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ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE CORDOBA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

CURSO 2016/17

ALUMNADO OFICIAL Y LIBRE

(Aprobada en reunión de Departamento y recogida en acta el día 11 de noviembre de 2016)

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ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN........................................................................................................................................ 4

1. ESTRUCTURAS DE LAS EE.OO.II y DEFINICIÓN DEL NIVEL BÁSICO, NIVEL INTERMEDIO y NIVEL AVANZADO.............................................................................................................................................. 4

2. CURSO DE ACTUALIZACIÓN LINGUÍSTICA DEL PROFESORADO DE CENTROS DOCENTES PÚBLICOS. .5

3. EL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN.........................................................................................................6

3.1.- COMPOSICIÓN.............................................................................................................................6

3.2.- FUNCIONAMIENTO......................................................................................................................7

3.3.- OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO................................................................................................7

4. METODOLOGÍA....................................................................................................................................8

4.1.- DEFINICIÓN..................................................................................................................................8

4.2.- PAPEL DEL PROFESORADO Y EL ALUMNADO...............................................................................9

4.3.- ACTIVIDADES Y MATERIALES DIDÁCTICOS...................................................................................9

4.4.- EL TRATAMIENTO DEL ERROR....................................................................................................11

4.5.- EL USO DEL ALEMÁN EN LA CLASE.............................................................................................11

4.6.- MOTIVACIÓN............................................................................................................................. 11

4.7.- EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS PARA ADULTOS......................................................12

4.8. PRUEBA INICIAL DE CLASIFICACIÓN............................................................................................12

4.9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.................................................................................12

5.- PROCEDIMIENTO PARA HACER SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN..........................................12

II NIVEL BÁSICO.........................................................................................................................................12

0. DEFINICIÓN Y OBJETIVOS GENERALES POR DETREZAS......................................................................12

1. PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO......................................................................................................13

1.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS DE A1.........................................................................13

1.2. CONTENIDOS DE A1....................................................................................................................15

1.3. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...................................................................18

1.4 Modalidad semipresencial...........................................................................................................19

1.5. MATERIALES................................................................................................................................19

1.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN........................................................................................................20

1.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.................................................................21

2. SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO..................................................................................................24

2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS DE A2.........................................................................24

2.2 CONTENIDOS DE A2.....................................................................................................................26

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2.4. TEMPORALIZACIÓN DE LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL.........................................................31

2.5. MATERIALES................................................................................................................................32


2.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.................................................................35

III. NIVEL INTERMEDIO...............................................................................................................................39

0. DEFINICIÓN y OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS.....................................................................39

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS..........................................................................................39

2. CONTENIDOS DE B1........................................................................................................................... 41

3. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS..........................................................................45

4. MATERIALES.......................................................................................................................................46

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN...............................................................................................................48

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.......................................................................49

IV. NIVEL AVANZADO.................................................................................................................................52

0. DEFINICIÓN y OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS.....................................................................52

1. PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO (B2-1).....................................................................................53

1.1. OBJETIVOS POR DESTREZAS DE B2-1..........................................................................................53

1.2. CONTENIDOS DE B2-1.................................................................................................................55


1.4. MATERIALES................................................................................................................................58


1. 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN...............................................................60

2. SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO (B2-2).................................................................................63

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS DE B2-2....................................................................63

2.2. CONTENIDOS DE B2-2.................................................................................................................65

2.3. TEMPORALIZACIÓN.....................................................................................................................68

2.4. MATERIALES................................................................................................................................69


2. 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN...............................................................72

V Alumnado libre (2º Nivel Básico, Nivel Intermedio y 2º Nivel Avanzado)...............................................75

VI Actividades extraescolares....................................................................................................................76

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I. INTRODUCCIÓN

El objeto de la presente Programación es detallar los objetivos, contenidos, materiales, sistema de evaluación y criterios metodológicos que se van a utilizar en el Departamento de Alemán para el curso 2016-17 así como encuadrarla dentro del marco legal pertinente.

Tras la aparición en el BOJA de la Orden de 18 de Octubre de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía, establecido en el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre de 2007, el cual a su vez se fundamenta en el Real Decreto 423/2005 de 18 de abril, es necesario adaptar las programaciones didácticas (objetivos, contenidos y evaluación por destrezas) del nivel básico (A1 y A2) del nivel intermedio (B1) y del nivel avanzado (B2) según la normativa actual, las características del centro y siempre dentro del marco del proyecto educativo del mismo.

La Programación sigue las directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, editado por el Consejo de Europa y que sirve como punto de referencia y unidad para la enseñanza y aprendizaje de las distintas lenguas europeas. No se puede olvidar que la lengua es uno de los principales vehículos de la cultura de un país y por ello, es importante desde el principio despertar el interés del alumnado por la cultura de la lengua que está aprendiendo. La percepción de la cultura “del otro” no puede sino contribuir a una mejor comprensión y al mismo tiempo, suscitar la reflexión sobre la cultura de uno mismo, al poner de relieve las diferencias y similitudes existentes entre ambas. Así pues, los aspectos de cultura y civilización se consideran muy frecuentemente punto de partida para estructurar el contenido léxico y lingüístico a desarrollar.

Una lengua se enseña, pero sobre todo, se aprende para aceptar y conocer a otros pueblos. Pero el alumnado no debe olvidar que aprender una lengua es una tarea de considerables dimensiones, una tarea que no termina al salir de las aulas, sino que debe extenderse más allá. Aunque tanto el profesorado como las clases y otras actividades de la EOI constituyen poderosos aliados en el proceso de aprendizaje, el alumnado es, en definitiva, el protagonista fundamental.

La lengua alemana, tras la inglesa, juega en nuestra ciudad un papel importante en el ámbito turístico. Y aunque hay una gran diferencia de intereses entre el alumnado que estudia la lengua, por lo que nos vemos obligados a adaptar las enseñanzas a un alumnado muy heterogéneo intentando que todos encuentren interés en el aprendizaje, no es difícil enfocar la enseñanza hacia un aprendizaje fundamentalmente práctico, lo más cercano posible a la realidad cotidiana y profesional del alumnado.

1. ESTRUCTURAS DE LAS EE.OO.II y DEFINICIÓN DEL NIVEL BÁSICO, NIVEL INTERMEDIO y NIVEL AVANZADOEl aprendizaje del alemán, al igual que del resto de lenguas que se imparten en una Escuela Oficial de Idiomas, tiene lugar a lo largo de cinco años académicos, los cuales se encuentran a su vez divididos en tres ciclos: el Nivel Básico que comprende dos años (I y II), el Nivel Intermedio, que comprende un año y el Nivel Avanzado que comprende dos años (I y II). Al final de cada nivel se podrá conceder una Certificación de Nivel.

La duración del horario lectivo semanal de cada uno de los cursos en el régimen de enseñanza oficial, modalidad presencial, será de cuatro horas y treinta minutos, de conformidad con lo establecido en el artículo 7.2 del Decreto 239/2007, de 4 de septiembre.

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El Nivel Básico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente. El Nivel Básico tiene como referencia las competencias propias del nivel A-2 del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

El Nivel Intermedio supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y comunicativamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal. El Nivel Intermedio presenta las características del nivel de competencia B-1 del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

El Nivel Avanzado, que corresponde al B-2, supone utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y más específicas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, actuales, o propios del campo de especialización del hablante.

El aprendizaje de una lengua es un proceso acumulativo, por lo que los contenidos de un curso incluirán también los de los cursos anteriores.

Al final del último curso, el alumno ha de estar preparado no sólo para poder expresar su opinión y sus emociones o para entender y participar en conversaciones sobre temas no especializados con nativos de un país de lengua alemana tanto directamente como por teléfono, sino también para recibir información sobre diversos temas que le lleguen a través de cualquier medio de comunicación (televisión, radio, periódico, anuncios, etc.) así como emitirla tanto oralmente como por escrito. Y lo que es más importante todavía, ha de estar capacitado para continuar profundizando en sus conocimientos del alemán de manera autónoma.

2. CURSO DE ACTUALIZACIÓN LINGUÍSTICA DEL PROFESORADO DE CENTROS DOCENTES PÚBLICOSLos Cursos de Actualización Lingüística (C.A.L.) están dirigidos al profesorado de centros públicos docentes, con preferencia para el profesorado de Centros Bilingües autorizados. Tienen como finalidad la actualización lingüística de este profesorado en determinados idiomas.

GRUPOS C.A.L. AUTORIZADOS: En la EOI de Córdoba se imparten en 2016-17 un Curso de Actualización Lingüística de 1º de Nivel Básico, otro de 2º de Nivel Básico de alemán, y el curso de Nivel Intermedio.

El profesorado matriculado en estos cursos es muy diverso (Primaria, Secundaria, EOI, Conservatorios, Escuela de Arte, Arte Dramático, Adultos, inspectores, asesores del CEP, etc.), y en su mayoría no involucrados en proyectos bilingües. Además este año se produce de nuevo el hecho de la unificación de alumnado CAL y no CAL en el aula, por lo que la secuenciación y temporalización de contenidos serán las mismas que para el alumnado general, como también lo es la certificación académica de los estudios realizados, y la metodología será la misma que para el resto del alumnado, es decir,

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participativa y fundamentada en la práctica intensiva del idioma en el aula. No obstante, se fomentará la práctica y el desarrollo de la destreza oral en el aula, desarrollando actividades comunicativas y optimizando la cantidad de tiempo en que el alumnado C.A.L. está hablando en la segunda lengua. Se procurará dejar gran parte de la reflexión y la práctica de los sistemas de la lengua para el trabajo personal del alumnado, incentivando en todo momento la autonomía y el autoaprendizaje. Se procurará también la reflexión sobre estrategias docentes que se lleven a cabo en el aula para que el alumnado C.A.L. vea su posible aplicación en el ámbito de su propia metodología.

3. EL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN3.1.- COMPOSICIÓN

El Departamento de Alemán de la EOI de Córdoba se compone este año de los siguientes miembros:

- Esteban Bache (Profesor bilingüe y tutor)

Cursos que imparte: 2ºNivel Avanzado

- María Luisa Manzano (Profesora y tutora)

Cursos que imparte: Nivel Intermedio (INT A, P/PX)

- Rocío Ramos (Profesora y tutora)

Cursos que imparte: 1º Nivel Básico (1ºB, P/PX, Semipresencial) y 1º Nivel Avanzado (4ºA)

- José Luis Valero (Jefe de Departamento, profesor y tutor)

Cursos que imparte: 2ºNivel Básico (2ºA, P/PX, Semipresencial) y 1º de Nivel Básico (1ºA)

Auxiliar de conversación

Este año el Departamento no cuenta de nuevo con una auxiliar de conversación.

3.2.- FUNCIONAMIENTO

El Departamento se reunirá en reunión ordinaria de Dpto. todos los viernes lectivos para realizar un seguimiento de la programación y de esta forma compartir las experiencias semanales de cada grupo y reflexionará sobre los objetivos conseguidos.

El profesorado, además de sus horas de clase, tendrá unas horas a la semana de tutoría en las que podrán recibir al alumnado y a padres/madres para aclarar dudas o realizar alguna consulta.

3.3.- OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO.

1. Adaptar la programación de los diferentes cursos al nuevo currículo oficial.

2. Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de objetivos propuestos

3. Intentar ampliar en la medida de lo posible la dotación de material didáctico del Departamento.

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4. Seguir con la catalogación del material didáctico ya mencionado.

5. Promover el contacto con los residentes de origen germano de la zona y promover el intercambio lingüístico e intercultural con el alumnado de la escuela.

6. Evaluar los libros de texto y los materiales complementarios que se estén utilizando y tomar las medidas oportunas que se deriven de este análisis y elegir en su caso nuevos libros de texto que mejor se adapten al nuevo currículo de EEOOII.

7. Presentar la cultura de los países de habla alemana al alumnado de alemán a través tanto del profesorado como de la asistente, pero también a todo el alumnado del centro, para fomentar el interés por la lengua alemana, su cultura y sus gentes.

Para las actividades complementarias que traten de fomentar el acercamiento a la cultura de los países de lengua alemana, no se seguirá un esquema rígido en fechas preestablecidas, sino que se intentarán aprovechar los estímulos proporcionados por acontecimientos exteriores, fomentando por ejemplo la asistencia a acontecimientos culturales relacionados con la lengua y cultura alemanas que se oferten en Córdoba y / o localidades cercanas. También se tendrán en cuenta las posibilidades por parte del alumnado para que se promuevan tal vez: exposiciones itinerantes, concurso literario, jornadas gastronómicas, encuesta a nativos, jornada literaria.

4. METODOLOGÍA4.1.- DEFINICIÓN

El método utilizado será el comunicativo. El fin del aprendizaje de una lengua es la comunicación, es decir la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no sólo sea correcto, sino también apropiado a la situación en que se usa. Esta capacidad comunicativa implica que el alumnado desarrolle su capacidad en las cuatros destrezas básicas en el aprendizaje de lenguas:

*Comprensión oral.

*Expresión e interacción oral.

*Comprensión de lectura.

*Expresión e interacción escrita.

El énfasis comunicativo de nuestras enseñanzas hace que el estudio de los sistemas de la lengua se aborde no como un fin en sí mismo, sino como un medio para lograr una comunicación eficaz. Lo realmente importante no es que el alumnado aprenda una serie de reglas gramaticales de memoria, sino que las asimile y use correctamente en sus actos comunicativos. Particular importancia tienen los valores y actitudes: muchas veces son éstas las que determinan buena parte del progreso real del alumnado. La motivación, la curiosidad por una nueva cultura, la participación activa del alumnado tienen mucho que ver en el éxito de su aprendizaje. Se intentará que el alumnado comprenda la otra cultura, que haya un cambio del punto de vista con el que se miran las cosas. Es decir, que hay que acercarse a la realidad de los países de habla alemana sin prejuicios y posiblemente desde una nueva perspectiva.

Deben ser las necesidades del alumnado y las condiciones en cada situación, las que aconsejen la utilización de diferentes recursos y estrategias.

Se tenderá a organizar la clase de forma que se facilite la sociabilidad, la interacción entre el alumnado, la motivación hacia el autoaprendizaje y el aumento del tiempo de actuación del alumnado y de la

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comunicación real. El alumnado deberá trabajar de una forma autónoma y en diferentes agrupamientos (pareja, pequeños grupos…). Él deberá ser el protagonista de la clase y el que esté en un primer plano.

4.2.- PAPEL DEL PROFESORADO Y EL ALUMNADO

En el proceso de aprendizaje, el profesorado desempeña varias funciones, que van desde explicar a motivar, organizar actividades o asesorar. El alumnado no debe olvidar que aprender un idioma es una tarea de considerables dimensiones, una tarea que no termina al salir de las aulas, sino que debe extenderse más allá. En definitiva, aunque tanto el profesorado como las clases y otras actividades de las EOI constituyen poderosos aliados en este proceso de aprendizaje, el alumnado no debe olvidar que él es su protagonista fundamental.

El alumnado debe ser el protagonista de su aprendizaje. Se tenderá a organizar las clases de forma que se facilite la sociabilidad, la interacción entre el alumnado, la motivación hacia el aprendizaje y el aumento del tiempo de actuación del alumnado y de comunicación real. Es por ello que el alumno, en vez de tomar una actitud receptiva, pasa a ser un elemento activo, que participa y regula su proceso de aprendizaje. Y es responsabilidad del mismo el ampliar, completar y consolidar este proceso de aprendizaje de forma autónoma fuera del aula.

4.3.- ACTIVIDADES Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Las clases se articulan en torno a la programación. Para su desarrollo, se utiliza diversos materiales didácticos y actividades pedagógicas, todo ello encaminado a potenciar en el alumnado las cuatro destrezas lingüísticas: leer, escribir, escuchar y hablar.

