de Sesiones/ACTAN1071.pdf · Resumen ejecutivo Misión “Formar oficiales de excelencia para que...

ACREDITACION INSTITUCIONALESCUELA MILITAR LIBERTADOR BERNARDO O´HIGGINS

Año de creación: 1817Año Certificación de la Autonomía: No procedeÁreas de Acreditación: Gestión Institucional y Docencia de PregradoCarrera Ofrecida: Profesional de Oficial de EjercitoCasa central: Escuela Militar (Santiago), Campo de Instrucción Militar (Pichicuy)Áreas del Conocimiento: Fuerzas Armadas de Orden y SeguridadEstado actual de Acreditación Institucional: Acreditada (5 años hasta 25/01/2017)Estado actual de Acreditación de Pregrado: Acreditada (5 años hasta 13/05/2020)

Contexto Institucional

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• Depende jerárquicamente de la División de Educación del Ejercito.

• Tiene función dual, es decir, organización educacional y unidad militar.

• Es el primer estamento formativo del sistema Educacional del Oficial de Ejercito.

• Este es su tercer proceso de acreditación institucional.

Resumen ejecutivoMisión

“Formar oficiales de excelencia para que se incorporen al ejército y a la sociedad chilena, es decir,líderes virtuosos para asumir los desafíos de la profesión militar, a través de un programa curricularcentrado en el liderazgo y que cumpla con el perfil de egreso definido por la institución. Además,realizar investigación y extensión en áreas que le son propias”.

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Visión

“Posicionar a la Escuela Militar como la mejor alternativa para la formación de líderes militares,siendo reconocida internacionalmente por su excelencia académica”.

Resumen ejecutivoPlan de Desarrollo Estratégico 2012 -2017

Objetivos Estratégicos• Optimizar los recursos financieros en beneficio de los objetivos de la Escuela Militar• Contar con personal competente, con vocación de servicio y adhesión a los valores institucionales, y suficiente

para el desarrollo y ejecución de las actividades y tareas que demandan los procesos.• Incrementar la eficiencia y eficacia de la plataforma tecnológica en apoyo al desarrollo de los procesos

operativos• Mejorar la eficiencia y el control de la gestión logística y administrativa• Mejorar el clima organizacional, creando un ambiente laboral favorable al desarrollo personal y profesional de los

integrantes del instituto y fomentando el cuidado y respeto por el medioambiente.• Mejorar la efectividad del proceso Admisión para obtener un alumno capaz de iniciarse en la vida militar y

enfrentar un proyecto educativo exigente• Innovar en el desarrollo de la educación militar que se imparte en el Instituto para asegurar la calidad de los

sistemas de formación• Desarrollar investigaciones para contribuir a la innovación y al mejoramiento continuo de la educación militar• Realizar extensión para contribuir al posicionamiento de la Escuela Militar dentro de la educación superior.• Mejorar la formación de los futuros oficiales del Ejército, a través de un proceso educativo de calidad

demostrable, centrado en el liderazgo y en el perfil de egreso

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Perfil del estudiante

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Se establece un perfil de ingreso de los estudiantes: Estos son:

• Ser chileno, soltero, sin hijos y edad máxima 23 años• Salud, condición física y psicológica compatibles con las exigencias de la vida

militar• No registrar antecedentes penales de cualquier naturaleza• No haber sido expulsado por motivos disciplinarios en alguna de las escuelas

matrices de las fuerzas armadas, carabineros e investigaciones• No pertenecer a ningún partido político• Contar con un apoderado con domicilio en la Región Metropolitana• Rendir pruebas de capacidad física, pruebas de resolución de problemas,

comprensión de lectura, inglés y entrevista personal• 500 puntos ponderados: NEM (25%), Ranking(15%), Matemática (20%), Lenguaje

(20%) y Ciencias o Historia (20%)

Los alumnos provienen de la enseñanza media o de otras carreras universitarias.Se comprobó que una parte de los estudiantes tiene una tradición familiar militar.

