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del col_.lo d. cl.ncla. y humanldad_ plantel naucalpan 3 REVISTA TRIMESTRAL C C H
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del
col_.lo d. cl.ncla. y humanldad_ plantel naucalpan 3
REVISTA TRIMESTRAL C C H
cuadernos del colegio
[\]0 3 L\ BRIL JUNI O 19 79
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL NAUCALPAN UNAM
I ' \,[VE I\S[fJA})V!1 CIOl'{ ·IL A l1TONOMA DE MEXICO
Redor: iJR. (; ['f Ll,fK\lO SOBl~'RO_\ " I Ct'VElJO / Secretario General Academico: DR. FERNANDO PERE7 (;OR I-U~'A / S('(' r/'lario Cerwral AdminislraLiuo: ING. Clc' RA RDO FERRANDO BRA VO / Seuetano de fa Rrctoria: l!\C. GrJ~A f{Dc) L IJORANTES / Abogado GeneraL: LIC. DIEGO VALADES.
C()U;; (;10 Dlc' cU.'Yet·lS Y IIUMAN1DADES
Coordinollor: LIe. 1M VI D P4 \ TO}..1 JI0RA~V / Secretario General: FlS. R AFAEL VELAZQUEZ CAMPOS / Director de La Unidad Acadprnico del Cicio de Bachillerato: ING . ALF01VSO LOPEZ TAPIA / Diredor de La LJnidlld Academica de lm Ciclos Profesional y de Postgrado: M. en C. HECTOR lJO}llN(;UEZ / lL VAREZ.
PLA iVl'Et IYALICALPAN
Direclor: DR . .lOS}·; DF .JL'SLS HAZAN LEVY / Sec rctario General: lNG . PABLO GONZALEZ TE.JADI/,/, 4 / Secrrtario Auriliar Acadhnico: FJS' . "HA T. RICARDO WILDE RAMIREZ / Secretario de La Comision Docentc: PROF. RA Fl lFL e4 HRlU,O AGUILA R / Sec retario AuxiLiar de Servicios EstudiantUcs: PROF. JIARCO / lNTOiVIO JI0RENO N1SH1L!fKl / SecreLario AuxiLiar Administrativo: 1,.A.f. f{ODOLF() C01\1,A U~'Z Vll() UI'; Z / Encargados de seccion: Area de Talleres: PROF. DAVID OCHOA SOUS: /ln~a de Malcf1Irltil'(ls: ACT. nORACIO ESPARZA GARCIA; Area de Ciencias Experimen/all's: PH Oft'. JESUS ,lJAlA A L V A R £7: ,Area /-/istinico-Social: PROF. P1EDAD SOLlS MENDOlA. Respollsablcs de La Pu hlic(} cibn: PHOP. LAURHANO MIYAR RISCON, PROF. /,OURDFS MARTlNf-'Z LIRA y ARQ. ROBERTO BARREH A H.
Di.,elio: A rq. Rouer/o Barrera 1-1 . llu"lraciones: Fernando Ram rre:: M.
Pu.blicae/on Trirll es tral del Plantel Naucalpan del Co legio de Ciencias y Humanidades.
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SUMARIO
INTRODUCCION 7
COLEGIO
i.Estamos verdaderamente Ensefiando a EnseJlar y Ensefiando a Aprender? Psic. Maria Fief/a UWWf/ NucamiJndi. . ... . ................................ . 9
Dificultades para la Enseiianza del MHodo Cientifico Experimental. Prof. ZoiLo . Ramirez Jlaidonado .. .. ...... .. . .. ................................. . 14
La Mafia Cientifica. Prof Por(irio ill/randa . . . .. .. ....... ... ............. . 18
Hacia una Solucion en la Ensefian:M de la Biologia. Prof Marco A . Moreno }Vishi:::aki . .... . ........................................... .. ..... . 20
Estructuracion y Validacion de Encuestas. Prof Rafael A. Carrillo Aguilar . ..... . 24
Perfil Taxonomico de las Asignaturas Filosoficas del CCH. Prof. Gonzalo Lara l1enuindez . ........ ... ....... . . .................................. . 27
RESEN AS Y DOCUMENTOS
Requiem al Positivismo: La Reforma del Bachillerato. Dr. Pablo tatapi . ..... . . . 35
A los l\laestros y Autoridades ............ . ........................ ... . 37
Proposicion del Area de Talleres del Plantel N aucalpan. Cursos de Seleccion 1973 ; 89
INTRODUCCION
EL presente numero de Cuadernos del Colegio surge bajo eL sigf/o dr La re{l rxiil l/ r ritica wbTl' los postuLados del Colegio .v sohre la pTiidica que deberia realizurlos: se habLa as i de los plal/l's actuaLl's dl' formacion de profesores, d(' l enf'oque central dr La ense nan za en el Colegio apLicado al A rea de Cief/ cias Experimentales, etc.
A nuestro cntender, el pLan de p-studios del Colegio )' sus postulados tiel/den claramentf~ a La bus
queda de una educaeion qur evit e La mera aeumuLaeion de conocimientos. Tratamos de irnwntar, para todos Los niveles de la ensenanza universitaria, una Iormacion distinta, enfocada a La eapacidad de pe f/ sar, de resoLver probl('mas , de actuar, /,otalizadora.
En esta perspeetiva se situan explicitament(' las posicion es de lUI. doeuml' nto Il cademico pres{'Tltad o por el Coordinador del Colegiu en el recient e Congreso de Docencia Universitaria , asi como [rxto s el l' anos pasados de academias )' planteles dive rsos Hu, e [ratan el probLema de La .~ e l eccdJll de pro/esorrs destacando , en Las cuaLidades ex igidas de Los aspirantes, Los objetivos alln in!.lcanzados drl Colegio.
Distar de Los propositos que pretendemos, es ocasion de may or ra cionaLidad .y m ejor tenacidad para haeer eficaces los esfuerzos cumu,nes.
La Dir('cciiHl
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l,ESTAMOS VERDADERAMENTE
ENSENANDO A ENSENAR Y COLEGIO
ENSENANDO A APRENDER? ¥,.
},',~ indiscu tible q~J(' en Ius Illlill/oS (1/1 os La forma ci/)(/. de' profpwrps ha sido 1II0lil'0 rI(' l)rl'o(,l1fJ(1cii~n en las il/sli/.Llciof/(',~ er/ucafims. { 'I/II '/1' las IIdil.'idades dNivadus rle llli preoclI pal'inn s()1I los ( ' II rso;; para preparar doc(,lI[es. y c':slos hall ,~ido fall IlbUIl
dant('s qll(, no es dificil enrolltrar pro{e:wf"('s (11II~ hayall parlicipado I'll 5. 10 0 mas cursos. Sill ('111-
bargo, cnando {enemo,) oportullicia.d dc obsefTar los resultarios d(, liichos curws ell I'l ej('f'cicio doc cIIlc d('. l.os prof('.sorcs, W~ ccidencia qlll> el beneficio ohtelUdo el/. su trabajo Ira sido cscaso.
DI' Lo dicho SI' siJ!,111' (111(' Los I'IUSO,'; de Iomwcioll de profesorcs, impartirlos u no por profpsiol/al(',~ de La eriucaci /)fl. no coLaboran ,~igllili(,11 tilia me IIle (/ La wlilei/m de (w('stros ~raves problemas educatil'os.
Ilnlllizar esl()s probLemas (II);; lleuar/a a olros illtimrUHell.te li{!,udos COli La edIlCfLci/)// . pern f'/ proposito de esta,~ lilll~(lS flO es otro que el dl' rrllLizllr IW luuilisis dp la p/aneucion )' desarrollo de Los cur,~os para La enselianza .y para el aprclldizajl' .
Es eOI11Ltn quI' en utI Cllrso de' adie,~tramient() pam profesorrs se haga rcferellcia a lo.~ vicios de La ensefiallza tradiciol1al: abu.so dl~ la li' Cllil'll I'.tposil iva; ausencia d(' objetivos 0 pLanteallliento de los mismos ('Il forma vaga p impreeisa: fILl/a de pLaneacion, de I7wtivaeioll J de refor::adores para Pi aLurnno: instntm(~lltos de el'aluacinn ille{icaU'.s .v po('o confiables, etc. No obstan.te, cu.ando los edncadores
* Texto leido por su autora en el Seminario de Orienta{:ioll organil.ado por los Departamentos correspondientes de la Seccion de la U ACB Y de los Planteles del Colegio.
de prof'ewres intpartimm UII curso, ('(Jrztinllamos !'eLlldll 0 abiertamellie ('OIL los mismos vicio,~ qlte t!LIlLo rl'cha::;a/1/os Y lilLi' COli 11111 7nLn Lwhemencia crili('(un(),~.
Es mro que Los ('IUSOS pam prIJlesores ('olltengan ob je tillO;; clara mt' Ille especificados y ablllldan Los iT/st.rLlctores que abllsan de ia I,{;cllica expositivu. rl sistema "l1udilH ' i,~u.aL ", La "diflu11lica de gru.pos", ptc. Ademri,~ ) tales cursos son In~(,lwllt.emellte imprlHlI:sadm v ,~u "pLafll'acion ", por en{atizar Las aceiones que reaiizarri eL instructor J no La,~ de Los proJpsoresaLII mn os, ca rpee dp Los pll'I7'Wfltos lnisieos del procr.so dl' (>11;;Cllan::;a aprelldizaj('. En e{eeto, podernos VeT"
quP I'n Los tnanuaLes de Lo,~ ('urso ,~ qne han Lwnido irnpllrfirllriose, Sl'~ refleja La pobr('za de las aclil'idadl',~ "piafl(,lldas" para el prolt'sor-IlLllrnn.o quI' no plnwlI de ser discilsiollcs), i('dllms.
(:A dOl/de flm han r:ofl<iucido t'stos cursos!' Podemos I?Il('ontrar La respul?stl! flO wilo en La illadpcnada I'j('clIci()1I dOU'I/i.e del profesor "Ildie,~tmdo ", :sillo 11imbir'1I. I?fl ,~Ll (Iclilu.d descollfiada .y apatica hacia tan. desprestigiados curws. La mayorill d(' 1m profesorcs no ('r(,PIL )'11 que eslos cursos seall u.lla resplle.'Itll II Los problema.~ de ,m trahajo docent!' y asistl'll 11 ello.'. COIl I'l prop()sito de obtl'rLCr r:n;ditos qt/,(' ml?jorl?ll su ,~ condiciones economicas: Lo peor de todo ('sto 1101'S soLaml'l/tc cl I'mpobrccimiel/to de nu('slra iIlWW~ 1l profesionaL, sino la mplnra (,lLtr(' los flrofe.sores'y (,dutudores de profesores que L'iel/(' a diflcuUar 11.11 trabajo conjull to entre ellos y por lo tanto reduce La probllhilidad de mcjorar eL sistellul r.duclltiu() aclnal. Por otro Lado. estos cursm hall propiciado 1'1/. d profewmdo LLna cOflCPptioll faLsa
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so/n(' "lnutl('rllislI/'(),~" (' "i'IlUIP{l('I(lll I'll III. I'dIM 'II
eI/1II ", li //II ti(' ('sllls "11I1II1('rll/SIII./lS" (',~ III "ullje/je l
lis" (111(' IlIlti( 'CI'//III,'i 111'111111,111'11/'1' , I/('(HOS tll'jllllu I'll
I/I,~ IJI-o/i','iIlT/'S III (.,-(,('//1'111 til' (/111'1'1111 III SIIIIl 1"'111'1'1(1
CIIC/(If/ daro .\ ' II('( ' I'ISII tI(' 11I ,'i 1I11.JI ' lll'lIs, S/I dllslllCIl
1'1 I If/ (p, I' f/ (' raft- , ... , (' , ... I )(' (' Ij i (' II~ , 1// /. I' ,., II (' d I II S , (' II II till I ' -
111II1('s, IlIlrlicllllln '" , ('(1',), Illllili s l ,~ til' ('III/IIW, )t/ ,'iI '
1/(/ lmlls.lill'llwt/o eiIJr()C( 'SII I'til/('otIUO ('f/ IIlW' 1111('
P(), ('.lim: .\- ('il 'nll/icII,
/-; .\ ci l' l'/o III/( ' III 1" "'III 'I 'ilicllc/()1I daru Y p'Cn ,'i(f III' lll,'" 11I'1I/II I, ... itli s dl' 1111 IlIr!,() !ll/I/Ii ' ll/Ill'li IllS l)(i,'iilli ,
1it/(lIll's ti l' (; Iil ll I ' f/ 11I11 'sll"ll 1(1/111" (,dIlC(llil'lI, 111'111 1111
(' ,,,, 1I1( ' III1 ,'i l' il''''O (/111' (; .\11 1111 (','i III lilliI'll ,' sl 1"111 I ',!!, id , \ '11
(/1/1 ' I' l'isll ' lI olf'll,' d l' Ig lIlIl II 111111 '11" illll)or/I111"iu (111( '
l'o lljllll/III1J( ' III,' l!lfl ,r/ (' II 1)I"III,illl/" 1111 1IJ('jllllJlllil ' lIllI
I' ll 10 , ... II("OC( '.'i Il.'i d /' l ' II,\( '(llIr \ ' (lIII 'I'f/III''',
I ,IIS IIlljl'! i"IIS d, ' 1I11f't'llIli:njl' Ilil ' lI I""'I),'/iji,utios
d l' /II' /I (/I 'SI'/l c (/(I I' /lII" , 1'111' III 1I1('II(lS , SI'( ' I/ (' /l CIo,\ d" ([('III 'ir/lld l's d l' (lIJ('I ' IIdi : (ljI' r ,"'lsll'lIlf1S (' IIlIIlU/III1" ,
o/Jjl'li l' II S I jus/ o s, ,'li I' ,~l(l IIU ,~l/I ' I'rI(', Ius ul lytil 'IIS
dl' 111"'I ' lItii : lljl ' nt{,( ' ( '1'1I til' ('a[or pam elllll'jllrulILil'fl
II) ri el flI'ilC(,SO d(' 1'11.'iI'I/II11:;II'II/Jr('Luli:aj" .
()/ I'll "III II d l' I'll I,WUI " 11/(/[ ('IIl,'lIdlllo ('S "I (lUI' Sf'
rl'/il'rl' 11 111,'" '( ;Clli('I1,'" til' 1'11,,1'111111:(1 . 1',','iIIIS ''''lId' '1I SI' -
11' ('I'illllllr,,/' 111'11/'1 I'll rill II I I' ll 1(' sill cIIII ,'ldl'l'Ilrld,'i , ' /11'1/1 '-
1;'r'-sli(,(ls d l' los IIlttllIIlO,"' , cOlllllllrl(lllli('lIllls . ('III/l( '
lIit/(ls, n ' / ' ttrSIIS , 1'1( ' , /o'rl'('I/('IIII'II{('1I11' .'il' IIIi1i ::; /I 1111 11
1( ;('lIiclI /Ion/II(' I'.'i/li til' 1!l1It/1I II I)(IUIIII' /ill"( ' 111111
lIolnrio IIl1 l' slrll If'II/mjll , 111111111/( ' 1I1/t/1I I(,IIP;II 1111" /'/'1'
('/III los II [).!I' I i I :11 ,'" 1 I rlJ I JIII ',-, I 0 ,"'_ 1',\ I u II 1'1 (' 1'111 i 111/ d ,,/I II IISU (II' 11/ 1(;('111('(1 \, ,wr 11l1I/O, [a (lilt,('II('I()1I dl' ((",Iii
/.111/ns illr/l'sl 'III)Ll's,
!-lor I' jelli/Illi fllll'd!' ollserlYlr,'i/' IIIU', I ' lt Sil a/illi de "'11/()(f('rlll,~/lW I'tlucul/uu " ,1111 /}/'u/i 'sur ,'i ,. ll'(,c ill II ,I
111 1( ;(' lIicl/ "'(Iltt//ol 'I,.'i/IIII"j)(Jm f'! 11'/1/.11 dl' Parasitos \ COII , ... IP/( ' :.! (JU diIlIHISIlil ;I/ ,"' , 11/1/' Ilroyl'cfll 1/ ,-,11 ,,,, flllIlIl
III/S , , ... 111 (,lIlIsit/ l' rllr ,'il ' ;SIII,'i Sill/ 10 , ... I'j('flllllll~ (lti('/'II11
II II ,... I ' S iIi ( ' 1/ 1' 1/ 1111 fI S (' , ' II ( ' 1/ ( ' ((/ 11" I' /i 11 ' 11 1'1' : , t'i I I ' ll 1/1" 1I1111/1I1II S !,/ 1l/)/'I ' l/til :,lIjl' til'! 1('III1/.
/<; 1/ III/'o s / ' ,I.'US ,~I' t/',(,Id(, tI",-,(II"1'lIl/lIr 1111 / III',",
1'111/ Illdl/ s 1,1.'i 1!l1It/lllidl/dl's t/I' 1(1 tiilllilllic(J (II' P,/"III)II ,";
10
(W, ,"'I, ,~l{j I'll (;S[(, .y ('/I l(lIl.IUJioui,'iLlIlL l)(Iff/lLl' ,~Cglill Pl/ · " "' /', I/dlItlllHl'lIle SOli ll/,~ dl' /I/'or/a), .y (;"lo lil'jll til' ,'ii" 1111 IIll'dill /Jilm cOlllwrf.irs(' ('/I. d flf'('I)(I,qln 1'('11 -
I mL. 11",'p;mcillllrllll,('lIll' I'S C()fIUIII 111/1' (/.I//I','i dl' (','i/ll"
njiuI( [liS IIIIjd/l illS ill' 1111 clJrso SI' dl'ciilll III '( ;('1/1('1/
til' ('II ,'i/'II(/I/ :::'1/ IJI/I'II n[('(w;:;urLIJs,
/.IIS /1 ;('lIil'(IS til' I'IIS('IIUI/:I/ lmd/c/IIIII/[I's () 11/(1 -
dl'ntll."; pw,t!1'1/ sl'r til' gmll nUlidlll1 Imr(/. d l/1'rl:/Idl
::' Iljl ' , si filS sel('('('i(}fl(unos d(' !I('uf'rrlu a Illwslros pru·
IUl sIto ,..; .r IllS ('aml'l(,r{sticils del IrLedio etiuclllil 'O I'll
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,\i l(/ ,'i (//1( ' " (,IISI ' IIIIIIIOS II /'/1.\( ' 1;111' " . fltl ,'iII/I/II ,'i 11111'
/filii 10\ 1'/1 ' 1111'11/(/"'; III'/ ' (' ,"'(I/"ill ,'" 1)(ff'(J 1111 (1111illlll dl'SII '
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/ 1II",'i/l ,-' (111m ('11 ,-'1'11111' ," .'. i I'SI' J/(/ SI,jU IIUI" ... II'II ohjl'/I
( ' II , 1)t)(/I>lIl11s (' ,,/Ill' ,'ill I is/i 'e/w, ... ,je 11'/1' lo hl'IIII1 ,'" [II ·
grurlo, Pl'ro si IlW'stro o!Jjctit,() Ita siri() dulllr Il Los
/il'o/i' wrcs dc hl'rmmicll/.(Js II/ill's pam .'1/1 lrabajo
ilu('('If/ e (IIU' rl'cit/llt/('II I'll ellll{'jolwn/"lIio dl'[ pro/' (' .\(/ (,dll (' Ill 11'11 , "1'1)( ' I1I(),~ illlllli:or ,,('rillll/(' III(' IIII('S -
11"11. /II ('i/I/I ('OJ/III ('(/(J('(u/orl's til' pro/,I'sof"( "'i \' "~I , I'll
(/, (I1I1II1t! ('SIIIIIIIIS IIII(,I'('S(J(III,~ 1'1/ 11I/r1,il'il)(/1' ( ' II 111 .'iU
lilt'll '/({ til' Ius Ilmhll'lIl1/s ('tI(J('Il/II 'II,'i tll'l 1)([/.'., dl'l)('
/III1S 111" '111111" II(J(',~//'(/ fI""'II(JlI,"'1I111Iidlli/ ('(111111 III'IIII','III
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1"/L/culil 'O, 1'lIlI"iilero (lUI' d III1 'jlll' IIlUIlIf'II/.0 pam
(,1//'('1 " "il'lr" III I)ro/i'sor de I's/a,,,, IIflor/II('iolll'.'i ( ),'i I'll
111 ,\ I /I rs II ,'i 1111 I' ,,( ' In i III/Ill I'll' 1 J / )( 1/'11 -' II Io f't J /II I ' i I I II dO"t'lI/l',
1'",- 111"11 lutlll, ( ' 1111 1'I ','i/Il'1"I1I III IIdin/nlllill'lIllI
"I'ln ,-, (till III II liS /lilnI (//)/"1 ' 1111, ,1' , 1'/ (1t'1I1,/('1f1l1 .'iI ' Upllft' :: ({, II/ 1111(' ('II ('S/(' /'I'II,d/1II 11I11 'sl m ({( ' ('U!1f 1/11 Sli/II
//(1 .'lido esca,m, SUIO que lam/)i(;11 ha dejado I/I.ucho q liP dl'sell r,
J-JptnOS copiai1o l1lorldo!; rle f)l'ocl'rfimiclI/os de aprcrlder prodlH'ido,~ I'll pa {.'Ie" COli (lin biell iI'S ('ill/
catit'os mu." di(,l'rl'lIll's a los nlll'stro" \' I/O II()S h('mos moles/ado I'll ('ornpro/wr ql/(' 11/;1 ('/iuJ('('s resu.llall pllm lIu('stm poblIlCi()II. Jll'lIlm ;'nli,l i::atio ('n I'l ('ollirul dl' los (l.'I)(~dos ('X/emus. I'll ''ta !;ilua
civil de III!relldl'r .Y clUlndo indicom()" al.!.!lill lac/or wlenw "olo 10 IIU'IlC/OllllIIWS pero I/O "er/alaI/LOs
c~mo sp ulili:a, Por ejemp/o. I'll gl'l/eml los pro('l'
dWI,Wlltos rie e!'.tudio que .'II' ,,(lgi(' rclI sLll'll'n sl'r:
a) I';sluriia erl UII lugar apropialio, sellll1(lo r:/)fnorl(Jrnel//(~ en .If)f'II/O l'erlical (.'Ii lc (Jclll',~tas puedes quedllrle donnitio).
- con "ufi'cil'llll' In: sobr!' 1'1 I1wll'ria/ de ('stui/io. sin (1ILe /e pl'rlllrbl'lI cier/os I'"t [nwlos ('.\.'temos (radio, I elerl"ioll , grilos. ju('7,OS,
curletes, eli'.).
II) Allto-aplit:llciim de ('sl imulos re('or::anl,I''<
- flO inp:ieras 1l1imentos miefltrr;s e,~ludias, ~ (w/.{)re/il(;r:lIle dl'spuc,~ de csludiur.
c) Anloconlrolate, - con/.rola [II /;ollLnlad pam ('stlldi,ll' I'll v(,;;;
de ir al cine. d) Estudia.
lee y refer? d material dp cslu.dio. - (,Ollc(~t1lf'llte ('II La tectum. - np£tc ('11 1'0:: a.ila III lecll1.ra.
- preglilllate sobre lo qne /cl's.
- mol iVlltf' ell [;u estudio.
AlguI/os illformes ric il/vestigacioll sohre cllcl7/.(J (DanSNf'aLL. 1978. por ejernplo) * indican que el COIl
trol de los e,~timlll()s ("demos no son/illldamenlales
* ~. Dansereau, Th!! LJ('ue!oplIlcni oj' a Learning Slralcgips Curncuilln! /,pamill{! Strategies. Ed. Harold F, O'Neil Jr. Academic Press, Ncw York, 1978,
pllm el aprl'l1di::aj(' . . tdel/uis henws podido obscnJar (J per,wlIllS (111.1' (lpn'lIdell, a pl'sar df' r?slar somelida:;
(J cier/os (,SUIIIll/OS pl'rlilr/mr/orcs, f£sicus 0 emoti('o,~. \' a III ./rd/.ll de refor:lldores.
