competencia en conciencia y expresión cultural. La Historia

Contemporánea permite a los alumnos conocer las distintas manifestaciones

culturales, artísticas, literarias y sus relaciones con la sociedad, tomar conciencia de la

evolución de las corrientes estética, de las modas, de los gustos y valorar el derecho a

la diversidad cultural y el respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y por la

conservación del patrimonio.

La competencia aprender a aprender está implícita en el método histórico. El estudio

de la historia proporciona a los alumnos las herramientas necesarias para que

mediante el análisis de fuentes diversas vaya construyendo su propio aprendizaje. Las

destrezas desarrolladas por la materia permiten al alumnado acceder de manera libre

y crítica a fuentes diversas y rigurosas para analizar y comprender a la sociedad en

que vive en su complejidad, interrogarse sobre las causas de los problemas y plantear

posibles vías de solución. Muy relacionada con aprenderá aprender se encuentra la

competencia digital. Nuestros alumnos han nacido en una sociedad construida

alrededor de redes de información, en la que internet tiene una importancia

fundamental. Su utilización en la Historia es muy importante ya que permite a los

alumnos acceder a nuevas fuentes de información y, con la orientación del

profesorado, favorece su aprendizaje autónomo y creativo. Les permite también

procesar la información y crear presentaciones multimedia, integrando textos,

imágenes, vídeos, que pueden presentar a sus compañeros en clase.


56

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor está muy vinculada

también al método científico empleado por la historia, incluso a las competencias

aprender a aprender y digital ya comentadas. Los pequeños trabajos de investigación

histórica realizados por los alumnos suponen que estos deben planificarlo,

organizarse, tanto si trabajan en grupo como individualmente, resolver los problemas

que se les vayan presentando en la elaboración del mismo, y evaluar tanto el resultado

final como el proceso. Y ya hemos visto que la utilización de internet para buscar la

información favorece la autonomía y autoestima del alumnado y su creatividad e

imaginación a la hora de presentarla utilizando los medios informáticos.

El estudio y los procedimientos de la historia contribuyen de manera notable a la

consecución de la competencia en comunicación lingüística. El comentario de

diferentes fuentes históricas permite a nuestros alumnos ejercitar la lectura como

destreza básica para la adquisición de nuevos conocimientos. La realización de

actividades relacionadas con la elaboración de resúmenes, síntesis explicativas, o

definición de términos y conceptos, buscan la finalidad de que sean capaces de

expresar con claridad y rigor los aprendizajes relacionados con la materia. Las

presentaciones orales suponen un reto para alumnos acostumbrados a presentar sus

trabajos por escrito y les permiten desarrollar habilidades y destrezas relacionadas con

la comunicación oral. Y la utilización de medios informáticos les posibilita la

presentación de sus trabajos en diferentes soportes, desde la forma tradicional en

papel hasta las presentaciones multimedia.

Por último, el estudio de la Historia contemporánea contribuye también a la

consecución de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología. Analizamos en esta materia el impacto de la ciencia y la tecnología en el

mundo de hoy y el origen histórico de nuestro mundo industrializado, desde la

revolución industrial de mediados del siglo XVIII hasta la sociedad informatizada del

siglo XXI. Pero además, la investigación histórica pone a los alumnos en contacto con

el método científico: formulación de hipótesis, búsqueda de y comentario crítico de las

fuentes, rigurosidad en las afirmaciones, confrontación de ideas.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Esta materia es profundización de la materia de Historia de 4º de ESO, con la

salvedad de que ahora no se incluye la Historia de España. Además su carga lectiva

es superior (4 horas a la semana) de manera que la profundidad de estudio debe ser

mayor. La repetición de contenidos entre 4º de ESO y 1º de bachillerato nos anima a

seleccionar aquellos contenidos que, por desgracia, rara vez se estudian en 4º dada la

extensión del temario en dicho nivel. Nos referimos a las últimas unidades didácticas,

aquellas relativos al mundo actual: fin del comunismo, cultura, sociedad y tecnología

en la segunda mitad del siglo XX y en la actualidad, así como unidades relativas a

otras áreas geográficas habitualmente “olvidadas”: Latinoamérica, Asia, África. Para

poder abarcar estos temas es necesario hacer un esfuerzo de compresión de las

unidades iniciales, cosa que es posible porque se han tratado en 4º: Antiguo Régimen

y sus crisis, revoluciones políticas e industriales, liberalismo, nacionalismo y


57

colonialismo. Por tanto, es nuestra intención ocupar la mayor parte del curso en el

estudio del siglo XX e inicios del XXI.

Unidad 1: Cómo se escribe la Historia (transversal al resto de unidades

didácticas, se desarrolla a lo largo de todo el curso)

1ª Evaluación: como se ha explicado, en esta evaluación se condensarán las

unidades didácticas relativas al siglo XIX

Unidad2: La Europa del antiguo Régimen

Unidad 3: Crisis del antiguo Régimen

Unidad 4: La primera revolución industrial

Unidad 5: Los Estados europeos: liberalismo y nacionalismo

Unidad 6: Los cambios en la sociedad europea del siglo XIX

Unidad 7: América: independencia y consolidación de los Estados

Unidad 8: La segunda revolución industrial y el imperialismo

2ª Evaluación

Unidad 9: Primera Guerra Mundial (1914-18)

Unidad 10: Revolución rusa y Unión Soviética

Unidad 11: La economía de entreguerras y la Gran Depresión

Unidad 12: La época de entreguerras: democracias y totalitarismos

Unidad 13: La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

3º Evaluación

Unidad 14: La Guerra Fría: un mundo bipolar

Unidad 15: Asia y África: de la descolonización a las nuevas potencias

Unidad 16: América Latina: siglos XX y XXI

Unidad 17: De la CEE a la Unión Europea

Unidad 18: El mundo actual

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES, COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática

y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD),

aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Unidad 1: Cómo se escribe la Historia

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables CC

Teoría de la historia

La Historia como ciencia.

Espacio y tiempo: coordenadas de la historia.

1. Reconocer las peculiaridades de la Historia como disciplina científica y la utilidad de las fuentes para el trabajo del historiador.

1.1. Conoce las características del método científico aplicado por los historiadores.

1.2. Distingue los distintos tipos de fuentes históricas y el


58

Naturaleza, tipología e importancia de las distintas fuentes históricas. .

El trabajo del historiador

Definimos términos y conceptos históricos.

Comentamos mapas y textos históricos.

Analizamos películas como documentos históricos.

Realizamos mapas conceptuales.

Trabajamos la prensa como documento histórico.

Elaboración y presentación de trabajos

El trabajo en grupo.

Las partes de un trabajo.

Selección de fuentes. Trabajamos con internet.

Organización de la información.

Redacción del trabajo.