En el aula se trabajará con un libro de texto, que servirá como punto de referencia para profesorado y alumnado, pero que habrá que ampliar y complementar con otros para poder abarcar los contenidos exigidos para cada curso ya que ningún método se ajusta a los mismos. En el curso de primero semipresencial se usarán exclusivamente los materiales contenidos en la plaraforma Moodle.

Por otro lado, el profesorado hará uso de un abanico muy amplio de material complementario y actividades comunicativas, con un especial énfasis en el empleo de las nuevas tecnologías, que deben contribuir a dar un dinamismo al proceso de aprendizaje-enseñanza, así como a mejorar el funcionamiento del Departamento en general, como:

Uso de las nuevas tecnologías informáticas como: creación de Wikis, sistemas para compartir materiales (Drop-box), uso del correo electrónico para una comunicación más fluida entre alumnado y profesorado así como corrección de redacciones, uso en clase del proyector junto al ordenador para trabajar con noticias de televisión, películas, anuncios y presentaciones, y utilización de programas de edición de audio (como Audacity) para preparar exámenes.

Prácticas de conversación en grupos o parejas.

Debates y coloquios sobre temas de interés general.

Representación de diálogos en clase.

Uso de videos didácticos y de películas en versión original.

Explotación de material auténtico: tales como artículos de periódicos, noticias de internet, publicidad, formularios, etc.

Explotación didáctica de canciones.

Lectura de obras adaptadas y originales con realización de diversas tareas.

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Uso de material visual de diverso tipo (transparencias, pósters, mapas…)

Refuerzo del aprendizaje a través de juegos.

Participación en proyectos, a menudo con búsqueda de información en la red.

Asimismo el profesor recogerá con regularidad diversas tareas realizadas por el alumno, que a su vez le devolverá debidamente corregidas y comentadas.

En todo momento, el profesor se asegurará de que la participación activa del alumno en el aula sea el eje fundamental en el que se basa todo el proceso de aprendizaje, por lo que tendrá en cuenta la auto-evaluación que hace el alumnado del proceso de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo a través de cuestionarios, o cualquier otro método, en la podrá expresar su opinión sobre distintos aspectos del mencionado proceso.

El alumno deber ser consciente del papel que ha de asumir como responsable de su propio proceso de aprendizaje y de su necesaria aportación personal en el mismo. Es por eso que se les requiere y se les supone un esfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en ella. Como aportación del alumno, esperamos:

Su disposición y tiempo para utilizar de manera regular e intensiva todos los medios a su alcance (TV, radio, películas, música, internet,…) para consolidar el trabajo de la comprensión oral.

Su disposición y tiempo para leer con regularidad textos de diversa índole que se encuentren a su alcance, y así consolidar el trabajo de comprensión escrita.

Su disposición, tiempo y disciplina necesarios para llevar a cabo las tareas escritas que se les propongan (redacciones, resúmenes, críticas comentadas …)

Que realicen actividades de refuerzo en casa para consolidar lo aprendido en clase y corregirse. Por ejemplo: grabarse y escucharse, lectura simultánea de textos grabados, participación en tertulias….

4.4.- EL TRATAMIENTO DEL ERROR

Desde comienzo de curso es preciso dejar muy claro que el error forma parte del proceso de aprendizaje. En la idea de corrección positiva la actitud del alumnado debe ser fundamental. Para ello es conveniente que el profesorado tome una serie de medidas, entre las que destacamos:

- Creación de un buen ambiente de clase, donde el alumnado no tenga temor a intervenir en clase.

- Explicación de cómo es el aprendizaje en el que está inmerso el alumnado.

- Minimización de los efectos negativos del error.

- El análisis de cualquier error incidirá en la mejora del proceso de aprendizaje, del cual son una parte importante, sin olvidar los condicionantes subyacentes que puedan motivar ambos (psicológicos, edad, etc.)

4.5.- EL USO DEL ALEMÁN EN LA CLASE

Ya desde el nivel básico se usará el alemán como la lengua de comunicación en clase. En primero, se tratará de organizar la clase y las actividades en alemán desde el principio, haciendo que el alumnado asimile una serie de frases funcionales básicas de comunicación en el aula. Sólo de esta forma se aprovechará al máximo la oportunidad que tiene el alumnado de escuchar alemán al menos cuatro horas y media a la semana y su oído se irá acostumbrando a cómo suena la nueva lengua que ha

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decidido aprender. El español se utilizará de forma mínima y en casos en que la comunicación sea imposible en alemán o por medio de lenguaje no verbal, y ocasionalmente como apoyo en explicaciones de algunas estructuras gramaticales.

En cursos superiores la lengua utilizada en clase será íntegramente el alemán, intentando que el alumnado sea capaz de deducir el significado de los términos con ayuda del contexto o en su caso con la ayuda del profesorado que podrá parafrasear, utilizar sinónimos, antónimos o frases de ejemplo para aquellas palabras cuyo significado no consiga descifrar.

Hay que ser capaz de proveer al alumnado de las herramientas necesarias para que vaya dejando paulatinamente el uso de la L1 en aras de una mejor utilización de la L2. Dichas herramientas pasan necesariamente por el trabajo intensivo de autoaprendizaje del que el alumno debe ser plenamente consciente.

4.6.- MOTIVACIÓN

Debido al carácter no obligatorio de la enseñanza en EOI, el profesorado habrá de tener en cuenta la necesidad de motivar la asistencia y el esfuerzo del alumnado mediante una metodología apropiada a sus condiciones particulares. Se pretende igualmente animar y motivar al alumnado para que participe activamente en el aula y en las actividades organizadas por el departamento y el Centro para que pueda poner de manifiesto su creatividad.

4.7.- EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS PARA ADULTOS.

Se trata de un documento promovido por el Consejo de Europa y se basa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Tiene dos funciones principales: informar sobre la competencia lingüística y las experiencias interculturales del titular, ayudarle para que su proceso de aprendizaje de idiomas sea efectivo y que tome conciencia de su evolución. Con ayuda de los libros de texto utilizados este año se irá acostumbrando al alumnado a autoevaluarse tras cada lección para en un futuro poder hacer uso de este documento europeo.

4.8. PRUEBA INICIAL DE CLASIFICACIÓN.

En el mes de mayo se realiza una prueba inicial de clasificación (PIC) que consta de una prueba escrita y una entrevista oral.

4.9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Dpto. tiene en cuenta la diversidad del alumnado, adaptando en la medida de lo posible el aula, material y actividades según las necesidades que vayan surgiendo.

5.- PROCEDIMIENTO PARA HACER SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

El seguimiento del cumplimiento de la programación se llevará a cabo semanalmente, antes o tras la reunión ordinaria de departamento a celebrar cada viernes. Los profesores comentarán la evolución de los diferentes grupos y tomarán las medidas oportunas para que un cumplimiento óptimo de los contenidos y objetivos establecidos en las programaciones de los distintos cursos.

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II NIVEL BÁSICO

0. DEFINICIÓN Y OBJETIVOS GENERALES POR DETREZAS

El Nivel Básico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente. El Nivel Básico tendrá como referencia las competencias propias del nivel A-2 del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El nivel básico consta a su vez del nivel A1 y del A2

1. Comprensión oral

Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.), articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos versarán de temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal o público.

2. Expresión e interacción oral

Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

3. Comprensión de lectura

Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente.

4. Expresión e interacción escrita

Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personal y público.

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1. PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO1.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS DE A1


* Comprender los puntos principales e información específica en mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información

* Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en una tienda

* Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación

* Comprender el sentido general e información específica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema


* Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales

* Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, , objetos y posesiones), así como actividades habituales, planes, y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos

* Desenvolverse en los aspectos más comunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (e.g. transporte, tiendas, restaurantes)

* Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de a menudo que le aclaren o repitan lo dicho

* Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre que frecuentemente le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen

3. Comprensión escrita

* Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas,

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restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos

* Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana

* Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos, postales) breve y sencilla, como una invitación a una fiesta

* Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, menús, listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema familiar

* Identificar los puntos principales e información específica en textos informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y con vocabulario frecuente


* Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana

* Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (e.g. familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripción elemental de personas, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta)

* Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar

* Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas, utilizando un vocabulario de uso frecuente, y de una manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores básicos para articular la narración

1.2. CONTENIDOS DE A1

1. Contenidos discursivosLos reflejados en el currículo:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/content/9883cb9e-81b5-496a-b870-1487ba6ad9ab

2. Contenidos funcionales

Los reflejados en el currículo:

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3. Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones

– En clase

– En una ciudad de un país extranjero

– Vida cotidiana

– En el trabajo

– Hablar por teléfono

– En una tienda

– En un restaurante

– En un medio de transporte

– En el médico

4. Estrategias de comunicación



5. Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos

- El alfabeto

- Acentuación de las palabras, de las palabras compuestas y en la oración.

- Entonación básica de la oración

- Representación gráfica de fonemas y sonidos vocálicos y consonánticos.

- Signos ortográficos

- Sonidos y fonemas vocálicos: vocales largas y cortas, diptongos, modificaciones, combinaciones.

* Vocales ä, ö, ü, y

* Diptongos ei, eu, äu

* Murmelvokal y la consonante “r”

- Sonidos y fonemas consonánticos:

* Consonantes b-p, d-t, g-k, v, ß, s

* Agrupación de consonantes: tsch, sch, ss, schl, schm, schn, schr, schw, sp, st, zw, ch

* Consonante h

6. Contenidos gramaticales

6.1. Oración simple

– La oración y sus componentes.

– Tipos de oración: enunciativas, interrogativas (W-Frage und Ja/Nein-Frage) y exclamativas (nur per Sie).

– Orden de los componentes en la oración:

* Posición del sujeto en la oración

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* Paréntesis verbal

– Negación con nicht y kein-

6.2. Oración compuesta

– Oraciones copulativas (und), disyuntivas (oder), adversativas (aber) y causales (weil,denn)

6.3. Sintagma nominal

– Pronombres personales en nominativo, acusativo y dativo.

– Introducción a los artículos posesivos en nominativo, acusativo y dativo.

– Artículo determinado e indeterminado en nominativo, acusativo y dativo.

– Plural de los sustantivos.

– Prononbre impersonal “man”

6.4. Sintagma adjetival

– Función predicativa de los adjetivos

6.5. Sintagma verbal

– Conjugación en presente

– Verbos separables

– Complementos del verbo: nominativo y acusativo

– Verbos modales (1): Forma y significado: können, müssen, wollen, möchte, dürfen, sollen

– El imperativo. (Formal e informal)

– Expresión del pasado. Perfekt (1) y el pretérito de sein y haben.

– El participio de verbos separables e inseparables

– Verbos con pronombres reflexivos

– Konjunktiv II (würde, könnte)

6.6. Sintagma adverbial

– Adverbios de lugar (hier, dort), tiempo y frecuencia (nie, manchmal, immer)

6.7. Sintagma preposicional

– Preposiciones que rigen dativo: aus, von, bei, mit, zu, nach…

– Preposiciones que rigen acusativo: gegen, für, ohne, um, durch

– Introducción a las preposiciones cambiantes “Wechselpräpositionen”

- Preposiciones temporales

7. Contenidos léxico-semánticos

7.1. Contenidos léxico-temáticos

– Lengua y comunicación: idiomas, términos lingüísticos básicos, lenguaje para la clase

– Identificación personal (1) nombre y apellidos, dirección, número de teléfono y dirección de correo (postal y electrónico), edad, lugar de nacimiento, nacionalidad y procedencia, profesión, lugar de trabajo, gustos.

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– Identificación personal (2): la familia y relaciones familiares; celebraciones y eventos familiares y sociales.

– Viajes: Hotel y alojamiento, descripción básica de tipos de viajes, transporte público y privado, tráfico, vacaciones, objetos y documentos de viaje básicos; unidades geográficas básicas: países

– Tiempo libre y ocio: aficiones e intereses. Cine, teatro, música, deportes, televisión, internet.

– Actividades de la vida diaria: la hora, en la casa, en el trabajo

– Compras y actividades comerciales: establecimientos y operaciones comerciales básicas.

– Alimentación: alimentos y bebidas, recetas básicas, utensilios básicos de cocina, locales de restauración

– Aspectos cotidianos de la educación: asignaturas, material y mobiliario de aula

– Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: uso básico del ordenador e internet

– Vivienda, hogar y entorno: vivienda, estancias, mobiliario, descripción básica del entorno.

– Salud y cuidados físicos: partes del cuerpo, descripción básica del estado físico y anímico, enfermedades y dolencias comunes, la consulta médica y la farmacia.

7.2. Contenido léxico-nocionales



8. Contenidos socioculturales y sociolingüísticos



9. Estrategias de aprendizaje



10. Actitudes



1.3. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Durante el curso se utilizará como guía las unidades didácticas del método Schritte International A1, aunque éstas tendrán que ser completadas con otros materiales para abarcar los objetivos y contenidos de la programación.

Primer trimestre:

Unidad 1: Hola, buenos dias

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Unidad 2: La familia y los amigos

Unidad 3: Comer y beber

Unidad 4: Mi casa

Unidad 5: El día a día

Segundo trimestre

Unidad 6: El tiempo libre

Unidad 7: Aprender toda una vida

Unidad 8: El trabajo

Unidad 9: En la ciudad (I)

Tercer trimestre

Unidad 10: Cuerpo y salud

Unidad 11: En la ciudad (II)

Unidad 12: De compras

Unidad 13: Prendas de vestir

Unidad 14: Festividades de países de habla alemana

1.4 MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

En el curso 2016-17 sigue habiendo un grupo de nivel básico. Los objetivos y contenidos, así como la evaluación final, serán los mismos que en la modalidad presencial. Sin embargo la temporalización de contenidos no será igual ya que éste viene ya elaborado y secuenciado a través de una plataforma moodle.

Primer trimestre:

Unidad 1: Willkommen!

Unidad 2: Warm oder kalt?

Segundo trimestre:

Unidad 3: Feierabend um 6 Uhr

Unidad4: Einkaufszettel nicht vergessen!

Tercer trimester:

Unidad 5: Wo treffen wir uns?

Unidad 6: Nichts wie weg!

1.5. MATERIALES

LIBRO DE TEXTO:

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Schritte International 1, Paket Spanien (ISBN 978-3-19-401851-8) y 2 (ISBN 978-3-19-401852-5). Editorial Hueber. (Libro de texto + libro de ejercicios + glosario).

LIBROS DE LECTURA RECOMENDADOS:Hueber Lese-Novela: Ana, Berlin (ISBN 9783191210229)

2ª lectura por determinar

MATERIAL COMPLEMENTARIO RECOMENDADO

RECURSOS ONLINE / INTERNET

Schritte International (Band 1 + 2): Ejercicios online de los libros de texto del curso

Mission Berlin (curso interactivo de A1 y A2)

Radio D, primera parte (curso interactivo de A1 y A2)

Audio-trainer (vocabulario básico de A1 y A2)

Deutsch Interaktiv (curso autodidacta de A1 a B1)

Deutsch – warum nicht? (curso interactivo de A1 a B1)

Busuu (comunidad de aprendizaje de idiomas. A partir de A1)

EJERCICIOS Y GRAMÁTICAS

- Klipp und Klar. Gramática práctica de alemán. Editorial Klett. ISBN: 978-84-8443-572-3

DICCIONARIOS

- On-Line: LEO, Pons

- Diccionario Moderno Alemán. Español-Alemán, Alemán-Español. Editorial Langenscheidt.

