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DEMOSTRACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS

Marco Antonio Robles Herrera

María Magdalena Cass Zubiría

UNIVERSIDAD DE COLIMA

La Facultad de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Colima en su Licenciatura de

Enseñanza de Lenguas cuenta con la materia de Práctica de la Enseñanza la cual tiene una

duración de dos semestres. En su objetivo general se expresa la generación de la

oportunidad para que los alumnos de estas materias practiquen en contextos reales todo lo

aprendido durante los semestres anteriores a la misma. Debido a esto se creó el PROMETE

(Programa de Mejoramiento de Teaching English). PROMETE se maneja en conjunto con

la Secretaria de Educación del Estado de Colima y la misma Universidad de Colima. En

este ejercicio los alumnos de Práctica de la Enseñanza cubren 60 horas de clase de inglés

efectivas a alumnos de nivel preescolar y primaria pertenecientes al sector público y a los

niños que asisten a la Estancia Infantil de la misma Universidad. Los alumnos-maestros

generalmente trabajan en binas y atienden al mismo grupo de niños durante todo el ciclo

escolar (60 horas).

Como parte de la preparación para sus clases los alumnos-maestros se ven inmersos en el

proceso de planeación y adecuación de su programa a largo plazo, la planeación individual

de cada una de sus clases, así como el diseño, adopción y / o adaptación de sus materiales

didácticos. Parte de la materia es el diseño de una pieza de material inédito que fuese

multipropósito. Esta última acción creo la posibilidad para que los alumnos-maestros

trabajaran en conjunto con los alumnos de otras disciplinas, en caso con los

correspondientes a la licenciatura en diseño gráfico para la profesionalización de este

material didáctico.

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El Proyecto

Con la oportunidad de la participación interdisciplinaria, el planteamiento arrancó con la

creación de un material didáctico inédito que cumpliera con tres propósitos distintos que,

con pequeñas adaptaciones, pudiese ser usado para introducir, enseñar y/o practicar algún

elemento de vocabulario, gramática, pronunciación, lectura, escritura, expresión oral,

expresión auditiva, pensamiento creativo y pensamiento crítico. En este ejercicio

participaron siete profesores de la Facultad de Lenguas Extranjeras y tres profesores de la

Facultad de Arquitectura y Diseño, estos profesores de lenguas participaron por su cercanía

al programa PROMETE y los de arquitectura y diseño por su participación en la carrera de

Diseño Gráfico. De la facultad de lenguas participaron los alumnos de dos grupos que en

ese momento formaban parte de PROMETE y un grupo de alumnos de la licenciatura en

diseño gráfico que cursaban la materia de Diseño de Productos. Por lo que se conformaron

equipos de tres miembros, dos alumnos de lenguas y uno de diseño gráfico para la creación

de cada pieza de material didáctico.

Una vez conformados los grupos, se calendarizaron participaciones académicas en las que

los profesores involucrados intervenían con talleres y actividades prácticas para reflexionar

y analizar las necesidades a las que se enfrentarían los alumnos en el desarrollo de una

propuesta que diera solución al diseño de un material didáctico, tomando en cuenta las

consideraciones didácticas, pedagógicas y comunicativas, específicamente de su aplicación

gráfica. En dos sesiones por semana de dos horas durante seis semanas, utilizando talleres y

laboratorios de ambas escuelas en las que alumnos y profesores se reunían para realizar

actividades que fortalecieran sus experiencias intercambiando conocimientos.

Consideraciones didácticas y pedagógicas

Dentro de estas consideraciones se encuentran principalmente dos elementos: el primero lo

que se considera un material didáctico y los tipos que existen del mismo; y la segunda es

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las características generales de los usuarios finales de este material, que en este caso serían

los niños desde los 45 días de nacido hasta los 12 años de edad.

Para el propósito de este proyecto se considera un material la combinación de dos

elementos; el material tangible como tal y las instrucciones de actividad como un objeto de

aprendizaje. En el ámbito de la enseñanza se puede hablar de tres tipos de procedencia de

materiales didácticos a ser empleados en el aula: el diseñado, el adaptado y el adoptado. Así

como generalmente los materiales se dividen en cuatro tipos: hojas de trabajo, material

visual, material auditivo y material tangible o manipulable. A continuación se describen

cada uno de ellos.

Material didáctico diseñado es aquel que es producido tomando en cuenta las

particularidades y necesidades de un individuo o grupo de alumnos específico. Este es

completamente elaborado por el profesor que lo va a utilizar en el aula para satisfacer las

necesidades de sus alumnos. El material didáctico se diseña siguiendo una serie de pasos

que te permita tomar decisiones a este respecto (los cuales se discutirán más adelante).

Algunos ejemplos de este tipo de material son hojas de trabajo o ejercitaciones, material

visual, juegos de mesa, material auditivo y material tangible o manipulable.

Material didáctico adaptado es aquel material didáctico producido por alguien distinto al

profesor el cual ha sufrido alguna modificación para poder satisfacer las necesidades de la

clase. El material didáctico se adapta al agregar, expandir o extender algo en el material

original. Esto también puede ser al eliminar, sustraer o combinar algo en el material

original. Las posibles modificaciones incluyen el rescribir o reestructurar algo en el

material. En otras palabras incluye la simplificación o la reorganización del mismo.