Presentación. La presentación multimedia.

tratamiento y utilización crítica de las mismas.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP, CEC

2. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorando su relevancia y fiabilidad.

2.1. Busca y obtiene información sobre algún hecho histórico, personaje o acontecimiento cultural, de fuentes diversas (bibliotecas, internet o prensa) y reconoce la pluralidad de interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.

2.2. Elabora una síntesis o trabajo de investigación y presenta las conclusiones de manera estructurada, utilizando correctamente los términos específicos de la materia.

3. Analizar textos, mapas, gráficos o fotografías de carácter histórico o historiográfico, comprendiendo las circunstancias y factores a que se refieren y situándolos en el contexto en que se producen.

3.1. Emplea las técnicas históricas adecuadas para el comentario e interpretación de fuentes o materiales historiográficos.

3.2. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas.

4. Manejar los conceptos básicos y la terminología específica de la materia.

4.1. Utiliza la terminología específica de la materia y define los conceptos básicos con rigor, situándolos en el tiempo, espacio y contexto adecuados.

5. Situar cronológica y espacialmente los acontecimientos y procesos relevantes de la Historia contemporánea.

5.1. Representa en un eje cronológico los principales acontecimientos relativos a un determinado proceso histórico.


59

Unidad 2: La Europa del Antiguo Régimen



- La economía.

- La agricultura. - El desarrollo del

comercio. - De la producción

artesana a la manufacturera.

- La sociedad estamental y los primeros cambios. - La nobleza y el clero. - Las clases populares. - El ascenso de la

burguesía. - El sistema de gobierno.

- Las monarquías absolutas.

- El absolutismo «ilustrado».

- Los conflictos bélicos en la Europa del siglo XVIII. - La guerra de

sucesión española. - La guerra de

sucesión austríaca. - La guerra de los

Siete Años. - Los nuevos mundos

coloniales. - El imperio español. - Portugal. - Los británicos. - Los franceses. - Los holandeses.

- El pensamiento preliberal. - La Ilustración. - El pensamiento

político ilustrado. - El pensamiento

económico.

1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativas al Antiguo Régimen.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP, CEC

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad.

2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVII y el siglo XVIII.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo.

3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen.

CCL, CD,

CAA, CSYC


60

4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del liberalismo de comienzos del siglo XIX.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo.

5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas.

6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del rococó.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas.

7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen.

CCL, CD,

CAA, CSYC, SIEP

8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el liberalismo de comienzos del siglo XIX.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

Unidad 3: La Crisis del Antiguo Régimen



- La Revolución

Americana: el nacimiento de Estados Unidos. - Los antecedentes. - La guerra de

Independencia. - La Constitución de

Estados Unidos. - La Revolución Francesa.

- Las causas de la revolución.

- La Asamblea Nacional

1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas.

1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC


61

(1789-1792). - La Convención (1792-

1795). - El Directorio (1795-

1799).

2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia.

2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de Independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.

3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.

CCL, CD, CAA

- El Imperio Napoleónico. - La construcción del

Imperio. - La derrota napoleónica. - La huella de la

Revolución Francesa.

4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias.

4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico.

CCL, CMCT,

CD, CAA

5. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.

5.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del neoclasicismo y el romanticismo a partir de fuentes gráficas.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

Unidad 4: La Primera Revolución Industrial



- Los orígenes de la

industrialización. - Los antecedentes de

la industria. - Gran Bretaña, pionera

en la industrialización. - Las revoluciones agraria

y demográfica. - Las transformaciones

agrarias. - Los cambios

demográficos.

1. Describir la Primera Revolución Industrial, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales.

1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP, CEC

1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

2. Obtener información, que permita explicar las

2.1. Analiza comparativa y

CCL, CMCT,


62

Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.

esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales.

CD, CAA,

CSYC, SIEP, CEC

3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP, CEC

3.2. Describe a partir de textos y otras fuentes las condiciones de vida de los obreros del siglo XIX.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

- La producción industrial. - Los sectores

pioneros. - Los transportes. - El comercio y el

capital. - Expansión de la

Revolución Industrial. - Gran Bretaña,

potencia mundial. - Bélgica, Francia y

Alemania. - Los últimos en llegar.

4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.

4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.

CCL, CMCT,

CD, CAA


5.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas.

CCL, CD,

CAA, CSYC, SIEP, CEC

5.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas.

CCL, CD,

CAA, CSYC SIEP, CEC

5.3. Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión de redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP, CEC


63

Unidad 5: Los estados europeos: liberalismo y nacionalismo



- Las oleadas

revolucionarias. - La Restauración. - Los movimientos

revolucionarios de 1820.

- Las revoluciones de 1830.

- La “Primavera de los pueblos” de 1848.

- El nacionalismo. - ¿Qué es el

nacionalismo? - La unificación

alemana. - La formación de Italia.

1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas.

1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

2. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.

2.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

- Los conflictos por la hegemonía europea. - Las primeras

democracias: Reino Unido y Francia.

- El II Reich. La Alemania bismarckiana.

- Los imperios plurinacionales.

- La cuestión de los Balcanes y el imperio turco.

3. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo.

3.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

4. Conocer el proceso de unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas.

4.1. Describe y explica la unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC


64

5. Analizar la evolución política económica y social de de Reino Unido, Francia, el II Reich, los imperios plurinacionales, los Balcanes y el imperio turco.

5.1. Sintetiza los acontecimientos más importantes referentes a la evolución política, económica y social de Reino Unido, Francia, el II Reich, los imperios plurinacionales, los Balcanes y el imperio turco.

5.2. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de la evolución durante la segunda mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austro-Húngaro, Rusia, Estados Unidos y Japón.

5.3. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

Unidad 6: Los cambios en la sociedad europea del siglo XIX



- El desarrollo de las

ciudades. - El crecimiento urbano. - La ciudad industrial:

crecimiento y desigualdad social.

- La vida de las gentes: burguesía y clase obrera. - El modo de vida

burgués. - Las condiciones de

vida de la clase obrera.

- El movimiento obrero: origen y desarrollo. - Los orígenes del

1. Describir el desarrollo y las características de las ciudades industriales durante el siglo XIX.

1.1. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

1.2. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CSYC, CEC

2. Caracterizar las formas de vida de la burguesía y la clase obrera durante el siglo XIX.

2.1. Analiza las condiciones laborales, la vivienda y el ocio de las clases

CCL, CMCT,

CD, CAA,


65

movimiento obrero organizado.

- Sindicatos obreros. - Las ideologías obreras:

marxismo y anarquismo. - El socialismo utópico. - El marxismo. - El anarquismo.