Por lo quI' SI' I'I'.li:er!' I/. lll,~ otms r{'('ol/j()lIliaciol/('s
(cIJllc(;ntmle, IIwUm/l', cOlllroLa III /'o/llfltad, ell',) 110 .'f' esper'ilil'll COil dariliad CUIIIO pliedI'll ()stas IllCIlII;;;arS('. como si I'l solo rieseo de COIICl'l1trars(' ()
l1l()til'ursl' .Iilest> sufi'ci('lI/.c pili'll IO,!!rarLo. Ali I' rrul s mbria fJrI'{!.IIIl/.ars(' ,~i 1110 livilrsf'. cOlltroiar La volufltad, [ecr y rl'leer, elf'. 1'" sulici(,IlI,I' pili'll apr('nder, /VI'(,l'silamos adl'lIlmrrws lIuis I'll las acciones que
WI sujelo deb(' rcali;;;ar pam (Ille IOf!..re illte{!mr las id!'as del contenido de SlllllllleriaL de I'.studio al CO/l
junto d(~ ideas que ya posPP,
Todo parecl' indicar (Ill(' I'll lo que lerulrillm().~ que adi(',~t.mr Il los all/tnll()s, ('s ell Lo que corlHllI
mente se llama "usar 111 cabe::1/ ". I'S decir. I'll COli trolar los I'stlnwlos int('/'Iwsy e .. t'lern(),~ pam proL'ocar quI' lUI conlenido determilllldo "I'ni.re II su cllveza" .Y p"l'ria "reiellers!''' 10 su/icil'lItc C0ll10 para ('sla
blpur reiaciolll's siplijicativas ('Oil 10 ya aprclldido.
y qU(' ('stas a su VI';;; puedall ,!.!el/emr oims ili('Il,', No es silficiente dccirlc al alllrlLlto de qlt(; est [
tnuLos ('x/'erl1os deli!' rodearse. sino tllmbi(;11 es ill
displ'llsll/)l(' proporl'iollarlc proccditnielllos refaliuos
II La prori[LCCi/JIl. de idells ,wbr!' SII /lwl,erial de e,~lll(ho quI' il' COllriU::C(lIl 110 s/Jlo (] ill comprclIsi/)fl del f1/i,~mo. sillo (l llto,~trar cOlllporlamienlos til' sillt('sis v' creatividlld I'll v('z de conLiuclas n~petitiuas () I/II'm(;r i.st ica ,~.
Co /1l0 p'ode Tn os 0 bseru(J r, I'll I'stos ('u nos pa m 1'11.".1';1111'0 aprelldcr, no "hio nos hl'l1loS (11l,er/llrlo cortos, sillo qlle IlO hetnos r('sp()llriido ocerlllriaHlclllc
(1 llIs IIl'cesidades de los IllUIIUI os I'll SlI pro('('so dl' aprl'lIder.
"hi lIlI,e, al hal'l' r una cOlllpllmci/JI/ subrf' el tm
bajo de las instiluciollf's I'liucativas elL los Ilspectos
de la prepaf'llCi()fl de pro/i'si()ll.i,~tas pam ef!s(~ /1ar \ '
de aLli mnos para aprf'llcier, ObWrl'I1fnOS (fILl' Sf' ha
11
II t'cli () (;II./il.'';;,\ I'll eI IIII;es{,ralllil'lI fo de pr()r(',~()n ' s
I'II/'{I III l'IISl'iiulI::;1I , ~' IIIIIV' I'IICII II 1I111i1l SI' tlil'l' (/1'1'/"('11
dellldi,' s/U/ll/lt'lIfll III' III" IIllllllflllS IlIIm 1II)1'I'I/(I, ' r, )'
si /1/'1'11 I'S I'il'rio 11111' Ills III'I' ill II I' " til' l'IISl'lllIr~' 111)1'1'11 -
dl'l' p:II(//'{11I1I 111111 I'efilcilill 1I111\'l'sfl'l'dlll, 1111 I',~ /lL/ ' III1,'
1'11'1'101/111' tll'II/.!'O tid III'O('I'SO l'dll,'lIlil 'O/1I 1'11'('111'//111
til' ('(/(/u 111111 til' tlidlil,\ 1II,,'ioll('S illllllil ' ll /Jl'ujill/(/II ,\
dili'l'l'lIclUS /III!' 1'111111111 1111/1 delJl,/,(1I st'1' l 'jl'l'lIll1du IIII!'
d IIII/I'S/ m (1'IIWllllr) \' III III I'll Ililr f'lulllllll/() ((/IHI'II -
1/1'1'). r; ,\{() wrill jll,\llIiclIull' si /O/lUl/l/.I/S 1'/1 (lIt'IILa
qul' el tit',~(lrrollo dl' La illl ' I ·,~tip,a('i/1II etiuclI.t.il'O Itll dlld() /.(1111 "i(;/1 IIl1is illlfJllrtaflciu a III ('11.\('111111:;(1 (/1/1'
ul Ilf)f'('IUI/::;lIjl'.
/ '.' 11 IllS Il/lill/(iS I,r; III/liS III 1,~il'IIIIIf!.(1I I'Iilll'lIlil'II
//(/ l 'I'lIirio 1'I 'IJ/i:;llIlIlo III 1'1',,1 1!.!,"f1I'ioll I'S solII'I' 10,\ eli'I '
IllS til' IllS 'I ;(' /li(' (/.' til' I'/lSI'I/(III::;1I I'll I'IIIIII'I'I/(II:IIJ!"
/)11/1/11 \ '/'1I1 :1',!!,,!!.III. I ()(,/;. rl'l'iSlIl'lI1I 111111 ('r/l'IISIi /11
hfill!.!.I'III(1I ,\11/1/'1' 1',\1( ' 1('11111 I ' f'IU'OIlII'llJ'OIl 11"1' lo ,~ Iji'I'/II,\ 1/1' III,' 11 ;I'lIil'IIS dl' ('IISI'III1I1::;1I I'll 1'/ fllI'jum
lIIil'lI/1i dl' III ('jl'(,ll(,/111I (11 '11111;111 i(,(1 dl' los IIllllllllll,\
I/() f','; ('lill ,'iisl I'II/, f'.
Til III h;(;11 /)UIIS('/'I'I/II, , le/kim()lI. I.()IIP Will
,\le/)ullllld. I(r; I /'I'I :;SIII'Olllllli/I'I'II/Ilf'11 ,,(II)fi' d /1'//111
\ ' SII" 1'llflduSI()//(','i IlIe('()// SI!lliIIlI'I'S II IllS IIl1lor,'s
11I1/I'S 1III ' III ' IIIIII/(/IIS, \() 1III ,~ /I/III, '. I's/os 1111 illl os
1I111111'I'S jill'lIlIl IIllis III/Ii til' III 1'1 ' 1'1,0011 11//,fiuf!.mfl"(1
\' n'IIIi :,(I/'o// 11//11 "l'l'il' rlf' 1' l/lI'l'ill/l ' lIlos so/,n' 1'1 ,ji ' l'
10 rll' /11 S('('I/I'III'ill (/1' ill ,\I/'III'('I/111 I'll /11 ('(I/I/{ln'II"i/1/I
\' 1'1'1 I'//I'i/III , FIII'lIlIlml'lI1I (/111 ' III .'I'I'I/I'I/I'ill,'i/I/I ills
IrtI(,(,;1I1I1I1 /ll'ndll(,!' ('(llIlf,ios {)I/('II SiPli/i"IIIII'1IS 1'1/
/(1 ('olll{ln'II,'II)1I \' rl'l(,III'i/1/l dl' in{ul'lIl,lIcih/l . V"los
f'('sld/l/ll(),~ (,llIltllljerl/lI II tliS illl'l'sl i,!!,wl()/'es (I /Jfnll
/(,llr~I' III hi'II)ll'si,~ dl' quI' lils dile/'l'n('ill,~ I'll til ejl'(,l1 -
I'i//II dl' IllS slIje/o" SI' delll' /lI'ill('if1(1lIlU ' II/1' II I(ls 1',,
I 1'111 (',!.!.ills 1/ IJ('("io//('s 11111 ' dIu" 1'1'1I1i::;1I11 pam 1lllrel/(lel'
I' lUll/los 1'/'IIO,dill/il'lI/IiS dl' I'IISI'I/III1~11.
I ,IIS /'f '.\ l1lll1llus rll' I'sllls ill 1'1'.\ li!.!:III ' illll 1',\ //os ('1111 -
rill 1'1 n i /I (f 1', './l I' I i (1/111 I' sol In ' 1111 I' -' I 1'0 II 1'1 i /1/ I I 11111 II
I'rll/f'IIr1UI'l' ,\ rll' /lro./i' ,\ (lI'I' ,\ , 11/ 1/111' III lil/n'I ' I' 1' IllS rli -
12
1'1'1',,1/,\ !J'cnicils ill' I'/lSI'I/I/I/.::,1I. 1{/l.1' 110" 1'111111'110111-1),\
I'll I'IISI'IIIII' 11[11,\ IIf'U{I'S()f('S, 110 SUII /11 lIu'jury /(1 1111 i-
1'1/ hl'lTllllliellln IllIm ,\1/ Imlllljo (/I/I 'e ltll ', dl'/,ido II
lIllI' IIllIdlllS dl' /II,~ 1(;(,lIil'll,\ de l'IISI'I/(lII ::'1I I'sfilllll,/1l1I
10 1III'IIItil'i~III'i()1I II/ ('S{N'('ili(,111' \' delilll,illll' ('(III 1'\'1/(' -
1i/1lr1 11111111' d IIll/lIllIO rll'/'I' lIf/rl'//dl'l' \ ' 1/1 ('sfill/Illar
I/Ililli,lll's l('dllms riel IlIlIlel'lal. "-'s/I! PIII ,r/1' (,lIlIrill
cil'lu/s II reliH::;llr ('slmll'gia,\ ril' Ilprl'lIrii::.uje ill(l/Jl'o
Ilil/rlll,~ pllra UII Ilpr(,lIdi::;(/je siglliliwliv() (nui,\ ({IU'
m('lIlO/"i.~Lico). Otro Il,speclo quI' es irnp()r[(}I1/(, r"slll
Lllr I'S quI' la llta.varia de las t(;c llicIlS de CII.\('I/all::;a
('slil/wlall La /J(}-trulIsleJ'ell('ill df' las eslml l'p;ill ,~ r/e
1I{II'I ' ffrli::;IIJI': IWI' ejl'lIIp/o : l/ll 11111 tWill 11111' Il'IIlwjl)
,'lIff 1IIIIII ' l'ill/l- " r/I' (' 11,,1'1/1/11:'11 {1I0,!!;t'11/I1I/r/1I. lil'lI(, rli{i'
l'IIIII1r/('" I'll SII liIJI'I'IIIIi ::; lIjl' 111 illlror/II "in l' ('1111 1/11
11'1'/0110 III'II,!.!.TIIIIIIU!O, II "I SIIII' r/I' 1/11 ,\i"I('1I/1I dl' ill,~-
1I'I/I ' ('il 'l/l 111'I',\O/IfIIi :'II r/1I II 111111 ('1/11/ '(' 111 ' /(1//11/.1'/1' ,
lr/l'lIlf/", lll,' /1 ;(,lIil'IIS dl' ('II SI'II II 11 ::'11 "il'IIII)/'(' 1'I'(/lIi(,I'I'1I
r/I' 11111/ fl(/lIlillisl.ml 'llllI I's('olllr. rl'l'lI,nO" 1111111111111,\ I '
II/Ilferillll's I'S/I('I' {11(,os, {)(If'll jillililol' SII iIl111/rlllllll ' i( ) /l
.y dc.,arrullo qll,l' en III,Uc!WS (}(,(I.~i()IlI' ,', 1I[//II ' III1S 1'1/
IlIIc,\/ro llLedil) edlLca/il'o. 110 s{)nIiicill',\ de cambiar,
Fillalm,l' II II ' III (1111' I'S{IIS ill l 'l'sti,l.!,ocioll I'S 1I(j,~ per
IIlill ' lI 1'IIIIIfll'(,IIr/I'f' ('S 11(/(', ,\ 1 /1/1'11 I'S /i/l'l ;/)11' 1/111 ' SI'
n'lllIil'm rle 111111 1111'.\111' III I :('sl i,!..!JIf'II) II " II/III' ,.f Iji'c/II
rtl' 1,Is 1(;(,III('(/.\ dl' "II ,~ I'lillll:1I I' ll 1'ltllln'IIr/I :,ujl' I'll 111 -
I 'I'I'.\IJS 11I1//,il'lIll's (' r/III ' lIlil ' II". I '" 11111111/'1; /1 IIr,I.!, I'II/I ·
11111' 11111/0 III Iisil'o/(),!.!.ill l'r/u(,111 irll I'IIIIIIJ 1IlIII'dllJ.!,u,!..!.' /1I
,\I' ill I 1'1'1',\1'11 ('II i,!..!Jlltlo IIlIn' lIl' IIll'rlirlll I'll Ill S I'si /'II/ ('
,!..!.ill,~ r/(' 1I11J'('lIlli:.ojl' {/III' 1111 illllil ,ir/ul! rlelll ' IIlifi:'1I1'
I'll /11 illlel'llccil)1I ('(III SII IIl1//('ril/l tI( , I'siudio /I(II'II/n !frill' Ilpr('luli:'lIjl's "uf/I'riort's 0/ rid IIlero 1'(' 1'111'1'1 / 0.
/'1),\ Pf'lilt',\illllisllls (' III'WpII/O ,' de f'r/u, 'urllil'ef'fll-
1111'1111' IJ 11110.\'//1' d r/I'Vllnll/l! 1'r/IIClllil ' lI. or,!.!.'I/lli :' III/0,"
o III/ I'll r/1 'flllf'II/l1I ('II 10" {1"i"(I{If'r/U,!.!.'r'I ,!.!. i l u ,, _ r/,' 111';1'11 -
I llI' i.-1I1 10(,III ' iIiIlUI, r/I' dill,idll ' lI . 1'/1 ', dl'/ lI'lI ll1 ,o; 1'1'1111 -
:'11 1' 111111 III {II 1/' "iI'IIIIIi(,1I (/111 ' n , r/II/II/I' I ' ll /)( ' 111'.111 ill
rI, ' III 1,r/II('UI ' i/I/, r til' 111/1'\11'11 illlll,!.!.I'II/II'II./;'"iIJIIIII lUll
rl el'll llllll/II,
Enfalizar I'l prOfl!sionalismo ril' fllwstro tmbajll puedp sp,r ul1a alternaliua ill icia[ pam l'flearn i nam () .~
a 1111 IIlcjorall1il ' lIl() ril,l lra/wjo dl' !f.rIIfJ/I lIlli' rl'l/li ::.allL().~ f' lI cada /11/11 fir 1I111' .~lr/is dl'liarll/lIll'lIll1s .
I\il'. MarLa ,.:ll'lIl/ !,lU/ I/'1I iVII(,llIlIf'llI/i, (!nit/ad /1 ('(11/( ;'11 il'l/ dl' F.~/III/ill.~ /)r /lII'·~i/lIlI/ I f'.~
y IIf' I Josf!, rari() .
13
DIFICUL TADES PARA LA ENSENANZA
DEL METODa CIENTIFICO EXPERIMENTAL
1','11 f'/ re c i e llie COllp,:rf's() d(' If()(,(,Il{'ia l i llil .('/'.'.;i/a
rw d COllf'(fill(l(/or IleI Coll'p:1U presl'lIt6 II/Ill pUll 1'11-
{'ill Ifill' Ilhlif'(/a los prilll'ijilli p.\ prulJII'II/(/s a Ius qlll'
,,(, (,IIIrl'lIll1 IIl1l'slra illSlilul'il)II, ,11111' la 1';;I'as/silllll
lill'milira l ill i ' lI/wI'I11' d 1('11111 dl' 10 Ol<lI:'\ T ,1CJO\ ·1 (' ·IVI,; HIe I '111( ' II('iIer(a 11'111'1' d ('elL Sl' rl'do/Jill
/11 illlpUrl([lIl'i([ til' 1',,11' dU{'I/IIII'II/n,
.'ii S(' rl'/l l' l'il)lIlI ('lill sill(,l'ridar/. r('sl/ltll !/lily 1'1'
probaule (/111' la" 111/1111'1'1) " 0,, Iu('r:;lIs plililil'([" lful' 111'/111111 I'll d (,'(,'11.111/\'1111 hl'c//() lOll pol)r!'s f's/iu'r:;os
p()radarar d ,,/P:Ili/i'Uliio (,lIlIerl'/o. ('II lIul'sfrll 11'11./)(1 -jo d/llrio FelliI'll los aIUIIIIIUS. dl' 1m prillcipjos del
(;o/I',!!.i() . l ' Olllll SOli Ilprl'nr/I'ro aprl'lldl'r 0 la in I ereli,'.
('ifllillarll't/llt/: par(,l'erio quI' el inil'l'I ;s pOl' I'm/llar la
oril'lIia('j/i/l rl'lll til' II II I'si ra l'II.'if';LOI/.;:,a rie.'illll'rf'(,(, pOl'
c()mpll'll! /11'1111' 1I fa l)f'('ocllpa('ion II/ililaria de pIllar iu/7111'III'ia \' puril'r 11I1'r/illllll' la ([I'{'I/ill pol/licll
ill III I'dlllli"III, lJ()r/riu I'lIracll'ri:;arsl' I'stll 11'1I1/l'lleia
('0111 0 ull a I'oril'ilad lId I'I ' ()IIIIlIlis/ll0,
(: \ II Ii 1'111' I' /11 1)1'11 1'1'11' 1/11 I' d pod P r polil il'o .fiu' I'll
UII illS 1 rill II I' ll In pal'l1 1IIlIII'riall:;([r {!I)slulwio" l'il'lIl i.//'1'11' \' hl/lIllIlIi;;llIs':' .-: \Ii delJl ' rfu .'.1'1' qlll' /n" ./llI'r;;a .,
po/ilil'as ;;c delillicmf! , I'll prlllll'r/;;III/IJ 11;1'1111110.
por;;11 (,IIII"I'pI'i/1I1 ,!!."I'IIITal dl' la 1'r/1I,,(tci/lIl. Iral (ill
do,,!, dl' III I' 1':;0;; ({Ill' 111'111'11 II prIJC1l1'l111 1/;;I'Pllril'III'11l
I'll 1111 1'1'lIlru l'r/ucIlIIIO':' ,: \0 sl'rill r/e I','pl'mn!' quI'
I'll 111111 dl'PI'IIi1I'III'lIl 1I111[,l'rSIIIII'III IlIlIIJI'odli1'l1 la"
pruposi('i(Jlll's I'dlll'alll 'a.'. jill'l'IIlI libido df' (tpa"i()lIa
dlls \- r/I'1iS dl'liall',,':' I'llI' Iii qlll' plll'dl' [:l'rsl'. la ('ida
pol/li('a dd Coll'p.io III! /zll ill('()rpol'lldll 1'1111'1' ""s 111-
Il'r!';;('" I'slo" 1, ' lIla", FsllI Ollli"II/1I 1',\ 1111 Ii 'dl' Iii.'. .1(11"
Il)rl's 1{1I 1' dl'SI 'lrll/oll 10;; pIlI(;'IIII'O' ," aiJrl'lI pas() (/
pri'/I'II"iolll'S 1'111 fUniS IIjI ' IIIIS al f!1'II1'.'.() del pra/i'w
rudo.
14
UI' ludus IllS 1111'1':11" {{If(' adlJall ('II d CCH, LIIS
(IIII' I'llf[.!,1I1l (,Oil LII Irw,vor rcspolIsllbiLidlld por /a ca
rellcilJ ;';l'tII/LIli/a , SOli IllS qUl-' t.i!'1I1'1I podl'r dl' deci
siim: I'll la adrninisiracir>II, I'll el ;;illdil'a/n. I'll las
1/('(1(11'111 ill.'. . I'll Iu.'. ('()IIS f'JOS (J('{1I/t' l7Iicos. p ic .. radII
111/(/ I'll propor('ibll II "lI ill,/lu(,lI('io, /11'1110.'. ('(Jlloeldo
"OlllplUil'r()s dC"/II(,lIdo,, pOl' SIIS illi('ial il 'Il" ol'lldl>rni
('I/S I'llIl1ldn erall prnji'slil'l's dl' IJlISI'. l{I/(' SI' (I/I'j(ll/ dr ('sllis I/'\U II tos III 1)('Upllr un I'(lrgl') tiiredilio. 1'111',,10
1/111' 1101'S crerlJ/1' ulla desprr'()('lIfJa('ioll lllll p:l'lIl'rali
:;lIdll por lemll 1.1111 esellcial ( ' (j1l1O el d e {II Uril'lIllJ('lOIi
(lI'lId pmica quI' I'll la r('aliliad 1;1'11('11 1I11I'sl 1'0" ('II rs(),'.,
lid /'e.: la ra:;(J/I debl' (' II(,()lIll'I1r,\p ('II dI'Iil'il'lI('la" 1',,
lrudurall's qill', I'll tii./i'I'I'IIII's lIil'I'/I'S. /1'1'11([11 I) ;11-
elu"o II/zop:all los inlelltos dl' alnirlll disl'll.,iiHl rll:o
liar/a ,w!>r!' los II,'PI'I'IIIS \U,IUlllil ' {)S I/el Cell, ('Oil
III/ dl'[)(1tl' /1.';/10,\ /lll-'r:;I/S poUlilllS ,PI'/'1I11 IlIr:;udas a
capa('ilar,,!' illll'l('I'/III1II1IPIII(' II a .\/1('1111111/'1', (JlIl'lill
ria l'Ii/()III'eS /)(11'11 11I,!!.lIr pllrll IILlI I' I/I " 1/1'-,/ln'('illll
P" i d i I' a f1Il' II I (' I a I' rill ('(I (' I b 1/, (' l (' Ii II 0 ( , / III / (' II I () \ - /11 /,11111 cultural,
1,11 panrllC/1I dd ( 'lIurdillad()r del C()I('p.,1O IIbol'lia
('"II' prni>11'1l1ll \ ' Il/lldlOS II/rn, dl' ('lIrr/dl'r I/('adel/II
('u: I'll ellil se flll l'I'ill1i11! 111 1'/1'1'/1 II ,'!'I'I//I ,//)// 11 lu;; (',la
d i" I I (' as d!' ,\(' rtp I I I as\'. p I! I' I a If'll:; I) II. /'I' ,'ill III! II II rl ()IIiIlII'II/1i III Ill- liO,illl 'O, /)(lrlil'/lIIII'I1/1'1I11' ('II 10 ,,/1110 -
I'i/III 1/1'1'[1'11 de'\I'rilll, 1,11 aparicIl!1I dl' ('sla pUIII'lIew
III! (,(lIl1bl(l pi ('"lac/I! ,!!.I'II('ral de ('o,'a.': "/Ilia ,!!.O/Oll
drillrl 1/11 1/(/1'1' II'mll(I"; sill I'li/lmr,!!.'!l. 1111/1':; pi"lllldo
rI e in!!. I' II liIdad. I','i /!I!,'ilbll' 1'''1)(' I'lli' (Ifll' las dis I ill I a"
./111'I':I/S pol (1/1'11,' 'IInplil'lI ,!!.Tarillal/l/l'IIII"II,' I'S{if !' I'
:11" /WI' dl>
venp;an. No es posible abundar, por el momento , sabre las causas de la carl'ncia de una int cns(J COll
fronta cion educutil'U en una escuda, pues el astut/o
central de p.str texto es poner a discusion un problema irwolu crado en la Inet odologia propia del CCII en el rirpa dr Cieflcias J:.·xperimentales drstinada a alcanzar los objetivos pers eguidos por el Colegio aL irnpartir edu cacion.
Es sabido que eL CeIl concibe la condllr rilm del educando ala compre flsioll de la naturale::;a median te el "maodo cientifico experirnental ": C Oli es tl' se pretende enLazar Los cu rsos , globaLizar los conceptos )' capacitar al ps tudillnte para aprender a aprender en el carnpo de las eiencias naturaLps. Queda, sin embargo. un grave problema por resoLve r: nadie ha esclarpcido e;L qu e consilite este m etodo. F: xaminando las Parias opinionrs diIu,ndidas, parece qu e hay dos sustalu'ialmentr antago nicas, adrma.'i dp otras ait crnativas dPrivadl1s de eUas. Las dos grande.s aprrrillrion cs dd m i> todo wn las siguientes :
lao Afiadir al ftombre de metodo d adjeti vo de cientifico es un mero artiIicio para exigir rigor: lo esencial del asunto sr expresa en el aspecto de experimental , por 10 que el metodo debe cort.a />irse como el conjunto de tecnicas experimentales , pero consideradas con una intencion generica, de ah i la idea de "metodo". Este, e~ resumen , consisie eH los aspectos comunes que las diferentes ciencias naturales t-ienen en cuanto a su criterio supremo de COIt
lrastacibn: el experimento. (El "m etodo " para esla tendencia consisle en delimitar un problema , elaborar hipOtesis, dis e fiar y eIec tuar el experimento, analizar f(~sultados , extraer conclusiones y formular un informe con el mismo esp iritu).