2011 2012 2013 2014 2015 2016Matrícula Total 740 756 813 853 860 855Matrícula Nueva 231 235 240 241 242 238Ratio Ocupación Vacantes 96,3% 97,9% 100% 100,4% 100,8% 99,2%Tasa de Retención primer año 87,0% 87,6% 90% 87,1% 82,6% -Tasa de Retención Total 70,5% 75,7% 73,7% - - -

CIFRAS GENERALES 1/3

Información por años

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2006 2007 2008 2009 2010 2011Tiempo Real de Titulación últimas 6 cohortes 4 4,19 4,18 4,1 4,1 4

Año de Estudio Cohorte 2006

Cohorte 2007

Cohorte 2008

Cohortes 2009

Cohorte 2010

Cohorte 2011

N° estudiantes por Cohorte

200 204 202 192 240 231

4° año 136 108 116 121 153 1635° año 7 25 21 12 15 86° año - 2 2

Indicadores de Egreso


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2011 2012 2013 2014 2015 2016Número de docentes/académicos más de 35 hrs. 19 19 22 19 21 12

Numero de docentes/académicos entre 22-34 hrs. 21 21 33 28 22 25

Numero de docentes/académicos entre 12-21 hrs. 20 20 23 25 24 34

Numero de docentes/académicos menos de 12 hrs. 93 93 95 82 75 82

Numero de docentes/académicos Totales 163 163 173 154 142 153

i) Docentes contratados por la Escuela

ii) Además 61 docentes aportados por universidades

iii) Relación Estudiantes / JCE docentes= 15,3

Avances con respecto al proceso anterior

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Debilidad (identificada en el proceso de acreditación anterior)

Estado(superada, no superada)

La actual estructura resultasobredimensionada a lascaracterísticas institucionales

No ha habido acciones relevantes de cambio en la estructura orgánica soloajuste de personal (disminución). El problema se centra más en lograr unavisión global de la Institución a causa de la excesiva compartimentación quese produce entre cada cargo..

La institución presenta dependencias deorganismos superiores, situación quegenera restricciones en términos deestrategias de desarrollo que deben serconsultadas y aprobadas por un nivelsuperior, lo que resta eficiencia a losprocesos vinculados al cumplimiento delos objetivos institucionales establecidos”

La dependencia de organismos superiores es una realidad que nunca va avariar, dado el marco legal de todas las escuelas matrices e institutoseducativos de las Fuerzas Armadas, las escuelas van a depender de unsuperior el que siempre dependerá del Comando de la fuerza respectiva elque a la vez dependerá siempre del Ministerio de Defensa Nacional y de laPresidencia de la República, por lo tanto, nunca habrá independencia.Para paliar dicha situación (que escapa al ámbito de la Escuela solucionar) seseñalo durante las entrevistas que se ha fortalecido la relación directa entre elDirector de Escuela y el Jefe de División de Educación del Ejército.

Alta rotación de los cargos directivos, loque produce cierta incertidumbre respectode la continuidad y mejoramiento de lastareas

Esta situación se origina no por acciones propias de la Escuela sino obedecea la política de RRHH del Ejército. Es por eso que la Escuela considerandoello estableció el Reglamento Orgánico y de Funcionamiento de la Escuelacomo una medida que busca mitigar la problemática planteada.Sin embargo, sigue siendo una debilidad que los directores y subdirectores eneste periodo entre acreditaciones, hayan permanecido uno o dos años. Hasido evidente además que las medidas adoptadas para minimizar los efectosnegativos de la alta rotación no están siendo efectivas, comprobándose faltade continuidad en los procesos y falta de un cabal conocimiento de lasgestiones anteriores.


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Debilidad (identificada en el proceso de acreditación anterior) Estado(superada, no superada)

La institución no ha logrado concretar el proyecto de lanueva biblioteca que tenía comprometido desde elanterior proceso de acreditación”

Se construyó la biblioteca con un alto estándar, la que cumpleplenamente las necesidades de los estudiantes en todos susaspectos, es decir, de espacio de estudio y consulta de materialbibliográfico.