- Las internacionales obreras. - La I Internacional. - La II Internacional.

sociales del siglo XIX. CSYC, SIEP, CEC

2.2. Describe a partir de textos y otras fuentes las condiciones de vida de los obreros del siglo XIX.

3. Comprender los orígenes y el desarrollo del movimiento obrero organizado.

3.1. Comprende la génesis del ludismo, cartismo y sindicalismo.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

4. Identificar las características del socialismo utópico, el marxismo y el anarquismo.

4.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

5. Explicar el origen, protagonistas y características de las internacionales obreras.

5.1. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero, en concreto la Asociación Internacional de Trabajadores.

CCL, CD,

CAA, CSYC, SIEP

Unidad 7: América: Independencia y consolidación de los estados.



- Los inicios de la

independencia de las colonias españolas. - Las primeras

revoluciones. - Los libertadores y la

Independencia. - El virreinato de Nueva

España: México. - De imperio a

república. - La revolución liberal y

el Porfiriato. - El virreinato de Nueva

Granada.

1. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de los territorios americanos.

1.1. Distingue los hechos y personajes, encuadrándolos en cada una de las variables analizadas.

CCL, CAA,

CSYC, CEC

1.2. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX en los territorios

CCL, CAA,

CSYC, CEC


66

- República de Venezuela.

- República de Ecuador.

- República de Colombia.

- El virreinato del Perú. - La República del

Perú. - La República de

Bolivia. - Las repúblicas del Río

de la Plata y Chile. - República Argentina. - La República de

Paraguay. - La República Oriental

del Uruguay. - República de Chile.

- Brasil. - El imperio brasileño. - La República

brasileña. - Estados Unidos, la

configuración de una potencia. - La inestabilidad

política y la expansión territorial.

- La guerra de Secesión y la abolición de la esclavitud.

- Edad de Oro. - Canadá, el último

estado independizado del norte. - Dominio francés y

británico. - La Confederación

Canadiense.

americanos.

2. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia y evolución política de Hispanoamérica.

2.1. Identifica jerarquías causales en los procesos de independencia hispanoamericana partir de fuentes historiográficas.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

2.2. Explica a partir de diferentes fuentes gráficas las características que permiten identificar la Hispanoamérica del siglo XIX.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

2.3. Realiza un friso cronológico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX.

CCL, CD,

CAA, CSYC,

2.4. Analiza textos sobre las declaraciones de independencia de los estados hispanoamericanos.

CCL, CAA,

CSYC, CEC

2.5. Identifica y explica razonadamente los hechos más significativos de los Estados Unidos en el siglo XIX.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

3. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza al siglo XIX en Estados Unidos y Canadá.

3.1. Localiza en mapa la expansión territorial estadounidense.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de Canadá durante el siglo XIX.

CCL, CAA, CSYC


4.1. Define con precisión el vocabulario histórico propuesto en la unidad.

CCL, CAA, CSYC


67

Unidad 8: La Segunda Revolución Industrial y el imperialismo.



- La Segunda Revolución

Industrial. - Las nuevas potencias

industriales. - Las nuevas fuentes

de energía y las nuevas industrias.

- La revolución de los transportes y de las comunicaciones.

- Una economía mundializada.

- El nuevo imperialismo del siglo XIX. - Las causas del

imperialismo. - Los medios de la

expansión imperial. - La expansión

imperialista: etapas y modalidades de colonización.

- El reparto de África. - La geografía del

reparto africano. - El imperialismo en Asia.

- Los imperios europeos en Asia.

- Nuevas potencias imperiales no europeas.

- Las consecuencias del imperialismo.

1. Describir las características de la Segunda Revolución Industrial, incidiendo en aspectos como las fuentes de energía, las industrias y los transportes.

1.1. Explica razonadamente los factores que concurren en la II Revolución Industrial.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

1.2. Describe las nuevas industrias y fuentes de energía.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

1.3. Analiza el impacto de los nuevos medios de transporte y sistemas de comunicación.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

1.4. Comprende la globalización actual a partir de la mundialización de la economía del siglo XIX.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC SIEP

2. Obtener información, que permita comprender el desarrollo económico de las nuevas potencias industriales.

2.1. Analiza aspectos que explican el desarrollo de las nuevas potencias industriales.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC SIEP

2.2. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

3. Explicar las causas del imperialismo del siglo XIX, analizando sus etapas y modalidades de colonización.

3.1. Identifica y explica las causas del imperialismo a partir de fuentes históricas.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP, CEC


68

4. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.

4.1. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

5. Valorar críticamente las consecuencias del imperialismo, tanto en los países colonizados como en los colonizadores.

5.1. Analiza las consecuencias de tipo militar, económico y sociopolítico vinculadas al imperialismo.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

5.2. Valora críticamente las consecuencias del imperialismo, tanto en los países colonizados como en los colonizadores.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

Unidad 9: La Primera Guerra Mundial (1914-1918)

Contenidos Criterios

de evaluación


CC

- Antecedentes de la

Guerra - La etapa de la Paz

Armada. - La Triple Entente y las

crisis prebélicas - Las causas de la guerra

- Rivalidad franco-alemana.

- Oposición imperio austro-húngaro y Rusia.

- Confrontación entre Reino Unido y Alemania.

- Tensiones generadas por la carrera imperialista.

1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX explicando su desarrollo y los factores desencadenantes.

1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período que abarca el final del siglo XIX y el comienzo del XX.

CCL, CD,

CAA, CSYC

2. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada.

2.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC


69

- Peso de la carrera de armamentos.

- Los contendientes - La Triple Entente. - Los imperios centrales. - Los países neutrales. - La chispa que inició el

conflicto. - El desarrollo de la guerra

- La guerra de movimientos: 1914.

- La guerra de posiciones: 1915 y 1916.

- El año crítico: 1917. - El año decisivo: 1918.

- Las consecuencias de la Gran Guerra - El efecto sociopolítico y

económico. - Pérdidas humanas y

consecuencias socioculturales.

- Los tratados de paz y el reajuste territorial.

- El mundo de la posguerra y la Sociedad de Naciones.

3. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.

3.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la Primera Guerra Mundial.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

3.2. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CEC

3.3. Describe la situación de Europa tras las paces que pusieron punto final al conflicto.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CEC

3.4. Valora las repercusiones que tuvo la Gran Guerra en las poblaciones de los países contendientes.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

4. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, evaluando críticamente su fiabilidad.

4.1. Extrae conclusiones de gráficos sobre las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC

4.2. Analiza fotografías o grabados de la contienda.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

4.3. Comenta mapas, estadísticas y tablas demográficas.

CCL, CMCT,

CD, CAA

4.4. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la Primera Guerra Mundial.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

5. Utilizar el vocabulario 5.1. Enjuicia CCL,


70

histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX.

críticamente el fenómeno de una guerra como la de 1914-1918.