Algunos ejemplos de la adaptación de los materiales didácticos incluyen un texto al que se

le modifican las preguntas de comprensión, un texto al que se le agregan imágenes para

hacerlo más comprensible, replantear las instrucciones de algún material, simplificar la

complejidad de alguna actividad y la re-organización de la secuencia de actividades de

algún material.

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Material didáctico adoptado es aquel material que es utilizado tal cual salió al mercado

sin sufrir ningún cambio o alteración por parte del usuario. El material didáctico es

adoptado por medio de un análisis de necesidades que determinará que material es

apropiado para satisfacer los requerimientos y las necesidades de un programa. Ejemplos de

este tipo de material incluyen los libros de texto, el material comprado el cual es diseñado

con el propósito de enseñar otra lengua tales como tarjetas visuales, posters, libros de

actividades fotocopiables, entre otros.

Hojas de trabajo reproducidas para que el alumno o grupo de alumnos las cuales incluyen

una gran variedad de ejercitaciones con diferentes propósitos. Estas son utilizadas para la

presentación de algún tema nuevo, para la práctica de alguna habilidad del lenguaje, así

como para la práctica de alguna área del lenguaje. Algunos ejemplos incluyen

ejercitaciones de gramática, texto con preguntas de comprensión, instrucciones para algún

proyecto, imágenes como base para una discusión, etc.

Material visual es todo aquel material que utiliza el sentido de la vista como su medio de

apreciación. Este puede ser muy diverso y versátil e incluyen materiales tales como el

franelógrafo, flashcards, cuadros de pared, posters, libros, pizarrones, imágenes y películas.

Material auditivo es todo aquel material que utiliza el sentido del oído como su medio de

apreciación. Estos incluyen principalmente la práctica de la comprensión auditiva

incluyendo la música, conversaciones, anuncios o información varia, ejercicios de

repetición para la mejora de pronunciación, historias, etc.

Material tangible o manipulable incluye todo aquel material que necesita ser manipulado

por el estudiante a fin de trabajar con él. Este es muy diverso y versátil y tienen su base en

el aprendizaje a través del sentido del tacto; algunos ejemplos son los legos, material

concreto, etc.

Las características de los usuarios finales se describen por medio de cuatro rubros: las

características generales de cada grupo de edad, sus habilidades, su desarrollo del lenguaje

y lo que esto implica para los profesores de lenguas. Se trabajó en conjunto con los

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alumnos en la creación de una tabla descriptiva por edades en inglés, pues este sería el

medio de instrucción utilizado (ver anexo 1).

En la participación de la realización del material didáctico, el alumno de la licenciatura en

diseño gráfico interviene aplicando su experiencia en diseño y desarrollo de productos. Al

involucrase de manera interdisciplinaria con los alumnos de la facultad de lenguas

extranjeras, aprovecha la oportunidad de adquirir conocimientos de otras áreas de

aprendizaje como lo es la didáctica y la pedagogía. Al mismo tiempo, le permite compartir

los adquiridos en el transcurso de su formación, intercambiando así las consideraciones que

deben cumplirse dentro de la comunicación gráfica para la elaboración de productos que

estén enfocados con el desarrollo de material didáctico.

Consideraciones de la comunicación gráfica

En el diseño y desarrollo de productos que funcionan como estímulo al aprendizaje de un

nuevo idioma, es muy importante considerar las condiciones que se involucran en este

proceso. En la construcción de estos, surgen cuestionamientos que el alumno debe

responder con completa seguridad y dominio de los recursos, tales como:

1. El uso y la aplicación: El alumno debe conocer con exactitud la función que debe

cumplir y apoyar el material didáctico, los diferentes propósitos que debe lograr como

el manejo y dominio de vocabulario, el estimulo a la escritura y la lectura, entre otros.

2. El tipo de usuario al que está dirigido: Conocer las necesidades a atender, las edades

de los usuarios, el nivel educativo, las actividades e inquietudes sobre el aprendizaje

del idioma, sobre todo cuando se trata de un grupo multigrado.

3. La utilización adecuada de los recursos gráficos: Manejo de ilustraciones o

fotografías que den vida y carácter a las actividades representadas en las dinámicas de

la clase.

4. Conocimientos básicos de los principios de la comunicación visual: Forma, tamaño,

equilibrio, figura, fondo, color, planos, etc.

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5. La selección del recurso tipográfico: Fuentes que puedan ser fácilmente reconocibles

por los usuarios sin riesgo a causar problemas de interpretación o decodificación del

mensaje.

6. La elección y aplicación correcta del color: Utilizar estos con criterios definidos,

basándose en el manejo y aplicación de la psicología del color sin correr el riesgo de

generar estímulos no necesarios para la actividad involucrada en el material ni crear

elementos de distracción para el usuario.

7. La búsqueda de materiales: Apropiados para su manipulación, transportación,

resistencia y durabilidad; sobre todo cuando se trata de usuarios con necesidades

específicas determinadas por su edad o capacidad psicomotriz.

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REFERENCIAS

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ANEXOS

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