Plan Estratégico y Plan de Mejoramiento: “Resultanecesario avanzar en el desarrollo de indicadores decarácter cuantitativos que le permitan medir de modopreciso el logro de las metas establecidas”. “Por otrolado, la definición del Plan Estratégico debiesecontemplar la realidad de otras institucionesinternacionales de similares características, de talmanera de avanzar en el desarrollo de la Escuela”

La Escuela señala que están en la etapa final de la elaboraciónde los indicadores cuantitativos y que es una tarea prioritaria eneste momento. Se ha fortalecido la internacionalización de laEscuela.

La Institución presenta convenios e intercambios queapuntan en la línea de internacionalización. Sinembargo, este elemento no ha sido formalizado en lavisión institucional”

Fue formalizado en la visión. Hoy la Institución cuenta con unconjunto de acciones, tales como, convenios, intercambios,pasantías que apuntan en la línea de la internacionalización, lacual es un objetivo explicitado en su visión. Este aspecto es bienevaluado por los estudiantes.

“La institución cuenta con una base de informaciónadecuada y con procesos sistemáticos de análisis. Noobstante lo anterior, la información y los procesos seencuentran desagregados, lo cual impide el desarrollode una capacidad de análisis institucional que permitauna visión crítica del quehacer de la Escuela”

Si bien se han fortalecido las instancias de coordinación entrelos responsables de la formación académica y militar, estasrequieren seguir profundizándose.


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El Plan de Estudios institucional considera cinco sistemasde formación, los cuales se complementan para lograr elperfil de egreso establecido.Dicho perfil se encuentra plenamente alineado a laformación militar, sin embargo, presenta una débilintegración entre los procesos del componente académicocon aquellos de la formación militar. Adicionalmente, seevidencia la inexistencia de un análisis explicito de laformación entregada, de tal manera que los estudiantespuedan desarrollar herramientas para enfrentar tanto elmundo militar como el mundo civil”

Se constata una adecuada integración del componenteacadémico y la formación militar, las asignaturas sedesarrollan en base a los desafíos que presenta el ejercicioprofesional del Oficial del Ejército y los alumnos percibenclaramente la importancia y aplicabilidad del componenteacadémico a la práctica militar.Actualmente no es una opción para la institución, desarrollarherramientas para que el Oficial del Ejército pueda insertarselaboralmente en el ámbito civil, ya que se aleja de su misióny podría ser muy perjudicial para el Ejército y para Chile.

La Institución ha incorporado un plan de estudios basadoen la formación por competencias. Dentro de estecontexto, resulta necesario evaluar si los procesos deaprendizaje se encuentran plenamente garantizados, asícomo también establecer la eficacia de las herramientasmetodológicas y pedagógicas en relación a la obtención deun aprendizaje significativo que tome en consideración lasdistintas realidades de los cadetes.

Se han hecho esfuerzos importantes para trabajar en estecontexto. Es así que ya se han implementado todos loscursos de primer y segundo año de escuela. El proceso secompleta, según lo planificado, el 2018 con todo el currículoSe ajustaron los sistemas de evaluación por objetivo aevaluar logros de competencia, lo que permite evaluarefectividad de las herramientas pedagógicas.La ESMIL planifica evaluar el desarrollo del sistema con elprimer egreso de una promoción formada con el nuevomodelo educativo.


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La Institución presenta un Cuerpo Académico altamentemotivado y comprometido con la misión y propósitosinstitucionales. Con la puesta en marcha del actual Plan deEstudios comenzó un proceso de externalización de algunasresponsabilidades docentes.Aparentemente, dicha medida no ha tenido comoconsecuencia una disminución en la capacidad formativa, sinembargo, la institución no ha realizado estudio alguno quedetermine el real impacto que este proceso ha tenido en laformación del cadete”

Si bien no se pudo evidenciar el estudio en comento. Si laEscuela evalúa por una parte a los docentesuniversitarios (ejemplo encuesta de estudiantes) y porotro el nivel de cumplimiento de la universidad a lostérminos de referencia del contrato que se firma.