CD, CAA, CSYC

5.2. Relaciona la consolidación de la paz con la Sociedad de Naciones.

CCL, CD,

CAA, CSYC

Unidad 10: La Revolución Rusa y la Unión Soviética



- Rusia a comienzos del

siglo XX: un gigante con pies de barro: - Progreso económico

y atraso social. - Los enfrentamientos

políticos. - La Revolución de

1905. - Rusia en la Gran

Guerra. - La Revolución de

1917: - La Revolución de

febrero. - Los gobiernos

provisionales (marzo-octubre de 1917).

- La Revolución de octubre.

- El nacimiento de la URSS: - El nuevo régimen:

las primeras medidas.

- La guerra civil y el comunismo de guerra.

- La Nueva Política Económica.

- El período estalinista

(1927-1939): - La sucesión de

1. Analizar la evolución política, social y económica de Rusia a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos.

1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período que abarca el final del siglo XIX y el comienzo del XX.

CCL, CD,

CAA, CSYC

2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.

2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917.

CCL, CAA

CSYC

2.2. Compara la Revolución Rusa de febrero de 1917 con la de octubre de 1917.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

2.3. Valora las repercusiones que tuvo la Gran Guerra para la población Rusa.

CCL, CD,

CAA, CSYC


3.1. Extrae conclusiones de gráficos y mapas sobre la Guerra Civil rusa y la formación de la URSS.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

3.2. Analiza fotografías o grabados de la Revolución Rusa y la URSS.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC


71

Lenin. - Socialización y

planificación. - La dictadura de

Stalin. - La formación de la

URSS como potencia mundial.

3.3. Comenta mapas, estadísticas y tablas demográficas sobre la evolución de la URSS.

CCL, CMCT,

CD, CAA

3.4. Comenta símbolos vinculados a la Revolución Rusa y la URSS.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

4. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX.

4.1. Enjuicia críticamente la construcción de una dictadura totalitaria como la de Stalin.

CCL, CAA, CSYC

4.2. Relaciona las repercusiones de la Revolución Rusa con el estudio de la evolución política y social de la Europa de entreguerras.

CCL, CD,

CAA, CSYC

Unidad 11: La economía de entreguerras y la Gran Depresión



- La expansión

económica: “Los felices años 20”: - La situación

económica de la posguerra en Europa.

- El crecimiento económico de los años veinte.

- La industria, motor del desarrollo.

- El consumo de masas.

- El avance del feminismo.

- Las causas de la crisis: - Un crecimiento

1. Reconocer las características del período de entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.

1.1. Explica las características del período de entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

CEC

2. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.

2.1. Identifica y diferencia las causas y consecuencias de la Gran Depresión.

CCL,

CD,

CAA


72

económico desequilibrado.

- Las dificultades del sistema monetario internacional.

- La quiebra del capitalismo: la crisis de 1929: - El crac de la Bolsa

de Nueva York. - La crisis se extiende

a todos los sectores. - Una recesión

mundial. - Las consecuencias de

la crisis: la Gran Depresión: - El hundimiento de

los sectores económicos.

- Consecuencias sociales y políticas.

- Las primeras medidas frente a la crisis.

- La búsqueda de soluciones: - Las soluciones

clásicas de las crisis. - El fracaso de las

medidas tradicionales.

- El New Deal.

- Comparación de opiniones sobre la crisis económica.

- Los movimientos artísticos de las vanguardias.

3. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa a los aspectos económicos del período de entreguerras.

3.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

CEC

3.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

3.3. Analiza y compara las medidas tomadas por los diferentes países para intentar afrontar la crisis.

CCL,

CD,

CAA,

CEC


4.1. Extrae conclusiones de gráficos, estadísticas e imágenes sobre las consecuencias de la Gran Depresión.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

4.2. Analiza fotografías, grabados y textos que expongan la situación social de la mujer y la evolución del feminismo en la época de entreguerras.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

CEC

4.3. Comenta el mapa de la repercusión mundial de la crisis económica.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

5. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de comienzos del XX.

5.1. Define los principales términos y conceptos económicos de la unidad.

CCL,

CD,

CAA


73

Unidad 12: La época de entreguerras: democracias y totalitarismo



- Democracias y

dictaduras: - Auge y crisis de la

democracia después de la Gran Guerra.

- Las democracias occidentales: los nuevos países del mapa de Europa, Francia y el Reino Unido.

- La distensión internacional en los años veinte.

- La quiebra de la democracia. El fascismo:

- Principales rasgos del fascismo.

- Italia tras la Gran Guerra.

- Mussolini accede al poder.

- La doctrina del fascismo italiano

- La construcción del Estado totalitario.

- El nazismo: - La experiencia

democrática de la República de Weimar.

- Hitler y el nazismo. - El ascenso de Hitler

al poder. - La dictadura nazi. - El control de la

sociedad. - El antisemitismo. - La política

expansionista alemana y el camino hacia la guerra.

- La política de “apaciguamiento” de las democracias occidentales.

1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos en las primeras décadas del siglo XX explicando su desarrollo y los factores desencadenantes.

1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período de entreguerras.

CCL, CD,

CAA, CMCT

2. Comparar sintéticamente las características de las democracias parlamentarias y los regímenes autoritarios o totalitarios.

2.1. Realiza un esquema que diferencie las democracias y las dictaduras, autoritarias y totalitarias, teniendo en cuenta el origen del poder y la manera de ejercerlo.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

3. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.

3.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas la crisis de las democracias occidentales en el período de entreguerras.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

3.2. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán. CCL,

CMCT, CAA, CD

3.3. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la primera mitad del siglo XX.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CEC

3.4. Relaciona las bases ideológicas del fascismo con la evolución de la política exterior de Hitler y Mussolini.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC


74

4. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al período de entreguerras.

4.1. Analiza a partir de fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la Segunda Guerra Mundial.

CCL, CMCT,

CD, CAA

4.2. Analiza fotografías, grabados, carteles e imágenes sobre las figuras carismáticas de Mussolini y Hitler y el culto construido en torno a su personalidad.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

4.3. Comenta mapas, estadísticas y gráficos que relacionen la crisis del período de entreguerras con el ascenso de los fascismos.

CCL, CMCT,

CD, CAA

4.4. Realiza un informe, a partir de fuentes diversas, sobre las actuaciones que llevó a cabo el régimen nazi en relación con los judíos.

CCL, CD,

CAA, CSYC, SIEP

5. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de las primeras décadas del XX.

5.1. Define y relaciona algunos de los conceptos y términos más importantes de la unidad como democracia parlamentaria, autoritarismo, totalitarismo, fascismo, autarquía o antisemitismo.

CCL, CD,

CAA, CSYC

5.2. Realiza un eje cronológico en el aparezcan los términos y acontecimientos más destacados de la época de entreguerras.

CCL, CD,

CAA, CSYC


75

Unidad 13: La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)


de evaluación Estándares de


- Antecedentes de la

guerra: - El cambio de signo

en las relaciones internacionales.

- El camino hacia la guerra.