2a. La concepcion de un m etodo depende de la .filosoIia que se adopte, de 10 que se sigue que no existe un solo m etodo; incluso el papel que Sf' le asigne varia segl1.n La escueLa de pensamiento de que se trate. El Positivismo priviLegia aL m etodo )' extrema ademas los aspec tos emp iricos, hasta el grado de negar caracter cientifico a disciplinas como La
Historia. Esta por verse , si,; embargo , si eL Positivismo es la c oncl~pc ion fiLosaflea mali vigorosa y vaLida en La aciualidad. Re.mita u.n jUf'{!,o doLoso derir que en eL estudio de La naturaLeza 10 I1U1S importante es lo experim f' lItal , PUI'S f' lto implica darL f' La batuta aL Positivismo antes de comen:ar; se ha()ra , pOI' lo tan to, abandorwdo la libertad de pl'rLlJamiento tan necesaria para la ciell cia. FlI1H;tod() cientffico no si>/()
induye La parle experimental. sino qu I' ,St' ull sa en La eLaboracion teoriea, 111 cllal en las !!randes (' r('(1cionl's I'S ma_s importante qlle eL e:rpnil1t1J nto. (:ALguien COIWcr la "dl'limita cion del problema ", LII .. ltipoL esis ", etc .. dl' iVeldon , cuando U I'U la l l' or ia de fl1 gra vitacion unit'ersaL 0 Las de F_' inst pill. al desarrollar las teorias de la reiatiuidad ? /,0 mas il1lp ortl1ntf' (, S ,
par 10 tanto , 10 cientifico y no tanto 10 experimell. tal.
Para profundizar ell ('s ta dis (' usi/lII debe precisarse para qu P se desea f ormal' a Lo.s alII Inn os (' /1 I'l uso del "m etodo cif' lltffLco expeT/m ental ". Ell III pOfl encia SP rf'C llrf(' a todos Los dO(,lIm enLos lI/iull les y a otros trabajos allaliticos pam ellunu'rar los objdiros de Laformacioll pprscgllida por I'l CoLI',f!i o:
a) "El plan d p estudio:; (deue pennitir) ([/ aLumn I! adquirir una graIL ./Zcxibllidad .y III posiuilidad de cambial' de uoellcion y profesi/)fI , asi ('o nlO aprf'ndcr a tombillar profpsiones di.~tintas \ ' a reaLizar ac/,it' idade:; in terdisciplinarias . . ... (p. lJ ).
b) "Lo importantc no es eL dunuLo de infonnacion , sino el aprender a ap re nder, es de f'lr, el formal' en conocimipntos basicos a los jOI' I' IH'S. qu.e les permita buscar pOl' si miSl1ws )' t:ioir y experimentar en primem persona La expl'1'icnciu de La irwestigacion, del analisis )' pi d f'sc u.brimiento c i e fll~fico " (p . 2 0) .
c) " ... se bllsca conformal' a los edll candos para que, en UIL momento dado , pu rdan obt plL Pr La informacion que requicren,' disf' fi ar experimen-
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/.os, ('rear 1/I/I'(lOS ellIa41le,~ para I'n(refl.lflr l(1,~
Ilclil lidfll/I' ,\ que SI' le" plaT/trail ell. ulla sLillaci/J11
I'SPf'(' [/1('(1 , r/r /1/oJu qU.f' fJll/>rlllll IIUlI'II('r COIL
clllSi()lIe,~ Y sill tl'ti::'ar {'( !\lIltados (1 par/,ir dp Sll.
a.dil'idlld I'{)I/('f'{>tu. r,lo illlp/il'a qu.e d ahuHTill
aprellria a apr(,lIdl'r, ('II ./ill , qu.e el aitt fll.lw se
/' , .. ( . ) .)) ,orflll p . __ .
d) "FlaLllfIlll() upfi( ' (lf'(z d IIIP[Uc/O eil'll/ iflCIi I',{pe
rilllellta.1 a priJUll'l1iU,~ c OllerPius de la l/alurall'::'(I" (p. :!(J) .
I') ' L'lIlLIU//fJ() ill [I'i!rtlni 1'1 COIIUCill~iell.to de Lo,s fl' -
11/)/111'1111\ (lia/ll raLe,,) I'll ulla pisioll gellcrll1 dd <.
l'ulllpor/U/llil'lIlu dl' fa III/[urufl'w: di,\/,rlarri ex .. perillll ' II/U" lfUI' pl'rmilall Lll I'IlLidacioll de ( ' UI/O
cilnl/'ll/U" \' !laln'Lir/lull',' adljuiridas cull. ha"t' I'll.
III ap/icaeiilll del !II (;Iu£ill ('iellt /fil ' !) , para la fI'W
IUl'i/l{( de pm/II"IIIIIS 1'()III ' rl'/lJ ,~" (p. l8) ,
f) "/J ull/mllo /lwlIl'jaui 1(;(,lIicas e i'hlrullll'lItos
(flit ' po\iuili[ell III, ('('aLi::'I/I'i()1I pr(idil'u de 10...; di
SI'IIIIS ('Xpl'rillll'fltaies <fill' propolI;!(/ pam La r('s/)
LUl'i/)II dl' f/ro/J/l'tnll\ ('"PI'I' /flcos ". (I', :!8).
p:.J "/-:1 allllllllll l'IIIWI'( 'ni lo,s It II 1' 11111 iell I liS brisil'us
pOl'll l'illbol'llr f'lpllr{l's Ill' ill/l's/ipICivlI (il'lItiti('II . _ . " (,II. l8),
h) "1';/ dOll/illill r!" las 11il1J/:/idlld(' " !'Stu r('llit 'Lul/ado 1111 IllIi(,(IIIII'Ii/(' ('1111 ('I de lus ('011 ()('irrLll'lIll1s 0/1 -
/I'liidos 1'/1 1'(1(/11 l 'x!Jl'rifll,l ' lIt() rl'ali::'(J(io. -'1110 .
a!i(,ITuk 1'1)11 ill lill/nt/llad (('urIlwtit 'a) para uliLi
::,ar llli 1I11;/()tll! £I I-' tmbajn qlll' pI'rIlllta (II (',~III
dialli(' IIprl'lld,'r 0 111)/"I' lIlil'r " (p. :~ I).
i) S(' pn/i'lira 11"1' "e! ('stlldiullil' !ldllllil'('U 111111 IIdt
Illd ('il'lI/ it'il'll. ('S dl'cir, jliil' if! ('ritll'l!, hlzbil,).'i
dl' Ol'S('{'( 'lll'i,Ju, dl' illl 'I',\li,!!lIl'IIJII. de a/lliLisis , :-; 111 -[I' " is. 1//(/1i('('i/III , dei/Ii ('I ' i/III, 11,'1' I'UII/() 11111' dl''\o
rrotll' SII l.,-palil'id,J(l. ,'II hahllidlld para di", III ir
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.y Jillldam('ll.tar sns ideas , [lInto como su int('res pur han)r, obtefl('r J dar a 1:01101'1'1' los n's/dialirls iii' La ('/"I/I;LI1. " (p. ,) I).
JI " . - . debe {(~lIers(' siempr!' el/. I'uell/a ql/.(' los
I.U rsus pl'rsit{,UI:II, adelll{i,~ dl'l dOlllillio dP[ mho
Jo (,.1pCritnl'flial, La wLlfllisil'irJfl de llll conjunto
organizado dl' cOlwcimientos que pennita al es
ludtaflte. adlfllirir ulla cLsiulI gloual de Lm .reno-1I/('1I0S 1I111:llrall's . . , " (p. 32).
Ill' ,' ,.:to" I/hJetivo ,~ , los tr( 's prilllcr()s ,~e relierell
II loda LII I'dIlClICi{)f1 impartirla ('II nuestro "istnl1ll,
micntras (fiLl' rieL d) al j) son ohjelil'() '~ l's[JI-'. d(icos
rid !lrea de Cil>IICill,'i Expl'rinu'fltaLps, Z.;1I lILt opini/JlI,
pi "OfljUlIlII dl' (lbjdit:os tralLs,'rill) PS iflaiclllizabll? ,
SL S(' (,lItielldl' pOl' m,hod() cil'lItffic() I'xp(,l'irnental
[II ('t'I'lllSil'lllllf'nte reIerido (/ los procl'ilimil'lI.{os de
l' _tperil/tI,'tlac//JII. a:·;( SI' lrale de los dl) llta)'or gelle
I'IIlidwl. ('reo quI' La I('elllra de 1m illl'iws b). 1'). hJ, j) )' nULY especialmenle deL i) deja clam LI1 idca de
lJue pum las COII('('IICiofl(,S del CII/egio LII parle exp/'
riml'lIlal ('s /11.11 solo ILIld d(' los I'Ll'rH(,fllo" del meto
do, V' qlll' dl' III (lsimil([('i/JII dd lIlismo sl' e"/H'ran ca
plllidatil',' que re/Jusall [0" pl'o('esos dirpc{um.f'llle
(' lIllllldrados I'll d I'Yperim,ell[o. !HI' inelilto a pell
';(Jr. pOI' tanto, quI' la Oril-'lIial'il:1I1 Inli,s IleL alm obje
I/HIS df>[ cell ('S III qlle III cOI//,il'l/.::'o 11('/1"10" marca£io
COI/LU s/'p:lIndu.
.'\Ill:~(, IH/II i 1111 emuletrlll que e" Ill'('('sario pLan
[('ILl' . . 'ii SI' pre/I'llde Ilue eL alll Inno. ll'lls ('()fIocer el IIl t;/II!lo (/I'll/ iflcO I'.\Pl'rtlll(,fli([L a 10 larp;o de seis SI'I1II ' !;lrl'.\. " (((Iqlliera /Ilia adi/lld cielt/ [(ica " (obje-
1/'-11 i). "Ilciqlliera UIlIl ri,'lbn ,!!,folial de lu,s fell/nne
I1(1S naiural!'s " (j) , "(,l'l'e 1I11et )()S ellfaques pllm ell
(relilar las adipieiades IIU(' SI' Ie plllll/('('n ell Illla si
Iliaci/III especi'/i'('(J" (I-J \' "n[Jl'rirnen[1' en primer(1
{II'I,\I1/la 1(1 " .t"{!l'ril'lI(ia de la ill I'esl igal ·iun. tiel llIlali,~is \ ' d dl's(,lIllrim/l'n/u ct(,lli tjil'() ,. (b). ;'11111; ;;0111-
('//111 dlln'lIlo,~ IJ la" tI(/i'cllltade's or/gil/ada:i por la
I'IlIJriIlI' (li.~pl1ridlLdlorrr/(Jtil'a dl' tlldos Lo" pro/i'sores
(J 1' /1\ ' 11 I'arf!,() ('.~Irlfl I().~ ('sllIdial1ll'.~ dllralllf' (' .... () ... .... "i .,
.... 1' lI1l'slrl's. l/isflarililld 1111f' lalr/hil;1/ .'il' re/ll'jll pareial
IIU'II II' 1'1/ Ius d(//os quI' apllrla la P()I/I'II(·ill:.
lll1slu 1/1)\' d IllIil'() rl'I'IIrSIl IIpar(,III/ ' II/f'1I11' a/
11/1 '111// ' 1' .';011 los eur.~lls sllhr!' aspl'l'/u .... 1IlI'!IIdlll/){!i
(' /IS: jill/Ilis hell/OS lellir/II I/olicia til' 11110 ('II 1'/ lIlli' .";1'
1()lIIJr ' III(/S II IIU'II()S direl'/llIIu'/I/1' III pm hll' II IIi I i(,(l
11m/Jill (/, ,1 ce/I: 0 {lil'lI P(,I'UII dl' (th . ..;1 raIT/IIII ()
ulltI/'(11I1I /('II/(/S 11111 \. pun·iall' . .; til' 111 IIII'/lir/ol(){!ill.
COIII() reslIlll1do. 1101'S pen'I'pliule II/I illl'I'I'III1' lIlu
I'll lils /1/'('1)('11 ell(,/Olll' . ..; de los prIlII'SlIrl' ., pilI' 1'11/1111'/
IlIn l' PII/'(/ ('()fu/llcir a SU . .; all/llll1li., (II el/lllplilllil'l/llI
d(' Ilidos IIlII di,!!IIII .,;: IIl1is 6il'II pllrl'('I' (IIII' 1'/ illll'/,(;s
pilI' I' s ll' /Ipo de 1'/1 f'!iOS dl'(,(II ' . / " Il pl'or 1';; (1111' . dl'
I '.\is/ir. lal dl ' l'llIrllil'lIlli ('slli jllsliji'('(uill .
1.11 ('oll( '(' II('//)ft ori{!:illl1l dl'/ (;o/I'p:,io (,S. S/II dlldll .
11111 \' alit/II:. 1-:11 11'1' .'/IS (lIId(I('iIlS d('sllll'll la 11111 hil'i("1II
tull1li:ud(}rt/ I) p./o/!I1li:(/1111' (IIII' illlprl'p:1I1l al prll\'I'I:
II) : 11)., pru/I,sou' . ..;. CIIIIII) I() 1'1'( ' 111'1'1111 III 11I)1I(,lIl'ill
(/111 . :{S \ . . )(1). /III I I'll I' IIIUS. de orip' lI. 1111 a IOI'IIl(JI'illll
(ldl'l ' lIll1l" pll/'fl 1111 Iill. perl) II) qlll' {llIllh/(;1I rl'sulfll
ril' /1'1I1I'r.'iI ' r., filii' SIIII 1'.'i(,Il.'iOS. /'ertladl'rrJlI/i'II/1' (' .'CIJ
StiS. 11I .'i IIlrH's/ros dl' ./il(·lIliadl's I"UII la ('apIlI'idlld r(' -
1111I ' rilill [111m I'ulllribllir IJ Iornwrt/us. sllpollielli/o
SlIfll ' l'IIdo I'{ aelual Ill'sillll'(,(;s por ('sllJ.'i CIII'.'il/OIlI '.'.
,: \(1 ('Slllrt ' IIIU.'i lillIe 1111 1'11 .";1) ('II el (IIII' .,(' ('xlralilllil/)
III IIl/dlll·ill:. 1'.\ (;sll' II/I pruhll'lIla (111(' I'S illll)usll'r;.r,l1 -
11/1' li/allll'llI.
ffu\' 4111' (lJ:!."e{1;0r quI' 11 IIli par('c('r. Ill! s(' hall
{i l'slillOlili rt'('ursu" su/icil'lIl('.'i dl' III imlillle/llll . fllP
dill/ill' l'Olllflll'lIlI'lIlo('i()1I U IYFH ..... ·. pOl' ejl'lIIplll.
flam hl/sull' Ius illil'ios d(' 11110 :WIIlC/(11I d('1 /llislJlO .
\lil'lttra.'i 110 Sf' abordl'. eL rlrPIJ de (;il'lleias /,'xperi
ml'lItall's (,llrl'Cercl dl' uasl's Iinnl's pllm eumplir S/l .. 'i
ubjl'! iros {!1'1I1'1'I1/C .....
.\0 I'S dilieil pl'rcatlJrSI' dl' qUI', (11[1' tn. as. [II fi)f'IIlIIci/)f1 dl'sl'ac/a I'll d (I{1I1ll1l0 f'S 1l1I0 TI , .'illltalll~ de I'll(llll() IIp()rtll cada 1I11l1 dl' las (,Iwlru arells.l(J cllat
p,elll'ru d prohll ' lIllI. de IIll1eha manIT ('II I'l'r,!!.lIdll ra.
(·ufI.";lsll'lIll' ell lelldl'r {os IlI'X()S /llIij'inlilurl'.'i I'llire
los rIm IIlrilJr/os .\' {liS tlU,'i /l'lIpwj('s.lpella.'i .'il' r('
(/lUl'/T decir quI' la wluciull dl' ('.,Ias cOlllpll'ja.'i de./{(,II'II(,III.'i .'iI ' 1'111'/1('11/1'11 II IIl1a disllJll('ia aslr()Il()flli(,1I
dl' al?III1I1S ('x/)('rillll ' II/0,'i ill I I'rrli,'il'/plill II rilJ,'i q/llJ II
III 111I1 .'i ,'i(' hl1l1 prof/llesl!) (,11111:111' las l/lalerias III' lUI
,'i/'I1H'.~irl' I' ll al{!,llllos rll' sus 1l,'i/JI'cius /Illis j'orr/l{JIf','i v' exll'rllos. '.
loJ l' . ..;.fill'r:;o illl('lccfulll . dl' II/I daro ('unletl'r
('rl'l1/.II 'O. rl'qller£r/u para "I('jof'(lr 1'"las de./i'cil'lIcias
.~I)IIJ 1'" p()sihll' (,Oil 1111 I'II/P('IIO (,Ollt/IIU(J(/II (' [1I.,lilll
('/ollal que .,1' .'iIl,..;tl'lItf' I'll prov('c/(),..; de lar,l!() nlcall
('I', 'IIII' r('spllldl' illil'ialil'lls £II' orielliaciolll's dil'er
"a .'i. qUf' promul'I 'IJ la CIlPllcitIJc/r'i1l de lO.'i prof('sof('.'i
lIui,,; l'ompf(llIu'lirilis ('on 1'1 pro\'('I'lu til'l Cole,l!io ,
quI' lo!!:rl' ellcolltrar pro(,l'riil1lil'lIf(),'i dl' l ·ola.b()m('il)1I
(1I'lIdl)II/£CIl elltre '/;1('1':(/" pl)lili('a ., di,'ilinl.a.~ .'. IllIe
sepa aproL'f'char 10.'" eielll('lItlJ.'i ol/!,(llli:alit ·o" I'xisll'II
tl' " ell el (:{Jl('gio. /'a "iIIlIJC/IIII ,e:l'lll'rnl £IIII' 1'[1'1' la
ill..'ititucil'lIl. I'.'i propil'ill para ini('iar la di.'i(,lIsi/)f{ Y (uuili"i" de I'£ll'slioll!.!.'i 11111 ('sl'lIl·iate.'i ('{JIIlO 11l.'i re!i'ri
da,,: .'ii .'if' aborr/a La larl'a, 1111 hu\' razbll pllra ql/I' II(J
ublell[!!lIl!(J.'i rl'silltados quI' Supl.'rell I'll po('OS III/OS
1' lIl1l1i() I I'll l'III1I,'i .
j/ro( /.oilu /{!l11l iI'/': \/.
Plallll'i \'lIucolplIlI.
17
LA MAFIA CIENTIFICA
( las Fasl's I'u/(Irinl.~ til' (m (1(J/{(IUI'f"(JS \ . dl'! p:a
(lilll'!l' l'I ·OII/JIIlicu. IJIla [1'\ ' til' in/ilrtll(J(·i/JII lillI' ('xi
,!!.:Il'nt ()!Jjefiridw/ tleI)('r{1I IIrrill('oll(Jrl(fs I'll UIIUllIllis
III illsi,!1.:lIiJlnJlIII' tI(' (II I Jrlp:i II a 11111'1' dl' los pl'ri/)(/icl!s
.\ . IIU pl'rtllilir lilli' (us IIl1licil'rl!.~ 1(,(l'l'i,~iros II'S tI('di
CllrrIlI IIl1is ril' rl'illll ' SI'/ .. ;lIl1dos, ,",'sIiS 1'IIII1,~ill.'/(J,' (/ill
nUll (}(IS a (a ('( 'UIIOIII t'allll'xil'(Jlla SOli ()lIrti 1'/"{J/'llf!,'(fIl
da ('orril'lIll': "rdl'lIt/1'1I 1111(' los dl'slIulridos de
,\II ;yico Sf' (Jlillll'lI I I'll I' ()II dl'd(Jraciolll',~ u/il'iIlII'S. \11
'IIII' 110 f)III't/('1I ha(,l'rlo COli I'il/lldlls rl'lIll'",
LII l'il'lICill ('(·111/11/11/( '11 sil'lIll)!'/' ('s/ri ('II 11'1I/al'il'lIl
dl' I'll I II SillS1I1!I r,'il' COil IllS l ' iIm,..; 1'('I 'Ci1'1I11's dl'l pro
rille/I! III/('iollal. lIu/.\' illll' ('Iwllrio III I'COII()lIlis/(f li, pa{!/1I1 pur ('()lIllm/llr(lIs, fle(1I ('II Jill IWIS COil (a lillI"
illinUl\ ' dl'siplllf dis/rili/II'i()1I del illp:/"{'su. ('Oil/() I'S
I'l /llIl'sIro, I()s 1Ill1lSio/ulllns /IIII1I1'UIS soll/'I' 11111111'11/0
dl' ((J illl '(' r,~il)1I () sulnl ' .lilillms nllJl1('iillldl's Ill'!ru(l'
ms II() Si,!!:lIi/il ·(J1I II/J .wlll 111111('11 1(' lIada , (m(lill :"'(Jllrii
I(J. lil'lIl' 1111 I!rU(/lId() (WI' ('Ii()illl 1IlIII'hu 1l1U\·or (fill'
Ius r:sllJllos ( lIitll! ,~. 1)( ' 1'1/ eI () ;-I/nr I'il'/i/o dl' SII IW
bla('i/J/l l'il 'l' I'll llIisl'ria I'SllIllIlos(J, 1,(1 ./ilil/llo .~a (illll(' :11 ,dolwl de /uill .~()III (J('(IIT/'II Ilil'lIl'.~/ar pllm IllS dil':
lIlil./il/llilia., I)f'il·ill'p:illtlll.~ t/I' ('S(' fill IS olirilllirlu ,\ . 1I1Il ·
sl/('mt/o, l II /illl'lllo (' S (iCII (·II(Jlldo III dis/rilil/(·i/II/
I'S 1'IIIIilai irll. 110 1' 1111/11/11 las I · irm.~ p:/ul)(/ll's IJ!nlll:a/1
altums 1'.~/mlos/i;riells, (hum Ilil'lI. lIillpllli hed/IJ
1I1'!1111( 1111 sip,lIijinlllll III1 'jllrt'lI dl' /11 I'sll'IIdllrll dislri
(1IIIil'l/. 1-:1 ('IIIIISi(fSIIIO dl' Ius ('( ' IIIIOllli.~IIIS rl'slI/11I
I'Ill01ll'I'S .~(fr(,I1,~/Il() I'sirido ,
I'erll (,Oil 1II 'IISi/)// dl' (II l ' il'lll ' ill 1'('()/III/1liUI ('S illl
/)()rlllll/(' (11)(//'1/111' 1'/ tlidll/ori(J1 I'lIp,mili cil'llli/il ·isIII
qlll' Illn· IU(III 'jll (I( /1111111111 ('1111'1'11, ({llIrlir ril' Iup·lls -
10 CU/lIII'·1'/ IIIISi/II ' i,~II/() {/II dlltlll I'll tI, 'uT/llr (lUI' (,s
18
illlli('il'lIl £/i('o lieI'Ll' "equitaliL:o" () "ini(,lIo" 0 "ill
jllslo " , dc., so fJrct!'.r/o dl' que La fll!Jml {Ill "ir/I) sul!I'mrill \ ' sl'fJultada pOl' Pi cOIl()cimil'lllo cil'lIti/i'('o,
/)Ol'LllIll'lIlllil11(,lll(' C()/L.'i/.a quI' C()m/I' 1111,1'1'/(1 qUf'
hllliil'm I'll 10 s()cietiwl UII f'otll'r /,,\pirilLLal intl'p'(J(lo
1)111' ('il'lIllfi('u,~ I)()silil'i,~/.lts. el ClLut de/hlil'ra I'll ('adll ('IISII 11111; IIpillilllll'S 0 jlli('io,~ pUl'dcl/ ,~II " ll'lIl'r,~1' \ '
I(LII; ()fJilliolll',~ 0 juieios dl'bl'lt des('(Jrlars(' pOI' Sf'r
IIl1li('il'lIli/il'U,'i, ('oll,~la ql/I' ('0// (' ,~(Y Podl'r L'sfJirilllaf
IJrI'lI'//Ii{a 1'1 (('llITiolll/rio de Cumtl' pOlIl'r 1111 rii(/1I1'
II IllS iril'lls rl'l'u/lic/o//ariIlS /]111' (,lin {or/a ./iler::a de fa
IIlOml jll::.gllll i//.ilL ,~la 11 [II ,~(Jeil'd(/d. / ,() illll'rl'srlllll'
1'" (/U(' los al'!l/a/I., hislurilJilorl's de III ji1oSOIi() ('011-
,~i,!!.I/I/ll (' ,,(' (JlIlIt ('OIl,,('I'/'IJ(/or de C()/III(' ('UIII() Will
11/1'1'11 (,lIrillsid'lll hisl(JriclJ I',ri ral'lIpJlI II' . I·OIIW si Ill! Sf' fllilliem rl'llli::.ado, /'I'r() III' 1IIIIIIs IllS idelJs til' ('1111111 ' I;"a 1'" III III/I' SI' Iw l/!'l'IIrio II III Imidint ( ' Oil
IIIltUlr .~I'ri( ' dlld \ . I'll IIl1i" WllllfillS dilll( ' lhillllf' ,~ , .... :([1-I ' ll II I.!!. fI It liS ('.rnp('/oll( ' " . Iorio eil's/lI.llll'cilllil'lI10 lIea
r/1;/lIi"II. lutlo eI ,!!:I'I ' lIlill til' I)f'orl' ,,()rl'.~ dl' 1Il1il 'ersil/11I1
/I dl' IlIIchilll'mll! (,11//slilll\'!' I'Sf' 1'lIdl'r FSllirilllll1
S1i1ilU11l filiI' ('01111(',." ('j!'rl'!' flrl'cisaml'//il' [a/ill/cit')/[
f'I'Im ',wl'Il de Iu n'nlllll'i()11 /1l(,I/iallle e/ (nol'l'dilllif'lI
If) dl' !ll'suerl'llilllr ('UIIII) 11111i"i1'1I1 [fi('os (us Jirolill/l
lilllllil'lI/OS II/Ilmles, Lo IIllunlll adell/liS IIlgu II liS Jil'
ri()di,~/II .~ 11111' t/I' ('WIIit/1I ('II ('1111//(/0 P I'll f'l1I 1111111 (IIII'
(II flluml I'S Ullli,·il'lIl i/iul . \' /!(lrrt nJ11I11I ti,. I){Imt/()jll,
!tin ' IlirllI II/III 1' lirril'lIll' IIll1r.\i ,~/11 Ill/l ' flll(,1' 1111'0 IUII
In, \III1Ul .~I' (I' hll r!'IIIIi(/o (II CllpilllliSl1lo reil/Ollle
1111 S( ' /Ti,·ill IIl1is Illil IIi I//li.~ ,!.!.m/lliln, I.e 1I1f11UII d 1I1 ' ITili (/ lilt/II r,.{ll'ldl'U dl' .'III'I ',~li,!.!.· illl/d() 1111/(' (liS 11111'
I'IIS ,!!..I' II 1'f'(J('ill II I'S los }lIi(·/os IIlum(!", ('011 (IIII' u'/li{,(111
II (II S()I'II't/llr/lld 1111(,
No hay ('spacio aqrLi para 'weer n~ r La arllilrariedad de e:\(1 delinicdm riP lo qlLe ('s rienl [(ico. PPrO
al(!,ulen lielle qu(' porrrr sobre aviso al pueblo de ,Hh·ico veil especial a los estudiantes: los eslall ('/I
glliiand; en tnasa con IUl.a definicion completarnente dll,gmalifa y (111 tici()1l tffica de Lo que es cier/( 'ia.