“..debido a las restricciones reglamentarias, se constata lainexistencia de una carrera docente que cree incentivos paralos académicos. En este sentido, resulta crítico para lainstitución el contar con docentes capacitados yperfeccionados en el área de experticia”

De las conversaciones sostenidas, dado el carácter dualde la institución y las leyes y normativa que rigen sugobierno y gestión no se visualiza la posibilidad degenerar una carrera académica o similar.

La institución presenta estudiantes altamente comprometidoscon su aprendizaje, lo que facilita el proceso de formación.Asimismo, se evidencia la existencia de un sistema de apoyopsicológico y académico que permite la detección temprana delas necesidades y problemáticas que enfrentan losestudiantes, y con ello encontrar posibles soluciones. Noobstante lo anterior, la institución ha experimentado en elúltimo período un empeoramiento de los indicadores referidosa la deserción y a la tasa de egreso”

Se han realizado acciones concretas como: perfeccionarlos requisitos de ingreso, con el fin de lograr un adecuadoperfil de ingreso de los estudiantes, fortalecimiento deapoyos académicos, de orientación y sicológicos, entreotros, lo que ha permitido hasta hoy que no se hayaempeorado los citados indicadores.

Proceso de Autoevaluación

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i. Proceso de autoevaluación

• Se diseño y aplicó una metodología adecuada.• Se utilizaron encuestas pertinentes para recoger las opiniones de los informantes claves.• La participación de docentes, alumnos y egresados consistió fundamentalmente en

responder las encuestas.

ii. Informe de autoevaluación

• Tiene una estructura adecuada y cubrió todos los criterios establecidos por la CNA.• Es fundamentalmente descriptivo y adolece de deficiencias en cuanto a falta de

información y calidad de ella, con muy pocos elementos cuantificables y una visión másbien complaciente.

• No existe una síntesis evaluativa por dimensión que permita, a partir de ella, concluir lasfortalezas y debilidades institucionales en las áreas sometidas a acreditación.

• No se explica como fueron abordadas las debilidades del acuerdo de acreditaciónanterior de la CNA.

• Si bien, el informe fue difundido, del nivel de conocimiento del mismo detectado durantela visita, se puede afirmar que no se logró una amplia sociabilización de él.

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i) Fortalezas• La Institución cuenta con una misión, visión y propósitos claramente definidos, los que han sido ampliamente

difundidos y se encuentran internalizados en todos y cada uno de los miembros de la Institución. Estos soncompartidos y valorados por toda la comunidad perteneciente a la Escuela.

• El gobierno de la Institución es coherente con sus estatutos y reglamentación vigente. Estos se aplicanplenamente. El gobierno se basa fundamentalmente en autoridades unipersonales e instancias ad-hoc decoordinación. Esta forma de gobierno permite compatibilizar el carácter dual de la institución, es decir,académico y militar.

• La gestión administrativa y financiera de la Escuela, está basada en políticas explícitas, conocidas y en plenaejecución, lo que ha permitido operacionalizar su Proyecto Educativo eficientemente.

• La Institución cuenta con un conjunto de acciones, tales como, convenios, intercambios, pasantías que apuntanen la línea de la internacionalización, la cual es un objetivo explicitado en su visión.

• Toda la información que difunde y publicita la Escuela para que los postulantes conozcan claramente todos loselementos de la carrera del Oficial de Ejército y de los estudios y requisitos previos y además sobre el quehacerde la institución son conocidos por los postulantes al momento de ingresar a la institución y son coherentes consu normativa vigente.

Análisis general del área de gestión institucional


• Se observa un gran compromiso y pertenencia de las autoridades, la comunidad académica y cadetes con eldesarrollo y crecimiento de la Escuela.