- Los bandos beligerantes: las potencias del Eje.

- Los bandos beligerantes: los Aliados.

- Las victorias del Eje (1939-1942): - Los triunfos iniciales

de Hitler. - La batalla de

Inglaterra. - La invasión de la

Unión Soviética. - La intervención de

Japón en el Pacífico. - Las victorias de los

aliados (1942-1945): - Un invierno decisivo:

Stalingrado. - Normandía y las

derrotas del Eje. - El hundimiento del

Tercer Reich. - La derrota final de

Japón. - La posición del

régimen de Franco ante la guerra.

- Una guerra total. - Los campos de

concentración y el Holocausto nazi.

- El balance de la guerra: - Un mundo destruido. - Cambios

territoriales. - La Organización de

las Naciones Unidas.

1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos en la primera mitad del siglo XX explicando su desarrollo y los factores desencadenantes.

1.1. Identifica las causas desencadenantes de la Segunda Guerra Mundial a partir de fuentes históricas.

CCL, CD, CAA

2. Establecer las etapas de desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

2.1. Explica las etapas de la Segunda Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico.

CCL, CMCT,

CD, CAA

3. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento transformador de la vida cotidiana.

3.1. Comenta fotografías y escenas de documentales y películas que muestran los sufrimientos de la población civil durante la contienda.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

3.2. Busca información sobre los avances de la industria bélica y su relación con la violencia masiva y el carácter devastador de la guerra.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYT

3.3. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania nazi.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYT

4. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de la Segunda Guerra Mundial.

4.1. Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial a partir de mapas históricos.

CCL, CMCT,

CD, CAA

4.2. Con la información proporcionada por varias fuentes secundarias redacta una síntesis de las

CCL, CD,

CAA, CSYC


76

consecuencias democráficas y económicas de la guerra.

4.3. Recopila varios documentos escritos y gráficos sobre las dos primeras bombas atómicas y las interpretaciones que justifican o critican su lanzamiento.

CCL, CMCT,

CD, CAA

CSYT

4.4. Busca información sobre la participación española en la Segunda Guerra Mundial, en ambos bandos, y redacta una breve síntesis.

CCL, CD,

CAA, CSYC

5. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de la primera mitad del XX.

5.1. Reúne información y define algunos de los términos fundamentales de la contienda mundial como “guerra relámpago”, solución final, Pacto de Acero, Operación Barbarroja o guerra total.

CCL, CD,

CAA, CSYC

5.2. Sitúa en un cuadro conceptual los principales órganos de la ONU especificando sus funciones.

CCL, CD,

CAA, CSYC

Unidad 14: La Guerra Fría: un mundo bipolar




- Características y etapas

de la Guerra Fría. - Características de la

confrontación bipolar. - Las etapas del

enfrentamiento entre las superpotencias.

- El estallido y la consolidación de la

1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

1.1. Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista.

CCL, CD,

CAA, CMCT


77

Guerra Fría (1945-1962). - Los primeros

desencuentros (1945-1946).

- La Guerra Fría se hace oficial (1947-1949).

- La Guerra de Corea (1950-1953).

- Estados Unidos y la Unión Soviética ante la Guerra Fría. - La respuesta

estadounidense al peligro soviético.

- El nuevo orden económico y el Plan Marshall.

- La formación de las alianzas militares.

- La crisis de 1956 en el bloque occidental.

- La respuesta soviética. - La crisis de 1956 en el

bloque oriental. - La crisis cubana de

1962. - Distensión y coexistencia

pacífica (1962-1979). - El surgimiento de

nuevos actores internacionales.

- La guerra de Vietnam. - Las negociaciones de

limitación de armas nucleares.

- El recrudecimiento de la Guerra Fría y la caída de la URSS (1979-1991). - Los nuevos focos de

tensión mundial. - El inicio de colapso de

la URSS. - La perestroika y el

desmoronamiento del bloque soviético.

- Las diferencias entre los dos bloques.

2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.

2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

CCL, CMCT,

CD, CAA

3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.

3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.

CCL, CD,

CAA, CEC

3.2. Escribe, a partir de información diversa, un breve informe del Muro de Berlín. Las razones de su construcción, su historia y el proceso que llevó a su caída.

CCL, CD,

CAA, CEC, SIEP

4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural.

4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.

CCL, CMCT,

CD, CAA

4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista. Comenta mapas, estadísticas y tablas demográficas.

CCL, CD,

CAA, CMCT, CEC

5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos.

5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos.

CCL, CD,

CAA, CMCT

5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.

CCL, CD,

CAA, CSYC


78

- La economía. - La sociedad. - La política.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.

6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques.

CCL, CD,

CAA, CEC

7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

CCL, CD,

CAA, CEC

7.2. Define y sitúa cronológicamente algunos de los conceptos principales de la unidad: Jemeres Rojos, “Guerra de las Galaxias”, perestroika, glásnost, acuerdos SALT.

CCL, CD,

CAA, CEC

CSYC

Unidad 15: Asia y África: de la descolonización a las nuevas potencias.




- La descolonización y el

nacimiento del Tercer Mundo. - Los factores del camino

hacia la independencia. - El surgimiento del

Tercer Mundo. - Inestabilidad política,

subdesarrollo y neocolonialismo.

- El Sur y el Sudeste Asiático. - El nacimiento de India

y Pakistán.

1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso.

1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.

CCL, CD,

CAA, CMCT

2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y

2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos, factores que desencadenan y explican el proceso descolonización.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC


79

- Las posesiones británicas.

- Las posesiones francesas y holandesas.

- El Extremo Oriente: China y Japón. - La Revolución China. - Japón: la expansión

económica. - El despertar de África.

- Los nacionalismos africanos.

- El África negra británica.

- El final de los imperios

francés y belga. - Las últimas colonias

italianas, españolas y portuguesas.

- El mundo islámico. - La descolonización del

Magreb. - La situación de Oriente

Próximo. - El escenario de Oriente

Medio: Irán, Irak y Afganistán.

- El conflicto árabe-israelí.

personajes significativos de cada proceso.

2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.

CCL, CD,

CAA, CEC

3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.

3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

CCL, CD,

CAA, CMCT

4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones.

4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas.

CCL, CSYC,

CD, CAA CEC

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.

5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista.

CCL, CD,

CAA, CSYC

6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

6.1. Localiza en un mapa los países del Tercer Mundo.

CCL, CD,

CAA, CMCT

6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados.

CCL, CD,

CAA, CEC


80

7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

CCL, CD,

CAA, CEC

CMCT

Unidad 16: América Latina: siglos XX y XXI



- La sociedad de América

Latina. - La variedad étnica. - La explosión

demográfica. - La sociedad rural. - La desigualdad social.

- La realidad económica de América Latina. - La dependencia

económica. - El crecimiento

económico de la segunda mitad del siglo XX.