COIIIII ya adl ,irli6 e[ ecorwm.isla (;albralth . "(,Il
La eiencia ('('ollomica La l'erdad no e,\ siernpf(J 10 que ('.li,,,/I': rnul'lws l'en'" es [II que PII('ri(' mallcjar,,,(' 111('
dlallte rw>loJlIs aparentemente cil'llt/fi'('(),'i " (f-:t flue ('I! (,,,tndo illdustrial , pag. /90). /,as realltiad(>,,, rnas irnportallt e,~ "no SOil j'6.;'r:Les de f(~ co/f,er pur Las "irll pli/ica ciones de La mat.ernaliea .y de La lo{!ica ,'ii'rlbo lila " (ibid). /-lace meses sefialdbamos aqu t' quI' la e('()IWIIl t'a ha d('u(>[ad() que solo Lo pscaso e,'; obje[o de e,'ill/dio ('l enit'IL('o: por talllo. Cl!nlO los Serf'" 11ltmal/os no ,wn ('scas()s. para La eCOI/.()lIlia no ('xi"ten. .v i/ll/(> II se pf(Jocupe parella., es anliclenti{lcu . l{!JwlfUellie : ('Olll.O La crwnlificabLf' y medible ('" [a de manda. La,'i necesidades que no se marzi{ipslan t' // demal/da flO l'xistefl. Asitnismo fll rLlIlercado dl' trabajo: los obrpros qllp 110 [ien en ernpleo no pw·den rnallij'r' ,\larse, median.t.e flegociw:ionps cofeclivQ"; IIi fIlediant e Irudga, pOl' (:o llsip:l.liefll e, flO PXi ,,/('IL 811 1/
('() r/W eil'lIlf'Tllo tchirico , como ('l alrl' qu e flO ('ue ,~ ta: flll p l/lmll ell las ('aregorias de La cienl ifl(,() , pur que I/O so// rf'cuno e.'leaso. Como ve effector, es de WIG arbitrarledad inlillita esa definicion df ('ierltia.
Pl'ro nUlS IJrbitraria es todrll'La La qu e el forrna!islfw loglco .,0" l;il'lI e cualujo e:u:luye como all ticienl ificos los pronUI/('ialllir'lLtos morales.
Es como .'Ii un. fLsico acustico dccretara que , siel/do (>l Illirnero de vibraciofll's por segundo 10 unico rnedible, I'l sonido del fagot .y el dpL edLo son iguaLes si dan La misrna nota ; par tanto, ei limbre que distingue La,'i voce" de esos dos instrumentos , cien.ti/L('amenle no existe. 0 como cuando el positivisnw juridico ddrrmirw que , .~i. no (:OI1,\/.a en aela notarial 0 judit 'ial, una masaue. cientificamentp. no exisll'. alLlLque Ito\-an corrido rios de sangrf. Exacta-1I/ (, lIl (' fa mlwUl arbilrariedatlllos espela-f'lpositivisow logieo cuando decide qu P /0 110 reduciblp a forIfruLas alp;ebraicas flO f'S cief/ti(ieo, que 10 no f(~ ducibLr' a (>xperiellcia de aLgulw dp. fluestros cinco sentidos lI.i "il]uiera e~ cunocimi(~nto , sino m era exc'lama('ioll aJpdlva. FI/ e.-;o consistf· ~m {amoso principia d(' 1:"rtjLt'abilldud. Dl' s{!.fflciadaf1tPfltp para eL positil'isrno . lampo('o pL pliPdf~ !i(~ i'lalar bajo quP condicioIII~ S s('nsibles Sf'ria falso su criteria de d p. rnarcacioFl , tam poco el puedr decir a qUrl experiencia visuaL 0
allditim se redw' ( ~ La defiTli('i()fl de ('iell cia que pl da : pOl' ('onsigu.ienl p, es anticieatilica en virtud de La mi,'wl/[ de{iniuofL ,de ciencia quP p[ da.
:Idemas , Lll FiLoso{ia del Lenguaje Ie esi(l resuLlandu fatal. Pn~s toda ('iellcla I's -discllrso , consistp en ados dp l(~ ngl.laje. Ahora bien , aun para Iingir , aWl para ent!-aiiar, sc necf'sita que La presuposicion {!.f'IINal sea la obligar'ion de vl' racidad: sl no , ya //0
Sf' cflWllla a nadie. FL hedw mismo dellenguaje no podrfa existi,. si eL irnperalil10 m.oraL de hOl/rade;:, 1/11 ex i,~liaa , Fl,'i('f (La existenela del habLa.}psld basado Pf) d df'ber ser. }' La ('i(>neia, como todo acto de lerLglwje , pre"upone ,,/Oral. aUTlqu e Itaya cient {(icos Ian ,'lIpprficia/p" que no se den ('/lenta.
Por{irio :lliranda (fA ,\1 -/;:, tapalapa
19
HACIA UNA SOLUCION EN LA
ENSENANZA DE LA BIOLOGIA
fn d Culee:/II SUI'I,til-' 1' lIlIl/illml'lIl/' (1111 ' / ':; II ill dias antes dl' iflicillrsl' Ull /lUI'!"1J SI'IIII ' ,~l,.1' lus I IIIJII ,
,~()r('s de Hiolop:ill ,~I' rellnClI rtlln ' ,~lIm(/(fIllI'Illf' 1IIIm
dc/crminllr (IIU; SI' I'll tJ /;er I'll ('I ('ursu lIlli' I'~l,i 1.l1I(
iflicil1r.~e. Fsl,() ocurrc ilLli/stifltllllll ' lIll' si SI' I nt/,ll de Hi%gia I. MNudo f .tperimenlal.liiolof!,ill 1/ II Ii/o · log/a Ill. I:'n diclllls rl'lIl1ioTl(' .~ Sl' del'ide 1'(//1 IdullUt
fae/lidad ,~i lUI lema ,~e Illcla ye (} .,(' 1' ,ldu\I' dl'! !Iru
grama. d posible ordell. ('II (Jill' [II" {I'/lII1'\ SI' fl"et/I'II
cubrir, el I'n/<)(jlU' (1111' st: les puedl' dllr. I'll'. ,')(' lmlll
de reullionl's ('n lils 9u1' las !lI 'USiUII!'S Cull '/;'e l'//NI cia 051' 0pollln I'll ra:()nl' .~ sl'lllimCII tales 0 I'll eI/ln'jllr
de los casos, Cit proC('dimienlus lr/.llS () IIU' II(),~ demo cniticos.
/,() importlllltl' de ('slo" !t('('!t() ,~ flO (IS (Li."It'ut/r ,"Ii las r(,/{flI()I/.( ~ S dl'IJI~/I danl' ('Ull mllyor tl/lI/l'i/ i IlC/ I JII .
() si la.~ d (' cision(' .~ dl'liI'll Sf'r 1/11'III1S SI'lItlllll'lIll1les,
/,0 imp()rlllntl' ('1/ tudll CIISI!. ('s prl'p:tllllllrsl' ,,:11 II I if;
. w deuI' quI' [II (,flSl'rlllll:1I dl' LII lJ/oiu,I!;iu ,\I ' tilTitill de I'stll flLllfl('I'II:. ;,1(,lIs(I fl() hllhni (' rill'r/I)" (','ilil/)/' "
('idos Y ['lilli/OS (lUi' 1/1'/1''''II/fll'lI (,lIfl clar/dut! 'Illi ' ('IISI'Tlllr de Hi%fIi(l \" [)(Jrtl (lUI ; (' IISi ' llarlo en d lIil"/
ml'rlin SIIpl'r/or':'
A I'.'ill' !ipo d(' prt',!!IIf1/a;; 1';; II [Il,~ (IIII' !lIn (1/11 ' 111lr respiLeslll.
fe' / C.CII. ('011111 /fiS///III'/(ill I'dUCII//I 'U 1/111 ' /1) \ ' ,'i"
ha vI'lIido ril'sarrollllfl(/o ,wbrl' ILIIII s('rie til' fn/II. I ·
pios quI' 10 !tall c(,lIidu de/hl/elld() como Will ill,~/itu
('1/)// inllol 'adora. Jil'nl e,) Ull hec/w /1I1I('fIlthl!' (IILI ' d conjwlto £1(' IIw/l'r/us (fl/,l ' 1' ()II,'itituYI'II ,'ill ,i" I('lIlif
('urricular, (,(U( ' (,(' I'll III !)f"lidi('(/ de UIIII sIPlljil'l/('/l11I prc('i.'w. Fn ('.,/1' (,lIllll'x/u [a H/ulof!,'lO I/O e,'i LUlU ( ' J
cepci/w: S(' I'II('ul'nlm 11111 dl'sv/llclIlado cllmo IIlms
20
IIU/tefll/ ,";; 11(1 S(, /1' asignu una fillalidad u objetivos sU/iC/I'II[('mell/,(, claros)' precis os que La just~f'iquen; 'I ' ril',";CIl/U)CI' el tipo dp capacitacion que laBi%gia ddl(' proporcio/wr a los alumnus; si debe ser lUI cido Ilw' los prepare para continuar los estudios de lUll! [i( 'ell.ciutura, 0 los debe preparar para resolver {,rul,letHas ('ollcrctos dr> Sll vida cotidiana. Eslas son !If"('pilltas qu(' 110 harl sido resncitas.
/I/Jr desfIruc/a (0 porfortuna, si nos sirve de (;011-
'((I ' [I)), 1'8/1' proul('ma 110 cs pxdusivo del C.C.H., siIll) (Ill (' ,~e I'IlClwntm f!,erwralizado en todo el sistema rwe/ulI.ut de ('nse/Lanza media superior, en la gran
flil/yon'a de llls materias que componen su curricula y 1' 1/ don de, pOI' Lo tanto, La BioLogia no f~SC(1pa a I",ttl ('olliif/gellcill.
/1 II ora ,~i, (I()df"( ~ m()s (~mpf'=ar a entcnder por que d l' (,(Ll'SO a curso, .y de prolesor a profesor planes J pruf!,mmIlS, ordell Y f'IlIoljlu'. seall morii(icados en /iJl'1II1I lall Illlrirqu/cil .
<;i IlIll'st/p:wrws auis a jlJl/do c/mw se origino 1' ,,( , ( ,'iii II lI("dlll. ('//('olliraremos que desde antiguo La I ' il SI'lillll::;{J nled/u flll carecido ('on Irecnellcia dpfull"llflil'lIlos daros y prl'cisos.lia sido (lsi desde su ini'III !'(/ el ul10 de lulB. (,lIllndo Sf' (Illldo El Real Co[I'p:.lu (/1' SUIl Pedro , San Pablo y San nde.fonso d(' \/1 ;xiC(l , fJIlSIlIIi/O por lus ref()nnas de 1833 de Va/I'II/{II (;()nt(': Farias yde 1865, hasta/adp 1867 i/ulI;iI ' st: (IS/I'll tan las hasl's de la actu.al Escuela l'/(1-('/orw[ Prepilraloria ('II la fA')' Orgdnica de Instruc( '{(III /Ylbllca. ,Yo .~e ('/lcntll ah{ coil una dam de(ini(/1)11 d t'l sifllLifi'('(HJ () dl' la ensl'fianza nll'dia, C om'() 10 (' Oll ,~l(/l(/Il los pr/llc/pio.s que en 1869 /e ell/ban fundillnento Y (11ll' dlc(,lI:
"j'RI.HfH(): /-'\I(J/)l('(' ('r IllW lunplill lihl'r/ai/ de I'I1SI'III1I1:11
SF(;l\J)(): Facililllr.'- propa,l..!,ar cuanto SI'Il pn
sil)[e /a ifl .,trucr·i/JII !)ril1lllri(J .'-popular
TFRcr;uo: !}()!IlI[ari:l1r \- /'1I/;,!ari:(Jr Ills lir'/IC/(/" I'.\"a('/I/s v-Ills ('i('l/cius IIlItuml(',, '-.
/)umllll' ('sll' Ill'r/fir/o s(' ri('jr', ,"('II fir [a in/llll ' lIcia
rle (;a[Jillo 8l1rrl'<l1I qll(, se pIIl'dl' r('sumir I'll ,"II IIf11i·
Ii,,,i,, dl' /11 l'scIII'/(/ /m'fJaruluril1: " fll flllrtinilllr parll
la L'"cue/(J \w'ioilull'repilmtoria, si s{' rc/l('xiollil en tale:.; ('sl u(lin,., Y ('II ,1!.(,lIl'ml torio;; fu ,s ('slur/im fln'puru/.orius . SOli IlIll1 I'erdllril'm 7illlILrislinl illle!t'du.ilf. d I'S lillI/ rlu (I finial ('(' (' I' V d (' sarrolla I' nUl' s t TIl;; (1 p 1;/ t LI
des r jill'u/lat/('s diz;('TS(I." fl [11 VI': que (l rC7/amcTllllrlas. todlls [lIS ohjl'l'ioTl(,s quI' purii('rrw hacl'rse (1 ('slos ('studios ril'sllflllreCI'II . :Vadil' ohjf'lo a fa ginuuisliC(1 f'orlwuti til pl'r/i·c/.u ulilir/ad efectil'll dl' [O(/()S
Y ClIrlll UIIO rle Ins I' ,,,./iler.;.;o,,, lItusculures qu(' /(1 constitUV(,Il , porque t'l'l/ ('1/ dlm un modo de dcsarrollar los hrgallos, y no UII /Her/io de Illcanzar Tf'sllttado,>; riireclo ,>; , II I ill'S pur sf mi,\lHOS, ;.Por (lUi) fl() apre('iar ell la filiww forma La ~il1l11(isli('a 1' ,~piritur1U A UII su
punirndo qu(' I() (IIII' 1'8 cierto de La girnllasticl1 1'01'
porallo jiJ(·."c tum ')i(~ T1 en la tn('rllaL; WIll c07lcerii(,lldo tlu.c algunos de los mInos, <Jill' dumllle ('!ita liltima st: ('[Litimll, iflledasl'lI sin e.rplicacibn po"ilJLr' uLt (' ri or. 10 C Iwl ('s mas rI nr/ OSO , y quI' Sf' olvidas(' n c()l1Ipldol7lcn/c CO/ll.O lIluclws supoflcn. ('.ragerillufo
io flue CI/ rClllidad pll.VI, eI vigor inlell'dlwl que dejan trw.; de ,~i, Y III l()gicu riglLro,sll que illcll/can. no se pierdell jumris y se lltili::.aTl en car/a acto dl' La uida. tan to rspecllialim como praclicu"
"La educILci/J11 inteirctual, es pl'('(:i.~() repelirlu, 1'8 el prillcipal obje/o dl' los esltulios de preparatorill: La vari(ula y s6lida illslrncci()11 qu.e clills proj)()rciollllll 1'," IWI[ pcntaja illmell.SIl ,y. sin ('mhor;;o , SI'CI/./1 t/a ria .si se compam COil La qlle n'su-lta de 111 disciplilUl It/ental {/ que nos Ilcostumlira"
/)e,.,de (,lIt()/I( ' e,~ I/O Iw ha/lido ('(unll/'os JIII/datl/clltalr's en LII l'ol/(,I'pcir)/1 ric I' ,~t(· lIive! de La I'dll(,l1 -l'il" II, (l I'x('cpci/m heclw del cielo ric Hu('hillem/o del CO[I',l!io ric eil'lICillS y 1lIIIlUIllii/(J(/l's, I ,() (/ue si Sf'
Iw dil'I',.,~i.flcado c." furortWI de ill/f'rtHet(]l'i('", dc ('s[u l'ollcl'pcibn que ha sirio I/I'lm/ll (! 111111 /1111.\ ' (11' di,,,!wr
S/Oll.
,-tell/almclI[e I' S posil!/c /'ITOIIOI'I'r qlle La ('IISI'
rIUII:O de fa Hiol(jpJIl ('/1 d lIil'd fIledi!) sUl)f'rior, ad!)lccl' dl' nluchas tirIi('if'lI('ills, . lllo[f'1Il0S IllS mfis im
.p(lrtafllr· .~ :
I. - /J Si,!!lli/lear/n, filwlidlldy o/!jf'!iI'IJ.\ riel [,achilll'ratf) son IllllhiplOS'y f!.(·//(·mles. ","II ('s[e ('()//text().
nil se hll disclIlir/o IIi rielillido I'i papl'/ dl' fa 8io [o{!,ia I'll Lo fort1laci()fI rtf' los 1l11I1/1I1O,\ I'll ('sll' cido esc()tar.
2. - :\0 se hll ('stabll'ci<io ia rel(]cilin dr' 10 I'llserlllll:a
ti( ! LII iJioiogiu COli d si,,,te/llll prOf/III'! il :o IIfl('io -
1I1li.
.). ·- I,os plafle~ .r pr()gm/l/(ls, (Irif'f1UIS de pO,"f'('r II II II
cOlln,!)('i/m ,1,.(( ·lIcnilllll'nlf · ('lIcic/op(;dif'fL 110 t'in CII/Ill/ a1 alulll//.O COli ,,,II rt'(lliriari /n'oliigic(! COI/'
creta, ya qul',lil' dl's('o//()( ' I'rt Ius f'( · cl1rso .~ f/a[llrtl
If's, 1m probLemas hio/I)gicos de fll rl'{!,il-iI/ y riel paiS, (l('('nlul1ndo COli Cs/.o I'i deSCfJIIOcillliclI/u
dellmpf'i (IIII'd allllluUJ jUf'P;U (>11 fa sl)('i('dad.
t. - Exist(, una clara rle.~('ul/exi/)f/ cntrl' [(),~ riiji'rl'lI t('.Ii rzit'des de (~IlS()r1llfl:1l de La HiolopJa. (J,\[ co
mo entre las di/i'rente" 1'.\f'lIda.\ del niz:d IIIl'liiu
superIOr.
S.- Cada esclle/a decide pOI' "I mi,w/Il qur; (,IISI'r1ur
dl' BioLo{!,ia y C!1n!O ('I/'~('lillrlr1 "ill con,liidl'rar in eiuso SlI,., 1I('c(',,,iriar/l's regiollales propius.
o. - Sf' caret(: en general dr' personal capaci/l11/o {)(1m III ('nsclla/lza dc 1(1 Hioio,!..!,ill I'll el terrcl/O I'l'dll-
21
:~~ .I,:' .. !) t 'n !/,Sl t ' (J/ru, en {d fir ... l fiOfdtfll.U fJ'· j ff!iJ c.I~ , / .. ) II/..ti , ' I i,1,.
i . .. ". , "U!,, ·,' ,i. ~ a,)cnw,lli s II/Si;,I"cioIlPS Y "I/Ui}" ,
' I ii " JIII·lill l 'fl Ii! .'II.,~erIUII ,"U di' la Hiolop,/!J
l-J, - \ i ). dt) l ui C,'\ ( - ~ IS { ' l ;,!l u f 11/!!." ( " \{-)eri{lIiCUi.~ ,~)!.! ; /~ .. ; , \
{" fI f ()i ,. /i., (,' us.
(r ,:'.:" f· \i :.:. {~ ; n ;';UIl' ·) ( d Jl i UtU ,)s, d e l)r~ ~f/ t LJ a · ·l dd \
til tl:ull:Cu. 1 , )(/ Jiunt f-,,"i'I: ' ,()rt',~ dt' Hio['}f!,i,:l.
( '(I ll !(I ,,!, l/uL l il/t! U/I, /( ' f'U!f'ltI,I ' nli' , );I ~ Ii(Ll T (TI Ll ! ,n ,:
(Jill ' In ,h, elcioll /ll1r!il ,/11,1' ,'i(' /ill U)llrlUi,<1U in I!H"~ I1nu_1I d" lu hll;lo;::,w /If! i'S i.l i1l1!'iuwla. till I' ,;,,£ 1, d .. Ii.' :,,' i' i " ' li l',:d i ! a )' npiti ill"wiu , [li'Il) I/O I' lL [fold ;, ulal /'/1 I'ddt! •. ,. '11 dl[ , Vii ({/,,. ' S(~ti rUllt,/' Ii tl' l',~ I (; W i' " i I (i I/ ill
el ,l (' ,el)!/,It' ri;) . !ii/U) ('011 .,l ilcue/do ('OIlUI)/, iI" l<l,~
i n.'i l i j. iI,. ' il ! Ii (", III 1'.,[1/ C rill iii: .. .
i I : ,,,", .) UiU. ,: i ( }ii( ',,,) <ielh'll .,ei i jill ' , ii/tlil . .Jd i.t. ~
nt, ' I. i. ' l'dF lu,~ .';I,:::Ul<'II/I.\ Ui'i ~(d:
22
i' lall/I'ar y ri ... /lIlLr d .,iglIlJiClufo (lilt: ddJl' " ,~' i; •
lu /h ,;{uf!,iu ICSfJI!Hdli'litlO 1/ Iii pn~r:u/Jtu ,ii' /'01
' / Ii " \ ' p u ({J !fIU; s, ' de/,I.' e /! ,H'iio( Bin{up.,w 1'// "I I/U..£ uil'd iu .', UpU 'I .i l,
III I. 'U I LliL, i lj,~' 11 .';/ ," I( .,('((Ii. ,;{JjdiI'U) Pi'/ ,'.! (!I!UiL
S" /iri' i' / (,I( i lnl 'ftl-(' <id/,, jur.1ii' tIL ,:/I.,sf',i.lli/'.It 1,/, ,iw ,Ii' Ii! l Ji"! " j!.I'u d,'1I111> .i"i .' .. is/' ' ' Jii'' f1UCI.·'JJlul ·L .';/
," ~ II!!',:!, I 'll j " " I'lillli! ; ",U, ', ~ /h/uerlJi/;",I( ," ,/ !!l
{HI, .. ),
t'l ,;:/I.I(' i '( [ . i.~ Ii/( ,.IIlpJU:'fICW.\ IJIIt' .~(' .fuli , ' it {Ii .';
d,j'e/l'lli e.\ l!i.,!tl!i(,/';fU'~ ( 'Ii. rt'/uci() 11. {' ( 'd lu ai':" (i
/!I'xi/'il 1' 1/ " /, , /([, , rli ' fllru dd n/pel rnnlill.'iup eriu( ",- lii <lU.\<'llilii d .. reiu'/iil( cIJi/crl'l(/ ,'ilJ( "/ "i" lt'/lill
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if i ll ill ' J,; ,,1 1.' ,' . 1/ 1 <),) ! ,'ili,i::((II!IU'i dl' Hiologia.