- Diccionario compacto KLETT. Español-Alemán, Alemán-Español. Editorial Vox

Recomendamos al alumnado que haga uso de los materiales de lectura y comprensión auditiva que están disponibles en la biblioteca del centro: DVDs, videos, cuadernos de ejercicios, libros de texto y lecturas graduadas (algunas de las cuales se prestan acompañadas de material de audio adicional).

Durante el curso también se utilizará otros materiales de otros métodos (Optimal A1, Tangram 1 Aktuell, Themen neu, Menschen, Netzwerk, Ja genau) para completar los objetivos y contenidos de la programación, así como canciones, películas (Kurzfilme, Studio D, Bilderbogen, etc), juegos, etc

Correo electrónico del Departamento de Alemán: [email protected]

1.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel intermedio, para cada destreza, cuando sea capaz de realizar lo enunciado anteriormente en el epígrafe "objetivos específicos de A1".

En cuanto a la modalidad semipresencial el departamento evaluará a este alumnado con los materiales usados con el alumnado oficial presencial en las convocatorias de junio y septiembre.

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mailto:[email protected]

http://www.pons.de/

http://dict.leo.org/esde/?lang=de&lp=esde

http://www.busuu.com/es

http://www.dw-world.de/dw/0,,4642,00.html



http://www.dw-world.de/dw/1,2692,9629,00.html


http://www.hueber.de/shared/uebungen/schritte-international/

1.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

En consonancia con las directrices de la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía, la evaluación se realiza de forma continua en lo que se refiere a la constante intervención del tutor/a en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado oficial que asiste a clase de forma habitual. Se proporciona una información constante con carácter formativo y orientador, con el objeto de detectar las dificultades en el momento en que se producen y adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado avanzar en su proceso de aprendizaje y posibilitar así la mejora del proceso educativo.

El profesor realizará un seguimiento continuado de sus alumnos, en él podrá reflejar el rendimiento tanto de las actividades y pruebas realizadas en el aula como en casa. En dicho seguimiento, al mismo tiempo, el profesor pondrá a prueba el método utilizado con el fin de mejorar o modificar todos aquellos aspectos que no hayan contribuido de forma favorable a conseguir los objetivos propuestos para cada nivel.

Se realizarán pruebas trimestrales según el calendario de evaluación. Se evaluará al alumno/a como APTO/NO APTO.

En la evaluación de diciembre se examinarán las destrezas de comprensión escrita, comprensión oral y expresión escrita. En la evaluación de marzo se examinarán las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión e interacción oral y escrita En la evaluación final de junio se examinarán de nuevo las cuatro destrezas.

La evaluación de los libros de lectura obligatoria formará parte de la destreza de comprensión escrita. La primera lectura se examinará en la 2ª evaluación y la segunda lectura en la tercera, aunque se contabilizará el resultado de ambas en la 3ª evaluación. Tendrán el valor de un 20% de la nota global de esta destreza. Se pretende con ello potenciar la lectura desde el principio del aprendizaje.

Estas destrezas son independientes y para que el alumno sea considerado APTO tendrá que superar cada una de ellas con un 50%.

La nota final de cada una de las destrezas será el resultado de una media ponderada cuyos porcentajes para cada una de las evaluaciones serán los siguientes:

1º evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

Comprensión escrita 10% 10% 80%

Comprensión oral 10% 10% 80%

Expresión escrita 10% 10% 80%

Expresión oral 20% 80%

El Departamento de alemán considera de gran importancia las destrezas activas, es decir, la expresión e interacción escrita y oral, ya que son aquellas en las que el alumno demuestra su capacidad comunicativa aplicando los conocimientos gramaticales, léxicos, funcionales adquiridos.

Los alumnos que no superen el curso en la convocatoria de junio y se presenten a la convocatoria extraordinaria de septiembre, concurrirán a la misma sólo con las partes no superadas en el examen de junio, esto es, con aquellas partes en las que no obtengan el 50% de su puntuación total.

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Los exámenes de expresión oral en junio y en septiembre se realizarán ante tribunal formado por miembros del departamento de alemán, pues creemos que se puede conseguir de este modo una valoración más objetiva.

El número máximo de convocatorias (una convocatoria engloba junio y septiembre) para superar cada nivel serán las siguientes:

Nivel Básico (I y II): cuatro convocatorias en total

Nivel Intermedio + Nivel Avanzado (I y II): seis convocatorias en total

Las estructuras gramaticales y el vocabulario correspondiente a cada curso serán evaluados de forma implícita en las cuatro destrezas que conforman el examen.

Las lecturas recomendadas se podrán trabajar con diversas actividades en clase.

En la modalidad semipresencial la nota final de cada una de las destrezas será el resultado de una media ponderada cuyos porcentajes para cada una de las evaluaciones. El procedimiento de evaluación será paralelo al de la modalidad presencial.

TIPOS DE PRUEBAS

Comprensión oral:

La prueba consistirá en la audición de al menos dos audiciones con o sin ayuda de imagen, que podrá escuchar dos o tres veces, dependiendo de la tarea y la dificultad. La duración total estimada para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 30 minutos. Los ejercicios a los que deberán responder el alumnado serán de los siguientes tipos:

relacionar los textos con títulos o dibujos, identificar

rellenar tablas de información

preguntas con respuestas de opción múltiple, verdadero o falso o respuesta breve

completar huecos o frases

Comprensión lectora:

La prueba consistirá en la lectura de un texto o de varios textos cortos. La duración total estimada para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 45 minutos. Los ejercicios a los que deberán responder el alumnado serán de los siguientes tipos:

relacionar textos con títulos o dibujos

preguntas con respuesta de opción múltiple o respuesta breve

preguntas con respuestas de verdadero o falso

Expresión e interacción escrita:

El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de interacción. Los alumnos deberán escribir textos sobre temas cotidianos de carácter muy general, en forma de diálogo, narración y/o descripción. La extensión de la expresión escrita será de entre 80 y 125 palabras. La duración total estimada para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 60 minutos. Las tareas podrán ser de los siguientes tipos:

redacción de un texto o carta sobre un tema de la vida cotidiana

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rellenar fichas, formularios e impresos

responder a cuestionarios

escribir notas, diálogos, postales y correos electrónicos a partir de una información dada

composición de un texto a partir de un banco de palabras

reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones concretas

Se valorarán la corrección gramatical, sintáctica y léxica, la riqueza de vocabulario, la adecuación y la cohesión de la información.

Expresión e interacción oral:

El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo, y podrá desarrollarse de forma individual, en pareja o en grupo. La duración total estimada de este ejercicio no deberá exceder de 15 minutos, dependiendo del agrupamiento de los alumnos y alumnas. Las tareas podrán ser de los siguientes tipos:

descripción guiada de imágenes y situaciones de acuerdo con la materia y las actividades de clase

diálogo entre alumno y profesor o entre dos alumnos sobre situaciones o temas próximos a su experiencia personal

responder y hacer preguntas, entrevistas

participar en un debate y emitir opiniones y juicios

resumir un texto y contestar preguntas sobre el mismo

descripción basada en soporte gráfico (fotografías, viñetas, dibujos, anuncios, etc.)

Se valorarán la pronunciación, entonación y ritmo, la fluidez, la variedad gramatical y léxica, la adecuación y cohesión de la información y el uso de estrategias de interacción.

2. SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICOLa gran novedad para este curso es la implantación de la modalidad semipresencial. El ámbito de trabajo es una plataforma Moodle, además de una hora y media de clase presencial. La secuenciación de contenidos viene predeterminada por la plataforma, pero los objetivos, contenidos(en gran parte) y criterios de evaluación son los mismos que en la modalidad presencial.

2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS DE A2


*Comprender textos, frases, expresiones y palabras referidas a temas de relevancia inmediata: información fundamental sobre una persona, su familia, su trabajo o su entorno.

*Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que se pueda pedir confirmación, como en bancos, tiendas y estaciones.

*Comprender lo que se dice en una conversación cotidiana sencilla, siempre que le ayuden los interlocutores.

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*Reconocer el tema de una conversación que tiene lugar en su presencia e identificar un cambio de tema.

*Comprender el sentido general y detalles relevantes en anuncios y mensajes públicos breves y sencillos, tanto grabados como en directo, en grandes almacenes o aeropuertos, etc.: anuncio de un vuelo, puerta de embarque, destino...

*Captar la información esencial de noticias transmitidas por televisión si las imágenes apoyan el comentario.

*Comprender el sentido general e información específica en explicaciones dadas por el profersor, siempre que reciba apoyo de vocabulario y estructuras gramaticales esenciales para la comprensión.


*Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos, dando explicaciones sencillas sobre opiniones, planes y acciones, respondiendo también a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

*Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o estudio, objetos y posesiones), actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos.

*Desenvolverse en los aspectos más comunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos: transporte, tiendas, bancos, restaurantes.

*Participar de forma sencilla en una entrevista -por ejemplo de trabajo- y poder dar información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho.

* Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales, se hacen ofrecimientos o sugerencias, se dan instrucciones, se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo, siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen.

*Reconocer los fonemas del idioma extranjero, entendiendo las diferencias con la lengua materna e imitar, en lo posible, el acento nativo aunque resulte inevitable el acento materno.

3. Comprensión lectora

*Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos.

*Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

*Comprender correspondencia personal breve y sencilla (cartas, correos electrónicos, postales).

*Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrónicos, faxes) sobre cuestiones prácticas tales como confirmación de un pedido o concesión de una beca, entre otros.

*Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano -prospectos, menús, listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema familiar.

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*Identificar los puntos principales e información específica en textos periodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos con vocabulario en su mayor parte frecuente.

*Comprender y utilizar el lenguaje del aula y las instrucciones que se encuentren distribuidas por el aula en forma de carteles, notas, pósters.

*Comprender las instrucciones sencillas que deben de seguir para realizar correctamente los ejercicios escritos que aparezcan en el libro de texto, cualquier material complementario y pruebas escritas.

*Comprender lecturas más extensas en forma de novela corta, siguiendo con facilidad el argumento de la historia y comprendiendo los hechos, las causas y las acciones, así como el desarrollo de los personajes, siempre que el texto utilice frases poco complejas y utilice estructuras aprendidas previamente o fáciles de deducir del contexto. Los textos tendrán que ser adaptados y contendrán una cantidad de vocabulario recurrente que abarque un máximo de 1200 palabras.


*Escribir notas, anuncios, tomar mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

*Escribir cartas personales simples de agradecimiento, de disculpa o refiriendo de uno/a mismo/a o de su entorno (familia, trabajo, amistades, tiempo libre, descripción de personas, vivencias, planes, proyectos, gustos,...)

*Escribir correos electrónicos que versen sobre temas personales y/o habituales.

*Escribir correspondencia formal sencilla y breve para solicitar un servicio o pedir una información.

*Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta o indicaciones para llegar a algún lugar.

*Responder a cuestionarios sencillos dando información sobre sí mismo/a.

*Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas, utilizando de manera sencilla pero coherente las formas verbales y conectores básicos para articular la narración.

2.2 CONTENIDOS DE A2

1. Contenidos discursivos







– En la clase

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– En un centro educativo

– En una fiesta

– En un restaurante

– En el médico

– En una tienda

– Visitando una ciudad

– Transporte y viajes

– En el centro de trabajo






–Agrupación de consonantes s, sp, st, sch

–Consonante h y sus realizaciones

–Vokalneueinsatz

–Murmelvokale

–Acento y ritmo de la oración y sus partes

–Consonantes f, ff, ph,v,w

–Vocal e y sus realizaciones

–Realización de la agrupación consonántica ch: [Ç] y [X]

–Vocal ö y sus realizaciones

– Vocal ü y sus realizaciones

– Las vocales con Umlaut

– Vocales largas y breves

– Consonantes en posición final

– Acento y entonación en la oración interrogativa

– Entonación en la oración enunciativa

– Acento y entonación en la oración subordinada

– Acento y énfasis en la oración.

– Acento en la palabra y acento oracional

– El acento en las partículas verbales separables e inseparables

– El acento en las palabras compuestas

– La utilización de la coma y su valor sintáctico

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– Estructura silábica.

– División de palabras al final de una línea. División de compuestos


6.1. Nivel oración.

–Complementos de la oración: dativo y acusativo

–Oración condicional con “wenn”

–Oraciones interrogativas con “Welch-“

–Oraciones coordinadas: “und”, “aber” y “denn”

–Estilo indirecto. Oraciones subordinadas con “dass”

–Oraciones causales con “weil”, “da”, “denn” y “deshalb”

–Oraciones temporales con “als”, “seit” y “bis”

–Oraciones finales con “um….zu” (introducción)

–Oraciones de relativo: nominativo y acusativo (introducción)

- Oraciones comparativas con “als” y “wie”

- Oraciones concesivas con “obwohl” y “trotzdem”

- Construcción con “es”


Nombre

–Repaso de las formas de plural

Determinates

–Artículo posesivo

–el artículo demostrativo: “dieser, dieses,diese”

Pronombres

–Pronombre personal en dativo

–Pronombres reflexivos

–Pronombre impersonal “man”

–El articulo en función pronominal

–Pronombres indefinidos “jeder”, “alle”, “beide”, “mancher“ (introducción), “viele“, “einige“

- Pronombres interrogativos “welch-“, “was für ein …”

–Pronombres de relativo (introducción)


–Präteritum de todos los verbos: simples, modales y auxiliares

–Verbos reflexivos

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–Verbo modal sollen

– Repaso y ampliación de las formas de perfecto

–“Werden”: Formas y función.

–Konjunktiv II: könnte, würden

- Verbos con preposición

- Verbos con dativo, acusativo


–El adjetivo: función atributiva y predicativa

–El adjetivo: formas de comparativo y superlativo

–Declinación con artículo determinado, indeterminado y sin artículo


–Preposiciones que rigen acusativo o dativo y las “Wechselpräpositionen”

–Repaso y ampliación de las preposiciones temporales y locales


- Adverbios preposicionales: wofür?, dafür, worauf?, darauf, womit?, damit, worüber?, darüber,…

- La negación

- Grado positivo, comparativo y superlativo

- Adverbios de duda, probabilidad y restricción

- Adverbios de frecuencia

- Adverbios temporales



– Identificación personal: descripción de si mismos y de otros

– Relaciones humanas y sociales: invitaciones básicas, correspondencia personal básica; la familia, amigos y conocidos

– Alimentación: ingredientes básicos, recetas, utensilios básicos de cocina y mesa, locales de restauración

– Salud y cuidados básicos: partes del cuerpo, enfermedades, síntomas; la consulta médica y la farmacia

– Compras y actividades comerciales: establecimientos y operaciones comerciales básicas; precios, dinero y formas de pago; ropa, calzado y complementos

– El clima y el tiempo atmosférico

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– Vivienda, entorno y hogar: conocer una ciudad, entorno y oferta cultural. Ciudades alemanas más importantes y de Suiza.

– Actividades de la vida diaria: sueños

– Viajes: situaciones de viaje

– Bienes y servicios: en la estación de trenes correos, banco..

– Aspectos cotidianos de la educación: centros e instituciones educativas, asignaturas, información y matrícula

– Actividad laboral: profesiones, lugares de trabajo, actividades comunes

– Tiempo libre y ocio: los medios de comunicación










10. Actitudes




Durante el curso se utilizará como guía las unidades didácticas del método Schritte International 3 y 4, aunque éstas tendrán que ser completadas con otros materiales para abarcar los objetivos y contenidos de la programación.

Primer trimestre: (Schritte International 3)

Thema 1:(Schritte International 3): Primeros contactos. Viajar. La familia

Thema 2:(Schritte International 3): En casa. Hogar. Cotilleo.

Thema 3:(Schritte International 3): ¡Buen provecho! Comer y beber. Invitaciones.

Thema 4:(Schritte International 3): El mundo del trabajo y la formación.