- El problema de la deuda externa.

- La evolución política en el siglo XX. - La primera mitad del

siglo: caudillos y dictadores.

- Los movimientos militares contrarrevolucionarios

- El final del siglo: el dominio de EE.UU.

- La evolución política en el siglo XXI. - El crecimiento

económico de la primera década.

1. Describir las transformaciones políticas y los conflictos sociales surgidos en América Latina en el siglo XX explicando su desarrollo y los factores desencadenantes.

1.1. Realiza un eje cronológico en el aparezcan los principales acontecimientos de la historia de América Latina a lo largo del siglo XX.

CCL, CD,

CAA, CMCT

2. Analizar la evolución política, económica, social y cultural en Hispanoamérica entre los años finales del siglo XX y el comienzo del siglo XXI.

2.1. Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

3. Distinguir los problemas demográficos, étnicos, sociales, económicos y culturales que explican la diversidad de Latinoamérica y los problemas para alcanzar el desarrollo.

3.1. Identifica la evolución demográfica y la composición étnica de América Latina a partir del estudio de gráficos y estadísticas.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

3.2. Analiza y explica los problemas a los que se enfrenta el campesinado latinoamericano.

CCL, CSYC,

CD, CAA, CEC


81

- Gobiernos nacionalistas y de izquierdas.

- Tres casos especiales: México, Argentina y Cuba. - México: la lucha por la

tierra. - Argentina: el populismo

peronista. - El comunismo cubano.

3.3. Explica las características más importantes de las economías latinoamericanas.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CMCT

3.4. Reúne información sobre el problema de la deuda externa latinoamericana y valora su importancia.

CCL, CD,

CAA, CSYC


4.1. Extrae conclusiones de gráficos sobre el crecimiento económico de Latinoamérica en el siglo XXI.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC

4.2. Analiza fotografías, grabados y vídeos que muestren la desigualdad social del mundo urbano y los problemas de las comunidades campesinas e indígenas.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

4.3. A partir de la información obtenida en fuentes primarias y secundarias realiza una semblanza biográfica de alguno de los líderes revolucionarios latinoamericanos.

CCL, SIEP, CD, CAA

5. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico del siglo XX y comienzos del XXI.

5.1. Define términos como teología de la liberación, peronismo, MERCOSUR o indigenismo.

CCL, CD,

CAA, CSYC

5.2. Confecciona un mapa conceptual en el que sintetices las principales dictaduras de América Latina.

CCL, CD,

CAA, CSYC


82

Unidad 17: De la CEE a la Unión Europea



- Los orígenes de la Unión

Europea. - Las raíces del

europeísmo. - Los precursores. - Los primeros pasos

hacia la integración. - La Comunidad

Económica Europea. - El Tratado de Roma. - La primera ampliación

de la CEE. - La Europa de los Doce.

- La Unión Europea. - El Tratado de

Maastricht. - La Europa de los

Quince. - El Tratado de

Amsterdam. - Europa en el siglo XXI.

- El Tratado de Niza. - La Europa de los

Veintisiete. - El proyecto fallido de

una Constitución Europea.

- El Tratado de Lisboa. - La Europa de los

Veintiocho. - La crisis económica de

2008. - Principales instituciones

de la Unión Europea. - El Consejo Europeo. - El Consejo de la Unión

Europea. - La Comisión Europea. - El Parlamento. - El Tribunal de Justicia y

el Tribunal de Cuentas.

1. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución.

1.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea.

CCL, CD,

CAA, CMCT

2. Analizar los principales tratados que fueron configurando la organización, las características y los fines de la Unión Europea.

2.1. Realiza una tabla en la que incluyas los principales tratados del proceso de la Unión Europea, así como sus características.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

3. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las instituciones que componen su estructura.

3.1. Relaciona razonadamente las instituciones de la Unión Europea con los objetivos que esta persigue.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, CEC

3.2. Elabora un mapa conceptual con las principales instituciones de la Unión Europea.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CEC

3.3. Realiza una breve valoración de las aportaciones del proceso de construcción europea desde la Segunda Guerra Mundial.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CEC

4. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como

4.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas.

CCL, CD,

CAA, CSYC


83

zona geopolítica unida frente a otras áreas.

4.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en relación con otros países o áreas geopolíticas.

CCL, CD, CAA


4.1. Accede a la página web de la Unión Europea e investiga los países que tienen una mayor renta per capita, los que sufren una mayor tasa de paro y la diferencia entre el mayor y menor salario mínimo.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC

4.2. Busca información sobre los líderes europeístas que impulsaron la construcción europea y explica cuáles fueron sus aportaciones.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

4.3. Comenta la evolución la ampliación europea a partir de los mapas que detallan el proceso.

CCL, CMCT,

CD, CAA

4.4. Comenta el origen y significado de los símbolos de la Unión Europea: bandera, himno y Día de Europa.

CCL, CD,

CAA, CSYC, CEC

5. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de la segunda mitad del siglo XX y los primeros años del siglo XXI.

5.1. Define conceptos importantes como CECA, Espacio Schengen, Política Agraria Común, euroescepticismo.

CCL, CD,

CAA, CSYC

5.2. Redacta una breve valoración sobre la importancia de los Fondos Estructurales y de Cohesión.

CCL, CD,

CAA, CSYC


84

Unidad 18: El mundo actual



- La evolución de los

grandes países asiáticos. - El gigante chino. - Las dos coreas. - India, potencia

emergente. - El Japón de la era

Heisei. - Asia Oriental y el

Pacífico: un nuevo centro económico del mundo.

- Los grandes cambios en la Europa comunista. - La Europa del Este y

las antiguas repúblicas soviéticas.

- La nueva Rusia. - Las guerras de

Yugoeslavia. - Estados Unidos en el

nuevo escenario internacional. - EE.UU., única

superpotencia mundial. - La primera Guerra del

Golfo. - El terrorismo global. - La Guerra de

Afganistán. - La Guerra de Irak. - La presidencia de

Barak Obama. - Guerras civiles y

conflictos entre Estados en África. - El África Subsahariana. - El conflicto árabe-

israelí. - La primavera árabe.

- La Globalización. - La sociedad de la

información y los cambios culturales.

- Economía global y desigualdad.

- La crítica contra la globalización.

- La globalización y la crisis económica.

1. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos.

1.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India.

CCL, CD,

CAA, CSYC CEC

2. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.

2.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico.

CCL, CD,

CAA, CEC

3. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica.

3.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CEC

3.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.

CCL, CMCT,

CD, CAA

3.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad.

CCL, CMCT,

CD, CAA

4. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.

4.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC

5. Explicar la caída del Muro de Berlín

5.1. Analiza imágenes que reflejen la caída

CCL, CD,


85

nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental.

del muro de Berlín. CAA, CSYC

5.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa Occidental.