{ :duLI ; I'i /:.1:1 ,1" ,I, ' rdi[(i .J /i l/lf. /, f!,'ILlllda/li el :!.~f ) i": !'i ,' , i r ' ( U t, ili,; , ) , ' Uil ,..[ (1.i/Jt'I:/,i) f()iliLiiI.U:O
~ f! ttl i ' jJ .. ! :, I L: U:11 C' i' if !, rf i; .I ( i,!!'" i"U ,
/';i {~~ r f ll. J/,;.'r ~ iU. i ' ( ! f/( .~: i " l! flt :' ! !! Ius If ' ,trUlS genertl
It 'S ,k L h li ,[, ' ,:.!.I ,'! ( ' !i {i' lilt /I ,ll (ilil l o ~ prublema); " 'r.:i ." fI .d,\ " li : ~ if)!liIk s 'f'!i ' r/ .d)('IJ xn ,_unocidos
Par ultimo seni muy conveniente que Las di/ercn tes instituciones y escuclas de enser1anza media eslablezcan programas de actualizacion y superacion academica de su planla de pro.fesores que los maT/ ' leT/gan al tanto de las mod~ficaciones e inrLOVU(; iones que existen ell elcampo pedagogic 0, de inlortlw(;ion , metodologico, en material didactico, etc.
Estamos convencidos que en eL momento eft que estas proposiciones se lleven a cabo, dejarri de existir el anarquismo que hasta est£' momento ha imperado en esta area del conocirr}iento, y seglLramente situat;iones como las que planteamos en un principio ya no seguiran ocurriendo; los profesore ,~ contaran con criterios darus y prccisos que les permitiran dirigir -correciamente la en.senaTlza de La Biologia.
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M pxico .
Marco .'1. ,H o rer/l.l :\ i -, lll~ f111 1
Pia II tel ;\aw·alpall .
2:3
ESTRUCTURACION y VALIDACION
DE ENCUESTAS
(l/illll!O I/()S r/l'lliIOIlIU" rtlnllll!11I d!' 1!1~1!!l1I' 0\
ilel/!)S II'U' jllrllll111 purll' de 111 [!I"ul,lellilililu .~"I/llul ild (', L II .. 11I11I1'1I::I1/I/(/S pllr in u!,U'I'ill([(l1l lilli' 1/1'
dlus !1I1(1' IIIlI'slrli sl'lIlilfo (01/11111, Im/Ili1'!u "Ii \1
,il,lIitil1 de 11I11l"iullr II lUI sl'nl' de Iller/II/us II Iliff( lil,'s (l
I'll/ilnr C(l1I 1IIII\IIr dar/(!(1(1 (UI"I;UOS, (,Oil ,.f Jin ii" t/1'/(Tlllr'lIs I'll il'l'" !!1!1'I1 lIS:' uII,UII'IIII'lIll1rl,','i II I III ",liI I'llill, ,'-.'111 1'llIiJur,:f(!, v I'slll to 111'f/IIiS lislli II IrUII; " ill' Iii, IIII((S 1/"1' !U'!I(' de lidll d CO/I',!}'/(), St' IIltll~(1II 1'1('1'1", I':('ililll\ (eitCI/I'stltS) 1111<'. pur "II 11111/ l'liill/I'II ,
IIU !/IJS iI"11I1I II sullr del pllllio Ij,.{ II/Ill /1111 tlllll),'
('('lIiil/1! "((1111111) Y, [lUI' lIJ lIIisn/l!. 110\ IIIL,nfl/"1I de Il'dl/r /U\ ,'I1USIlS II,. Iii" fJfIl!JIt'II/1lS,
\i liI'('1I I'" 1'11'1'111 Iflii' /" l'I/('IW,,111 1'.' lUlU /,;1'111(1/
,'Oil III C!1I1/lwdr/wllu" illLeLl/r 11/111 illl'('\II,:!(JIIiJ'i Si ' -
1'/11, IflJ(' 1/1).\ p(,rtll/liew ('/I t/l'!l'rlllillllcili /li1i1/1"lIlo
(' () II Ii) I' .. () /I ( ! il f () .\ III )jel I I 'II' Ii (' II 1111 -' i II /11 , ' f /,/1 I j fl( / il ,
r('sflli,l /'l/III'I/11 ('lidl'lI/I' (/fI(' Ius rl',ul!([I{(),~ (IIJ{"III
do, I'll !u" 1I1/\I/IrIS III! n{)\ r!llruII/ \U/IlCLUIII',', ,ill I! ,'f
IflUCilJlI(',,: Il\!j('t'/u" til' lUlU r{'l/llI/wi !fill' prell'lli/"
!/lO" !i/(ult//,ur, 1.11 doiuimcllllI 1/(' lUlU 1'111'111',111 /III
lillCII lo(ill Iii/(} \1\/i'lI!uI13U(il)1I dcrullilu lid ('(II/II' I
IIUi'lIlo ,,,(,111'1'111 del 11'11111 lilli' \1' pretend!' (',II/tliar ,
,fr' I'r'i/IIU ,'ii' ",/1'1/1 111m It! /I//\/IUL VO (/111' I'S 1/1'('1',,111111
10 Inrtllil!Il('/I)n 1/" ('fin/lUI/I', ('\/JI'I'i(ICII". I lills[(jef'll
rllI\ I (l1/1(! 11U'!' dl' IlflU /)/'o!'!"lIltilllll. aricl/lli" dd (,/1-
1I(}('/IIiil'lIlu d(' 10:; ril','.;f()S 111f(' .'iI' CilIII'!! III 11(1'/1"11
('i III/ () I Iii Ii f (!" / II S ,i r/ I Ii.\ () I if (' II I I 10,.."
/Ium III IJll/cllli/!l1 1/" It'slil/wjo\ (!fil illlos I'll 111 fllil13l1C/l11i ric Ill,' l'III'III'S/US ,'s 1/1,(,1'"llrili 110 ('III'I'Inlr·
IIIlS 1'1/ d lilllliilu I'll 1'1 1/l1l! I/dl'e/llIllli,' ('11i/'o/ll.-flliI. S/lI'1 II' 11/(/\ /1'/(1.\ \ if'lllfir d( /lil/lIlr , ' II ,'//1'1I1il /;1<'111-res eli' II/Iii (,t/I'rl/II (/fI(' dl' Ill~.!.:tfiUl/lUlll('m s,' ('IILUell'
24
lilli' rl'/,lcllIllIlrios 1'011 eI probl(,1II11 V (I"I' illdllSII'1'
/, ,/UII forma, DeliI'll/OS r('curl'lr en to II CI' ,'i u III elahl),fill Ifill dl' 11/1. i'SI/I,/I'1tI1l dl' IUllili,is ('ompldu, (',~ dcclr,
Ii 1/ IllolfCIJ l'Uf)c('pluaL, CUll La rt'I'o/('(Ti/1f1 dl' dalos i/1,'r(11 r/e de/ernul/odl! /i'll()flU'lI() SI' pliedI' uiJll'lll'r
lUlU in!ll,~(,11 de Ius cOI/Iiiciolll',' v' (,lollii'II')!1 delllli."-1//1) [)IT() r('slIlto lI('c('sario 11111' lLii//(! illfnnl/(/ci/!II
,'it' lilli ',:!!'!' 1/ 1111 IIwrc(} ('ol/cl'pluulllil'lI dl'ji'lIit/ii (11(('
I urn",po/uju II los uhjl'iil'os (lUI' ,,(, 11('\('(111 (tiC(l1l3ar,
Ij, Willi' qUi' 1t',"I/t1' 111if ,e/ecciulwr Ius dolos IIUIS
1)(' I Ii It (' III (' s \ (' s! 11 h II' (er II( I If ella i lifo r n 1I1 c I {i 1/ (Ill ('
I/n ('sl,! (h'f)()lIibll', peril que 1'" II/dlspel/"ulile para l/Ii'l III('jor eua/flUC/lllI del Il'luimelio -,ocwl. ,'II' tratll
d" ('(I/lI,d,i,. Ins e{opa.s de 1'1'(,1I1(,I'('i/)I/, produccj/ul \. ulillwei/III de fa IrIjl)rrnllCillll en .runeilil/ de III/ ('s
(11I('lrW (,()lIl'IpiIlUI . I
/··1 NI. 'lUf.C". 11IlU 1'('2 dC/l'rlllilwri(! el(l'lIrJnU'1I1!
(1111' qlJl'rl'lIlo,s ('"III Ii ill I' !lebl'lIloS "e{('('ciollllr UIP.illiUS
I!I",U\ propil'dud"" para ('slohll'cl'l', (,fI!re elll1s. rda
Ciull", rei'iprocIJ", ,I I's/us flr(Jpiedwin Si' II'S (,OIlOC!'
.!':,I'nl'rul'l/I'II/I' ('(ill ei lIoll/hr/, dc "ulrillbll':: ". I'aw 111 de! (,rIlliIlW'il)1I de uuiu/Jll's ('apaces dl' Illeilll' (elu)
IIlCiIU" c()IlI[lll'jos huy ({'II' "I',;fuil IUI/IU)!'("/) ({Ill' /lilS
fl('UIII til 1"pn','IJr los l'OIl('l'p/os 1'1/ II;rl1li,w,s dl' [Iltli
(", I'fII"lricos. \ I'S/I' fU'UI'('SO, .'i<',!}'llll /lOS riic!' PUIIl
1,1/::;11(,j'dd. CI)fIl{;r(,IIr/e clwlro ./ilSI'S:
I) La repre;;ental'iim literaria del concepto. - F! U/
/:('-,tlp.ador /lIllIeno "II d alllili,,/.., de lUi p/,lIhll'l11i1
Saiwg, Adlfl. lndieadores Soeiaies y Calidad d(~ Vida , Sf" sinn 13, (;/If:;o de ,I ,'!ulIlI:u('/(lll [)(Jru pru/!'sorl-'sdel (,(;11"
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Imjo eflipiez(I ell el iT/s{all(1' I'll (III(' "!I,'S/II/I ;S r/"
oIJ.~('l'I;ur I/./U/ sl'ri(' r/I' I(,II/ITlII'TlOS lIi ,'i/ill,..'s . 1fI/"1I
la lil'sl'lI/nir I'll I'!lo,~ 1111 m"i!IJ c l/mell'r/.,li"1I /illl!lulII.l'n/III ,r I'x/llicllr (/St I(/s f'I',!!.II/lInrillr/I' ,'i ,'Illls/U
lllda,~ . /<:J( d TI/()III1 ' n/.(} I'll 1/"1' (1111111 1'11"1,/)(1 "~I C(}IIClpfo, //11 I'S lI/.1is ({lII' 11110 1'1l//.III/(1 l 'Olld'/U'r!iI
I'll ((;rllzllll}.'; vagos qUI' ('oll./i'l:rc 1111 ,,(,Il/ido II ill"
rdacioTles entre los .fi'I/()lnel/o.'; o/J,'iI'rI.'llIlu" " ,
B) La especifieaeiim de [as dimellSiolH~s,~- /':s/u l ilQ' CO/tlpreTII/I! 1'/ IJl/lilisl .~ dl' lo" 1' (lII/PUI/I'II/I ' " J"[ ('ollcep/o; I;S{(' corn!sl'olllif: (,II"i ,'itI'IIIIJn' !l 1/1/
COll.l'Ul{IJ 1'(Jllfpl('ju dl' .f1'II/JII/,I'IIII" . ~. I/O (/ /III f, ·II/JlI/.('1I0 Silllll/1' \ . llirl'd.lIlI/l'n/1' o/JSI'n ;II/,II' . / . II,'i
l ' IJI:LIIOIII ' II(I'S 1!II1'r/1'1i sl'r r/1't/llI'ir/IJS 11/1II/llil'll
II/I'Tlfl' II. //(/rl,/r dd ('oncI'llfll 1{1I1' IllS I'flp'/O/ill
('Jnlliril'fJ.lllcllfl'. II IIIlIllr dl' LII ('s/rue/1I1'11 r/I' ,~II,' in t errl'lll(' il I I/I'S.
C) La elcccion de los indieadon~s oLscrvahlcs . ~ Consiste en seieccionar Los indicadore.'i de lu,~ componellte.~ anieriomwnte delinid()s. "',II fI'fa· ei/)!/' entrl' carill illdi(,llIi()r'y d C()I1I'('IJ/(} III,IlrLa
"1.I'1I1al 1IIII'dll lil'./i'llir/a ('II ll;f'/Ilillo.' dl' / lrull/iI'lli · dud y 1/11 r/I' ('('1'11':11,' I'~ uIJs()IIIIIJIIII'II/,I ' II 1,(,I ' Soi 1'/0
ILlili:llr. I'll ill II/,I'!iirlll dl' III /)usil,ll'. lUI ,!!.frJlI JII/
lII,erll dl' iTllli(,(H/orl' .~" "I,ll r/l'll'rll1illll('illli de I"" I'ri/.I'ri(}s (1"1' /ill/.it.(1f( /11 1'[('I'I'i/1f( til' i,Uhl'udilll'"
l'ollsliJuYI' 1111 prohll'/l/11 dl'/i(,lld(). /II/I ' S IIO/mi 1/11.1' cII",~idemr/os CIIII/il J.ll1r/I " ~ inll'gmllil 's tid COIlCI'P/.(), II hil'n eonul II!lIl)III.I'lIos crleriufl's It
(;"tc, "ieT/do necl','i(lri() reali:::ar preci,wulll' II If' ([TIll
serie de "estudios de validacion" que dultul!s tmlL La existl?ncill de corre[(Jciorws I!Slfl 'C/t.IIS ('n ·
in? d c()lIcepio y los ill(/icw/o;,('s'~
J)) ~illtl'i'ii' de loi' illdicadores 0 eiaiJoraCi('lll <I., i(J~
indieadorl'i', - ,III11 (SI' lmlll r/I' "illll'li::,1I1' III,~ dr/ Ius dl'IIII'II/.Il/I' ,~ (JIJ/I'nii/lls 1'1/. [IlS I'/III)(IS 1'1'1'('1'
lil'II/.I ' S, IIna 1'1': 11111' dl',s(' ()1I11J1111 1'111·11,' 1'1 (,IIIII ' I'/lill
I ~ " [Jan(), ... 1'(}lIljlllTII'nles ,r !lila l'(!Z ell'p;id() .~ IUl(J
sl'ril' dt' illdlnlliores !lIIm 1111111 IUIII III! IlIlnd/os , d(,/II'IIlII ,'" C(}lIsll'ilir IIIJIl /II1'11ii/1l 111111'11 II IlIlr/ir dl' /a/", in(urllltll';UlIl's 1'/I'II/I'T/I(/II',~. /<:T/ lI/p;IIT/II ,' (J(,II
S;II(/e,~ I/US / ' I'n'III.O" I!IJlip,'iIIlu" II. 1','/.IIIJI(,(,l'r IU/ /" .
dil'l' hl' III'rld 11"1' /1'11,12,11 I'T/ (,UI'II/11 III lU/llhr/lld de
{tlS 1111/11,\. ('1/.111 iTlihuH/lJr fllJ~('1' (/1/11 1/l'/l'rTILLIIIlr/a
rl'lll('Ir'JIi rll' /JI'oIJllhll;t/(II/ ('Oll respl'l'/l! II La varill /1/1' ('slur/uIIla, , llgWW,'i 1' ('(;(''\, 1/.//(1 uuriac il)IIIl('('i
d(,lIllll (' II IlfI. iTlIlicat10r TlO ,~igTlific{/ lJue ia posi-1' /iiT/ .I1ullilllnelltai dd indi viduo !wya sufrid() alll'r"e;o//I'S , I' illlWrSltnwn.(e. La posicion JilTzda. TI/I'II/at fll/I·dl' l'I 'olu/,ioT/llr "i" ((IW llll cilmhio I/ilt ' lit: rl'fll'jlli/o 1'1/ d ill.!il·llIiof', 2
/ it ' 111.:.',/11111 IJ/,llIll'm SI' I'XIJfi, " ; Will ( /11 ./111'11111 (,Oil/I!
,'iI' 1''\/fll'/('('I ' 1I IllS 1'lIrlllll[l's; 1' ,\ rlfTir. lIlli' Iwrltl"I1/n
dl' 1/./111 1',tpn '.';/i/1 ('('rl}(/I del ' illlo" ({Ill' 111111 lIoeiiHI l'Olllu'IH' "T/II s('ril' de IIl1li{!,I'T/I'S 0 /'I'/ITTS/'lItllciolll'.'
"iT/(II;li<'lIS d(' 111111 rl'lI/II/III/V' 1/111' 1'1 coru:el'to suponl'
I/WI, tie/tllieilill ri,!!.lIrtJ,\1I iiI' 1'.,/1 rl'llliliud , Fl prohll'lIU1 ('ulI"i ,s/!' en /1'II1I .\.I~lrllwr I ~ ,\tll noeillT/. ('II UITlCl!/Jlo U,
lo que (' ,~ 10 rnl:H'no, di~/inguir los componellies espee i{i('us de La represl'lltacil'JTl origil/al ) ' encontrar iJU/iuli/()f(' ,\ punt I'llda II1W dl' e "to,~ com/wfI('ntes,
/ , ..... '1)/(' ·1/)01-0,; . ...,·. lIT/II IW : lilli' hl'fIlm di'li'rmi·
Iii/rill IIiS 1'lIr/llIJII' , ... dd}('I1/IIS dl' sdl'('e;olllll' IllS illdi(,l1 -
rlo/Ts III'rlllll'IJ!.I ' s (,IITI los 1'1111/1'" SI' In!'!(,I1./e 1I1',!!,I1I' r/
1'1//((/('1.,.[11 ,\illll/.l·;I;1I I'IJ III lilli' "I' l'III'UI'II/ m IlIluel II' -1I/l/rll'I((' IIUI' (III. I'(('III, (),~ ('studillr. (,Oil 1'[ Iill dl' 1'1'1/·
IlIilr /11" lmll-'./inIJl.t/c;IIIII ' S \' n/l ·dl( Iii" II/U/f/I'I'S dl'ills
II!' ( i"/Ii's /.f)(II,I/lIII .. , I'll ./iuu·; ( )/I d(' .... 11 IIL(,W 'ill COli rl ' .~·
IJI't'/u II los olljI'Iil '()s (}rigiT((LIIII(~II/.I' fJr(JfJuI',~t()s: COli e~/.o I'S p(),~ilJl(' ((lTlIi('!'r lil/U sii.uflciun tal cual se pre .. ,~f'nta e implemt: lltllr rnecaTli:srn(),~ con nuevas alter
lIuliuII; l/ue lo fltoliijiquen I'll dI" turo .
/).lI/wiIlTl,I( \ ' I', I,I1:ars/i,[t1 . "Id()dol()~ia de las CiI~IH,ias SOI 'iak;., '"I I" II/s (,llIlf'I ' /,lo.' II los lndu'l's l'IIIIn'ril'()s ,. Mil !"ri,t! ti" I!/IIJ~' I/ !'lIm ,./ ,'Ilrs() d(' w ·{I/.II[i:::lI l' i,il/ 1' /1 L'i"lll'ills
Su,'wl,.s. illllJlLl'l,itio I'TI III ( :lIortiinll('irJlI til'! celt'. /07<1.
25
"Los indicadores soeiales son por defillici':HI ur, conjunto de informacion que permile la eVd.IUiint)iI
de la rcalidad social por rnedio de caracLer Is1 ica,~ rt~ 1 t ' "3 .. I ' I ' I' J prcsen a 1\,118 , < e aqu I que 0:, Ill( Il:a ' ores ~-:' dli
una forma "ractica de exprcsaren terlilillusah~il,H " tos lin rasgo COHH:1Il a los aclos habituates de w" ..
"4 I . , . J I persona . A)S II/I IC([( urI :" flor J) gerierulj,rut l,cii, ' 1i
direciamell,le (Ii: til f'.l'PCfI'ell( iu adl/uirufll .'1/ ill. J , uLL· dad que .'w f::itll (',~tudlur/(/I). '
}ill f',~tabicc/(io d Ilw,rcu (,Ullf' .:ptll.ut ,/Iil' "IL,~t.lh, ~
las (}([riuiJll's .\' llis indi(,lld .. )n ~ ". " I' I)f'cs,'ntu d pr"U ,· rna d (! [a l'alii/I((' (/1 n de ,;,,/. (j ,~,
V -'I 1.1 J)F/. - s. I .n I'IlLidc z ( ' II lUi (!/ i'.,ll<!lIdl (.,
I'shi limitwla [lor [u f/l( '( /i.-Ja ('Il (/11.1' lll,>; P"(,"!i/,l:; ' jU, '
t() r'()fr/.('sliw d(!!(111 iu 1,'cni.lJ I~.\ l, ) (/rc;ih ~ l-' I",,;,lrtl i lilposiUe ,i se /ltili za n 1'1I11IlCiw io.'i tjlle flU ,\iltl V(' "
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26
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!,,,d'~1 u tilizarla , l i na dl' 11/.\ formas para dd,ectl1r la w lidc.; ./1' t,lS respue ,>; iu ,'i t.:e rtirlas en un CI1(,,>;ti()ltorio .
,';UilL ill lllilizlll'ir'){1 de los lIamatlos "coni rules ('(uzU ·
{/,;) ". cs dec/r, {!T!~ "e Jltaft.do (J (Curios cll.tr(,t'istildli,~
Uti ,'ut'stiuf/arloy repi/lendlJ f;ste. de,~pUt) ,; de un
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tuillli'!ll,' lit t'(llid('~ , [JerIJ s/ prne/Jafl qu,; /O ,u :slt' /(d,~(' ·
[LA , ' /I. lll " fi ~ .'iPIl('stIlS emiliti(}s.
H esultu pu('s 1I t'(,"~ltri(). si Sf' d t' sea lllt,·s/.i{illl ,i e I " (il!inado Ien{)fI(('1l0 :.;ocia l, purt.ir riel pl(/lt' /.(·'(JIf1U ~ J{. ' I,,, de ofijelil!(}S (lUI' ,.;(' dest'1l1l IdC'ilf!ZUr, ela/Hlmr u.n
tiberi" de irwf'.'itigJ1C'lilll (JIH' contemptc d Ieru)fiJt ' IW
ell Uiiu 11IjJi)tesi,~ (Iue pcrt()//(~Z((1 (l Uf/Il l;'oria gene
(ui. ele,~IJr WilL metoduiot!l(1 de (ulrihsi.\ y t,\ :lIi,'lls
,} '/':t 'utlilus (iue /lO,s permila clJ tnpr()!lar La Ilip /;/.('.-;i" ijU{' .'ie pre/elide ncri./LCflr. S")lo rtW tiiu II I. e C$te proc edunindo Sf' pOlin] lll,gtJrIJ plonl.('ur soluclones II pro
hl l ' ilw .~ determina(/tls y sr' et'il.,lrd eI qu e flU" IjU(!i!e
Iftil " Cit [II I'laborucio ll de (·I/.cuesfas ('ItV-()S !','suli.t.u/(J ,"; 1I1Irt.i.tl Illlidamos v , port'ons(L!Jlii'lite. 110 ultliiSrtmU,'i .
'Ju",i'lnriullOs en el simple cUII.ocitllielito ti,. fa e.\'/s,
1(' 1/(';11 Ii cl II' wi m( ' ILl!.
!-'roj: RaltH'l , llfO IlSI) Carrillo -lgllilu' /'1(/ II /, d .v (J II crdptlli
to l i'HerIJ i'(g. /llli/S . Op. (it. {'tip,. / u;!· / 08.
PERFIL TAXONOMICO DE LAS ASIGNATURAS
FILOSOFICAS DEL CCH
1. (). o. /'rcsclIlaci/lfl.
Parctl' COIIL'('lIi(,llle presl'ntur 1111 (/()l'lltnen/1) solir!' cl wUI/isis tuxon/Huien de las (/.~i;Dl!1tums jilo:;b(ic(Js (Etica y ('ol/ocimien/o del/lOmhrl'. Filus()Iia ,v f,\lrlica), prccislllU/O d sifI,lIi/icmlo r II/CIlIICI' dl' los thlt/il/os qUi' ,'if' empll'llll I'll (;l.
Sl'fI,llll Filho (f (78), cualquier fCII/IIIII'I/() que S('
de,'illrrolle I'll U II plantl'l ('scolar, e" (1IIIIli:;11 hll' I'll
Iillicibn dl' Ires J!I'r,sJ!l'clil'fl,s, WlII his/()ric()-.so('iol,
olra ('ol1lparulil'll y, Iillalnwrlte , Ill/(} de f'j'icil'l/ciu.