Thema 5:(Schritte International 3): Deporte y salud. Partes del cuerpo humano

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Segundo trimestre: (Schritte International 3/4)

Thema 6:(Schritte International 3): Estudios y formación.

Thema 7:(Schritte International 3): Fiestas y regalos.

Thema 8:(Schritte International 4): De fin de semana. Tiempo libre y ocio.

Thema 9:(Schritte International 4): De compras.

Tercer trimestre: (Schritte International 4)

Thema 10:(Schritte International 4): Contacto entre personas.

Thema 11:(Schritte International 4): Orientarse y desplazarse en la ciudad.

Thema 12:(Schritte International 4): El mundo de los viajes.

Thema 13:(Schritte. International 4): Dinero y operaciones bancarias. (Parcialmente)

Thema 14:(Schritte International 4): Las estaciones de la vida. (Parcialmente)

2.4. TEMPORALIZACIÓN DE LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

En el curso 2016-17 se sigue ofreciendo un grupo de segundo de nivé básico.La temporalización de contenidos viene determinado por la plataforma Mooodle:

1. Trimestre

UNIDAD 1: Pedro aus Spanien

UNIDAD 2: Alltag in der WG

2. Trimestre

UNIDAD 3: Tobias

UNIDAD 4: Veronika

3. Trimestre

UNIDAD 5: Das Leben wie es ist

UNIDAD 6: Momente im Leben

2.5. MATERIALES

LIBRO DE TEXTO

“Schritte International 3 y 4”, Ed. Hueber, libro de texto + libro de ejercicios.+ glosario

LIBROS DE LECTURA

Por determinar

OTROS RECURSOS

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WIKI del curso http://dasdeutschewiki.wikispaces.com/

DICCIONARIOS

Bilingües:

- Diccionario Moderno Alemán. Español-Alemán, Alemán-Español.

Ed. Langenscheidt.

- Diccionario compacto KLETT. Español-Alemán, Alemán-Español. Editorial Vox

Monolingües:

- Langenscheidts Großwörterbuch. Deutsch als Fremdsprache. Editorial

Langenscheidt.

- Hueber Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Grund- und Mittelstufe.

Editorial Hueber

- Power Wörterbuch Deutsch (Nuevo). Editorial Langenscheidt.

DWDS (diccionario monolingüe online)

PONS (diccionario multilingüe online)


- Schritte Übungsgrammatik. Niveau A1-B1. Hueber Verlag.

- “Klipp und Klar. Gramática práctica de alemán”. Ed. Klett.

- Einfach Grammatik. Übungsgrammatik Deutsch A1 bis B1. Paul Rusch, Helen

Schmitz. Editorial Langenscheidt.

- Grammatik Training Deutsch. Editorial Langenscheidt.

- Grundstufen-Grammatik. Erklärungen und Übungen. Editorial Hueber.

- Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache für Anfänger. Renate Luscher.

Editorial Hueber

- Arbeitsgrammatik neu. Editorial CIDEB.

- Reihe „Deutsch üben“. Editorial Hueber Phonetik aktuell. Editorial Hueber


Fonética:

http://simsalabim.reinke-eb.de/index.html

http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article105&lang=de. Audio Lingua

Cursos y ejercicios online

www.goethe.de (Instituto Goethe)

29

http://www.goethe.de/

http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article105&lang=de

http://simsalabim.reinke-eb.de/index.html

http://www.pons.de/

http://www.dwds.de/

http://dasdeutschewiki.wikispaces.com/

www.dw.de (Deutsche Welle)

Deutsch interaktiv: http://www.dw.de/dw/0,,9571,00.html (curso autodidacta de A1 a B1)

Deutsch-warum nicht?: http://www.dw.de/dw/0,,2163,00.html (curso interactivo de A1 a B1)

Curso de alemán “Aula fácil”: http://aulafacil.com/Aleman1/CursoAleman/IndexClases.htm (A1-B1)

Wieso nicht?: http://www.dw.de/dw/0,,2164,00.html (curso de idioma monolingüe con una recopilación de escenas cotidianas de la vida en Alemania, Austria y Suiza – B1)

Mein Deutschbuch: http://www.mein-deutschbuch.de/lernen.php?menu_id=172

Ejercicios Schubert: http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/ (A1-C2)

Deutsch-lerner-blog: http://deutsch-lerner.blog.de (blog muy recomendable para quien aprende ale-mán)

http://www.deutschlern.net/

Mission Berlin (curso interactivo de A1 y A2)

Audio-trainer (vocabulario básico de A1 y A2

http://hauptstrasse117.de/ Deutschkurs online (A1-A2)

Televisión, videos , multimedia

www.tagesschau.de (1ª cadena de televisión alemana)

www.zdf.de (2ªcadena de televisión alemana)

http://www.planet-schule.de/ : Excelente banco de materiales escolares multimedia (videos y textos) ordenado por temas y asignaturas

http://mediacenter.dw.de/german/video/ (Video on demand)

Hin & weg – Das Reisemagazin: http://www.dw.de/dw/0,,9815,00.html (Video on demand)

Kurzfilme ARTE: http://www.arte.tv/de/Kurzfilmauswahl/2249920.html

Kurzfilme Deutsch-lerner.blog.de: http://deutsch-lerner.blog.de/tags/h%C3%B6r-seh-verstehen-b1/

Youtube-page des GOETHE Instituts: http://www.youtube.com/user/goetheinstitut?blend=3&ob=0

Typisch deutsch (Video on demand)

Fit & gesund (Video on demand)

Loriot Deutsch für Ausländer: http://www.youtube.com/watch?v=cInUY-o-7uE

Prensa

http://www.sueddeutsche-zeitung.de Die Tageszeitung aus München mit Archiv und Hilfen für die Recherche zu aktuellen Theme

http://www.focus.de (Revista de Múnich con noticias acerca de la política, la economía y la actualidad)

http://www.jetzt.de (Complemento para jóvenes de la Süddeutschen Zeitung con artículos de la 'Szene')

http://www.deutsch-perfekt.de (Revista para alumnado de alemán: A2-B2)

Radio

30

http://www.deutsch-perfekt.de/

http://www.jetzt.de/

http://www.focus.de/

http://www.sueddeutsche-zeitung.de/

http://www.youtube.com/watch?v=cInUY-o-7uE

http://mediacenter.dw-world.de/german/video/#!/258955/fit_gesund/Program=11936

http://mediacenter.dw-world.de/german/video/#!/16367/typisch_deutsch/Program=11935

http://www.youtube.com/user/goetheinstitut?blend=3&ob=0

http://deutsch-lerner.blog.de/tags/h%C3%B6r-seh-verstehen-b1/

http://www.arte.tv/de/Kurzfilmauswahl/2249920.html

http://www.dw.de/dw/0,,9815,00.html

http://mediacenter.dw.de/german/video/

http://www.planet-schule.de/

http://www.zdf.de/

http://www.tagesschau.de/

http://hauptstrasse117.de/




http://deutsch-lerner.blog.de/

http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/

http://www.mein-deutschbuch.de/lernen.php?menu_id=172


http://aulafacil.com/Aleman1/CursoAleman/IndexClases.htm



http://www.dw.de/

Top-Thema mit Vokabeln: http://www.dw.de/dw/0,,8031,00.html

www.dw-world.de. Deutsche Welle (Radio):

http://www.ohrenkneifer.com Deutsches Radio mit deutscher Musik:

http://www.radiogoethe.org/index_d.htm Deutsches Radio mit deutscher Musik

Landeskunde

Kaleidoskop: http://www.kaleidos.de/

http://www.magazine-deutschland.de

http://www.oesterreich.com/

http://www.deutschland-tourismus.de

http://www.meinestadt.de

http://www.perlentaucher.de

http://www.weihnachten-weihnachtsmann.de

Apps para smartphones

Wörterbuch Leo

Entrenador de alemán

Quiz de géneros en alemán

Vokabeltrainer Goethe Institut

Verben mit Präposition

Adjektivdeklination

Übersetzer Word Lens

Spiel A1-B1 Lernabenteuer Deutsch

Deutsche Spuren

Busuu

Babbel

Chats, tandems e intercambios lingüísticos:

Busuu (comunidad de aprendizaje de idiomas)

Tandem Server Bochum

Chatten im tutorierten Jetzt-Chat!

Recomendamos al alumnado que hagan uso de los materiales de lectura y comprensión auditiva que están disponibles en la biblioteca del centro: DVDs, videos, cuadernos de ejercicios, libros de texto y lecturas graduadas (algunas de las cuales se prestan acompañadas de material de audio adicional).

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http://www.goethe.de/z/jetzt/dejchat/dejchat1.htm

http://www.slf.ruhr-uni-bochum.de/bochum-esp.html


http://es.babbel.com/

http://www.busuu.com/mobile

https://itunes.apple.com/de/app/deutsche-spuren/id587799106?mt=8

http://www.goethe.de/lrn/duw/lad/deindex.htm

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.questvisual.wordlens.demo&hl=es

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.nicolatesser.germanadjectivedeclension&hl=es

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.nicolatesser.germanverbpreposition&hl=es

http://www.goethe.de/ins/es/bar/lrn/web/vta/esindex.htm

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.nicolatesser.germangenderquiz&hl=es

https://play.google.com/store/apps/details?id=de.nuromedia.android.languagetrainer&hl=es

http://dict.leo.org/esde/?lang=de&lp=esde&search=

http://www.weihnachten-weihnachtsmann.de/

http://www.perlentaucher.de/

http://www.meinestadt.de/

http://www.deutschland-tourismus.de/


http://www.magazine-deutschland.de/

http://www.kaleidos.de/

http://www.radiogoethe.org/index_d.htm

http://www.ohrenkneifer.com/portal/



Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel básico, para cada destreza, cuando sea capaz de realizar lo enunciado anteriormente en el epígrafe "objetivos específicos de A2".

2.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN


El profesor realizará un seguimiento continuado de sus alumnos, en él podrá reflejar el rendimiento tanto de las actividades y pruebas realizadas en el aula como en casa. En dicho seguimiento, al mismo tiempo, el profesor pondrá a prueba el método utilizado con el fin de mejorar o modificar todos aquellos aspectos que no hayan contribuido de forma favorable a conseguir los objetivos propuestos para cada nivel.

Se realizarán pruebas trimestrales según el calendario de evaluación. Se evaluará al alumno/a como APTO/NO APTO.

Para la calificación de las pruebas de expresión e interacción escrita y oral se utlizarán, salvo modificación a lo largo del curso, las tablas utilizadas en las PUCs o parecidas.

En la evaluación de diciembre se examinarán las destrezas de comprensión escrita y comprensión oral. En la evaluación de marzo se examinarán las destrezas de expresión e interacción escrita y expresión e interacción oral. En la evaluación final de junio se examinarán las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión e interacción oral y escrita.


Durante el curso el alumnado tendrá que leer una serie de lecturas de las que será también evaluado, con un valor del 20% de la nota final de comprensión escrita.

La nota final de cada una de las destrezas será el resultado de una media ponderada (SOLO PARA ALUMNADO OFICIAL) cuyos porcentajes para cada una de las evaluaciones serán los siguientes:


Comprensión escrita 10% 10% 80%

Comprensión oral 10% 10% 80%

Expresión escrita 10% 10% 80%

Expresión oral 20% 80%

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A continuación detallamos las fechas en las que tendrán lugar las diferentes pruebas en cada evaluación.

1ª evaluación:Pruebas de expresión escrita: 14 diciembre(Semipresencial) -15 diciembre

Prueba de comprensión oral y escrita: 20 diciembre-21 diciembre (Semipresencial)

2ª evaluación Pruebas de comprensión oral, comprensión escrita y de expresión escrita: : 27-28 marzo

Prueba de expresión oral: 3-4 abril (29-30) marzo

3ª evaluación: Pruebas de comprensión escrita y oral

Pruebas de interacción y expresión escrita y oral

En la 1ª y en la 2ª evaluación las pruebas se realizarán previsiblemente en horario de clase mientras que en la última evaluación pueden no coincidir con dicho horario al tratarse de una convocatoria única.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre el alumno SOLAMENTE tendrá que examinarse de las destrezas que no haya superado en junio. Sin embargo, en caso de no aprobarlas tendría que volver a examinarse de todas ellas el curso siguiente.

El ALUMNADO LIBRE solo realizará las pruebas de la convocatoria de junio y/o septiembre, teniendo que superar cada una de las destrezas con al menos el 50%, para conseguir la calificación de APTO.


Los alumnos/as que no superen el curso en la convocatoria de junio y se presenten a la convocatoria extraordinaria de septiembre, concurrirán a la misma sólo con las partes no superadas en el examen de junio, esto es, con aquellas partes en las que no obtengan el 50% de su puntuación total.






Las lecturas recomendadas se trabajarán con diversas actividades en clase y pueden formar parte de la prueba oral o escrita.

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TIPOS DE PRUEBAS

Ejercicio de comprensión oral.

Los textos orales utilizados como soporte para las tareas serán, preferentemente, auténticos, explota-dos por primera vez para la ocasión, de tipología diversa, y procedentes de fuentes tales como radio, te -levisión, Internet, grabaciones no comerciales, etc. Dichos textos podrán incluir descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.

La duración máxima de cada uno de los textos que constituyan este ejercicio será de dos a tres minutos, para el nivel básico. La velocidad será la adecuada al nivel. Se procurará que el número de interlocutores no sea superior a dos o tres personas, con voces e intervenciones bien diferenciadas.

El alumnado tendrá que realizar, como mínimo, audición de dos textos de distinto tipo con o sin ayuda de imagen, que podrá escuchar dos o tres veces, dependiendo de la tarea y su dificultad. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, completar huecos o frases, etc.

Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras, redactadas en español, en un len-guaje sencillo y sin tecnicismos, y acompañadas de un ejemplo. Se procurará que las tareas no se refie-ran a la parte inicial de las audiciones. Asimismo, se procurará evitar la realización de tareas de escritura relacionadas con este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión.

La duración total máxima para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 30 minutos, en los niveles básicos.

Ejercicio de expresión e interacción oral.

1. Este ejercicio constará de dos partes: monólogo (con tareas del tipo exposición de un tema, descrip-ción basada en soporte gráfico, etc.) y diálogo (con tareas del tipo responder y hacer preguntas; entre-vistas; participar en un debate y emitir opiniones y juicios; diálogos sobre situaciones dadas, etc). Los alumnos y alumnas podrán ser dispuestos en parejas o grupos para realizar algunas de estas tareas. En el caso de que la tarea requiera preparación previa, se le suministrará al alumno o alumna la informa-ción y materiales necesarios con la antelación suficiente. Las instrucciones para la realización de las ta -reas, en su caso, deberán ser claras, redactadas en español, en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente, acompañadas de un ejemplo.

2. El ejercicio se realizará frente a un equipo examinador compuesto, como mínimo, por dos profesores o profesoras del departamento didáctico correspondiente En el caso del alumnado matriculado en el ré-gimen de enseñanza oficial, de dicho equipo siempre formará parte el profesor tutor o profesora tutora correspondiente.

3. La duración total estimada de este ejercicio no deberá exceder de 30 minutos, dependiendo del agru-pamiento de los alumnos y alumnas, incluyendo el tiempo necesario para la preparación de la tarea por parte del alumnado.

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4. Para la corrección y calificación de este ejercicio se utilizará una tabla de criterios comunes. Estas ser -virán de soporte documental del rendimiento del alumno o alumna en este ejercicio, por lo que el equi -po examinador consignará en ellas, de la manera más exhaustiva posible, toda la información referente a dicho rendimiento en relación a los indicadores y descriptores de los criterios establecidos. Éstos po -drán cubrir aspectos tales como la adecuación a la situación comunicativa y a la tarea, la fluidez, la pro -nunciación y la entonación, la interacción y toma del turno de la palabra, la cohesión, la corrección y la riqueza en la expresión.