CCL, CD,

CAA, CSYC

6. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.

6.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del Muro de Berlín.

CCL, CD, CAA

6.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia.

CCL, CD,

CAA, CSYC

7. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 al final del siglo XX.

7.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 al final del siglo XX.

CCL, CMCT,

CD, CAA

8. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país.

8.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CEC

9. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales.

9.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico.

CCL, CD,

CAA, CEC


86

10. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratégicas.

10.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano.

CCL, CD,

CAA, CEC

11. Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre este fenómeno tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual.

11.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.

CCL, CMCT,

CD, CAA

12. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual.

12.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas.

CCL, SIEP, CD,

CAA, CSYC

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Competencia Descriptor Desempeño Instrumento

Competencia en

comunicación lingüística

- Comprender el sentido de los textos históricos e historiográficos.

- Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Sintetizar la información escrita y audiovisual, para después expresarla de forma oral.

- Desarrollar hábitos de lectura.

- Analiza los documentos históricos e historiográficos propuestos en la unidad, deduciendo ideas principales y secundarias.

- Define y utiliza correctamente términos relacionados con cada unidad

- Emplea con corrección el lenguaje escrito y oral al realizar los ejercicios de autoevaluación.

- Redacta textos a partir de fuentes históricas

- Prueba escrita

- Entrada en el blog

- Documento escrito subido al blog o entregado en papel

-Documento audiovisual subido al blog

- Observación directa de la intervención en el aula


87

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y

tecnología

- Comprender el espacio geográfico mediante la interpretación de paisajes.

- Analizar mapas para adquirir el dominio del lenguaje cartográfico.

- Interpretar de forma científica gráficos, datos estadísticos e índices.

- Comprender los avances sobre ciencia y tecnología.

- Compara mapas en función de los cambios producidos a lo largo del tiempo y los hechos más significativos.

- Extrae información de gráficos y datos estadísticos sobre las consecuencias económicas, sociales y culturales de la globalización.

- Analiza el papel de las nuevas teconologías de la información y la comunicación en el extensión del fenómeno de la globalización.

- Prueba escrita





Competencia digital

- Emplear de forma crítica distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Dominar programas de texto y presentación de imágenes.

- Utiliza los recursos incluidos en el blog para reforzar y ampliar los contenidos.

- Visita las páginas web sugeridas con el fin de analizar fuentes primarias como fotografías, postales, documentales, carteles, etc.

- Crea textos y presentaciones en formato digital relacionados con el proyecto de trabajo sugerido en el blog.

- Prueba escrita





Competencia para aprender

a aprender

- Analizar textos e imágenes de forma rigurosa, contextualizando estos en un tiempo y un espacio concretos.

- Organizar la información para extraer las ideas principales.

- Utilizar la prensa como un recurso para comprender los contenidos de la unidad.

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento

- Realiza resúmenes y mapas conceptuales.

- Elabora una ficha sobre los sucesos o personajes indicados.

- Realiza comentarios de texto, imágenes y otras fuentes de información aplicando las pautas sugeridas.

- Es capaz de organizar la tarea colaborativa para realizar un trabajo colectivo.

- Relaciona contenidos

- Prueba escrita






88

crítico.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

de la materia con los otras materias

- Extrae información del entorno inmediato y la aplica a los contenidos de la materia

Competencias sociales y

cívicas

- Manifestar empatía por los acontecimientos históricos.

- Comprender la realidad histórica, valorando el papel de los individuos en ella.

- Expresar rechazo hacia los conflictos, abogando por la defensa de los valores democráticos.

- Valora la importancia de las sociedades democráticas y la defensa de los derechos humanos.

- Extrae consecuencias de las actuaciones de los individuos ante situaciones concretas, a partir del análisis de biografías de personajes.

- Expresa su opinión en clase respetando la del resto de sus compañeros y compañeras.

- Prueba escrita





Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

- Mostrar iniciativa personal para realizar y planificar sencillos trabajos de investigación (individuales o en grupo).

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

- Plantearse retos cognitivos, tratando de buscar soluciones, resolver problemas, etc.

- Muestra iniciativa utilizando los recursos propuestos.

- Participa de forma activa en clase proponiendo puntos de vista alternativos.

- Aporta al blog o a las actividades ideas o creaciones propias literarias, gráficas, audiovisuales

- Extrae información del entorno inmediato y la aplica a los contenidos de la materia

- Prueba escrita





Conciencia y expresiones

culturales

- Analizar estilos, obras y artistas característicos del período.

- Valorar las aportaciones culturales de cada período histórico.

- Interpreta fotografías, documentales, películas y obras de arte, contextualizando sus características en su tiempo histórico-artístico.

- Utiliza las obras literarias y películas propuestas para consolidar y ampliar las características del período.

- Prueba escrita






89

Sistema de calificación general:

Pruebas escritas: 60% de la calificación

Valoración del trabajo diario: intervención en el aula, documentos escritos y/o

audiovisuales subidos al blog o realizados en papel, entradas en el blog: 40%

de la calificación

Recuperación de evaluaciones suspensas:

Se recuperan los apartados suspensos: exámenes / trabajo diario / actitud en clase. En

relación al trabajo diario, se deben recuperar: cuestionarios, lecturas, entradas en el blog.

En este último caso, si el alumno no ha realizado entradas en el blog, para recuperar

deberá realizar al menos dos entradas mensuales para la siguiente evaluación.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

Atendiendo a la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, proponemos

una organización del trabajo que, complementando la secuencia convencional de aprendizaje

(lectura de libro/apuntes, explicación, actividades de aplicación), desarrolle extensamente las

competencias del curriculum. Dicha Orden propone, entre otras metodologías, la creación de

un portfolio, que nosotros desarrollaremos en formato electrónico (blog). Las funciones del

blog son muy variadas: por un lado repositorio de actividades realizadas por el alumnado,

individual y colectivamente, pero principalmente intervenciones periódicas a modo de diario de

clase colectivo, en que los miembros del grupo dialogan sobre las cuestiones vistas en la

asignatura tanto entre ellos como con el profesor. También propone, como muy necesario, el

desarrollo de Trabajo por Proyectos. Se intentará su implementación en colaboración con

otros Departamentos. De no ser posible, se realizarán trabajos colaborativos de investigación

interdisciplinares.

En consecuencia se propone el siguiente diseño organizativo:

1. Creación y desarrollo de un blog del grupo, en conexión con el blog del

profesor (www.pulgarcity.blogspot.com). El blog consta de las siguientes

partes:

a. Entradas realizadas por cada alumn@ en relación con los contenidos de

la materia. Se exige al menos una entrada al mes. Los criterios de

evaluación y calificación se concretan más adelante. Además, el blog

tendrá las páginas asociadas a otras actividades realizadas durante el

curso, básicamente lecturas y trabajos colaborativos que se especifican

a continuación.