• Existencia de un presupuesto institucional que asegura la continuidad de los procesos que la Escueladesarrolla.

• Cuenta con docentes muy involucrados, apropiados del modelo educativo y motivado y estudiantescomprometidos con su propio aprendizaje.

• Cuenta con una muy adecuada infraestructura que asegura las condiciones para una educación de alta calidady para la aplicación de su modelo educativo. Las mejoras alcanzadas, las planificadas y las que están enejecución proyectarán la institución al futuro garantizando por un periodo de tiempo muy considerable laprestación del servicio educativo en óptimas condiciones.

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ii) Debilidades

• El Plan de Desarrollo Estratégico anexado por la Escuela, si bien explicita indicadores, estos no estánplenamente orientados a medir desempeño o calidad de los objetivos estratégicos señalados en él. Además,para ellos, no se explicita su línea base y metas cuantitativas para cada año del Plan.

• La metodología para la formulación del presupuesto de la Escuela, por actividad, no garantiza el plenoalineamiento con el Plan Estratégico Institucional.

• Si bien existen acciones específicas para asegurar la calidad en la gestión institucional reconocidas a través dediferentes procedimientos y reglamentos, en especial en la formación de los cadetes, aún no se ha definidoformalmente un Sistema Integrado de Aseguramiento de Calidad.

• La poca permanencia en los cargos directivos, produce falta de continuidad en la gestión e incertidumbrerespecto de la continuidad y mejoramiento de los procesos.

• La Institución cuenta con datos e indicadores institucionales, sin embargo no se observa un sistema integradode información académica y administrativa, un sistema de gestión estratégica basado en el uso de indicadores,ni tampoco una capacidad consolidada de análisis institucional que aporte información pertinente y oportunapara la toma de decisiones.

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Análisis general del área de docencia de pregrado

i) Fortalezas:

• El Proyecto Educativo de la Escuela define los principios y lineamientos orientadores, que debe expresarsetanto en la formulación del Perfil de Egreso, definición del plan de estudio y en el sello que la institución quiereentregar a sus egresados. Este es conocido y compartido por la comunidad - académica – militar.

• Un Perfil de Egreso está claramente definido y logra transmitir e internalizar los valores y principios del sermilitar en el futuro oficial de Ejército.

• El modelo curricular con enfoque por competencias se ha ido implementando adecuadamente, en primer ysegundo año, de acuerdo a lo programado.

• Criterios de admisión son consistentes con la misión y propósitos institucionales.

• El efectivo seguimiento y control de la progresión de los cadetes en las áreas académicas, militares ypersonales, permite una detección temprana de necesidades y su resolución.

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• Dotación profesores motivada, comprometida, calificada y con conocimientos actualizados que son pertinentespara los resultados de aprendizaje de las asignaturas y para el modelo educativo orientado por competencias.

• Mecanismos sistemáticos de evaluación y calificación del desempeño de sus docentes.

• Los estudiantes están altamente comprometidos con su aprendizaje, lo que favorece el proceso de formación.

• El sistema de apoyo integral a los estudiantes que considera, entre otros aspectos, sistemas de nivelación,orientación, alerta temprana, acompañamiento, becas y ayuda estudiantil.

• Existen y se aplican un procedimiento de seguimiento de los egresados que le va permitiendo conocer sudesempeño laboral.

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ii) Debilidades

• No se observa un procedimiento documentado e interno para la mejora continúa del perfil.

• Una normativa de vinculación docente que solamente autoriza la contratación anual de los docentes,renovables, ha dificultado la implementación de un sistema de carrera académica.

• A pesar de existir acciones de perfeccionamiento a los docentes, no se evidencia una política institucional quegarantice su pertinencia, continuidad, calidad e implementación en el tiempo.

• Tasas de deserción y titulación que no presentan mejoras respecto a la acreditación anterior.

• Falta de recopilación de información, en base a indicadores, para realizar análisis que les permita tomaracciones de mejora.