Ejercicio de comprensión de lectura.

Los textos escritos utilizados como soporte para las tareas serán, preferentemente, auténticos, explota-dos por primera vez para la ocasión, de tipología diversa, y procedentes de fuentes tales como prensa, Internet, etc. Dichos textos serán de tipología diversa (tales como folletos informativos, corresponden-cia, hojas de instrucciones, anuncios, noticias, reportajes, artículos de prensa, relatos cortos, descripcio-nes de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc.). La extensión total máxima de todos los textos que se utilicen en este ejercicio será de 800 palabras para el nivel básico.

El alumnado tendrá que leer, como mínimo, dos textos de distinto tipo, con o sin apoyo de imagen. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, encontrar léxico o expresiones,

completar huecos o frases, etc. Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras, re-dactadas en español, en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente, acompañadas de un ejemplo. Se procurará evitar la realización de tareas de escritura relacionadas con este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión.

La duración total para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 60 minutos, en los niveles básicos

Ejercicio de expresión e interacción escrita.

1. El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión (del tipo redacción y desarrollo de un tema, etc.) y tareas de interacción (del tipo rellenar fichas, formularios e impresos; responder a cuestionarios; escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos; completar un diálogo, composición de un texto a partir de un banco de palabras; reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones concretas; etc.). Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras, redactadas en español en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente acompañadas de un ejemplo.

En el caso de tareas de expresión, la extensión máxima total estará, en el básico, entre 125 y 150 pala -bras. En el caso de tareas de interacción, su extensión para el nivel básico estará entre 80 y 100.

2. La duración total para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 90 minutos en los niveles básico.

3. Este ejercicio deberá ser corregido, al menos, por dos profesores o profesoras, si las disponibilidades del departamento didáctico así lo permiten. En el caso del alumnado matriculado en el régimen de ense-ñanza oficial, uno de dicho profesores o profesoras deberá ser el profesor tutor o profesora tutora co-rrespondiente.

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4. Para la corrección y calificación de este ejercicio se utilizará una tabla de criterios comunes, para faci-litar la tarea de evaluación del mismo por parte de los profesores y profesoras que constituyan los equi-pos examinadores. Se tendrán en cuenta indicadores y descriptores, tales como la adecuación a la situa -ción comunicativa y a la tarea, la cohesión, la corrección y la riqueza en la expresión.

III. NIVEL INTERMEDIO

0. DEFINICIÓN y OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS

El Nivel Intermedio supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productiva-mente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas len-guas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomáti-co, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal. El Nivel In -termedio tendrá como referencia las competencias propias del nivel B-1 del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.


Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más rele-vantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean bue-nas y se pueda volver a escuchar lo dicho.


Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, y desen-volverse con una corrección, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlocutores.


Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más rele-vantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre temas generales, actua-les o relacionados con la propia especialidad.


Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un interés perso-nal, y en los que se pide o transmite información; se narran historias; se describen experiencias, aconte-cimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes.

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1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS

1. Comprensión oral:

- Comprender instrucciones con información técnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de fun-cionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas

- Comprender generalmente las ideas principales de una conversación o discusión informal siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar

- En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si está re -lacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático y pronun-cien con claridad

- Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su presencia, siempre que el discurso esté articulado con claridad y en una variedad de lengua estándar

- Comprender, en líneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidia-nos siempre que se desarrollen con una pronunciación estándar y clara

- Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisión que tratan temas cotidia-nos o actuales, o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente len-ta y clara

- Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad

- Comprender muchas películas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento

2. Expresión e interacción oral:

- Hacer declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su campo, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente extranjeros

- Hacer una presentación breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, así como responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez

- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido detalle. Enfren-tarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema

- Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos, de interés personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad)

- En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de interés; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursión), e invitar a otros a expresar sus puntos de vis-ta sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones; expre-sar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos

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- Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o so-luciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves ra-zonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones

- Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque de-penda mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias

3. Comprensión de lectura:

- Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato

- Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso cotidiano, por ejemplo en cartas, catálogos y documentos oficiales breves

- Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales

- Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan temas cotidianos

4. Expresión e interacción escrita:

- Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes

- Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y aconteci-mientos con cierto detalle, y en las que se intercambian información e ideas sobre temas tanto abstrac-tos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con razonable precisión

- Escribir informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones

- Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, siem-pre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad

- Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto original

2. CONTENIDOS DE B1







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– En la clase

– En un centro educativo

– En una tienda, supermercado, etc.

– Transporte y viajes

– Visitando una ciudad


– En el médico o el hospital

– De visita y recibiendo invitados

– En el cine, teatro, etc.

– Buscando alojamiento

– En la oficina





- sonidos y fonemas vocálicos: longitud y cantidad vocálica

- sonidos y fonemas consonánticos: consonantes sordas y sonoras

- agrupaciones consonánticas

- pronunciación y entonación de extranjerismos

- procesos fonológicos: contracción, elisión, asimilación

- Acento fónico y tonal de elementos léxicos aislados y en agrupaciones de palabras

- Patrones tonales en el sintagma y la oración

- Intensidad de la melodía oracional: expresión de sentimientos con la entonación

- Modelos de entonación: ascendente y descendente.

- Signos ortográficos: coma, punto y coma, punto

- Ritmo del discurso

- Estructura silábica y división de palabras

- Abreviaturas

- Nueva y antigua ortografía


6.1. La oración.

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– Complementos de la oración: dativo y acusativo

- Consejos con sollen

- Construcciones con es

- Oraciones de relativo (repaso y ampliación); oraciones de relativo generalizadoras

- Oraciones interrogativas indirectas (repaso)

- Oraciones subordinadas de finalidad damit, um … zu (repaso)

- zum + Infinitivo (repaso)

- Oraciones temporales con als, wenn, während, solange, bis, seit, nachdem, bevor

- Oraciones concesivas: obwohl y trotzdem (repaso)

- Oraciones completivas

- Expresión de la proporcionalidad: wenn, je … desto

- Oraciones condicionales con y sin conjunción (wenn, falls)

- Oraciones causales: weil, da, deshalb, darum, deswegen, denn

- Oraciones consecutivas: so … dass, sodass

- La comparación

- Conjunción ohne dass …

- Conjunciones bimembres: entweder … oder, nicht nur … sondern auch, weder … noch, zwar … aber, sowohl … als auch

- Uso de conectores

- Oraciones comparativas con als ... ob, als … wie

- Oraciones de infinitivo; brauchen + zu + Inf; ohne … zu, statt … zu

- Orden de las palabras en la oración.

6.2. Sintagma Nominal

- Género y número

- Número del sustantivo: formación de plurales

- Casos: Declinación del sustantivo (-n Deklination)

- Wortbildung: composición, sufijos, prefijos, derivación

- Sustantivación

- El genitivo

- Adjetivos con preposición

- Uso y omisión del artículo

- Determinantes demostrativos, posesivos, interrogativos, cuantificadores (numerales)

- Concordancia

- Pronombres relativos y su declinación

- Pronombres reflexivos en acusativo y dativo

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- Pronombres recíprocos

- el pronombre “es”

- Pronombres posesivos y demostrativos y su declinación

- Pronombres interrogativos

- “Funktionsverbgefüge”


- Conjugación de verbos regulares e irregulares

- Voz pasiva en presente, pretérito perfecto y Präteritum

- Pasiva de los verbos modales

- Präteritum y Plusquamperfekt de verbos regulares e irregulares

- Verbos con preposición

- Futuro I

- Konjunktiv II para expresar la suposición y la irrealidad

- Konjunktiv II del pasado

–“lassen” + infinitivo, “nicht brauchen + zu” + infinitivo

–Verben mit Dativ

- Sustantivación


- Declinación del adjetivo

- Grados del adjetivo y su declinación

- El adjetivo como nombre

- Composición y derivación (Wortbildung)

- Adjetivo atributivo y predicativo

– El adjetivo sustantivado, uso con “nichts” y “etwas”


- Preposiciones locales y temporales

- Preposiciones de caso fijo y las “Wechselpräpositionen”

- Preposiciones con dativo: außer

- Preposiciones con genitivo: wegen, aufgrund, statt, innerhalb, außerhalb, trotz

- Preposiciones con acusativo y dativo (repaso)

- Forma (contracciones)

- Funciones

–“W–Wort” y preposición (z.B.worüber)

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–“Pronominaladverb da(r)” + preposición (z.B. darüber)



– Identificación personal: Primer contacto, datos personales, Hobbys, biografías, momentos felices de una vida, anuncios de contactos y entrevistas, creatividad, planes para el futuro

– Vivienda, hogar y entorno: La casa de tus sueños, convivencia con los vecinos, vida en el campo y la ciudad; vivir solo, con la familia, con amigos, las casas inteligentes

– Actividades de la vida diaria: Actividades diarias en el puesto de trabajo,

– Tiempo libre y ocio: Cine y televisión, música, Hobbys, libros, juegos de mesa

– Viajes: Viajes de vacaciones, vivir en el extranjero, la vuelta a casa por vacaciones, preparativos de un viaje, en la agencia de viajes, en el hotel

– Relaciones humanas y sociales: Amigos y compañeros de trabajo, anuncios de contactos y entrevistas, relaciones de fin de semana, problemas en el trabajo, con los vecinos:, compromiso social

– Salud y cuidados físicos: Vida sana, problemas de salud, la visita al médico, remedios caseros y cuidados médicos, ejercicios de relajación

– Aspectos cotidianos de la educación: Aprendizaje de lenguas extranjeras, perspectivas laborales tras los estudios, formas de estudiar

– Compras y actividades comerciales: Ideas comerciales, trabajadores autónomos, conversaciones en las tiendas; tiendas, supermercados, grandes almacenes; descuentos y rebajas; la publicidad

– Alimentación: Alimentación y salud, bebidas; recetas y menús

– Bienes y servicios: Presentar una queja, una reclamación, descambiar un artículo, reaccionar ante una reclamación

– Lengua y comunicación: Léxico metalingüístico, expresiones concretas para el desarrollo de la competencia oral, lenguaje político y periodístico, comunicación gestual, dificultades en la comunicación

– Medio geográfico, físico y clima: Climatología y paisajes, ecología y medio ambiente

– Aspectos cotidianos de la ciencia y tecnología: El ordenador en el trabajo, el teléfono móvil, vocabulario relativo a electrodomésticos y máquinas y su uso, Internet, averías, nuevas tecnologías









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10. Actitudes



3. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Durante el curso se utilizará como guía las unidades didácticas del método Netzwerk B1.1 y B1.2 aunque éstas tendrán que ser completadas con otros materiales para abarcar los objetivos y contenidos de la programación

Primer trimestre: (Netzwerk B1.1)

Thema 1 (Netzwerk B1.1): Viajes, preferencias de vacaciones, hotel, agencia de viajes

Thema 2 (Netzwerk B1.1): Nuevas tecnologías, el teléfono móvil, la publicidad, reclamaciones

Thema 3 (Netzwerk B1.1): Momentos de cambio personales e históricos, la suerte

Thema 4 (Netzwerk B1.1): El mundo laboral, relaciones y condiciones laborales, búsqueda de empleo

Segundo trimestre: (Netzwerk B1.1 y B1.2)

Thema 5 (Netzwerk B1.1): Ecología, el tiempo y el clima, medioambiente y problemas medioambientales, naturaleza

Thema 6 (Netzwerk B1.1): La vida en el futuro, propósitos, sueños y pronósticos, las ciudades del futuro

Thema 7 (Netzwerk B1.2): Relaciones, hombres, mujeres, familia, conflictos

Thema 8 (Netzwerk B1.2): Salud, vida sana, en el hospital, la música como sanación, la memoria

Thema 9 (Netzwerk B1.2): Arte, cine y teatro, museos, la música

Tercer trimestre: (Netzwerk B1.2)

Thema 10 (Netzwerk B1.2): La vida en comunidad, voluntariados, proyectos, Europa

Thema 11 (Netzwerk B1.2): La vida en las ciudades, tráfico, la vivienda, los vecinos, el entorno

Thema 12 (Netzwerk B1.2): El dinero, los bancos, la globalización

4. MATERIALESLibros de Texto

Netzwerk B1.1, Editorial Klett-Langenscheidt

Netzwerk B1.2, Editorial Klett-Langenscheidt

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Lecturas recomendadas

Murmeltiere, Leonhard Thoma, Editorial Hueber

Libro(s) de libre elección de nivel A2-B1, que se presentarán en ponencias a lo largo del curso

Material complementario recomendado

DICCIONARIOS

Langenscheidts Großwörterbuch. Deutsch als Fremdsprache, Ed. Langenscheidt.

Hueber Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Grund – und Mittelstufe. Ed. Hueber

Online bilingües: PONS LEO DIX

Online monolingües: Duden DWDS


Klipp und Klar Übungsgrammatik. Editorial Difusión.

Grundstufen-Grammatik. Erklärungen und Übungen. Editorial Hueber.

Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache für Anfänger. Editorial Hueber

Schritte Übungsgrammatik. Niveau A1-B1. Hueber Verlag.

Einfach Grammatik „Übungsgrammatik Deutsch A1 bis B1“. Paul Rusch & Helen Schmitz. Langenscheidt.