2. En cada trimestre se desarrollarán las siguientes actividades:

PRIMER TRIMESTRE. Una obra a elegir entre:

LECTURAS: NOVELAS Y COMICS

DICKENS: Oliver Twist. Desventuras de un chico en Londres durante la

revolución industrial

MARK TWAIN: Huckleberry Finn. Aventuras en el sur de Estados Unidos

JULIO VERNE: La vuelta al mundo en ochenta días

H. RIDER HAGGARD: Las minas del rey Salomón. Exploración de África

http://www.pulgarcity.blogspot.com/


90

CHARLIER Y GIRAUD: Teniente Blueberry: Chihuahua Pearl, el hombre

que valía 500.000 dólares, Balada por un ataúd. Aventuras tras la

guerra civil en EEUU

HERGÉ: Tintín en el Congo. El colonialismo europeo.

VIDEOJUEGOS:

ASSASSIN'S CREED: Revolución Francesa

ASSASSIN'S CREED SYNDICATE: Lucha de clases en la Inglaterra

victoriana

NAPOLEON : TOTAL WAR

RED DEAD REDEMPTION: Conquista del Oeste

PELÍCULAS:

POIRÉ, J. M.: Los visitantes (no nacieron ayer). Loco viaje en el tiempo

de la Edad Media al presente

KOSTNER, K.: Bailando con lobos. Otra visión de la conquista del Oeste

SEGUNDO TRIMESTRE. Una obra a elegir entre:

LECTURAS: NOVELAS Y COMICS

HERGÉ: Tintín

La oreja rota (Latinoamérica)

El Loto Azul (China)

El país del oro negro, Stock de Coque (Oriente Medio)

El cetro de Ottokar, El asunto Tornasol (Europa oriental)

HUGO PRATT: Corto Maltés: Vino de Borgoña y rosas de Picardía, Bajo

la bandera del oro, Las Etiópicas. Primera guerra mundial

J. TARDI: Puta guerra. Primera guerra mundial

ORWELL: Rebelión en la granja. Revolución rusa

SPIEGELMAN: Maus. Cómo sobrevivir a los campos de exterminio nazis

ROWLING, J. K.: Harry Potter y las Reliquias de la Muerte. Metáfora del

nazismo

DÍAZ CANALES Y GUARNIDO: Blacksad 3. Alma roja. Intrigas durante la

caza de brujas en EEUU

SATRAPI: Persépolis. Historia de una adolescente en el Irán de la

revolución fundamentalista islámica

VIDEOJUEGOS:

CALL OF DUTY: 2ª guerra mundial, guerra de Vietnam

PELÍCULAS:

COEN, E. J.: O brother. Negros y blancos en el sur de EEUU a inicios

del XX

ZEMECKIS, R.: Forrest Gump. Repaso inventado de la historia de

Estados Unidos en el siglo XX

KUBRICK, S.: Senderos de gloria. Miserias de la primera guerra mundial

CAPRA, F.: ¡Qué bello es vivir! Auge y crisis del capitalismo

CHAPLIN, Ch.: El gran dictador. El fascismo

KUBRICK, S.: ¿Teléfono rojo? Volamos hacia Moscú. Temor a l conflicto

nuclear en la “guerra fría”

BECKER, W.: Goodbye Lenin. La caída del muro del Berlín


91

TERCER TRIMESTRE. Trabajo por proyectos o trabajo colaborativo de

investigación

Deporte y sociedad en el mundo actual

Cuerpo, vestido y moda

La sociedad de consumo: publicidad

Cultura negra en EEUU a través de su música

Cultura urbana: grafitis

Ocio juvenil: el problema de las drogas y el alcohol

Tanto las lecturas como el trabajo de investigación constan de una guía en el blog de

la asignatura.

MATERIALES CURRICULARES

Blog del profesor: http://pulgarcity.blogspot.com.es/

Páginas de la asignatura: http://pulgarcity.blogspot.com.es/p/historia-del-

mundo-contemporaneo-1-de.html y

http://pulgarcity.blogspot.com.es/p/momentos-estelares-de-1-de-

bachillerato.html

Blog del grupo de alumn@s: http://elrincondelmakandel.blogspot.com.es/

PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Al tratarse de una materia de contenidos ajenos al entorno próximo del alumnado, no

se programa por anticipado ninguna actividad fuera del aula de manera concreta. Se

estará atento a cualquier actividad (exposición, talleres, etc.) relacionados con la

materia y que tengan lugar en la localidad del centro u otra localidad cercana,

preferentemente Madrid (Museo Romántico - Círculo de Bellas Artes – Caixaforum –

La Casa Encendida - Tabacalera…). De ser posible económicamente, se realizarán

unos Talleres de Cultura Africana que en cursos anteriores ya se desarrollaron en el

centro en colaboración con la ONGD SOLMAN.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA /

APRENDIZAJE EN EL DEPARTAMENTO

a. Identificar los criterios de evaluación trabajados en el periodo evaluado, por

niveles y materias

b. Identificar los criterios en los que el alumnado ha obtenido buenos resultados.

c. Identificar los criterios en los que el alumnado ha obtenido peores o negativos

resultados

d. Desde los criterios de evaluación en los que el alumnado de dicha materia y

nivel ha obtenido peores resultados se propone reflexionar y alcanzar

conclusiones sobre:

i. Contenidos asociados a dichos criterios de evaluación (cantidad,

dificultad, etc.)

ii. Número de sesiones destinadas a trabajarlos (suficiencia de las

mismas)

http://pulgarcity.blogspot.com.es/

http://pulgarcity.blogspot.com.es/p/historia-del-mundo-contemporaneo-1-de.html

http://pulgarcity.blogspot.com.es/p/historia-del-mundo-contemporaneo-1-de.html

http://pulgarcity.blogspot.com.es/p/momentos-estelares-de-1-de-bachillerato.html

http://pulgarcity.blogspot.com.es/p/momentos-estelares-de-1-de-bachillerato.html

http://elrincondelmakandel.blogspot.com.es/


92

iii. Metodología empleada (expositiva, cooperativa, proyectos, resolución

de tareas, etc.)

iv. Actividades realizas por el alumnado para adquirirlos y aplicarlos a

situaciones o contextos reales y prácticos, desde lo establecido por

cada criterio de evaluación. Analizar la variedad de las mismas

(individuales/trabajo cooperativo, investigación/resolución de

problemas, de aplicación/creación, consolidación de

aprendizajes/ampliación, de recuperación, etc.), así como los distintos

soportes empleados (lápiz y papel, TICs, etc.)

v. Procedimiento e instrumentos de evaluación utilizados considerando lo

establecido en dichos criterios (desde los indicadores de evaluación

establecidos o desde los estándares de aprendizaje) para analizar la

idoneidad de los mismos.

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