1';11 I'SUI IJUilna, las Cllc.stioll(,S cdl/culinfls son tmlu da,'i "('II U;rmirlOs de objelipos S/l,c('sil'os 11 ohll'nl'r
nu'diaui/' Will ills/rumellil1ci/)f! mciolw/, ('Oil lIwyor
d()minio dl' La u('cibll in/el/ciof/al de (,r/Ut'lJr. l)(}r 11/1'
diu dl' las I'seul'lus . .. ". fn ('s/a ('sfi'f'([ de/JI' /liJi,unl' eI presen/e estudio ,'uvo ,SUPUl'sto. l)(isicl) es (II/( '
('/lILll/uier materia 0 tlSifI,lIulllm, illc/uyelU/o 1'1/ ('slrl
afirmll('i(Jn (J {liS asignafums filo,'ihficlls r (J ('/lull/Ilil'r
('orr/l'llil' JdOS()fic(l, pUI'!ie sa (,flsel/will COli ('lici(,l1-
('ia y que (;sla itrzplicu lllW plullil/('(!ci/)11 i/I' los cur
so, I)(Jr sus o/Ijetil'o's, los qu(' (J .'ill l ,'l';: SOli r/usijiul '
II/I's I'll ulla laxoflomiu (~dlU ' lllil'a, dl' emIl/I'll ('UIlt'I'
nirio pam fines de cOfllullic(Jci/m (Hl()1I1II .' (II/Ill)()
mllorl's, 19J8). 1101' t() (11I1I'rior. Ill,S asipwlum., .fi'lo'ilJ/i('as SOli
/m/wills ('II I' ,'i/I' documl'lIto ('OflIO expl'ril'lI('iu" I'du culims IrIlnsmisillll's. ('onto (lcciOf/('.' ill/(,II(,/lIlIlIll's
de educur (plolli/i('(ulas) y I/O ( ' O/l/() uctil'idlJ(/('s r/I' illl'l'stip:u(,(/JIl /ilosilfim (/11(, Sl' propoll,!!11I1 11l1J(/llui"i('i(llI de ('OIl()('/fllil'lllos lIUI'/ 'W; ('II 1'/ (,(IIIIIJU dl' {u
pr()!III'III(i/i('u dl' 1',,/1' cOII()('illli(,ll/o. !.'ii. (','i/I' docu
lII('nto no II/'('l I'll d(' ,'i(TlIlIU ji{osu/(u dl' /0 1'1I .,(' I/un:1I
dl' la ./lloso/'(u . sillo 111111 illl'('s/i,!!IICi/1Il I'ducil/il'll s()
Inl' las asigllll III ras .filml)j'icos.
1.0.1. Objetil'OS dl' 1(1 ifll'l'stip:l1('illli .
C()rU'f'('/Il/ll('nle, I',sle i/ocll/IlI'1I/0 I'S Ill/ III11i/isis
ClWlllitutit:o dl' los olljl'lil'lJS 1'.'.1)('(' [fICO,'i laL v ('0/1111
s(' delinl'lI I'll Los 11{,(I,!!{"(IIIW.'. y gil [liS de ('"llulio dl' las IlS igll a I II m,'i f/lo ,w iIi' (' as a II / I' S III (' /I (. iu flild a.'i, t'.r is I (' III (',~ ('II la aduulir/wi I'n d /J/ullld \(lUca/p'lll. Lon lal
ar/(ili,~i" llIe pr()pol/go cOl/tesla,. II IllS "igull'lI!!''' flrl'gun las:
11. ;, ()w; ohjl'til!II.~ ,'il' {lrlJ{)(llIl'lI a/('(lII:ar
la.'i Il,Sigtllllu m" fi1()·~/I.fi('I1,~ ':' II. ,: Lwil ('s ,.l f!erfil IrLXOII/lIIli(,(1 de {us
(1.~1!!lIlltll ms /i'IIJ.'.;/) (in/., ':' ('. ;'()UI; r(,(,(lIill'rllia('iuIII'S IlIledl'lI ('()lI
duirs!' del I'st.llI/iu rid fi'ri/lIl/elU! , II
fill de II1l'jllmr III ('II Sl'llll 1l:1l ':'
I. ().:!. CIIII/PIJ dl' 1(J illl'l's/iga('i()II.
/-;\i"ft'1/ I'll 1'/ [lllln/l'{ \llllwlJlI1I/ Ire,'i lifJm dl' riu('/lIIII'II/0S (1/11' (J cOllliIIlW('i()!1 ,~(' IHl'n cill 1/1111 J se dl'.,('ri/)('II IJI"I'I'(,l1l1'flll':
o /'11111 de ('sturiios de la.'i (lSigllalllm" de Filu.'i() Iill. /o,'/i('11 v cOllo/'imil'lI/0 til'l l/()miJrl' y j,\ldicll.
f,·IIIi.~/1i tell/liS dl' lus IlSigllll/ums, sill du/lnir o/Jjeli
I'm I)('r(i('ular(',~ IIi ("'fJl'('i//'('os. FlIllII('ill sill prl'ci,wlf
los, [us o/ljl'lil'lJS gr'II('mll','i r/(' IllS ('Ul'SOS /lUjo d ru Ino dl': jusli{i'/'(J('i()11.
o {'ropwllu dl' ('s/tu/ills . /',·.r;sll' ,~(){o l)I1m fUcll
\' cOIIII('imil'lIln (jd hom/ul'. flllislil I('/ltu,s de (',~ta
27
IIsi,1!,IlIl{.Uru, r/('F"(' iI/ljl'!/I'(),~ ,!.!,I'lIl'm/I'S Y IJrt 'Sl'fI/1l I,I elan/fLew:il)1I ('spec ijil'll III' III IJI"IfII('/"Il WI/dul/'
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lIul(Jl'uLillllci/w. !'us ,!!.II ill " rle I'"IIU/ill r 1'1 fJrIl ,!!.f'lUlIlI de r, I /ill. f-'I
1() ,~IIj'ill \ . 1-.'s U;lil'lI I/ll/I " ido in ," tllIl'UIiI/ ' II/II ," 1/l 1 ; t!/~ 1/
dlls, pllrt./cu/flnllellll : SU " IIlljl'fi/ 'os 1"'fll'cilII (I" II
()peml.il ' (),,,. I . IIS lI'l1rtUr/US pllllll'S dl' 1' " llldIil S. "ll ' II I'I :-
1'1 '1' de CIIIU r/ejillici()/l IJr(,l'is(J III' IIlljl ' / il (I " , (ill' l'lIlI
lieSI'c//llrt I I ,,,.
1.0.3 . .Iu."li/i('([('i/1I1 delIJrt',q'II/I' I'stl/rLili.
1'/lIl1i./i'(,lIr d IlrrJ{'I ' S() 1/(' 1'1I"1 ' llllI/:O -IlII{'('lIi1i ::'u jI '
,'iliIWI/(' ,"lIh,,,tilli/r III ifllprrll ;isllI ' i/1/l \' d 1' 1111111';.,/1111
I)()r 111111 Ilin'I ' I ' i()1I II II il'il (/(/11 IWl'ill 1//1'1(/.\ dO/'fIlIl( ' III. '
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IJr(icliu/. SII IIcl'lJ/m :i/11I il1tl)/icII ('UI'sl iUlln diu'nll.', (1"(' ,'il' I ILl , /,( '!i CIIII( ' 1I ('II d 1' 1111 ('{ ' /){IJ dl' l'IJm/lnJilli ,,,/),
v 11Il/1' e/ ('Iud st' ,q' en'SI'II/1I11 l'I'l'uru ,\ til' ;':1(/(/111 (/1'/11 '
/Ill' .. \1(' /2."11,\/111'[11 l)(l!illl' ullom fI ri(",I'l'iliir('sl' ( 'Oll leili n
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tl d(jillil' 1111 1I/ljl' lil'o , eI pro/i'.'wr ('s lri (,UII ,<';I'/l'tI
te de (l!illtllir ./"( ' 111(' (J SIIS allllllllo" 1111 ('(JII/[lI'lJlni!i(J
1)I'('('i,'iuli[(' ('II {(I .~ ,\/!!-'lI il'lIl('s 1(;/'1111110,,:
II. "I' ('(lIl/pr(Jfll('II ' II ImllslIlilir 1111 (' (1I10, ' imil'lIlll
Ii lUI l'(illIl'. irle/dljl('fIl,l!' ,,, I'll 11 ; l'lIIill() ,~ (/(' ('lIlIdue/I /S
O/)SI'ITII/II('" I'll (,f 1''' !II!lillll/l' III 11 ;,.,11 ill II rid 111!J1 ' ('!i ()
I'll Sf' r1 II II ::;11-11 fJ 1'1' II r/ i :(/je.
I). !iI ' 1'lIlIlllrllllle[(' 1I.11/'1I/}(lrc iuIIJlrll' Itf 1',,1 IIIJiuli /.1 '
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l)(Im l)fer/ir ill ('.finl'lI('i l! 1'/1/1 /11 (/Ui' 1'1 1'" IIlI/lllIti( '
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rI, .'ii' ('()IIIIJ1'()I1II'/(' II (Ijlll' 111/ IIiI'd (II' (,/,i" il ' III 'ill
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28
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( '1' 1'. ( ' II ./illll'//)// 1Illl'lIPlui/u IlIIm 1111 1I[-,/l1lnl 'lIu('/I'U
111/(' 111111 ('SIJI'I"Il scr /11 t ' I'1l Iur/o. OIt"(Js Ilil'lI " lIiI {lill' W I
If/ (I/' si (.I IIIl I 'II, I lip lir/u 1'(111 (Ii('i(,I'II'11I ,/I l ' UIl1/1/' nllli s ()
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111"11/1' II "liS du,,!'.,. ('/t', 1 1111 {!tIn'I'I't" llid", ('-'liS 111 -
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IIII/S 1'-,/(1/1 illSliu, () :';(111 f' 1/1 '"ul!ur!o tI" i'!'UU/I'I'IlI'III '
UI ' ,' il r/I' f' /I(/I/IIS . ) Ilflll !1/llllijil 'llli('UI t(J C.'i I"l!llff(ln ,\//-'
(Jhjl'lil'(),'; \' /arl'llS ,'1111 i!il'lIli(i'I'Ii/III'" ('II (Iii,! III,\II/I/)
III II/,
/)(' III 1I/liuJ('ir)/I rid IIlljl'/ illl ('II II 111/ /(J\"lil/UII I ill
iI('II(,/u/1' 1'/ (/II/ilisi" tic /1/\ Ill reus II (',I" :If'/ U, /11/1"11 uiulII :ur[o (YII ,<;('(111 r;,,, llI s,/( ' I ' ! l!f"II''' ,!!."I lill till.'i,lIl'ii! lli lll / <'"
,:.:.mplll(''\ ('Ii I'l SU/IJII d(' du" I' (J 1/1 ' I Il III fill. l:iI{ u/ I)P.:lu ". Ili/ifill/i"utlll's. 1'/('.). 111 eio/,()f([I'i/1I1 tI(, 11i1 ' I /I iI': 1I1l/1i" (,(/llus dl' I'I'Ulli{/('iIJII, 11 ',;( ('IIII/II,.j 1111 '1'/ til' ('(lI' II',,('ill U!ulIl:llr!n I)ur In "~ (' s/.!Iditlllll'", I'u!' I'/{;; , fll (' !Nnl ' I 'e
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/'Uf'(/Ill' lui li/Ullijiull i/m ('XI"/I'. 111/1/(/"(' II'I/[uli ..
I (//11/'/11(', ('II 1'1 11!lllllel . Sf' j ([ " li.//((1 '" Wllillsi " dr ' ,liS
(J['il'/Il'{),' U jill dl' slI /; ('r 1'lIIi!,'S SU!I til.'. 1III IIIilli(j .... II
d l','i l,.(' ~(/" l illi ' {}f"l'll' ll l/I ' 1I !/1'-'U,-,.(/1!1I1 I' ll /(} ." ,!lll llllj(),";
(0 si se prefiere, el objetivo a., de esta investigacion), JJue grado de eficiencia presentan sus plan~ficacion es (0 si se desea, el objetivo b de esta investigacion) y, finalmente, como podriaT). mejorarse estas (0 , si se prefiere, el objetivo c del presente).
Por 10 anterior, creo que el objetivo general de esta inves tigacion, no es desacreditar 0 elogiara p ersona alguna. aun cuando los documentos que se analizan sean el producto de personas concretas, sino que su objetivo general es el de servir de instrum ento de aulocorreccion del proceso de pLanificacion de la ensefianza.
lI. O. Analisis taxonomico de los objetivos esp ec (ficos en Etica y conocimiento del hombre. Semestres I y II.
CUADRO No.1. * %
60a 69
50 a 59
40a49
30 a 39
20 a 29
10 a 19
o a 9 INF. COMPo APLIC. ANAL. SINT. EVALU.
* Fuente de informacion. Etica y conocimiento del hombre. Programa 77·78. Prof. Nicolas Velazquez. Naucalpan, julio de 1977.
EL cuadro permit~~ observar que los objelivos e.~pec [ficos definidos en esla planificacion no abarcan todas las clases taxonomicas dd dominio cognoscitivo. Esto indica que el proc(~so ensefianza-aprendizaje no es planificado como un proceso gradual de 10 mas sencillo a 10 mas complejo, que su secuencia se in terrumpe (al pasar de La comprcnsion a La sin lesis y al suspenderse eL proceso en la sintesis) y que
no desarrolla en eL educando otms facetas est imables de su personaLidad.
En la grafica se puede observar ademas, que en las clascs taxonomicas desarrolladas existe una simetria expresable en La siguiente descripcion:
informacion : 33.33% comprension: 33.33% sintesis: 33.33%
Estll pLanificacion se reduce a La primem unidad deL progmma por Lo que resulta recomendable, en particular, que se complete hasta que Las restantes unidades queden pLanificadas. Asimismo, es recom endable que en La planificacion futum se en lienda que un alumno debe ser informado con la finalidad de que adquiera deslrezas de cumprensinn, aplicacion, anaLisis, s intesis y aplicacion de La informacion que recibe. SoLo as i La planificacion fUlura garantizara un proceso gradual )', por tanto , el ec tivo deL proceso ensefianza-aprendizaje.
lI.O.O. AnaLisis taxunomico de los objetivos especi'ficus de Estetica 1.
CUADRO No. 2*
%
60 a 69-
50 a 59_
40 a 49 _
30 a 39_
20 a 29 _ ........... ___ _ _ , ~
lOaI9_:::: - ... o a 9 _ : : .. :.: I":.·' ':1
.... :.·.·.:·.1 ':':'::L : : .. : : f.:·;·:·:-l '. '.' : .... , .--.
.... .... : : 0-. ° 0 "
iNF. COMPo APLIC. ANAL. 'SIN. EV;\ T.l J. NO
DEFINIDOS
29
* Fuente de informacion: GUlas de estudio. Estetica l. Elaborada por las profas. Raquel Bolanos Cadena, Lourdes Pierod Posada y Eloisa Rodriguez. S/F.
1. Se consideran en este grupo, enunciados que no definen una meta educativa en terminos de conducta observable. Se considero como obje tivo eI que define metas educativas en terminos de tal conducta, haciendo omision de otros elementos definitorios (como condi· ciones y niveles de eficiencias) que no aparecen en los documentos analizados.
E ll el ewu iro anterior se observa que La sec u (? ncia del proceso ense fianza-aprendizaje se interrumpe al darsp. por cuncluida la planificaeion en la clasp taxonbmica de sintesis. El Twlo d esarrollo de La clase laxon omica de evaLuacibnseT1ala qUI? la planificac i6n no ofreee al alumn o la adquisieion de destrcz(l S en jnzgar, evalnar. eslimar, eseoger, selecr ionar, etc. , al nWfWS no de una maT/era clara, explicita y precisa, en d l('rreno de la produccion art isticu. y de las tcorias Iilo sbficas elaboradas so bre su naturaLcza y Iun cibn. Tal omisdm parece ser relevante en esta asigrllltum de La que cabe esperar que dote al alumno df! las df's trez(Js n ec ( ~ sarias para que juzgue y seieeciol1 p. mcioILalmente sobre sus personales pref erp.Tlcins .Y aclitudc .~ Izacia d arte y su explicacilm Iilo sofica , c ()m() parte de su desarrollo como persona y COT/tO medios para d cs tudio eventual de una actividad pro{esiofwl en relacion con las artes.
Otros ras{!,() S d e la planificacion en es ta asignatura son el raqu itico desarrollo de ciertas areas taxonomicrls , lo que vuelve a ineidir sobre ei d esarrollo armbnico d(~ la personaLidad deL estudiante e introduce una (lsil1w triaformuLabLe en los siguientes terminos:
30
informacibn : 2 8% comprensibn : 10% aplicaci(Jn 5% awiLisis 1 7% sinlesis 2%
TolaL 6 2%
A Lo que de be agmgarse que faltan objetivos por definir (35%) Y la tendencia a verbalizar la ensl' fian za, es to es, al m enos, 10 q«-e indica la desproporcion entre la informacion (28%) y su alJ(ilisis (17% ).
II. O. J. A naLisis taxonomico de Los objetit:os espec ifiws de Estetica II.
CUADRO No. 3*
% -60 a 69_
50 a 59 -40 a 49
30 a 39
20a~9-~~~~ILJ~ 10 a 19
o a 9
INF. COMPo APLIC. ANAL. SINT. EVALU NO
DEFINIDOS
* Fuente de informacion: GUlas de estudio. Estt~tica II. Elaborada por las Profas. Ra<luel Bolaiios Cadena, Lourdes Pierod Posada y Eloisa Rodriguez. S/F. CIDA 790023.
Se puede observar aqu i que La seweneia deL proceso es ininterrumpida, Lo cual demues tra practicam ent f' que esa secuencia es posibLe cuando la planifi cacion es un poco mas seria. Se observa tambien que el d/ ~sarrollo de las clases tax onomicas es asimetrico en detrimento del desarrollo armonico de la persunalidad del alum no. Aunque ciertamente su numero se reduce, existen en csta planificacion objetivos sin definir (d ebido a esto se dice que ella es un poco mejor) y que seria recomendable planificar.
La d esproporciim de cLases taxonomicas sc formuLa del modo siguiente :
il/formaci/m: 19% ('o/llprl l//si()//,: 17% apliw('i()11 6% Ill/lil/'~i.\ I ()% :; /1/ /I ' sis
/. 1'1111/ (J I" i /11/
oi>jetivos no
:;(i% 2%
defill idos I S%
9<)%
I/.(I . :!. I//(ili .\i.~ If/\"(IIWIIIII"I) </(' to.) oiJ;l'fiFO.\ fil' Fi-(mo{fll I.
ClJAllIW No. 1*
%
70 a 79 60 a 69 50 a 59 40 a 49 :10 a 39 20a 29 10 a 19 o a I)
INF. COMPo APLIe. ANL. SINT. EVALU. NO
DEFINlDOS
* Fuente d(, informacion. Guia de estudio. Filoso'fia l.
L'IIII)IJlm/a IlIIr III l'mJf! . .llld i / II Sa IIlamar il/ /) ill z .
,\0/11 : III ,!!,II [II Ii(' ('s/tlflill !OIlW ('11 (,()flsitil'rl1ci/1II d l ' III/II'llitio fl~nlliti('() y IJI'iJli()f!,mfia eiauor(l(io,\ por
los nuws I ro" q/t(~ impllrl<'f/ La. lIIateria iii' Ii/usn/fll I~f/ el c.e.l/. I'/ullld iVa t/l 'l1.lp a II. SIV.
1,:1 ('fwdro !)I'nllill' o!lwrPllr do.\ .Ii·/lhm/·//os 1'1'1'//
rr('IIII',~ ( ' II La pL(J//i./il'(Jl"i/1I/ til' ( ' sIllS IIsif!,lIll/.ums: LI1
,inlt!'TII/II :i('iI/ iI('L proc('so ells("'fJllzlI -lIpr('w/izojf' y d de,Vurollo r/(!,'ii7,wt/ £11' IllS dll,w~ s (a.luI/()micas, () ,\ 1'11 ,
los .Ii! /I/JIIII!1I0S ri(' iltl,/ioH:ia 1'1/ la planiliwci/m y III muy ridalira estimaci/m pOl' el desarroLLo orntr)f;'icn de La persvnaLidad dd aLumrw. til pn!s(>rtcia de lules f(~ nonwrws es detnostrable en los siguieutes {I;rmi,lOs:
i n(onw/I'i/III: II % l'Ollll)f'('IISi/!/I: 7/,% opli('(/I ' i/II/ 0% llrullisi ,~ 6% sill /.1 '8i8 /1, % ('IJlllullI :i/W 0%
O/Jjelil'oS n() til·fillit/os
98%
:!%
I (J(J%
r:l I)( ~ rfil f!,( ' II I' ml Ii(' ('.\la pl(lIlIJiC(1ci()f/ lII<iica (IUY I'lt., dL(l I'l alumnI! 1' ,\ estimui(uio (J informal'Sl' lUI tl1llio, 11 analizar poco .y a sinLetizar ml'IlUS, pero cotnprende mucho. Solo por via de ouscrv(1cion (lce.rco de lo quI' Sf! dijo antes sohre La dependp.llcia entre una laxorwm ia .y los illstrlLme nl os d(J, eualUllci/)fI, ) r ('II f!,mcia II la bnlV('dad , !)('rmitusI ~ ml ' Iwc('r La ,\iglli(,ftll ~ SIIJ.!,I ' fI ' fll'i(/. : ;'(,)/lIl lc IwsIJrill allilumllIJ 'IIII' , IlI/hil'III/U 1)(I.wIILI) IlIIr I'S/.(I IJir1lli.licIJ('i/III, ,~(' pie · Sf' 1I1l/'(' 11ft I ' X(IIII1'1/ CIIV' O,\ ill'/It,\ jill'S('1I (1I. ,\'I11/1)/II.i(,lI
nwnll' irl(,llliIiUlhll ~ s ('/1. la dIlS(' dl' III illjil/'/lllll'i/m '(
31
A mas de su descol1ciertv, .'Ie sentiria injustarllcnle tmtado .Y frustmdo por tanto. Desgmciadamcllte, y en La misnw t('silum de La vuservacion, riO cxiste un orgal1o de supen:isiun acad/:mica que clJitara estvs p()sibk~ tropiezos. f;sta s sitnaciones y otms muChrJS, ddectabLes mediante anaLisis vbjetirvs, estun espcrando La (lccilm de ias Academias v, quiu!, de !if)
e{ectivv departamento de asesvria pedagbgica.
II.O.3. Aruilisis taxonomico d(~ Los objetivos esp(~ ci·
Iicos de FiLosofia II.
CUAURO No. 5*
%
60 a 69
50 a 59
40 a 49 -30 a 39 -
20a2_9-+ _____ ~~ __ ~ __ ~ ____ ~ _______ IJ· 10 a 19 -o a 9
INF. COMPo APLIe. A~AL. SINT. EVALU. NO
OEFINIDOS
* Fuente de informacion: Guias de estudio. Filosofia H. Elaboro la Proia. JUllith San tam ria Diaz. S/F. CIDA 790015.
/':n d cuadra s(~ aprecia La recurrencia de lo.~ feru'mw/Los s('JiaLados anteriormente: interntpcion de III secu(~/Lcia dd proce.w de ensefianza-aprendizaje (La clas(~ taxollomica de evaLuacion no Sf' desarrolla), .Y el desarrollo desiguaL de Las dases taxvnomiws abarcadas en La pLanificacion :
32
Informacion: J 4% cvmprension: 1.0% aplicacion 6% al/(ilisis 16 % sin t('sis (' mlu(J(; ion
vbjetivos nv dcfinidos
2% 0%
78%
20%
98%
In O. Perfil taxonomicv de las materias filosoficas.
En los dowmentos anaLizados llparecen 188 nWTlriados, de los wales 156 svn ident~ficablcs como objetivos espee (ficvs u operativos (vid. flOtu 1 at ClUldro No.2.). l1si el dato N = 156 objetivos a lo~ que Sf' procedin a clasifiear taxonomicamente.
Ante to£1o el primer trazo de este perfiL e .~ el hcc/to de que (!stas asignatums se desarrollaTl exdusivamente en d dominio cognoscitivv, en las propOfciones que Sf' dctallan a continuacion:
informucion: 23.07% comprension: 43.58% upticacion 5.12% (lfuiLisis 14.74% sintesis 12.82% eva/uaeiiJfl 0.64%
99.97%
Fl h eeh 0 de q lie las planificaciones revisadas S(~ reduzcan a las clases del domiTlio cognoscilivo es, ell partf', eomprensihle, pues por La naturaleza misrna del conocimiento filosofico resultaria difieil indUlr en sn piunifieacion las clases del dominio psicomotor. Lo que resulta menus comprensible cs que las pl(lnificacione.~ no desarrollen clases del dominio afec tivo. Hsto sugiere que en Las planificacio-
lW.~ Sl~ pllrtl~ del SUplwstu de que d cOllocimiento y Las actitudes que La filo.wfia puede proporcilJlwr a los estudillntcs no tiene absolularrwnle que vel' con el campo afi~cti/)o, que d cstudirznte de filosofia puedc pel/sal' sin S('I/ til' en lo que piensa, lo clwl /'a·reel' sa /11/.11 hip/)tesis lwiLateml .y (~str('clUl . Resulta (1$ i, pili'S tal supu('sto siJlo puedc aceptars(', CUllftdo SI' ignora (/'H' el tmbajo e.~c()lar debe ofrecer al estu· diUllte oporlunidades plalwadas para dewrrtJllar in·legralmellll' su persoftllliriad. COil Lo (Interior, aciam, 1/ () (Jlliero propol1cr qlLl' las plllnificaciorws de las aSJ'p,rwtu ras fllo,~oltc(Js Sf' VUdlHUl (('n I' .tpreSil)1I de flegel), "ml'nne/wia del coraz/)fl ", sino sirnpleinI'll!!' que eS(1S plani(icacion.('s liehe/l ser el/riqu('cidus (:on con tellidos a(l,ctivos.