Reihe “Deutsch üben”, Editorial Hueber

Phonetik aktuell. Editorial Hueber

ENLACES RECOMENDADOS

Enlaces de los libros de texto

Netzwerk B1.1 – B1.2: www.klett-langenscheidt.de/netzwerk

Netzwerk B1 Online-Übungen: http://xportal.klett-langenscheidt.de/netzwerkb1/

Menschen B1.1: http://www.hueber.de/shared/uebungen/menschen/ab/b1-1/menu.html

Menschen B1.2: http://www.hueber.de/shared/uebungen/menschen/ab/b1-2/menu.html

Tangram aktuell Band 3: http://www.hueber.de/seite/pg_lernen_b3l01_1_tana?menu=49008

Stufen International 3: http://www.stufen.de/index.php?name=EZCMS&menu=39&page_id=19

Optimal B1 Online-Übungen und Webprojekte: http://www.klett-langenscheidt.de/Deutsch_als_Fremdsprache/Fuer_Erwachsene/Optimal/Lehren/Digitales_Lehren/Online-Projekte_und_uebungen/Optimal_B1/10851

Cursos y ejercicios online – B1

Jojo sucht das Glück: http://www.dw.de/dw/0,,13121,00.html (serie web con ejercicios – B1)

Wieso nicht?: http://www.dw.de/dw/0,,2164,00.html (curso de idioma monolingüe con una recopilación de escenas cotidianas de la vida en Alemania, Austria y Suiza – B1)

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http://www.klett-langenscheidt.de/Deutsch_als_Fremdsprache/Fuer_Erwachsene/Optimal/Lehren/Digitales_Lehren/Online-Projekte_und_uebungen/Optimal_B1/10851

http://www.klett-langenscheidt.de/Deutsch_als_Fremdsprache/Fuer_Erwachsene/Optimal/Lehren/Digitales_Lehren/Online-Projekte_und_uebungen/Optimal_B1/10851

http://www.stufen.de/index.php?name=EZCMS&menu=39&page_id=19

http://www.hueber.de/seite/pg_lernen_b3l01_1_tana?menu=49008

http://www.hueber.de/shared/uebungen/menschen/ab/b1-2/menu.html

http://www.hueber.de/shared/uebungen/menschen/ab/b1-1/menu.html

http://xportal.klett-langenscheidt.de/netzwerkb1/

http://www.klett-langenscheidt.de/netzwerk

http://www.dwds.de/

http://www.duden.de/

http://dix.osola.com/index.php

http://dict.leo.org/esde?lang=de&lp=esde

http://www.pons.de/

Deutsch interaktiv: http://www.dw.de/dw/0,,9571,00.html (curso autodidacta de A1 a B1)

Deutsch-warum nicht?: http://www.dw.de/dw/0,,2163,00.html (curso interactivo de A1 a B1)

Mein Deutschbuch: http://www.mein-deutschbuch.de/lernen.php?menu_id=172

Curso de alemán “Aula fácil”: http://aulafacil.com/Aleman1/CursoAleman/IndexClases.htm (A1-B1)

Ejercicios Schubert: http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/ (A1-C2)

Deutsch-lerner-blog: http://deutsch-lerner.blog.de (blog muy recomendable para quien aprende alemán)

Materiales multimedia, videos y televisión

http://www.planet-schule.de/ : Excelente banco de materiales escolares multimedia (videos y textos) ordenado por temas y asignaturas

http://mediacenter.dw.de/german/video/ (Video on demand)

Hin & weg – Das Reisemagazin: http://www.dw.de/dw/0,,9815,00.html (Video on demand)

Kurzfilme ARTE: http://www.arte.tv/de/Kurzfilmauswahl/2249920.html

Kurzfilme Deutsch-lerner.blog.de: http://deutsch-lerner.blog.de/tags/h%C3%B6r-seh-verstehen-b1/

Youtube-page des GOETHE Instituts: http://www.youtube.com/user/goetheinstitut?blend=3&ob=0

Loriot Deutsch für Ausländer: http://www.youtube.com/watch?v=cInUY-o-7uE

Das Erste online: http://www.daserste.de/programm/index.html

Libros para niños: http://www.childrensbooksforever.com/childrenpages/German1.html

Grimms Märchen: http://www.grimmstories.com/de/grimm_maerchen/index

Lesen und Hören: http://www.labbe.de/lesekorb/

Radio

Top-Thema mit Vokabeln: http://www.dw.de/dw/0,,8031,00.html (Noticias con vocabulario–B1)

Prensa y revistas

http://www.sueddeutsche-zeitung.de Die Tageszeitung aus München mit Archiv und Hilfen für die Recherche zu aktuellen Themen

http://www.focus.de (Revista de Múnich con noticias acerca de la política, la economía y la actualidad)

http://www.jetzt.de (Complemento para jóvenes de la Süddeutschen Zeitung con artículos de la 'Szene')


Landeskunde






45







http://www.jetzt.de/


http://www.sueddeutsche-zeitung.de/


http://www.labbe.de/lesekorb/

http://www.grimmstories.com/de/grimm_maerchen/index

http://www.childrensbooksforever.com/childrenpages/German1.html

http://www.daserste.de/programm/index.html

http://www.youtube.com/watch?v=cInUY-o-7uE

http://www.youtube.com/user/goetheinstitut?blend=3&ob=0

http://deutsch-lerner.blog.de/tags/h%C3%B6r-seh-verstehen-b1/

http://www.arte.tv/de/Kurzfilmauswahl/2249920.html


http://mediacenter.dw.de/german/video/

http://www.planet-schule.de/

http://deutsch-lerner.blog.de/


http://aulafacil.com/Aleman1/CursoAleman/IndexClases.htm







Busuu: www.busuu.com (comunidad de aprendizaje de idiomas)

Tandem-Server Bochum: http://www.slf.rub.de/etandem/etindex-de.html

Recomendamos a los alumnos/as que hagan uso de los materiales de lectura y comprensión auditiva que están disponibles en la BIBLIOTECA DEL CENTRO: DVDs, videos, cuadernos de ejercicios, libros de texto y lecturas graduadas (algunas de las cuales se prestan acompañadas de material de audio adicional).

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel intermedio, para cada destreza, cuando sea capaz de realizar lo enunciado anteriormente en el epígrafe "objetivos específicos de B1".

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN


Se realizarán pruebas trimestrales según el calendario de evaluación. Se evaluará al alumno/a como APTO/NO APTO. El resultado obtenido en la 1ª y 2ª evaluación tendrá exclusivamente un valor orientativo referido a la progresión en el dominio de cada una de las destrezas, es decir, no se contempla la media ponderada con el resto de destrezas y evaluaciones; será en la convocatoria de junio o en su caso en septiembre cuando el/la alumno/a deberá obtener en cada destreza como mínimo un 50% del total de la puntuación para superar el examen y por tanto el curso.

La profesora realizará un seguimiento continuado de sus alumnos, en él podrá reflejar el rendimiento tanto de las actividades y pruebas realizadas en el aula como en casa. En dicho seguimiento, al mismo tiempo, la profesora pondrá a prueba el método utilizado con el fin de mejorar o modificar todos aquellos aspectos que no hayan contribuido de forma favorable a conseguir los objetivos propuestos para cada nivel.

En la evaluación de diciembre se examinarán las destrezas de comprensión oral y escrita y expresión y/o interacción oral. En la evaluación de marzo se examinarán las destrezas de expresión e interacción escrita, comprensión oral y expresión e interacción oral. En la evaluación final de junio se examinarán las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión e interacción oral y escrita.

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http://www.slf.rub.de/etandem/etindex-de.html

http://www.busuu.com/



El Departamento de alemán considera de gran importancia las destrezas activas, es decir, la expresión e interacción escrita y oral, ya que son aquellas en las que el alumno demuestra su capacidad comunicativa aplicando los conocimientos gramaticales, léxicos, funcionales adquiridos. Todo ello sin olvidar las destrezas de comprensión, especialmente la oral.

El alumnado de Nivel Intermedio realizará, por tanto, en junio la última prueba del curso. Esta prueba será unificada en toda la Comunidad Autónoma de Andalucía y será la que determine la calificación final.


Los exámenes de expresión oral en junio y en septiembre se realizarán ante tribunal formado por miembros del departamento de alemán





Las lecturas recomendadas (no obligatorias) se trabajarán con diversas actividades en clase y no formarán parte de la prueba oral o escrita.

EXAMEN PARA EL CERTIFICADO DE NIVEL INTERMEDIO. TIPOS DE PRUEBAS

ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboración y la organización de las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial:


Los textos orales utilizados como soporte para las tareas serán, preferentemente, auténticos, explotados por primera vez para la ocasión, de tipología diversa, y procedentes de fuentes tales como radio, televisión, Internet, grabaciones no comerciales, etc. Dichos textos podrán incluir descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.

La duración máxima de cada uno de los textos que constituyan este ejercicio será de dos a tres minutos para el nivel intermedio. La velocidad será la adecuada al nivel. Se procurará que el número de interlocutores no sea superior a dos o tres personas, con voces e intervenciones bien diferenciadas.


Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras, redactadas en español, en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y acompañadas de un ejemplo. Se procurará que las tareas no se refieran a la parte inicial de las audiciones. Asimismo, se procurará evitar la realización de tareas de escritura relacionadas con este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión.

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La duración total máxima para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 30 minutos en el nivel intermedio.

Las guías de corrección y calificación contendrán especificaciones para los correctores con clave de corrección de respuestas y un baremo de calificación objetivo común paraeste ejercicio.


1. Este ejercicio constará de dos partes: monólogo (con tareas del tipo exposición de un tema, descripción basada en soporte gráfico, etc.) y diálogo (con tareas del tipo responder y hacer preguntas; entrevistas; participar en un debate y emitir opiniones y juicios; diálogos sobre situaciones dadas, etc.). Los alumnos y alumnas podrán ser dispuestos en parejas o grupos para realizar algunas de estas tareas. En el caso de que la tarea requiera preparación previa, se le suministrará al alumno o alumna la información y materiales necesarios con la antelación suficiente. Las instrucciones para la realización de las tareas, en su caso, deberán ser claras, redactadas en español, en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente, acompañadas de un ejemplo.

2. El ejercicio se realizará frente a un equipo examinador compuesto, como mínimo, por dos profesores o profesoras del departamento didáctico correspondiente. En el caso del alumnado matriculado en el régimen de enseñanza oficial, de dicho equipo siempre formará parte el profesor tutor o profesora tutora correspondiente.

3. La duración total estimada de este ejercicio no deberá exceder de 30 minutos, dependiendo del agrupamiento de los alumnos y alumnas, incluyendo el tiempo necesario para la preparación de la tarea por parte del alumnado.

4. Las guías de corrección y calificación contendrán una tabla de criterios comunes, y su descripción, para la evaluación y calificación de este ejercicio, y las hojas de observación, para facilitar la tarea de evaluación y calificación por parte de los profesores y profesoras que constituyan los equipos examinadores. Estas hojas servirán de soporte documental del rendimiento del alumno o alumna en este ejercicio, por lo que el equipo examinador consignará en ellas, de la manera más exhaustiva posible, toda la información referente a dicho rendimiento en relación a los indicadores y descriptores de los criterios establecidos. Éstos podrán cubrir aspectos tales como la adecuación a la situación comunicativa y a la tarea, la fluidez, la pronunciación y la entonación, la interacción y toma del turno de la palabra, la cohesión, la corrección y la riqueza en la expresión.


Los textos escritos utilizados como soporte para las tareas serán, preferentemente, auténticos, explotados por primera vez para la ocasión, de tipología diversa, y procedentes de fuentes tales como prensa, Internet, etc. Dichos textos serán de tipología diversa (tales como folletos informativos, correspondencia, hojas de instrucciones, anuncios, noticias, reportajes, artículos de prensa, relatos cortos, descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc.). La extensión total máxima de todos los textos que se utilicen en este ejercicio será de 1.200 palabras para el nivel intermedio.

El alumnado tendrá que leer, como mínimo, dos textos de distinto tipo, con o sin apoyo de imagen. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, encontrar léxico o expresiones, completar huecos o frases, etc. Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras, redactadas en español, en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente, acompañadas de un ejemplo. Se procurará evitar la realización de tareas de escritura relacionadas con este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión.

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La duración total para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 60 minutos en el nivel intermedio.

Las guías de corrección y calificación contendrán una clave de corrección de respuestas y un baremo de calificación objetivo, común para este ejercicio.


1. El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión (del tipo redacción y desarrollo de un tema, etc.) y tareas de interacción (del tipo rellenar fichas, formularios e impresos; responder a cuestionarios; escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos; completar un diálogo, composición de un texto a partir de un banco de palabras; reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones concretas; etc). Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras, redactadas en español en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente, acompañadas de un ejemplo. En el caso de tareas de expresión, la extensión máxima total estará entre 175 y 200 palabras para el nivel intermedio. En el caso de tareas de interacción, su extensión estará entre 100 y 125 palabras.

2. La duración total para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 90 minutos.

3. Este ejercicio deberá ser corregido, al menos, por dos profesores o profesoras, si las disponibilidades del departamento didáctico así lo permiten. En el caso del alumnado matriculado en el régimen de enseñanza oficial, uno de dicho profesores o profesoras deberá ser el profesor tutor o profesora tutora correspondiente.

4. Las guías de corrección y calificación contendrán una tabla de criterios comunes, para la evaluación y calificación de este ejercicio, y las hojas de observación, para facilitar la tarea de evaluación y calificación del mismo por parte de los profesores y profesoras que constituyan los equipos examinadores. En dicha evaluación se tendrán en cuenta indicadores y descriptores, tales como la adecuación a la situación comunicativa y a la tarea, la cohesión, la corrección y la riqueza en la expresión.

IV. NIVEL AVANZADO

0. DEFINICIÓN y OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS

El Nivel Avanzado supone utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y más específicas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de especialización del hablante. El Nivel Avanzado tendrá como referencia las competencias propias del nivel B-2 del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.


Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas.

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Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel aún cometa errores esporádicos.


Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.


Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

1. PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO (B2-1)

1.1. OBJETIVOS POR DESTREZAS DE B2-1


* Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

* Comprender discursos y conferencias, e incluso seguir líneas argumentales siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos

* Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes

* Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante

* Comprender gran parte de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas actuales, siempre que se utilice la lengua estándar y una articulación clara

* Comprender información general y específica de lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo

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* Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado aceptable de claridad, fluidez, aunque provoque cierta tensión en el oyente

* Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado aceptable de fluidez

* En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita

* En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones

* Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo habituales en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar

* Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas.

3. Comprensión escrita

* Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales

* Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial

* Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos

* Comprender prosa literaria contemporánea adecuada a este nivel.


* Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes

* Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas

* Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones

* Escribir reseñas de películas y de libros

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* Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia / presentación estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna información

* Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas

1.2. CONTENIDOS DE B2-1











- Repaso de los contenidos del nivel intermedio


5.1.Nivel oración

– Oraciones causales (en la oración principal y subordinada), concesivas, modales y

consecutivas: sus conectores

– Oraciones finales y preguntas indirectas

– Oraciones temporales

– Oración pasiva y sus equivalentes

– Los elementos de la oración: Satzklammer

– Conectores compuestos

– Los complementos circunstanciales con valor temporal, causal, modal y local (TKML)

– Formas referenciales en los textos, posición de los distintos elementos de la frase


– Pronombre relativo wo(r), was

– Pronombre reflexivo

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– Pronominaladverbien


– Expresión del pasado: Perfekt, Präteritum y Plusquamperfekt

– Repaso y ampliación de verbos separables y no separables

– Infinitivo con y sin “zu”

– Los verbos modales. Formas complejas: perfecto, pluscuamperfecto, Konjunktiv II

del pasado (voz activa y pasiva)

– El verbo y sus complementos.

– Verbos con preposiciones

– Konjunktiv II

– Introducción del Konjuntiv I

– Pasiva: Vorstandspassiv y Zustandspassiv, alternativas


– Repaso y ampliación de la declinación: nominativo, acusativo, dativo y genitivo,

declinación de “man”

– Gradación: comparativo y superlativo

– Formación de adjetivos

– Adjetivos terminales en - frei, -arm, -reich, - haltig, -voll, - los


– La preposiciónes locales y cambiantes

– Preposiciones con acusativo, dativo y genitivo

– Preposiciones temporales


– El adverbio pronominal



– Identificación personal

– Vivienda, hogar y entorno: Conflictos y soluciones

– Salud y cuidados físicos: el rol de la belleza, vida sana, estrés

– Alimentación: vida sana

– Actividades de la vida diaria: El mundo del trabajo; el papel del trabajo en la sociedad actual, trabajo y globalización; el hombre y la mujer en el mundo laboral; la crisis económica

– Tiempo libre y ocio: el cine, la literatura, internet; nuevas formas de ocio

– Relaciones humanas y sociales: a través de internet, el amor para toda la vida, amistad y amor

– Compras y actividades comerciales: sociedad de consumo.

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– Viajes: destinos turísticos, motivos para viajar, tipos de viajes

– Ciencia y tecnología: medios de comunicación, sociedad de la información, Periódicos, la televisión e internet

– Lengua y comunicación: técnicas de aprendizaje










9. Actitudes




Durante el curso se utilizará como guía las unidades didácticas del método Aspekte neu B1 plus, aunque éstas tendrán que ser completadas con otros materiales para abarcar los objetivos y contenidos de la programación.

Primer trimestre:

Unidad 1- Leute heute

Unidad 2- Wohnwelten

Unidad 3- Wie geht’s denn so?

Unidad 4- Viel Spaß!

Segundo trimestre:

Unidad 5- Alles will gelernt sein

Unidad 6- Berufsbilder

Unidad 7- Für immer und ewig

Tercer trimestre:

Unidad 8- Kaufen, kaufen, kaufen

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Unidad 9- Endlich Urlaub

Unidad 10- Natürlich Natur!