• Falta de mecanismos sistemáticos para la utilización de información proveniente de los egresados para elmejoramiento continuo de los planes de estudio en lo referido a su pertinencia y actualización curricular.

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Observaciones de la Escuela a Informe de Pares Externos

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Aspectos de la Evaluación

Afirmaciones que se apelan

Informe de Autoevaluación

Avances con respecto al anterior proceso de

acreditación

- Es fundamentalmente descriptivo y adolece de deficienciasen cuanto a falta de información y calidad de ella, con muypocos elementos cuantificables y una visión más biencomplaciente.

- No existe una síntesis evaluativa por dimensión que permita,a partir de ella, concluir las fortalezas y debilidadesinstitucionales en las áreas sometidas a acreditación.

- Existe confusión en lo que es una fortaleza y una debilidad.Se toma como sinónimo debilidad como oportunidad demejora.

Apelación no se acoge

- No se explica como fueron abordadas las debilidades delacuerdo de acreditación anterior de la CNA.

No se apela

Observaciones de la Escuela a Informe de Pares Externos

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Área Criterios que apelan Aspectos que apelanGestión

Institucional(12 Criterios)

-Estructura Organizacional

- Gobierno Institucional

- Autorregulación

Total 3 Criterios

-Departamentalización genera, entre estos mismos, una perdida de visión sistémica

de conjunto (alta compartimentación en la estructura orgánica).

- Evidencias Actas de reuniones (se acepta apelación).

- Rotación de Cargos Directivos.-Falta formalizar mecanismos evaluación docente y de seguimiento de egresados.

Docencia de Pregrado

(8 criterios)

-Diseño y Provisión de Carreras

- Calificación

-Progresión

-Seguimiento de Titulados

Total 4 Criterios

- No se observa Procedimiento documentado para mejora perfil de egreso.-No se evidencia una política formalizada

de perfeccionamiento de docentes.-No mejoras en tasa de deserción (30%).

- Falta mecanismos sistemáticos de utilización de información de egresado para mejoramiento planes de estudio.

Desarrollo de las áreas sometidas al proceso de acreditación

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Gestión InstitucionalDIMENSIÓN I: PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO INSTITUCIONAL

Misión y propósitos InstitucionalesFortalezas:• La Institución cuenta con una misión, visión y propósitos claramente definidos, los que han sido ampliamente difundidos y se

encuentran internalizados en todos y cada uno de los miembros de la Institución. Estos son compartidos y valorados por toda lacomunidad perteneciente a la Escuela.

Debilidades:No indica.

Integridad InstitucionalFortalezas:• El gobierno de la Institución es coherente con sus estatutos y reglamentación vigente. Estos se aplican plenamente. El gobierno

se basa fundamentalmente en autoridades unipersonales e instancias ad-hoc de coordinación. Esta forma de gobierno permitecompatibilizar el carácter dual de la institución, es decir, académico y militar.

• La Escuela tiene órganos y procedimientos unipersonales para la difusión de sus políticas y para la toma de decisiones comoasí también responsabilidades reconocidas para adoptar decisiones que permiten cautelar, junto al Reglamento Orgánico y deFuncionamiento, los objetivos específicos de las diferentes áreas.

Debilidades:No indica. 23

Gestión InstitucionalPlan de Desarrollo EstratégicoFortalezas:No indica.

Debilidades:• El Plan de Desarrollo Estratégico anexado por la Escuela, si bien explicita indicadores, estos no están plenamente orientados a

medir desempeño o calidad de los objetivos estratégicos señalados en él. Además, para ellos, no se explicita su línea base ymetas cuantitativas para cada año del Plan.

• La metodología para la formulación del presupuesto de la Escuela, por actividad, no garantiza el pleno alineamiento con el PlanEstratégico Institucional.

