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RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

SESIÓN

DE

APRENDIZAJE

INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES

¿Qué es una Sesión de aprendizaje?

Es el momento didáctico de interacción que

se produce entre el profesor, el alumno y el

objeto de aprendizaje; así también entre los

mismos alumnos.

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que

aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que

enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

CAPACIDAD

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOS

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características,

personajes, indicaciones u otros aspectos.

CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

O RECONOCIMIENTO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN

EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS

SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES.

MOTIVACIÓN

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EVALUACIÓN

METACOGNICIÓN

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Es el logro de aprendizaje que se espera o alcancen los estudiantes en la sesión.

CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO)

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE)

EVALUACIÓN(INDICADORES)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar

Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.

I.

II.

III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1

2

3

4

5

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO)

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU

APRENDIZAJE.

MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes

Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes.

Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje

¿QUÉ ES?

Nivel de desarrollo de las Capacidades

Saberes previos Intereses y necesidades Emociones y afectos Formación en valores.

FACTORES INTERNOS

FACTORES EXTERNOS

PROCESO MOTIVACIONAL(estrategias)

PROCESO MOTIVACIONAL(estrategias)

CAPACIDADES

CONDICIONES

ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIÓN

APRENDIZAJE

FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

Ambiente físico (aula Taller).

Recursos Educativos

Apoyo y monitoreo

Normas sociales del docente

Muestra interés en las actividades de aprendizaje.

Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza.

Búsqueda y aplicación de su mejor estrategia.

Persistencia para alcanzar el logro

LLAMAR LA ATENCIÓN

DESPERTAR EL INTERÉS

CREAR LA NECESIDAD

DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA

INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN

PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS

Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTEPARA EL APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS

ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERESPOR EL APRENDIZAJE

SABERES PREVIOS

SABERES PREVIOS

Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la

sesión

Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es

lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad

Se activan al comprender o aplicar un nuevo

conocimiento con la finalidad de organizarlo y

darle sentido.

SABERESPREVIOS

Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos

Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea .

No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno.

Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo

En algunos casos son conocimientos implícitos, es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

Asume tareas que requiere de

nuevos saberes.

Desequilibrio de las estructuras mentales

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes

previos.

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes

previos.

Se produce cuando el estudiante

La necesidad de aprender nuevos conocimientos

La necesidad de aprender procedimientos

La necesidad de solucionar problemas

Motivación para alcanzar el logro

CONFLICTO COGNITIVO

genera

EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Las actividades iniciales se orientan a plantear desafíos, tareas que se realizarán en la sesión

Las actividades de proceso deben:

• Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.

• Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los desafíos.

• Cada tarea debe tener un resultado.

Es el catalizador para que se produzca el

aprendizaje

CONFLICTOCOGNITIVO

Esta presente en cada una de las actividades de

aprendizaje

una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes.

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

MATERIAL POTENCIALMENTE

SIGNIFICATIVO

SIGNIFICATIVIDAD

LÓGICA

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA

COGNITIVA

El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el estudiante.

El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes.

El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje.

Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.

Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el aprendizaje propuesto.

DISPOSICIÓN SUBJETIVA PARA EL

APRENDIZAJE

ESTUDIANTE MOTIVADO PARA

APRENDER

EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS

Y ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”

Observan la demostración del

profesor de la aplicación de la

técnicas de pintura decorativa “imitación

madera”

Elaboran un cuadro de doble

entrada en el que se explicite

los procedimientos, materiales

y herramientas de la técnica

“imitación madera”

Pintan el panel de la puerta de su proyecto

con la técnica “Imitación madera

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:

Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera”

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR

A LA TOMA DE DECISIONES

con el propósito de

orientados

para

Retroalimentar al estudiante

Regular los procesos de la acción pedagógica

Reajustar la metodología , medios y materiales

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

que permitan

Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante

Evaluación de inicio Evaluación de proceso

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Evaluación de salida

LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Está orientada:

• A activar los saberes previos de los estudiantes

Está orientada:

• Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes.

• Mediar el proceso de aprendizaje.

• Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje

Está orientada:• Comprobar el logro de los

aprendizajes.• Identificar las dificultades de

aprendizaje.• Prestar ayuda para superar las

dificultades y confusiones

TIENE FUNCIÓN PEDAGÓGICA,

ES INTEGRAL

ES PERMANENTE

LA METACOGNICION

• Se refiere a la capacidad de conocer el propio conocimiento, pensar y reflexionar sobre como pienso y como aprendo

• COMPONENTES- SABER QUE HACER: Estar conciente de las

habilidades, recursos que se necesitan.- SABER COMO Y CUANDO HACER, la capacidad de

usar mecanismos autorreguladores- ¿Porque desarrollar la capacidad

metacognitiva en los alumnos? Permite al alumno ser un aprendiz independiente, en la medida que es capaz de autorregular su aprendizaje.

MEJORAR LA CAPACIDAD METACOGNITIVA

• Hacer que el alumno sea conciente de la estrategia que va a aprender y de los beneficios de su uso.

• Introducir actividades que promuevan la reflexión del alumno sobre sus propios mecanismos de aprendizaje.

• Ofrecer la oportunidad de reflexionar y debatir sobre los procesos y técnicas de aprendizaje.

• Meditar sobre los procesos de aprendizaje, a aplicar.