/,0. circIUlstllllcia de quI' Las cillses iuforllUlcion y comprl'll,\i/m n'pr(',~en tell los porcen fa je.~ m(ls altos, indica til marcllda prefereneia en eslas planilic(Jciofles pOl' Ubil'lil lOS que limilan al I'sludiant(' 11 UTI pa
pl'l rl'(,(p' or y. pOl' tllnto, un segnlldo trazu dd perfil Ilue ridilll'arr/os I'S (jUl' la,\ pll1ni{icIlCi()lIl!s de las asigrwf u.ra,,~ .I11()sI1.f/l'flS til'rU'1l II II en{oqul' fnulic/o
rwl dl',\('riptiblf' I'll tc>,-rninos ric: o. plllfli./icllciunes COil ba,'ie iI/fulfil'll (J 7% tIl' oiJjetiv()s rlO delil/iuos), COil b. (;nlflSis (In (11'1'11., [aToru)mica,'i (jIM' .'WpOf/l'lI
lIll papel ,wsil'o ('1/ el estw/iallJe (illfol'lnflCi()1l
2:3. () 7% . C( JlIlpn!II.'iil)//l.'). /-;8%). HI hl'c/iu ric que otms cillSf'S laT0/1I1m/clls sean
ril'sarrollauas 1'Il111i ltiearn,ellte resnliu I~ n ulla r.ii,'ilor· . 'ii(m del f)(IIWl elllinentenwnie Iormativo de los
alulI/lto pOl' parte dl' Las asipwtllras .filosafieas, tal y 1'01110 (;"lo,\ w de.flnell en .'IllS acluales p1aflificacioIU'S: riislorsibn que, (~ II general, plleril' fonrwlarse ('omu 1./1/1/ ('scici()1t entre La teoria .y La pradicll Y (/11(" en purtirular. PUI't/1' fornwLars!' como un 1 ~ llf()· (JUI' dod riflilrio (/ilml)./i'co) !mciiciofla[ qUi' SI ' tradu-1'1' en /11/(1 ;tmll pobre::a dl' ofi'rtl1s , pOl' pllrll' de las j)/lIl1i./icIICioflI'S, ill' ('xl)( ' ril'll('ills ('rill.co/iuIS dontie 1'[
I'S/Ill/illllll' pl/('(ta lIpli( 'ur (.'). 12%) v ('minar (fU>1%),
desjJII (;" ri (' (/ 1/(l1i:1I r ( 1/. 71% ) y sin ldi::a r (12 .82% J, eI ;tnIlI I (JIll mell dl' in(onnaci/m C()rrt/JI'l'flditil1 a ,'ill
perso1lal pmyecto til' rea/i::acilm y a ,ill reiuci/)fl
(OIL d I'rI/.or;w social y natural. Tal (!//I()'I'w doc/ri
I/.(lf'/O Sl1J)(JIII' que LI1 j~' :YSfi\:/tNL/l de La ./i'losoJia flO til'//(, ({11(, per ('Of! La prrict-icll (0 c()mo Lo rt'sumi/)
Aris[Mdes: "/)(, I'rttrf' las cil'f/('ias, a su VI':: jll::ga· !nos qw~ ('s mas propiamen[,/! IiLosbIiea aqlll'lla (Jill'
men~ce SeT degida por si misma Y pOI' d !ll1sia rniSIIUl
de saber". F,~t() indica, adl'l1uis, La Il('.c('sidwl de supemr Las discrl'fHlTlcias, origirwdas en La reU)rica. ('n tn: U.fW meiodologia murxislrl de La filoso(ill, (J III que se I1dhil~ r(,f/ en Lo pl ~ rwn(JL La rrwyoria dl~ Los
profe,\()rt'S (lu.e CTlseTlan en e ,~U~ campo , .y su I1'W1/1 ~ ra
e.r/~cliv(l de en8(~ riar mediante UlW clarificaciiJrl de los uiJidivos liue ,\(' propon('n alCfln:ar ell SU,~ respeclivas llsi!!ftaturas.
Fi~'(llmenll~, III c/rculIslaflcia dl' IJIW las pLa.fli{i
C(lcione,~ f'I'l liwtias manif/./'slcfI lUI (k~l1rr()llo desiguaL (~n las clasl's t(lx()niJmiclL.~ qlle alwf(larl, indica IUta interrupci/)fl del proC(?SO I'llseriaflza-aprendi:ajl ~, d(~ 10 simple (l io complejo, lo clwLlas caraclaiz(J. como planificlleiolws p('r:fi ~ ctibles 1'/1. tanto qlle insIn.lmentos IJectivos de ('rlseiiafl.zll. Hdacioflwio con est" Clws/ilJfl ., ,~(' allota o[ro hcC/w, qu.e (~ S d de la WLsellcia de Uri mecarzisrno qUI' gllranlice la (lsesor/a Y r'vallw('i/)fl pamanerzle dd trabajo de planiJica~" i/JIL. Tal ()mi,'ii(1/L se tradu ce ( ' /1 La Jalla de (wtocorrecci/m dl' lm program(J .~ .Y La,~ giL ias de las asignatums. Fl hecho IIllterior se mani.fiesla ell que cstas plllnifiCllciolll's ,'iOn d('ficientes y rIO pare!:!' haber un l'sJill'rzo ef(~ctiuo J l1ni.ficado para mejomrla,'i . POl' lllnto. w pued(' a/irmar que las pll1l1i./icflCiol1.!'s dl' las (lSigrUlltU(l .~ filo,~iJlicas SOil r igicia.\ .y, as i, idelltificabll's ([(,flfro ril' lUI curriculo por rrta{crias pro
granuilicas (.'-l'pl'rb. J978) )' I/O dcntm de un curr/culo dl~ actil ;idfUi 0 de ('xpI' ri('llcia lo ClUlL, II rna." de /'tur/plir dw/(),wlInenlc COil 1m ohieliji() ,~ dd CCI1 .. es till 0 bs triCl/ /0 /.rc llil'O S(~ rio pam til ill tegraciiJn de e,~t(/.'i I/sipwlll m.~ con las re,~/(lfIlt"i dd cido.
i V. O. H.('('()n/('Jldll('i()rll'.~ .
'-liS rl'cornl'lldw ;iofl(lS quI' ticllefl hase ell elllnci-
33
lisis anterior, son de caracter generaL y se dividen en:
a. recomendw;iones a corto plazo:
• definir un mecanismo que pennita (J t()d().~ los maestros de Las asignaturas filosafieas la pLanificacion conjunta y La evalullcioll del proceso cnserlall za-aprendizaje.
• revisar las planificaciones existentes a .fin de dcsarrollar las clases taxof/amicas mris endebles, planificar los objetivos no de.finidos, y definir los objetivos generales de cada asigatura de mancra precisa y denim de una secuencia taxonomiea.
• elaborar los instrumentos de evaLuacion que se correspondan con las plani.ficaciones y qU(~ necesitan resentar los aLumnos .
I). recomendacione .~ a largo pLazo . • aprobar aqudLos trabajm de apo)'"o (J La r/()
un cia que justiJiquen ser ncccsarios pam /Lna acci/m cducativll if! tenciorwL, 10 cual supone, an te todo , fa planificacion eff-ci ef/le de los cursos)', en una segunda dapa, la elaboracion del material necesario pam cUIILplirlas . ('uaLquier otro planteamiento wpone coLocar la carreta delaf/t e del caballo.
• institl1cionalizar en la s aclividades de La Academia df'l area historico - social los procedimientos y Los organismos que se cOltstitu:yan a prop6sita de La planificacinn )' La evaluacion del proceso erzseriartza-aprendizaje.
Prof COT/zaLa Lam Hernand('z Plantel iYaucalpan.
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34
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REQUIEM AL POSITIVISMO·
LA REFORMA DEL BACHILLERATO
1,1l.~ (llll(j,.idud (' .~ dl'lll i ·:SI 1/ /t UIl fl rI 1If1 <"l ii ,iu / /1 ( 11
fe/orllia Il'u/(uiefUII/!' U /I' illfl()l lu ti() 1IL (id {lti, -i!!)!, '
m/o . 1-.'11 nllll":!! PI"IJ tillHJ r'1IIf.w:llni iI .I U I/ ("l iI ' Ii ! f. ( ' I I
tr l' s IIU i' i 'U .'; [i/l1l1leln, 111/(/ 1!l1Ji/lil/(/lIri d' S/I UI ' 1 rl ,· i ,! (lI11I ,II l ' IIV ' lllllI ::n {JI"I ' /Jilml o rio , CUll d II U ,' ;; /II , ' 1/ ( '
Cul l' ,!!.:iu c/I' ('/,:lIeiu s \ . IIUI/trwidlldl' s. Fs I :;;'" IIIi UllII/, i o mtiicu/ J .~I"IiIIfi/l: !l I I · 1,; ,,11,, '
[(' dor qlll' /}Iri' C' , u rw ,wLu c i/m ()ri,~'inal (J Iw IlI"u /'[ I'
lI i.IJ.~ tiel (ido -,lIf)( ' ri(Jr ti l' /0 ('IIS/'II.U II Zll IIl i ' diu
"':II"oll/mlnUS i/o .... Il.o;/)I ' c/()S 1)llrticu/ul"tn( ' 1I 1i: llil , ·
1"I "' lInll' .... I'ft ".'ila re/inlllll: La ./ilo .... olfll (' t/ui'lllil"(/ I/ill'
/11 ins/Jim \. fa ('slmll'g ill ell'tl:irill pam .,u imp/III1II/ ' ("/ () il .
j)('stil' lo,'i nrtp' lI l' s de l()s .'iis/emll .... ('s, :ulllrt" 11U
( ' /1)//(111 ' ;; II /ill.l'.'; de/ .... igio X // [11. fa I'It.'il'llafl:.:O IIII ,diu
fi([ "ido lu pnllliiila dl' foria po/(/ i("(l I'dlll"lIlilll. . Fn fantu 11ll(> /a el/.\/,tl.anza prinwria fenta ()hjdic 'us 1'111 ' r()" .- elll/H('I/!lizlljl: l)(isico y La s()ciali:ll c i()1l pul/lull
dl' IllS /llII.WI:; v La (, lls e r1(Jnza uniul'rsilllria f/WIII I' Il ill
Si t S ()IJjdit ·() .... ImdiciOlUllesia I'ultllra .'iUl)(>fior y LI1
<"Il{Jl1 (" il(Jci il n IHlnt jill/ci(){I(>'\ l)J"ofl' .~i{)J/IlL(' :; ' . LII {'/lSI"
IIUIl::'1l IIII'r/in .~( ' (,lIji'(>ntaIJll a/ diN.ell liilell/(! cil' pn" {Jamr a fa llTlil"l'rsit/ud 0 ell' ('nln'nur fill.ra lUI (JIll ill
() (" U pa (" i () 1 I.I! I. Las !WIIlI'iulU's ill/ell/at/as pum r('sulcl'r (' .~I, ' <tif, ·
nw 11.(111 sid() f/l.UV (Jil; ('r.~([s I'll I() .~ (Ii-,I.illto .~ f.lUtq' s. til '
/lillI/I'm. (JUI' I'i fwnnf'(wU/ Ildwd £II' i(1 I'IISI'7IIJlL:u 1114 '
(fill S" 1l.'lt'III('jll II III/ 1I"l()slli('u cil' i!ls I()rtnu/(ls III,is dis /'111'1' .\.
'\/'t'lIlru ., I/llic/tfls <II' Ius !jllt~I'.~ d e Fur0 f!({ o( ,· i · dell/Ill 1IlIllIIiel/ (> 1/ /{)(/W ' tll una di/i ' n ~ ll("ill("i, '1/1 11' lI l
I JntfW (J l)(1 s(' I II- ( (/!:lil .'" 1iJ.'//II/I[' Illil' 1' (jIIlIIl( ' I ' /l II ill
I ,' r .\ I), d, ·., lIlIO.\ il l' e.\ c o Laridllr/lli.l./,l"Iur. 1\ 11 .,[11 y 1111"1)\
/Iil/" '" SU I"/I/il , t lls II ' /r! l!el!!I/" /III( [1/ " ,·//\, ' 1/ (/ 11 , .1/ iloli · t i ; I . 11 ! ( 1/ . '. ( ( Ii it Ii Ii Ii I ( J( i () .' I () .\ ! I II , ,II ' .' . (I I II ' III i I) I i (" iI U 11 11 /I i .d Ii /( , I i ~ II ,::. f ' /I { ' ,., II II ,., ( . II /1/ / J 1/ 1/ iii {" I I 11 111 n ' 1/ ., i r III ti l ' { " II /luiu lIe! Imhl!.Iu nUl .' III/ f' (J II I{ f ' fI/n'IIII1IiU'lIto
, ", ! J(' ( if i" I . () rill /II Ii It uli' ( . i II (Jf" II j)(l (" I ' ) II , 11 . "' .... /'1 1, ' .'1 t! I' Il . ( ill . cl.'iiiJli· iJlnil!L(; 1I CII III "I'\cue[u (' ()fllf)(('iI I'/I , ... il'u , .
(/1' al,l.!, wf(l\ flU i "I ·s ()(CldulltU[C .... , {Jurr ' ('/' 111(1.\ I' ll (" Ufl
.'i(J(Jullr W ("In liflil ./illJ.'iuj/u .' (!I ·lal igLwli tUrtli , ('1111 Ii! 1"II', ' il'll/i ' ;/ (' J//Ii('ruil:U( ' /( ) 1I dl' f(J 1'r/III"(J c ilin " (" 01/ til 1l1 '1''' 'iir/luL rll' i!lI/plior [II ./i!l"IIWClll fl gefleral de ius j l'l -
1"l'IIn flaf"ll I/U(' /JlIl'riilJ/ utfallllIr.'iI' 1I11'.I0r II Ln., ClIfl/ ~ (Ii()" Prof,ios de Uflll .".(Jcier/lIri / (,Clwl(}gic!l,
Ff/l1([( 'slr() CIISU, ill ('f/.seirUIlZfI medill .'ii ' ('.'i/rnl"ill
UJ, (1I1.lU {ill ' l'l l' 1I1/1U Cl/cil1 ji·u{/n'.';a. I ' ll llllli ( ;f.J0 CIJ (' II
(jill ' d po., It.iris"w ('lel/til/fic(). per/uwigictJ .r \I)("iu/
es/ulJll (, 1l~iI Iljwgl'(J . Fl U'Cflf~!.!() e fl.ciciol)/(/£C() 111'
.m .'i pllLfl (>.~ lic /'sllU1i() " l'i cio del filiI' flO.'it' lUI f)flliid() li/lerar (} 1){'.';(1I de IlI.uclw.'i IlOlIrrlli()s (' .,Illerzo,'; .. lient'
,~11 lirip, I' 1I I'll (' .,11 ('()fl(" CPCj/H/ p()siliL:i.'ill1 del h()lIIiJu'.
iii' Lo .\I!t:i"dw/ )" del si.~t('ma de ajJI"I' lIcliz!lje.
1 til LlI : dl' (' .~t() erel ' nUiS /:/!r I'll La uel/ c i()11 rid LIIII'g in dl' Ci(,III ' i(l,~ y lJulr!lllliriwies i1ll paw Im.'iCl ~ I/
delllili. jJU((IIlC illt/JitclI, til'Sril' cl pun/Ii de l 'is/a de lu/i"lu .\u{ill ccillCaiil"lI. UrI(1 Sil P('rt1cil)11 rid fJ()siti ui,\nw y un I'imjl' hI/cia IlliU tcoria rlclllprerulizaje que (/(;
IJI"Celtlifll ' lll"iu a LIl formaci()n !!, 1'1l1'mL (Ilprcrui er (J
aflrC'l/(hr) r{' .... pl'do 1/ [II .,lllIpl!' (1I'lIlIlllluci()1I dl' 1'0-
Il/lfill/iell/Ii .'i. {'J di.\('I1() 1/11 1' .'il' /111 presc lI{(JI1() dl'l IIII !' (() fllldl.LlIl ' m/u llU/u:u (!l(l ~ Sf: /)/"('./Il'rl' qlll' III1 I'S
t Ii 1.\ j/ICI'I/I" (Jlm ' lt(illll II !wl/.m,. y' 1.1 dl' .w·niJrir el si{!.lIi·
/i' c lu/ II d{' 111 ., CIISflS . (' II 1'1': de ({II(' (Jcumnl l' TI cOfloc i -
35
mil'lIios dl'sill}(~.!.!.r(1(ios . F;., nn rdortlo (J lo qlle los p.,iC()Lo,l!,os llrun(J1l teor[as cO,l!,nilill(ls d(·~ llprendizajl', l}(Lmcias ('II el IJrill( ' ipiIJ 1/(> ll1 Imnsf('rl'lIcia de lo" IUlvi/os til ('II ia/r>. ....
1,(/ sencillw;:, dd I)iall de eslUlLios Jlropuesto'y fa daridad de .\Il,\ objdivo.\ rll/{f.1/1'Il11 eI h'i[o (1 esle
('xfH'riml'nlo. VIII.nicl) fHUll1J (IIII'. afllll'lIoS I'll. La inIortlweil'lIl referidll pOl' La !Hf'IlSI/. slIsl·ita dudas res
pect!) 11 II) quI' el pl(/II proml'le , e.' d ((1/1' st? ('s/JI're simllitrlneaI/H'lltl' rle 1'.,[1' 1)(1chilll'ru{1I 1111 I'lIirl'lW
mil' II to IIcllpaciolllll (','{Jee ifico qu.e plLI'da corollars/:
COli UII diploma U;cnic(): {J I'I'Sl'rUI de rerIl/llcilil/or
I'! plal/ , prln'el' 'lUI' /'(/rios de los o/i"eios .ml) -prolesi()rwll's lIU'fJI'iorwr/os por ius au.[urir/ulics dl' La (/:\ ; I Jl l'I'fJlwrirrill Will preparrlci/J/1 i!llner/ill/a (11L1' ('xu'ill' IllS 1)l)sibiliriur/l's rid IIlL1'H) Jllrw de 1' .... lLulill .....
FII La eriuc(Jci/Ul I1U'XI.cana, rI()lIdl ~ Irwiiciorwlml'lItl' de di(~ z cows que se pronwtl'll dos se llegan u intf'lIlarcol1 seri(~ dad'y ul/.a a/r;anzll d h 'i/o , d Co{I'p;io de Ciellcias'y f/uman.idudl's surg e C(l1I /,(nlas las p:(lmIlUfl.~ qlle d b.·ito requif'I'I'. Par/I'dI' ('stus ;.',"aran
[{as Sf' Itallall eft [a (~stmt(?p;i(J f)f·{JI)I/I~8t(J. La I'wIi il/. dll y l': (jll.1' l ,lIlLWU() bachilleralo Sf' inir:ifLf(i paraLdaml'lItl' (/ La actual pf'(~p(Jrat(),.ia, como lUlU Itlorialidwi (iistin/a: (lUi' ,~e/'(i 1111 I'sfuer:;o que 1)irll:(111' I'.~tl' cic/o dl' ('II sl ~ r1rLl/.:;11 clln La acliuidrul de las escudas profi'sil)lIl1il' .... rl( ~ ia U\'/tM ; )' qu e obLigara a lillrias escu!'Las emfesiofIaLl's a parUcipar en una inicillliv(J c(Jtnun.
Fsla (' :.;/'ndl';,-i{J fIl c rl'l"l' II [I'll ci/)//. ,'ii III II Cillllll
(,OIlIO .,(, 1111 Pl'lIsui/li. cl II.I/I'(i ll IlILcliilll'ra[u seni d cllt(JLi:::;ador de (/1/(1 Clldl'llll lie irlflOl'UclOneS quI' arec{anillll(' f'I's(/rillll/l ~ 1I11' \. I'll !'(WO /icmpo olm .... r's/.rllC -
36
lllms de L(J UNA ;H. Liel'arci ala rCI ,isi6n continua de los planc., de cstudio del lIivrl pruIl'siollal, con oneil taci6n interrli.s('iplinar .y prrriomina n lernellte
'Jorm.ativ(J " ; lIl'lHuri (' 11 POC() til'mpo fl cu('sliorwr La Prl'paratoria tradiciorwl, sobrr {lido cllando Sf? com paren llis n~slllt(1dos d e arn60s sistemlls f'lI los (/[11/11-
nos dr' nivd prnfc.sioflal: 1I1'varci II rcorglllli::,ar La pre
pllracion dl' maestro.s de enseTlanZ(1 rnedillilerulru/ose
1 '"r1 {f.rl1ll lagul/a de Iluestro "is/(?ma eliucativo: .y 1ll'l"Imi (Iui:::;(! [al1lhic ll II rl'Iortrwr La prcparaci6n r/I' 1m Ilortrwli,,/as, su.gl'rl'lIcia qlt!' III U\A H culi/i'("() dl' '\/.1 Inalnl'llle atmclil'II".
c· 1 nui" lnr{!.o [I/rr;:..(), .'ii III illieial irll {il'fll' (;xilll, n ~
{ler("{llini so/)rl' La reI()mw (1(' III I'flSI'TlilJl.::;'(I S('ellrlfia
ria y .... o!Jre I'Ilrios prohll'lI/(/s 110 rl'sudlos de cl)ol'lli/lllcir)1l !,fllre La C'V" UL III SFfl'y Las lllliul'rsir/rllil'.,
I's/ala/I'" . .'ii ('xperimf'fl/()S Ill/riac!'s COIIII) f;sll' pros{lerarl.
Ilcl.llarrill COI1l11 (l('[lirllldOl'e., dl' il/f/OUICiolle., eliu(:([lil'IlS e ll UII cimbilo IIlIi .'i IImpli() def rflll' ll's I '.'i [)fojJin.
COIII 'iell!' /(,fll ~ r (; .... 10 I'll cuelltu I'll es/os m()IIII'II/OS
('II (Ille 1'1 pili" (' n/ero se cmpl'iia I'll III rc(ornlll I'liu
caLil'a. rwcional ({UI' SI' hll (In.uflci([({o.
.'1: :f: ;/:
FL canickr " {wciorw/" de LI/ l i \ ,1 \/, u tni !II oilo dl' 1'1'1', de/H) .~er nUls Clwlilal iUIi (/lU' CiWlllilu/;il 'l!.
1'.:1/ otms palllhms, nuis (jIU' I'\"lenriers!' ilIa l)/'I)/inciu en udivid(J(ll's que (,Olllllliqi/1'1l Wi.ll mri.) <i ll V·I/. rli{icil oj)('mcil)/l J cOl/lilllll'1I 1/. 11 illllilicito pall'f"Ill1lism.o, La LINAM pller/I' "r('stor Ilfl sl'rricio de lmscenrlell
cia naciof1al r/edil:lul.Iio su 1'\.'[Jcriellci(J , l'ltlllir/wi y rel'lIIV)S ([ illllonlcioll!'s clIlllitu.lil'(Js (lUI'. por:';11 profiia riiruimicIJ, (/I'scncor/el/(,II IIlrliS ('arnbios.
/)I'SI?WI(.()S (Ill.e /.lliSI '1/ el CIlS/) dd f/UI'U) /Jachilll'mi.lI.