Estructura organizacionalFortalezas:• La estructura orgánica cumple con todas las normas jurídicas que las rigen y le da sustento a la actividad educativa, además es

coherente con la misión y se encuentra claramente especificada en el Reglamento Orgánico y de Funcionamiento (ROF) de laEscuela.

Debilidades:• Dentro de las funciones que desarrolla el Instituto, éstas se encuentran divididas en una serie de departamentos que obedecen

a jefaturas y/o mandos diferentes, generando entre estos mismos, una pérdida de visión sistémica de conjunto, lo que ocasionadivergencias respecto de un proceso académico compartido. Por lo tanto, se observa una alta compartimentación en laestructura orgánica, lo cual dificulta abordar de forma integral la gestión institucional.

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Gestión InstitucionalGobierno Institucional:Fortalezas:No indica.

Debilidades:• La poca permanencia en los cargos directivos, produce falta de continuidad en la gestión e incertidumbre respecto de la

continuidad y mejoramiento de los procesos. Pese a realizarse relevos detallados y que en algunas oportunidades los oficialesdesignados ya han prestados servicios en la Escuela con anterioridad, se evidenció que estadías de solamente uno o dos añosdificultan la gestión de la Escuela.

Capacidad de Autorregulación:Fortalezas:No indica.

Debilidades:• Si bien existen acciones específicas para asegurar la calidad en la gestión institucional reconocidas a través de diferentes

procedimientos y reglamentos, en especial en la formación de los cadetes, aún no se ha definido formalmente un Sistema Integrado de Aseguramiento de Calidad.

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Gestión InstitucionalDIMENSIÓN II: ADMINISTRACIÓN Y RECURSOSGestión de Personas:Fortalezas:• Se observa un gran compromiso y pertenencia de las autoridades, la comunidad académica y cadetes con el desarrollo y

crecimiento de la Escuela.• Cuenta con docentes muy involucrados, apropiados del modelo educativo y motivado, logrando superar las limitaciones legales

que impone el Estatuto del Personal de las Fuerzas Armadas con estrategias de reconocimiento, participación, renovación decontratos, capacitaciones fuera del Ejército, estudiantes motivados con su propio aprendizaje y con la contratación de servicioseducativos.

Debilidades:• Con dos años de funcionamiento del modelo educativo orientado por competencias, no cuentan aún con estudios que permitan

determinar si la cantidad de docentes por alumno que se mantiene del modelo educativo por objetivos, sigue siendo adecuada,lo que permitiría en el caso de concluirse, tomar acciones correctivas para los próximos ingresos y acciones preventivas paratercer y cuarto año.

Información Institucional:Fortalezas:No indica.Debilidades:• La Institución cuenta con datos e indicadores institucionales, sin embargo, no se observa un sistema integrado de información

académica y administrativa, un sistema de gestión estratégica basado en el uso de indicadores, ni tampoco una capacidadconsolidada de análisis institucional que aporte información pertinente y oportuna para la toma de decisiones. 26

Gestión InstitucionalRecursos Materiales e Intangibles:Fortalezas:• Cuenta con una muy adecuada infraestructura que asegura las condiciones para una educación de alta calidad y para la

aplicación de su modelo educativo. Las mejoras alcanzadas, las planificadas y las que están en ejecución proyectarán lainstitución al futuro garantizando por un periodo de tiempo muy considerable la prestación del servicio educativo en óptimascondiciones.


Sustentabilidad Económica y Financiera:Fortalezas:• Existencia de un presupuesto institucional que asegura la continuidad de los procesos que la Escuela desarrolla. • La gestión administrativa y financiera de la Escuela, está basada en políticas explícitas, conocidas y en plena ejecución, lo

que ha permitido operacionalizar su Proyecto Educativo eficientemente.

Debilidades:• La metodología para la formulación del presupuesto de la Escuela, por actividad, no garantiza el pleno alineamiento con el

Plan Estratégico Institucional

27

Gestión InstitucionalDIMENSIÓN III: SERVICIO ORIENTADOS A LOS ESTUDIANTES

Servicios EstudiantilesFortalezas:• Se destaca en forma muy importante el apoyo que realiza la Escuela para la progresión de sus Cadetes, 72% de ellos

cuentan con becas, se les proporciona apoyos psicológicos, psicopedagógicos y espirituales, se realizan talleres de apoyo y se autorizan profesores particulares, entre otras medidas.