1.4. MATERIALES

Libro de Texto:

Aspekte neu B1 plus: Mittelstufe Deutsch (Langenscheidt): Lehrbuch mit DVD (ISBN 978-3126050159) y Arbeitsbuch mit Audio-CD (ISBN 978-3-12-6050173

Libros de lectura recomendados:

1) Der Vorleser, Bernhard Schlink2) Gut gegen Nordwind, Daniel Glattauer

Material complementario recomendado

DICCIONARIOS

Online bilingües: LEO DIX


- Langenscheidts Großwörterbuch. Deutsch als Fremdsprache, Ed. Langenscheidt.

- Hueber Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Grund – und Mittelstufe. Ed. Hueber.

- Wahrig Elementarwörterbuch der deutschen Sprache. Bertelsmann Lexikon Verlag.

- Deutsches Universal Wörterbuch A-Z. Editorial DUDEN.

- Stilwörterbuch. Editorial DUDEN.


- Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache für Fortgeschrittene. Karin

Hall/Barbara Scheiner Editorial Hueber.

- EM Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache. Wiederholung der

Grundstufe – Mittelstufe. Editorial Hueber.

- Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Die neue Gelbe,

Dreyer/Schmitt Verlag für Deutsch.

- Schüler Duden Grammatik. Mit Übungen und Lösungen. Editorial Duden.

- Reihe „Deutsch üben“. Editorial Hueber.

- Phonetik aktuell. Editorial Hueber.

- Buscha, Helbig: Deutsche Grammatik und Übungsbuch. Editorial Langenscheidt.

- Castell, Andreu: Gramática de la lengua alemana. Editorial Idiomas.

- www.canoo.net Deutsche Grammatik


Deutsch Interaktiv (curso autodidacta de A1 a B1)

Deutsch – warum nicht? (curso interactivo de A1 a B1)

55



http://www.canoo.net/

http://www.dwds.de/





http://www.vorleser.net/ MP3-Hörbücher

http://dix.osola.com/index.php Deutsch-Spanisches Wörterbuch

http://www.uni-due.de/schreibwerkstatt/trainer/index.html Shreiben leicht gemacht


Wörterbuch Leo





Adjektivdeklination



Deutsche Spuren

Busuu

Babbel

ENLACES

Enlaces de los libros de texto

Mittelpunkt

Em Hauptkurs neuZiel B2

Cursos y ejercicios online – B1-B2

Jojo sucht das Glück (serie web con ejercicios – B1)

Top-Thema mit Vokabeln (Noticias con vocabulario – B1+)

Mein Deutschbuch (B2)

Begegnungen B1+

Erkundungen B2

Prensa, radio, televisión


Hin & weg – Das Reisemagazin (Video on demand)

Typisch deutsch (Video on demand)56




http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/uebungen_b2/b2_erkund_uebungen_index.htm

http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/uebungen_b1/b1_uebungen_index.htm




http://www.hueber.de/shared/uebungen/ziel/

http://www.hueber.de/seite/pg_lernen_hkl01_emn?menu=15401

http://www2.klett.de/sixcms/list.php?page=lehrwerk_extra&titelfamilie=Mittelpunkt&extra=Mittelpunkt-Online&inhalt=klett71prod_1.c.185053.de&modul=inhaltsammlung&kapitel=185056












http://www.uni-due.de/schreibwerkstatt/trainer/index.html


http://www.vorleser.net/



http://www.spiegel.de/


http://www.faz.net/s/homepage.html

http://www.phoenix.de/content/phoenix/start Nachrichten- und Dokumentationskanal

http://www.bild.de

http://www.n-tv.de/ Nachrichten und mehr

http://www.n24.de/ Nachrichten rund um die Uhr

http://www.surfmusik.de/land/deutschland.html Viele Radiosender

Televisión online

ZDFmediathek

ARDmediathek

WDRmediathek

Landeskunde

http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/de Buch “Tatsachen über Deutsch“








http://www.magazine-deutschland.de/ Deutsches Magazin





OTROS RECURSOS ONLINE


http://www.vorleser.net/ MP3-Hörbücher

http://www.uni-due.de/schreibwerkstatt/trainer/index.html Schreiben leicht gemacht

57















http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/de

http://www.wdr.de/mediathek/html/regional/index.xml;jsessionid=953AA77C0020694D74E83F28ABC9CFBA.mediathek4

http://www.ardmediathek.de/

http://www.zdf.de/ZDFmediathek#/hauptnavigation/startseite

http://www.surfmusik.de/land/deutschland.html

http://www.n24.de/

http://www.n-tv.de/

http://www.bild.de/

http://www.phoenix.de/content/phoenix/start





Recomendamos a los alumnos/as que hagan uso de los materiales de lectura y comprensión auditiva que están disponibles en la biblioteca del centro: DVDs, videos, cuadernos de ejercicios, libros de texto y lecturas graduadas (algunas de las cuales se prestan acompañadas de material de audio adicional).

Correo electrónico del Departamento de Alemán: w ww [email protected]

Durante el curso también se utilizará otros materiales para completar los objetivos y contenidos de la programación, como: otros métodos (EM Brückenkurs, EM Hauptkurs y Barthel Mittelstufe), canciones, películas (cortos, documentales), noticias de la televisión (Tagesschau), juegos, etc


Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel intermedio, para cada destreza, cuando sea capaz de realizar lo enunciado anteriormente en el epígrafe "objetivos específicos de B2-1".

1. 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN


El profesor realizará un seguimiento continuado de sus alumnos/as, en él podrá reflejar el rendimiento tanto de las actividades y pruebas realizadas en el aula como en casa. En dicho seguimiento, al mismo tiempo, el profesor pondrá a prueba el método utilizado con el fin de mejorar o modificar todos aquellos aspectos que no hayan contribuido de forma favorable a conseguir los objetivos propuestos para cada nivel.

Se realizarán tres exámenes trimestrales según el calendario de evaluación. Se evaluará al alumno/a como APTO/NO APTO.

En la evaluación de diciembre se examinarán las destrezas de comprensión escrita y expresión e interacción oral. En la evaluación de marzo se examinarán las destrezas de expresión e interacción escrita, comprensión oral y expresión e interacción oral. En la evaluación final de junio se examinarán las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión e interacción oral y escrita.


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La nota final de cada una de las destrezas será el resultado de una media ponderada cuyos porcentajes para cada una de las evaluaciones serán los siguientes:


Comprensión escrita 20% 80%

Comprensión oral 20% 80%

Expresión escrita 10% (Expresión) 10% (Interacción) 80%

Expresión oral 10% (Expresión) 10% (Interacción) 80%








Las lecturas recomendadas se podrán trabajar con diversas actividades en clase.

TIPOS DE PRUEBAS POR DESTREZAS

Comprensión oral:

En esta prueba se evaluará la capacidad del alumno para comprender el sentido general del texto oído, comprender los detalles esenciales, comprender y distinguir las ideas principales de las secundarias y para reconocer los puntos de vista y las opiniones de los hablantes. La duración total estimada para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 45 minutos.

La prueba consistirá en la audición de al menos dos audiciones de temática diversa con o sin ayuda de imagen, que podrá escuchar dos o tres veces, dependiendo de la tarea y la dificultad. Los ejercicios a los que deberán responder los alumnos/as serán de los siguientes tipos:

relacionar textos breves con títulos, identificar

completar un esquema o tabla con la información, completar huecos o frases

preguntas con respuesta de opción múltiple, verdadero o falso o respuesta breve

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Comprensión lectora:

En esta prueba se evaluará la capacidad del alumno para comprender el sentido general del texto escrito, comprender los detalles esenciales, comprender y distinguir las ideas principales de las secundarias y para reconocer los puntos de vista y las opiniones del autor. La duración total estimada para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 75 minutos.

La prueba consistirá en la lectura de uno o varios textos de temática diversa y de carácter general. Los ejercicios a los que deberá responder el alumnado podrán ser de los siguientes tipos:

relacionar textos breves con títulos

relacionar textos entre sí

preguntas con respuestas de opción múltiple o respuesta breve

preguntas con respuesta de verdadero / falso / no se dice justificando la respuesta con referencia al texto

completar huecos en función de la información del texto

Expresión e interacción escrita:

El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de interacción. Los alumnos/as deberán escribir textos sobre temas cotidianos de carácter general y/o específico en forma de narración, descripción, exposición, resumen o argumentación. La duración total estimada para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 90 minutos. La extensión de la expresión escrita será de entre 200 y 250 palabras. Las tareas podrán ser de los siguientes tipos:

redacción de una carta personal o formal con información compleja y detallada

redacción de un texto de extensión media de tipo expositivo o argumentativo

redacción de un texto de carácter descriptivo o narrativo

rellenar formularios e impresos

responder a cuestionarios, cartas, correos electrónicos

escribir notas, diálogos, correos electrónicos a partir de una información dada

composición de un texto a partir imágenes y/o consignas concretas

reescribir un texto siguiendo instrucciones concretas

Se valorarán la corrección gramatical, sintáctica y léxica, la riqueza de vocabulario, la adecuación y la cohesión de la información.

Expresión e interacción oral:

El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo, donde se evaluará la capacidad del alumno para transmitir información general y detallada sobre su entorno y expresar puntos de vista, opiniones y actitudes de manera explícita. Esta prueba podrá desarrollarse de forma individual, en pareja o en grupo. La duración total estimada de este ejercicio no deberá exceder de 20 minutos, dependiendo del agrupamiento de los alumnos y alumnas. Las tareas podrán ser de los siguientes tipos:

exposición individual a partir de una imagen, texto breve o vídeo corto

diálogo entre alumno y profesor o entre alumnos a partir de las imágenes o textos dados

conversación sobre un tema de la vida cotidiana o ámbito de interés del alumnado

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Se valorarán la pronunciación, entonación y ritmo, la fluidez, la variedad gramatical y léxica, la adecuación y cohesión de la información y el uso de estrategias de interacción

2. SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO (B2-2)

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS DE B2-2


- Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

- Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.

- Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo en el tono de hablante.

- Comprender la mayoría de las noticias de televisión y de los programas sobre temas actuales.

- Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayoría de las películas en lengua estándar.

- Comprender con detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

- Captar, con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.

- Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.


- Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.

- Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para el público.

- En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita.

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- En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.

- Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar.

- Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendrían con un hablante nativo, suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.


- Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales.

- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial.

- Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.

- Comprender prosa literaria contemporánea.


- Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.

- Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.

- Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.

- Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro.

- Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna información.

- Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.

62

- Organizar la presentación de los escritos ajustándolos a las convenciones de cada tipo de texto y utilizando el nivel de formalidad adecuado al propósito comunicativo.

- Utilizar con precisión un amplio vocabulario sobre temas de interés personal y general, variando la formulación para evitar repeticiones.

- Estructurar el texto en oraciones complejas unidas por conectores apropiados para crear una secuencia lógica y un discurso claro y coherente.

2.2. CONTENIDOS DE B2-2











4.1.Fonética y fonología

- Acento fónico y tonal en las partículas modales: significados

- Acento fónico y tonal en los verbos con prefijo separable/inseparable: significados

- Modelos de entonación: ascendente y descendente

- Melodía en la frase

- Los sonidos ch - sch – v – b – w – f –

- Los sonidos st – ng – nk - ss

- El acento en la palabra

- Entonación acentuada o normal

- Entonación en la frase


A los contenidos de los niveles básico, intermedio y del primer curso del nivel avanzado se añaden los siguientes.

5.1. La oración simple

63







- Orden de los complementos en la oración. Ampliación.

5.2. La oración compuesta

- Conectores y preposiciones

- Estilo indirecto

- Pronombre “es” como correlato

- Oración subordinada final (damit, um … zu) y estructuras con valor final (dafür, um … Willen + gen., …, zwecks + gen.,für/zu diesem Zweck…..

- Oranción de relativo con “was”, “wer”, „wo(r)-“

- Oración comparativa en el “nachfeld”

- Oración condicional : wenn, falls …,

5.3. El sintagma nominal

- Participio I y II como adjetivo

5.4. El sintagma adjetival

- Formación de adjetivos mediante prefijos y sufijos: “arm”, “-bar”, “reich”, “voll”, “los”, “ haltig”, “super”

- Declinación del adjetivo detrás de los determinantes demostrativos e indefinidos “solch”, “sämtlich”, “manch”, “viel”, “wenig, “wie viel”, “einig”, “irgendwelch”

5.5. El sintagma verbal

- Konjunktiv II para expresar el estilo indirecto, deseos, consejos, suposiciones y ruegos.

- Konjunktiv I para expresar el estilo indirecto. Funciones

- Construccion de infinitivo “ohne zu” y “ohne dass”

- Verbos modales. Uso objetivo y subjetivo (presente y pasado)

- Funciones verbonominales: “Funktionsverbgefüge“ o Nomen-Verb-Verbindungen

- Verbos con prefijo separable e inseparable. Significados.

5.6. El sintagma adverbial

Clases: pronominales, preposicionales, situativos, direccionales, temporales y

Conjuncionales.

5.7. El sintagma preposicional

- Preposiciones fijas con adjetivos, sustantivos y verbos: ”abhangig von + dativo”, ”das Interesse an + dativo”, ”sich sehnen nach + dativio” …

- Pronombres preposicionales: darauf, dazu, worauf, wozu …

5.8. Las partículas modales y adverbiales: wohl,eben,ja……



- El ámbito personal (Noticias sobre personas o hechos, el estilo de los medios de comunicación (prensa, radio, y televisión, el lenguaje periodístico, etc.)

- Actividades de la vida cotidiana (La vida cotidiana y la vida laboral, trabajo en el extranjero y sus 64

horizontes, el desarrollo de la persona en el extranjero, el contrato laboral) .

- Tiempo libre y ocio (Literatura, cine y música en los países de habla alemana)

- Viajes (Viajar para trabajar, estudiar y aprender, experiencias en el extranjero, viajes y globalización, trabajar en el extranjero).

- Relaciones humanas y sociales (La inteligencia emocional en las relaciones humanas, el mundo de los sentidos en las relaciones sociales, como comportarse con los demás, educación familiar y comportamiento en la sociedad, tradiciones, costumbres y creencias, actitud ante los demás, las emociones).

- Salud y cuidados físicos (Los sentimientos y la persona, sentimientos positivos y negativos, influencia de la psicología para la vida diaria, el cuidado de la salud mental y física, mente y dolencias físicas. Medicina alternativa) .

- Aspectos cotidianos de la educación (Saber o saber hacer?, transmisión de conocimientos, la inteligencia emocional en el aprendizaje).

- Compras y actividades comerciales (La globalización mundial, transacciones comerciales, la producción industrial, el mundo del consumo, la sociedad de consumo, industria y consumo, reclamaciones).

- Alimentación (Tipos de dietas, productos transgénicos, alimentación en la vida cotidiana, alimentación y salud, hábitos alimenticios)

- Bienes y servicios (Los servicios de Internet, medios de comunicación y servicios online, servicios a disposición del ciudadano, los servicios como desarrollo de una sociedad información sobre bienes y servicios, servicios de distintas entidades e instituciones, la sociedad de consumo y los servicios).

- Lengua y comunicación (La lengua como instrumento de comunicación humana, lenguaje y comportamiento con los demás, estrategias lingüísticas para el buen entendimiento con los demás, gesticulación y lenguaje, expresión corporal y entendimiento).

- Medio geográfico, físico, clima (Catástrofes naturales, el cambio climático, medio geográfico, físico y el clima en la sociedad actual, el medio ambiente y alimentación, medio ambiente y ecología).

- Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología (Campo semántico relativo a la innovación técnica, la ciencia y la biotecnología, la ciencia al servicio de la sociedad, inventos transformadores de la sociedad, la clonación).

- Historia y sistema político en Alemania. Identidad nacional. Las 2 Alemanias.