1Jr. III/bfo Llltapi
,t ";XcPisinr .') (j.[.[1J71. p. 7
A LOS MAESTROS Y AUTORI DADES
llhi('(). /J.F.. II ,j() dl' se/llil'tniJre dl' Ii) 72
Fl C.CI/, r/I'SI/(, ,~11 IIri,;';I'1I SI' //(/ ulfm:tl'ri:,w/I!
por Sli ill{l'f!,mciiJlI I'SC (ll'ia{nll ' II{1' diIerl'lI/l> II L(J dl' ()lms ('SI'I1('I(J,~ dl' {II (\ ,1\/. ,W I'spt'rilll de in l.'('s /i[!(J
ci()11 " liisl ' IISt/ 1I1 l'r(/il'll dl'/n'lI IIU s()lo sl'r 1IlllIlll'ni
do sinll (JIIIIII'lIlw/o: ('II ('sill II/I'liida III inIJ'[!mci/){l
de LUI. c[J('rpo duc(,lItl' (J('ori/I' il ('s/l' I'spt'rilu e,~ fUII
dallll'lltu.i rJllm la /1111 ' 1111 murl'iul del (;(){l'p:i(). COllsi
defw/I!o If) ([lIll'rillr, lm fllIl(',~lf'l) " dd C(:. II . Oril ' lI
tl' O'('I'fllO,,,, rIc /Il.lixi/l'lli imporlllll('ill I{U(' d (' lll ' rfJO
docl'ltll' de los CO/I'f!,im,YII exi,~/(,lIll's r r/e 1(J,~ 1{llI '
I'll d jiliurl) , ... (' Ilhrn.lI. WlI in/I' /I f'lJI/1i por e{l'l1ll'lItos
slIr[!idos de lUi ('()lIcurso a/II'('rio. ill' 111 IIl'nit il'(},
hOlll's l() , dd ulIll !illl.!.!.I111 IU{III>1I0S 1111(' I'nlil'llI/fllI 1/'11' los CoLl'gius <if' Ci(,IICil/,~ y 1II1I11III1idlltl(',~ (ueroll crew/os ;'onw illstilli CioIlI'S'I'1I donde La mz();t SIU[!I'
de La libre discusdlll de las ideas: pOl' clio seliaiamos
que n.ul'slm propu('sia ddJe ('uhrir IUl/dllmel/talnwltte LUI pericu/o tll' adapiaci/)fI a lIuestro ,\iskma v 01 ro de ('xp(}sicinn de cOllocimil ' n los , Nl. el SI'II I!
misl1!o de nlil'Slm !t1.~/iff((:iiJlI. lo,~ ,wliones dl' dIlSI'.
peru ('Oil el e/e1l/1'1I10 hfll1WIIO ('Oil elil/Il/ .~(' 1'1111 II
tl(',~l'm jwiiar. l)r()p()III'IIIn.~ (1111' !'/ ('O/lCllrso dl' IIl1lhil'lIll1Ci/w
y -'I'ieeei/m dl' IIIIITO persollal IfIJI'('nll' tl'lI ,!!11 lo ,~ ,~i
glLlell/I's lilll'lIl11il'lIios.
1.- /)1' los ('(''luisilus dl' los (/.~flimflt(',~: II). I/llhl'r cflIJi('r/o ('onto 1I11lliml! !'/ ;,),% de
los ('f'(>dilils 1'lIrf'l'sl)o/ltiil'/I/('s fI 1.11111 /icl'lIClalllril 1'/1
d 11 f()/ /I (' /I t II 1/(' S I'/' I ' ll 111.1'11 I III/I) ,... • S ill I' 0 II sid I' m I'i II fI Illgul111 dl' prollfl'ilio.
b). - FII lilli/elias rirells , I'll quI' Jiwse inrii.~lH'''S(lIdl', Sf' SCI/II/1m/II lils I'spl'eilllidadl's quI' habri;w de 11'111'1' los (I ,~pil'lllll('s.
2. - Del curso dl' l/"tlJl'I'IIIIU :iilll J'seli'I'ci/m.
1/).- .'II' /lI'PllI'Il 11 ('(lbll I'll 1111. m (/tirrlO de seis .~e
mllnl1,~ 11 parlir del .') () iii' oct [J iJre.
h).- .'II' rll'ilil'llrri UIIII s('nUtrw 11 (,ol/.Ii ~ r('r/(.'ill ,'i S(}
/)f'( ~ pedll{!:o,!!,ia () plli/iells de amhientaci()1l general
imparlidfls l)Or /wrs()IlIll dd CI'Il! ro dl' /)i(hlcticil de 111 ( '\ ,t H.
c).- /)Uf'IllI/1' cualro , ... el//(I/IIlS S(~ llrvarrin a cabo I'll el Coll'gio ell el cual el aspirantl? drsrr pres tar sus sermClOS.
d).- En estas cLLlltro ,~emanas los aspiranles, rr(Jartirio,\ en i()dos los gmpos del Plan teL, tendran oporlullidad ilf' mostrar ,m capacidlld de integmcion III sislelllll, t f'IIlul/rio directamenie con los alumnos.
f').- Ihll'lJl/l e LIIS cnaira semaflllS drsarrollanin. I('II/lls (lUI' ll's ,"'I' nil!. asi{!,Tl.Iu/os previamrntr.
J).- rll L(1 liltilna SI'I/Wllil los aspiran.tes demos[f'IIrrill 11'''(,1' Ills l'Ollllcimi('lItos tninimos pam imparl ir/II 1//(/[l'ril1 , dl' ta 1IU1I1I'f'II 1111,1' ll) ju:;;gue cOllvcnien
II' COr/II 111'('11 .
:J . - [) f' [(I I' ['III If llI 'i/m.
11).- COII,'iistini I'll 1l111'{:( ~ jJl1rl(',~ con iglwl impor-
111111'ill: ClIlLtro. ill' los gmpos Ilc(lIi1'micos en ql1e
/111"/1 [1'II/)(/jl1l/0 ('/aspirantl'; CfUllro, de los maestro,'i
I' ''('(/rp/l!u ,~ dl' I'S() ,~ ,!!mpo" Ilcl1Ih;,nicos .y uno, rid PI'(/II ,i,!I)go (lsipwci() IlIlr d Centro de /)ic/(l.clica y quI'
hura /){Jrlicip(ujo durant(' el curso.
37
b). - EI resultado sera unico e inapelable. c). - Se dara a conocer a los aspirantes una se
mana despues de concluido el proceso de ambientacion. 4.- De la contratacion:
a).- La contratacion de los nuevos profesores se hara en el Plantel donde hayan tomado los cursos.
b). - Seran contratados en riguroso orden de escalafon, hasta cumplir el numero de horas disponibles.
c).- La contratacion se hara con un minimo y un maximo de horas que .fiiaran las academias de las areas correspondientes. 5.- De la convocatoria:
a). - La misma se publicara los d ias 15 y 16 de octubre en la Prensa Nacional.
b). - Se especificanin las horas disponibles de cada materia en cada Plantel.
38
6. - De las inscripciones para el curso de ambientacion.
a).- Las inscripciones se llevaran a cabo del 16 ttl 23 de octubre, inclusive, en el Centro de Didactica de la UNAM.
b). - Los aspirantes deberan senalar en orden de preferencia el Plantel al que deseen ingresar asi como el horario de que disponen.
Llamamos a todos los maestros a discutir amplia y profundamente 10 aqui expuesto enriqueciendolo con sus aportaciones y hacer todo 10 necesario para que esto se lleve a la practica.
Atentamente
La Asamblea General de Maestros del C. c.R. Oriente
PROPOSICION DEL AREA DE T ALLERES DEL PLANTEL NAUCALPAN. CURSOS DE
SELECCION 1973 (Primera de dns paries)
Naucalpan, R de febrero de 1973
A las Academias de los cinco Planteles Pr esp. nte:
Les adjuntamos aif!,ufws documenlos de lrabajo daiJnrados para lLSO inll~rrw de La A cadp.mia de Tall('f"(!s de NaucaLpan. K~pero que k~ sean de aLguna ulilid(u/.
M(, paf(~ CI~ imporlante qUI!, anle La inmifwllI:ia d(~ Lo.~ cursos y el poco ti( ~ mpo de que dispoTlemos, las Academia.~ SI! esfuerC(~n aL maximo por lograr una organizacion precisa, p.fimz. Si no fup.ra as i, los que tradicionalmente se han opuesto a los cursos y a las Academias, encontrarian una razon de mas para obstaculizar el desarrollo coherente del CoLegio.
Fs indispensable que en este mom(mto en qU(~ d Colegio comienza a sp.r, aL nwnos, frenado en su d(~sarroll(), insista1llos (~n d trabajo acadhnico. /Vo se tratll d(~ opofwrlo con crr:lerios maniqUl'os, (J La orgllnizw:i/)f! gf"(~mial () politica. Se lrala d(~ aclividlldes compl(>1Ilentarias ( ~ ins('parahl(~s. No pod(~nws, por (~j('mplo, defend(~r eL derecho a participar en La elaboracion de prof!,ramas, si no somos capa(;(~s d(~ pn~se nlar prof!,ramas mejores, etc. Una /1cademia no exislira reaLmenle, si no resueLve Los probLemas que SA pLantp.an en La p.nsefianza-aprp.ndizaje p.n su arp.a.
Espero qw~ p.ste primer iniercambio sea seguido de otros, y qlll~ entre todos conslruyamos d Colegw.
/Jr . .Iml; Uaz(in /,('vy. Tulle rcs- iV(Jllcalpan~
I. Introduccion.
Siendo el Colegio de Ciencias y Ilumanidades una institucion educativa de un rwp.vo tipo y con problemas pewltares (por ejemplo el dp. conciliar una educacion acliva y critica con una edu~:(lcion de masas), (~ s I~videnlc La rwC(~.~id(ld dp. un enlnmami(~nl() previo de sus fUluros prof(~son~s, flO sMo para gamntizar La solidl ~ z ci(~nt ifiCil dl~ III (~flSel1(lflZtl, sino .wbre iodo La corn·.~pofl(iencia dl~ Los f]l(;todos pedafI,l'gicos empll'ados con Los o/J jdivos ell: formaci/m dd C()L(~gi().
Educados en WI sisll~ma tradiciorwl, frenwfllemp.nle pasivo, verbalisla, aulorilario, las nuevas actitudes educativ(ls no resuLtan si(!mpre connaturaLes para La mayoria de los profesores. Es neccsaria una lransforrnacion honda, que ciertamenle no se logm ( ~ n un curs() d(~ amhientaci/m, .~in() qrw ddw ser La cOfH/'lisla de un larf!,o (~sfuf>rzo docenll~ , pero que ddJl' (!star .~Midllnwntl~ (~mpfl~fl(iida desde el morrwnlo en llW' lUI fUWVO pr()./'es()r s(' incorpom (Il irabajo.
U. Objetivos. Tomando I~n cup.nla 10 anieriormente expueslo,
los cursos para nuevos pro.f(~s orp.s tienen como objetil'os generaLes:
1. - Introducir a los aspirantes al ambiertte del Colegio COil sus proyectos, problemas y contradir:CiOfWS cOllcreios.
2. - .s(>lt~cCi()flllr (~lllre los a.'Spiranles a aquellas l)('rsonas qW? dp.n sMidas garanl ias de! ll(~g(lr 11 COIll'erlirs(' en prOf('S(H(>S cuyas aditud(:s y c()fwcimieni().~ fI'spofl(/an (1Lasfinalidade.~ (~sl)(~c(ficas df! TUwslm inslitllCi()ll.
39
III. Criterios. Si queremos ser coherentes con lo que el Colegio
quiere ser y en gran parte ya es, es precisamente del analisis de estas finalidades especificas del Colcp;io de donde deben dcducirse las caracteristicas del proIesor apto para incorporarse a cl, y por 10 tanto, los criterios que deben tomarse en cuenta para la seleccion y ambientacion de nuevos prufesores.
No hacerlo as{ seria incurrir en contradicciones que, poc lo demas, La realidad misma de nuestro trabajo pondr{a inmediatamente en evidencia.
Las fin.alidades del Colegio pueden describirse de la manera siguiente:
1. - EI Colegio tiene como tarea ser un organo de renovacion continua de las estructuras de la Universidad y de sus metodos de trabajo.
2.- Se caracteriza por: ser una institucion en la que colaboran en /J.n trabajo concreto diversasfacultades.
40
3.- Trata de formar alumnos. a) capaces de aprender a aprender, es
decir, autonomos en cl proceso de continua renovacion de conocimientos y habilidades que exige el mundo en movimiento en que vivimos; ,
b) que tengan habilidades y actitudes mas que simples conocimientos, es decir, que sepan utilizar los metodos .r lenguajesque cunstituyen el nucleo dc la ensefianza del Colegio;
c) que poscan conocimientos .bdsicos que les permitan proseguir el aprcndizaje por,su cuenta;
d) criticos, dotados de los crite rios y conocimientos neccsarios para enjuiciar no solo los contenidos de ,su aprendizaje, sino tambien todos los aspectos de la sociedad en que vivel1: ;
e) activos, es decir, capaces de utilizar sus ,habilidades y metodos para transformar el medio enque se desarrollan deiando de ser as i simples es-
pectadores de '~n espectticuio que, en muchos casos, pareceria no incumbirles, para convertirse en creadores de nuevas relaciones humanas y nuevas condiciones de vida;
f) que tenp;an actitudes vitales de lib ertad, responsabilidad, respeto por los demas, solidaridad.
Si son estas las tareas espec (ficas del Colegio, el proIesor que trabaje en el debera tener las caracteristicas siguientes:
J. En el orden de las actitudes vitales cl profesor debe ser
o critico y autocritico para que el trabajo del A rea y del Colegio y su propia actuacion dentro de eilos, por medio de la correccion continua de deficiencias, mejore constantemente;
o libre para rnantener sus propios puntos de vista frente a las opiniones de los demas, aunque estas sean mayoritarias;
o abierto a la discusion y al dialogo en la blLsqueda comun de una ve rdad mas plena;
o honesto en la presentacion de sus opiniones y en la manifestacion de actitudes. Toda doblez y todaforma , de mentira (adulacion , oportunismo, etc.)- deben ser exclu {das del Colegio;
o cajJaz de colaborar y de trabajar en equtpo;
o responsable en sus compromisos, abierto al cambio, creativo;
o plenamente respetuoso de las opiniones ajenas y exigentc consigo mismo en la fundamentacion de las propws.
2. En el orden de la preparacion academica los profesores deben
o ser capaces de informarse porcuenta propia sobre los nuevos metodos de trabajo y los nuevos conocimientos que surgen en el campo de su especialidad. De otra manera no se garantizaria ni la actualidad de los metodos y conocimientos ensenados ni la actitud de continua investigacion y busqueda que debe caracterizar a los alumnos;
o dominar uri metodo de trabajo en su especialidad, por medio del cual puedan encarar y dar respuesta a los nuevos problemas que se les presenten. Asi, por ejemplo, en Taller de Lectura es indispensable que el pro~ fesor sea consciente del metoda de ancilisis, interpretacion y valoracion literaria que normalmente emplea. Lo mismo podria decirse de las demas materias que se ensenan en el Colegio: cada una de elias tiene su metodo propio de trabajo; si queremos que los alumnos adquieran mas bien habilidades que meros conocimientos, los profesores deberan ser plenamente conscientes de los metodos de trabajo empleados en sus campos respectivos, para que puedan transmitirlos a sus alumnos de manera completa y ordenada;
o tener conocimientos suficientes en 10 que toca a hechos espec (ficos, secuencias temporales, teorias, principios y criterios en las materias de su Area;
o ser capaces de expresarse oralmente con claridad y precision.
3. En el orden de las actitudes y metod os pedagogicos el profesor debera mostrarse capaz de transmitir las actitudes, conocimientos y habilidades cuyo apendizaje por parte de los alumnos tiene encomendado el Colegio como tarea.
En concreto el profesor-debe o saber despertar las motivaciones la
tentes en cada alumno para el trabajo en el Area correspondiente;
o ser capaz de suscitar una actitud inquisitiva, de interrogacion constante sobre el mundo en todos sus aspectos;
o crear para los alumnos situaciones y experiencias de aprendizaje que les permitan plantearse problemas, in-formarse, analizar, criticar, desarrDliar habilidades y adquirir conocimientos;
o despojarse de toda supuesta superioridad profesoral sobre los alumnos y convertirse en guia y acompanante en un proceso de aprendizaje en el cual tambien el esta profundamente implicado;
0 1 tener opiniones fundadas y manifiestas y no tratar de imponerlas, sin que ella sign~fique eludir su papel de orientador;
o serflexible en su trabajo con los grupos;
o conectar el trabajo propiamente escolar con la realidad socioeconomica circundante;
o poseer los conocimientos esenciales y practicos en 10 que se refiere a planeacion, evaluacion, trabajo en equipor
o interesarse en el Colegio no exclusivamente como solucion de sit problema economico.
41
Es este el retralo dd pro{esor dd Colcgio. Evidcntemer~te ningufw de lu.~ maestros que ya lrauajamus en lil p()riemos jaclarnos d(! ellcamarlu plenam(!nt(~. Nlwstra lama (!s lkgar a haccrl() con el esfl.wrzo perwnal y c()l(·clivo. I','sta ()ricnta<;iun , sin embargu, dd)e s(!rvim()s Je crilerio para la scl('cciun de nuevos pro{csures: sulamente deuen enlrar 11.1 Colegio lus que demuestn!rt estar orienlados en (!sle sertlido y posecr las cualidadcs que hagan rt!alla esperanza de que, con nosotms, alcancen el termirw propuesto.
IV. Los Cursos.
1. Enloquc genNal. I,a Iwv(!dad y la urigifwlidad Jd Coil!gio I'xiW'n
que tutios los Ilspiranks a profesurc.~ , ifulcp('lI.dil!ntemenlc de su calificacii.m 0 I itulos pro.l{~.~io1ialcs , indudablcmentc valiows en olms caml)()S , rie sus n-teritos y de sus experiencills pedagogica .~ anleriores, se obliguen a participar en el curso, de modu que aI mismo tiempo que se familiarizan con las activiriades escolares, con las modalidades de la organiz(lci/m academica y con el tipo de relacion pru.f~wr··alumno caracteri.~ticas del Culegio , sean evaluados objdiuamente (!n sus aclitudcs /u.unanas y pcJaWJgims y en sus meloJos de lrabajo y c()fwcimicnlos. Los ('IHSOS
deben ser obligatorios. Por u1.m parle , ell La ambielltacilm y sdcccillTl
df'. nlWVO.~ pro.l{!son!s Jebemos s(!guir, toria proporcion guardada, los mismos principios y metodns que en la en.~P.iianza-flprendizaje de los alumnos del Colegio. Seria inconGebible un curso en el que dnminaran d verbaLismo, La imposicion y La faUa de sentido crilico, deslinado (l profesores quI' deberan promover en los alumnos exactamenle las actitudes c()ntrarias.
Es indispelLsabl(~, pOl' lo tanto, ()frecer a los aspirantf'.S la oporllLlLidwl dl ! reaLizar, ('IL condiciones lo mtis prfJ.l:inuls lJI.W sea posible a L(l.~ de Sll trauajo .fulu.m , las mist/ws 0lwraciof/('s y lan~fls ({Itl! exif!;ira
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d(! dlos el trabajo de oripntai.:ion en lo.~ grl1pos. Si pn~ lendf'.m()s ensefiar a los alumnos haciendo, no dclJ('mos pr()ceder de olm m .(J.fW{'(l COll l() .~ (lspimfl les. Seraa (!stas c()f/(lic iofw.~ real(!s .Y flO (/h .~lmct(ls,
n()rrnal(~ s y no ficticias, cotidiaflfls y lLO Ilrlilieiall's , mejor ([IW eualqui(!r olm tipo de prucba 0 prepamciun tm£iieionales, las qut' oIrezcan aL aspiraflle III posibilidad de. moslrarse tal cnaL es, de reaccionar frl'ftte a una nueva realidad .y de adecul1rsp 11 ella 0
rechazllrla. 2. Programa del Curso.
Tomando en cuenta el analisis anlerior, Pi curso de Ilmbienlacion y seleccion Gompreruleni ClIlCO
partes indisp(~n .~(Jbles: <1. IfL[(~{!.'mci/Jfl dd grupo ti(! (l.~piranll· .~.
b. Cnrso Je /)id(iclicll. c. Pnictic(J /)O(:(wtl!. d. Informacion sobre d Colegio. e. Demostracion d(~ conocirnientos aClldhnico.~.
Estas actividades pUP.den realizarse de Ilcuerdo al orden propuesto 0 conforme a las posibilidades reales de cada Academia. Sin embargo, la integracion del grupo debe constituir Iwcesariamente d pu.nto de partida Jd curso.
8. M(!canica del Curso. ilnolamos a conlinwu:ilJn algnnfls .~UW! f( ~ flcillS
de la orgaflizacion df' estos cinco bloqUl!S tie adividrtdes.
a Primera Actividad: Integraci6n de Crupo. · Es condicion indispensable para segllir el cur
so. · Duracion: u.n dia. · f.,a dirigira I1n profesor capacitado.
b. Segunda Actividad: Curso de Didactica. · [',\tan1 (l cargo d('l C(~nlro de /)idlidica () de
pro.f{·sores qll(' /w'yaTt tornado d curw de IJidtictica General () alguTto de los Cursos d(~ Di-
dactica Esp~cial corr~spondientc al Area. . Dumcion: cinco d ias. . Progmma postble:
I~r. dia: Apr~ndizaje y MotilJacilm. 2do. d ia : Objdivos. 3er. dia: Metodo, Procedim, i(~ fLtos , I{('curws X
Organizacio n. 40. dia: Evaluacion y Plan(~aci{)fj.
50. dia. Etica del Profesor.
Es indisp~ns(1ble, en todo caso, lflW el cur.w s(~a dado siguiendo un metodo activo. Esto supone, que los conocimien tos y hahilid(1(k~ p~dag()gi('(1s sc lransmiten haciendo. Hl cunw ddw, en ci(~rto modo, doblarse wbre si misnw. 5~ enserlani (l Lo,~ profesores a form/Liar objetivos formulanr/o ()bj(~tivos, no pam ntrs()s hipoteticos, sino pam d curso mismo de p('dagogia ; S(~ (~Valllarafl flO ('Xflml'nes sino las aclividades mismas del curso, SI' aprendera a dirigir un dl!bate dirigiendo las disclIsiones del grupo, I'lc.
c. Tercera Actividad. Pnictica.
Duracivn posibh!: d(),~ Wm(lIUH. La praclica w n !alizani al !HI'flOS I'fl trl's grupos di/crent(~s y a cargo d(! prorl'sorl~ ,~ di/nl'fI/('s. Cada acad(!mia /ijarfl L(l ,~ homs fll ' ("( 'sllri(l,~ dl! lm bajo en cada grupo d I' aClll' rtf 0 COfl ltl ,~ I' xigl'" Cill,~ d(! la matcria (~nwrl(lda ,
La practica debl~ st'r cI)fltinu;a I'" (,(U/II grupo y no dispersa en lin iil ~mpo I'XCl',~;l'llnll'''U! largo, ya que debe cubr;r cidos compll'lm dl'sde La motivacion hasta La evaluaciim. El pro/esor del grupo in/ormani ('Ofl (lllterioridad af aspiron lc sabri' los ob jl'l it ' ().~ lJlW se deben alcanzar y cL lema que rJI'/JI' desarrolLar, De otra
rtWflf'r1l I'l tm/mjo dl'l grill)/) Sl' ifl/('rrtJlllpirill ifln('('I'saria III I'll tl' , v() ,~I' II(,I'IJ/anill IJrridil 'lls I'fl grtl{Jo:~ y hOf/lS (1'11' rllJ l/IInlll .~ido alJroiJlldl}s pl}r la ,~ /lI ' III/I'mill,~ ,
d. Cuarta Actividad: Inforrnaeion Robre el Colegio. ta rl'ali::'llrri LII " leadl'FIlia dl'L /1 n'll 1'l}rn"~/)(Jrf(Jil'fIlt~ por ml'dio til' IlrI I~qllip() til' pro/i' ,wn's. 51' I'mpie(lnin It;cnims r,'rl(lg,)git:ll ,~ (ltll'I ' lUl(J(J .~ II las r:unll : tl ~ ri.~tiC(l,~ tid CoL'!J!,io. Sf' tn/ormani ,~iflt:l ! rt1ml'flll' soiJn' La rt~alidllU tid C()lt~gi(), sin tiisimulllr su ,~ fJro!JlI~ nuH y nmlmtiic(;/Oft('s. SI' ('"itrwi //(JrIl'Sillnll'flll' tolio iflll'/lto til' nUlIlifJufill ' i /HI. I , o ,~ IJ/Lfll(),~ (11lI' SI' I OCll nift, fJ/II'tI(~1I ,~n l() ,~ ,~i
gllil'fltl"~: ()hjl'li,; () ,~ d('L C(}l"gil}. , lnll'CI~dl,,,lt,s dd Col"gio. 1'l1wI's tie I',~lltlli(} (prIJgram(J ,~ , ()pci(}fl('s tt;I'"inu, I'le. ) l1(;iotios til! tmiJllj() (rf'il1ci/)fl nUH~ ,~tro-{llumll()),
('Ie.
I~ ' Quinta Actividad: Dem08tracion de conocimientos Acadernic08.
SI' IIIJmiJrara una c()mi,~iiJn por Art~a. f:s la d I'lnmillara los i,ulicad()rc,~ corrcspondienles para cada una de la,~ actividades y trabajos que se evaiuaran. La evaluacioll sera objetiva, es decir, de acuerdo COil los indicadores propuesto.~. Se informara a los aspirantes sobre los indicadores que se van a utilizar.
(CONTINUARA)
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