• La Institución cuenta con un conjunto de acciones, tales como, convenios, intercambios, pasantías que apuntan en la línea de la internacionalización, la cual es un objetivo explicitado en su visión.


Difusión y PublicidadFortalezas:Toda la información que difunde y publicita la Escuela para que los postulantes conozcan claramente todos los elementos de la carrera del Oficial de Ejército y de los estudios y requisitos previos y además sobre el quehacer de la institución sonconocidos por los postulantes al momento de ingresar a la institución y son coherentes con su normativa vigente.

Debilidades:No indica. 28

Docencia de PregradoDIMENSIÓN I: CARRERASDiseño y Provisión de Carreras Fortalezas:• El Proyecto Educativo de la Escuela define los principios y lineamientos orientadores, que debe expresarse tanto en la

formulación del Perfil de Egreso, definición del plan de estudio y en el sello que la institución quiere entregar a sus egresados.Este es conocido y compartido por la comunidad - académica – militar.

• Un Perfil de Egreso está claramente definido y logra transmitir e internalizar los valores y principios del ser militar en el futurooficial de Ejército.

• Criterios de admisión son consistentes con la misión y propósitos institucionales.

Debilidades:• No se observa un procedimiento documentado e interno para la mejora continua del perfil.

Proceso de Enseñanza AprendizajeFortalezas:El efectivo seguimiento y control de la progresión de los cadetes en las áreas académicas, militares y personales, permite una detección temprana de necesidades y su resolución.


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Docencia de Pregrado

Innovación CurricularFortalezas:• El modelo curricular con enfoque por competencias se ha ido implementando adecuadamente, en primer y segundo año, de

acuerdo a lo programado

Debilidades:• Ausencia de procedimientos documentados con metodologías sistemáticas para la evaluación y mejora de la estructura

curricular.

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Docencia de PregradoDIMENSIÓN II: DOCENTESDotaciónFortalezas:• Dotación profesores motivada, comprometida, calificada y con conocimientos actualizados que son pertinentes para los

resultados de aprendizaje de las asignaturas y para el modelo educativo orientado por competencias.Debilidades:• Una normativa de vinculación docente que solamente autoriza la contratación anual de los docentes, renovables, ha dificultado

la implementación de un sistema de carrera académica.

CalificaciónFortalezas:• Mecanismos sistemáticos de evaluación y calificación del desempeño de sus docentes.

Debilidades:• A pesar de existir acciones de perfeccionamiento a los docentes, no se evidencia una política institucional que garantice su

pertinencia, continuidad, calidad e implementación en el tiempo.

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Docencia de PregradoDIMENSIÓN III: RESULTADOSProgresiónFortalezas:• Los estudiantes están altamente comprometidos con su aprendizaje, lo que favorece el proceso de formación.• El sistema de apoyo integral a los estudiantes que considera, entre otros aspectos, sistemas de nivelación, orientación, alerta

temprana, acompañamiento, becas y ayuda estudiantil.Debilidades:• Tasas de deserción y titulación que no presentan mejoras respecto a la acreditación anterior.• Falta de recopilación de información, en base a indicadores, para realizar análisis que les permita tomar acciones de mejora.

Inserción LaboralFortalezas:No indica.Debilidades:No indica.

Seguimiento de TituladosFortalezas:• Existen y se aplican un procedimiento de seguimiento de los egresados que le va permitiendo conocer su desempeño laboral.Debilidades:• Falta de mecanismos sistemáticos para la utilización de información proveniente de los egresados para el mejoramiento

continuo de los planes de estudio en lo referido a su pertinencia y actualización curricular.32

***Consultas de los comisionados

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