6.2. Contenidos léxico-nocionales









65







9. Actitudes



2.3. TEMPORALIZACIÓN

Durante el curso se utilizará como guía las unidades didácticas del método MITTELPUNKT Neu B2.2, aunque éstas tendrán que ser completadas con otros materiales para abarcar los objetivos y contenidos de la programación.

Primer trimestre: Lecciones 7 y 8

Segundo trimestre: Lecciones 9, 10 y 11

Tercer trimestre: Lección 12

2.4. MATERIALES

LIBRO DE TEXTO:

Mittelpunkt B2 Neu , Lecciones 7-12 ed. Klett, libro de texto + libro de ejercicios.

Enlace del libro de texto:

www.klett.de/sixcms/list.php?page=lehrwerk_extra&extra=Mittelpunkt-Online&titelfamilie=Mittelpunkt&pfreset=true

LIBROS DE LECTURA:

Thomas Brussig: Helden wie wir

Bernhard Schlink: Der Vorleser

Jan Weiler: Maria, ihm schmeckts nicht!

OTROS RECURSOS

DICCIONARIOS

- Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache, Ed. Langenscheidt (Monolingüe)

- Power Wörterbuch Deutsch, Ed. Langenscheidt (Monolingüe)

- Duden. Deutsches Universalwörterbuch A-Z. (Monolingüe)

- Diccionario Moderno Alemán-Español / Español-Alemñan. Ed. Langenscheidt

66

http://www.klett.de/sixcms/list.php?page=lehrwerk_extra&extra=Mittelpunkt-Online&titelfamilie=Mittelpunkt&pfreset=true

http://www.klett.de/sixcms/list.php?page=lehrwerk_extra&extra=Mittelpunkt-Online&titelfamilie=Mittelpunkt&pfreset=true



Online bilingües: PONS LEO DIX



- “Übungsgrammatik DaF für Fortgeschrittene”, Karin Hall/Barbara Scheiner. Ed. Verlag für Deutsch. (+ soluciones)

- „Deutsche Grammatik und Übungsbuch“, Editorial Langenscheidt.

- “Gramática de la lengua alemana”, Editorial Idiomas.

- „Übungsgrammatik Deutsch“, Helbig/Buscha. Ed. Langenscheidt.

- “Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Die neue Gelbe”, Dreyer/Schmitt. Ed. Verlag für Deutsch. (+ Soluciones)

- “Der”, “die” oder “das”. Übungen zum Artikel. Joachim Busse. Verlag für Deutsch.

- Reihe „Deutsch üben“.Editorial Hueber

- “Phonetik aktuell”.Editorial Hueber

- “Lexikon deutscher Partikeln”, Gerhard Helbig. Ed. Langenscheidt

- EM Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache. Wiederholung der

Grundstufe – Mittelstufe. Editorial Hueber.

- Schüler Duden Grammatik. Mit Übungen und Lösungen. Editorial Duden.

- Phonetik aktuell. Editorial Hueber.

- Buscha, Helbig: Deutsche Grammatik und Übungsbuch. Editorial Langenscheidt.

- Castell, Andreu: Gramática de la lengua alemana. Editorial Idiomas.

- www.canoo.net Deutsche Grammatik

- Grammatikübungen + Lösungen

Actividades y cursos online

www.goethe.de

www.dw.de

www.deutsch-als-fremdsprache.de

http://www.deutschlern.net

www.graf-gutfreund.at

http://www.uni-due.de/schreibwerkstatt/trainer/index.html Schreiben leicht gemacht

Ejercicios Schubert (A1-C2)

www.canoo.net Deutsche Grammatik:

http://www.vorleser.net/ MP3-Hörbücher !!!!!!!!!67





http://www.graf-gutfreund.at/


http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/

http://www.dw.de/


http://www.deutschegrammatik20.de/grammatikubungen-zu-aktuellen-themen/


http://www.dwds.de/




http://www.pons.de/

Jojo sucht das Glück (serie web con ejercicios – B1)

Top-Thema mit Vokabeln (Noticias con vocabulario – B1+)

Mein Deutschbuch (B2) Begegnungen B1+ Erkundungen B2

Prensa, radio, vídeos

www.goethe.de

www.dw.de

http://www.deutsch-perfekt.de (Revista para alumnos/as de alemán: A2-B2)

Hin & weg – Das Reisemagazin (Video on demand)

Typisch deutsch (Video on demand)




http://www.suedeutsche.de

http://www.welt.de

http://www.taz.de


http://www.phoenix.de/content/phoenix/start Nachrichten- und Dokumentationskanal

http://www.bild.de

http://www.n-tv.de/ Nachrichten und mehr

http://www.n24.de/ Nachrichten rund um die Uhr

http://www.surfmusik.de/land/deutschland.html Viele Radiosender

Filme online

Kinox.to

Aussprache

Simsalabim

Televisión online

ZDFmediathekARDmediathek WDRmediathek

68

http://www.wdr.de/mediathek/html/regional/index.xml;jsessionid=953AA77C0020694D74E83F28ABC9CFBA.mediathek4

http://www.ardmediathek.de/

http://www.zdf.de/ZDFmediathek#/hauptnavigation/startseite

http://simsalabim.reinke-eb.de/

http://kinox.to/

http://www.surfmusik.de/land/deutschland.html

http://www.n24.de/

http://www.n-tv.de/

http://www.bild.de/

http://www.phoenix.de/content/phoenix/start


http://www.welt.de/

http://www.suedeutsche.de/







http://www.dw.de/


http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/uebungen_b2/b2_erkund_uebungen_index.htm

http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/uebungen_b1/b1_uebungen_index.htm




Landeskunde

http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/de Buch “Tatsachen über Deutsch.“









Wörterbuch Leo





Adjektivdeklination



Deutsche Spuren

Busuu

Babbel





Todo Alemán (Goethe-Institut)

Recomendamos a los alumnos/as que hagan uso de los materiales de lectura y comprensión auditiva que están disponibles en la biblioteca del centro: DVDs, videos, cuadernos de ejercicios, libros de texto y lecturas graduadas (algunas de las cuales se prestan acompañadas de material de audio adicional).


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http://community.goethe.de/todo-aleman/index.php






















http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/de

Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel intermedio, para cada destreza, cuando sea capaz de realizar lo enunciado anteriormente en el epígrafe "objetivos específicos de B2-2".

2. 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN


Se realizarán tres exámenes trimestrales según el calendario de evaluación. Se evaluará al alumno/a como APTO/NO APTO. El resultado obtenido en la 1ª y 2ª evaluación tendrá exclusivamente un valor orientativo referido a la progresión en el dominio de cada una de las destrezas, es decir, no se contempla la media ponderada con el resto de destrezas y evaluaciones; será en la convocatoria de junio o en su caso en septiembre cuando el/la alumno/a deberá obtener en cada destreza como mínimo un 50% del total de la puntuación para superar el examen y por tanto el curso.

El profesor realizará un seguimiento continuado de su alumnado, en él podrá reflejar el rendimiento tanto de las actividades y pruebas realizadas en el aula como en casa. En dicho seguimiento, al mismo tiempo, el profesor pondrá a prueba el método utilizado con el fin de mejorar o modificar todos aquellos aspectos que no hayan contribuido de forma favorable a conseguir los objetivos propuestos para cada nivel.

En la evaluación de diciembre se examinarán las destrezas de comprensión escrita y expresión e interacción oral. En la evaluación de marzo se examinarán las destrezas de expresión e interacción escrita, comprensión oral y expresión e interacción oral. En la evaluación final de junio se examinarán las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión e interacción oral y escrita.


El alumnado de Nivel Avanzado realizará, por tanto, en junio la última prueba del curso. Esta prueba será unificada y será la que determine la calificación final. Para obtener esta calificación el profesor valorará el proceso de aprendizaje durante el curso comprobando si el alumno ha conseguido en junio los objetivos planteados para dicho nivel.

El alumnado que no supere el curso en la convocatoria de junio y se presenten a la convocatoria extraordinaria de septiembre, concurrirán a la misma sólo con las partes no superadas en el examen de junio, esto es, con aquellas partes en las que no obtengan el 50% de su puntuación total.



70




Las lecturas recomendadas (no obligatorias) se trabajarán con diversas actividades en clase y no formarán parte de la prueba oral o escrita.

EXAMEN PARA EL CERTIFICADO DE NIVEL AVANZADO. TIPOS DE PRUEBAS

ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboración y la organización de las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial:


Los textos orales utilizados como soporte para las tareas serán, preferentemente, auténticos, explota-dos por primera vez para la ocasión, de tipología diversa, y procedentes de fuentes tales como radio, te -levisión, Internet, grabaciones no comerciales, etc. Dichos textos podrán incluir descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.

La duración máxima de cada uno de los textos que constituyan este ejercicio será de 45 minutos para los niveles avanzados. La velocidad será la adecuada al nivel. Se procurará que el número de interlocutores no sea superior a dos o tres personas, con voces e intervenciones bien diferenciadas.


Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras, redactadas en español, en un len-guaje sencillo y sin tecnicismos, y acompañadas de un ejemplo. Se procurará que las tareas no se refie-ran a la parte inicial de las audiciones. Asimismo, se procurará evitar la realización de tareas de escritura relacionadas con este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión.

La duración total máxima para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 45 minutos en el ni -vel avanzado. Las guías de corrección y calificación, a las que se refiere el artículo 6.3 de la presente Or-den, contendrán especificaciones para los correctores con clave de corrección de respuestas y un bare-mo de calificación objetivo común para este ejercicio.


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1. Este ejercicio constará de dos partes: monólogo (con tareas del tipo exposición de un tema, descrip-ción basada en soporte gráfico, etc.) y diálogo (con tareas del tipo responder y hacer preguntas; entre-vistas; participar en un debate y emitir opiniones y juicios; diálogos sobre situaciones dadas, etc.). Los alumnos y alumnas podrán ser dispuestos en parejas o grupos para realizar algunas de estas tareas. En el caso de que la tarea requiera preparación previa, se le suministrará al alumno o alumna la informa-ción y materiales necesarios con la antelación suficiente. Las instrucciones para la realización de las ta -reas, en su caso, deberán ser claras, redactadas en español, en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente, acompañadas de un ejemplo.

2. El ejercicio se realizará frente a un equipo examinador compuesto, como mínimo, por dos profesores o profesoras del departamento didáctico correspondiente En el caso del alumnado matriculado en el ré-gimen de enseñanza oficial, de dicho equipo siempre formará parte el profesor tutor o profesora tutora correspondiente.

3. La duración total estimada de este ejercicio no deberá exceder de 30 minutos, dependiendo del agru-pamiento de los alumnos y alumnas, incluyendo el tiempo necesario para la preparación de la tarea por parte del alumnado.

4. Las guías de corrección y calificación, a las que se refiere el artículo 6.3 de la presente Orden, conten -drán una tabla de criterios comunes, y su descripción, para la evaluación y calificación de este ejercicio, y las hojas de observación, para facilitar la tarea de evaluación y calificación por parte de los profesores y profesoras que constituyan los equipos examinadores. Estas hojas servirán de soporte documental del rendimiento del alumno o alumna en este ejercicio, por lo que el equipo examinador consignará en ellas, de la manera más exhaustiva posible, toda la información referente a dicho rendimiento en rela-ción a los indicadores y descriptores de los criterios establecidos. Éstos podrán cubrir aspectos tales como la adecuación a la situación comunicativa y a la tarea, la fluidez, la pronunciación y la entonación, la interacción y toma del turno de la palabra, la cohesión, la corrección y la riqueza en la expresión.


Los textos escritos utilizados como soporte para las tareas serán, preferentemente, auténticos, explota-dos por primera vez para la ocasión, de tipología diversa, y procedentes de fuentes tales como prensa, Internet, etc. Dichos textos serán de tipología diversa (tales como folletos informativos, corresponden-cia, hojas de instrucciones, anuncios, noticias, reportajes, artículos de prensa, relatos cortos, descripcio-nes de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc.). La extensión total máxima de todos los textos que se utilicen en este ejercicio será de 1.500 palabras para el nivel avanzado.

El alumnado tendrá que leer, como mínimo, dos textos de distinto tipo, con o sin apoyo de imagen. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, encontrar léxico o expresiones, completar huecos o frases, etc. Las instrucciones para la rea-lización de las tareas deberán ser claras, redactadas en español, en un lenguaje sencillo y sin tecnicis-mos, y, preferentemente, acompañadas de un ejemplo. Se procurará evitar la realización de tareas de escritura relacionadas con este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión.

72

La duración total para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 75 minutos en los niveles avanzados. Las guías de corrección y calificación, a las que se refiere el artículo 6.3 de la presente Orden, contendrán una clave de corrección de respuestas y un baremo de calificación objetivo, común para este ejercicio.


1. El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión (del tipo redacción y desarrollo de un tema, etc.) y tareas de interacción (del tipo rellenar fichas, formularios e impresos; responder a cuestionarios; escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos; completar un diálogo, composición de un texto a partir de un banco de palabras; reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones concretas; etc.). Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras, redactadas en español en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente acompañadas de un ejemplo.

En el caso de tareas de expresión, la extensión máxima total estará entre 225 y 250 palabras para el ni -vel avanzado. En el caso de tareas de interacción, su extensión para el nivel avanzado estará entre 125 y 150.

2. La duración total para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 90 minutos en el nivel avanzado.

3. Este ejercicio deberá ser corregido, al menos, por dos profesores o profesoras, si las disponibilidades del departamento didáctico así lo permiten. En el caso del alumnado matriculado en el régimen de ense-ñanza oficial, uno de dicho profesores o profesoras deberá ser el profesor tutor o profesora tutora co-rrespondiente.

4. Las guías de corrección y calificación, a las que se refiere el artículo 6.3 de la presente Orden, conten -drán una tabla de criterios comunes, para la evaluación y calificación de este ejercicio, y las hojas de ob -servación, para facilitar la tarea de evaluación y calificación del mismo por parte de los profesores y pro -fesoras que constituyan los equipos examinadores. En dicha evaluación se tendrán en cuenta indicado-res y descriptores, tales como la adecuación a la situación comunicativa y a la tarea, la cohesión, la co-rrección y la riqueza en la expresión.

V Alumnado libre (2º Nivel Básico, Nivel Intermedio y 2º Nivel Avanzado)

Los objetivos que deben alcanzar el alumnado libre son los mismos que figuran en esta programación para los alumnos/as oficiales.

El contenido de los exámenes libres es el mismo que el de los exámenes oficiales del último curso de cada nivel. No se debe olvidar que el aprendizaje de una lengua es un proceso acumulativo, por lo que los contenidos de un curso incluirán también los de los cursos anteriores.

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Se recomiendan los mismos libros de texto, de lectura y el mismo material complementario que utilizan los alumnos/as oficiales. Los libros de lectura no son obligatorios, esto es, no formarán parte del examen oral o escrito.

Para la evaluación del alumnado libre rigen los mismos criterios y procedimientos que para el alumnado oficial. Para la superación del examen el alumno contará con dos convocatorias, una en junio y otra en septiembre, donde tendrá que demostrar la competencia lingüística suficiente tanto en la parte oral como en la escrita.

Dado que los objetivos, contenidos, materiales y evaluación ( con la única excepción de que no se les realizarán las pruebas trimestrales, sino solamente la de junio y, en caso de no superarla, la de septiembre ) para los alumnos/as que se examinan por la modalidad libre son los mismos que para los alumnos oficiales, remitimos a estas secciones de la presente programación donde encontrarán información detallada de todo al respecto.

VI Actividades extraescolares

Incluida en la programación de Actividades Complementarias y Extraescolares (A.C.E)

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